琵琶行导学案第一课时

琵琶行导学案第一课时（共4篇）

1.琵琶行导学案第一课时 篇一

兰州市第二十五中导学案

学科：语文 班级：七年级1—4班 主备人：杨建军 辅备人：张 涌 课题：《社戏》 课 型：导学课 签 阅： 学习目标：

1、理解、积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语；揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。

2、学习作者根据文章中心取舍材料，安排详略的方法；理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。

3、体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。教学重点：叙事的详略和景物描写对表达中心思想的作用；分析双喜，六一公公的人物形象。

──也不再看到那夜似的好戏了。”这句话的理解。学法指导：

１、怎样理清文章的结构：（l）找出文章的线索。记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。阅读文章要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。（2）明确文章的顺序。掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时

２、理解景物描写对表达中心的作用。烘托人物心情、渲染气氛、衬托人物性格、为文章中心服务、暗连文中的故事情节走向、突出文章的主题、抒发作者的感情、刻画出景物的特点。方式有：情景交融，借景抒情，以乐景衬哀情，托物言志等等。

３、小说塑造人物的方法、方式有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。他是一个 ________的人，通过第_________段的__________描写和_______事表现出来的。

学习过程

一、新课导入

童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。

《童年》：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在现在呵，童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记亿深处／放声歌唱„„

同学们，我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，写的又是怎样的一件事，一种感受呢？

二、诵读积累，整体感知。教学难点：景物描写的作用；对“直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔/ 间顺序来写。如《皇帝的新装》。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，（一）范读课文(或听录音)： 把先发生的事情写在后面。插叙：如《羚羊木雕》（３）理清结构层次 ：按时间先后，按地点的转换，按描述内容的角度，按思想感情的变化，按总－分－总的结构特点来划分。概括段意：摘句法：摘出文段的中心句。概括法：概括文段的主要意思。联合法：有些文段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接在一起，概括出联合段意。

l.画记自己难以读准、难以理解的字词。

例：惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转 2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。3．感受课文内容，体会作者的思想感情。

（二）学生自由诵读课文，理清文章结构。

教师引导：本文的线索是到赵庄看戏，你能准确的填出以下各部分的起止段吗？ ____________________________________________________________________（1）看戏前(段)（3）看戏后(-段)

三、合作探究，平桥“乐”事。

1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？

____________________________________________________________________

2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

3、“我”在平桥村有哪些乐事？

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？

____________________________________________________________________

四、总结存储，体验拓展。

1、填空：通过预习，我知道这篇课文选自鲁迅先生的小说集______________，____________________________________________________________________

3、文章用第几人称写的？文中的“迅哥儿”是不是鲁迅？主人公是谁？ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

4、体验拓展：

（1）朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。

（2）预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。

5、那夜的戏并不好看，豆也并不好吃，为什么说“一直到现在，再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”？

6、这篇课文，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。文章景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然，划出来并进行朗读，要认真体会。

五、语言积累

1、仿照“生活就是一块五彩斑斓的调色板”一句的形式，写两句话。希望就是____________________________________________________________ 童年就是____________________________________________________________

2、例句，选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了宁静，你也就选择了孤单。

我知道鲁迅的作品还有______________、______________、______________等。仿句：选择了____________________，你也就选择了_____________________。小说是与______________、______________、______________并列的一种文学体裁，小说的三要素是______________、______________和______________。

2、这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是因为：____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

选择了____________________，你也就选择了_____________________。

3、写出古诗中表现朋友之间深厚友情的句子。

____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.过秦论导学案第一课时(附答案) 篇二

《过秦论》导学案（第一课时）

【学法指导】疏通文意后反复诵读。注意积累文言实词。

【学习目标】 1.了解作家、作品、时代背景。

2.朗读全文，读准字音，读准句读。

3.研读文章第一段，积累文言知识。

【学习重难点】1.朗读全文，读准字音，读准句读。

2.研读文章第一段，积累文言知识。

【预习案】

一·知识积累：

1、解题：本文是史论。“过秦”意思是“过”是”重在阐明自己的意见，“过秦论”意为。这是贾谊最著名的作品，分上、中、下三篇。本文是上篇，总论天下形势，指出秦灭亡的原因，提出中心论点，主要论述秦始皇的政治过失。中篇剖析秦统一天下后没有正确的政策，秦二世没有能够改正秦始皇的错误政策，主要指责秦二世的过失。下篇秦在危迫的情况下，秦子婴没有救亡扶倾的才力，主要指责秦子婴的过失。

2.作者介绍

贾谊（前200—前168），世称，洛阳人。西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称，仅活了33岁。他的政论散文《》《》（也称《治安策》）《论积贮疏》等。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《》。

二、阅读课文，给下列加点字注音：

崤（）膏腴（）逡（）镞（）黔（）氓（）隶隳（）鞭笞（）轸（）恬（）藩（）瓮（）牖（）孝公既没（）召（）滑俯首系（）颈践华（）为城劲（）弩不及中（）人墨翟（）蹑足行（）伍

朝（）同列将（）数百之众度（）长絜大比权量（）力万乘（）之势一夫作难（）

【探究案】

探究一：

1、阅读并翻译第一段。

2、解释下列句中加点的词语： 窥周室（）务耕织（）修守战之具（）于是秦人拱手（）取西河之外（）席卷天下，包举宇内，囊括四海()据肴函之固（）内立法度()

外（）连横而斗诸侯()

探究二：研读第一段：

1.文章第一段主要写的什么内容？是从哪几个方面来写的？

2.我们知道，“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”“四

海”“八荒”都有“天下”的意思。那么，我们把课文中“有„„之意，„„之心”句换成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者为什么要舍简就繁呢？

3.文章从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君（如秦穆公）写起？从本段哪些词语可以看出这点？

【检测案】

1.选出下列加点字注音全部正确的一组（）

A.膏腴（yú）藩篱（fān）崤山（yáo）蒙恬（tián）

B.逡巡（qūn）锋镝（dí）蹑足（niâ）墨翟（zhái）

C.谪戍（zhã）鞭笞（chī）黔首（qián）囊括（nánɡ）

D.隳名城（huī）户牖（yǒu）棘矜（jí）赢粮（yín）

2.下列句子中书写全对的一句是（）

A.当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸候。

B.秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。

C.乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而抱怨。

D.蹑足行伍之间，而崛起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦。

3.对下列名词状语的分类、用法解说不正确的一项是（）

①席卷天下②云集响应③船载以入④西举巴蜀

⑤内立法度⑥斗折蛇行⑦日积月累⑧吾得兄事之

⑨良庖岁更刀⑩相如廷叱之

A.①②⑥⑧句表比喻，讲成“像„„那样”

B.④⑤⑩句表处所，译为“在„„”

C.⑦⑨是时间名词作状语，译为“日日”、“月月”、“每年”

D.③表工具，译为“用„„”

知识链接

1.作者介绍

贾谊（0—前168），世称“贾生”，西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称，仅活了33岁。贾谊在政治上有远见卓识，能洞察隐微，善于总结历史经验教训，能抓住当前社会主要问题、预见未来隐患，作出精辟分析，提出有效对策。在思想上，以儒家思想为主，主张国家应以民为本，施行仁政，重视礼乐，严明等级；同时也杂有法家运用法术势，力主中央前20集权，削弱诸侯权势和道家的貌似旷达实为消极等思想。这些反映到他的政治主张上是积极进步，富有进取精神的。他的政论散文峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。贾谊生活的西汉初期，由于经过500多年的战争破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以贾谊认为推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，评论时政，《过秦论》就是为宣传这种主张写的。《过秦论》有上中下三篇，这里选的是上篇。鲁迅曾称赞本文为“西汉鸿文”。

2.后人对贾谊（史称贾生）的评价：

①苏轼论贾谊：非才之难，所以自用者实难。惜乎贾生王者之佐，而不能自用其才也。夫君子之所取者远，则必有所待；成就者大，则必有所忍。古之贤人，皆负可致之才，而卒不能行其万一者，未必皆时君之罪，或者其自取也。贾生志大而量小，才有余而识不足也。（节自《贾谊论》有删节）②毛泽东论贾谊：毛泽东七绝《贾谊》：“贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。梁王堕马寻常事，何须哀伤付一生。”又写了七律《咏贾谊》：“少年倜傥廊庙才，壮志未酬事堪哀。胸罗文章兵百万，胆照华国树千台。雄英无计倾圣主，高节终竟受疑猜。千古同惜长沙傅，空白汩罗步尘埃。”③李商隐《贾生》：宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

3.时代背景：春秋以来，战乱频繁，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。农民大量流亡异乡，不得耕作；还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”人民很需要休养生息。针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”。当然，贾谊所说的“仁政”，完全是站在统治阶级立场上的，不可能包括消灭剥削、消灭阶级压迫等内容，这是历史的局限、阶级的局限，我们不能苛求。

4.第二段中相关人物介绍：

宁越战国时中牟人。相传他怕种田劳苦，发愤读书。别人休息他不休息，别人睡觉他不睡觉。学了十五年终于学成。徐尚战国时人，以苏秦为首的合纵连横谋士。苏秦字季子，东周(公元前317年前)洛阳轩里人据（今洛阳东郊太平庄一带），是战国时期与张仪齐名的纵横家。可谓“一怒而天下惧，安居而天下熄”。他出身农家，素有大志，曾随鬼谷子学习纵横捭阖之术多年。被诸侯重用，相传最多时，曾身挂六国相印。与赵秦阳君共谋，发动韩、赵、燕、魏、齐诸国合纵，迫使秦国废帝退地，至乐毅破齐前夕，遭车裂而死。杜赫《战国策》中关于杜赫的文章

有5篇。杜赫想让东周重用景翠，就对东周君说：“您的国家很小，倾尽您的珍宝侍奉显赫诸侯的笼络人心的方法，不是太适合，应该好好反思一下。比如张网捕鸟，把网设在没有鸟的地方，永远也不会捕到鸟；把网设在鸟多的地方，容易使鸟惊觉，又会把使鸟惊飞。只有把网设在有鸟而鸟不多的地方，才会捕到很多鸟。如今您把钱花在声名显赫的人身上，可这些人却瞧不起您；把钱花在普通人身上吧，您对这些人指望不了什么、无所企求，又浪费钱财。君王只有把钱花在暂时穷困潦倒，现在并不显赫，将来一定成大器的人身上，才能实现自己的愿望。周最 周公子，侍奉秦昭王。其能力较强，但私欲也很重，时刻不忘为自己谋利，所以成不了大事。《战国策》中涉及的21篇。陈轸 战国时纵横家。秦国在一次战争中打败了韩国，于浊泽俘虏了韩国的两个将领。韩臣公仲向韩王献计，用韩国的一座名城和一些兵器为议和条件，让秦国向南出兵攻打楚国。楚国处在秦、韩军队联合进攻的情况下。楚国谋臣陈轸向楚王献缓兵之计，即告示全国，调兵遣将，扬言去救韩；并派遣使者，携带很重的礼品献给韩国，阻止秦、韩合兵。韩王果然中计，听信楚国救援韩国的假言，派人与秦国断交。秦、韩大战，楚国坐山观虎斗。韩国大败。陈轸的缓兵之计运用成功。召滑（shào huá）召滑是接替昭阳担任大司马的人物，也是楚国抗秦派的另一个代表，是一个精明的军事家和外交家。前317年，楚简记此年为“大司马昭滑救吕之岁”。楚之吕即河南南阳，昭滑救吕，大概是为了援助正在与秦兵苦战的韩魏两国。前314年，昭滑参与了存燕运动的外交活动。苏厉 事迹不如两位兄长多，但是由于三苏（苏秦，苏代，苏厉）被后世称道，也同样闻名遐迩，也可能含有苏氏家族雄辩才能遗传因素的影响，主要为齐国服务。《战国策》中涉及的8篇。乐毅 生卒年不详，中山灵寿(今河北灵寿西北)人。战国后期杰出的军事家，拜燕上将军，受封昌国君,辅佐燕昭王振兴燕国，报了强齐伐燕之仇。乐毅先祖乐羊为魏文侯(魏斯，魏国开国君主)手下的将领。曾率兵攻取中山(参见魏灭中山之战)，因功被封在灵寿，乐羊死后，葬于灵寿，从此乐氏子孙便世代定居在这里。中山复国后，又被赵武灵王(？—前295年)所灭(参见赵攻中山之战)，乐毅也就成了赵国人。吴起 战国初期著名的政治改革家，卓越的军事家、统帅、军事理论家、军事改革家。卫国左氏(今山东省定陶，一说曹县东北)人。后世把他和孙子连称“孙吴”，著有《吴子》，《吴子》与《孙子》又合称《孙吴兵法》，在中国古代军事典籍中占有重要地位。

带佗 《易林·益之临》说:“带佗、儿良,明知权兵,将师合战,敌不能当,赵、魏以强”可知他们是赵，魏的将领倪良---战国时期军事家,率领六过军队始祖——西汉御史大夫倪宽(?～前103)西汉武帝时千乘郡(今东营市广饶县石村乡倪家村)人。幼年家境贫寒,每下地劳动,总是把《五经》挂在锄钩上,有空即读,“带经而锄”的故事广为流传。王廖 战国时人。名将兼兵法家。《吕氏春秋—不二篇》：“王廖贵先，倪良贵后”。贾谊《过秦论》：“吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之朋制其兵”。王廖可能即是秦昭王时将军戮。赵奢 生卒年不详，号：马服君，汉族“马”姓起源。赵国人，与赵王室同宗，当届贵族。战国后期赵国名将。战国八将领之一，主要生活在赵武灵王(前324—前299年)到赵孝成王(前265—前245年)时期，享年约60余岁。田忌生卒年不详，田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山东省滕州市南)，故又称徐州子期。战国初期齐国名将。田忌以田齐宗族的身份作齐将，他很赏识孙膑的军事韬略，向齐威王举荐孙膑，威王任孙膑为军师。廉颇 生于公元前32７年卒于公元 前243年，死时已是84岁高龄．战国时期赵国杰出的军事将领。主要活动在赵惠文王(前298—前266)、赵孝成王(前266—前245)、赵悼襄王(前245—前236年)时期。

答案

1.解题“过秦”意思是 “指出秦的过失”，“过”是动词。“论”是一种议论文体，“过秦论”意为“指责秦的（政治）过失的一篇政论”。

2、世称“贾生”，西汉洛阳人。《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等。撰写了《屈原贾生列传》。

崤（xiáo）膏腴（yú）逡（qūn）镞（zú）

黔（qián）首氓（méng）隳（huī）鞭笞（chī）

轸（zhěn）恬（tián）藩（fān）瓮（wèng）牖（yǒu）

孝公既没（mò）召（shào）滑系（xì）颈华（huà）

劲（jìng）中（zhōng）人墨翟（dí）行（háng）伍

将（jiàng）度（duó）长絜大比权量（liàng）力

万乘（shèng）之势朝（cháo）同列

一夫作难（nàn）

二.1、窥周室（窥视）务耕织（大力从事）修守战之具（防守和进攻）拱手（两手合抱，形容毫不费力）取西河之外（黄河）

2.席卷天下，包举宇内，囊括四海（名词作状语，像席子、包裹、布袋一样）

据肴函之固（形容词作名词，险固地势）

内立法度（名词作状语，对内）外（名词作状语，对外）斗诸侯（使动用法，使……争斗）

二、研读第一段：

3.提示：主要写秦国势力的崛起。先写秦的地理优势和秦孝公统一天下的雄心，然后写秦孝公的对内对外政策，最后写实施上述内外政策取得的成果。

4.提示：意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视眈眈的情态、咄咄逼人的气势。同时也为后文写历代秦君的赫赫功业张本，秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并作了铺垫。总之，根据表达的需要，这里的繁笔增加了气势；同义短语的叠用，又使叙述生动形象。

5.文章从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君（如秦穆公）写起？从本段哪些词语可以看出这点？

提示：材料是为中心服务的。而秦的攻夺天下正是从秦孝公开始的。“君臣固守而窥周室” “商君佐之”，有了“地利”和“人和”（“君臣固守”）的条件。

1.答案：C（A项中的“崤”应读“xiáo”。B项中的“翟”作姓多数念“zhái”，此处应念“dí”。D项中的“赢”应为yínɡ。）

3.琵琶行导学案第一课时 篇三

主备人：--审核人：--

时间：2012-11-22

【学习目标】

1． 通过阅读文本，了解主人公的战争遭遇，从而理解当时的战争环境。2． 阅读课文，理清文章的基本思路。

3．体会文章设置悬念来推动情节发展的写作手法。

【学习重点】

认识环境描写对于作者表现主题的作用。

【学习难点】

体会文章设置悬念来推动情节发展的写作手法。晨读积累

凉

州

词

唐·王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

【注解】 夜光杯：一种白玉制成的杯子。可让学生当堂 背诵,积累名言名句 【评析】

诗是咏边寒情景之名曲。全诗写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描摹了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面。首句用语绚丽优美，音调清越悦耳，显出盛宴的豪华气派；一句用“欲饮”两字，进一层极写热烈场面，酒宴外加音乐，着意渲染气氛。

三、四句极写征人互相斟酌劝饮，尽情尽致，乐而忘忧，豪放旷达。这两句，蘅塘退士评曰：“作旷达语，倍觉悲痛。”历来评注家也都以为悲凉感伤，厌恶征战。清代施补华的《岘佣说诗》评说：“作悲伤语读便浅，作谐谑语读便妙。在学人领悟。”从内容看，无厌恶戎马生涯之语，无哀叹生命不保之意，无非难征战痛苦之情，谓是悲凉感伤，似乎勉强。施补华的话有其深度。千古名绝，众论殊多，见仁见智，学人自悟。[学习过程]

一、作家作品

海因里希·伯尔（1917—1985年），出生于德国科隆市，诞生在一战期间，二战爆发，伯尔被征入法西斯军队服役，先后在法国前苏联、罗马尼亚作战，1945年被浮，同年12月获释，返回科隆。1947年开始发表短篇小说，1951年开始成为专业作家，他希望通过小说使人们从恐怖的战争中认识过去，清算历史，在痛苦的回忆中重新开始新的生活。伯尔的成名作是出版于1949年的中篇小说《火车正点》伯尔认为“战争是无聊的”，不管什么样的战争，它只能给人们带来死亡，因此他把战争归结为一种可怕的自然现象，人类失去理智的产物。他的作品另有短篇小说集《流浪人，你若到斯巴„„》（1950），长篇小说《亚当，你到哪里去了？》等。它们揭露和批判法西斯侵略战争，以被迫充当炮灰的普遍德国士兵的遭遇，反映了德国人民的苦难。这些作品的基调灰暗、抑郁，把战争渲染成一场抽象的人与命运的搏斗，结果是人的毁灭。20世纪70年代，伯尔的创作出现了新的高峰。中篇小说《丧失了名誉的卡塔琳娜。勃罗姆》（1974）为其赢得了世界声誉。

二、文题解读：

《流浪人，你若到斯巴》这是一个典故“公元前480年，波斯入侵希腊，300多名希腊士兵在温泉关英勇抗敌，并刻下了那段铭文：‘流浪人，你若是到斯巴达，请告诉那里的公民们，说我们死守诺言，长眠在这里’。如今，它出现在美术课堂上，让那些充满战斗激情的热血青年走上战场，是对德国军国主义思想的一种讽刺和否定。

三、字词积累

1.给下列词语中加点的字注音。

搪（）瓷

甲胄（）

窗帷（）

啐（）掉烟头

吞噬（）

倒坍（）

惬（）意

烟熏火燎（）2.解释下列词语。

（1）惬意：（2）惟妙惟肖：（3）蹒跚：（4）襁褓：（5）赫然：

3.近义词辨析

⑴闪烁：

闪耀：

⑵深沉：

低沉：

⑶震颤：

颤抖： 4．成语辨析

活灵活现：

惟妙惟肖：

栩栩如生：

四、合作探究

1、诵读课文，弄清故事的基本要素以及小说的情节结构。

（1）基本要素： 时间：

地点：

场景：

情节：（2）情节结构 开端：

发展：

高潮、结局：

2、认真阅读课文，思考问题：

(1)文中的“我”一般处于什么样的精神状态？文中“我”的叙述给人造成怎样的悬念？悬念的设置在小说中起什么作用？

(2)小说有三要素,那么在这篇小说中哪一个要素作者花的笔墨最多?

(3)找出有关学校环境布置的描写，说明作者为什么反复描写学校的环境布置？

课堂练习

（一）1、下列词语中加点注音有误的一项是（）

A、威风凛凛(lǐn)戳进(chuō)疲惫(bâi)斑斓(lán)B、颠簸（bǒ）诅咒(zǔ)憎恶（wù）印痕(hãn)C、襁褓(qiǎng)油腻(nì)愕然(â)赫然(hâ)

D、震颤(chàn)惟妙惟肖(xiāo)瘦削(xuē)甲胄(zhòu)

2、下列词语中有错别字的一项是（）A、搪瓷 凝眸 逼真 脸谱 B、颤悠 肃穆 发霉 波涛 C、困倦 窗帏 宽蔚 动弹 D、清晰 笔迹 耀眼 震撼

3、下列括号内所填词语正确的一组是（）

（1）这一切从眼前匆匆（），因为我并不重，所以抬担架的人走得很快。（2）也许这一切都是（）；我在发高烧，浑身上下到处都疼。（3）担架（）着拐弯时，迎面而来的竟是赫耳墨斯圆柱。

（4）透过右边的窗户，我看见了火光，满天通红，浓黑的烟云（）地飘浮而去„„ A、掠过 幻觉 颤悠 肃穆 B、经过 错觉 颤悠 肃穆 C、掠过 幻觉 颤动 严肃 D、掠过 错觉 颤动 肃穆

4、下列句子排列顺序正确的是（）①两扇门上都挂着搪瓷小牌。

②先经过一条长长的灯光昏暗的过道。③这里的墙壁刷成绿色。

④墙上钉着老式的黑色弯形衣钩。

⑤写着“一年级甲班”和“一年级乙班”。

A、②③④①⑤ B、⑤①②③④ C、②③④⑤① D、③②①⑤④

第一课时导学案答案

三、字词积累 明确：

搪（táng）瓷

甲胄（zhòu）

窗帷（wãi）

啐（cuì）掉烟头

吞噬（shì）

倒坍（tān）

惬（qiâ）意

烟熏火燎（liáo）

2.解释下列词语。

（1）惬意：心里满足或感到畅快。（2）惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。（3）蹒跚：腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。

（4）襁褓：襁指婴儿的带子,褓指小儿的被子。后来以此借指未满周岁的婴儿。（5）赫然：形容令人惊讶或引人注目的样子。3.近义词辨析

⑴

闪烁：光亮晃动不定、忽明忽暗；说话隐晦躲闪,不肯明确说出

闪耀：闪烁；耀眼。

⑵

深沉：指深刻，沉着；指幽深。

低沉：阴暗,天阴云低的样子；声音粗重不响亮；情绪等低落。⑶

震颤：颤动；使颤动。

颤抖：颤动;发抖；抖动；颤动。3． 成语辨析

活灵活现：形容神情逼真，好象就在眼前。惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

栩栩如生：栩栩：生动活泼的样子。好像活生生的一样。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。B(“悲愤”之说不当，应该是“无奈”）

四、合作探究

1、读课文，弄清故事的基本要素以及小说的情节结构。

（1）基本要素： 明确：

时间：盟军已经攻入德国，一个夜晚

地点：战地医院

场景：火光冲天，炮声不绝

情节：一个原中学八年级学生，现在的德国伤兵，他始终想知道自己究竟在什么地方。

（2）情节结构 明确：

开端：（从开头到“我吸了一口，说了声‘谢谢！’”）写“我”负伤到了伤兵医院后，被抬进美术教室。

发展：（“这一切不是证据”到“烟草的气味„„”）“我”怀疑伤兵医院是三个月前自己就读的学校改建的。

高潮、结局：（“抬担架的终于又进来了”到结尾）。“我”终于认出手术室就是自

己读书的教室

2、（1）明确：“我”负重伤后被注射了麻醉药。一直处在半昏迷状态。给人造成的悬念是――到底受了什么样的伤？是不是就在自己的母校？悬念抓住了读者的心：传播人类文明的美术学校怎么成了充满血腥的伤兵医院？17岁的学生怎么会作为伤兵进了“简易外科手术室”？而这间“手术室”是不是以前的教室？“我”到底受的什么伤？为什么有点神志不清？作者想要表现的主题在“我”的叙述中得到体现，而小说的结尾，悬念落实，真相大白，命运的捉弄，人的悲惨，战争的残酷，产生了强烈的震撼，作品的主题也在这里得到最全面的昭示。（2）环境

（3）明确：学校环境描写见教材。反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写，让人感受到战争对文明的摧残。学校和伤兵医院本是两不相干的地方，可是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校，本该在学校读书的学生却上了战场，文科学校成了伤兵医院，学绘画的永远失去了双手，这些突出表现了法西斯穷兵黩武的本质。课堂练习

1、D

2、C

3、A

4.长城导学案第 2 课时 篇四

1、我要通过学习了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

2、我争取做到有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

3、在学习中我会激起自己的民族自豪感，从而想去了解更多中国的“世界遗产”。

学习重点：我要在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作者表达的思想感情。

学习过程：

一、复习导入：

上节课，我们知道了课文主要向我们介绍了长城的（）和（）特点，这节课我们继续学习，更深入地认识了解长城。

二、走进课文，了解长城

文中最后一自然段写道：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”，我要仔细读一读课文，我想知道：作者为什么说这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹？ 我要从课文中找出答案来。

1.品读课文，寻找“奇迹”。（1）学习第一自然段。

①我通过认真读文，知道长城很“长”。你看“远看长城，它像一条＿＿”作者把“长城”比作，写得真生动，形象地描写出长城的“蜿蜒盘旋”，在这里我也真正理解了这个词的意思＿＿＿＿＿＿＿＿。从“一万三千里”我读出了长城 好长呀！好雄伟呀！

②我要带着自己的理解，再读一读这一段，一定要读出长城这种雄伟气势。（2）学习第二自然段。

①我通过细读这一段，能把表现长城高大坚固、气势雄伟这些特点的词句用“ ”划出来，如：巨大的（）和（）。也理解了长城的（）和（）。我觉得长城的设计实在巧妙，这正是我国古代劳动人民智慧的高度体现！②这么高大坚固的长城能修筑在这崇山峻岭之间，这么巧妙的设计能出自劳动人民，真叫人惊叹！我要和同学一起带着自豪的感情读一读。

（3）学习第三自然段。

①默读这一段，我感到古代劳动人民真是了不起！我要把他们付出血汗和智慧的句子画出来反复品味，如：“数不清的条石” 等。

②每每读到这些话语，眼前仿佛出现了当时的情景，我想大声朗读，以此表达对古代劳动人民的敬佩与赞叹，读出我们中华民族的自豪。

2、感情诵读，赞美“奇迹”

这篇课文写得真好，我想带着感情认真地读一读，还要把我喜欢的段落背诵下来。

三、学完课文，感受美：

我眼中的长城：___________________________________________ 我心中的劳动人民：_____________________________________________ 我伟大的祖国：_____________________________________________

四、课外阅读链接：

读外国名人参观长城后说的话，读毛泽东的词《清平乐六盘山》。

五、自选作业：

1、当小导游向别人介绍长城。

2、我要搜集了解更多我们国家的有关长城的图片和资料。

【合作探究】

阅读文本

建议：小组展开，采用多种形式，边读边勾画，要有感情、熟练。

文本探究

探究一：作者远看长城是什么样？找出相关的语句，写一写，读一读，说说你体会到什么？

相关句子：

个人体会：

探究二：作者登上长城，看到长城有哪些构造？ 列举具体构造：

解析指导1：它们的位置、样子和作用是什么？根据文字和图片画出示意图，尝试着用自己的话介绍一下。

解析指导2：你若是登上长城，目睹长城的雄风，你会发出怎样的感叹呢？

教师复备栏或学生笔记栏

探究三：为什么说“长城是世界历史上一个伟大的奇迹”？

导3：查找“奇迹”一词的含义，体会长城为什么是“中国历史上伟大的奇迹”？到课文中找出相关的语段。

解析指导4：把在文中找到的相关语段，读一读，用双色笔勾画出表示动作的词，加以体会。从“数不清、无数、一步一步、抬上”等词语中，你体会到了（），表达出作者（）的思想感情，作者因而发出了（）的感叹。

体会“凝结”一词，说说这里指的是（）和（）相凝结，凝结成了（）。为什么用“凝结”一词。

探究四：

课文作者采用哪些观察顺序来描写长城？

解析指导5：

句段

1、远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

句段2：从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上哟普方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

句段1中，表示角度的词语是（），句段2中看出作者观察点的词语是上述两段，作者分别从（）和（）角度观察长城，所观察到的长城特点用句段中的词语表示是（）和（）。

句段2介绍长城的构造时，作者以（）为中心，分别介绍了（）、（）、（）上的相关构造。作者在这段中采用了（从上到下

从整体到部分）顺序来写。（正确的下面画横线）综合探究

长城到底给中华民族带来了什么影响？（小组展开讨论，并展示讨论结果）

解析指导6：第一、从历史上说，修筑长城动用了30万人，这一繁重的修筑工程，也给当时的人们带来了极大的痛苦，无论从人力、物力、财力上讲，这一工程都是得不偿失的，我们可以通过“孟姜女”的故事了解它给人民带来的痛苦。这个角度看，长城可以说使我们历史的屈辱，是古代君王残暴、懦弱的表现。

第二、从巨大的工程量来说，是个2000多年，劳动人民在极端落后的情况下，修筑了这样宏伟的工程，不得不让每个中国人深思，我们中华民族在困难面前，不屈服、团结一致、齐心协力的民族精神。同学们还可联想一下汶川地震、甘肃的泥石流等等。来进一步体会我们民族的精神。从这个角度来看，长城正是中华民族的骄傲。【整理学案】

【达标测评】

教师复备栏或学生笔记栏

1、选择完全正确的一组，把序号填在括号里。

A、崇（cïng）山峻岭

凝（níng）结

陡峭 B、堡垒

气魄（pî）

屯兵（bīn）C、嘉峪（yù）关

盘旋

打仗（zhàng）

2、给加点的字选择正确的解释。

① 美好

② 赞许

③ 地名

无论能不能得到嘉奖，我们都要继续努力。（）

今天到场的嘉宾都是来自大连的青年朋友。（）

浙江嘉兴的南湖是个风景优美的地方。

（）

① 聚集

② 村庄

今年，我们屯子里有三个年轻人报名参军。（）

因为有关云长屯兵在路上，曹操只得收兵回巢了。（）

3、读课文中的段落，完成练习。

站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的额劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

①、带点的词说明作者由（）联想到了（）。

②、用“﹏”画出作者联想到的内容。

③、画“——”的词告诉了我们什么？

④、请用你自己的话来赞美长城与劳动人民。

建议：可用积累到的名言警句或古诗词表示。

4、拓展阅读 清平乐•六盘山

（毛泽东

1935年10月）天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。

六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？

注释：

六盘山：在宁夏南部，甘肃东部。望断：望尽。屈指：屈指计算。

红旗：一九五七年在《诗刊》创刊号上发表时作“旄头”。一九六一年九月为宁夏干部书写此词时改为“红旗”，手迹发表在该年十月七日的《光明日报》。长缨：见《蝶恋花•从汀州向长沙》注释。苍龙：《后汉书•张纯传》，“苍龙甲寅”。注曰，“苍龙，太岁也”。古时以太岁为凶神恶煞，太岁在地上，与天上岁星相应。

教师复备栏或学生笔记栏

你最喜欢那句？为什么？

【译诗】

长空高阔白云清朗，南飞的大雁已望到了天边。

不登临长城关口绝不是英雄，算下来已征战了二万。六盘山上雄峰再拔，烈烈西风漫卷着红旗。

今天我长绳之武装紧握手中，哪一天才会将那蒋家狂龙捆缚？ 长城导学稿 导学案(人教新课标四年级第七册)

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小学语文教学资源网 → 语文教案 → 长城导学稿 导学案(人教新课标四年级第七册)2011-11-23

立化小学语文四年级上册导学稿

课题：

17、长 城

课型：新授

主备教师：何锦弟

审批：覃梅君

时间：第 八 周星期

2011 年10月

日

班级： 四（2）班

姓名：

学习目标：

1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学

生的民族自豪感。

2、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。

3、学会本课的生字、新词。

4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

5、渗透《中华人民共和国文物保护法》第九条 各级人民政府应当重视文物保护，正确处理经济建设、社会发展与文物保护的关系，确保文物安全。基本建设、旅游发展必须遵守文物保护工作的方针，其活动不得对文物造成损害。公安机关、工商行政管理部门、海关、城乡建设规划部门和其他有关国家机关，应当依法认真履行所承担的保护文物的职责，维护文物管理秩序。

教学重点：理解长城的气势雄伟和高大坚固；体会作者的联想所表达的思想感情。

教学时数：2课时

学习点拔：

第一课时

一、导入新课

度过了一个愉快的暑假，我们又重新走进了课堂。暑假里同学们出去旅游了吗？能不能跟大家讲讲自己的旅游见闻？

今天，老师要和大家一起游览一处名胜，它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是长城。（板书课题）

二、学生观察画面感受长城

1、出示长城的远景图，提示学生按顺序观察。

2、出示长城的近景图，重点观察长城的结构。

3、把自己看到的景物，心中的感受说一说。

三、学生自学课文，训练基本技能。

课文中，作者是怎样观察长城、描写长城，又是怎样抒发感受的呢？同学们自学课文，完成自学任务。（投影自学提纲）

1、自学生字（生字的音、形、义）

2、理解生词（结合上下文、查资料）

3、概括每个自然段的段意，理清文章条理。

4、图文对照，明确课文内容和画面的一一对照。

5、划出不懂的问题。

四、小组讨论交流自学情况

1、前后座的同学自由结组，交流自学情况。

2、交流自己查阅的、掌握的关于长城的知识。小组练读课文。

3、找出共同的问题。

五、反馈自学情况。

1、检查自学情况，巩固基础知识。（词卡）

2、指名朗读课文，明确课文层次。

3、归纳学生的共性问题，提示学生重点理解。

六、布置作业

1、练习生字新词。

2、有感情的朗读课文。

3、继续查阅有关长城的资料，阅读有关长城的书籍。

（第一课时的学习主要是自学性训练，通过学生的自学和小组间的交流，巩固学生的基础知识，训练学生的基本技能，培养学生主动学习、自主探求的精神，是教师的教学常规性训练）

第二课时

一、复习导入

上节课我们已经进行了充分的自学，同学们想一想，课文向我们介绍了哪些内容？这些内容给你留下了怎样的印象呢？

这节课我们就全班交流一下你对课文内容的理解和学习的感受。

二、全班交流（学生自由交流对课文的理解，集中一个话题或知识点，可以不受课文记叙顺序的限制，可以加入自己课外阅读的知识，畅所欲言。教师展现自己的教学思想和教学智慧及时点拨指导）

1、远看长城，图文对照，理解长城的雄伟气势——长而壮观。

(1)远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（这个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。）

(2)从东头的山海关到西头的嘉峪关，有六千多公里。（山海关是长城的起点，嘉峪关是长城的终点，“六千多公里”这一具体数字突出了长城的长。）

(3)除了书中的简短介绍，你还了解了哪些资料？

(4)指导朗读

谁能读出长城的“长”？

谁能读出长城的“壮观”？

2、近看长城，图文对照，理解长城的高大坚固。

（1）以北京八达岭长城为例，具体介绍了长城的结构：

建筑材料是巨大的条石和城砖，城墙顶上铺着方砖，像很宽的马路，平整而宽阔；

城墙外沿有两米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。

城墙顶上每隔三百多米就有一座方行的城台，用于屯兵和传递消息。

（2）画出示意图说一说长城的结构

（3）你了解的资料还有哪些？想象古代战争的场面，体会长城的防御作用。

适当补充：八达岭一带的长城修筑与明代，城墙高8.5米，厚6.5米，顶部厚5.7米，女墙高1米。

3、小结过渡

长城以它雄伟壮观的气势，高大坚固的结构成为中华民族的象征。每一个到过长城的人都会为它的存在而惊叹，每一个到过长城的人都会为它的不朽而沉思。作者是怎样写出自己的感受的呢？

4、产生的联想

（1）由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，所以产生的联想是“很自然的”，是心中的真实感情。

（2）以条石为例，说明了修筑长城的艰辛

“数不清”说明条石多，“两三千斤”说明条石重，“没有火车、汽车，没有起重机”说明当时设备的简陋，“陡峭的山岭”说明工程的艰巨

“就靠着无数的肩膀无数的手，一步步抬上这陡峭的山岭” 说明条件的艰苦，更突出了古代劳动人民的非凡创造！

（3）创设情境（配乐描述）

对照图画，想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

（4）指导朗读

读出劳动的艰辛„„

读出非凡的创造„„

读出由衷的赞叹„„

4、长城的历史地位

（1）联系1、2、3自然段的内容，无论从规模、构造、设置，还是从它所显示出的我国古代劳动人民的智慧和力量，都称得上是一个“伟大的奇迹”。

（2）齐读最后一个自然段

三、总体达标

（这是一个整合的过程，把本篇课文的内容、条理、中心、写法梳理清楚，是学生学习的过程中的点睛之笔。）

1、根据板书总结课文内容，领会文章中心。

2、理清作者观察、描写的顺序，学习写作方法：观察（由远及近）——联想——抒情

3、谈谈学习感受和收获

四、课堂检测

1、完成课后作业。

2、背诵三、四自然段。

3、学习本课写法，描写一处景物。

五、作业：

1.看拼音，写词语：

pán xuán

bǎo lěi

zhì huì

（）

（）

（）

2.比一比，再组词：

婉（）

凝（）

杖（）

魄（）

峭（）

蜿（）

疑（）

仗（）

魂（）

俏（）

六、板书设计：

远望

长龙

六千多公里

观察

近看 高大坚固

1、长城

联想

血汗和智慧

赞美

伟大的奇迹

第五组课文单元导学

本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编三篇课文，都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解“世界文化遗产”的一扇扇窗口。教学本组课文时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章的表达方法.，教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸到以后的学习中，提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，让学生充分感悟“世界遗产”的魅力。

第17课《长城》导学案

学

科：

语

文

年

级：

四年级

课

题：

长

城

课

型：

讲

读

课

时：

两课时

时

间：

10月30日

主备人：

张

燕

修改人：

张

燕

审核人：

邹春莲

学习目标：

1、会认8个生字，会写13个生字，正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

学习重难点：

1、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

2、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

学习方法：

预习提示→了解课文内容→自主、合作、探究→集体交流、讨论→朗读品味→反馈、检测

学习准备：

布置学生课前搜集关于长城的历史知识、故事传说或者图片资料。

预学案：

一、学生根据自学提示预学课文：

1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2、标出课文的自然段，划出不认识的字。

3、画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。

4、思考：课文主要讲了一件什么事？

二、布置学生整理自己搜集关于长城的历史知识、故事传说或者图片资料.导学过程：

第一课时

导学内容：

1、整体感知，了解课文的主要内容，学习生字词。

2、了解长城高大坚固、气势雄伟的总体特点。

3、了解作者的观察思路和文章的整体脉络。

4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

课堂环节

导

案

学

案

我的想法

一、情境导入、激发兴趣。

（3分钟）

1图片展示遗产风貌，激发学生的兴趣。

2、明确单元的学习目标：认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资 多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题 据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！、检查新词认读情况：、强调字形难点、指导易错字的书写。

师重点强调：

①容易读错的字：旋、隔、屯、垒 ②容易写错的字：崇、嘉、慧、魄

3、解释新词：

垛口：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。

瞭望口：指齿形墙凹下去的部分。射口：指齿形墙上用来射箭的洞。

4、检查学生朗读课文情况。

1、用多种方式认读新词。崇山峻岭、蜿蜒盘旋、垛子、瞭望口、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、血汗、智慧、凝结、气魄雄伟、奇迹

2、? 用熟悉的识字方识记生字。

3、? 联系上下文理解新词。

4、选择喜欢的段落汇报初读情况。）

三、自主合作，初识长城。

（20分钟）

1、让学生根据学案小组交流，完成自学。

2、汇报交流：

（1）检查读课文的情况，知名轮流朗读。

（2）说说整体印象。长、高大坚固、气魄雄伟、独一无二。

（3）观察长城彩图，了解图意，学会观察方法。、让我们打开课本，深入地走进长城。请同学们自由读课文。

要求：把生字读准，把课文读通顺。声音响亮。、交流感受：长城留给你什么印象？

四、检测、反馈。（7分钟）我们来填一填，加深对课文的理解。

拓展练习：说说“不到长城非好汉”是什么意思？ 本文是按（）的顺序写的，共有四个自然段，第一个自然段（）看长城，主要写长城的（），第二自然段（）看长城，主要写长城的（）。第三自然段展开（）。第四自然段（）。

第二课时

导学内容、在阅读中深入体会长城的“高大坚固”和“气势雄伟”，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

2、当小导游向同学介绍长城。

课堂环节

导

案

学

案

我的想法

一、复习导入（2分钟）

上节课我们学习了什么内容？通过学习你有什么收获？

交流汇报。

二、细读探究（26 分钟）

出示学案，自主学习：

（一）、远看长城。填句子1，分析作者用了打比方和列数字的方法写作。指导有感情的朗读。

（二）、近看长城。交流问题2、3

（三）、有长城想到。指导有感情品读重点句：（1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？

（2）你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？ 读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？

（3）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城！从“多少”、“才”你体会到了什么？ 四）赞美长城

1、教师小结：

2、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？

3、“这样气魄雄伟的工程”指的是什么？课文学到这里，你明白作者为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。”了吗？

4、朗读最后两段。

远看长城，像一条长龙，在 崇山峻岭之间 蜿蜒盘旋。从 东头的山海关 到 西头的嘉峪关，有一万三千多里。

、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？

3、长城的结构（设计）到底如何？

、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？、让我们带着自己的理解，读读第三自然段

三、总结全文，说话训练（6分钟）

读完全文，你能说说为什么称长城是个伟大的奇迹吗？

推荐一两名小导游介绍一下长城。汇报交流

四、反馈、延伸，读写结合。（6 分钟）写话寄情

1、出示领导人的题词

2、你也来学学这些名人，给长城写几句话

也来学学这些名人，给长城写几句话

长城

高大坚固

气魄雄伟 血汗智慧