人教版小学语文三年级上册教案

人教版小学语文三年级上册教案（共11篇）

1.人教版小学语文三年级上册教案 篇一

人教版小学三年级语文上册语文园地三教案

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

（2）搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

（3）以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。

2、过程与方法：

（1）通过互相交流金秋时节所做的事情，让人受到感染，感受其中的快乐。

（2）通过习作练习，加强学生平时积累词句的实践运用。

（3）学习描写颜色的词语，增加词汇量。

（4）通过学习对子，加强学习语言的积累，承袭中华民族文化精髓。

3、情感态度与价值观：

（1）激发学生对秋天的喜爱。

（2）从习作中体会写作的快乐，感受成功的喜悦。

二、教学重点：

1、给所选择的图画配上内容。

2、练习对对子。

三、教学难点：

练习表达秋天所做的事。

四、教学课时：四课时

五、课前准备

1、把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

2、词语卡片。

六、教学过程：

第 一 课 时

教学内容：口语交际

1、创设情境。

a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？

b、师生共同制订快乐展示会的规则：

◇把事情过程说清楚。

◇讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。

2．快乐展示。

a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。

b、分组介绍：

◇按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。◇按照展示规则评选出代表参加课堂展示。

c、课堂展示：

◇各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。

◇ 评选最佳展示员。

第 二 课 时

教学内容：习作

1、游戏导入，激发兴趣。

a、语言引述：我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还交流了在秋天中感受到的快乐，下面我们要做一个游戏，看谁了解的秋天最多。

b、比一比谁搜集的描写秋天的词句最多。引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。

c、比一比谁搜集或画的秋天的图画最美。展示图画，为学生习作做准备。

2、由说到写，完成习作。

a、说一说你搜集或画的秋天的图画美在哪里。

b、同学们对秋天这么喜欢，那么就用自己的笔写下对秋天的喜欢吧！c、学生习作，可以用上课文中学到的词语、句子。

3、朗读欣赏，修改习作。

a、完成习作后，同桌间互相朗读自己的习作，欣赏同伴的习作并提出修改意见。b、各人修改自己的习作。

4、课后活动。

举行一次歌颂秋天的习作展或画展。

第 三 课 时

一、我的发现

1、教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。

2、教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。

3、学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。

4、让学生读“红色”与“蓝色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。

5、以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。

二、读读背背

1、教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或相反的词成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。

2、采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。

3、引导学生发现哪些词语是相对的。

4、让学生再读这两段文字，并说说读后产生怎样的感受。

5、试着背诵对子歌。

第 四 课 时

一、我会填

1、口头填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通过交流，激发兴趣，开启

思路。

2、各人在书上填写。

3、读读各人填写的词语，适当组织评议。

二、趣味语文

1、绕口令比赛。

a、教师引言：下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令绕得最准、最快。

b、给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。

c、在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手。

d、各组推出的选手上台开展绕口令比赛。

e、评比后授奖。

2、拓展活动。

鼓励学生课余搜集绕口令，并熟读成诵，在下一次绕口令比赛中再一显身手。

2.人教版小学语文三年级上册教案 篇二

【正式开讲】

第一站:识字苹果园。

1.在识字苹果园里, 有我们这节课要认识的11个生字宝宝, 请小朋友看好了, 上面可没有标注拼音, 就是要考考你们认不认识它! (黑板上画好几棵苹果树, 师把准备好的生字苹果贴到这些小树上, 提示孩子不可以告诉别人)

2.了解学生课前识字情况。师:苹果挂好啦!全部认识的, 请把小手举起来!只要认识一个字宝宝的, 就可以把小手举起来!

第二站:写字小花园。

1.明确写字任务。师:现在羊羊邀请我们进入第二站。小花园里, 我们要会写8个生字。

2.课件出示8个生字。师:请孩子们观察字形, 看看在结构上你有什么发现, 在田字格里书写时哪些笔画需要注意?先在小组里交流。

3.学生汇报字形观察情况。

4.师指导写字。师:那老师和小朋友来把上下结构和左右结构的字各写一个。先看“琴”字。书写时六根琴弦都在上半格, 注意横与横之间的距离要相等, 两个王字大小也要相等。下边的“今”要把撇和捺拉得特别长, 像把小伞一样。最后点、横折居中线上。老师写完了, 请小朋友动笔吧。注意做到“三个一”。

5.接着我们再写这个“戏”字。作为一个左窄右宽的字, 写的时候要注意把又字的大长腿给收起来, 变成一个大点。右边部分注意笔顺:应该是1笔小横、2笔大斜钩, 3笔撇要穿插到左边, 最后4笔点收尾。好, 你们开始动笔。

6.师巡视, 并选出两份漂亮的作业展示。谁来夸夸这两位小朋友哪里写得好? (师引导从结构、笔画谈)

7.小结:在写字小花园里小朋友们都做到了认真观察、耐心书写, 祝贺你们成功获得了下一站的门票!

第三站:词语游乐园。

1.瞧, 羊羊给我们带来了好多有意思的词语呢!请小朋友赶快读一读吧!

2.结合词语畅谈生活乐趣。师:自由说说自己喜欢哪一项?师随机点拨两个词语———

(1) 练书法。

(1) 你平时是怎么练书法的?

(2) 书法是我国的一门艺术瑰宝。老师这里就给大家带来了一幅书法作品。瞧, 这是楷书, 这是隶书……它们有的横平竖直, 方方正正;有的却弯弯曲曲, 如同一幅画。据说大书法家王羲之为了练好书法, 足足练了十八缸墨水!所以说“练”是需要时间的, 练是需要努力的。这个练就是我们说的勤学苦练。

(2) 养金鱼。

(1) 你养过什么?怎么养的?

(2) 师小结:爱护它, 照顾它才叫“养”。世界上最伟大的爱就是父母对我们的养育。

A看来这些词语里, 有太多太多生活的乐趣!老师真想和你们再读一读!师生同读。

B观察词语发现构词特点。师:词语读了这么多遍, 大家有没有发现它们有一个共同的特点?生自由谈, 师相机出示词语分解图。每个词的第一个字都表示动作, 叫动词。第二个字表一种东西或者事情, 叫名词。一个动词+一个名词就组成了一种全新的很特别的词语。今天羊羊邀请大家来词语乐园, 就是为了让你们认识这种非常非常特殊的词语! (要板书出来吗?)

C体会动词词意发生的变化。师:这种特别的词语还有更特别的地方呢!请大家到羊羊迷宫里看看这几组词语: (出示迷宫图片, 里面有2组词语:拉二胡/拉起手;下象棋/下楼梯) 这两个“拉”和两个“下”, 意思一样吗?

D学生汇报, 师相机讲解, 辅助出示二胡图片。拉: (1) 指弓与弦的摩擦; (2) 指连接在一起。下: (1) 指方位; (2) 指往下走。

点拨:很多汉字都具有一字多义的现象, 我们的动词宝宝在和名词交朋友的时候, 意思的变化就更丰富啦!

E拓展延伸。瞧, 羊羊迷宫里还有好多这样的动词宝宝呢!请你跟小伙伴讨论讨论下面这些动词的意思一样吗?你还能说出更多吗?

(出示:跳:跳舞, 跳高……

吃:吃水, 吃糖, 吃鸡肉……

打:打球, 打人……你还能说出更多吗?)

F总结过渡:小朋友在词语乐园里的表现太精彩了!今天我们对汉字一字多义的现象有了更深的认识, 小朋友以后说话写作文可要准确运用好动词哦!

第四站:背诵小天地。

1.最后让我们一起快快乐乐地进入到背诵小天地吧!羊羊把这些词语编成了一首好听的小儿歌, 看谁最先把它背下来!准备时间:1分半。

2.师逐步删掉儿歌中的词语, 引导学生一步步背下来。

【总结全课】课件播放羊羊们在乐园里唱京戏、玩滑板、学画画、学烹饪的快乐场景, 师在情境中鼓励小朋友课外多学习本领, 做一个多才多艺, 勇敢活泼的孩子。

3.人教版小学语文三年级上册教案 篇三

（一）学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。

（二）理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

（三）有感情地分角色朗读课文。

（四）能说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。

二、教学重难点

（一）理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

（二）初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

三、教学准备

PPT、微视频、自主学习任务单。

四、教学过程

（一）板题导入

今天，我们来学习第15课，请同学们和老师一起写课题，齐读课题。这落花生啊，其实就是我们常见常吃的花生，那你知道它为什么又叫“落花生”吗？谁来说说？（学生交流）是的，这是它的与众不同之处，同学们请看，花生在地上开花，花败之后形成子房柄，子房柄钻入土里发育成果实，这就叫落花而生。所以，花生又叫“落花生”。明白了吗？

（二）检查自主学习效果

1.课前大家都进行了自主学习，词语会读吗？（出示词语）哪个小组来展示一下（两个小组展示、评价）？全班齐读。

2.大家来看这个字“茅”，写的时候应该注意什么？（学生交流）同学们观察得真仔细，伸出手我们一起来写。拿起笔，在练习本上写两个。

3.通过预习，你知道这篇课文围绕落花生讲了哪些内容？学生汇报，师板书：种花生 收花生 吃花生 议花生

哪个自然段写了种花生、收花生？哪些自然段写了吃花生、议花生？

种花生 收花生1

吃花生 议花生2—15

（指着板书中的数字）从这里你发现了什么？

预设一：学生能说得有详有略。

预设二：学生说不出。引导：大家看，种花生和收花生只用了一个自然段，其余的自然段都是写吃花生、议花生的，这就是有详有略。

那文章重点写的是什么？（学生：吃花生、议花生）这叫详略得当。

（三）品读文本

1.我们先来看第一自然段，（出示）谁来读？大家看这个词“居然”，什么意思呢？种花生收获了是很平常的事情呀，怎么就意想不到呢？（学生谈理解）透过这个词，你能体会到“我们”心情如何？

大家再看这四个词（买种，翻地，播种，浇水），读一读，平时词语和词语之间一般用顿号隔开，在这里为什么用逗号呢？如果我换成顿号，谁来读一读这四个词（买种、翻地、播种、浇水），再来读一读原来的，现在你知道为什么用逗号不用顿号了吧？对啊，这4个词语代表着4个过程，谁再来读一读这句话。

2.花生收获了，大家聚在一起吃花生、议花生，他们在议论花生的什么？（学生交流）请大家默读6～15段，画出描写花生好处的句子。（学生读文、交流句子）花生的好处很多，可父亲说有一样最可贵？（出示第10段）请同学们放开声音读一读。句子中有个词“爱慕之心”，是什么意思？为什么人们一见桃子、石榴、苹果就产生爱慕之心呢？生谈理解。（出示图片）你能用词语形容一下桃子、石榴、苹果吗？那花生呢？（出示花生图片）我们来看文中怎么说的？找到描写花生的句子再来读一读。你体会到什么？花生的果实像桃子、石榴、苹果那样鲜红嫩绿吗？它没有华丽的外表，它并不好看，用一个词形容：朴实无华（板书）。花生不但没有华丽的外表，它还矮矮地长在地上，有没有果实，必须挖出来才知道。从这里你又体会到什么？默默无闻（板书）花生虽然不好看，但它仍然默默奉献着自己的果实，正如父亲所说（引读：它虽然不好看，可是很有用。）这就是花生的最可贵之处。

老师有一个问题，既然要说花生的好处，为什么父亲还要提到桃子、石榴、苹果呢？（生说）这是对比的写法，是为了衬托花生朴实无华、默默奉献的可贵品质。

3.父亲仅仅是在说花生吗？生：他在赞美像花生一样的人。

师：像花生一样的人是什么样的人？生：是有用的人。

师：文中是怎么说的呢？生说。（出示第13段）

什么叫“体面”？你们看，老师今天特地穿了一件白衬衫，好看吗？这就叫“讲体面”。那什么是“只讲体面”呢？我们能不能“只讲体面”？我们应该做什么样的人？学生交流。

是啊，我们应该做有用的人，引读：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

正是因为许地山小时候，父亲曾以“落花生”作比喻教育他，给他留下了深刻印象，1921年，许地山开始创作时，就以“落花生”作为自己的笔名，勉励自己要做一个具有落花生品格的人。

（四）学习写法，布置作业

同学们，这篇课文作者借助落花生领悟到做人的道理，其实这是一种新的写作方法，大家请看微视频（借物喻人）。你还从身边的哪些事物领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

4.人教版小学语文三年级上册教案 篇四

1、学会本课3个生字。

2、有感情地朗读三首古诗，背诵课文。理解第1首诗的意思和要表达的思想感情。

3、培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。

一、检查学生预习情况

1、通过查找的相关资料，介绍张继、高适和白居易的生平及作品。

2、指名读三首古诗，读准生字的字音：吟、残、瑟（说说易写错的字和字在诗中的意思）借助注释和字典说说你读懂了什么？（试着初步讲讲每首诗的意思。）

3、提出不懂的问题，师生共同归纳梳理。有的可以师生及时解决，有的则在进一步学习中解决。

二、学习《枫桥夜泊》

1、学生自读《枫桥夜泊》这首诗，想想这首诗主要讲了什么内容？使人看到了什么，听到了什么，表达了诗人怎样的情感？

2、小组讨论。

3、全班交流，汇报自学情况，相互补充，互相纠错。

《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。

教师点拨时设问：为什么诗人一夜未眠呢？首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。

小结：前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。

这首诗采用倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗有声有色，有情有景，情景交融。

4、边看书中的插图，边读诗句，体会当时作者的心情。

5、自己练习有感情地朗读诗句（一边读一边在头脑中出现画面），然后指名读，再评读。（朗读指导，见教材建议）

6、背诵这首诗。

三、体会学法

说说我们是怎样学习古诗这首的？学生边说，教师边归纳边写板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。

三、板书设计： 枫桥夜泊

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

学习方法：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。第二课时

一、谈话导入

1、我们学习了唐代的三首古诗，谁来给大家读一读或背一背呀？

2、谁还记得我们是怎样学习《枫桥夜泊》的吗？

学生回答，教师板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情的朗读，再现画面。

5.人教版小学语文三年级上册教案 篇五

第一课时

教学目的：

1．交流收集的材料，了解高尔基这个人物。

2．自学生字，理解新词。

3．初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。教学过程：

一、启发谈话。

同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗？

同学们交流资料，最后明确：

（高尔基是世界闻名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。）

二、初读课文，围绕课题质疑。

1．板书课题：《小摄影师》

看到这个题目你会产生哪些疑问？

（小摄影师是谁？他给谁摄影？在摄影的过程中遇到什么情况？他是怎么处理的？为什么要以小摄影师为题？„„）

2．初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。

三、检查自学生字词的情况。

1．按照读课文，画生字、查字典、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。

2．指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。

另外，“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。

3．分析字形结构。

“摄”左右结构，“耳”的最后一笔是“

“胶”左右结构，右边的第四笔是“

”；第一个“又”最后一笔是“

”。

”。

”，不要写成“

“杂”上下结构，上边是“九”不是“几”，下边是“一”加“小”不要写成“木”。

“鞠”左右结构，左边最后一笔是“ 要写成“ ”。

”，不要写成“一”；右里侧“米”字最后一笔是“ ”不

“躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。

“社”左右结构，左边是“

4.比较法识记字形。

”字旁，不要写成“ ”旁。

贴（）吩（）社（）侧（）

沾（）纷（）杜（）测（）

秘（）胶（）者（）杂（）

密（）郊（）著（）染（）

四、理解词语：

1．联系生活实际理解：

“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。

2．查字词典，联系上下文理解下列词语。

摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。

吩咐：是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话，拿了张报纸，坐下来。

停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。

突然：指事先没有料到，一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。

五、初读课文，了解内容。

想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

（课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，由于忘了带胶卷，因此没照成相的事。）

六、作业：

生字、词、读书。

第二课时

教学目的：

1．联系上下文读懂句子，解决疑难问题，理解课文内容。

2．练习分角色朗读课文。教学重、难点：

理解重点词句，领悟写作特点。教学过程：

一、默读课文，提出问题。

老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。

（1．小男孩为什么要扔纸团给高尔基？

2．为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来？

3．小男孩进到高尔基办公室是怎么做的，为什么高尔基听从小男孩的吩咐？

4．小男孩为什么哭着跑了？

5．高尔基为什么要喊他回来？

6．高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同？）

附板书 注：

为什么扔纸团？ 在出示附板书时，为什么同意进？ 不标序号，顺序可以

为什么听吩咐？ 是乱的。

为什么跑？

为什么喊？

为什么态度不同

二、细读课文，释疑解难。

师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们按照课文的顺序把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。

1．请一名同学读1—5自然段，解决质疑中的第一、二个问题。

（1）先小组讨论，然后班上交流。

（2）汇报交流：

①小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。另外，小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。

②摄影出示纸条上的内容：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”纸条上的前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。因此，高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。

（3）有感情地朗读1—5自然段。

板书：扔纸团 放他进

2．自由读6—11自然段，解决质疑中的第三、四、五个问题。

（1）三人一组讨论，一个人说一个问题，说的不对，不全，其他同学补充纠正。

（2）按小组在班上交流汇报，可以说可以读。

①投影出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”从“摆弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在调整相机的角度，解决采光等技术问题，为正式拍照做着准备；另一方面，他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见，小男孩对此拍照十分重视和认真。从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。时间对于高尔基来讲是宝贵的，是格外珍惜的，但是，对孩子他却十分慷慨，为了孩子他舍得花时间，即使

孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。

板书：摆弄 微笑

②“孩子为什么哭着跑了？”“高尔基为什么要喊他回来？

这两个问题可以用读的方式汇报。在读“突然”一词时，速度要急而快，说明情况发生了急剧的变化，使高尔基一时摸不着头脑，等反应过来，孩子已经哭着跑了，眼前的一切，就发生在一瞬间。那么，小男孩为什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷；二是小男孩此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱。”

板书：坐、哭 站、喊

（3）练习分角色朗读，也可加动作。

3．读12—15节，男生读高尔基，女生读秘书。解决质疑中的最后一个问题。

大家一起交流。

从“我很忙”可以看出，高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。从“如果是小男孩，就一定让他进来。”看出高尔基对下一代的事却十分重视。

师：联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？

联系全文，小组讨论：要说出自己的看法的依据，并充分发挥想象。

可按下面的句式谈自己的看法。

三、有感情地朗读全文。

借助朗读进一步理解课文内容，体会人物情感。课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。说话的语气应该慢一些，稳重一些。他热爱孩子，与小男孩的谈话要显得特别亲切。例：“是你扔的纸团吗？”要读出非常亲切询问的语气。“怎么了？”要读出非常关切的语气。“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”声音要加大，读出亲切、热烈的语气。“请转告他，我很忙。不过，如果来的是个小男孩，就

一定让他进来。”第一句语调很平静；第二句则表现出对小男孩的惦念。先让学生试着读，然后分角色朗读。

四、作业：朗读课文三遍；练习复述课文内容。板书设计 可贵的沉默

教学目标：

1．思想教育：要有意识地感受父母对自己的爱护，学习如何去关心和爱护别人。

2．知识要点：认识本课的3个生字。

3．能力训练：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）根据“阅读提示”自学课文。

4．教学重、难点：领会为什么说沉默是可贵的？ 教学过程：

一．板书《可贵的沉默》

1．谁说说什么叫“沉默”？（不说话）

2．看到题目你有哪些问题？

（为什么说沉默可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？„„）

二．自由读文，解决疑惑。

1．读准字音。

2．理解词义。

异口同声：形容很多人说同样的话。

骄傲：本文是自豪的意思。

神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。

左顾右盼：向左右两边看。

情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。

索性：直截了当，干脆。

阻止：使停止行动。

蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。

依然：依旧。

寂然无声：非常安静，没有声音。

期待：期望、等待。

追逐：追赶。

沉默不语：不说话。

瞥了一下：很快地看了一下。

郝免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。

四面八方：泛指周围各个方面。

继而：接着。

稚拙：幼稚笨拙。三．默读课文，边读边想。

1．你从哪些句中读出了（或体会出）什么，在边上可做记录。

2．你哪个词、句不懂可用“～”做上记号。四．小组合作学习。

五．班上交流。重点体会交流以下内容。

1．“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”

（“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）

2．“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”

（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）

3．“像获得郝免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”

（这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。）

4．“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”

（“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这正是为师的快乐）六．有语气地朗读全文。

提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。七．小结：

师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么课文题目叫“可贵的沉默”？

（沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的„„）八．谈体会：

学了这篇课文，你受到什么启发？

（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅能自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。）板书设计 中彩那天 第一课时

教学目标：

1．初读课文，了解大意；

2．自学生字，理解新词。教学过程：

一、激趣导入：

板书：《中彩那天》

1．假如你中彩了，会是什么样？

（兴奋不已；高兴地跳起来；大专用欢呼；逢人便讲；想想今后怎么办？„„）

2．看到题目，你会产生哪些疑问？

（谁中彩了？中彩那天的情景怎样？中彩人高兴的程度如何？中彩那天有什么事发生？„„）

过度：带着你们心中的疑问，听教师范读课文，看看哪些问题书中做了回答。

二、范读课文。

三、自学生字，理解词义：

3．难确定的部首：

“厂”：部首“厂”

“牌”：部首“片”

“或”：部首“戈”

“与”：部首“一”

“题”：部首“页”

“票”：部首“西”、“示”

“存”：部首“子”。

4．理解词语：

维持：使继续存在下去；保持。

生计：维持生活的办法；生活。

拮据：生活困难，缺少钱。

安慰：使心情安适。

诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。

信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。

精湛：精深。

器重：本文指老板对父亲很看重，很重视。

梦寐以求：睡梦中都想看，形容迫切地希望看。

崭新：极新。

馈赠：赠送。

闷闷不乐：心情不舒畅。

迷惑：辨不清是非，摸不着头脑。

痕迹：残存的迹象。

教诲：教训，教导。

四、自由读文，把不理解的句子画下来。

五、作业：生字、词、读课文。

第二课时

教学目标：

1．学习课文，理解一些含义深刻的句子。

2．学习在阅读中提出问题（质疑），并讨论解决问题的读书方法。教学过程：

一、初读课文，感知内容。

1．默读课文。

思考：（1）读了这篇文章你有什么感受？

（2）课文内容是围绕哪句话来写的？

2．在班上谈读文后的体会。

（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信„„）

（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。）

3．请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问。

（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？）

（谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？）

二、细读课文，理解重点（或理解词句）1．默读课文，把不理解的词、句做上记号。

2．针对文章中的重点词句提问，最后归纳如下：

（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？

（2）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。“父亲面临的道德难题，指的是什么？

（3）可以看出，那个字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？

（4）为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”

（5）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？

（6）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？

3．小组学习

针对上述问题学习讨论，如除上述问题外，还有不懂的地方，也可提出来，组员共同学习、交流。每题可选代表在班上交流。

4．班上汇报、交流。

（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？

（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况

大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心上的遗责，精神上的折磨。如果把车给库伯先生，自己今后的生活依旧贫困，美好的愿望很有可能成为泡影，但“我”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。到底选择哪条路呢？此时的“父亲”心里复杂矛盾极了。）

（2）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”父亲面临的道德难题，指的是什么？

（是昧着良心把本应属于同事的奖品车留给自己？还是讲诚信，把“梦寐以求”的奔驰车让同事开走？这是一个“道德难题”。要活得诚实、有信用，就得把车交给已经忘了在彩票存根上做记号的同事，如果自己把车留下，就是虚为的表现，就有愧于同事和自己的良心。）

（3）“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？

（说明父亲非常想把得到的奖品——奔驰汽车据为己有，好实现自己多年来的愿望，扭转家庭贫困的处境。）

（4）为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”

（这句话的意思是：库伯家有钱，他不会在乎这辆车的。而我们家穷，这辆车对我们家来说是多么重要呀！即使爸爸留学生下这辆车也是有理由的，也是理所应当的。）

（5）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？

（在得与失面前，父亲经过复杂的思想斗争，终于做老实人、办老实事、诚实、守信的思想占了上峰。当父亲看着奔驰汽车被开起时，心里如释重负，因此显得特别高兴。）

（6）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？

（父亲打电话请同事来取车，正说明了父亲诚实，守信用，这种品质是难能可贵的，是用多少金钱都买不到的，所以说那是我家最富有的时刻。）

三、综合阅读，总结全文： 1．朗读全文，思考：

（1）通过课文的学习，你对妈妈说的：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话有什么体会？

（2）本文的结构安排有什么特点？

（3）我们是采用什么方法进行学习的？

2．班内交流。

（1）交流体会。

（诚实、有信用，这是做人最起码的道德品质，但往往在大是大非面前，在公与私，利与弊，名誉与金钱面前很难做到。然而，“活得诚实、有信用”就是说的、做的跟内心想的要一致，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。这样做了以后，别人就会相信你，信赖你，愿与你交朋友，愿与你一起共事。与此同时，你不但无愧于心，而且心中充满了快乐与幸福，而这种精神上的富有、充实，就是一大笔用金钱换不来的财富。）

（2）本文的结构安排上有什么特点？

（本文使用的是总分总结构。）

（3）我们是采用什么方法进行学习的？

（①从整体到部分，再回到整体；②提出问题，小组合作学习，解决问题。从4个角度提出问题：

A．针对课题提问；

B．针对课文的中心句提问；

C．抓信课文的重点句提问；

D．针对文章的写作特点提问。板书设计 第六颗钻石

教学目标：

1．能从课文内容中感受到人与人之间的善良，懂得如何理解和尊重他人。

2．认识本课的2个生字。

3．能按“阅读提示”的要求阅读课文，一边读一边想，学习从课文的字里行间体会人物的思想感情。

4．理解“人大都是心地善良的”这句话所包含的意思。

教学过程：

一、激疑导入：

板书：《第六颗钻石》

围绕题目质疑。

（一共有几颗钻石？前五颗钻石怎么样？第六颗钻石什么样？围绕第六颗钻石发生了一件什么事？与第六颗钻石有关的人是谁？为什么要以第六颗钻石为题？„„）

二、自读课文，感知内容。

1．自读课文后，知道课文写了一件什么事？

（一个珠宝店的售货员，不小心把六颗钻石掉到地上，她拾起了五颗，第六颗怎么也找不到。一个失业者捡到了钻石，心地善良的他听了“我”的话，把钻石还给了当售货员的“我”。）

2．自读课文后，刚才看到题目产生的疑问有哪些在文中找到了答案，做上记号。

3．自读课文时，哪些字词不明白，用查工具书的方法自己解决。关键词语联系上下文理解。下面的词语解释供老师们参考。

严格：在遵守制度或掌握标准时认真不放松。

临时：暂时；短期。

建议：向集体、领导等提出自己的主张。

溜达：散步；闲走。

来之不易：得来的不容易。本文指的是作者在当时得到在珠宝店当售货员这份工作很不容易。

偶然：本文指不经常，不是必然的。

珍惜：珍重爱惜。

忧郁：忧伤，愁闷。

吩咐：口头指派或命令。

焦躁不安：着急而烦躁，不安宁。

关照：关心照顾。

友善：朋友之间亲近和睦。

三、默读课文，寻找问题或自学课文，从不同角度提出问题。

1．在自学课文时，把你感受最深的语句用“

”画下来，然后从中寻找问题。

如：对“我很珍惜这来之不易的机会，工作十分努力。”这句话我感受最深。

问题：作者为什么很珍惜这来之不易的机会？或为什么说这机会来之不易？

2．在自学课文时，把你认为不可思议的情节或句子用“ ”画下来，然后从中寻找问题。

如：对“然而，就在第15天，出事了。那天下午，有个衣衫不整、又高又瘦的人总在柜台前溜达，从他苍白忧郁的脸庞可以看出，他是一个失业者。”这一情节我不理解。

提问：

（1）对于一个温饱都有问题的失业人员怎么会有能力，有心情进珠宝店里溜达？

（2）“我焦躁不安，像疯了一般到处乱翻。”

提问：课文第四自然段说：“有六颗钻石滚落在地上，”为什么在找钻石时用“像疯了一般到处乱翻”？而不用“像疯了一般在地上胡乱找起来”？

3．在自学课文时，把你认为可以填充内容的地方用“∨ ”标出来，然后提出问题。

如：“他缓缓地转过身来，“你有事吗？”他脸上的肌肉直抽动，表情很不自然。”

提问：（1）就在这短短的时间里，他脑子里闪现出的是什么？

（2）“我展开手掌，第六颗钻石正躺在手心。”

提问：她看到手心中的钻石有什么样的表情？什么样的动作？怎样的心理活动？

4．在自学课文时，把你认为本文的重点或含义较深的地方用“（）”画下来，然后提出问题。

如：“我想起母亲常对我说，人大都是心地善良的。于是，我看着他的眼睛说：“这是我的第一份工作。您知道，现在工作很难找，请多多关照。”

提问：（1）作者是在什么情况下想起母亲常说的话？

（2）她从母亲的话中受到什么启发？

又如：“他也看了看我，脸上浮现出友善的微笑。”

提问：失业者脸上浮现出“友善的微笑”时，心里是怎么想的？

5．在自学课文时，对标点产生异议可用“？”表示出来，然后提出问题。

如：“我想起母亲常对我说，人大都是心地善良的。”

提问：（1）为什么不在“人”后面点个逗号呢？

（2）这句话什么意思？

6．在自学课文时，把你对作者的写作手法有兴趣的地方圈起来，然后提出问题。

如：“我展开手掌，第六颗钻石正躺在手心。”

提问：作者为什么不写第六颗钻石回来后的心情、动作、神态等？

又如：题目《第六颗钻石》

提问：为什么不以《第六颗钻石回来了》为题？

四、快速读文，合作学习。

1．自己快速读文，想答案。

2．小组合作学习，说答案。

3．选出代表，班上汇报。

上述问题的答案归纳如下，目的在于抛砖引玉。

1．“作者为什么说这机会来之不易？”

（因为在众多应聘者的竞争中，作者通过了笔试、仪表、与顾客交流、推销商品的语言、艺术以及对钻石这一贵重商品技术、工艺的了解等等考核，终于迎得了环境好，薪水高的临时售货员工作。而这份工作又是自己走向社会寻找到的第一份工作。因此说这机会来之不易。）

2．（1）“对于一个温饱都有问题的失业人员怎么会有能力，有心情进珠宝店里溜达？”

（他可能正在为将要过生日的妻子选购一枚既便宜又美观的钻石作为送给妻子的礼物。或者结婚周年的礼物。„„）

（2）课文第四自然段说：“有六颗钻石滚落在地上”，为什么在找钻石时用“像疯了一般到处乱翻”？而不用“像疯了一般在地上胡乱找起来”？

（因为她已找遍了墙角和柜底，也就是说她找遍了她认为地面可能存留钻石的地方，然而，结果使她大失所望，因此她盼望出现奇迹，在实际上不可能掉在地面以上的物体上乱翻起来。）

3．（1）“就在这短短的时间里，他脑子里闪现的是什么？”

（她会说什么？如果问起钻石我怎么应对？„„）

（2）“她看到手心中的钻石有什么样的表情？什么样的动作？怎样的心理活动？”

（她看到手心中闪闪发光的钻石，脸上露出惊喜的神情，她望着他的背影心想？真是个善解人意的好人呀！想到这里她高兴地跳了起来：钻石找到喽！„„）

4．（1）作者是在什么情况下想起母亲常说的话？

（2）她从母亲的话中受到什么启发？

（由于“我”看到那人的“表情很不自然”，使“我”想到母亲的教诲，使“我”想到捡到钻石的这个人并无恶意，他也许是太穷了，也许是还要养家糊口，也许一整天没吃东西„„所以才被逼无奈，悄悄拿了那颗钻石。）

（3）失业者脸上浮现出“友善的微笑”时，心里是怎么想的？

（我不会因为我的失业与贫穷而连累你，不会让你步我后生。的确找一份工作不容易，找一份这样好的工作更不易。我怎么能因为我的自私与贪婪毁掉一位责任心很强的女售货员呢？）

5．（1）为什么不在“人”后面点个逗号呢？

（如果自然断句在“人大”后面，那意思理解起来就有一定的困难。如果“人”后面加个逗号，不但一看、一读就明了，而且强调的是所有的人，都具有这种本性，由此看来，“人”后面加个逗号比较妥当。）

（2）这句话什么意思？

（这句话的意思是大多数的人心地都是善良的。即使有的人偶然之间存有非分之想，但未必已经是良心泯（mǐn）灭，我们要善于唤起他们的良知，帮他们克服邪念。）

6．（1）作者为什么不写第六颗钻石回来后的心情、动作、神态等？

（给读者留有想象的空间，回味的余地，意犹未尽的感觉„„）

（2）“为什么不以《第六颗钻石回来了》为题”？

（《第六题钻石回来了》这是以结果命题。对于猎奇者来说知道结果就不愿意或没耐心去了解事情的题目、经过了。而《第六颗钻石》这个题目有引人入胜之功效。人们（读者）看到这个题目就会产生许多奇想，第六题钻石怎么了？落到谁手里了？发生什么事了？哪来的钻石？价值多少钱的钻石？„„）

6.人教版小学语文三年级上册教案 篇六

教学目标：

1.知识与技能：认识“宁、惹”等10个生字.会写“雀、郊”等12个生字.能正确读写“郊外、谷粒、诚实”等词语.2.过程与方法：分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动.3.情感、态度与价值观：体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得知错就改的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育.教学重点：

列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过.教学难点：

如何透过语言和神态来领会人物的心理活动.教学时间：

2课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课

（出示列宁图片）

师：大家看，这张图片上的人是谁？是列宁.列宁是什么人？列宁是苏联的领导人，是他创建了俄国共产党，领导十月革命取得胜利，建立了第一个社会主义国家.关于列宁的故事很多，今天我们要学习的课文讲述的是其中一个.这是什么故事呢？（板书：灰雀）

二、学生自读课文，学习生字词

1.学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读.2.出示生字卡片，学生认读.（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读.（2）学生拼读，互相纠正.（3）教师抽查学生认读生字情况.3.出示词语，学生认读.三、初读课文

1.播放媒体资源文件，学生听课文范读.2.自由朗读课文，思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事？ 3.同桌互相说一说.4.指名说，全班一起归纳.提示：课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事.讲了列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来.四、书写生字

1.讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首.如：雀、郊、或、者、惜.2.学生书写，教师巡视.第二课时

一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写.1.自由读生字、词语.2.出示生字、词语卡，抽查学生的认读情况.3.听写重要的生字词.二、朗读课文

学生朗读，边读边领悟课文如何通过人物的言语和神态来表现人物的心理活动.三、学习课文第1自然段.1.学生朗读第1自然段

师：这一段说了一件事情，是什么事情？

（提示：列宁在公园里散步，看到了三只灰雀，他很喜欢灰雀.）

2.师：这灰雀可爱吗？请画出课文中描写灰雀的句子.学生答，教师补充并板书：

胸脯粉红、深红——漂亮

树枝间来回跳动——活泼

婉转地唱歌——善唱

3.师：列宁喜欢灰雀吗？你从哪里看出的？请把有关句子画下来.（提示：每次都停下来，仰望灰雀，还给它们带吃的.）

师：要注意重点词语“每次……都”、“经常”的作用.强调了列宁对灰雀的喜爱.四、学习第2自然段

1.学生朗读第二自然段.2.师：读了这一段，大家说说：发生了什么事情？

学生答，教师补充并板书：

胸脯深红的灰雀不见了

3.师：从第一段我们知道列宁很喜欢灰雀，现在有一只灰雀不见了，列宁怎么样啊，他很焦急.从哪里可以看出来？

学生答，教师补充并板书：

列宁 焦急 找遍了

五、学习第3—10自然段

1.师：灰雀不见了，列宁很焦急.这时，列宁遇到了谁呀？一个小男孩.那么小男孩知不知道灰雀哪里去了？

2.分角色朗读课文，注意体验人物的心理活动.3.师：列宁问小男孩有没有看见那只胸脯深红色的灰雀，那么小男孩有没有看见灰雀呢？他知不知道灰雀哪里去了？

4.学生讨论.学生答，教师补充并板书：

小男孩 “没……我没看见”——心虚

“会飞回来的，一定会飞回来的.它还活着.”——他知道灰雀在哪里

“一定会飞回来！”男孩坚定地说——他非常清楚灰雀在哪里

5.师：小男孩刚开始说话吞吞吐吐，同时又很肯定地说灰雀还活着，一定会飞回来，说明他知道灰雀发生了什么事，说明可能灰雀是他抓走的.那么，列宁也一定猜测到了，那他有没有责备小男孩：是不是你抓走的？他怎么说？

列宁 自言自语

“一定是飞走了或者是冻死了.天气严寒，它怕冷.”——担心

“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了.”——惋惜

师：列宁没有责怪小男孩，他只是说小灰雀很怕冷，他担心它被冻死了，同时也说自己很喜欢这灰雀，很可惜再也见不到它了.那么小男孩听到后会怎么想呢？请大家想想，如果你是那个小男孩，你会怎么想，怎么做？

学生讨论，教师总结.六、学习第11—13自然段

1.师：小男孩说灰雀一定会飞回来的.那么，灰雀真的回来了吗？

学生答，教师补充并板书：灰雀回来了

师：是它自己飞回来的，还是小男孩把它送回来的？是小男孩送回来的.你是怎么知道的？因为小男孩低着头站在树下.2、师：列宁问灰雀昨天到哪儿去了，他干吗不问男孩，而是去问灰雀，而且灰雀又不懂说话.（提示：列宁不去问小男孩，体现了他对小男孩的爱护.去问不会说话的灰雀，一方面说明，列宁见到灰雀又回来了，很开心，逗灰雀玩；另一个方面，他这是明知故问，含蓄地表达了对小男孩把灰雀送回来、知错就改的行为的赞许.）

3.师：课文结尾时说列宁已经知道小男孩是诚实的，这句话是什么意思？

（提示：小男孩知道自己做错了，并且及时改正了.他说过灰雀一定会回来的，就真的把灰雀送回来了，他说到做到.）

4.师：列宁早就猜到是小男孩抓走了灰雀，他为什么不直接叫小男孩把灰雀给送回来，并且批评他？

学生讨论.（提示：如果他直接批评小男孩，可能会伤害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理.他通过表达自己对灰雀的喜爱与担心来打动小男孩，巧妙地引导他认识到自己的错误，改正错误.另一方面，从小男孩说话吞吞吐吐到后来一再肯定小灰雀会飞回来的，说明小男孩本身也意识到了自己的错误，并且愿意改正错误，应该给他机会.列宁的做法说明了列宁尊重、爱护小男孩，同时，很耐心，懂得教育方法.七、小结

师：这次课，我们学习了《灰雀》.这篇课文讲述了列宁、灰雀和小男孩的故事.请同学复述一下列宁、灰雀和小男孩之间发生了什么故事？

（提示：列宁很喜欢灰雀，但是，有一天，其中一只不见了.列宁问一个小男孩有没有见到灰雀，小男孩说没看见，但他说灰雀一定会飞回来的.后来，小男孩把灰雀送回来了.）

师：这个故事讲述了一只小灰雀不见了，后来又飞回来了的故事，这个故事体现了列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实.作者通过这个故事说明了什么道理？

（提示：一个人要诚实，要善于认识错误，知错就改.同时，对于犯错误的人，要耐心，注意方法，尊重对方，并给予改正错误的机会.）板书设计：

灰雀

（惹人喜爱）

列宁 男孩

7.人教版小学语文三年级上册教案 篇七

在《鲸》一文中, 多处运用了比较这一常用的说明方法, 使鲸的特点更为突出、鲜明。

一是与人比较。如“人站在它嘴里, 举起手来还摸不到它的上腭”, 以人的身高加臂长“还够不着”来表现鲸张开嘴的高度;用“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书, 还显得很宽敞”来说明鲸嘴张开的宽大空间。由此, 我们可以想象出鲸的头部有多大, 那么整头鲸的体积就可想而知了。

二是与猪比较。如“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”突出了鲸体积大、体重沉的特点, 一条鲸舌就相当于几十头大肥猪了, 那整头的鲸该有多重呢?

三是与牛羊比较。一处是“鲸的祖先跟牛羊的祖先一样, 生活在陆地上”, 说的是它的生活环境;另一处是“鲸跟牛羊一样用肺呼吸”, 说的是它的呼吸特点, 这些都说明鲸与牛羊一样, 属于哺乳动物。

四是须鲸与齿鲸比较。用“须鲸主要吃虾和小鱼……”“齿鲸主要吃大鱼和海兽……”说明它们所吃的食物不同, 吃食物的方法也不同;用“须鲸的水柱是垂直的, 又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的, 又粗又矮”说明它们呼气的情形也不同。

比较可以使说明更通俗, 更容易理解。让我们在阅读课文时好好地体会吧!

《新型玻璃》中的过渡

要让两岸畅通, 必须在河上“架桥”;要把文章的上下段衔接起来, 必须运用“过渡”。《新型玻璃》一文就很巧妙地用了过渡的技巧。

1.分类过渡。如第二自然段的开头:“另一种‘夹丝玻璃’不是用来防盗的。”用“另一种”从第一自然段介绍的“夹丝网防盗玻璃”过渡到第二自然段。第三自然段的开头:“还有一种‘变色玻璃’, 能够对阳光起反射作用。”用“还有一种”承接上面介绍的“非常坚硬”的玻璃过渡到介绍“变色玻璃”。这样的过渡承上启下, 使文章的叙述顺当、自然。

2.想象过渡。如第四自然段用“你可能会想, 窗子上的玻璃要是能使房间里冬暖夏凉, 那该多好”作过渡句, 通过设想、想象的句子引出另一段内容来, 把上下两段意思不同的内容连为一体, 使文章的脉胳畅通。这样的过渡生动具体、引人入胜。

3.设喻过渡。如第五自然段用“噪音像一个来无影去无踪的‘隐身人’……”这样的比喻, 讲了噪音不好对付;接着又用“尽管……还是……”的句式来说明“人们还是想出了许多制服它的办法”, 引到介绍“吃音玻璃”。这样的过渡也是通顺流畅的。

学会给文章的段落之间“搭桥”, 使自己的文章过渡自然, 文气贯通, 这也是一个需要下力气学习的技巧。

《圆明园的毁灭》的“情”

圆明园是一座举世闻名的皇家园林, 堪称辉煌壮丽的万园之园, 却毁于英法联军的一把大火。仅存的残垣断壁, 诉说着百年的耻辱。《圆明园的毁灭》一文字里行间蕴含着丰富的感情, 是一篇教育学生树立不忘国耻、振兴中华责任感和使命感的好教材。

1.惋惜之情。课文一开始就明确指出, 圆明园的毁灭“是祖国文化史上不可估量的损失, 也是世界文化史上不可估量的损失!”一个“!”, 表现了深深的惋惜之情。而课文以“我国这一园林艺术的瑰宝, 建筑艺术的精华, 就这样化成了一片灰烬”作结尾, 首尾呼应, 更是在痛斥侵略者罪行的同时, 表现了圆明园的毁灭, 不仅中国人民而且全世界人民也深感惋惜。

2.赞叹之情。课文中具体介绍了当年圆明园的辉煌, 先讲圆明园的位置与总体布局;再讲圆明园的种种景点, 两个“有……也有……”“还有……”“不仅……还有……”等句式突出了景点之多, 而“有如漫游在天南海北, 饱览着中外风景名胜”“仿佛置身在幻想的境界里”等句子充满诗情画意, 突出了景点之美, 说明了它在园林建筑上的杰出成就;然后介绍了圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝, 突出了它的文化艺术价值:“是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”其中的赞叹之情溢于言表。它的“举世闻名”的确值得我们自豪, 值得世界人民赞叹。

3.仇恨之情。这样一座世界上最宏伟壮观的园林, 竟然在几天之内化成一片灰烬, 怎能不激起读者对侵略者的仇恨?从“他们把园内……任意破坏、毁掉”, 从“凡是……统统掠走”的句子中可以看出侵略者的极度贪婪;从“实在……任意……”的句子中可以看到侵略者的极端残暴, 毫无人性。英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园, 这些词语写出了侵略者践踏人类文化的残暴面目, 令人痛恨。

这篇精读课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭, 表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

《狼牙山五壮士》的“壮”

《狼牙山五壮士》全文突出了一个“壮”字。

1.壮气惊人。在日寇“大举进犯”的严酷形势下, 六班接受了“掩护群众和连队转移”的艰巨任务。五个人把“大批敌人”引上狼牙山, 又把敌人“一次又一次”地打下去, 使敌人“始终不能前进一步”。这都展现了革命战士大无畏的英雄气概。

2.壮言动人。面对生与死的抉择, “班长斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去”。一个“走”字, 体现出他的判断之果断, 态度之坚决, 表现出崇高的自我牺牲精神。当子弹打完时, 班长带着对敌人的满腔仇恨大声喊:“同志们, 用石头砸!”这是多么激动人心的语言, 充分表现了革命战士视死如归的精神。

3.壮形感人。第二段塑造了五壮士痛击敌人的英雄群像:班长马宝玉“沉着地指挥战斗”, 副班长葛振林“打一枪就大吼一声”, 宋学义“扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈”, 胡德林和胡福才“全神贯注地瞄准敌人射击”。第四、五两段集中描写班长的英雄形象:负了伤仍指挥战斗;把仅有的一颗手榴弹“用尽全身力气”扔向敌群;带领战士以石砸敌, “石头像雹子一样……带着中国人民的仇恨, 向敌人头上砸去”。这些与敌人血战到底的形象实在感人至深。

4.壮举撼人。狼牙山形状特别像尖利的狼牙, 直指云天。山势陡峭, 尤其是山顶路依山崖, 笔直无底的崖壁令人目眩。而五壮士临危不惧, 舍身跳崖, 显得那样镇静:班长“像每次发起冲锋一样, 第—个纵身跳下深谷”;战士们“昂首挺胸, 相继从悬崖往下跳”。这惊心动魄的壮烈举动, 充分显示了中国人民宁死不屈的战斗精神。

《难忘的一课》中的修辞

《难忘的一课》一文中运用了多种修辞手法, 增强了艺术感染力, 突出了中心思想。

1.三处反复。课文中“我是中国人, 我爱中国”。先后出现了三次:第一次是台湾教师“一笔一画地写着”“很认真, 也很吃力”。第二次是“我”和孩子们跟着老师, “一遍又一遍地朗读着”, 越来越“起劲了”。第三次是“我”和台湾教师握手话别时“激动地重复着”, 心中涌现出无限的感叹。三次反复突出了文章的“魂”———深深的“光复”喜悦和浓浓的爱国情感。

2.两个对比。课文中用日本统治时代“不准许”学习祖国文字、讲祖国语言与台湾教师偏偏认真写中国字、说中国话, 并且教孩子们学习祖国语言来进行对比;又用礼堂两面墙上“原来画的都是日本人”, 而现在是“新画的几幅中国历代伟人像”来进行对比, 抒发了台湾人民对侵略者的无比激愤、痛恨之情和对祖国的无限眷恋、钟爱之意。

3.一句反问。课文的最后以“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情吗”这一反问句作结尾, 发人深思, 耐人寻味。它从“我”的深受感染出发, 提出问题, 激发读者深思, 从而更加凸现了台湾人民深厚的爱国情感和强烈的民族精神。在这里, 言语不多含义深, 一句反问力千钧。

《太空“清洁工”》的说明方法

《太空“清洁工”》是一篇科技说明文, 讲的是太空“清洁工”的来历、作用和本领。它运用了哪些说明方法呢?

1.数字说明法。如“太空‘清洁工’的质量只有6千克, 制造和发射的全部费用不到100万美元。”这里就运用了数字来说明它体积不大, 却花费不小, 价值不小。

2.诠释说明法。文章中对太空垃圾的概念就运用了诠释说明:“太空垃圾是些什么呢?它们有的是完成了任务、已经到了设计寿命极限的报废卫星, 有的是发射失败、没有进入预定轨道的航天器, 还有些是发射卫星的火箭残骸。”

3.比喻说明法。首先课题就是把清除太空垃圾的人造地球卫星比成太空“清洁工”。又如“这些东西失去了地面的控制, 就像高速公路上不守交通规则的车辆, 横冲直撞”这句话里用“高速公路上不守交通规则的车辆”来比喻太空垃圾的“横冲直撞”, 说明它极大的破坏性。这些都是比喻说明。

4.拟人说明法。如“一旦看到太空垃圾, 它就立刻靠过去, 然后紧紧抓住那个‘捣蛋鬼’”。“清理一件垃圾就得‘牺牲’一个‘清洁工’。”把太空“清洁工”当成人来写, 能够像人一样去“抓”“牺牲”, 同时把太空垃圾戏称为“捣蛋鬼”。

8.人教版小学语文三年级上册教案 篇八

一、知识海洋细填空(每空1分，共16分)

1.一个数由3个百万、3个万、3个百组成，这个数是 ( )，读作( )。

2.天王星与太阳的距离为二十八亿九千二百万，写作()，四舍五入省略亿位后面的尾数约()。

3.□45×8＞2000(在□里填较小的一位数)

□05÷49＜6(在□里填较大的一位数)

4.小红爸爸每次给小红100元生活费，小红每天用13元，可以用()天，余()元。

5.1个周角=()个平角=()个直角=()°

6.张先生自驾车出差，车速90千米/时，从甲地到乙地行驶了4小时15分，两地相距大约()千米。

7.条形统计图分()式条形统计图和()式条形统计图。

二、是非曲直明判断(对的打“√”，错的“×”)(4分)

1.最小的自然数是1。()

2.100个100是1万。()

3.角的两条边叉开的越大，角越大。()

4.江伟骑自行车的速度达60千米/时。()

三、众说纷纭慎选择(选择正确答案的字母填在括号里)(8分)

1.在除法算式中，如果被除数不变，除数缩小10倍，那么商()。(被除数、除数都不为0)

六、生活数学活应用(共24分，1~4小题每题3分，第5小题8分，第6小题4分)

1.一台电话机76元，张主任带了600元，可以买几台电话机?还剩多少元?

2.王大爷养了48只狐狸，比养的兔子少240只，养兔子的只数是狐狸的几倍?

3.时令水果店共有3人，昨天共售出苹果36箱，每箱15千克，得货款3240元。平均每千克苹果多少元?

4.小轿车从广州到北京，如果车速120千米/时，需要行驶20小时，如果车速为100千米/时，需要行驶多少小时?

5.某县城乡小学生人数增减变化情况如下表，完成下面的统计图，并回答问题。

6.李大妈做早餐，洗碗要1分钟，洗米要2分钟，洗菜要3分钟，炒菜要5分钟，下楼买包子、馒头要10分钟，烧稀饭要20分钟(用全自动电饭煲)。李大妈怎样安排才能使全家人尽快吃上早饭？(写出过程)至少需要多少分钟?

(祝贺你全部做完了，认真检查一遍，成功是属于你的!)

9.人教版小学语文三年级上册教案 篇九

教学目标：

1.学会用多种方法读准生字.2.了解提示语的三种形式，准确使用引号.3.积累关于团结的俗语，并能准确地背默.4.学会根据文中信息预测故事的发展，培养学生独立思考、自主学习积累的好习惯.教学重点：

学会用多种该去读准生字；了解提示语的三种形式.教学难点：

培养学生独立思考、自主学习积累的好习惯.教学课时：

2课时 教学准备：

一本字典 教学过程：

第一课时

一、交流平台

1.师：本单元的课文都很有趣，比如《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》，通过学习，我们掌握了一种重要的阅读方法：边读边猜.谁来说说，这种阅读方法有什么好处？

2.生思考并在小组内交流.3.小组代表发言.4.生评价，师补充.（1）可以帮助我们更好地理解文章的意思.（2）在图书馆找书看时，可以通过标题先猜猜书的大致内容，再决定要不要看.（3）查找资料时，也可以用预测的方法判断资料是否有用.二、识字加油站

1.你认识下面这些加点的字吗？如果不认识，你会用什么方法？

字典 基础 阁楼 佳节 盲人 唐朝 2.查一查 部首查字法：

例：典字，先查“八”字旁，再查8画

基字，先查“土”字旁，再查8画 3.比一比，谁查得既快又对.4.除了查字典，你还有什么方法读准下面的加点字？ 出示大屏幕：

假期 假日 假扮 假装 几乎 几百 茶几 窗明几净 中计 中奖 中间 猜中 尽力 尽早 尽快 尽量 师提示：

假:（1）意为和“真”相对，念jiǎ(三声)；（2）照规定或经请求批准暂时离开工作或 学习场所，念jià(四声).几：（1）表示数量，念jǐ（三声）；（2）小或矮的桌子；将近，差一点；念jī（一声）.中：（1）和四方、上下或两位端距离同等的地位：在一定范围内，里面，念zhōng（一声）；（2）恰好合上；受到，遭受或科举被录取，念zhòng（四声）.处：（1）居住；存在，置身；跟别人一起生活，交往；决定，决断；对犯错误或有罪的人给予相当的惩戒；止，隐退；念chǔ（三声）；（2）地方；点，部分；机关，或机关、团体、单位里的部门；念chù（四声）.5.小结：在我们遇到难念的生字时，我们除了可以查字典的方法之外，还可以根据加点字的意思 读准字音，这在多音字的辨析中最为有用.6.做一做.出差 差使 差不多 补差 连累 劳累 累计 积累

第二课时

一、词语的积累

1.观察这三组成语，你发现了什么？

2.指生回答.3.明确:这几组成语都含有相同的数字，数字都在第一和第三个字.4.类似成语积累：五花八门 四舍五入 一来二去 五颜六色 千变万化……

二、读句子，说说你有什么发现

1.生自读书上的句子.2.指生说发现.3.师明确：

这三个句子分别以不同形式的提示语提醒此处正在引用人物的话.一是提示语在前，如：鸟儿问女孩儿：“……”

二是提示语在后，“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫了起来； 三是提示语在中间，如：“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样……”.【注意提示语前后的标点使用】：

当提示语在前，说话内容在后，就在提示语后加冒号、双引号.当提示语在后，使用这种对话形式，能够强调说话的内容.先标双引号，在提示语后加句号.当提示语在中间时，这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的和人物继续说的话.在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号.4.仿照上面的句子写一写，注意引号的用法.三、日积月累

1.师领读谚语.2.生熟读谚语.3.想一想，这些谚语都是写什么的？ 4.师明确：这些谚语都是与团结有关的.注意：泰、臭皮匠、诸葛亮、篱笆、桩等字的读音.5.生读背谚语.6.你还知道哪些类似的谚语吗？ 板书设计：

语文园地

识字的方法：查部首、根据字义

提示语与引号

团结的谚语

教学反思：

10.人教版小学语文三年级上册教案 篇十

课型 新授

课时 两课时 备 课 人 杭美英

备课时间 2016.10.11 教学目标

1．认识8个生字，会写14个生字，会读“干燥、暮色”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。3．初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学重难点 ：在理解课文的基础上，学习不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教 具 PPT

第一课时

教学过程

一、导入

1.同学们，你们喜欢鲜花吗？能用你喜欢的词语形容一下鲜花吗？我们都知道鲜花可以欣赏，但是它还有一个不为人知的作用，今天我们就来学习《花钟》。2.板书课题，齐读课题。

二、读课题质疑 同学们，读了题目之后，你有什么想知道的？（启发学生对课题提问）学生提出问题，老师板书问题，并且在提问过程中带领学生有意识的进行问题归类。

三、自主朗读，解答问题

1．同学们已经说出了自己心里的疑问，下面我们就带着这些问题大声朗读课文。朗读要求：用你自己喜欢的方式去读课文，把课后的生字多读几遍，边读边思考，找到答案就在旁边标上记号。（教师巡视，指导）

2．同学们，在读课文的过程中你们有没有遇到不认识的生字？老师来考考你们。

（1）出示生字认读 自读——互读——指名读——齐读（2）出示词语认读 自读——互读——指名读——齐读 3．就初读提出的问题，全班交流，说说自己的答案。

四、指导难写、易错字（醒 嫩 强 修）

第二课时

一、复习字词。

二、朗读感悟。

1.读第一自然段，你知道了什么吗？

（1）出示喇叭花图片，说一说像什么？怎么吹喇叭？

（2）体会一下喇叭花开时的高兴心情，感悟拟人手法带来的不同效果。（3）出示蔷薇花，对比体会“蔷薇花开了”和“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”两种不同句式带来的不同感受。（4）感受课文不同句式的表达方式，把自己融入到鲜花之中去，练习有感情的朗读课文。

（5）同法学习其他花开放的句子。

2.过度：为什么不同的花开放时间不同，请同学们快速朗读课文第二自然段找出答案，再试着用自己的话来说说。(1)梳理原因：①开花时间与温度、湿度、光照有关； ②开花时间与昆虫的活动时间有关；(2)理解花开不同时的原因。3.制作花钟

三、梳理总结

植物学家平日里细心观察发现了花开不同时这一有趣现象，并且利用这种现象制作出了花钟，你想认识一下这位植物学家吗？出示植物学家的图片，你想对他说些什么？（细心，有创意，多联系）

板书设计

花钟

发现？----------------（不同的花不同时间开放）

研究？-----------------（为什么会不同时间开放）

利用？-----------------（制作花钟，知道大致时间）课后反思

《花钟》是一篇语言优美，思路清晰的文章。课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，向我们说明了不同的花在不同的时间开放及其原因。根据三年级学生的实际水平，按照问题导学阅读模式的基本要求，我设定了本课时的教学目标，就是让学生正确流利有感情的朗读课文，在朗读中激发学生观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物，多联系多思考的习惯。本节课的重点就是在朗读中感悟不同的词语、不同的句式带来不同的感受，而本节课的难点就是学习运用多样的句式表达。课程一开始，我设计的是让学生对课题质疑。刚刚升入三年级的学生阅读能力，语言表达能力，思考问题能力都不是很高，如果让学生读了课文之后对全文进行质疑，学生未免有点摸不到头脑，很可能提出一些不相关的问题，浪费课堂时间。所以我设计的是对课题进行质疑，范围一下子缩小了，而且学生很自然地就会提出一些比较关键的问题，比如“什么是花钟，花钟里都有什么花”等等，把这堂课的门槛设置的低一些更适合我们的学生接受。然后就是自主学习阶段，学生通过朗读课文自己思考找出答案。这样通过问一问，找一找，答一答，学生理解课文就很容易了。之后通过对第一自然段的反复朗读，加动作，加表情，更加深刻的体会到花开的魅力，通过比较“蔷薇花开了”和“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”等一些不同句式，培养了学生语言表达能力。在这里我想说的是，我们农村的学生平日里这种朗读训练并不是很多，他们在朗读课文的时候不懂得如何融入到课文中去，如果不融入到课文，那么理解课文就是机械式的，没有自己的观点。所以在日后的授课过程中，我依旧会把培 养学生有感情的朗读课文列为重点。

11.人教版小学语文三年级上册教案 篇十一

一、认真读题，谨慎填空(每空0.5分，共17分)

1.3除以11的商用循环小数表示为()，得数保留三位小数，约等于()。

2.王老师的身份证号码是330724198009300011，我们可以知道王老师的生日是()月()日，今年王老师()岁了。

3.《哈利波特》一书一共有a页，小红每天看x页，看了3天，一共看了()页，还剩()米。甲、乙两地相距86千米，汽车从甲地到乙地行驶了x小时，86÷x表示()。

4.一个直角三角形的两条直角边分别是6cm和8cm，这个三角形的面积是()；一个平行四边形的面积是12dm，和它等底等高的三角形的面积是()。

5. 3米5厘米=()米 0.6平方米=()平方分米

720000平方米=()公顷=()平方千米

6.在○里填上“＜”、“＞”、“=”。

9.3×0.95○9.310.5÷2.5○10.5÷1.25

4.95×99+4.95○49.5×102.3×4.6○0.023×46

7.口袋里有红球1个，绿球2个，黄球3个。任意摸出一个球，红球的可能性是()，绿球的可能性是()，黄球的可能性是()，黑球的可能性是()。

8.在括号里填上适当的数。

1.28÷0.4=()÷43.5÷0.007=()÷7

9.一根彩带长6.4米，每1.4米剪一段，这根彩带可以剪( )段；60升油装入容量为7升的油桶中，需要( )只油桶。

10.如果一个等腰三角形的底角是顶角的2倍，那么它的顶角是()度，底角是()。

11.粗心的小明计算一道乘法题时，把因数4.2错写成了42，结果得158，正确的得数应该是()。

12. 阴影部分的面积用字母表示是()，周长是()。整个图形的面积用字母表示是()。

13.在□里填入相同的数，使等式成立。

2.4×□-□×1.5=1.8

二、仔细推敲，认真判断(每题1分，共6分)

1.无限小数一定大于有限小数。()

2.5.010010001…是循环小数，0.7777不是循环小数。()

3.观察一物体时，一次最多能看到3个面。()

4.2a×a＞a。()

5.两个面积相等的梯形可以拼成一个平行四边形。

()

6.一个整数除以一个小数，商一定比这个整数小。

()

六、运用数学，解决问题(第1、2、3题每题3分，第4、5、6、7、8题每题5分，共34分)

1.妈妈带了50元钱到新世纪商场买25千克大米，钱够吗?(列式解答)

2.妈妈买了3千克橘子和4千克苹果共用27.60元，已知每千克橘子的售价是3.20元，每千克苹果的售价是多少元?

3.一只鲸的体重比一只大象体重的37.5倍还多12吨。已知鲸的体重是162吨，大象的体重是多少吨?(用方程解)

4.一个梯形果园，它的下底是240米，上底是180米，高是60米。这个果园的面积是多少?如果每棵果树占地9平方米，这个果园共有果树多少棵?

5.学校买来的桌椅一套需要140元，桌子的价钱是椅子的2.5倍，桌子、椅子各需多少钱?

6.张大伯用篱笆围一块梯形的菜地(如下图，一边靠墙)，篱笆长80米，求这块地的面积。如果每平方米收菜10.2千克，这块地共收菜多少千克?

7.某地通讯公司通话的收费标准有两种：

(1)月租18元，通话费每分钟0.18元；

(2)无月租，通话费每分钟0.22元。

若张老师每月的通话时间为150分钟，他选择哪种标准比较省钱?为什么?

8.五年级有14人分两组举行踢毽子比赛，成绩如下：

甲组：55，37，25，5，46，12，9。

乙组：31，36，34，15，21，34，18。

(1)请分别求出两组数据的平均数和中位数。

(2)你认为这两个组中，哪个组的成绩更稳定些?为什么?

七、选做题(共10分)

1.规律填数：1+3、2+4、3+5、4+6……第100个算式的和是()。

2.韩旺在计算一道小数除法算式时，把除数的小数点漏写了，结果得到的商是8.4。已知被除数是210，正确的商是()。

4.妈妈到粮食店买米。如果买20千克大米，所带的钱还剩5.5元；如果买同样的大米25千克，则差7元。妈妈带了多少元钱?