《小露珠》语文教学设计

《小露珠》语文教学设计（精选13篇）

1.《小露珠》语文教学设计 篇一

6《小露珠》教学设计

教学目标:

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、创设情境，让学生在情境中理解课文内容。

3、通过朗读感悟，知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽、美丽。

教学重点：通过品读感悟，感受小露珠的美。

教学难点：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学准备：多媒体课件

教学过程

一、复习导入，激发兴趣

1、孩子们，今天我们继续学习第六课《小露珠》，请大家齐读课题。

2、课文中的生字词大家还记得吗？

草秆 珍珠 俊俏 吹奏 袭来 水蒸气 夜幕降临钻石 钻山洞 乐曲 快乐

3、生字大家掌握的不错，通过上节课的学习小露珠给你留下了什么印象？

（预设：生1小露珠把别人打扮的格外精神。

生2我觉得小露珠很美......）

二、细读课文，品味语言。

（一）学习第1自然段

1、师：你们想不想见见这样的小露珠呢？（想）听到你们说想她就来了！（幻灯片出示第一自然段朗读视频）

从刚才的这段话中，你知道了些什么？学生交流。

（预设生1：我知道了小露珠出现的时间是夜幕降临了。

生2：我知道了小露珠很可爱。

师：哪句话写出了她的可爱你能读出来吗？谁再来试试？（生评价）你们能

读一读吗？读出她得可爱。（齐读）

（二）学习2-5自然段（1)小露珠经过一夜的时间出现在了草叶上、花朵上、禾苗上，你们喜欢这么可爱的小露珠吗？天亮了她会遇见谁呢？请同学们自由读2-5自然段，找一找。

生交流：小青蛙 小蟋蟀 小蝴蝶

它们在干什么？（和小露珠打招呼。）你们能读一读吗？（幻灯片出示第二自然段。）（指名读）

这是谁在和小露珠打招呼？（小青蛙）今天不止来了一只小青蛙，还有一只小青蛙也在和她打招呼。（对比读）“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。“早啊，闪亮的小露珠。”小青蛙对小露珠说。你喜欢哪一段?为什么？（生交流）

你觉得第一段写得怎么样？（更生动......）你能读出来吗？

你们看见过钻石吗？在哪看到的？想不想再看看闪亮的钻石？（幻灯片出示）谁能再读读，把它的特点读出来。（指导学生朗读，把“钻石”“闪亮”读得重一些）

听你们读得这么好，老师也想读一读了。（师范读）你们能不能读出你对小露珠的喜欢？（齐读第2自然段）

（2）我听出了小青蛙非常喜欢小露珠，课文中还有小蟋蟀和小蝴蝶它们也非常喜欢小露珠，你们能读出它们对小露珠的喜欢吗？（能）同桌间互读3、4自然段，大声读出来。

指名读（找同学评价）

男女生读。（女同学读小蝴蝶，男同学读小蟋蟀）

带动作齐读。读了这么多遍，有的同学都会背了，有的同学不会也没关系，老师帮你。（幻灯片出示背诵提示）

“早啊，像（）那么（）的小露珠。”（）的（）对小露珠说。（指名背诵，抽一段齐背)

（三）学习第6自然段 小动物们都喜欢小露珠，是不是只有书上这几种小动物们喜欢？（不是）想象一下，还有谁？（小鱼、小蜜蜂、小蚂蚁......)是啊，所有的小动物们都喜欢小露珠，因为她像钻石那么闪亮，像————，像————。用一个字形容（美！）这么美的小露珠不仅小动物们喜欢她，还有谁喜欢？请大家自由读第6自然段，说说还有谁喜欢小露珠？为什么？

学生交流：A 植物们喜欢小露珠

B 金黄的向日葵，碧绿的白杨树还有紫红的喇叭花也喜欢小露珠。

C还有数不尽的鲜花嫩草也喜欢小露珠。......为什么？（小露珠让它们格外精神）

谁能说说什么是格外精神？举个例子或者做个动作，你们能读出来吗？（小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草，树木也都显现出生机。）

在小露珠的装点下，植物们又是怎样格外精神的呢？

（出示课文内容）金黄的向日葵……

“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把谁比作小姑娘？（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠宝”）

“美丽的珠宝”是指什么？（小露珠）。

师：同学们真会阅读，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这段话吧！（生读）

（四）学习第7自然段

师：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的爬着，滚着，笑着，它把美丽带给了大家，那它自己有什么变化呢？自由读第7自然段。

谁能用因为...所以...说说小露珠怎么了？（因为太阳公公散发的热量越来越大，所以小露珠的身子越来越轻，最后化作水蒸气走了）

孩子们，你们看这句话里有这样两个词“越来越大”“越来越轻”，什么是越来越大，是一下子变大的吗？（不是，是慢慢的）文中还有这样的词（越来越亮）我们在生活中也经常用到这样的词，你们会用吗？（幻灯片出示）

1、雨下的越来越（），地上的水越来越（）了。

2、夏天到了，天气越（）了，（）。

小露珠离我们越来越远了，植物们舍得吗？（不舍得）它们怎么做的，一起来读读（向日葵对她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住哇）

我听出了你们都想留住小露珠，然而，她还是化作水蒸气走了，没留下一点儿痕迹。多么美丽可爱的小露珠啊，动物和植物们都喜欢她，可她现在要走了，你们舍得吗？（不舍得）你想对她说些什么？（我想对小露珠说.......)

三、总结全文

1、这么美的小露珠你们还想不想再一次见到她？（想）她还会来吗？让我们一起再去看看这么美的小露珠，又到夜幕降临了....（配乐读全文）

2、你们想和这么美的小露珠交朋友吗？课下把课文背下来或者走到大自然中找一找吧！

四、指导书写“露”

1、观察字的结构（上下结构）

2、“雨”作为字头要变扁，第三笔横折钩变成横构。

3、书写的时候把字写紧凑才漂亮。

板书设计

小露珠

动物

美

植物

2.《小露珠》语文教学设计 篇二

其实, 真正使我惊奇的, 还不是何老师开始创作诗歌的年龄, 而是他此前的职业。他是“国家有突出贡献专家”, 这称号可不是犒劳作为诗人的他, 而是犒劳作为教育家的他、作为三十余年主持江苏省高考阅卷的他……这样的职业, 按一般情况来看, 其诗写得不错的, 也至多是宋诗一路的, 主要是以教师的口气, 告诉读者:你为什么“不识庐山真面目”呢?只缘你身在此山中;或者是“问渠那得清如许?为有源头活水来”, 诸如此类。但翻阅《咏慷集》中的一首首诗, 觉得他既不是一位大龄作者, 更不是一位职业教育家, 诗中充满了稚气、神气、元气, 甚至还有一点淘气。须知, 这些“气”, 都是诗人最必不可少的“空气”。难以想象, 不论新体、旧体, 诗中若是没有这些“气”, 面目将是何等可憎。何老师这是得了缪斯真传也。“月亮走/我也走/一路只带诗和酒”、“喝来喝去囊空了/酒肉朋友散如鸟/穷愁潦倒想爹娘/空对床前明月光” (《谪仙大江逐月歌》) ;“常说女儿如小袄/咱家闺女是围巾/贴心暖意欧来亚/醉了香泉独钓人” (《女儿从欧来亚寄来小围巾》) ;“宝宝数枸杞/次次难盈百/脱口发娇音/‘红豆生南国’//妈妈喜上眉/满面皆春色/絮絮又叨叨/‘宝宝通平仄’” (《红豆娃》) ;“仰看星河俯看尘/多才阿舅说诗文/弯弯新月船儿小/载我童心逐白云” (《忆二舅父》) ……这样的诗, 绝对是做了一辈子老师的人很难写出来的。

现在, 有些诗人喜欢“贪大求洋”:大主题、大部头, 洋观念、洋形式……高调、高蹈;有些诗人则喜欢掉书袋, 卖弄知识, 引经据典……而最有资格这么做的何教授、何博导, 却明确主张:“写日常生活, 写凡人小事, 写鲁迅先生钟情的‘野草’。”《咏慷集》中最动人的诗篇, 大多是出自“日常生活”、“凡人小事”。“旧巢拆后鸟无栖/犹记双亲苦啄泥/紧捂心窝藏故土/怀中日夜子规啼” (《旧宅拆迁怀土留念》) ;“沧桑驼了亲娘背/白发如山压脊梁/日夜盼儿归旧宅/艰难翘首望苍茫” (《妈妈驼了》) ;“一分虽小/牵动万户千家/关乎学子心头血” (《高考阅卷动员词》) ;“雨打风吹/摧残飞絮/凄惶小籽无归处/贫寒地母敞胸怀/滋滋乳水勤呵护” (《踏莎行·无题》) ;“匆匆打道别香泉/夜不关门二十天/惊看室中无缺失/穷乡僻壤最安全” (《夜不闭户二十天》) ;“钓得巨型鲢大头/陆君呼我看丰收/口中啧啧心中楚/只怪鱼儿咬错钩” (《渔人妒》) ……只有学富五车、五十车的诗人才会明白, 大俗即是大雅, 真正的好诗是大地里长出来的, 而不是温室里、象牙塔里制作出来的。打个不恰当的比喻, 真正的好诗就像现在人们才发现的、最好的食品, 乃绿色食品也。至于像“秦淮别了过乌江/走出繁华觅大荒湖畔相逢惟问姓/香泉个个叫渔郎” (《香泉人物》) 、“叶芽似米绿丝苏/动若轻烟静待扶/忙碌春风何去也/柳帘深处育莺雏” (《新柳》) 之类的诗, 则是一种更高的人生境界了。

何永康老师执教高校, 桃李满天下, 生活上绝无后顾之忧。但他最近几年, 一是开始钓鱼, 一是开始写诗。何也?钓翁之意不在鱼 (利) , 写诗之翁不在诗 (名) , 在于寄托也, 在于回归也。人是精神动物, “绕树三匝, 何枝可依”, 才是人考虑的终极问题也。寄托什么?心灵也, 精神也;回归何处?乡村也, 山野也。人只有在故乡的怀抱里, 人只有在大自然的怀抱里, 才能找到真, 才能找到善, 才能找到美, 才能找到托体托心的最后的最好的归宿。“苏州小妹林家女/喜拾花魂返故乡”、“味苦味甘皆有味/家寒家暖总归家”、“多少人生无奈事都随钓线没沉沙”、“静心吞吐/万象澄怀处”、“幸得香泉水/洗出暮年霞”……集子里这类诗句, 俯拾即是, 处处流露出何老师钓鱼写诗的弦外之音也。

3.《小露珠》教学设计 篇三

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

0068-01

一、教材解读

《小露珠》是苏教版小学语文第五册的一篇课文，描述了小露珠由形成到消失的过程，以及动、植物们对小露珠的喜爱，勾勒了大自然和谐、美丽的画面，赞扬了小露珠无私奉献的高尚品格。文章不仅语言准确、生动形象，而且巧妙地融科学知识、思想启迪于一体，有助于丰富学生的语言积累，培养学生的美好情操。

二、设计理念

三年级小学生初步具备“感受、理解、欣赏和评价的能力”，但其思维仍以直观形象思维为主，笔者结合新课标对中年段学习要求“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”，在设计教学时注意教学方法实施的直观性、多样性以及教学内容的新颖性、生动性。在教学过程中，笔者运用多媒体课件，营造充满童趣的情境氛围，拉近学生与教材间的距离，唤起了学生主动学习的情感；侧重引导学生细致阅读重点段落和语句，通过反复有感情地朗读，想象文本的意境，感悟“无私奉献”的小露珠的高尚品格，培养了学生热爱大自然、热爱科学的思想感情。

三、创设情境，精读第2～7自然段

（一）精读第2～5自然段

1.师：小露珠深受小动物们的喜欢，请你自读课文想象：如果你就是其中的一个小动物，你会怎样问候小露珠呢？与同桌相互交流。

【设计意图】通过引导学生朗读由“钻石”“水晶”“珍珠”带出的三个打比方的句子，体会小露珠的美和作者的赞美之情。学生通过朗读体会课文虽然没有出现“美丽”这个词，却把露珠写得很美的写作方法。

2.师（创设对话情境）：假设老师是小露珠，你们是小动物，你们在遇见我时，会怎样向我问早呢？

【设计意图】对话情境的创设有效地打破学生学习的局限性。学生把自己想象成可爱的小燕子、美丽的鹦鹉、机灵的猴子等，在师生愉快的情境对话中，学生积极主动地思考，产生丰富的想象力，加深了对文本的理解和体验，提高了口语表达能力。

3.师（概述）：哪位同学能说一说为什么小动物们特别喜欢小露珠？

（相机板书：闪亮 透明 圆润）

4.教师：再次用课件展示小露珠的优美，使学生充分感受小露珠独特的美。

5.师（引导学生拓展想象）：除了书本上提到的小动物，小露珠还会遇见哪些小动物？它们又会怎样赞美小露珠呢？请用上“早哇，像 那么 的小露珠”这一句式进行说话练习。

【设计意图】巧借课文空白处进行拓展练习降低了学习难度，突破了教学难点。说话练习还培养了学生的语言表达能力，让学生领悟小动物对小露珠的喜爱，充分感受小露珠的外在美，享受审美的情趣。

（二）精读第6自然段

1.师：小露珠除了深受小动物们的喜爱，还受到谁的欢迎？原因是什么呢？谁能通过朗读表现出来？（学生默读课文，画出有关句子）

2.学生汇报交流，教师相机引导学生了解小露珠对植物的作用。（课件播放“小露珠装点植物显现勃勃生机的场景”）

【设计意图】教师引导学生潜心品读，品味语言文字中渗透的情感，领悟小露珠使诸多植物“格外精神”和“生机勃勃”。通过体会花草树木的变化，为理解花草树木感谢小露珠打下基础。

3.师（创设说话情境）：小露珠使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，如果你是其中的一种植物，你会对小露珠说些什么？

【设计意图】在情境中说话，不但可以使学生对小露珠滋润万物的作用有更加深切的体会，而且有助于学生自觉借鉴课文中的词语表达自己的独特感受，让学生丰富内心体验的同时，促进其语言表达能力的提高。

（三）精读第7自然段

1.师：小露珠把美丽奉献给大家，可是它自己呢？请自由读第七小节。

2.师：在太阳公公的照射下，小露珠渐渐变成了水蒸气，但它依然微笑着，为什么呢？猜猜此时它心里在想什么？（虽然我就要消失了，但我把植物装点得那么精神，我很快乐，我觉得这是值得的）

3.师：正是因为如此，植物们多想把小露珠留住啊，它们是如何挽留小露珠的？小露珠和植物们会互相说些什么？

4.师：小露珠把植物们打扮得如此漂亮，但它却不得不离开植物们，它牺牲了自己却给别人带来美丽的无私奉献精神是多么让人感动。让我们一起读最后一小节，把这感人的一幕牢牢记下来吧！

【设计意图】朗读以情感为纽带，牵动着学生的心灵，使学生沉醉在难舍难分的情绪中，并热切地期盼着小露珠的再次到来。

4.小露珠教学设计 篇四

伊山中心小学

郑真贞

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。教材简析：

《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物 的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语 言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。教学重、难点：

让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质 学情分析及教、学方法：

本班学生活泼可爱，爱唱爱跳，有很强的表现欲。不少学生爱看课外书，尤其喜爱看童话故事，知识面广。他们热爱大自然，平时注意观察周围事物的变 化，坚持写日记。班级大部分学生喜爱朗读，有个别学生朗读具有一定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中，我引导学生以读书训练为 经，以语言

训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。教具准备：

多媒体教学课件、识字卡片、小动物头饰 教学过程：

1、猜谜导入，激发兴趣

今天，老师给大家带来了一则谜语，看哪个聪明的孩子能猜着：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。

花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。

太阳出来去无踪，那是自然一奇观。

生答：（小露珠）

你们在什么地方见过小露珠？

没见过的也不要着急，下面老师就带着你们走进大自然仔仔细细的去瞧一瞧。

（放课件：精美露珠图片）

欣赏完这么美的小露珠，想说点什么吗？

（此时让学生畅所欲言，谈看完后的感受，无论学生怎么说，教师都及时表扬，激励学生敢于表达。）

2、分段诵读，理解悟情。

⑴学习第一自然段

大家还想更深入的了解小露珠吗？那就请打开课本，翻到

课走进第一段，按你喜欢的方式自由阅读，看你又了解到了什么？（等阅读停止后，教师引导学生说出自己的理解）

⑵学习二、三、四、五自然段

刚才，我们一起认识了小露珠，天渐渐亮了，小动物们出来玩耍，看见了小露珠都争着和他打招呼，瞧：

（放动画课件：小动物和小露珠打招呼）

你最喜欢哪个小动物称赞小露珠的话，请拿出笔在文中画出多读几遍，记在脑子里。

生读：

早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

早哇，像水晶那么透明的小露珠。

早哇，像珍珠那么美丽的小露珠。

师：能讲出喜欢的理由吗？

（学生畅所欲言）

既然大家这么喜欢，那就让我们以开火车的形式美美的来读一读吧！咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。

从小动物对小露珠由衷地赞美中，大家感受到了什么？

（根据学生回答板书：外表美）

师：同学们表现得真不错，老师要奖励你们，看

（拿出头饰），老师请你们带上动作来扮演小露珠和这三种小动物。

现在请同学们先用自己喜欢的方式分小组练一练，等一会

儿请四位同学带头饰来表演。

（学生表演）

⑶学习第六自然段

热烈的掌声把太阳公公也叫醒了，他披着彩霞从东方升起，照亮了天空和大地，所有的植物都发生了神奇的变化，请大家美美的来读第六段，看看读懂了什么。

（学生畅所欲言：小露使叶更绿，花更艳。使花草树木显现出旺盛的生命力？）

师：这全是谁的功劳？

生：小露珠

师：假如你是一种植物，你会在心理怎样感谢小露珠呢？

(激励学生以花草树木的身份尽情表达对小露珠的感激之情。)

生：在大家的感谢声中，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了，渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止它为什么还笑呢？

（引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。）

你们体会得多深刻呀！

（教师板书：心灵美）

⑷学习第七自然段

正因为这样，大家多么想把快乐天使小露珠留住啊，（出示动画课件，教师引导学生边看课件画面，边根据老师提示读课文：你看——向日葵向他点头，白杨树向他招手;你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲。齐读——大家多么想把小露珠留住呀。）

⑸指导朗读

师：能用一个词来形容一下当时的场面吗？

生：依依不舍

师：请带着你的理解同位互读第七自然段，等一回我们来比一比，看谁能将大家带入依依不舍的场面中。

a、自读

b、指名读

c、比赛读

3、激情感悟，升华主体

小露珠虽然化成水蒸气走了，但她无私奉献，无怨无悔的品质却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人，那样的 物。只要我们能拥有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样知道赞美的目光，像所有的植物那样懂得感恩的心灵，我们一定能在生活中发现更多的美。

板书设计：

小露珠

5.《小露珠》教学设计 篇五

根据三年级学生的认知心理，根据课标“能联系上下文和生活实际理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。”“能初步把握作品的大意，初步感受作品中生动的形象和语言，与他人交流自己的阅读感受。”“积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”的要求，根据文本内在的联系，确定本节课的教学目标及设计理念。

一、教学目标：

1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……” 造句。

3.多种形式朗读课文，想象文中所描绘的美的意境，知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

二、教学重难点：

多种形式朗读课文，想象文中所描绘的美的意境，知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

三、教学策略

在教学中，引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

四、教具准备：多媒体课件

五、教学时间：两课时

六、教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1、小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？今天我们就要来学习15《小露珠》（齐读课题）

2、看了课题，你们想知道什么？（板：？）

二、自读文章

你们的这些问题，邓老师都知道，在课文里呢！要想知道答案，必须会读课文。你们知道读书时，应注意什么？

1、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。

（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。

（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）

（3）用序号标出自然段。

2、学生自读课文。

3、刚才，邓老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边标出生字词和自然段序号，很认真，这就是读书的好习惯。

三、检查初读效果

1、出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。

2、生字词你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？

3、指名分自然段读课文，老师相机纠正。

四、默读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。

1、尽量自己解决，不能解决的在四人小组内交流。

2、交流自己以及组内解决的问题及解决方法；提出未解决问题。露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。水晶：是一种无色透明的晶体矿物。

珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。黎明：天快要亮的时候。俊俏：相貌美好、漂亮。

3、对不理解的地方全班讨论。

六、识记生字，指导书写：

露、临、秆、俊、戴、股、袭、蒸、奏

七、作业

1、抄写词语

2、正确流利地朗读课文 第二课时

一、猜谜导入，激发兴趣

1、今天，老师给大家带来了一则谜语，看哪个聪明的孩子能猜着：

闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。

花草、树叶作摇篮，太阳出来去无踪。

生答：（小露珠）

2、板书课题：小露珠，今天我们继续学习《小露珠》。

二、分段诵读，理解悟情。⑴学习第一自然段

1、指读：其他同学思考，从第一自然段中你知道了什么？

2、幻灯出示句子：体会“越来越大，越来越亮”。⑵学习二、三、四、五自然段

过渡：早晨，小动物们醒来后，看到了什么样的小露珠呢？

1、自由读2——5自然段：圈出几句话中不一样的词。

【体会用词的准确性，同时为下面理解这些词作铺垫。】

2、做一做几个动作；联系生活实际，借助幻灯片帮助理解“钻石”“珍珠”。

3、再次出示句子美读：选你最喜欢的句子读一读，咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。

4、这么美的句子，我们要把它记在脑海中。背诵（用下面这种活泼的形式）

老师扮演小露珠来到你面前，你就用文中小动物的话和我打招呼。加上动作更好。

【解放孩子的手和脑。】

一起练习背诵，不会的可以看看书。

5、想象：①齐读第五自然段：小动物们为什么都喜欢小露珠？（板书：外表美）②还有哪些小动物喜欢小露珠？

③能不能用和书上不一样的词语赞美小露珠呢？ ⑶学习第六自然段

过渡：美丽的小露珠赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们默读课文第6自然段。

幻灯片出示第二句话，理解：

1、你能想象：“光彩熠熠”是什么样的？{

2、3自然段中是怎么赞美小露珠的？——联系上下文和生活实际理解词语。}

2、理解“格外精神”：在这句话中找出意思相近的词——上课时我们怎样坐显得格外精神？对，坐姿端正，眼睛有神给人感觉就是“格外精神”——课文里植物什么样子显得“格外精神”？

3、理解比喻句：“俊俏的小姑娘”指什么？“美丽的珠宝”指什么？ ⑷学习第七自然段

1、过渡：是啊，小露珠把美丽带给了大家，但她自己呢？指读。“如果能读出小露珠的变化就好了。”

闭上眼睛听老师读一读：说说你看到了什么样的画面。想超过老师吗？那就得边读边想象画面。一起读，我来听一听。

2、“笑盈盈”是什么样？小露珠渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止（语调低沉）它为什么还笑呢？

（引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。）

（板书：心灵美）

3、正因为这样，大家都想留住小露珠，课文里是怎么写的呢？找出文中的两句话。能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）向日葵、白杨树、喇叭花会怎样依依不舍地和小露珠告别呢？用“____________，好象在说：„__________。‟”的句式说说。请带着自己的理解读读这一自然段，看谁能将大家带入这依依不舍的场面中。

（配乐）自由读；指读。

4、激情感悟，升华主题

（音乐继续）小露珠虽然化成水蒸气走了，但她美好的形象却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人和物。只要我们能像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样知道赞美，像所有的植物那样懂得感恩，我们一定能在生活中发现更多的美。

六、总结全文

1、（音乐继续）学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。拿出笔，把你心里的话写下来。

2、交流

七、作业：

1、摘抄文中优美词句。

6.小露珠优秀教学设计 篇六

1、用“越来越??越来越??”造句。

2、理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。 教学重难点

1、默读课文，知道大家喜欢小露珠的原因。

2、理解小露珠具有的无私品格。

教学准备

多媒体

教学过程

一、激趣导入

1、今天老师给大家带来了一位小客人。瞧，她来了——（出示露珠图片）

2、大家喜欢这位小客人吗？课文中还有谁也喜欢她？

过渡：为什么大家都喜欢小露珠？接下来，我们就一起来学习—15、小露珠

二、学习课文第2—6自然段

1、请同学们翻开书，自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家都喜欢小露珠？

2、天亮了，早起的小动物都亲热地来和小露珠打招呼。看看是哪些小动物和小露珠打招呼的，它们都说了些什么。

3、全班讨论交流，相机投影出示图片、句子。

(一)你瞧，小青蛙第一个来了

勤劳的小青蛙，你是怎么来的？(蹦)来，站出来，像小青蛙一样蹦一下。你准备怎么对小露珠说？

A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

（1）哪个词最能体现出小露珠的美？

（2）可爱的小青蛙，你为什么说露珠像钻石。你仿佛看到了什么？（若学生答

不出，问能读出这种美吗？）

（3）指导读。大家一起来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！ B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

（1）谁愿意当小蟋蟀吗？你是怎么来的？爬，真准，请你爬到草坪上，跟小露珠打个招呼吧!你觉得这句话中哪个词用得最好？

（2）这个词使你感受到了什么？

（3）有没有哪个扮演小蟋蟀的小朋友愿意邀请老师和你一起表演？

师：早啊，可爱的小蟋蟀。

生：早啊，像??

师：活泼的小蟋蟀，我非常喜欢你，因为你的歌声十分动听，你喜欢我吗？ 生：??

师：谢谢你把我说得那么美，我都被你说得难为情了。你为什么说我像水晶呀？

（4）所有愿意给小蟋蟀配音的小朋友都站起来，我们一起读好它。

C、“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

（1）如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？圆润是什么样的?

（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？

（3）齐读。

小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽，那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？（幻灯出示）指名学生说一说、演一演。

（1）小朋友想象真丰富，说得真好。由此可见，小动物们都喜欢小露珠，接着我们分组带着喜爱之情把这部分内容美美地读一读，比一比，哪一组读得最有滋味。

（2）呀，读得真棒，简直难分胜负，从小朋友的朗读中，老师充分感受到了小动物们对小露珠的喜爱。谁来说一说，小动物们喜欢小露珠的原因。

（出示：）小动物们都喜欢小露珠，因为它————。（闪亮 透明圆润） 过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？

D、霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神——（幻灯出示句子）

（1））是啊！霞光中，小露珠更是晶莹闪亮，光彩照人，课文中用了一个很美的词语，谁找到了？（光彩熠熠）齐读。

（2）不过，小露珠光彩熠熠，却不是忙着炫耀自己的美丽，而是——（引读，并相机出示）

E、金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

（1）美丽的珠宝指什么？

（2）从这里，你感觉到小露珠怎么样？师总结：不但自己美，还要把美奉献给万物。

（3）听师读，闭上眼睛边听边想象。指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。

（4）全班齐读。

小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。

三、学习第七自然段。

1、如果你是小露珠，看到花草树木在你的滋润下显得格外精神，你的心里会怎样？（出示第一句话）你们看，小露珠和你们一样，爬着，滚着，笑着，多开心啊！从这里你感觉小露珠怎么样？（小露珠把自己的美奉献给了别人，给了别人快乐，自己也很快乐。）一起快乐地读读这段话。

2、可是，不一会儿，她感到有一股热气袭来，——（引读）看到小露珠渐渐地消失，（出示课文）向日葵——，白杨树——，喇叭花——。此时此刻，他们一定有很多话要对小露珠说，小露珠也一定有很多话要对他们说。

（1）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么？如果你在场，你又会说些什么呢？

（2）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。

四、讲读第1自然段。

（1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？（出示句子）

（2）哪些词最能体现出这种变化？（越来越??）

（3）指导朗读读出小露珠变化的过程。指名读，练读，齐读。

五、总结全文。

（1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。

（2）师小结：

小露珠是那么美丽，它给大地万物-带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。

7.《小木偶的故事》教学设计一 篇七

略读课文是精读课文的补充与延伸, 是在学生自主阅读实践中, 学习方法、学习能力得以迁移的有效平台。本课教学中, 我们运用“精略相辅, 略中有精”的教学策略, 注重能力迁移, 引导学生运用习得的阅读方法, 概括主要事件、故事的内容, 引导学生在文本语言有特色处、文本语言空白处重点聚焦, 为课内精读走向课外自读搭起了过渡的桥梁, 实现学生学习的有效提升。

【教学目标】

1.抓关键词句, 概括小木偶身上发生的四件事, 把握故事主要内容。

2.结合上下文, 想象人物心理活动, 体会“要是只会笑, 那可是远远不够的”这句话的含义。

3.积累描写表情的词语。合理想象, 续编故事。

【教学过程】

一、课前游戏

1.组织学生玩“你演我猜”的游戏。

屏幕上出示一组词语:

眉开眼笑垂头丧气大吃一惊勃然大怒愁眉苦脸目瞪口呆

指名一个学生挑选屏幕上的词语表演, 其余学生猜猜演的是哪个词语。

2.引导发现:这些词语都是描写表情的。读读记记, 积累下来。

二、回味童话, 激趣导入

1.教师板书课题, 学生齐读。

2.课题前加了“*”记号, 明确这是一篇略读课文。

三、初读童话, 整体感知

1.学生自由读课文, 出示读书要求:

(1) 自由读课文, 把课文读正确, 读通顺。

(2) 边读边想, 在小木偶身上发生了哪些事?

2.集体交流, 相机指导用课文中的关键词句概括一件事, 并随机课件出示:

老木匠做了个小木偶, 还在他的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

小木偶被小红狐抢走了红背包, 还被熊警察扔得老远。

小木偶脑袋疼, 可是小兔子和老婆婆都不信。

蓝鼻子小女巫把人类所有的表情送给了小木偶。

3.引导学生把这四件事连起来, 说说这个童话的主要内容。

【设计意图:引导学生运用学习精读课文时习得的概括课文主要内容的方法, 抓文本的关键词句, 概括小木偶身上发生的四件事, 并将这四件事连起来归纳为故事的主要内容, 在学生自主学习、交流中, 学习方法得到了迁移, 能力得到了提升。】

四、读读抄抄, 积累特色词语

1.人类的表情是非常丰富的, 课文中就藏着许多描写表情的词语。引导学生找一找, 画一画相关词语。

2.集体交流, 相机课件出示下列词语:

板着脸笑嘻嘻愤怒委屈龇牙咧嘴痛苦嘟嘟囔囔可怜巴巴放声大哭伤心生气着急痛苦兴冲冲

3.自由读一读, 用心记一记。

4.把最想积累的三个词语抄写在方格本里。

【设计意图:引导学生画一画、读一读、记一记、抄一抄描写表情的词语, 感受这类词语的精妙所在并积累下来, 为后面学生续编故事运用这类词语做好铺垫, 使得学生的语言能力得到有效提升。】

五、聚焦重点, 想象补白

1.聚焦小木偶的遭遇。

(1) 师:人类的表情是那么丰富, 可老木匠却只给了小木偶一个表情, 那就是笑。因为在老木匠看来——笑是很重要的。谁要是不会笑, 谁就没办法过快乐的日子!

(2) 师:这个笑嘻嘻的表情真的给小木偶带来快乐了吗?

(3) 只会笑给小木偶带来了什么麻烦呢?默读课文, 画出相关的句子。

(4) 集体交流, 相机课件出示下列语段:

穿警服的熊看看小红狐, 小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶, 小木偶一副笑嘻嘻的表情。

穿警服的熊拎起小木偶, 把他扔出去好远。

“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧, 应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情, 蹦蹦跳跳地走开了。

“真不像话, 连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

2.想象人物心理进行补白。

(1) 课件出示下列句子进行补白:

穿警服的熊看看小红狐, 小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶, 小木偶一副笑嘻嘻的表情。他想: () 。于是他拎起小木偶, 把他扔出去好远。

“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧, 应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情, 蹦蹦跳跳地走开了。小木偶心想: () 。

“真不像话, 连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。小木偶又想: () 。

引导学生把自己当作童话故事中的人物, 想象他们的心理活动。

(2) 四人小组交流——集体交流。

(3) 小结:大家说得很有道理, 怪不得作者说老木匠说得没错, 笑是很重要的。不过, 要是只会笑, 那可是远远不够的。生活中有欢乐, 也有悲伤和痛苦, 我们要用不同的表情、不同的方式来面对生活。

(4) 师生共同抄写句子。

【设计意图:引导学生精读小木偶与熊警察、小兔子、老婆婆之间的对话语段, 利用文本语言的空白处, 引导学生把自己当作童话故事中的人物, 联系上下文, 想象人物的心理活动, 领悟文本的中心——“要是只会笑, 那可是远远不够的”, 使得学生不仅在内容理解上, 还在情感感染上和语言表达上有了明显的提升。】

六、拓展延伸, 续编故事

1.引导想象:小木偶得到了蓝鼻子小女巫送给他的人类所有的表情, 接下来会发生哪些故事呢?用一两句话简要地说说。

2.引导学生把想到的故事编得生动具体些, 并给所编故事取个题目, 把题目和作者随机加入创编童话集目录中。

3.出示设计好的《木偶奇遇记》童话集封面, 并布置课后作业:把课上编的故事写下来, 汇编成册, 为语文园地展示台的交流做好准备。

8.《小露珠》课堂教学实录及评析 篇八

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）09A-

0062-01

小学生的语言学习能力应通过言语活动来获得。在语文课堂教学中，教师要在学生立足文本、感悟语言的基础上，给学生提供一个言语实践活动的训练场，让学生在语言实践的具体运用中提升语文能力。《小露珠》是苏教版语文三年级上册教材中的一篇童话故事，在课堂教学中，教师要在仔细研读文本内容的基础上，为学生创设恰当的语言实践情境，并从多角度指导学生与文本展开对话，使学生获得真切的阅读体验，提高教学效果。

一、说演结合，活用语言

师：小露珠爬啊爬，在黎明的时候，它遇到了哪些小动物？（生抢着说）

师：小动物们看到小露珠时是怎样和它打招呼的呢？面对热情的朋友们，小露珠又是如何回答的呢？（生自由练习）

第一组展示：

生1（小青蛙）：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠！

生2（小露珠）：早哇，披着绿衣裳的小青蛙！（边说边表演）

师：非常好，你们的表演打动了我，我也想对小露珠说声：“你好，小露珠！”

第二组展示：

生3（小蝴蝶）：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

生4（小露珠）：早哇，五彩缤纷的小蝴蝶。

……

【评析】文本教材语言是学生阅读的对象，是学生了解事物、认识事物的凭借，学生通过阅读文本、了解语言，理解文本语言的真正用意，为活学活用语言奠定基础。教师主要鼓励学生阅读小动物与小露珠之间的对话，在读熟内化为自己的语言之后，再以小组对话的形式表现出来。这样教学，学生不仅感到新鲜有趣，而且其语用能力在对话中得到有效的提升，提高了学习效果。

二、立足文本，多向表达

师：有了小露珠的滋润，花草树木更加精神、更加俊俏，它们都十分感谢小露珠。假如你是向日葵或白杨树或喇叭花，你会怎样感谢小露珠呢？

课件展示：

1.用上“谢谢你，小露珠……”

2.怎样感谢？说两三句话。

3.仿照第二、第三、第四自然段，将“×××说”放在后面，即如：“______________。”______说。

生1：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更漂亮了！”金黄的向日葵说。

生2：“谢谢你，小露珠，是你使我更有精神了！有什么需要我帮忙的尽管开口！”碧绿的白杨树说。

生3：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更有生机了！”紫红的喇叭花说。

【评析】在学生学习语言走向表达、转向作文的起始阶段，教师要立足文本教学，依据学生的学习特点，注重语言表达能力对学生的渗透。在这个教学片段中，教师为学生提供了多种形式的练习方式，学生就可以根据自己的喜好自由地选择表达形式，调动学生的学习热情，起到深化教学效果的目的。

三、读练结合，领会情理

师：渐渐地，大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！

师引读：你看，向日葵——（你看，白杨树—— 你听，喇叭花——）面对此情此景，你能用一个词语来形容向日葵、白杨树、喇叭花等此刻的心情吗？

生1：依依不舍。

师：说得好极了！在依依不舍的时刻，它们又会采取怎样的方式与小露珠告别呢？请大家想一想，说一说。

课件展示：

_________，好像在说：“________。”

生2：喇叭花动情地吹着乐曲，好像在说：“小露珠，你别走！我还想吹更美的乐曲给你听呢！”

生3：向日葵摇晃着脑袋，好像在说：“小露珠，你慢点走！我多想再和你说说悄悄话啊！”

生4：白杨树摇摆着身躯，好像在说：“小露珠，你慢点儿走！我们再玩会儿游戏，好吗？”

……

师：听了伙伴们的话以后，小露珠笑盈盈地说：“伙伴们，我还会来的。”

【评析】教师以情感为纽带，以语言表达为手段，让学生把自己当成文中的一个角色，作为小露珠的朋友来切身体验，把自己心中最想表达的、最能留住人心的语言送给小露珠。这样真挚的语言表达给课堂教学画上了圆满的句号，使学生对文本内容产生期待，期盼着小露珠的再次到来。

叶圣陶先生说：“教材无非就是个例子。”在语文教学中，教师要充分发挥好例子的作用，使学生习得语言、规范语言，提高学生的语言运用能力，从而把新课程理念语用目标落到实处，提高学生学习的效果。

9.小露珠教学设计（本站推荐） 篇九

【教学目标】 1.有感情地朗读课文

2.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠不同的美。3.培养学生在理解词语的基础上学会表达对词语的感受！【教学重点】

在学习中，感知小露珠外表美丽、心灵更美，体会它无私奉献的精神。【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1.导入：同学们，上节课，我们一起走进了童话世界，认识了一位非常可爱的朋友，让我们跟它打声招呼。（齐读课题）

2.想和它成为好朋友吗？你们瞧，她来了 ……(课件出示露珠的各种图片)3.你想说什么？

二、分段诵读，理解悟情 第一段

过渡：这么晶莹透亮的小露珠，老师也特别喜欢，记得我和你们一样大的时候，在夏秋的清晨，我来到田边小路上，那可爱的小露珠呀，把我的脚弄得湿湿的、痒痒的，那种感觉非常美妙。

1.那么，小露珠是怎么形成的呢？请小朋友们自由读第一段（1）说说你知道了什么? 形成时间：夜幕中 过程：爬呀、滚呀、越来越大，越来越亮（2）谁来读一读。（指名读，评价，齐读）第二-五段

过渡：听！在这静静的清晨里，好像有人在说话，请小朋友自由读2-5段，看看是哪些小动物和小露珠打招呼的？它们是怎样打招呼的？（学生自由读书）整体把握：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶和小露珠打招呼。2.学生交流：（随机，学生交流到哪个动物就先讲哪个小动物）①小青蛙

指名朗读，评价：多可爱的小青蛙呀！

师：在小青蛙的眼里，小露珠就像……看，这就是钻石，(出示钻石图)。点击“钻石”师：哎，小青蛙，你怎么说小露珠像钻石啊?（板书：闪亮）

谁能读出小露珠的亮！还有更亮的小露珠吗？评价：我不仅听出了小青蛙的可爱，还仿佛看到了小露珠在碧绿碧绿的荷叶上闪闪发亮。齐读 ②小蟋蟀

师：小蟋蟀是怎么问候小露珠的呢？

看，水晶和小露珠一样，都是那么——透明。（板书：透明）

指导朗读，谁来读出小露珠的美。小露珠是那么晶莹剔透，那么一尘不染，从这一头能看到那一头。谁再来读？齐读 ③小蝴蝶

过渡：还有谁和小露珠打招呼了呢？指名读第四段

师：看，这就是珍珠，它和小露珠一样在哪里呢？“圆润”变红，（板书：圆润）谁来赞美小露珠。

指读——女小朋友来做小蝴蝶，夸一夸小露珠。

出示三段话：多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！让我们美美的读好这几句话。读的时候注意小动物不同的动作。（学生分组读，第5段齐读）

3.小动物们都喜欢小露珠，还会有哪些小动物和小露珠打招呼呢？学着课文的样子和小露珠问个好。（同桌合作先说一说）

出示句子：“早哇，的小露珠。”的对小露珠说。(预设：像宝石那么漂亮，像玛瑙那么光滑，像玻璃那么透明)(立在荷花上的小蜻蜓，爬上叶片的小蚂蚁，爬上草秆的七星瓢虫)第六段

过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了很多变化。4.听老师把第6自然段读一下，想想你仿佛看到了什么？（师配乐朗读）5.师读完，学生说话训练，“我仿佛看到——”

6.多美呀，哪位同学愿意把这样的美景读一读？指名朗读，指导评价。（多媒体出示第六自然段）

7.小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语。（生说，师红色显示光彩熠熠）指导读好这个词语。（真是光芒四射，闪闪发光，齐读）

8.师：老师读破折号前的话，小朋友读破折号后面的话，一起感受植物的生机勃勃。“所有的植物”课文中指的是哪些植物？（破折号变红）这么多的植物，课文中把它们比作了什么？又把小露珠比作了什么？你感受到了什么？（植物在小露珠的点缀下更加生机勃勃。小露珠把植物装点得很美丽。）

师：让我们把这美景牢牢地记在脑海中吧！齐读第六自然段。

三、激情感悟，升华主题

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，它自己呢？默读第七自然段，找找小露珠的变化。

出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。

师：指名读，是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失了，它为什么还笑盈盈呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？

角色体验：小露珠，你快要消失了，你为什么还笑啊？（因为我给植物带来了生机）

小露珠，你的生命结束了，为什么还那么开心啊？（因为我帮助了别人，我给别人带来了快乐，我自己也觉得很快乐）师：小露珠身上有着什么精神呀？（板书：无私奉献）

2.因为这样，大家多么希望把小露珠留住啊，指名读挽留的话，评价： 3.此情此景，你能用一个词语来形容吗？（依依不舍，依依惜别，难舍难分）向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？（选择一种植物，小练笔）（出示：用“____________，好象在说：__________。”）的句式写。4.交流。

师：多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，她虽然消失了，但她无私奉献的品质却永远留在了大家的心中。让我们记住它--（再读课题）-----小露珠

四、小结课文，延伸主题（机动）

小结：同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，（指师板书）我们看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。在老师眼里，你们如同小露珠一样可爱，美丽，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们！希望小露珠的美陪伴着大家今后的学习与

生活。【板书设计】

15.小露珠

闪亮

透明

圆润

10.《小露珠》第一课时教学设计 篇十

教学目标：

1．通过多种方法让学生认识本课18个生字。通过出示字典中的解释，让学生理解钻的两种不同意思，区分“钻”的两种不同读音，通过出示字典中的解释，让学生区分同音字“戴 带” 通过观察、交流法让学生写好“戴”这个字。

2．通过抓重点词语，让学生理解课文内容，进而让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。通过想象画面，理清文章写作顺序的方法，指导学生有感情的背诵课文第6自然段。

3．借助标注符号，做笔记和巧用资料的方法，感受小动物和植物都喜欢小露珠的原因，并且感受打比方的贴切。从而体会感受大自然的和谐、融洽和美丽。课前谈话：

师：同学们，喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢

师：仔细听。千条线，万条线，落在河里看不见。生：雨

师：真聪明，再来一个。天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。

生：雷

师：没错儿，雨和雷都是自然现象，我再出一个有关自然现象的谜语，看看谁能猜出来。小珍珠真可爱，不能采不能戴。小淘气要去摘，一个个全弄坏。

生：小露珠

师：喜欢它吗？说说你的理由？

生：因为小露珠那么透明，像宝石一样，所以我喜欢它 生：因为它像石榴子一样晶莹透亮的，我很喜欢它。

生：它落到我的手上还会爬，像调皮的小娃娃，是我的好伙伴。师：我听出来了，同学们都很喜欢小露珠。课前我们先聊到这儿，上课！师：今天，我们就来学习一篇与《小露珠》有关的小故事，请同学们伸出小手跟老师一起写课题，齐读课题！生：小露珠

师过渡：想不想亲自读读这个小故事？请同学们打开书82页，自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，边读边想课文里都有谁喜欢小露珠？

师：课文读的真认真，生字读准了吗？

师：同桌之间，看着课文后面的生字表互相检查一下。师：同学们检查得真认真，有多少同学闯关成功了？生举手。师：这么多同学，下面我请同学开火车领读。（出示词组）

师：这个词当中的第二个字特别容易读错，仔细看，应该读几声？ 生： 三声

师：请你再来领读。

师：第一组都读准了，再来一组。师：还有哪些这种类型的词语？ 生：红通通、金灿灿、亮晶晶 生：沉甸甸、白茫茫 生：绿油油

师：以后大家预习课文时就可以这样分类积累词语。谁再来读读这个词语？

生：钻石

师：这个红色的字还有一种读音，是什么？ 生：zuān 师：谁来组个词？ 生：钻进 生：钻研 生：钻孔

师：再来一个难点的。生：戴上珠宝

师：我们还学过一个“带”。（）书（）帽子 怎样区分？不着急，我们先看看字典中的解释吧！戴：把东西加在头、脸、颈、胸、臂等处。带：携带、捎带。现在能区分了吗？ 生：能区分了。（）书选第二个“带”，（）帽子选第一个“戴”。师：哦，原来这个戴是往身上戴，你还能组个词吗？ 生：戴红领巾、戴帽子

师：看来我们要想区别同音字，可以用查字典的方法，这样就能准确理解每个字的意思了。这个字笔画特别多，要想把这个字写正确，你要提醒大家注意什么？

生：最后一笔点不要漏掉。

生：我想提醒大家注意，第三笔横要写得长。

师：对，一横扛肩头。要想把这个字写漂亮，又要提醒大家注意什么？ 生：我要提醒大家注意“田”的横要写在横中线上。师：你关注了关键笔画的位置。生：田和共要写得紧凑。

师：看，这部分笔画特别多，田共扁扁藏下面，这样就能把这个字写漂亮了。看老师在黑板上写。请摆好写字姿势，腰板挺直，手离笔尖一寸远，写一个工整的“戴”。（教师巡视，关注写字姿势，指导书写，评价）

师： 生字都能读准了，课文里写了谁喜欢小露珠？

生： 课文里写了小青蛙喜欢小露珠。小蟋蟀喜欢小露珠。小蝴蝶喜欢小露珠。

师：用一个词语就是——小动物喜欢小露珠。（老师板书“动物”）生：还有向日葵、喇叭花、白杨树、数不尽的鲜花嫩草喜欢小露珠。师：这些用一个词语概括就是——植物。（板书“植物”）师：哪几个自然段是写动物赞美小露珠的？ 生：2～5自然段

师：我们先来看2～5自然段。谁来读第2自然段？第3？第4？第5？其他同学想一想：动物们是怎么赞美小露珠的？（指名读）

生：读第2～5自然段

师：我注意到了这位同学读第二自然段的时候，把“闪亮”这个词读的特别突出，你为什么这样读？

生：因为小露珠非常闪亮，非常漂亮，所以我要把这个词读的特别突出。师：你真会读书，关注到小露珠有“闪亮”的特点，谁再来读读，突出小露珠“闪亮”的特点？

生：再读第2自然段

师：既然这么闪亮，不如把这个句子改一改，把“像钻石那么”几个字去掉，变成：“早哇，闪亮的小露珠。”行吗？为什么？

生：不行，因为这样没有突出它怎么闪亮。生：这样我就不知道它闪亮到什么程度。

师：我听明白了，用钻石来形容就让我们体会到了闪亮的程度，那这里把什么比做什么？（出示）。瞧，小露珠是像钻石那么闪亮（出图）。多么美丽啊！谁再来读读？

生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

师：这颗小露珠闪亮极了！作者用了贴切的打比方的方法，让我们感受到小露珠闪亮的特点。（板书闪亮）请大家像我刚才那样用框框把闪亮的的特点标注出来，把“像钻石”这种能贴切说明小露珠闪亮程度的部分用横线画下来。

生：画书。

师：小露珠还有什么特点呢？请你默读3、4自然段，也用上这样的标注符号标注出来。

生：小露珠还有透明的特点。（板书）

师：哦，我看到你已经在透明的上面画上框框了。像什么那么透明？

生：像水晶那么透明。（出示）师：还有什么特点？

生：小露珠还有圆润的特点。（板书）师：怎样的圆润？

生：像珍珠那么圆润。（出示）

师：哦，大家真会读书，同学们都明白了小露珠还有像水晶一样透明的特点，像珍珠一样圆润的特点呢！这种形容多么贴切啊！

瞧，经过一夜的努力，小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了！一只小青蛙跳到大荷叶上，对小露珠说：

生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。师：这有一群可爱的小青蛙，都对小露珠说。生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。师：快看，小蟋蟀爬到草秆上，你想对小露珠说： 生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

师：哇，这里也有一群顽皮的小蟋蟀，你们也想对小露珠说？ 生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

师：那边的花朵上落了一只小蝴蝶，你想对小露珠说： 生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

师：哇，所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠说？ 生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

师：不仅小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶喜欢小露珠，还会好多小动物喜欢它呢！它们会怎么赞美小露珠？用上这个句式，同桌之间先互相说说？【 早哇，像（）那么（）的小露珠。】

师：谁来赞美它啊？

生：早哇，像星星那么闪亮的小露珠。师：我仿佛看到了光芒四射的小露珠，真美！生：早哇，像鹅卵石那么圆润可爱的小露珠。师：你把小露珠比作鹅卵石，多么贴切啊！生：早哇，像宝石那么闪亮的小露珠。生：早哇，像宝石那么耀眼的小露珠。生：早哇，像黄豆粒那么圆润的小露珠。

师：看出来了，小动物们都这么喜欢小露珠！植物们为什么也喜欢它呢？请大家带着这个问题自由朗读第6自然段。

生：因为小露珠把它们装点得格外精神。生：因为小露珠让植物显得更加生机勃勃。

师：你真会读书。（板书“生机勃勃”）什么是生机勃勃？ 生：生机勃勃就是生命力强，充满朝气。

师：你是怎么知道的？生：我是在课前预习的时候查了词典。

师：课前预习查词典真是个好的预习习惯。读读课文，看看课文里具体描写了哪些植物生机勃勃？

生：金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草都显得生机勃勃的。师：这段话比较长，谁能完整地把这个句子读读？（出示）生：学生朗读这个长句子。

师：你把句子读得正确流利，很好。假如能把语速放慢一点，再带着自己的感受，就更棒了。

师：为什么小露珠会使植物生机勃勃？自己再来读读这个句子。生：因为小露珠光彩熠熠，把所有的植物装点的格外精神。生：因为小露珠可以滋润这些植物。

生：因为太阳反射，小露珠呈现彩虹的颜色，把植物打扮得更加生机勃勃。师：（出示）其实，小露珠对植物生长的作用可大啦。正如刚才这位同学所说的，白天，农作物会被蒸发掉大量的水分，发生枯萎。到了夜间，由于小露珠的供应，又使农作物恢复了生机。所以植物们才会这样生机勃勃。你能把它们生机勃勃的景象读出来吗？

生：有感情地朗读。

师：好一派生机勃勃的景象啊！我已经把第6自然段背诵下来了。你们信吗？

生：信！不相信！师：请大家边听边欣赏吧。

师：想知道我是用什么方法背下来的吗？ 生：我知道，老师是看着图背诵的。

师：我每次碰到这种描写美景的段落，我都会一边想象画面，一边理清文章的写作顺序，这样就能很快背过了。你们也试试吧。

生：好（学生自由练习背诵）师：想不想试一试？ 生：看提示背诵。

师：真了不起，看来这种方法真的很好用。（过渡）瞧，小露珠看到植物们在自己的滋润下变得那么精神，可高兴了！出示第七段

师：小露珠爬着，滚着，笑着。

生：她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。师：她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。

生：向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。师：大家多么想把小露珠留住呀！

生：小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”

师： 金黄的向日葵，你看到这闪亮的小露珠要走了，你会对小露珠说？ 生：欢迎随时到我这里做客！师： 你为什么不舍得走啊？

生：因为它滋润我，让我变得生机勃勃！

师：听，那边的喇叭花正在吹奏着乐曲欢送小露珠！你想对小露珠说？ 生：小露珠，你随时都可以来，我一直等着你。你想听乐曲，我会一直为你演奏的。

师：调皮的小青蛙也赶来了，你想对它说—— 生：小露珠，你真可爱，真闪亮，我真喜欢你。师：小露珠明天一定会来的。指板书：

大家都这么喜欢小露珠，因为小露珠不仅闪亮、透明、圆润还能让所有的植物显得更加生机勃勃呢！课后，请大家继续运用这种想象画面，明晰条理的方法来背诵其他的段落。另外，你读课外书时一定也发现了很多这样贴切的打比方的句子，请你摘抄在本子上，下节课我们再来交流。好吗？

11.小露珠与大海等 篇十一

这个小露珠晶莹透亮，十分美丽。过路的小动物都说：“看呀，这个小露珠是多么的美丽啊……”小露珠听了后，想：瞧，我是多么的伟大啊，动物们都赞美我。

太阳出来了，小露珠飘到了天空中，它跟着云朵一起飘到了海面上。这时，它和无数的小雨点一起跳到了大海里。

大海伸出双臂，欢迎小露珠和它的朋友们的到来。所有的小雨点都非常快乐，只有小露珠对大海喊着：“你看你多脏，别把我的新外衣给弄脏啦!”

当小露珠跳入海中后，它向大海讲起了它在草尖上的故事：“我在草尖上的时候，所有的动物都赞美我是那么的晶莹透亮，那么美丽!可瞧瞧你，那么脏，怎么能和我比呢!”

大海没有回答，它带着小露珠来到了潮汐发电厂。小露珠惊讶地看到，大海不断为人类发出大量环保的电能……

这时，它又听到了一个叔叔说：“大海为我们提供了洁净的电，大海真是太伟大啦!”

小露珠不再骄傲了，它沉默啦。

大海又带着它去了养殖场，小露珠看到那儿的鱼儿又肥又大……

它又听到一个渔民伯伯说：“这儿养的鱼又肥又大，这都是大海的功劳呀!大海真是太伟大啦!”

小露珠低下了头，它对大海说：“谢谢你，大海，你让我明白了一个道理：一个人的外表美，不是真正的美，只有大家团结起来，一起去干好事业，那才是真正的美呀!”

这时，大海爽朗地笑了，小露珠也和大家一起跳起了欢快的舞蹈。

洁白的女神——雪邱瑞鸿

2008年的第一场雪下起来了。雪覆盖了大地，多美呀!

开始，天空飘落下来的是雪籽。“看!天上下雪籽了!”小朋友们高兴地喊着。雪籽小小的，薄薄的，小得如芝麻大。把它放进口里，啊!甜丝丝的。哦，凉凉的雪。

不大一会儿，从昏暗的暮色里，飘来一群白色的小精灵，都戴着半透明的六角帽，却各有不同的精美图案，比新年里奶奶剪的窗花还漂亮，一定是织女的巧手精心剪成的，送给大地的贺卡吧!哦，美丽的雪花。

后来，雪像穿着白衣的小舞女，在天空中飘舞着，盘旋着。伴着天官传来的快乐，跳得比“天鹅舞”还好看，那么轻快的舞姿，那么飘逸的舞影。雪花片片，轻轻地横飞过来，它们调皮地落到行人的衣帽上，飘在行人的脸上，眉毛上……哦，调皮的雪花。

几小时后，雪给大地披上了一件纯白的外套，树上、房顶上……都落着雪。远远望去像一片白色的海洋。那些树呀，房子呀，好像是海中的条条小鱼儿。哦，洁白的雪。

雪花飘飘，压在树上，紧挨着它，好像在安慰小树不要为失去绿叶而难过，还悄悄地告诉小树春天的消息。哦，善良的雪。

12.《小露珠》语文教学设计 篇十二

小系统设计是应用电子技术专业的核心课程之一。它主要是针对电子产品生产与研发类职业岗位而开发的课程。同样它也是电子信息工程技术专业、电气自动化专业的核心课程之一。受益面广, 作用大。通过5年来的改革和探索, 我们树立了“一个中心、两个基点、三化四统一”的教学理念, 即以学生为中心、以职业能力培养和职业素养养成为基点;实施教学项目化、教学做一体化、考核过程化;围绕“教什么?谁来教?在哪里教?如何教?”实现四个统一:项目内容与学习知识的统一、授课教师与行业技术人员的统一、教室与实训室的统一、技能训练与知识传授统一。小系统设计主要针对电子通信设备维护与调试、机电一体化产品生产与研发类岗位的职业能力。为从事电子产品、机电产品的生产与研发企业培养具有小系统设计、分析、调试和创作能力的技能型人才。

《小系统设计》以电路分析、电子技术与实践、仪器仪表实训、电子基本技能实训为基础, 同时支撑着该专业的后续课程, 如电子创新设计、嵌入式系统、机载电子设备维修、电路系统综合设计等课程。

该课程总课时116学时, 授课64学时, 实训52学时。面向的是电子专业群大二学生。通过对授课学生的第一学年的成绩分析, 发现其中有20%的对电路设计兴趣浓厚, 基础扎实, 甚至接触或参与过各种形式的竞赛;有30%的学生前导课程成绩还不及格。

因此在课程教学过程中, 把握讲课的深度以及尽量采用通俗易懂的方法引入, 循序渐进的把重点和难点分解, 逐个突破。根据学生具体情况 (如兴趣爱好、理论基础及接受能力等方面) 因材施教、设计培养目标, 针对全体学生, 通过项目教学、电路仿真及实训实现简单系统设计、电路焊接及检测;对大多数学生通过课内、课外小组任务实现系统电路检测、故障排除及维护能力;对基础较好, 编程思维较好的优秀学生, 单独布置课外任务, 通过综合训练、电子竟赛等形式培养其程序设计及硬件电路开发能力。

2 课程设计

树立了“学习的内容是工作, 通过工作实现学习”的课程设计理念。

2.1 坚持工学结合、校企共建

小系统设计是实践型非常强的一门课程。深入到专门从事单片机系统研发与生产的企业;和生产一线上从事相关工作的工程技术人员共同探讨如何培养职业岗位能力, 使其更能满足职业岗位的需要;同时与在企业从事研发与生产的我校毕业生交流, 通过他们的亲身体会对我们的课程建设提供宝贵意见。

2.2 课程设计面向职业岗位、基于工作任务、突出职业能力, 注重职业素养、加强开放式学习

课堂教学中针对岗位能力选取了四个系统化的情境:户外广告彩灯系统、应急交通灯、电冰箱温度控制系统及机车网压采集及监控系统。每个项目分别对应相关知识的学习, 同时, 在现实生活中有鲜活的应用案例与之对应。教学过程中以教师主导学生为主体。采用虚拟仿真技术, 让学生直观看到项目设计效果。

课外创新设计中选取银行抽号排队系统、滚动显示屏、传输带控制系统、简易电子琴、饮水机加热器设计、秒表设计六个项目进行训练。采用教师答疑、学生自主设计、小组互评的形式开展。

每个情境的选取具有具有三个特点:

完整性:每一个学习情境都是一个完整的工作过程。

扩展性:前一个项目是基础, 后一个项目是延伸。

适应性:适合于不同专业实施项目化教学。

3 教学实施

按照课程标准、课程整体设计及单元设计与进度计划将每个教学情境分为六个工作过程, 分别是:任务分析、电路开发与设计、电路制作、微处理器编程、电路检测与调试、文字归档。

以教学情境1为例介绍教学组织过程。根据项目要求明确要完成的任务, 明确产品的功能及性能指标;教师引导分析怎样实现制作任务, 并要求学生一起准备技术器件相关的资料;进行硬件电路的仿真设计和绘制硬件电路图;指导学生准备器件、制作电路板, 完成硬件电路的制作;在老师的示范下编写相应的控制程序, 进行软硬件联调, 产品的制作和测试;最后学生进行创新设计功能扩展。在这个过程当中我们将相应的知识点以小知识、小问答、小提示、小资料的形式让学生了解在制作过程当中应该学些什么, 应该知道什么。

针对高职学生的特质, 灵活采用适合项目制作过程的各个环节的教学方法。比如, 在做什么这个环节采用趣味案例进行激励学生, 激发他们参与的兴趣。再比如, 在准备器件上让学生自己进行实地调研或者在网络商铺上调研, 与市场零距离接触。

教学手段上每一个项目的开始会给学生展示要做的产品的实物, 让学生先感觉到真有趣, 同时也是学生对这门课程的认识从抽象的名称转换到的具体的生活应用产品上, 使学生参与的热情大大提高。

采用虚拟实训来提高学生的直观认识及学习效率。许多任务, 并不是要求学生先制作出硬件电路, 而是利用Proteus软件进行虚拟实训, 如应急交通灯的几个任务都是先仿真调试, 只有调试通过之后, 才制作硬件, 可以让学生少走弯路, 提高效率。

采用多媒体教学手段, 每个任务都制作了PPT课件, 有些难点或重点的知识制作了Flash动画辅助教学, 让学生的学习过程变得生动而有趣。这样在轻松的环境中让问题迎刃而解。

我们同时提供企业生产过程录像来供学生观看学习, 扩展知识面的同时也有助学生在项目制作过程中遇到困难随时通过视频录像自行解决问题。

此外还通过教师论坛, QQ群, 电子邮件等现代化教学手段, 实现了师生多样交流、实时或异步进行布置作业, 答疑, 讨论等教学活动。

整个教学过程中我们构建了学习大课堂, 包含实训课堂、网络课堂、创新课堂、虚拟课堂、自学课堂。全方位的为学生提供自主安排的空间。

4 教学资源

课程以丰富的软硬件资源, EDA硬件实训室、嵌入式实训室、创新实训室为保障, 确保一体化课程的实施。同时还提供1.实验仿真软件PROTEUS、KEIL等;2.与学习情境一致的动画课件;3.优秀的教材资源;4.基于工作过程的课堂讲义;5.较全面的考核资源;6.丰富的网络资源及工程开发经验。

5 课程特色

(1) 校企合作设计教学项目。

(2) 系统化的学习情境、针对工作任务的教学方法。

(3) 基于工作过程的考核方式。

(4) 课程教学为电子设计大赛做铺垫。小系统设计课程为电子俱乐部开展各种电子设计竞赛、创新竞赛奠定基础。同时也拓展了课程的深度和广度。

为了全面考核学生的知识和技能掌握情况, 本课程主要以过程考核为主, 再加上平时考勤、作业、课外任务、自由发挥、实操、笔试等考核方面, 贯穿课程教学及综合训练任务全过程, 综合考察和监控学生学习过程, 更合理评价学生学生能力及教学效果。比如项目考核, 每个项目完成后, 每个学生按自己扮演的角色书写项目报告书, 每组的组长向全班演示本组制作的作品、设计过程及设计思路, 其他组的组长和指导老师担任专家进行评分, 教师根据评分及项目报告书的情况进行此项目的分数汇总。

《小系统设计》一体化课程在07、08级电子信息工程技术专业进行了2年试点后, 目前已经推广到电子专业群中各专业的教学。四年教学实践中, 学生是主体, 老师引导、解答及评价, 教学效果显著。学生、教师评价较好。涌现出一批对电子电路系统开发感兴趣的优秀学生及优秀作品。他们在全国大学生电子设计大赛中获得了优异的成绩。这些同学已相继走向了工作岗位, 大赛的成绩及能力的提高, 不仅使他们得到了满意的工作, 而且他们的工作能力得到领导和同事的赞许。

6 课程建设规划

(1) 为了深入教学改革, 解决教学中的各种问题, 申请了两项相关课题, 巩固教学改革成果, 研究和解决现实课程建设中出现的新问题。

(2) 加快引入新知识、新技术。开发FPGA资源及嵌入式 (ARM) 教学资源, 作为课程深入学习及项目开发的延伸, 顺应新技术发展。

(3) 加快丰富课程资源库建设。顺应现代教学需要, 计划申报课程精品资源库建设及精品网络资源课程项目建设, 满足教学和学生学习需求。

(4) 充分利用现代虚拟技术弥补硬件资源不足。充分利用虚拟仪器、Proteus仿真软件、flash及现代教学课件技术, 弥补硬件资源不足, 提高教学质量。

(5) 加大与航空基地企业的合作力度。加大校企合作, 让老师参与实际的产品研发, 从而带领学生进行实战训练。

(6) 加大老师培训及进修力度。

(7) 努力缩小现实学习环境与工作环境的差距

a、加大校企合作, 带领更多学生参与产品化校企合作项目, 使学生与企业零距离接触;

b、营造或设计与企业工作环境接近的学习环境;

c、加大电子设计大赛的宣传及组织力度, 使更多学生参加进来, 营造全院电子设计氛围。

参考文献

[1]周俊来.加强实训室建设提高职业教育水平[J].中国科技信息, 2006.02.

[2]郑友训.教师教育一体化课程建构的理论与实践[J].课程.教材.教法, 2006.06.

[3]李谟树.数控技术一体化课程教学改革的探索与实践[J].顺德职业技术学院学报, 2006.01.

13.小露珠第一课时教学设计 篇十三

学科名称：合肥师范附属小学一校区授课内容：小露珠教材类型：苏教版小学语文三年级上册设 计 者：贾冬丽地

址：合肥市滨湖新区中山路教 学 设 计

180号

15、小露珠

合肥师范附小一校区

贾冬丽

【教材分析】：

这是一篇优美的童话，描写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。全文共七个自然段，第一自然段写了小露珠形成的过程；第二至五自然段写小动物很喜欢小露珠；第六自然段写植物因小露珠显得更精神、更美丽；第七自然段写小露珠消失的过程，植物都舍不得它。整篇课文赞美了小露珠无私奉献、无怨无悔的高贵品质。

【学情分析】：

三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化、思维方式的变化、学习方法的变化，是小学比较重要的阶段。本课是在建立前面好几篇童话故事的基础之上，充满童趣的语言会激发孩子们对这篇课文的喜爱，本次教学是第一课时，重点让学生们初步感知课文，体会到小露珠的可爱美丽，同时读准字音、认清字形和正确书写生字。

【教学目标】：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2、学会本课的一类字，读准字音，能正确书写一类字，认识“钻”这个多音字；

3、理解用生字组成的词语，会用“越来越······越来越······”造句；

4、让学生体会到小露珠的可爱美丽以及动植物们喜欢它的原因，感受大自然的美妙和谐。

【教学重难点】：

1、体会到动植物们对小露珠的喜爱，以及喜爱它的原因；

2、感悟大自然的美妙和谐，激发孩子对大自然的喜欢之情。

【教具准备】：多媒体课件

第 一 课 时

【教学目标】：

1、初步感知课文，读准字音，读通句子；

2、学会正确书写部分生字，通过联系上下文理解部分词语；

3、充分体会到动物们对小露珠的喜爱，激发孩子喜爱小露珠；

4、学会用“越来越······越来越······”造句。

【教学过程】：

一、激趣导入：

1、同学们，大自然是个神奇的魔术师，春夏秋冬，四季变迁，他为我们变出了各种美景奇观（播放四季变迁的图片），考一考大家，大自然这个魔术师能把水都变成什么呢？

引导学生回答出：雨、雪、雾、冰雹„„

2、勤于思考的你们一定发现了这些跟水有关的自然现象，它们的字都是什么偏旁？（雨字头）这些字就是形声字，今天，我们就要认识一个跟自然现象有关的新朋友----露珠，板书“露珠”，拿出手来跟老师一起来写。老师再在前面加一个“小”字，读起来有什么不同的感受呢？带着你的感受齐读课题。

（设计意图：由大自然里各种跟水有关的自然现象引申到小露珠，既让孩子们知道露珠的形成是一种自然形象，又巩固了二年级时所学习的形声字。）

二、欣赏图片，初步感知：

1、夜晚降临，气温越来越低，越来越冷，大自然的花呀、草呀，身上的热气都消散了，这时，空气中的水份一碰到这些凉凉的花草就会凝结成小露珠，也就是我们今天认识的新朋友，大家想欣赏它吗？看，它来了，大家坐端正，让我们静静地欣赏这个新朋友吧！（配乐欣赏图片）。

2、欣赏完了，说说你的感受，你会用什么词语来形容这新朋友呢？

（设计意图：露珠虽在生活中比较常见，但是因环境的各种因素，现在的孩子们不一定真正地细致观察过露珠，所以先出示图片，让孩子们初步感知到露珠的美，也激发他们会在课后更细致地去观察这些小露珠。）

三、接触课文，熟悉课文：

1、看来，大家已经被小露珠的美深深吸引住了，想深入地了解这个新朋友吗？那打开课本，让我们自由地大声地读课文，在读课文之前，老师还有些小要求（出示自读要求），谁来读一下自读要求？

2、那同学们开始自由大声地读课文吧！

3、刚才同学们读书的姿势真端正，也读得特别认真，小露珠呀要考验大家，为大家准备三道关卡，有信心闯关成功吗？做好准备！

4、出示第一关：生字关（1）开火车读（2）齐读

5、出示第二关：词语关

（1）分行指名读（2）请学生当小老师带读 去拼音后：

（1）开火车读（2）分组分行读

6、出示第三关：句子关

第一句：露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。（相机理解“黎明”的意思）；

第二句：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。（相机介绍“打比方”）；

第三句：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神——金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。（相机理解“生机勃勃”的意思）； 指名反复读以上三句。

7、你们真棒，顺利闯关成功，小露珠也在为你们鼓掌！那么读完课文之后，你们又认识了什么样的小露珠呢？谁再来说一说？你们喜欢小露珠吗？

（设计意图：通过从易到难，由字、词再到句子的这种闯关方式让孩子们尽快地熟悉全文，同时也为下面的教学做好铺垫。）

四、初步体会动物们对小露珠的喜爱

1、不止你们喜欢小露珠，还有谁也喜欢小露珠呢？你能从课文中找出来吗？（根据学生的回答设计以下环节）

2、小动物们都喜欢小露珠，那有哪些小动物呢？（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）

3、你怎么看出小青蛙喜欢小露珠呢？小青蛙怎么夸小露珠的？谁来读？(出示句子)，在青蛙的眼中，小露珠就像什么？（闪亮的钻石，出示图片）那小青蛙看到钻石般闪亮的小露珠时会是什么样的心情？谁再来夸一夸？

4、用类似的方式引导孩子反复地有感情地读一读小蟋蟀和小蝴蝶的话，让学生充分体会到小动物对小露珠的喜爱以及小露珠的美丽。（相机板书：闪亮、透明、圆润。）

5、那么你们说说看，为什么小动物们都喜欢小露珠呢？指名回答（因为小露珠很可爱，很美丽）

6、那你们能不能也学习一下小动物们那样夸一夸小露珠呢？出示句子，仿写句子。

(设计意图：结合图片，通过看、读、演和仿写层层递进地方式，让孩子们充分体会到小露珠的可爱，激发孩子们去热爱大自然中的美妙。)

五、初步了解露珠的形成过程

1、那么这个人人爱的小露珠到底是怎么形成的？课文中哪里有介绍？（第一自然段），谁来读？指名读，全班齐读。

2、你读懂了什么？（相机引导学生理解露珠是从夜晚开始到黎明之时逐渐形成的）。

3、出示“比一比”，你觉得哪个句子更好，为什么呢？（因为“越来越„„更加能凸显出露珠变化的过程”），指导学生造句。

（设计意图：通过诵读让学生初步了解到小露珠的形成过程，并通过比较的方式让学生体会到使用“越来越„„越来越„„”的妙处。）

六 认读生字，指导书写部分生字

1、在这堂课临近结束之时，老师还想强调两个字；

2、出示“珍”，问一问，你有什么好办法记住这个字呢？师范写，生跟写。

3、出示笔画最多的“戴”，强调笔顺，师范写，生跟写。

（设计意图：再次巩固生字，通过猜字谜的方式加强记忆，同时对笔画最多的“戴”字进行强调。）

六、课堂总结

今天，我们认识了一个新朋友，那就是美丽可爱的小露珠，其实不光动物们喜爱小露珠，植物们也是很喜欢它的，那么为什么动植物们都很小露珠呢？我们下节课再说！

七：板书设计

15、小露珠

闪 亮

透 明

圆 润

第 二 课 时（简 案）

一、复习导入：

1、听写生字：闪亮 透明 圆润

2、指名读。你知道这三个词语都是描写谁的？

二、精读第一自然段

1、今天让我们继续跟随课文走进小露珠的童话世界。齐读课题。天色渐渐暗了下来，夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。（出示图片）

2、自由读一读第一自然段，说一说小露珠都是怎么形成的？指名读、评价。再次强调“越来越......越来越.......”，并指名造句。

三、精读第二至五自然段

1、可爱的小露珠越来越大、越来越亮，它送走了寂静的夜晚，迎来了热闹的清晨。这时，小露珠遇见了几位友好的小客人，它们是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

2、小动物们会和小露珠说些什么呢？指名分角色读句子。

3、读得真出色，这三段话有什么共同点呢？（都是讲小动物向小露珠问好，都在夸小露珠。）2、3、4自然段和第5自然段什么关系呢？

5、瞧，小露珠正笑眯眯地看着大家呢？你愿意和它打个招呼吗？

6、学生和小露珠对话。

7、小青蛙生活在哪？小蟋蟀、小蝴蝶呢？你们发现了吗？三种小动物，有水里游的，地上爬的，天上飞的，他们就是所有小动物的代表，你看小露珠的人缘多好啊！那你想一想，小露珠还会遇到哪些小动物呢？他们是怎么说的？引导学生模仿课文进行对话。

8、看来，所有的小动物都喜欢小露珠，为什么呢？

三、精读第六自然段

1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了笑眯眯的太阳公公。太阳公公起床了，所有的植物也都醒来了，他们有变化吗？你知道为什么有这些变化吗？了解小露珠的作用吗?（补充资料获让学生说说课外搜集的资料）

2、同学们，你最喜欢这一段中的哪句话？（交流文中的比喻句）引导有感情地读句子。

3、你仿佛看到了什么？（向日葵、白杨树，喇叭花都更加生机勃勃。）

4、让我们把这美丽的一幕幕牢牢记下来吧。生齐读

四、精读第七自然段

1、看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——爬着，滚着，笑着。

2、它把美丽带给了大家，可是它自己呢？读句子，是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失了，可是它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？

3、多么无私的小露珠啊！正因为这样，大家多么希望把快乐天使──小露珠留住啊！能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

4、可爱的小露珠就要走了，你们不想送送它，说说心里话吗？

五、课堂总结

说的多美呀！大自然的语言只要用心听，大家都能读懂，你看，小动物、小植物、小露珠在一起多快乐、多融洽、多和谐啊！想亲眼看看真实的小露珠吗？找个机会，我们也站在花朵旁、草坪旁仔细观察，并大声赞美一下小露珠，好吗？然后把你观察到的、想象到的情景写下来。大自然还有许许多多的奥秘等着你们去探索呢！

六、板书设计

15、小露珠

向日葵

白杨树

喇叭花