小学语文《称赞》优秀教案

小学语文《称赞》优秀教案（共10篇）

1.小学语文《称赞》优秀教案 篇一

【教学目标】

1、正确认读“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11个生字，正确书写“椅”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在阅读和口语交际的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。

【教学重点、难点】

学习生字新词;朗读课文。

【教学准备】

课件、小獾和小刺猬图片、生词卡片

【教学过程】

一、猜图游戏，激趣导入

1、出示动物拼图，趣猜动物。

2、师：小朋友们好!喜欢小动物吗?猜猜看，它是谁?(小刺猬)指名读词语。 “猬”字在单读的时候要读四声,放到这个词语里要读轻声，一起读。

3、出示小獾，简介，齐读课题。

二、初读课文，学习字词

师：课文讲了一个怎样的故事呢?下面请同学们端起课本自由读，遇到不认识的字画下来，可以找一找下面的拼音多读几遍，也可以问问老师和同学们，把课文读正确。

1、分类学习词语：

第一组：板凳椅子

指名读，师：板凳和椅子都是用来坐的，它们有什么不同呢?(指名说)看一看，你现在坐的是什么?

第二组收下留下

指名读，男女声读。

第三组：清晨傍晚

师：你还知道哪些表示时间的词语?(指名说)你真是个善于积累词语的好孩子。

第四组：泄气自信

师：自信的孩子一起坐端正，我们来做个摘果子的游戏吧!

2、摘果子游戏识字。

①师出示大苹果树：瞧!只要你把果子上的生字读准了，记住了，就能把果子摘下来。

②同桌互读，交流识字方法。

③全班交流识字方法，引导多种方法识字。用“留”扩词。苹果树上剩下了两个苹果，仔细看，你发现了什么?

④出示“板椅”指名说。师：那你还知道哪些带有木字旁的生字?出示老师收集的，翻卡片，齐读。通过读，你知道木字旁的字和什么有关?

⑤指导书写“椅”，引导书写姿势。

三、教给方法，指导朗读

师：刚才生字和词语都会读了，相信再读课文一定能读准确读通顺了，自己再来读一读。

1、出示课文第二自然段。

①句子会读吗?谁先来?读了这一段，你知道了什么?

②出示生词卡片：粗糙，指名读。

③师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(指名说)是呀!像这种既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我们一起读读这句话吧!

④师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看他多认真哪，让我们代表小刺猬夸夸它吧!谁先来?

⑤这句话的后面是什么号?感叹号代表你多热情啊!该怎样读?请你再来试试。(指刚才的同学再读)你读的一次比一次有进步。

⑥教师范读：给顾老师一个机会，让我也来夸夸它好不好?谁能像老师这样边读边加上动作?

⑦齐读。

⑧师：这就是小刺猬在称赞小獾，看课题，齐读。刚才小刺猬称赞小獾小板凳做得一个比一个好。同学们的发言也是一个比一个精彩。我想一什么比一什么怎么样你也会说，谁想起来了?

⑨练习说：一xxxxxxxx比一xxxxxxxxxx

⑩师：听了小刺猬的话，小獾怎么样了呢?请同学们自由读一读课文的4到7自然段，一边读一边想。全班交流。

2、出示7段。

①指名读。

②出示词语卡片“泄气”齐读。师：在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎么样的时候?(指名说)是啊，在我有点灰心的时候，就是泄气的时候，是你的称赞让我有了自信，谁来做这只自信的小獾?

③自由练习读，指名读。

④出示图片：孩子们看，此时的小獾，他的表情，他的动作，他的心情怎么样?

⑤让我们一起体会着小獾的心情边加动作边来读。

总结方法：同学们，刚才大家在读课文的时候，看着图，做着动作读出了小獾和小刺猬的心情，接下来就请同学们用这种方法练习读一读课文的8——10自然段。

3、不同颜色出示8——10自然段。师生合作读。

四、拓展练习

1、同学们互相称赞，交际互动。

2、课下把这个小故事演一演。

2.二年级语文称赞教案 篇二

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐，让语言文字学习的内容得以实践运用。

3、学着发现别人身上的优点，积累语言文字，进行人文熏陶。

教学重点：

认识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：

2课时

第一课时

教学要点：

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好!老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们!你们真棒!)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样?

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞;发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞!|

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗?(让学生问)

4、小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙;如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗?那好，自己读自己的吧!

二、初读课文，整体感知。

1、听课件朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁?

出示：小刺猬——小獾(他们在互相称赞)

学习生字“猬”跟读正音(注意：词语连读时这个字念轻声)

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的.，可爱极了!可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧!看图片点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

这两个形声字的字义都与左边的反犬旁有关，字音与右边有关。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

师：谁来说说这个故事发生在哪?

生：大森林。

师：故事中都有哪些小动物?

生：小刺猬和小獾。

师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起!

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知(检查自读效果)

1、我能认

认读带拼音的生字词语(多媒体显示)

刺猬板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(领读，齐读，教师及时正音)

多媒体显示去掉拼音的生字认读(开火车读)

2、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

(识记方法：熟字换偏旁，加一加，减一减，形声字……)

四、朗读感悟

你们真厉害，读了两遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友，老师忍不住要称赞你们：你们真能干!我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。

看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。

反馈：A”你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

1、看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样?(出

123下一页示“粗糙”)读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙?

2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说(生读A)。

小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他?(因为他很认真)

你从课文哪个地方知道的?(板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。)读一读。

3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……(齐读)(指名读)

4、换句话，这样称赞好不好?出示(你做的小板凳真好!)说一说这种说法怎么不好。

5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好!”

A仔细看了看，他看到了什么?B、你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他(齐读)

照样子积累词语：瞧了瞧一个比一个好

___了___一____比一_____

___了___一____比一____

___了___一____比一____

课后继续积累这样的词语，看看谁积累的最多。

6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么?出示(小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”)

理解“泄气”，你泄气的时候是什么样子的?做一做。

当时泄气的小獾就是这样的。

这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊!

小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，称赞的力量真是神奇呀!那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢!

出示：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

3.小学二年级称赞教案 篇三

1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。

2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

3、善于发现别人的优点。

学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。

学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

设计理念：

1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。

2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。

3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己(他人)的人生。

课前准备：头饰、实物(苹果)、课件。

课前谈话：听音乐《金孔雀》，学生边歌边舞。

预设过程：

二、欣赏“称赞”语，导入“称赞”。

1、配乐欣赏“称赞”语。

你真棒!

你真能干!

你真会观察!

读得流利极了!

你的声音太好听了!

你的字写得非常漂亮!

(2) 小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么?(生：都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。

(3) 下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好老师送小花。(你读得真好，送你一朵小花;声音真响亮，也送你一朵)

(4) 我们一起读一读。

2、 昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是――小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢?

三、 欣赏故事，整体感受。

1、 请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。

2、 分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。

3、 交流：他们获得称赞了吗?谁称赞谁?

相机板书：

刺猬――――――――小獾

(对!他们是相互称赞。你听得真仔细!送你一朵美丽的花)

四、 朗读感悟，体会“称赞”。

导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢?

1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。

2、交流：谁来读一读他们相互称赞的话?

相机出示：

●他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

3、 朗读感悟第一句。

出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

獾，男生当小刺猬，也来称赞称赞我。读

(3)故做惊喜状，“真的吗?”小獾――高兴极了。小獾此时非常(惊喜、高兴……)齐读。

①他为什么这么高兴?

再自由读读1――4段，想象说话。(小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看!一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了!

②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗?

(用上“虽然……但是……)说话。

4、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1――4自然段。

5、引读(傍晚，――小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬――一把椅子。小刺猬连忙从背上取下――两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：――“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”)

6、朗读感悟第二句。

出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

(1)师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样?(很香)你呢?(香极了)这就是小刺猬采的苹果。

(2)指导朗读。小獾怎么夸的?

指名读(我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗?)――指名读(我闻到了，苹果真香!)――范读强调“从来”(我也想让你们闻闻苹果的香味)――齐读(让听课的老师也来闻一闻，哇!整个教室都香了。)

7、说话练习。小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了!

出示：

小刺猬称赞小獾。

小獾称赞小刺猬。

(你真会说话!送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意!)

五、教学流程

1、 相互欣赏，相互称赞，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么?(出示第四幅图)

2、 “称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么?读读5――10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。

3、 交流：

● 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

● 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

4、 自主朗读感悟两句话。

(1) 同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么?还有什么不懂的?

(2) 交流：读懂了什么?还有什么不懂的?

①第一句：小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步!这都是称赞带来的。

指导朗读：指同桌读(生称赞，你愿意把小花送给他吗?)――小组读(生夸)――小组读(生夸)――齐读。

还有什么不懂的?

假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果?

所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心意。

②第二句：小刺猬听了小獾真诚的话语，也表示感谢，连忙――――小獾接过苹果闻了闻――小刺猬也高兴极了――

读懂了什么?(小刺猬从清晨出去采果子――傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。)

还有什么不懂的?(消除、疲劳)

指名读――齐读。(送红花)

5、 这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。(傍晚――)齐读。

五积累语言，做配音游戏。

1、 老师根据课文制作了一部动画片，想看吗?不过动画片没有声音，哎，真可惜!你能不能给他配配音?不急不急，要配好音一定得记记配音词，而且要念得好听。注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。

2、 记配音词。

3、 四人小组根据动画配音。三人配音，一人评价。

4、 推荐一组表演配音游戏。(送上四朵小花)

六、拓展

看，多美丽的称赞花呀!花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。让他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧!我愿意把称

赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗?愿意的上来贴吧!让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。

4.小学二年级语文《称赞》说课稿 篇四

各位评委，大家好!

今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课《称赞》第一课时

一、 教材分析

《称赞》是一遍有趣的童话故事，讲述了小刺猬和小獾相互称赞，相互肯定带来的愉快感受，小獾说;“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信，”小刺猬说;“你的称赞消除了我一天的疲劳!”从这两句话我们可以知道，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果，在生活上，工作中，我们都希望得到别人的称赞与肯定，那么，在学生的学习过程中，何尝不希望得到老师同学之间的称赞呢，在他取得一点点进步的时候，给他称赞给他肯定，也会增强他的自信心，争对二年级的学生，由于受年龄制约的特点，他们还缺少去善于发现别人身上的优点，也不会懂得怎样才能真诚的去赞美、称赞别人，所以，通过这篇课文，我准备采用以下几个方面让学生体会称赞带来的神奇效果与学会真诚的去称赞别人

二、 教学目标

1、 认知目标，会认10个生字

2、 能力目标，正确，流利、有感情地朗读课文。

3、 情感目标，初步体会称赞带来的愉快

感受，体会作者的真实情感

三、教学重难点

1、重点、识字

2、难点、正确流利有感情的朗读课文

三、 教法与学法

在本堂课中，我采用了创设情景法，情感朗读法，直观教学法，引导学生自学，讨论交流，为学生营造一个生动、民主，活跃的学习气氛，形成学生质疑问难、自主合作的学习局面，

四，教学过程

在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的`课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。

一、 创设情景，激情导入(3分钟)

首先，我会随机表扬(你们坐得真端正)，在此基础上我在以提问的方式，你们听了老师的称赞是什么感受呢?导入课题，(板书;称赞)看到这个题目 你们想问点什么呢?

1、小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。

二、初读课文，认识生字

首先，我会出示课件，明确具体要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。

三、游戏识字

学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。

四、 读文理解，感悟道理

5.《称赞》优秀教案设计 篇五

一、教学要求：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会称赞带来的欢乐。

3、学习别人身上的优点。

教学设计：

一、谈话导入

你平时在家或在学校里，有人夸奖过你吗？

他们都是怎样夸奖你的？说说看。

二、新课

1、课件出示动画朗读课文。

2、文中讲了哪两只小动物？（板图）

3、今天我们就一起来学习这两只小动物是怎样互相夸奖的。（板书课题）

4、学生自由朗读全文。（不认识的字请教大枫叶或小伙伴）

5、认读10个生字。请小老师带读。

6、生字跑回课文里了，还能读好吗？全班齐读课文。（找出他们互相称赞的句子，自己多读几次。）

7、出示理解四个句子。

（1）你真能干，小板凳做得一个比一个好。

（2）在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经学会做椅子了。

（3）你的苹果香极了，我从来没有见过这么香的苹果。

（4）谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。

a、同学们用多种形式读这四句话。

b、请同学分角色读这四句话。

c、请学生表演读。

三、课堂延伸

如果小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，会有什么样的`结果？（学生小组讨论）

四、总结

6.《称赞》教案设计 篇六

设计说明

《称赞》是一篇趣味性较强，富有教育意义的儿童故事，从细节中见真情，从平淡中见深情。故事通过小刺猬和小獾相互称赞的对话，体现了他们发自内心的赞美和由赞美产生的神奇力量。为了调动学生的情感参与的积极性，实践《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读”的教学思想，以创设情境法为基点，把识字学词融入故事情节之中，借助图文结合联想法、情感朗读理解法、情节表演再现法，带学生走进小刺猬和小獾的内心世界，使他们感受到称赞带来的愉快心情和成功快感。课前准备

1．相关字词句段以及课文插图的课件。(教师)2．自学生字、新词，读通课文。(学生)课时安排

2课时。教学过程

第一课时

一、创设情景，激情导入 1．表扬导入。预设：

①师：你扎着两条小辫子，真可爱。

②师：老师走到哪里，眼睛就看到哪里，你们上课一定很专心。③师：近半个学期过去了，书还是那么新，你很爱护自己的书。④师：红领巾的结打得真漂亮，你是个爱干净、爱整洁的孩子。⑤师：物品摆放如此整齐，看来你们已经养成了一个良好的生活习惯。听了老师的称赞，你们觉得心情如何，有什么想说的？

刚才都是老师称赞你们的话，谁愿意来称赞我呀？是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？听了你们的称赞，我特别开心。善于称赞别人，就是善于发现别人的优点，善于发现别人的优点，那就是最大的优点。找一找班里某个同学有什么优点，你也来称赞他。

听了他的称赞，你怎么想的？别的小朋友怎么想？ 2．揭示课题。

看来，别人的称赞能够给我们带来快乐，给我们鼓励和信心，称赞的力量可真大。今天

这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事。板书课文题目——称赞(齐读)。什么是“称赞”？你能换一个词语来说一说吗？(大家读得到位，前一个字是翘舌音，后一个字是平舌音。)设计意图：语文学习的课堂应该是一段快乐的时光，这种快乐应该让学生感受到。学习《称赞》，感受称赞。在学习课文的一开始，教师对学生的称赞，使他们一上课就能感受到被称赞的快乐，能够激发学生的积极性，同时从感性上体会到称赞的含义和作用。

二、初读课文，识记字词 1．自由朗读课文，要求：

(1)遇到不认识的字，请书下带拼音的枫叶先生和银杏叶先生帮忙。(2)遇到难读的句子，请多读几遍。2．师生交流，理清课文主要内容：

(1)读了课文，你认识了几个动物朋友？随着学生回答，在黑板上贴出小刺猬和小獾的图片，朗读他们的名字，并指导“刺猬”一词中的“猬”读轻声。

(2)小刺猬和小獾谁称赞谁呢？(随学生回答，教师在板书上连接小刺猬图片、课文题目“称赞”、小獾图片，表示出他们是在相互称赞。)3．过渡：嘘——听，小刺猬在称赞你们呢！他说小朋友们都是认真听讲的好孩子，他非常喜欢你们，邀请大家一起到他的果园里去看一看呢！不过，小刺猬想请大家帮个忙，只要大家读准苹果上的词语，小刺猬的果园里的果子就会变得又大又红，你们愿意帮忙吗？

4．课件出示结满生词果子的苹果树。(课件出示词语：刺猬、板凳、粗糙、但是、傍晚、椅子、留下、瞧一瞧。)(1)小组交流自己的识字方法。(2)小组推荐识字的好办法，班级交流。

5．课件出示变大变红了的苹果，苹果上只剩下生字宝宝。用开火车朗读的方法问候生字宝宝，提醒学生注意“刺”是平舌音，“板、但”是前鼻音，“凳”是后鼻音，“糙”的声母是c。

6．过渡：听，小刺猬又在称赞你们呢！他说小朋友们又快又准地认识了字词宝宝，让他的果树结出了又大又红的果子！现在让我们把这些字词果子放入我们的句子果篮中再来读一读吧！

7．课件出示句子，学生朗读句子，在读句子中巩固生字读音。

(1)清晨，小刺猬看见小獾在学做木工，板凳做得很粗糙，但是可以看出，小獾做得很认真。

(2)傍晚，小獾说：“瞧，我已经会做椅子了！”

设计意图：让生字回归课文，做到字不离词，词不离句，让学生在读的过程中巩固对字、词的认识，大大提高识字教学的效率。

三、再读课文，整体感知

1．和同桌合作分段朗读课文，如果同桌读得好，请你用自己的语言称赞他。如果同桌读得不够好，请你给他做示范，帮助他读好每一个句子。

2．指名分自然段朗读课文，当同学读的时候，请你在心里跟着他一起读。

3．课件出示4幅插图，课文中哪些自然段分别写了这4幅图呢？自由朗读课文，在小组里说一说吧。

4．汇报交流，根据插图说一说每部分的主要内容。

5．观察4幅插图，用故事接龙的方法讲一讲《称赞》这个故事。

设计意图：以连续性插图的直观性、故事性降低整体把握课文主要内容的难度，这样不仅使学生获得对课文内容的整体感知，更为第二课时理解课文、品味情感作了铺垫。

四、巩固生字，指导书写

1．过渡：同学们，你们一个比一个了不起，小獾也在称赞大家呢！看，他还要把自己新做的小椅子送给你们呢！不过，小獾有个小小的要求，就是希望同学们能够帮助他正确、美观地书写坐在椅子上的字宝宝。

2．课件出示8把小椅子，每把椅子上坐着一个字宝宝：采、背、板、椅、但、傍、清、消。

(1)你用什么好办法记住它们？

“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说它们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、旦、旁、膀”等字识记字形。

(2)写字指导：你觉得哪个字最难写？怎样写好它？ 3．在学生交流的过程中，教师相机指导：(1)写正确。

“采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连；“背”字下面的月字底，撇变成竖。

(2)写美观。

“采”字最后的撇和捺要对称、舒展；“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些；“清、消”右边的部件，要比三点水高。

4．学生完成“我会写”，为小獾做书写示范。

5．利用实物投影仪展示学生的书写成果，点评：你觉得他哪些生字写得最漂亮？请你以小獾的名义称赞他。

设计意图：指导写字，既要激发学生的主动性，又要适时强化教师的有效指导，学生眼、口、手、心并用，努力做到指导一个字，带动一类字，有效提高写字的效率。

第二课时

一、复习导入

1．这节课我们继续学习第18课《称赞》，请同学们齐读课文题目。

2．上节课我们学习了本课的生字、新词，老师来检查一下你们是否真的学会了。设计意图：巩固所学字词，引入新课。

二、创设情境，感悟课文

1．课件出示插图一，引导学生仔细观察，说说你发现了什么。(如：小刺猬看见小獾在认真地做小板凳；他仔细地看了看小板凳，发现小板凳一个比一个做得好。)读一读课文中的有关句子。

2．仔细观察第二幅插图，想象小刺猬和小獾的说话内容。

3．动笔画出小刺猬称赞小獾的话，用朗读的形式体现小刺猬是在称赞小獾。

4．引导探究：小獾值得称赞吗？小刺猬做得对吗？请你再来读一读课文的第1～4自然段，找出支持你观点的理由。

5．学生汇报交流，教师重点从以下三个方面引导学生体会：

(1)“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”这是在肯定小獾做事的认真态度。(2)“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”这是小刺猬善于发现别人的长处。(3)“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”这是小刺猬在肯定别人的点滴进步。6．师生合作，分角色朗读并表演第1～4自然段，尝试着用眼神、动作、语言表达出小刺猬的真诚和小獾的快乐、激动。

7．过渡：只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的话语，也会产生意想不到的效果。8．小组合作学习。

一读：和小组同学合作，选择喜欢的方式朗读课文第5～7自然段。二画：用喜欢的线条画出小獾说的话。三想：边读边想，小獾为什么感谢小刺猬呢？

四说：把你的想法和小组同学说一说，再选举小组代表，和全班同学说一说。9．教师结合学生的汇报，抓住下面两个句子引导学生感悟。

“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”(树立自信)

“瞧，我已经会做椅子了。”(从做粗糙的板凳到会做椅子，这是多么大的进步啊！)10．过渡：小刺猬的称赞帮助小獾燃起了自信和快乐的火苗，小獾又是怎样称赞小刺猬的呢？那么小獾的称赞又给小刺猬带来了什么呢？

11．指名朗读课文第8～10自然段，结合“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果”“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳”，感受好心情带来的奇效。

12．仔细观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感受到了什么。(他们互相欣赏，互相称赞，心情很愉快，我体验到了他们的快乐。)13．师生合作，分角色朗读并表演第5～10自然段，要把小獾、小刺猬对话时的快乐、感激，通过自己的动作、声调、表情体现出来。

设计意图：紧紧抓住小刺猬和小獾之间的对话，在一次次触碰文字的过程中，学生一步步接近小刺猬和小獾的内心，继而借助图文，想象人物的表情、动作。学生品读课文的兴趣和热情被激发，学生的情感得以升华，在称赞与被称赞中得到快乐。

三、想象情境，突出主题

1．想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

2．师生共同讨论和交流。

3．小结：一句称赞，像灯光一样照亮了小刺猬和小獾的生活。我们的生活中也处处都有值得称赞的人和事，让我们像小刺猬一样有一双善于发现美的眼睛，像小獾一样有一颗真诚的、懂得称赞的心。

设计意图：通过假想，引导学生对知识进行延伸，既训练了学生的思维和说话能力，又让学生感悟到称赞的神奇效应。

四、布置作业，课外拓展

请周围人帮忙，找一找张秋生的《小巴掌童话》，因为那里有更多像小獾和小刺猬一样可爱的小动物在等着和你交朋友！

设计意图：以课本为桥梁，使课外阅读成为课内阅读的补充和延续，构建语文阅读体系。板书设计

教学反思

7.《称赞》教案 篇七

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

2、学着发现别人身上的优点。

【教学重难点】

通过本课的学习，让学生感悟称赞带来的快乐，并学会称赞别人。

【教学过程】

一、初步感知称赞

1、师：上节课我们已经认识了小刺猬和小獾，我们对他们也有了一个初步的了解，今天，他们俩也来到了我们的课堂上，跟我们小朋友一起来学习。

2、这篇课文老师也很喜欢，现在就让我们一起来读一遍课文，快速的找出哪句话是小刺猬称赞小獾的?哪句是小獾称赞小刺猬的?用波浪线划出来。(学生自由读)

二、感悟称赞A

1、出示A：

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

2、你能不能向小刺猬一样，来称赞一下小獾呢?指读—齐读。

3、小刺猬是在什么情况下称赞小獾呢?能不能在课文的第1～4段中找到答案呢?用线划出来、学生再读课文。

出示：

小獾已经做成了三个小板凳、板凳做得很粗糙、但是看得出，他做得很认真。

今天，老师也带来了小獾做的三个小板凳，我们能不能根据其粗糙程度，判断一下哪个小板凳是小獾第一次做的，哪个是第二次，哪个是第三次?(课件出示三个小板凳)

尽管小獾的板凳做得很粗糙，但是一个比一个要好，让我们一起来读一读为什么小刺猬会称赞小獾的句子。

4、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想此时的小獾心里会想些什么?(指生答)

师：是呀，虽然小獾做得并不怎么样，但当时的他多么需要别人的称赞啊!

再出示：小刺猬称赞小獾的话，引读，所以小刺猬──

5、这样的称赞对小獾有什么作用呢?你能不能从课文中找出来呢?再自己读一读。

6、出示：

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信、瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧!”齐读。

小獾们，你们这时的心情是怎么样的?(感谢，感激……)

是呀，在小獾很泄气的时候，是小刺猬的称赞让他有了信心，那再让我们再来读一读小刺猬的称赞吧!

7、小结：

是呀，别人做得好时，我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原来想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳，而且也学会了做椅子、那就让我们再用感谢的语气再读一遍小刺猬对小獾的称赞吧!

过渡句：刚才我们学习的是小刺猬称赞小獾的，那小獾有没有称赞小刺猬呢?

三、感悟称赞B

1、哪一句是小獾称赞小刺猬的?(指生说)

出示B：

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

老师就是小刺猬，可爱的小獾们，你们怎么称赞我呢?(齐读)

2、师：出示两个又大又红的苹果，说：”这是今天我在森林里采来的两个苹果，让你闻闻，怎么样?(很香)你闻!(香极了)

3、师：那你能不能把我的苹果读得再香一点呢?(学生自由读)──指读(我似乎苹果的香味了，能再香一点吗?──指说(我闻到了，苹果真香!)──老师也想让你们来闻闻苹果的香味，(范读)，强调”从来”──能不能让听课的老师也来闻一闻呢!(齐读)哇!整个教室都弥漫着苹果的香味了!

4、接下来，老师要让小朋友小组一起来学学课文的第5～10自然段，解决两个问题：

出示：

⑴ 听了小獾的称赞后，小刺猬的心情又是如何呢?

⑵ 从课文中找出小獾的称赞对小刺猬有什么作用?

5、指生答，顺时出示课文最后一个小节：

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

齐读一遍 。

四、总结

一句简单的称赞，对我们的作用竟如此之大，因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，也给我们带来了成功和喜悦、让就让我们带着我们感动的心情，再来读一读这两句称赞的句子吧!

五、练习说话

1、学会称赞别人：

你只有学会欣赏别人，别人才会欣赏你。一个善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定，就像课文中的小刺猬。我们也要像小刺猬一样要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞，你能称赞一下我们身边的同学吗?最好用上句式：

( )同学，你( )，我想对你说( )。

8.《称赞》第二课时教案 篇八

科目： 语文 班级： 二年级上学期语文第18课

教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。2．学着发现别人身上的优点。

教学重难点： 在理解课文的同时，学着发现别人身上的优点。

教具准备： 课件

课件链接： 无

教学过程：

第二课时

一、复习旧知：

1．开火车读字卡。

2．训练识字方法：猬、板、椅、瞧，你是怎样记住的？（偏旁表义）

二、学习课文：

1．你还记得“称赞”这个小故事吗？想不想把它表演出来？

2．想演好要注意什么？（动作、语气、表情）

我们先把课文读好，再来表演1~4自然段。

（一）学习1~4自然段：

1．同位分角色练读。

2．师生配合表演1~4自然段，学生当导演指导朗读。

（1）但是看得出，他做得很认真。

小刺猬的话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾的话：“真的吗？”

你指导的真好，能来读读吗？

3．师及时鼓励评价

4．师生共同表演（带头饰）

（二）学习5~10自然段：

1．学习小组分角色表演、交流。

2．请小组上台展示，生生互评。

引导学生体会小獾拉着小刺猬的手说话时的心情和语气，并引导学生带着相应的心情和语气读一读。

4．分角色朗读5—7自然段。

（1）动作指导：“拉手”“闻苹果”．．．．

（2）表情：不好意思

（3）语气：

a．“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。

b．“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”（结合看图）

三、表演读全文：

1．请三位同学上台表演。

2．看第四幅：仔细观察他们的表情和动作，你想说些什么？

发散思维：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么结果？

四、实践活动：

1．自己选一位同学（平时表现不太好），夸夸他的优点。

2．读读写写：

闻一闻

一个比一个好

瞧了瞧

一棵比一棵壮

——了——

一——比一——

——了——

一——比一——

五、课外延伸：回家后用恰当的方式称赞家人。

通过表演来理解课文，学会欣赏别人。

板书设计：

18．称赞

刺猬

小獾

9.《称赞》的二年级教案设计 篇九

教学目标：

1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感受情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

重点：学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

难点：学着发现别人身上的优点。

教学流程：

第一课时

一、导入：

小朋友们，你们见过刺猬吗？能介绍一下吗？（指学生介绍，老师总结）了解獾吗？老师介绍獾这种动物。今天我们就来学习这两种小动物之间发生的一个故事《称赞》

二、识字并初读课文。

1、借助第一、二幅图，并结合生活实际，感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”词语的意思，并认识这里的六个生字，提示：“猬”在刺猬这个词中读轻声。

2、借助第二、三幅图，通过口语交际表演，感知“瞧、留下”的意思，认识其中的`两个生字。

3、在朗读词句中认读生字。

（1）、清晨，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音）

（2）、小獾已经做成了三个小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙是声母是C。）

4、学生自已读课文，要求读准句子。

5、学生分段朗读，其他同学评，主要方向为读准字，读正确句子。

6、“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、量、旁、膀”等字识记字形。

三、写字指导

1、写正确

采字上面是用爪字头，注意中间一点与竖不要相连，“背”字下面的月字底撇变成竖。

2、写美观。

“采”字最后两笔要对称、舒展，“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。

第二课时

一、导入：

今天我们继续学习故事《称赞》，小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么？

二、朗读感悟

1、小朋友们带着刚才的问题读课文，并把句子读流利。

2、听老师读故事，说说你有什么感受？并说说你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？

3、仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？读一读课文中的句子。读时要肯定别人的认真态度，肯定别人的点滴进步，善于发现别人的长处。

4、仔细观察第二、三幅图，想象小刺猬和小獾在说什么？读一读文中的句子。体会称赞别人有什么意想不到的效果？培植自信。

5、仔细观察第四幅图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。

6、朗读全文。想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果呢？

三、实践活动

1、自已选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。

10.小学语文《称赞》优秀教案 篇十

教学目标：

1、会认1－7自然段中的相关生字，会写：背、板、椅、采这四个字。

2、熟悉故事脉络，了解称赞的作用，感受称赞的神奇魅力。

3、初步感受到称赞别人是需要发自内心的。

4、感知“一（）比一（）好”短语的构词方式，仿写运用。教学过程：

一、课文导入：

1、今天，邵老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。瞧，这个读（出示“称”），嗯，我们在学曹冲称象这个故事中学到过。那么这个字呢？（出示赞），看到这个字让我想起了学过的一句话：诚实赢得——（千家赞，虚伪招来万户嫌）。如果把这两个生字朋友合在一起，那就是一个词语，读——，称赞就是（），谁来换个词语。瞧，我们用找近义词的方法一下子就知道了称赞的意思。

2、这节课，我们要学的课文就叫做“称赞”。出示课题，齐读。通过课文的预习，你知道了故事里都讲了谁称赞谁？用上“也”说话，是的，这叫相互称赞。看，这就是两个互相称赞的好朋友。来，叫叫它们的名字吧！

（1）读准：刺猬 和 獾的字音（边板书小獾，边简单介绍一下小獾：獾是一种哺乳动物，有灰灰的毛，是挖土能手。）。

（2）学习刺和猬：看，小刺猬身上那一根根尖尖的东西就是“刺”，你还在什么地方见到过刺？“猬”单念的时候读第四声，合起来读轻声.3、认识了故事中的两个小伙伴，下面就让我们走进故事吧！

二、自读课文、学习生字。

1、自读课文，要求：①读通课文，做到不加字、不漏字。②小组交流生字。

2、这个故事里有几个难读的地方，我来考考大家，看，这是一个多音字（出示“背”）它念——，这个多音字藏在了这两句话里，我们来读一读，出示两句话：（1）小刺猬背着几个红红的大苹果。（2）小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。

聪明的小朋友们有没有发现，当这个字表示动作的时候念做（第一声），表示跟我们身上的这个部位有关的时候读（第四声）。

3、看大家学得这么认真，瞧，小刺猬为了奖励你们，开来了一辆森林列车，不过他可有个条件，只有读准车厢上的生字词，火车才能穿上漂亮的衣裳开动起来，有信心能读好吗？我们也来开列小火车吧！

4、让我们全班都做列声音响亮、读音准确的小火车吧，齐读。

三、进入课文学习

1、祝贺你们把生字宝宝都牢牢记在心中了，现在咱们就乘上小火车出发吧！

火车带我们跨过桥梁，穿过山洞，越过小河，大森林终于到了。瞧！大森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，在小路边遇见了小貛，它在做些什么呢？我想请一个小朋友来读课文的1-4自然段，其他小朋友拿起书本在心里默默跟读。

2、小朋友，读懂了吗？此时的小獾在做什么？看图，他有了哪些成果？ 出示句子：小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

（1）学习“板凳”：其实像这样有腿，没有靠背的可以坐的工具就叫“凳”。我们生活中有各种各样的凳：按形状来分，有方凳、圆凳、长凳；按作用来分，有床凳、收纳凳；按做的材料分，板凳、石凳、塑料凳。小獾的板凳做的怎么样？（2）理解“粗糙”：你们看，这就是小獾做的三个小板凳。这样的凳子，腿有的——，有的——。（粗细、长短„„）这样的板凳坐上去会是什么感觉？（摇摇晃晃，不稳）粗糙的板凳摸上去又会有什么感觉？（不光滑，不平整„„）是的，像这样不精巧、不光滑的样子就是“粗糙”。那么生活中还有什么是粗糙的呢？（长满老茧的手；树皮；木头„„）能给粗糙找找反义词吗？（光滑、精致）（3）粗糙的小板凳不光摸到了，看到了，我们还能读出来呢！（请2生读，齐读）

3、师引：可是，小刺猬看了小獾做的三个粗糙的小板凳，他是怎么做的呢？快速地读读课文，找到有关句子，生交流。

出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看，他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好。

（1）学习“瞧”及“看了看”：小刺猬“看了看”小板凳，给这个看字找个近义词，可以说（学习“瞧”）那么“看了看”还能说“瞧了瞧”，像这样的词语，书中还有一个呢？（闻了闻），我们发现这些词都是表示动作的，而且这个动作的速度快，时间短。其实，我们身上的所有器官都能做这样的动作。比如：（师表演扭了扭，眨了眨„„生说），小组讨论演示（就让我们也动起来，用这样的词语说说还有那些动作可以做）学生展示（哪几个小组想到了跟老师不一样的动作）（2）学习称赞需要真心实意：

①小刺猬不光看了看小板凳，它可还是仔细地看了看呢！仔细就是：认真、用心。②比较句子：去掉“仔细地”与不去。生提意见。（如果小刺猬不仔细看的话，不能看出粗糙的小板凳做得一个比一个好。没有仔细地看，可能就是随便看了看，如果小刺猬只是随便看了一下就称赞小獾的话，那就不是真心称赞了。）③小朋友们，让我们也仔细地看看小獾的小板凳，你觉得它的小板凳做得一个比一个（平整、平稳、光滑、精致）。

④是的，大家看到的也是小刺猬所看到的，看来，小刺猬的称赞不是虚情假意的，你来（读句）——，是的，小刺猬把看到的真心实意的称赞出来（读句）——你也来夸夸小獾——谁还想来——这也让我们知道了称赞别人是需要真诚的，发自内心的，一起来（读句）——听了你的称赞，我的心里美滋滋的；听了你的称赞，我这心里比吃了蜜还甜呢；听了你的称赞，我感觉整个人都要漂浮在天空了„„（3）学习一（）比一（）（）：

①出示句式：一个比一个好，其实这样的短语我们还能说好多呢，书上的课后题就送了我们一个，读——（一棵比一棵壮）

②发现没有：一棵、一个都是什么词？（数量词）我们身边的所有东西都能加上数量词，你看——（用教室里的事物说）

③小刺猬不但看到了小獾的小板凳做得一个比一个好，他还看到了小獾做的很认真呢！（读1－2段）。既然做得认真，怎么会做得如此粗糙呢？（因为小貛正在学做木工，虽然做得粗糙，但学习态度是认真的。）是啊，正是感受到小獾这份认真的态度，所以小刺猬发自内心地称赞道——

4、听到这称赞后，小獾高兴极了，说——，出示句子：“真的吗？”小獾高兴极了。指导朗读。

5、听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？到了傍晚，他还带给小刺猬一个惊喜（出示插图二），一句称赞的话，竟然让他有了这么大的变化，这是为什么呢？我们还是看看小獾自己是怎么说的吧。请大家读一读课文的5－7自然段。找出小獾说的话。

出示句子：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信，瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。① 理解什么叫“泄气”？（预设：泄气就是灰心了，没有信心。板书）② 假如你就是小獾，“泄气”会是什么样子？让我看看。（生做动作。）当时，你心里会怎么想？瞧你们唉声叹气，没精打采的样子。这时候，小刺猬称赞了你，让你又有了──（板书：自信。）

③ “自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小獾，你们相信自己能怎么样？（预设：做好板凳，做把椅子）

④ 因为有了自信，小獾终于做出了一把精致的椅子。瞧，从早上“粗糙的板凳”到傍晚“精致的椅子”这巨大的变化，就是来自小刺猬的称赞，称赞能让人克服困难，有继续坚持下去的信心。让我们再次重温小刺猬称赞小獾的话：出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好。”看来称赞确实有很大的魔力，用小獾的话来说——（读小獾的话）

⑤ 小獾重新有了自信，他最终学会了做小椅子。那么小貛又是如何称赞小刺猬的呢？我们留待下节课学习。

四、指导写字

1、师：下面的书写时间，看看哪个小朋友的字能得到老师和小伙伴的称赞。（1）观察4个左右结构的字在田字格中的位置。

（2）找找关键笔画，说说需要提醒大家注意的地方。（3）书空笔顺。

2、学生自主学习，教师巡视指导。