关于“陕西省人人通综合服务

关于“陕西省人人通综合服务（精选4篇）

1.关于“陕西省人人通综合服务 篇一

陕西省医学会关于召开第四届脊柱外科学术年会的征文通知

各有关单位：

由陕西省医学会脊柱学分会主办，陕西中医学院承办，《陕西中医学院学报》、《美中国际创伤杂志》协办的第四届陕西省脊柱外科学术年会将于2007年5月在咸阳市召开。为展示我省脊柱外科领域的新理论及新技术，促进学科的信息交流、知识更新和人才培养，会议期间，将邀请国内脊柱外科领域著名专家作脊柱外科方面的专题学术报告。欢迎我省脊柱外科及相关医学专业的同道们踊跃投稿，积极参加这次脊柱外科的盛会。

本次会议以大会发言为主要交流形式，包括专家专题报告和论文交流，所有论文均收入论文集，优秀论文将推荐给《陕西中医学院学报》、《美中国际创伤杂志》，大会奖评出优秀论文3篇，颁发证书。参会代表可获得省级继续医学教育学分。

现将征文有关事项通知如下：

一、征文内容：论著、综述、基础与临床研究、经验总结形式等：

1、脊柱退行性改变、畸形、创伤、肿瘤、感染等疾病的诊断与治疗；

2、脊柱疾患的微创手术治疗及手术治疗并发症、护理与康复；

3、脊柱疾患的流行病学研究及相关的基础理论研究。

二、征文要求：

1、稿件必须是2006年4月30日前未曾公开发表的文章。

2、来稿要求3000字的正文以及800字摘要各一份，稿件内容包括文题、目的、方法、结果、讨论。请注明作者姓名、单位、联系方式（手机）、通讯地址、邮政编码。

3、稿件一律使用A4纸张4号字，电脑打印。

4、欢迎使用电子邮箱投稿。

三、投稿方法：邮寄或发Email

1、邮寄地址：西安市莲湖路112号

邮编：71000

3陕西省医学会

刘茜

收 电话：029-87335973、87317976

或发Email：电子信箱为:sxsyxhnhlw5@126.com

2、邮寄论文请在信封上注明“脊柱年会”。并请附带软盘或光盘（Word格式）。稿件一律不退，请自留底稿。

四、截稿日期：2007年4月30日。

二○○七年三月九日

2.人人通常见问题1 篇二

一.手机卡的问题

1.问：手机卡放在手机上无法打电话？ 答：手机可能是其他运营商的定制机。2.问：为何显示外地号码？

答：手机软件问题，可能手机系统或者软件版本较低。二.平台问题

1.问：为什么用办理的账号登不上去？

答：1）网址输入错误，没有sd，平台网址是：sd.czbanbantong.com。进入网址之后，点击“PC插件”出现对话框后，点击“运行”再点击“安装”即可在桌面上出现“优教通”客户端。

2）不是用联通手机号登陆平台（移动用户不是用的分配的账号），家长应该用联通手机号登陆平台（移动和电信用户用分配的账号登陆平台）。

2.问：无法选择角色、作业完成之后无法提交、无法浏览全部资源？ 答：用的不是IE浏览器或者是IE浏览器的版本较低，由于浏览器兼容性问题，该平台仅支持“IE浏览器”，且该浏览器版本须在8.0以上。

3.问：登进平台后提示有效期已过，请续订？

答：出现该问题是因为没有为用户订购产品包，订购产品包不成功的原因一般有以下几种：1）号码是外地联通号码；2）号码非实名制或者是开户未返单；遇到这种问题需要联系用户换号码、进行实名制过户等。

4．问：“优教信使”客户端如何下载，怎么应用？

3.人人通促进教师专业发展 篇三

摘要：

随着信息技术和教育信息化的快速发展，网络教学成为促进教师专业发展的有效途径。笔者通过对“网络学习空间人人通”（吉林省教育社区）促进教师专业发展的大量研究，提出了利用“网络学习空间人人通”促进教师专业发展的五项原则（即自觉性原则、目的性原则、计划性原则、创造性原则以及坚持性原则），并结合《小学教师专业发展（试行）》，总结出利用“网络学习空间人人通”促进小学教师专业发展的具体方法，有利于指引教师通过网络学习空间快速实现自我专业发展。

关键词：教师专业发展；网络学习空间人人通；吉林省教育社区；网络研修

2012年，中共中央总书记习近平把实现伟大复兴就是中华民族近代以来最伟大梦想定义为“中国梦”。而实现中华民族伟大复兴，教育是基础,科技是关键,人才是核心。作为“人类灵魂的工程师”，教师肩负重任。新时代对教师提出了更高的要求，教师专业发展变得日益重要。在信息技术和教育信息化的快速发展下，教师利用网络实现自我专业发展是高效的途径。教育部“十二五”重点项目“网络学习空间人人通”（以下简称为“人人通”）工程，无疑为教师自我专业发展提供了便利条件。然而，能够通过“人人通”实现自我专业发展的教师还只是一部分。那么，如何才能有效利用“人人通”促进教师专业发展呢？ 为了能让更多的教师通过“人人通”快速走上自我专业发展之路，我对实现“人人通”的载体吉林省教育社区内的教师专业发展进行了大量研究，下面，我就以吉林省教育社区为例，谈一谈我对“网络学习空间人人通”促进教师专业发展的一些研究。

一、了解两个概念和一个社区

（一）两个概念：网络学习空间人人通、教师专业发展 1．网络学习空间人人通

网络学习空间人人通是指学生、教师、管理者、家长等多个主体之间的交流、分享、沟通、反思、表达、传承等活动的载体。它是可以促进教与学、教与教、学与学的有效互动，能够支持学习者个性化学习，能够鼓励学习者之间进行交互的一种网络设计产品。空间既指网络虚拟学习环境，也指个体能够存放知识、分享知识的物理空间。2.教师专业发展 从广义的角度说，“教师专业发展”与“教师专业化”的概念是相通的，均指加强教师专业性的过程。但从狭义的角度说，他们之间还有一定的区别：“教师专业化”更多是从社会学角度加以考虑的，主要强调教师群体的、外在的专业性提升；“教师专业发展”更多是从教育学维度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化提高。所以，教师的专业发展即指教师通过接受专业训练和自身主动学习，逐步成为一名专家型和学者型教师，不断提升自己专业水平的持续发展过程，是教师由非专业人员成长为专业人员的过程。[1]

（二）一个社区：吉林省教育社区 2007年3月，吉林省教师博客网开通。“蜂拥而至”的中小学教师使“教师博客网”一度火爆直至“拥塞”。适应网络新形势发展，吉林省教育信息中心于2009年2月将“教师博客网”华丽转型为“吉林省教育社区”——基于教师自主发展的、本土化资源共建共享型的社区平台。吉林省教育社区扎实起步，突破地域“数字鸿沟”，协调参与、共同建设，从点滴积累的服务功能做起，不断成熟、强大，业已成为全省广大教师交流教育思想、沟通教学方法、搭建教师友谊的“网上教师家园”。截止目前，来自全省各地实名注册的63900多位基层一线教师（社员），虽身处全省各地，但却结合各自的教育教学工作基于社区平台广泛开展了网络研修活动，组建了759个研修圈子，构建了2.5万个教师网络研修博客，建立了79个名师工作室；打造了近2千人的吉林省教学名师队伍，发布教育教学日志、图片、影音等原创信息30余万条。真正实现了教育资源的共建共享。

社区积极引领广大教师实现各自的“网络梦”，“精彩你的空间，快乐你的人生；专业引领，经验分享，反思提升”，不知不觉间，已经走上了“网络学习空间人人通”的健康发展之路。

二、利用“网络学习空间人人通”促进教师专业发展的五项基本原则

（一）自觉性原则

自觉性原则是指教师应自觉意识到自我专业发展的重要性，并主动积极地参与到网络教研活动中，通过自我研修，实现自我专业成长。自觉性是教师自我专业发展的前提条件，如果没有自觉性，教师将会永远站在自我专业发展的起跑线上，止步不前。通过对吉林省教育社区上教师专业发展的研究，我发现大多数教师都能够充分利用现有的网络资源进行自我研修，并得到了很大的发展。同时也有一少部分人自我专业发展意识淡薄，不能主动利用网络进行研修。有的教师只是蜻蜓点水般地到社区里转一圈儿，就不留痕迹地离开了；有的教师只是为了特定的某种目的而来到这里，发了很多原创日志，却和教师教研没有多大关系；有的教师只是把这里当作储存照片的地方，发了很多自然风光照和家人的生活照„„这些对教师专业发展是没有任何帮助的。吉林省教育社区为教师们打造人人通教学研环境，构建师生网络学习空间，提供优质云资源平台。教师们应该自觉积极地在这里进行自我研修，认真对待教育社区内的各项活动，有效利用内容全面、资源丰富的学习空间进行交流和学习。如果想成为一名优秀的人民教师，仅仅有良好的外部学习环境还不够，更重要的是要具备积极主动进行自我研修的自觉性。自觉性是教师自我成长和专业发展的助推器，可以把更多的教师推上专业发展的正轨，让更多优秀的教师在“人人通”上充分实现自我价值。

（二）目的性原则

要想实现教师专业发展也要遵循目的性原则。漫无目的地进行网络研修，不仅会浪费大量的时间，还会影响教师自我专业发展的进程。有些教师虽然有了自我专业发展的意识，希望通过在吉林省教育社区进行网络研修实现自我专业发展，但是他们登上社区，并不是有目的地进行网络研修，而是走马观花地浏览着吸引他们的日志或照片，或是把很多精力用在美化自己的空间上，结果一个小时过去了、两个小时过去了„„最终也没能及时获取太多有助于自我专业发展的知识。这样，既违背了自己的初衷，又影响了自我研修的预期效果。一个人的精力是有限的，只有把这些有限的精力尽可能多地放在自己的专业发展上，才能更快地实现自我专业发展。为什么有的人从教师新手走上专家型教师只需要十几年，而有的人却要用20年，甚至更长的时间？目的性在其中起了重要的作用，它为教师的自我专业发展指明了方向。教师专业发展的道路上也许布满了艰辛，充满了挑战，当你感到疲倦的时候，你可以稍作休息调整心态，或者欣赏一下沿途的风景，但是，一定不要把大量的时间都浪费在享乐上，要有目的地进行研修，这样才能更快地实现自我专业发展。

（三）计划性原则

做事有计划，才能提高做事的效率。有的教师在网络研修上花了大量的时间，今天学学班级管理，明天学学课堂教学„„虽然学习很长一段时间了，但是进步却不大，这就是因为他们在研修之前没有做好计划。教师要想早日实现自我专业发展，一定要遵循计划性原则。在踏上专业发展之路的初期，教师要认真分析自己的发展现状，了解自己的优势与不足，[2]并根据自己的特点设定专业发展目标和相应的行动策略，从而有计划地制定自己的专业发展规划，并进行最有效的网络研修，只有这样，教师才不容易走弯路。

（四）创造性原则

华罗庚曾经说：“在寻求真理的长征中，唯有学习，不断地进习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山，跨峻岭。” 有创造才有进步。教师在专业发展之路上一定要遵循创造性原则。很多教师却没有创造性，在教育社区中只注重浏览别人的日志或资源，而没有自己的思考。没有思考，就永远不会成长。即使你看得再多，那些智慧也永远只是属于别人的。只有在“看到”后深加思考，才可以把别人的智慧转化为自己的智慧。那些在教师专业发展之路上走得又快又稳的人，都是具有创造性的人，他们在看过别人的分享后，总会有所启发并结合自身进行及时的反思，从而找到更有利于自己发展的策略。

(五)坚持性原则 一位名人曾经说过：“要从容地着手去做一件事,但一旦开始,就要坚持到底。”教师专业发展是一条漫长的路，能否遵循坚持性原则，直接决定教师的成败。在教育社区中，有很多教师从空间建立以来一直坚持着自我研修，他们都有了很大的进步。也有很多教师在空间建立之初热衷于研修，经过几个月或一年或两年就放弃了空间。他们有的曾经热血澎湃过，并有了小小的成绩，然后以为自己不必再进行网络研修了；有的急于求成，在没有太多进展的情况下开始质疑自己的选择；有的看着别人的快速进步，失去了信心，望而却步„„然而，在教师发展之路上没有绝对的成功，也没有绝对的失败。教师唯有坚持——不断学习，不断探索，不断创新，才能与时俱进，满足社会的需求，最终实现教师的职业理想。只有遵循这五项原则，广大教师们才能有效利用“网络学习空间人人通”促进自我专业发展。

三、怎样有效利用“网络学习空间人人通”促进小学教师专业发展

教学工作的复杂性决定了教师专业结构的复杂性，从而决定了教师专业发展内涵的丰富性。2012年我国教育部制定了《小学教师专业标准（试行）》，它是引领小学教师专业发展的基本准则。根据《小学教师专业标准（试行）》，教师专业发展过程包括：提升教师的专业理念和师德水平、丰富教师的专业知识和提高教师的专业能力。

（一）利用“网络学习空间人人通”提升专业理念和师德水平《小学教师专业标准（试行）》中指出：小学教师的专业理念与师德包括教师对职业的理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为以及个人修养与行为。吉林省教育社区的一大优点是内容更新快，每天都有很多老师积极分享着他们各自的教育经验与情感。从他们的分享中，我们能体会到他们对职业的理解与认识、对小学生的态度和行为，以及他们的教育教学态度和个人修养。他们的字里行间处处流露着对教育事业的热爱，对学生的关爱。作为学生健康成长的引路人和指导者，他们为人师表，自尊自律。他们懂得，要依法执教，尊重学生的人格。在平时的教育和管理中，他们富有爱心、耐心和责任心„„很多教师，在看到别人日志后，都会积极地反思自己，然后以评论或日志的形式写出自己的体会和感受。教师们在这里互相鼓励、互相学习、互相促进，对他们提升专业理念和师德水平有很大的帮助。所以，只要在业余时间有意识地登陆吉林省教育社区，有目的地浏览别人的教育日志或有关师德方面的日志，并积极地进行反思、交流，你一定会在这良好的气氛下耳濡目染，并使自己的专业理念和师德水平不断得到提升。例如：用户名为“weixueyan”的教师发表了日志《“教师成长”学习心得》，她分享了她的学习体会：“做一名小学教师要热爱学生，热爱自己的事业。要具有崇高的敬业爱岗精神、坚忍不拔的顽强意志、强烈的自信心和成就感。”用户名为“秦瑜”的教师在她的日志《树立良好师德师风 塑造良好教师形象》中说：“师德比其他职业道德有着更加强烈的典范性，高尚的职业道德和良好的教师形象是每个教师做好教育工作的先决条件，是时代的要求。”还有“王金梅”的《师德修养总结》、“踏雪寻梅zyl”的《爱岗敬业 从我做起》„„这些都是他们对教师职业的理解与认识；在日志分享中，我们了解到：十花道小学开发了适合学生未来发展的养成教育校本教材《快乐成长》，旨在让学生拥有快乐的童年，让学生们在宽松民主和谐的环境中快乐地生活、快乐地学习、快乐张扬、快乐创造、快乐成长。这是他们对小学生的态度和行为„„

虽然很多教师没有机会参加师德培训，但是吉林省教育社区给了他们这个机会，这里有理论知识，也有案例，他们可以在这里进行自我研修，并不断走向成熟。

（二）利用“网络学习空间人人通”丰富专业知识 教师的知识结构是教师专业发展的基础，它影响着教师自身的完善与提高。一名优秀的教师，一定是一名知识渊博的教师。《小学教师专业标准（试行）》中明确了小学教师的专业知识包括小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、和通识知识。

完善知识结构的途径有很多，在吉林省教育社区上，主要可以通过博客圈来实现。每一个博客圈都有一个主题。你可以有目的、有选择地加入圈子，然后在知识的海洋中遨游。例如，如果你是一名小学语文老师，你就可以加入小学语文教师名师工作室，不仅可以看到名师或其他语文教师分享的学科知识，还可以与他们进行交流，研讨增长专业知识的经验。如果你觉得这里的知识满足不了你的需求，你还可以查看名师们的“友情链接”，去更多的名师的博客中学习。当然，你也可以进入日志界面，按照分类进行选择。在分类日志中选择自己想要阅读的日志，更方便、更快捷。吉林省教育社区中日志的分类有很多种，包括学科教学、教育管理、教育反思、教育叙事、教育理论、课标解读、社会生活等24种。

多看才能多识，多学才能多知。希望每一位教师都能利用好网络学习空间，在这里不断地学习，丰富自己的专业知识。

（三）利用“网络学习空间人人通”提高专业能力 《小学教师专业标准（试行）》中把教师专业能力分为五个方面：即教育教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展。在吉林省教育社区中，教师们每天都会发表很多有关教师专业能力的日志，你可以通过学习他们有效的方法，不断提高自己的各种能力。当然，提高专业能力最高效的方法是自己在教育教学中不断地反思、不断地积累。这就要求教师在学习他人的同时，要对自己在教育教学工作中的经历进行反思、总结，并与大家分享。在分享的过程中，通过分析他人的评价和建议，不断地完善自己，进而快速提高自己的专业能力。如果你想针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究，你还可以在论坛上发帖，让教育精英们为你出谋划策。只有在日常的教育教学中认真研究学生，把教育理论、学科知识与教育实践有机结合，并坚持反思、总结，才能不断提高专业能力。

四、结束语

4.淄博网络学习空间人人通实践案例 篇四

------淄博网络学习空间人人通发展路径探索

自2000年实施“校校通”工程以来，淄博市教育信息化工作不断挖掘教学需求，创新发展路径，特别是自2005年提出“以创新应用项目引领区域教育信息化发展”的实践策略以来，工作卓有成效。2014年底，基于乐教乐学教育云平台探索区域“网络学习空间人人通”工作正式启动，通过这一项目的实施，淄博教育信息化的进程，从之前的项目带动、以点带面，发展到充分利用云计算和移动互联技术，实现全员互联、由面及点的教育信息化发展新阶段，“网络学习空间人人通”项目已经取得突破性成果。如今的淄博教育信息化，不仅在信息技术服务教学质量提升的众多应用领域取得一些成绩，在支撑区域教育均衡发展上也成效初显。

一、发展路径创新

淄博市持续十年开展学生“自带设备”（BYOD）的“一对一数字化学习”实践研究，累计有近三万学生受益，但毕竟受益面还比较小。教育信息化不仅是教师使用技术来教学，更重要是每个学生都能要有机会接触和使用技术实现更好的学习。我们深信，在学校没有普及每位学生都有数字终端设备在校学习的时段，所有的学生通过使用家长的移动终端或是家中的互联网设备，实现更好的基于网络的学习，是“网络学习空间人人通”的有效路径。

家校互联互通是教育的刚性需求，家长们都渴望了解关注孩子在校学习状况，这是我们设计区域教育信息化快速发展路径的一个基本逻辑起点。

随着移动互联网和终端设备的日益普及，QQ、微信等社交软件早已成为人际交流的主渠道，也日渐成为许多学校家校沟通的主要方式，尽管这些面向大众的社交软件能够满足一般性的对话需要，但这些应用并不是专为服务学生发展开发设计的，况且构建云教育平台也并非仅仅为了家校之间信息沟通这个单一需要。

我们一直在寻找一家能够致力于通过云计算技术实现跨平台跨终端为教育教学提供支持和服务的专业公司，平台要能够支持ios、安卓、windows三大主流操作系统，电脑、平板、智能手机都可登录，且用户有顺畅的应用体验，数据无缝衔接，能够实现学生、教师、家长、教育局之间便捷的全天候互联互通，在这样的背景下，我们与北京乐教乐学公司不期而遇。

在平台上，每个学生、教师、家长、教育管理者都有一个与其身份相对应的注册账号空间，形成与现实逐一对应的网络空间关系映射。平台把学生、教师、家长聚集在一起，营造一个清新、秩序、多彩而富有活力教育空间，进入同一个“圈”子，互动成为主题，教师和家长同时关联学生，一起关注学生的学习过程，教师和学生教与学的空间得到了真实有效的拓展。

二、实践策略优化

（一）行政推动全员注册

2014年底，我们先期启动30个学校的乐教乐学云平台项目应用试点；2015年6月，启动第二批学校注册、培训和应用；2015年9月份又开始新一期的培训工作，注册学校达到80%；2016年上半年90%的学校注册应用。

截至2016年9月份，全市注册学校588所，班级8,770个，教师35,541名，学生365,272名，家长512,965名，总计注册用户超过110万。短时期内，形成从注册到应用，到活跃的喜人局面，有效支持了教学创新和区域教育均衡发展，初步实现了覆盖整个区域的基于云平台的教育教学新生态雏形。

山东淄博乐教乐学云平台应用数据统计

通告（班级、学校、教育机构权限）2015年6月30日：

发布人数：658人 发布数量：2928次 阅读人次：142675次 2015年12月31日：

发布人数：2573人 发布数量：13220次阅读人次：1132168次 2016年9月26日：

发布人数：4068人 发布数量：27268次 阅读人次：2812160次 在线作业（学科教师权限）2015年6月30日： 发布次数：82次 收到作业学生（人次）：5164

提交在线作业学生（人次）：42次平均阅读率：67.04% 2015年12月31日：

发布次数：99481次 收到作业学生（人次）：5818064次 提交在线作业学生（人次）：324780次平均阅读率：73.04% 2016年9月26日：

发布次数：454161次收到作业学生（人次）：25939643次 提交在线作业学生（人次）：1987224次平均阅读率：74.27% 才艺秀（学生完全自主的作品展示）2015年6月30日：

发布作品数量：0次 发布人数：0人人均发布作品：0件 2015年12月31日：

发布作品数量：121329次发布人数：67022人人均发布作品：1.8件 2016年9月26日：

发布作品数量：598291次发布人数：314077人人均发布作品：1.9件 快拍错题（传统作业借助云平台创建错题本）2015年6月30日： 上传错题：0题 上传人数：0人人均上传：0次

2015年12月31日：

上传错题：26248题 上传人数：7261人人均上传：3.6次 2016年9月26日：

上传错题：132289题上传人数：21045人人均上传：6.3次 学习活动（教师借助网络开展的学习活动）2015年6月30日：

发布活动：0个 上传作品：0件参与人数：0人 人均上传作品：0件 2015年12月31日：

发布活动：7781个 上传作品：126348件参与人数：86267人 人均上传作品：1.4件 2016年9月26日：

发布活动：45449个 上传作品：1428577件参与人数：896969人 人均上传作品：1.6件 教育资讯发布与阅读情况 2015年6月30日： 阅读次数：12577 人数：3052 人均阅读：4.1次 2015年12月31日：

阅读次数：1876677 人数：110320 人均阅读：17次 2016年9月26日：

阅读次数：9207126 人数：211948 人均阅读：43.5次 成语攻擂（第三方应用）2015年6月30日：

参与人数：0平均闯关用时：0秒平均过关率：0% 人均闯关次数：0次 三个月活跃人数：0人 2015年12月31日：

参与人数：34845平均闯关用时：109秒

平均过关率：51.65% 人均闯关次数：29.2次 三个月活跃人数：28947人 2016年9月26日：

参与人数：111625平均闯关用时：82秒

平均过关率：51.56% 人均闯关次数：56.8次 三个月活跃人数：59944人

图1 云平台应用数据

（二）培训研讨贯彻始终

从2015年上半年启动用户注册，组织面向学生家长、学校教师、电教和教研的培训就一直没有间断。一支30多人的专职培训服务队伍，持续近一年的培训服务，深入区县、学校一线，甚至经常面对教师的个性化需求开展培训指导，总计组织校级培训800余场，培训累计超过3万人次。举办各层级交流研讨会总计28次，总计有3600余人次参加平台应用的市级专题交流。

图2 组织平台应用研讨交流

（三）激活应用是根本

平台建设，用户应用是目标。平台要真正帮助老师、家长，促进教育教学问题的解决，将平台用户激活，既彰显平台价值，也应该是平台建设考核的核心指标。

在注册、培训的同时，平台上市级、区县级、校级围绕教育教学开展的活动、案例可谓百花齐放、精彩纷呈。市教育局通过平台组织了丰富多彩的主题活动，如“移风易俗过春节”活动、“学习雷锋树新风”活动，与水利局、团市委组织了节水活动，超过了12万的学生参与，普及面、影响力、教育效果都出乎意料。

图3 淄博市中小学生节水教育活动 淄川实验小学线上线下结合开展德育活动、科技展评活动，组织“快乐六一”、“节水爱水宣传周”等活动，让家委会充分感受了解到学校在管理及教育上的透明化，发挥了家委会在家庭与学校之间纽带的作用。

图4 学校开展科技制作展评活动

大山深处的淄川峨庄中心学校利用平台开展“寻访身边的历史遗迹”、“爱家乡爱祖国”的教育活动，给教育带来了别开生面的气息。他们还利用平台开展阅读奖励活动，学校的党员教师捐款买书，奖励读书的学生，看一百本奖一本，最多的一位学生读了500本，抱回家厚厚一叠的书。

截至目前，全市共组织活动4.5万个，参与作品142万件，参与人数89万人，人均上传作品数量1.6件。丰富多彩的日常学习活动、课外活动，给学生们带来了展示自我、欣赏他人、对话互动的学习机会。学生们在平台上发布美文朗读的录音，上传自己的创意作品，展示个性发展的图片，分享成长感悟，老师、家长、亲朋好友，纷纷鼓励点赞。

三、应用成效初显

（一）引领教与学方式转变

信息技术能够促进教与学方式的转变，而正是由于互联网和移动技术的发展，才使教与学方式有真正改变的可能。通过乐教乐学云平台，老师可以将学习资源、作业、通知很方便地推送给每个学生，打通了学校课堂和家庭学习的屏障，为教师设计学习活动、学生开展个性化在线学习活动提供便捷顺畅的通道。

图5 个性化在线学习活动

淄川实验小学的付老师基于平台开展翻转课堂实践，推送微课视频给学生，学生可在家自主预习、课后复习，利用“快拍错题”随时提交错题记录，向教师或同学提问，教师可以在课堂上针对性地对全班出现率高的错题进行重点讲解。

淄博师专附小的老师们则利用平台创新教学评价方式，课堂表现、日常作业、期末考试等都可以进行评价，教师评、家长评、学生互评，人气榜、红花奖励、开放留言板等，评价的方法更多元，提高了学生的自我认同感和自我评价，可以说云平台为教与学各个环节的创新提供了可能和支撑。

高新区实验小学专门开发了活动课程，寓生命教育、审美教育、劳动教育、学科教育于其中，基于平台组织了1520个活动，如教科学的张老师，在孩子们学习《植物之歌》之后，开展“科技节-植物之歌”的活动，观看植物之歌的视频，动手播撒植物种子，并用文字、镜头和画笔每天记录植物的成长，上传到平台上，互相交流展示。众多的活动将课程与养成教育结合起来，让孩子在活动中学习知识、动手中掌握技能，在成果展示中丰富性格，在活动中展现学生的思维过程，做真正的探究，促进了整体教育。

图6 活动课程——植物之歌

（二）支持区域教育均衡发展

消除技术壁垒。全员注册、全面推开，保证了平台支持到每一所学校，跨终端、跨平台的云计算服务极大减轻了学校的技术维护负担，为偏远地区农村学校的网络学习提供了前所未有的方便和可能，有效促进了区域教育均衡发展。

教与学的行为数据动态汇聚。没有移动学习终端普及，就没有教育教学的大数据。平台自上而下的组织架构能够实现区域教育基于大数据的动态管理。学生日常作业行为数据的及时反馈，为学生学习、教师教学、教研与教学质量管理进一步打开了空间。及时组织面向服务对象的调查问卷，大到面向全体师生和家长的评教，小到班级是否组织周末户外集体活动，都可以面向不同人群开展民意测评，让教育更民主。全市高中学校学生评教、家长评教工作基于乐教乐学平台进行，短短2周时间，共有7186名教师、95943名学生、136940位家长利用手机、平板、计算机参加了评教活动，一份涉及全市高中所有学校教师、学生、家长的调查问卷大数据通过网络平台分析迅速完成！一年来，通过平台各级发布通知通告2.7万个，阅读人数达281万人次，这是其他网络应用渠道无法比拟的效率。

资源共建与分享成为常态。平台上2.4万名老师上传累计7万余节微课，播放次数达到2945万次。教师的优秀教学设计、制作的微课程、发起组织的开放性活动或是一个作业的模板，甚至创建的网络课程都会在平台用户中得到认同和奖励。创新范例作用即时放大。不同学校应用的着眼点不同，可以不断发挥自己的特色，每个学校都找到自己的应用方案和亮点。而平台上不断生发的动态的教与学的典型案例，也有效发挥示范影响作用。

（三）着眼可持续发展的信息化生态

理想中的淄博“网络空间人人通平台”不仅仅是一个学习系统，也不仅仅是个家校沟通平台，而是致力于建设一个网络学习生态系统，不断满足教学的现实和潜在需求，同步创建促进应用的新机制。

平台更是一个教与学的互动场所，在持续的教学交互过程中，不断催生出新的资源、案例和智慧，体现云平台的自生长能力。

平台能够提供满足教学需要的各类教学资源和工具，不断整合第三方应用，如速算森林、乐学阅读、趣味学堂、华夏汉字等一系列寓教于乐的学习软件和工具，为孩子们推送有趣的学习应用和个性化的学习内容。最重要的是，这样的架构使平台保持其开放性和前瞻性，可以不断吸纳优质创新资源，同时着眼教学改革不断升级的新需求，进行持续的系统迭代升级，用户只要一站式登录就可以享有丰富多元的服务。

四、反思与展望

网络学习空间人人通是一个目标，更是一个过程，需要很好的理解和定位，要将技术融于日常教学和学习过程，而不仅仅是注册一个网络物理空间。

“人人通”关键是“生生通”，要更好更快地实现这一目标，不断创新优化发展路径是至关重要的。由政府购买教育云平台建设与服务，需要引入企业市场化运作、政府购买服务，从而创建可持续发展的机制，这是我们正在尝试实践的一条新路径。

目前更多区域的教育信息化是在建设一个完备的资源库系统或是集成众多功能工具的平台，期待师生来访问。事实上，链接起来、行动起来远比我们建设什么内容更重要，链接是对话的前提，最重要的资源（智慧）是通过用户基于链接的活动中不断创生出来的，这也是当今学习型组织的鲜明特征。