英语反思性说课

英语反思性说课（共9篇）

1.英语反思性说课 篇一

一、说教材教材内容简介

今天，我准备的说课内容是小学语文五年级下册课文《燕子》，《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱，燕子反思性说课。全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写燕子的外形特点；第二部分写燕子为春光增添生机；第三部分写燕子飞掠和憩息的特点。我设计的是第一课时的教学思路及方法。教学目标及重点、难点设计

根据教学大纲对本册的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思；抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课教学目标：

⑴ 学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、荡漾、音符”等词语

⑵有感情地朗读全文，背诵全文。

⑶感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

⑷学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

《燕子》一文描写细致生动，感情充沛激越，字里行间流露着作者对报春使者——小燕子的喜爱之情，因此，怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

本课拟定二课时完成，第一课时将重点实现目标1、2、3。

二、说教法

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输，用学生自己的独立思考取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。

三、说学法

课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是“为了每一个学生的发展”，所以课堂上应让每一个学生都参与其中，预习质疑可以采取自学方式，因为每个学生的个体素质是存在差异的，自学阶段，学生容易有自己的独特体验，交流探讨则是互学阶段，“善学者，假人之长以补己之短”，通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的，教学反思《燕子反思性说课》。课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的吟喔诵读中感受知识的魅力，体会习得的快乐。

四、教学过程

第一环节：出示课题，激发兴趣

由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。这样导入，即触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽”，与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。这样，学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天，感受到小燕子为春天增添的生机，不必用教师点拨，学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标。

第二环节：初读，整体感知

首先自由通读课文，因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。学生通读时，教师提出要求：用自己喜欢的方式朗读，同时巡回指导，留意纠正学生不标准的字音，并将犯有较普遍的错误的生字词板书，然后由学生们自己查字典正音，纠偏，以锻炼学生自主识字能力。然后，由学生归纳本文的主要内容，第一段：描写燕子的形象特点

第二段：写春天燕子从南方赶来了，为春光增添了生机。

第三段：谢燕子飞行憩息的特点

对课文内容有一个整体的概括的理解。

第三环节：细读品味，质疑探究

1、学生有感情的朗读第一段，思考回答：课文是从哪几方面描写燕子形象美的？

然后汇报交流：

因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有所认识，因此引导他们发现作者观察的细致之处：

羽毛——乌黑发亮 翅膀——俊俏轻快 尾巴——剪刀似的总的特点——活泼机灵

2、发现体会“凑”字的好处。

“凑”字生动形象，多方面的特点合起来，]使得可爱的小燕子的形象栩栩如生，跃然纸上。

3、齐读第二段，欣赏“燕子春景图”

小学生心理学告诉我们：小学生思维以形象思维为主要思维形式，中高年级抽象思维逐步发展。学习本段时，引导学生观察欣赏课文中的彩色插图，使学生对文本中描绘的“光彩夺目的春天”有一个感性认识，体会燕子的活泼可爱和为春天增添了乐趣。看图时依照课文描绘的顺序，先看自然背景，再看燕子的活动，这样，抽象的文字材料与形象的视觉材料和谐统一起来，学生心目中有了美好的春天，既潜移默化的培养了爱美欣赏美的情趣，让学生给插图配文字解说也就手到擒来了。

本段文句优美，是学生学习遣词造句的好材料，在学生反复品读后，我便启发学生体会并学习运用。如“青的草，绿的叶各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”一句，先调动学生的生活经验，回忆农村赶集或节日商场的盛况：人们从四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派热闹景象，学生很自然感悟到这里作者是运用比喻手法突出春天花开草长，万木齐发的景象，充满热闹欢快气氛。

4、设疑解惑

“为学患无疑，疑则进也”，鼓励学生勤发问，多发问，对加深文章理解是很有帮助的，也有助于学生思维的发展。本段中，学生提出了一个很有研讨价值的问题：为什么要花这么多笔墨写春天的美景？

经过小组热烈的讨论，大家集思广益，终于明白：作者描绘春的绚丽，是在交代燕子活动的时间与环境，春天本是生机勃勃的，而燕子更为春光增添了生机。

第四环节：拓展延伸

《语文课程标准》重视拓展学生的思维、发展创新能力，针对本节课的实际内容，利用文本优美的语言形式，安排学生进行仿写，把自己眼中的春天在笔下描绘出来。此环节作为作业的形式布置下去。

四、说板书

板书设计的原则是简洁，概括，重点突出，形式美观大方，据此原则，设计时，我主要突出了燕子的三个外形特点，看上去一目了然。

文章来自:搜语文 详细出处请参考：http://

2.英语反思性说课 篇二

“说课”是一种新兴的教研形式, 它是指教师以口头表达的方式, 以教育科学理论和教材为依据, 针对某节课的具体特点, 以教师为对象, 在备课和上课之间进行的教学研究活动。这种教学研究方式, 常常在特定的场合, 对评委、同行或者教研人员以比赛的形式出现。因为是比赛, “说课”教师事先都会深入钻研课程标准与教材、精心进行教学设计以及自觉进行教学反思, 这无形中就达到了提高教师自身素质和备课质量的目的。同时, 通过说课, 让听课教师从另一个角度去分析、感悟、明白应该怎样去教, 为什么要这样教, 从而使“说课”活动真正起到教师之间相互交流、相互切磋的作用, 也使得教师的教研主题更明确, 重点更突出, 教研活动更具有实效性。

审视目前教师的“说课”比赛活动, 我们不难看到, 对于说课所涉及的一般内容到比赛形式, 已基本形成了一种相对固定的模式, 并且“说课”比赛已逐渐成为一种广大教师和教育管理者广泛关注与重视的常态教研活动模式。那么如何让说课活动上档次, 让教学研究工作注入新的生机与活力?笔者就此谈几点个人的看法。

一、写好说课稿———迈向“成功”的第一步

说课稿又叫说课提纲或讲稿, 它是说课内容的文字表达。一篇好的说课稿, 它需要作者钻研教材, 明确教材的结构, 掌握必要的教育教学基础理论, 立足于自己的教学特长、教学风格, 写出条理清楚、有理有据、重点突出、言简意赅的说课稿。我们在其中可以看到教学设计的基本教学理念、整体教学思路、学情的分析、力求达到的目的, 实施中可能产生的问题等。但说课稿不宜过长, 时间应控制在10-20分钟之内。在现实的“说课”比赛活动中, 无一例外的就是, 凡是取得好成绩的选手, 必定有一份令人满意的优秀的说课稿作为支撑。通过他们的说课稿, 我们可以精确地了解他们“教”与“学”的内容, 理解他们“为什么要这样教”的理论与现实依据。

二、准确定位“说课”———走向“成功”的重要环节

在现实的“说课”比赛过程中, 凡不成功的原因大多是由于没有对“说课”进行准确定位, 不能区分“说课”和“上课”的差异, 在比赛现场, 我们往往看到这些选手在说课过程中一直口若悬河、激动万分地给听者“上课”, 他们把自己课堂教学过程中的操作性方案最大限度地讲给各位评委、老师听。而“说课”最重要的内容———“为什么要这样教”却被忽略了。就好比我们需要的是一项工程的可行性报告, 而提供给我们的却是一份施工工程报告, 这就脱离了“说课”的重点。

三、充分展示专业素养———取得“成功”的基础

说课者必须站在理论的高度对备课做出科学的分析与理解, 从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的, 是理性的而不是感性的, 也进一步证明说课者自身的专业素养。具体表现为, 说课者在对“说”的内容上要巧妙处理, 要做到详略得当。一般来说, 要说思路、说方法、说过程、说学生、说训练;要对重点、难点的处理、教学教程、学法指导等内容详说, 而对教学目标、教法、媒体运用、时间安排等略说。在语言表达上, 要简明扼要、清晰生动。同时, 说课时最好能借助于信息技术手段, 制作一些简单的多媒体课件, 这些都会为说课者锦上添花。

四、合理发挥情感因素———获取“成功”的动力

优秀的“说课”选手, 他们无不具备以下特点。一是有稳定的心态。在整个比赛过程中, 他们始终具有稳定的情绪, 不急不躁, 不卑不亢, 以坦然、大方之态示人, 充分显示其从容与自信;二是有满腔的热情。在自己所有接触到的和观察到的参赛选手身上, 我们不难感受到他们身上所焕发出的热情, 这不仅表现在他们各自在日常教育教学工作中的全情付出, 而且表现在他们勇于挑战自己、勇于探索的精神上。可以说, 如果没有他们身上的这份热情, 是很难完成说课这种难度大、现成经验又不足的工作。

3.参加东三省说课活动的反思 篇三

一、我的说课感悟

这次的说课经历，反思起来，新鲜、挑战、忙碌……五味杂陈。寥寥几十字怎能说尽此次说课的感悟？观念上的反思才是进步的开始。回顾这次说课，归纳起来有几点领悟，既是经验也是教训。把它们当作我未来教学道路的铺垫吧。作为一名一线教师，平时一周十几节课的锻炼，使我们比较习惯从备课和授课的角度去考虑教师教什么？怎么教以及学生怎么学？这些具体问题。有的时候换一个角度去诠释一下自己的教学行为，也许能得到更多的启示。说课的核心是在备课和授课的基础上，对处理具体课题时所运用的教学思想的诠释。说课要突出教学理念。要说出独到之处，说课既然是在备课和授课基础上的提炼，就要在理论和实践上体现提炼后的变革，有创新。新课程突出教学方式的转变，它要求教师灵活运用多样化的教学手段和方法，组织多种多样的教学活动，为学生营造良好的学习环境，激发学生主动求知。而历史教育的永恒魅力正在于启智。所以，历史课上的学生应该是在体验、思考、探究、交流和反思的过程中积累知识，发展能力，得到熏陶和教益。因而，新课程理念下的说课一定要说学生。说学生的活动，说学生活动产生的各种现象及自己的处理方式。说课也好，授课也好，都是为了学生的学。综上所述，说课是对备课和授课的反思，而对说课的反思又是对自己教学观念与行为更清醒地认识与提升。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”说课与对说课的反思不仅是另类的教学，我想，在其间游历一番再回到“山中”，“庐山”中的风景一定不只是那眼前的一片。经过这次说课比赛，我觉得自己需要更积极地学习，尤其是在教研活动中更留意学校的老教师是怎样学习的，不断提高自己的教学设计理念和水平，不断学习，向名师学习！比赛中很多教师都有非常精彩的表现，嫩江县高级中学的辛亚娟，颇有深度且周密详细。克山县第一中学的乔永春老师的课件制作精美，讲解思路清晰，语言非常好，给我留下了深刻的印象。哈师大附中的吕静老师，老练沉稳。大连第102中学的易卉，思维活跃充满活力。红兴隆一中的孙泽英，采用视频说课设计新颖，对教材内容整合合理而有新意。在此不一一列举了。通过聆听他们的说课我学到了很多东西，也发现了自身存在的不足。首先，在叙述教学步骤时，思路不清晰；其次，课件制作不够精美巧妙，设计不够创新。还要再优化说课稿，要改的地方太多了。

二、我的听课所思

接着是听展示课，一节是东北师大附中朴老师的课，大气，高思维含量，一个敢于把太平天国运动作为公开课来上的老师，本身就可以说明他的分量了，一个能把太平天国运动这一课上好的老师，就更加让人景仰。我打心眼里服气，课本身的容量不大，但朴老师赋予课的东西很多。那些史学常识的渗透，润物细无声，那些史学观点的拔高，于无声处听惊雷，整堂课下来，不感觉累，但其实已经是学到了很多东西了，英雄谁属？非朴莫属。另一节是大连102中学的易老师讲中国社会主义经济建设的曲折发展，设计思路很新颖、独特，但整堂课似乎不太适合给高一的学生讲授，如果放到高二，或者是高三的一轮复习课，效果也许会更好一些，至少省实验的学生，还没有达到那个高度，可以想见，其他学校的学生，就更加望尘莫及了，好的设计还需要好的生成，易老师要么就是过高地估计了学生，要么就是上错了班级。总之，课是好课，但效果不佳，值得反思。

4.《捉迷藏》反思性说课材料（共） 篇四

坦途一小：张雅琴

《捉迷藏》是义务教育课程标准实验教材第五册第六课的内容，这是一首曲调规整，旋律活泼而又轻快的歌曲，它把“春夏秋冬”四季的变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戏，形像生动很有意趣，本课的教学目标旨在让学生熟练唱好三拍子曲调的基础上，流畅地唱好强弱弱的节奏感，并通过学习培养学生对美好的大自然充满热爱的情感。

在本节课的教学中，“以人为本”的教育理念贯穿始终，我想从以下几个方面来阐述我的教学设计思路：

1、构建“以生为本”的课堂

课堂教学应充分发掘学生的潜能，为他们的发展提供最大的机会，在巩固歌曲部分，我让学生自由选择喜欢的方式来表达对四季的喜爱，例如：有的学生想画、有的学生想跳、有的学生想唱等等，为学生创设一种宽松的课堂学习氛围，让学生自主的学习，发展个性和实现自身的价值。

2、构建生动的活泼的课堂

儿童心理学告诉我们：小学生对新事物、新问题的好奇心和探究欲望与生俱来，有自己独特的思维方式和研究方法，使用这一特点，我设计了春夏秋冬四个小娃娃，让学生直观地感受他们捉迷藏的情形，又以提问的形式“这四个小娃娃藏在哪了呢？”诱发学生好奇心，激发他们的探索热情，进而带领学生走进《捉

迷藏》这首歌。

3、构建联系生活的课堂

只有植根于生活世界并为生活世界服务的课堂，才是具有强盛生命力的课堂，只有不脱离学生生活实际的教学才是具有珍贵价值的教学，通过 学习这首歌，学生从“花丛”、“草帽”“谷堆堆”“棉褂褂”了解了四季的特征，仿佛还感觉 到四季气候的变化，融自然科学于情境之中。

当然，我的教学中还存在着许多缺点和不足，例如：歌曲

中多处是一字一音的，对吐字清晰的要求较高，而我强调得不到位，学生做得不是很好;再有就是关注学生学习习惯的养成做得不是很好，希望在以后的教学中能有所改进。请领导指正。

小学音乐：《捉迷藏》教案

坦途一小：张雅琴

教学目的：

1、学习歌曲《捉迷藏》；

2、熟悉3拍子节奏，强调三拍子“强弱弱”的律动感。掌握节奏型“Ⅹ·ⅩⅩⅩ”和“Ⅹ·Ⅹ ⅩⅩⅩ”“Ⅹ·Ⅹ ⅩⅩ Ⅹ·Ⅹ”、“Ⅹ-ⅩⅩ”（重、难点）；

3、通过对歌曲的学习加深对四季各自特征的了解；

教学过程：

（一）、组织教学（略）

（二）、导入课题：

1、今天老师给大家带来了个礼物，大家猜猜是什么呢？放映课件一（春、夏、秋、冬四季图）

提问：同学们，有谁可以告诉大家我们现在看到的有些什么呢？他们分别在告诉着我们一个什么故事啊？

（引导生结合图讲述四季特点）

2、那你们说他们会不会有一天碰到一块来呢？

对了，他们永远也不会碰到一块，就象四个调皮的小娃娃在玩游戏，在捉迷藏呢！

你们想知道他们是怎么捉迷藏的吗？

让我们一起来听首歌吧！

（三）、进入课题：

1、放映课件二（捉迷藏谱例），播放歌曲。

2、教唱歌曲。

3、学习三拍子：

a、请同学起来打拍子并给予纠正；

b、强调三拍子“强弱弱”的律动感；

c、学习： Ⅹ·ⅩⅩⅩ”和“Ⅹ·Ⅹ ⅩⅩⅩ”“Ⅹ·Ⅹ ⅩⅩ Ⅹ·Ⅹ”、“Ⅹ-ⅩⅩ”（连音线）；

d、在唱歌的同时做三拍子拍手游戏；

4、分组演唱：如男生唱女生与师一起舞；最后合唱；

（四）、总结课题：

1、同学们,你们知道春夏秋冬四个娃娃他们各自都有着什么不相同的特征吗?(放映课件三)

2、你们心目中的春夏秋冬都是什么样子的呢？

（请同学作画）

5.雷雨反思说课 篇五

《雷雨》是一篇看图学文课。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后的自然景象。本课我从三个方面进行说课。

【 说教材】

这一课的教学目标是：

1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写一生字“垂 ”。

2、自由朗读课文，充分感受雷雨前的情景。

3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

本课的教学重点是：感受雷雨前的情景。

本课的教学难点是：联系生活感知，朗读雷雨前的描写。【说过程】

《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第一环节进行导入并组织学习字词。第二环节组织学生初读课文。在初读课文后，抓住乌云、大风、闪电、雷声这几个词语，通过引领让学生给 雷雨、乌云、雨、大风按先后顺序进行排列，从而让学生雷雨前整个过程有个更清楚的了解。第三、四环节是对雷雨前内容进行精细的解读，引领学生抓住其他一些景物以及文本中的一些经典字词，如“压、垂”等字来读。这样的设计就会降低了学生对雷雨前景象理解难度，思路也很清楚。

【说方式】

在本节的教学中，我才用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨前的特点。以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节：

1、由于本文涉及生字不多，只有四个生字，而且“压、乱、垂、虹”四个生字识记简便，所以识字这一个环节，我以较少的时间让学生通过读准字音说出识字记方法再读相关词语既“一读二说再读”的形式再开教学。从而把更多的时间放在文本的理解中。

2、通过图文结合，引导学生朗读感悟。如：在教学课文第一段时“黑沉沉”这个词学生不容易理解，所以我要让学生通过看图，雷雨的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。这样就加深学生对雷雨前天气变化理解，在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。

3、引导学生想象，加深对他们的体验。通过想象，加深学生对雷雨前景色的感悟。让学生边读边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么？”使学生边读边思，如：在读到“----叶子一动不动，蝉一声不叫。”以及“-----蛛蛛从网上垂下来逃走了”两个句子，引导学生进行想象，通过议论“叶子为什么不动，蝉为什么不叫?” “如果是你，当时你会怎样？”以及“蜘蛛逃跑了，他可能去了哪里？”等一系列问题的研究，让学生感悟此时此刻天气的闷热。

4、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得妙，满天的乌云是怎样压下来呢?我通过动作的展示，然后追问：1从图中看“压”字怎样理解？天上的乌云压地这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时是感受。又如“之后、蜘蛛从网上垂下了……”一句中，对“垂”字的理解，通过引导学生给“垂”字换个子，即找找近义词的方式从而得到真确解读。如”雷雨前，描写雷声的句子”就用得极为准确，教学时，为了能让学生的口语训练，我先用越…越说句子，然后再让他们学说，这样他们就能说出了很多“越…越”的句子。然后我以“乌云越来越（）风越来越（）闪电越来越（）雷声越来越()……”的词组练习加深对课文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。去体会词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得正确。【说板书】

本课的板书设计，我分一个方面设计：即雷雨前然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声来板书。整个板书简洁条理清晰。

雷雨说课稿

一、说教材

《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：

１、认知目标：

会认４个生字，会写１２个生字。

２、技能目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。

３、情感目标：

有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。

４、教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。

５、教学难点：

体会文中重点词的准确。

二、说学生

二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。

三、说教法

１、信息收集法：

“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。

２、情景教学法：

二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

四、说学法

１、朗读感悟为主：

“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。

２、合作探究法：

“新课标”明确指出：要变单

一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。

五、说教学过程

１、设情景，感受雨的美：

教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识，然后导入我们学习的课文《雷雨》。

２、认识生字，理清结构：

学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。

３、赏读感悟，体会感情：

再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。如果学生不能理解这些词的话，我会继续利用挂图，课件、向学生展示解释。

４、合作交流探究：

在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。

５、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神奇与美丽。

６、课堂的延伸：

让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来。

18、《雷雨》教后反思

《雷雨》这一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在课堂上我努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，教师为主导”这一理念。课堂上学生思维活跃，师生配合比较默契。有几个教学环节的设计令自己比较满意。

首先，感受雷雨前的变化。在这一环节的设计上，结合低年级学生形象思维占主体的特点。我先利用晴天图，用较儿童化的口吻带同学们去郊游；接着，在草地上休息中天气突然变化，电闪雷鸣，让学生感受到雷雨前天气的明显变化。其次，在指导朗读方面。在雷雨前这一部分，我采用教师读，学生来当小评委，让学生对老师的朗读进行评价。学生懂得了评价老师的朗读，为接下来的朗读教学打下基础。在指导这一部分时，我通过让学生感受动画，做“压”的动作进行指导，学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，学生通过不同的声音来体会雨下得很大。

在本节课中，我注重学生的语言训练。用“ 越（）越（）”、“ 渐渐地 ” 说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。

课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。

以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力！

18《雷雨》教学反思

一、教学内容的选择。

《雷雨》这篇课文是二年级下册的一篇写景的文章。本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中可以牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，会写观察日记。

二、教学重点的确定。

这堂课的教学重点是杨红艳老师和我一起确立的。一是通过读悟结合，充分运用理解默读、感悟朗读、朗读指导、朗读评价，提高学生语文素养。二是通过读写迁移，让学生学到如何描写自然现象，要按照一定的顺序来写，还要选择最能体现特点的景物。三是通过学法指导，让学生运用有效的学习方法，自己学习课文的一个部分，体现自主学习的精神。

三、教案和课件的准备。

第一稿我自己写的教案，注重朗读和品悟，连自己也觉得没有自己的特色。所以根据我的写作特长，以及班上学生写作的优势，杨老师给我定了朗读指导和读写结合的思路，我马上进行了修改。五一过后，我又进行了第二次修改，加入了学法归纳的部分。试教过后，我们组里的老师提出，要充分运用图片的作用，从观察图画，进行图文对照入手，指导朗读和写作。所以说，经过这样的不断修改完善，我拿来正式上课的教案和课件都已经是第五稿了。

记得以前杨碧红老师曾经给我改过十次教案，这一次杨红艳老师也在不遗余力地帮助我，还有李蓉晖、幸芳、颜建红、贺应分、周彩兰等老师，十分感谢她们的指导和帮助。

四、课堂上的随感。

1、在复习第一课时内容时，我让学生用“先……接着……最后……”的句式，说一说小作者是按什么顺序写这场雷雨的，这是训练他们的逻辑思维能力和表达能力。

2、指导朗读，读悟结合我们做得比较充分，学生每一次读书都有新的收获，每一次朗读水平都有新的提高。评价朗读时，我使用师评为范例，自评找差距，互评找优缺点，再读求进步，齐读齐体会的方法，让学生的朗读水平继续提高。听到他们正确、流利、有感情的朗读，听到他们有礼貌地提出同学的优点，委婉地指出同学的不足，看到他们的朗读水平一次比一次进步，我心里比吃了蜜还甜。

3、读写迁移，每一部分我都有侧重。

雷雨中的部分，我让学生学习小作者在这里除了写雷雨中看到的景物，还写了听到的声音。要求学生写作文也应该这样，充分运用自己的感觉来描写事物。而且让学生们读自己搜集的描写雷雨中的句子，不但锻炼了他们搜集资料的能力，还给了他们很好的写作范例，这是“扶着写”的阶段。对着动画自己看图说话，学生们果然突破了平时看图说话干巴巴的困难，观察比较细致，充分运用各种感官来观察事物。

雷雨前的部分，我先让学生找到小作者选择写的景物，再引导学生理解为什么要写这些景物。从而推出写作方面的要求，选择写哪些景物，一定要有目的，围绕中心写最有特点的景物。所以问学生雷雨后为什么要写这些景物时，他们都能理解要写最有特色的景物。

雷雨后的部分，我先让学生随便说有哪些景物，然后问到小作者是不是按照这样的顺序写的呢？到底是按照什么顺序来写的？学生很容易就发现是从上到下的顺序。我就用小结的形式说出，我们写作文，也要按照一定的顺序来写。最后，我们到了“放开手”的阶段了，问学生想不想也来当一回小作家，说说雷雨后的美景。这时，学生就能够很自如的按照从上到下的顺序，选择最有特色的景物来看图说话了。

总结拓展时，我使用一幅雪景图，让学生练习找最有特色的景物，使用从上到下的顺序来写。让学生们熟悉这堂课写作方面的重点后，再提出观察日记的作业，就水到渠成了。

4、学法指导，我特地先学习了雷雨中的部分，然后再对应学习雷雨前和雷雨后的部分。学习完雷雨前之后，我进行了一下学法归纳（找景物、划句子、读一读），然后让学生同桌两人使用这种学习方法自学雷雨后，并汇报学习成果，完成老师板书。这样能够体现学生自主性，把教学生“学什么”，变成教学生“怎么学”，有效地教会学生学习方法。

五、存在的问题和如何改进。

很荣幸，我的这堂课得到了很多老师的指导，袁主任、李主任和陈主任等等老师都对我的课提出了中肯的意见。他们肯定了我的很多做法和想法，也表扬了我们班学生的优秀素质。但是我的问题也有一些，比如说板书设计：

18雷雨 学法归纳

雷雨前 乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声

1、找景物

雷雨中 听到的 看到的

2、划句子

雷雨后 太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙

3、读一读 其中雷雨中的部分应该也要填上景物：“哗哗哗、树、房子、雷声、雨声”。这样就能使板书和谐统一，不至于让人产生歧义。而在左边可以加上副板书：

写作指导

看到的、听到的上——下

有特色的景物

整个板书由写作指导、景物展示、学法归纳三部分组成，就比较完整了。

还有，一边默读一边想象雷雨的景象，没有让学生说一说，他们想象中的雷雨是什么样子。这样就框住了学生的思维，没有让学生主动探究，留下更多的发挥空间。

6.《集邮》说课稿 反思 篇六

周丽霞

一、说教材

《集邮》是北师大版小学三年级下册第一单元除法里的一节课，主要教学内容是三位数除以一位数，被除数的最高位比除数小，商是两位数的除法。教材安排了估算和笔算两种方法，估算是让学生算出大概的结果，它的最终目的是为学会笔算服务的，如果用于检验笔算结果的准确性及试商等。由于学生已经学习了一位数除两位数（首位不够除）的笔算计算方法，再加上大量的练习，因此一些基本的计算过程及格式学生理解和掌握起来应该不难，关键还是要把握住“当被除数的最高位不够商一，用除数去除被除数的前两位”这个知识点。

二、说学情

教材呈现了估算和笔算的过程，注重培养学生的估算意识，帮助学生体会估算、笔算不同的特点。本节课有一个新的知识点，即当被除数第一位不够除的时候就用前两位去除。相对来说，这些算式的数字较大，学生容易算错，教材中提出了用乘法验算除法的方法，以此培养学生验算的习惯。教学时，组织学生讨论当百位上的2比除数5小时，商几？引导学生在独立思考的基础上小组交流，意见统一后，再继续探究商5究竟写在哪一位上。

三、说教学目标

教学目标：

1、探究并掌握三位数除以一位数（被除数最高位比除数小）的计算方法，并能正确列式计算。

2、结合具体情境进行估算，培养估算意识和能力。

3、培养检查验算的良好学习习惯。

重难点：

掌握被除数的最高位比除数小的计算方法。

正确地验算有余数的除法。教学准备： 多媒体课件

四、说教学过程

一、情境导入

同学们喜欢集邮吗？笑笑喜欢集邮，我们一起去看看她集邮时遇到了什么数学问题。

板书课题：集邮

设计意图：从学生熟悉的生活情境和事物出发开展教学，不但拉近了数学和学生的距离，而且可以借助学生已有的知识经验向新知识转化，学生易于接受新知。

二、探究新知

1、估一估

出示问题：笑笑有285张邮票，放在集邮册中，每页放5张，估一估，这些邮票大约能放多少页?

通过学生独立估一估，然后小组交流估算方法，汇报，师点拔等完成此环节。

2、算一算

出示问题：算一算，能放多少页？（1）学生列出算式。

（2）提出问题：被除数最高位上的数比除数小，怎么办？

（3）交流反馈。（4）教师小结。

（5）学生独立计算后，引导学生理解商5要写在十位上的算理。

设计意图：让学生经历独立发现问题、列式并尝试解决问题的过程，培养学生获取信息和解决生活中实际问题的能力。

3、解决更多的问题。

出示问题：如果每页放8张，可以放满多少页，还剩多少张？学生根据题意列算式，分组列竖式计算。然后提出探索性问题：要检验商是否正确，该用什么方法验算?首先是学生独立思考，然后在同伴交流，最后全班汇报，教师归纳总结：要检查除法算的对不对，可以用商和除数相乘的方法验算。（有余数的还要加上余数）设计意图：通过创设具体情境，学生在验算过程中加深理解竖式计算和书写的合理性，养成验算的习惯，能检验计算的正误。

三、巩固提高

1、完成“练一练”第一、二题。

学生独立读题，找出题中的数学信息和问题。然后小组交流解决问题的方法，最后集体汇报。

2、完成“练一练”第三、四题。学生独立完成，师生一起核对答案。

设计意图：通过多样化的训练，提高学生的学习兴趣，巩固本节知识。

五、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 通过此环节，进一步加深了本节课知识的巩固。

六、作业布置：课后巩固也是很有必要的。

七、说板书设计

《集邮》教学反思

古城九年制学校

周丽霞

《集邮》是北师大版小学三年级数学下册第一单元的内容。本节课通过回忆旧知，复习前面学的列竖式计算中几种不同情况的计算方法，让学生了解集邮的艺术性；并从估算入手，分析、总结出三位数除一位数（商是两位数的）列竖式的计算方法。

本节课重点在于分析、总结出三位数除一位数（商是两位数的）列竖式的计算方法。难点则是培养学生估算的习惯。感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。我在教学过程中设计交流质疑环节，利用课件创设教学情境，逐步引导学生解决理解三位数除一位数（商是两位数的）列竖式的方法。在合作探究环节理解掌握竖式计算时，我采用课件出示问题，然后指名学生上黑板书写计算过程，其他学生监督计算书写的全过程，以发现问题掌握计算的过程，再用课件完整的呈现竖式除法的计算书写过程，便于所有学生掌握。

在本节课的教学中，我认为多媒体发挥了激发学生学习兴趣和引导学生学习的工具作用，教学的设计也是合理的，环节的衔接也是符合新课改高效课堂的理念的，可操作性强，学生学习效益也比较好。但是我也有遗憾和不足的地方。

1、课件的制作还比较粗糙,制作课件时没有把多媒体的声像功能发掘出来。

2、部分学生在自主探索、合作交流的过程中不能清晰、有条理的表达自己的思考过程。

7.论高职高专大学英语说课 篇七

1 说课的内容和要求

1.1 课程定位

高职高专大学英语课程是衔接高中英语, 通过学习为本专业英语课程打下坚实的英语听、说、读、写、译基础。

1.1.1 这是一门必修基础课

根据《教育部高职高专基础课程英语教学要求》, 大学英语课程是各高等职业技术学院学校非英语专业专科生的一门必修基础课程。

1.1.2 这是为专业英语服务

本门课程也是与各校各专业人才培养目标对接, 为学生的未来职业英语能力的培养打下坚实的基础。学生学好本课程与否, 对其未来的求职和发展意义重大。

1.2 课程的教材

科学分析教材, 教材的编排思路和结构特点。简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中的地位和作用。简要分析教材所在的知识系统, 通过分析某课教学内容在整个教材体系中的作用, 以及本课教学内容与学生先前掌握的知识和将要学习的知识的联系, 说明教材的地位和作用。

1.3 教学方法与教学手段

教学方法和手段的选择应以学生为根本出发, 基于学生的需求, 以学生为主体, 选择最适合他们的教学方法和手段, 增强师生和生生之间的合作互动, 让学习者学会认识自我, 学会创造, 学会学以致用, 提高学习自主性和学习效果。

1.4 说教学程序设计

说课者要按照教学步骤说明各个教学环节的具体安排, 说清楚教师的教学活动与学生的学习活动设计过程的构想。结合具体的教学内容, 说明各个教学环节所教的知识点, 问题的设置, 课堂互动活动所使用的教学方法等。在叙述教学程序时, 以一个具体的单元为例, 以项目和任务为载体设计单元学习情境, 构建课程体系。高职高专英语要培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。所以打好语言基础是英语教学的重要目标, 但是打好基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则, 强调打好语言基础和培养语言应用能力并重;强调语言基本技能的训练和培养实际从事交际活动的语言应用能力并重。

2 说课的意义

说课的目的在于让教师能够更深入全面地理解所担任的课程的教学要求和内容, 相互间学习进步, 也锻炼了教师的综合表达能力, 从而更好地提高教学质量。

2.1 说课是教师提高素质, 实现专业成长的有效途径

说课能够有效地反映出教师对这门课程的准备工作。比如, 教师有没有理解教学大纲的要求, 对于教材有没有整体性的把握, 对于教学过程的设计是否科学, 对于学生的英语综合水平是否了解, 是否能针对学生情况作出适当的教学调整以适应学生的需求, 是否能够接受并且合理使用现代教学方法和手段。这样的一个思考和总结过程, 有利于教师从基本的实践教学提高到理论的高度, 从而从理论再出发, 加深对实践教学的指导。对于英语课程来说, 说课考核了英语教师对于教材和教学过程的掌控能力, 可以考察英语教师对于教材是否熟悉, 熟悉程度的多少, 对于教材是否能有整体性的把握, 能否连贯地设计教学过程, 对于任课学生的英语各方面能力的了解程度, 对知识前后连贯关系的理解, 所选用的教学方法是否适合该教材等。大学英语说课为教师搭建了一个相互学习、相互借鉴的平台, 大家互相交流经验, 听取他人对于课程的思路和构建的体系结构, 借鉴他人的科学合理的教学方法, 并灵活地运用于自己的英语教学中。有利于英语教师的教学思路更开阔, 教学构思更严密, 教学效益更加提高, 切实提高外语教学整体水平。说课能较为全面地考查教师的专业水平和教育理论水平。促进教师积极探索大学外语教学如何与专业教学结合, 服务于学生综合职业能力培养的途径, 使理论素质的提高与教学实践的提高处于一种良性的循环状态, 提高英语教师的综合素质, 进而提高课堂教学质量。

2.2 有利于提高课堂教学效率, 促进英语教学工作的整体优化

8.英语反思性说课 篇八

关键词 反思型说课；和谐；专业化成长

追求教师和谐成长的园本教研，就是从生命的视角出发，重构园本教研的管理思想、管理制度及评价体系。而园本教研中的反思型说课不仅澄清教师的教育理念，有助于教师在复杂的教育情境中把握教育内容，定位教育目标，选择有效的教育方法，更为重要的是它能提高教师反思教学实践的能力，提高教师的教育智慧，促使教师形成对教学活动开放性、批判性的接纳态度，有效地促进教师专业化成长，使幼儿教师职业生活更加充实快乐，教育生命愈加丰富鲜活，从而真正达到苏霍姆林斯基提倡的“引导每个教师从教育研究中获得快乐”的目的。

那么什么是反思型说课呢？反思型说课是指教师在一教学活动结束后，以一定的教育教学理念为指导，面对专业研究人员、教师用口头言语和相关的辅助手段阐述自己刚刚结束的教学活动的教学设计，与听课老师一起就课程目标的达成、教学环节的安排、师幼互动的情况进行反思，并将自己在教学活动中的感受、体会、想法、疑问与听课者进行交流，共同研讨教学中遇到的问题从而达到改进教学活动，提高教学质量与提高教师素质的教学研究活动。通过自己的亲身实践我深刻感受到反思型说课在促进教师专业化成长方面的作用。

一、反思型说课有助于教师把握教育目标的重要性，学会有意识地反思目标的科学性和准确性

教学目标是教学所要达成的结果，是一个教学活动的灵魂，没有目标的教学是盲目的。在反思型说课中，一个重要的内容就是教师要说目标然后听课人一起讨论分析目标的定位是否准确是否适应幼儿的发展水平处于儿童的最近发展区。例如我组织的一次大班的美术活动《有趣的脸》中我制定的活动目标是：（1）通过欣赏感受漫画式头像的夸张、幽默的风格。（2）让幼儿体验大胆作画的乐趣。在活动一开始，我和孩子们玩“变鬼脸”的游戏，引导孩子们去发现老师、同伴脸的不同，接着我又引导孩子怎样把我们的脸变的很有趣，会让别人发笑。这个时候孩子们在我的启发引导下大胆地变脸，有的舌头伸出来，有的把眉毛、眼睛吊起来，有的把鼻子压得扁扁的象猪八戒的鼻子......在活动结束后大家通过讨论分析达成共识：通过一个教学活动应该整理、扩充或提升幼儿已有的、零散的生活经验解决幼儿认知上的一些“症结”，引起幼儿进一步关注某事、某物、某现象的好奇心，让幼儿跳一跳才能摘到果子。因此在教学活动中教师首先要学会反思自己的教学目标，做到“心中时时有目标，眼中处处有孩子”。

二、反思型说课有助于教师学会有意识、全面、充分、理性地认识教育内容

幼儿教育是使儿童具有可持续发展的潜能、具有可持续发展的丰富的内在品质的奠基工程，幼儿园课程教学作为幼儿教育的心脏，理应具有这样的效应。所以选择教学内容不仅是幼儿感兴趣的、需要的，同时还要适合幼儿的年龄特点，从儿童可持续发展的潜力入手，立足于儿童发展的最基本问题，并对该阶段幼儿的发展有真正的促进作用。由于班上有的孩子平时作画比较拘谨，总担心画不好画不象，有的孩子不敢动笔不敢画，为了让孩子摆脱拘谨的作画习惯，放开手脚大胆体验作画的乐趣，真正感受到那种自由自在自我表现后的成功与快乐，我选择了幼儿最熟悉的人脸为内容让幼儿体验创作。大家对我能在日常教学中及时、敏锐地发现孩子的兴趣点和需要，并以此为教学内容开展活动给予肯定。同时认为教学内容的选择应该涉及儿童一生发展最根本的问题，帮助他们学会生活、学会做人、学会认知、学会关心。

三、反思型说课有助于教师在把握目标、理解教育内容的前提下灵活选择合适的教学策略

反思型说课说教法是指主讲教师根据所要组织的教学活动的目标、内容及幼儿的学习情况，说出自己所选用的教学方法与教学手段，以及采用这些方法、手段的理论依据。通过听课人与教师的集体讨论分析，使教师把握不同教学策略，灵活解决“教”如何更好地为幼儿的“学”服务的问题。在美术活动《有趣的脸》中，为了让幼儿更好地了解人的脸的特点，首先我创设了游戏的情境，让幼儿通过做鬼脸游戏感性认识人脸的变化。接着通过多媒体展示运用对比的方法比较人脸与漫画脸的不同。最后让幼儿尝试用夸张、变形的手法去表现人脸。通过说课与讨论，老师们认为教学的方法是多种多样的即“教学有法，教无定法”，老师要更多地引导、创设环境，提供支持，激发幼儿的好奇心、求知欲，让幼儿在自主、合作、探究的学习方式上去积极思维、展开想象，发现问题，解决问题，去获取更多的知识。

四、反思型说课有助于提高教师反思教学实践的能力，促使教师形成对教学活动开放性、批判性的接纳态度

9.说课教学反思 篇九

高三语文备课组是一个团结、向上的集体。在高三这一年中，我们面向全体学生，立足学生，立足教材，立足高考实际，密切关注相关信息，使高三语文的学习、复习能够紧跟最新形势，收到了一定的效果。

1、在高考备考中，备课组老师们首先认真学习、理解《考试大纲》、《考试说明》，了解、分析了高考信息，认真研究了题型，从而对高考趋向有比较清楚的认识。不仅教师要关注、领会、理解，我们还要求学生也了解、明确，知道考什么、怎么考。学生一上高三，感觉到学习的程序、学习内容与高一、高二有很大的不同，面对诸多科目、大量的习题训练，对如何安排语文的备考复习感到茫然而又着急。针对学生的情况，结合高考情况的变化及相关备考要求，我们引导学生认识把握《考纲》要点，了解考点，做到心中有数。我们将考纲说明作为一种备考资料印发给学生，也还专门用了一定的堂上时间给学生作一定的解读，使学生也能明确备考内容和方向。

2、高三开学之初，我们就依据学校的具体计划按排，共同研讨制定了这一学年的整体备考思路及计划安排，把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段，力求每一步备考都有章可循，按时而动，从而在计划指导下扎扎实实走好每一步，保证每一节课每一个学生的有效复习，防止盲目低效。备课组把语文复习分成三个阶段。第一轮以课本为中心，夯实基础，适度向高考考点迁移。第二轮专题复习，全面扫描知识点。第三轮则以试卷保温为主，将语文知识点和能力点联成网络，同时查漏补缺，准备最后的冲刺。我们还把高三语文课的课型分成知识传授课、专题练习课、作文指导和复习课、试卷讲评课等，不同的课型有着不同的教学目标、教学结构、教学方式和验收标准。我们每进行一篇课文、一个单元、一个考点的复习，都首先经过全组人员的共同研讨，确立教学重点、难点，教学内容的具体安排处理都取得一致，然后才走进课堂。

20xx届高三语文备课组组建伊始，我们全体人员就达成共识，尽自己每个人最大的努力，形成集体的合力，齐心协力，使学生的成绩能够有所提高。陈跃年、熊群杰、胡玉兰等老师充分运用自己多年高三把关所积累的丰富的教学经验，为集体出谋划策，深入钻研教材教法，认真上好每一节课，批改好每一份作业，为青年教师率先垂范;梁梁、邵晓岚两位新上高三的年轻老师在工作上精益求精，有闯劲，有韧劲，深入到学生中去，取得了良好的效果。

首先，在备考工作进行中，我们依据具体情况，及时调整复习思路，修订计划。根据学生的具体复习状况，突出要点，抓住重点，有计划的实施复习突破。例如我们发现作文方面成了学生的弱点，影响了成绩的提高。我们把作文训练单划出来，细分成审题立意、选材组材、行文构思、强化文体、发展等级等几个板块，每两周写一次作文，每次都有侧重点。我们又找高考范文、学生的范文、范例。各角度、各方面的都找。印出来让学生学，落实到位。把作文训练贯穿到整个高三备考中，不断强化、细化，常抓不懈。针对训练过程中出现的例证精彩、而整文结构能力较弱、立意浅显的情况，我们又有的放矢的开展深化立意训练和结构形式训练，都取得了很好的效果。

其次，我们按学校的要求强化了集体备课制度。除特殊情况外，每周大家至少进行一次集体备课。在集体备课中，做到“七个统一”：计划统一，内容统一，进度统一，资料统一，测练题统一，作业统一，讲评统一。强调“一人为主，多人着手，共同参与”的办法。事先按照教学计划确立好论题，备课时一人主讲，大家讨论、补充。这样，大家经常沟通交流，互通有无，群策群力，共同提高。备课时畅所欲言，形成教学设计必须严格执行。有了集体的智慧，大家再根据每个班的具体情况有的放矢施行教学。

另外，在高三阶段的课堂教学中，我们并没有完全按部就班，而是积极探索新的课堂教学形式。重视提高课堂效率，向40分钟要效益。在课堂教学中，我们的教学理念是向学生倾斜，充分调动学生学习语文的积极性。我们认为，不能单纯地陷入到题山题海中去，而应该利用各种方法提高学生的语文解题能力。例如在专题复习阶段，将各个知识点的讲解复习透，把复习课规划为自主习题课、展示反馈课、总结巩固课三种课型。通过这样长期不懈的训练，学生自我的动手动脑能力有了显著的提高。

1、我们把整个备考复习的过程分为三个阶段：

第一个阶段：夯实基础阶段。以《名师导学》为纲，完成必修一至必修五的梳理复习，包括知识的梳理、归纳、应用，同时有针对性地选择一些专题复习，注重课内与课外、专题与综合相结合的复习训练。本阶段重点目标是夯实学生课堂知识学习基础，进一步为提高运用课本知识解决实际问题的能力做铺垫。

第二个阶段：专题复习阶段。以《名师导学》为本，系统梳理高中阶段的知识，建立考点体系，明确复习重点，关注备考盲点，突破训练难点。本阶段的重点目标是使学生形成并逐步巩固比较完整、全面的备考复习框架;促进学生运用知识和技能去解决实际问题的能力的形成。

目标要求：巩固识记能力考点的复习效果;进一步加强课外文言文的阅读;加强现代文(文学作品)阅读：梳理“表达技巧”知识;结合文本理解文句意蕴;分析把握层次结构等。

第三个阶段：综合强化阶段。最后的综合模拟阶段，进行大量的综合模拟的训练，提升综合解题能力，提高解题速度，强化合理安排时间的意识。

2、精选习题，“勤”“巧”结合，高效优质地进行训练。

重视真题的选择性训练。往年的高考试题是精雕细琢的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同与试题拟制者对话。搞清楚了这些题目，揣摩了拟题基本思路，临考时对试卷就不会有太多的陌生感，能够触类旁通。所以，我们让学生尽量多的接触经典的高考试题，做高考经典题可以让学生体会哪些是常考点，哪些是必考点，丰富习题印象，积累做题感觉。我们选择备考资料的基本原则：1.体例分明，简洁明确;2.例题典型，答案翔实;3.适度拓展，利于发散。“有效训练”体现以下几点：1.针对性强，注重解决学生存在的实际问题;2.由点及面，构成系列，逐步推进;3.引导思考，点拨规律，总结方法;4.基本训练与强化训练结合;专项训练与综合训练结合。

3、强调规范，“简”“明”为体，提高得分技巧。

备考中，我们反复强调学生重视作答的规范，强化得分意识。“规范”包括：1.答题思路的规范。准确把握题意，明晰答题要点;2.答题表述的规范。说得出来，讲得准确;3.答题格式的规范。书写工整，有条理，无错字语病。

4、培优扶中辅差，分层落实，整体提升。

根据学生的情况，在以下专题的处理上，教师确立分工，做到分层落实，整体推进与个别辅导相结合：(1)古诗文阅读(翻译、读透、虚词);(2)现代文阅读(结构 篇章、手法归纳、要点表达);(3)作文(立意、语言、个性化)。

通过网络及参加各类教学研讨活动，关注备考形势的推进变化，吸收各方的信息，并做好我们的备考计划的适时调整。

1、积极参加省、市教研活动，从备考的上层动向了解相关的备考动向，吸收外校同行的备考经验。

2、积极参加市统考，十二校、六校联考及评卷工作，有利于我们作更具体客观的分析比较，对他人有所了解，看得清楚，更能看清自己的问题，我们的复习更有针对性。

3、科学分析每一次检测结果，注意从相关数据的统计中既分析学生作答的得失情况，也了解相关题目设置的情况。

4、注重与外校的互动交流。尤其关注长沙四大名校五、六月份的月考试题，摸准今年改变的题型中的不确定因素。例如，今年的作文题型变化，我们最终摸准为材料作文，并提前为学生作了大量的准备和指导。

1、高三语文教师的主要任务在于：①学生情绪的控制与诱导;②学习方法和解题方法的点拨;③帮助学生构筑能力体系;④帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标;⑤对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。

2、高三语文复习应该是在高中一、二年级的语文教学基础上，进一步指导学生正确理解和运用语言文字，养成良好的语文学习习惯。第一，落实学案的自主探究学习，对所学知识的巩固要很好地到位。与此同时，强调并教授一些答题技巧。尽量达到知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三维统一的目标。第二，加强对常用字的字音、字形、字义的强化，巩固。第三，更有效地利用早自习时间。早读任务要更加精心安排，重要的是督促、指导学生按要求进行，并提升效率，做好早读检查工作，利用早自习时间指导、督促学生扎实掌握重点、常用词语、古诗文语句的默背。第四，加强辅导，注重自主学习。

3、作文是高三语文教学的主线，是语文教学的重中之重，作文的成败直接决定了语文科的成绩，“一荣俱荣，一损俱损”。

(一)学习“虚词、实词、熟语的正确使用”等专题，为作文储备充足的词汇。在复习这些专题考点时，有意识地引导学生，从作文的角度多积累词汇，然后学以致用，在写作过程中，有意识运用一些词汇。

(二)学习“字形的识记、病句的辨析和修改”等专题，养成良好的写作习惯。

(三)学习“名句名篇、诗歌鉴赏、文言文阅读”等专题，丰富作文素材的储备。

此外，还有其他专题训练，也可以和作文串起来，譬如：现代文阅读训练，我们阅读文本，不单单就为了解决那些题目，还应该把它们当作美文、范文来品读、来学习、借鉴。为自已的作文的提高提供范本。

4、注重基础。高考考查的大都是基础知识，考生只要平时稍加注意，就不会失分;注重积累，注重语言积淀，不必过多地关注专业知识;学过的知识要不断地回头复习，“温故而知新”。

5、扩大阅读面，开拓学生的视野，增加学生的阅历，为作文积累素材。

6、教师要重视学生练习时的以下几项内容：书写的规范性;审题的准确性;答题的程序性;时间利用的计划性。