整百数整千数加减

整百数整千数加减（共9篇）

1.整百数整千数加减 篇一

（3）指出：整百数减整百数、整千数减整千数可以想几个百减几个百是几个百，就得几个百；几个千减几个千是几个千，就得几个千；也可以按几减几得几来算几百减几百和几千减几千。

2、教学例6。

（1）出示例6。

提问：150是多少个十？

让学生讨论：150-70要怎样想，得数是多少？

指名说说，师配合板书。

（2）请大家自己算一算1400-900得多少？填在书上。说说你的想法，可以讲给你的同桌听。

（3）小结：算一百几十减几十时，要怎样想？一千几百减几百呢？

4、教学“试一试”。

三、巩固练习

1、完成“想想算算”第1题。

2、做“想想算算”第2题。

指名2人板演，其余做在书上。然后说一说想的过程。

3、做“想想算算”第3题。

让学生做在课本大会，集体订正。

4、口算

出示卡片，让学生口算练习二第5题。

5、做练习二第6题。

让学生分组算，说说可以按几减几口算。

6、口算下面各题。

400+300 700+600 300+60

4000+3000 800+400 3000+600

700-300 1300-600 360-60

7000-3000 1200-800 3600-3000

提问，指出。

7、口算练习二第7题。

四、课堂作业：练习二第7、8题。

2.整百、整千数的加减法教案 篇二

神堂寨教学点

贾立平

教学内容：课本P95例

9、例

11、例12，做一做,1、2题；P97练习十九第1题。教学目标：知识与技能：能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算；

过程与方法：通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识；

情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重点：掌握整百、整千数加减法的计算方法。教学难点：算法的多样与优化。教学准备：课件、卡片、奖品

教学过程：

一、明确目标、创景激趣

1、比一比看谁算的又快又准

出示课件：

8+5=

50+30=

800-500= 7+9=

80-40=

1000+1500= 9+4=

90-50=

3500-2000= 9-3=

70+20=

4000+5000= 7-5=

60-30=

700-300= 6+8=

40+20=

8000-3000= 师:你们中间这一列是怎么算出来的,怎么算的这么快呀? 生:先不管后面的0,把前面的数直接相加减,最后在添上0.师:哦,原来是这样呀!你们看看老师的想法行不行? 50里面有5个十,30里面有3个十,5个十加上3个十就是8个十,也就是80.你们说行吗?然后带着学生把这一列的式子用这种方法说一说.(也可以叫几个学生说一说)那第三列你还会算吗? 引入课题-------整百 整千数的加减法

师：我们知道像70这样的数叫整十数，那你知道像100这样的数叫什么名字吗？请你说。生：像100这样的数叫整百数。/请2-3名同学说/ 师：同学们真聪明！像100这样的数叫整百数。那像1000、2000这样的数呢？请你说！生：像1000、2000这样的数叫整千数。请2-3名同学说/ 师：你们说的真好！像100这样的数叫整百数；像1000、2000这样的数叫整千数。今天我们就一起来学习整百、整千数的加减法！<板书课题：整百、整千数的加减法>

二、自主探究、合作学习

1、教学例11。

师：五一假期里，很多商场的家电都搞特价优惠了，爷爷去买了一台电视机和一台电冰箱。【出示课件：（图片）一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。】（板书：电视机1000元，电冰箱2000元）

从图中你获得了哪些数学信息？

生：一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。师：你说真准确！

你们看到这两个信息，想提出什么数学问题呢？

生：（1）电视机和冰箱一共要多少元钱？

（2）电冰箱比电视机贵多少元钱？（电视机比电冰箱便宜多少钱？）

出示课件：（1）电视机和冰箱一共要多少元钱？（2）电冰箱比电视机贵多少元钱？（电视机比电冰箱便宜多少钱？）

师：老师发现我们班的同学们都像小数学家，提出了这么多有价值的问题。可是，不能光说不练呀！小数学家们，咱们一块尝试解决这些问题吧。

在解题之前，请同学们想一想：这个问题要用什么方法计算？该怎样列式呢？自己先动手做一做。（估计时间，大概5分钟）然后小组讨论，主要讨论一下你是怎么算出来的？

三、汇报交流、排疑解惑

1、先说说电视机和电冰箱一共要多少钱？ 生：用加法计算。

师：该怎样列式？生： 1000+2000= 【板书：1000+2000=】师：怎样计算1000+2000等于多少呢？

生：（1）从1+2=3想出1000+2000=3000；-----------多好的算法啊，还有不同的口算方法吗？/（2）1个千加2个千等于3个千，3个千是3000；----------他说得可真好，像这样把整千数看成几个千再相加，这也是一种非常好的口算方法。---------奖励智慧星

师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学把整千数看成几个千再相加（指第一种方法说）来算，还有的同学由1+2=3想出了1000+2000=3000。这两种方法，你喜欢那种方法？

生：我喜欢第一种方法，因为它比较不会弄错；我喜欢第二种方法，因为它很简便，可以很快得出答案。师：老师也喜欢第一种方法------------板书第一种计算方法

/“你的声音真好听！”“你说得真流利！”“你的声音真洪亮”“你们的声音真整齐”/

师：我们做应用题，做到这里就完成了吗？

生：还要写单位和答！

师：单位是（元），请同学们口答！【板书：答：电视机和电冰箱一共要3000元钱。】

师：同学们读的真是整齐又响亮！

那你会用数的组成来计算2000+3000和3000+6000吗？说说你是怎样想的？

/板书：2000+3000 3000+6000/ 生：2000+3000=5000。想：2个千加3个千等于5个千，就是5000。

3000+6000=9000。想：3个千加6个千等于9个千，就是9000。

板书：想：2个千加3个千等于5个千，就是5000。

想：3个千加6个千等于9个千，就是9000。/

师：你回答的真棒！/奖励智慧勋章/ 师：第二个问题你还能解决吗？这道题要用什么方法计算呢？

生：用减法计算。

师：请大家口头列式计算，然后同桌之间说说你是怎样想的？

/学生计算、交流，教师巡视、辅导。/ 师：谁来说说你是怎样列式、怎样想的。

生： 2000-1000=1000（元）

想：2个千减去1个千等于1个千，就是1000。

答：电冰箱比电视机贵1000元。

/请2-3名同学回答。/

师：你们也是像他们这样算的、这样想的吗？

生：是！

【板书：2000-1000=1000（元）

想：2个千减去1个千等于1个千，就是1000。

答：电冰箱比电视机贵1000元。】 还可以怎么算呢？ 2-1=1

2000-1000=1000 5000-4000和9000-5000你会算吗？你是怎样想的？/板书/

四、回归教材、评价小结

师：同学们看这两道题，有什么共同的特征？（整千数的加减法）我们用的是什么方法口算整千数的加减法？（把整千数看成几个千再加减）在做题时要选择自己喜欢的方法，能快速、准确计算的就是好方法。

2、教学例11。

师：同学们的表现真棒！老师还想再买台灯和电话。台灯是80元钱一盏，电话是50元钱一部。请同学们帮老师算算，买这2样东西一共要花多少钱？和你的同桌说说是怎样列式、怎样想的？开始！生1：8+5=13 所以80+50=130

生2：8个十加5个十等于13个十，就是130 生3：80+20=100，100+30=160

【出示课件：台灯80元，电话50元。

80+50=130（元）

答：买台灯和电话一共要花130元钱。】 师：根据80+50=130（元）这个加法算式，你能再说出2道减法算式吗？ 生：130-50=80（元）130-80=50（元）师：130-50=80你是怎样算的？

生：想加法算减法。<若有学生说道这种方法，则

师：他的方法和别人不同，你们想对他说点什么呀？生：他很棒！13个十减去5个十等于8个十，就是80。师：你们太了不起了，想出了这么多方法来解决这些问题。/答对者奖励智慧勋章、没有答对的奖励勇气勋章。/ 师：老师再出示2道数字大得多的口算题考考你们。800+500等于多少？1300-500等于多少？说说你是怎样算的？

生：„„ 师：同学们真聪明，这样的难题也难不倒你们。

请同学们观察80+50=130和800+500=1300，130-50=80和1300-500=800，这四道题在数字上有什么不同，在算法上有什么联系？和你的同桌说说。生：/讨论/ 师：我们根据整十数加减法的口算方法推导出了整百数的加减法。

五、巩固应用、拓展延伸。

1、完成做一做（抢答的方式）奖励星星

2、捉鼠游戏。喜羊羊：太感谢同学们了！粮仓里有那么多粮食，引来了不少好吃老鼠。怎么办呢？

生：投老鼠药！请猫来捉老鼠！

聪聪：还是请猫来捉老鼠吧，这是最生态、最环保的方法。师：看他们来了。

出示课件：（1）规则：

1、每个小组代表我们猫兄弟中的其中一个。

（2）你们小组最前面的数字是多少，就抓背包上算式得数是多少的老鼠；

（3）当老鼠出现，要抓这只老鼠的小组就要全体迅速起立读出算式和得数。

（4）抓到1只老鼠奖励小组一颗星星；没抓到老鼠，老鼠就逃走了。

课件出示。

3、出示数学卡片

800+500=

600-300=

1500+1300=

5000-3000=

4500-1500=

900+300= 4300-2000=

1000+2500=

8000-5000=

3500-1200=

6000-4000=

2500+3000= 一个同学拿着卡片，叫任意一个同学起来回答，看看谁答得又快有准！

师：老师很高兴和大家一起度过了这段快乐的学习时光，你们的出色表现给我留下了深刻印象,谢谢大家。

3.《整百整千数加减法》评课稿 篇三

整百、整千数的加减法例9、例10是新课程标准实验教材人教版小学数学二年级下册的教学内容。本节课的重点是让学生理解口算整百、整千数的加减法的算理，难点是掌握口算方法并口述算理。而乐老师上的这个教学片段，有以下几方面优点：

一、挖掘教材的“深”乐老师通过深入挖掘教材发现，教材例中两个小朋友列举两种算法，它们的本质是一样的及算理相同，所以学生再说第二种算法，1000+20xx把“0”不看，1+2=3时所以1000+20xx=3000这时老师继续追问，这时的1表示什么(1个千)，2表示什么(2个千)，那3呢?(3个千就3000)让学生认识到只有当1和2在同一数位上才能相加。并让学生在理解算理的基础上口述算理。因为只有理通算理，才能学会融会贯通。相反在此处如果不加以引导，就给今后的.学习造成负迁移影响。比如：算1000+200时，学生还是把“0”不看那1和2可以相加吗?所以让学生理解算理是非常重要的。

二、处理教材的“新”乐老师把例题进行了合理的改编，将两个例题融于一个情境中，以解决实际问题为切入点，将解决问题与探索整百、整千数的加减法有机结合起来。在教学中教师充分的运用了学生十分感兴趣的生活问题情境，让学生在情景中提出问题，探索问题，解决问题。

三、本节课几个亮点。

1、复习用抢答的方式，让每一个孩子都有回答的机会，课堂气氛十分活跃。

2、本节课听得最多的是“你是怎么想的?”“你能说说你的想法吗?”老师真正做到把“话语权”还给学生，让学生说，自己耐心的等待和倾听。

3、老师能灵活的处理课堂生成，当学生说到便宜用加法时，老师即时引导学生理解便宜一词的意思。

4、课堂上老师注意关注每一个孩子，鼓励胆子小的孩子回答问题。下面就本节课的不足之处，我提一点自己的建议：课堂上有个学生在提数学问题，妈妈带了8000元钱买电器??老师可能是觉得时间不够，没有等学生说完就阻止学生。我认为应该让学生说完，并让他们自己来解决自己提出的问题。这样可以训练学生的思维能力。

4.整百、整千数的加减法 教学设计 篇四

教材分析：本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要作用，以及为其他学科和今后的学习打下基础。教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。

学情分析：根据本班学生的实际情况，本节课和旧知的联系，学生的年龄特点。我积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，有效让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法。

设计理念：数学课程标准指出：“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者”。因此，本节课我主要采用以让学生自主交流，合作探究。让学生大胆说，寓情境于活动的教学方法。教学目标：

1、让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。

2、让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。

3、让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。教学重点：口算整百、整千数的加减法的算理． 教学难点：掌握口算方法并口述其算理． 教学过程：

一、复习旧知：（课件1出示青青草原美景）

1、【同学们，在美丽的青青草原上，有一个叫羊村的地方，那里面住着谁呀？（生说一说）这些善良的小羊们，是我们的好朋友，如果它们有了困难，你们愿意帮助它们吗？那里还有一个叫狼堡的地方，谁知道那里面住着谁？（指生说一说）大家都知道，灰太狼最喜欢吃小羊们了。有一天，可爱善良的美洋洋和懒洋洋出去玩，他们被灰太狼抓走了。这可急坏了喜洋洋和费洋洋，它们一起来到狼堡救同伴，可是刚刚到狼堡门口，它们发现想要进去就要回答问题，这可难倒了它们，你们想不想帮帮它们呀？】（课件2出示计算题）

2、同学们太棒了，给自己点掌声鼓励一下吧！

3、下面这一问题有点难度，你们有没有信心回答呀？（课件3出示猜数）

1200 3600 650 80

让学生在老师的提示下，猜出上面各数。

4、观察上面这些数的特点，说说数的组成。（课件4出示第二关）

【同学们太棒了，成功的进入了狼堡里面。现在，灰太狼它们没在家，我们要抓紧时间来找我们的伙伴，让我们小声的喊喊它们的名字。啊，找到了，原来它们被关在带指纹锁的笼子里面，我们需要去找制造笼子的王爷爷，原来这位王爷爷没在家，他正在家电商场买家电,我们快问一问爷爷笼子的密码吧，王爷爷说，我现在遇到了点难题，要想让我告诉你们笼子的密码，必须得先帮助我解决问题才行。原来他到了家电商场，看着它们的价格，不知道怎样计算它们的价格，原来王爷爷不会整百、整千数的加减法呀！】（板出课题）（课件出示课题-----整百、整千数的加减法）

师：同学们不要着急，利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法，从而解救我们的好朋友。

二、自主尝试，探究算法。

1、创设情境.教学例11（课件2出示电视和冰箱价格）王爷爷买了一台电视机花1000元，一台电冰箱花2000元。

2、小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？预设：

（1）、电视机和电冰箱一共要多少元？（2）、电视机比电冰箱便宜多少元？（3）、电冰箱比电视机贵多少元？

同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗？ 学生尝试解决第一问题。1000＋2000＝

怎样计算1000＋2000等于多少呢?生独立计算，同桌交流算法，反馈（几种可能性如下：）

生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000.生：从1＋2=3想出1000+2000=3000.3、方法优化，（同学们可真会动脑筋,想出了这么多的方法,这么多方法中，你喜欢哪种方法?）

4、另外两个问题你能解决吗？（1）、选择一题列式计算。

（2）、交流算法。说说你是怎样想的。【同学们，王爷爷的问题解决了，他告诉了我们密码：123456；我们赶快回去救我们的朋友吧！灰太狼好像知道我们去过狼堡了，它在这们回去的路上设下了重重关卡，同学们，这们要不要冲过关卡去救我们的朋友呀？你们真是个热心肠的好孩子，让我们一起看一下吧。】

三、教学例12（课件出示）

1、组织活动编题口算活动

出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

2、出示：80＋50 = 130－50= 学生交流算法。（略）出示：80＋50 = 130－50= 学生交流算法。（几种可能性）：

生1：8个十加5个十等于13个十，13个十是130.生2：由8+5=13想到80+50=130 生3：先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130.130-50=80.生1: 13个十减去5个十是8个十.8个十是80.生2:由13-5=8想到130-50=80.生：我是由加法想到的，80+50=130，130-50=80。（想加算减）师：他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀? 生：他很棒！

师：你们太了不起了,知道加减法是一对好朋友，一道加法算式它必然有对应的减法算式，利用这个规律，能为我们的计算提供方便。

【看，同学们，在我们的前面出现了一条小河，要想过河去救我们的好朋友，就要先去搬石头过桥。】（课件出示石头桥）

【同学们，我们的前方又出现了三个大粮仓，它们挡住了我们的去路，要回答出问题后才能把它们移走。】（课件出示粮仓问题）

4、完成做一做第二题。

师：请大家认真观察图片。（老师出示图片：略）师：你从图中获得了哪些信息？

生：第一仓库装了700袋麦子；第二仓库装了800袋麦子；第三个仓库装的是稻谷，1000袋。

师：这位同学观察得非常仔细。第三仓库装的是稻谷，不是麦子。

师：你能根据这些信息，提出什么数学问题？

生：一共有多少袋麦子？

生：麦子比稻谷多多少袋？

生：麦子和稻谷一共有多少袋？

师：请同学们在练习纸上解答上面的三个问题。

生独立完成后汇报，师适时肯定。

【孩子们，我们终于来到了狼堡，让我们快快输入密码，救出我们的朋友吧！我们终于救出了我们的朋友，让我们一起来庆祝一下吧！】（课件播放歌曲）

【孩子们，洋洋们为了感谢你们，为你们准备了好玩儿的游戏，你们愿意一起玩吗？】

3、捉鼠游戏。

师：粮仓里有这么多粮食，可也引来了不少老鼠。（出示图片）怎么办？

生提出灭鼠策略。

师：还是请猫来捉拿吧。这是最生态的方法。看他们来了：

生：我是花猫，专捉900的。

生：我是黄猫，专捉1000的。

生：我是黑猫，专捉1500的。

师：大家为他们加油，同时可大声帮助他们，比赛开始。

生：加油！加油！

生：花猫！你抓错了一只！

生：黑猫！你的有一只被黄猫抓走了！快去抢回来。

五、全课小结。

师：这节课你有什么收获？

生：我学会了口算整百整千数加减法。

生：我知道了学习数学要做到认真观察、注意倾听、勤于思考。

生：我知道了要夸奖同学的优点。

师：在这节课中，大家通过努力，证明了自己是个聪明的孩子。请大家自豪地说——我最棒！

【洋洋们不仅为你们准备了好玩的游戏，还给你们两样礼物呢！】（课件出示电话和吹风机）

5.《整百整千数加减法》教学设计 篇五

学生汇报：

预设一: 老爷爷一共花了多少钱?

1000+=3000(元) 答：老爷爷一共花了3000元。

师问：你是怎么想的?

为什么用千位上的1+2呢

还有别的想法吗?

预设二: 一台电视的价格比一台冰箱少多少元?

2000-1000=1000(元) 答：一台电视的价格比一台冰箱少1000元。

师问：你能说出自己的想法吗?

谁还有不一样的想法?

预设三: 老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花多少钱?

2000-1000=1000(元) 答：老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花1000元。

师问：这个问题还可以怎么提呢?(一台冰箱比一台电视贵多少元?)

我们现在练习一下：

80+50= 130-50=

师问：计算时要注意什么? (相同的计数单位才能相加或相减;加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。)

做一做：

200+400= 3000+6000= 600-400= 9000-3000= 70+50= 120-50=

800+900= 1700-900=

3. 夺红旗练习。

4. 拓展练习：出示图片，提出数学问题，并解答。

5. 小结：

对比两个例题，进行小结： 前者：按计数单位直接计算，不用进位和退位 后者：计算时：加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。

6. 作业：

6.整千整百数加减法口算练习卷 篇六

110+120= 700-300= 700+800= 10+80= 160-80= 170-20= 100-70= 120-20= 630-320= 60+60= 160-120= 180-50= 190+50= 30+190= 10+110= 100+820= 300-100= 900-300= 180-60= 200+600= 700-400= 600-200= 600+100= 900-300= 80-60= 130-120= 600-100= 180+160= 500+900= 720-500= 90+70= 350-100= 970+110= 500-400= 500+300= 110+30= 130-100= 800-100= 700-600= 40-10= 100+300= 100+500= 110+160= 200+700= 400-200= 180+110= 700+400= 500-200= 600-100= 900+100= 800-300= 130-60= 100-100= 800-300= 500+300= 500-100= 800+600= 180-70= 20+130= 900-200= 120-70= 500+200= 30-10= 900-500= 80+170= 140-130= 100-70= 700-200= 280-150= 90+100= 600+500= 170+80= 300-200= 150+170= 800-500= 700+700= 150+40= 190-40= 100+800= 510-200= 200+100= 110+110= 500+700= 180-80= 20+130= 10+90= 900-300= 140-80= 60+70= 900-200= 170+20= 100+400= 110-100= 80-50= 500-300= 510+900= 180+130= 700-100= 140-100= 30+300= 整千整百数加减法口算练习卷

100-10= 160-70= 160-130= 170-80= 900+800= 80+10= 200+500= 300-100= 170+100= 900+400= 700-200= 800-300= 80+80= 180-120= 70+170= 300-200= 700-100= 140-60= 800-700= 400-100= 700-300= 120-30= 180-50= 900+600= 180+110= 800+100= 700-300= 500-400= 600-200= 900+200= 180+50= 170-90= 800-700= 300-200= 600-200= 200+700= 40+190= 400-100= 900-700= 40-30= 200+400= 900+800= 140+30= 800-100= 160-70= 800-500= 40+40= 600-400= 90+110= 500+200= 190-180= 160-80= 50-40= 10+70= 30+30= 600-400= 800-300= 400-400= 140-80= 80+190= 100+50= 150+90= 130-60= 70-60= 300+900= 120-120= 800-500= 110-20= 500-100= 100+80= 190-120= 120+20= 300+100= 400+500= 150+10= 300-100= 100+120= 900-700= 90+140= 100+300= 190-70= 160+10= 100-40= 180+180= 10+130= 190-10= 300+600= 20-10= 60+80= 140+90= 400-100= 150+120= 160+80= 140-140= 40+150= 300+900= 50-40= 900+300= 700-600= 150-60= 整千整百数加减法口算练习卷（正面）

7.整千整百数的加减法教学设计 篇七

教学内容：

整百、整千数加减法（教材第81页的例

9、例10及第82页的做一做第一题）教学目标：

1．能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。

2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重点：

整百、整千数的加减法 教学难点：

整百、整千数的进（退）位加减法 教具准备：

多媒体课件 教学过程：

一、课前准备

1、说说数的组成

4580 570 80 95

2、口算

8+5= 28+10= 15+10= 15-6= 8+9= 29-10=

二、学习不进（退）位加减法（教学例9）

1．张爷爷家今年建了一栋新房子，今天要给家里买电器。请同学们帮张爷爷算一算，一共花了多少钱？

2．学生选择自己喜欢的口算方法计算“张爷爷一共花了多少钱”。（小组讨论）汇报交流：

甲：1000+2000，1个千加上2个千就是3个千。乙：先想1+2=3，所以1000+2000=3000.„„

3.归纳不同的算法，让学生挑选适合自己的方法。4.同学们的算法都对,现在谁能帮张爷爷解决“冰箱比电视机贵多少元”的问题？（小组讨论）

汇报交流

三、学习进（退）位加减法（教学例10）

1．出示学校图书馆部分图书的数据，让学生出一个加法或一个减法问题。

文艺书籍：50种

科学书籍：80种

学习参考书籍：130种

2．根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。

50+80=？ 130-50=？ 130-80=？ 针对130-50=？让学生自己谈谈算法

3．让学生进一步口算：900+600= 1500-600= 4．比较这组数与例9的数据在口算时的不同。（让学生体会例10的数据口算时需注意进位或退位。）

四、巩固练习

1.挑战赛。“做一做”中的第1题。

采用组内互相挑战，比一比谁的方法算得快，或组与组之间互相挑战，比一比哪一组的方法算得快。3．口算比赛。

五、联系实际解决问题

1.一台洗衣机1300元，一台VCD机500元。（1）买这两样东西一共要花多少钱？（2）洗衣机比VCD机贵了多少钱？

六．让学生谈谈本节课学习的感受与收获。（自由发言）

8.整百数整千数加减 篇八

教学目标：

通过联系实际生活，让学生能提出加减法问题，能探索整百、整千数的加减法的口算方法，进一步提高口算能力。

让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题，体验数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学重难点：

重点：选择合适的方法正确口算。

难点：掌握口算方法，并口述其算理。

教学过程：

创设情境

1、五一节到了，家电超市开展优惠活动，爷爷要买一台电视和一台冰箱。

(1)、出示例9主题图，电视：1000元冰箱：2000元

帮爷爷算算，共要花多少钱?

(师提问：你们发现了什么数学信息?)

(2)、根据题意，提出问题。(学生思考回答)

板书问题：买电视和冰箱一共花了多少钱?

冰箱比电视贵多少钱?或者电视比冰箱便宜多少钱?(让学生与实际生活相联系，理解贵与便宜)

(3)、解决问题，探究方法。

根据问题列算式：1000+2000=

(探索方法、展示交流、明确算理)

板书：1000+2000=3000

想：1+2=31000+2000=30001个千加2个千是3个千

观察比较，优化算法，选择自己喜欢的方法说说。

(解决问题(2))

2、教学列10

(1)、编题口算，激发兴趣。

用50、80、130分别想一个加法算式和一个减法算式，写在课堂练习本上。展示并交流方法。

80+50=130-50=

(探索算法：8个十加上5个十是13个十，就是130.

先算8+5=13，再在13后补一个0，就是130.

减法依次类推)

练习：

计算：

900+600=1500-600=70+50=1200-500=

观察比较，提升知识。常用的方法是把他们看成几个百、几个千来相加或相减。

(二)尝试探索，解决问题：

1、计算：800+400=3000+6000=70+50=1200-500=

9000-5000=1500+1000=

(学生独立完成，指名板书并说说算法)

2、完成“做一做”第2题。

3、练习十七第1、2题。

(三)作业：

1、练习十七第2、3、5题。

(四)归纳总结：能应用恰当方法正确进行整百、整千数的加减法口算。

五、对“整百、整千数加减法”的反思

9.《整百整千数的加减法》教学反思 篇九

首先在复习环节,让学生从数的组成中观察这些数有什么特点,让学生明确一个数末尾有一个零是整十数,两个零是整百数,有三个零的是整千数.这里让学生齐答的比较多,最好指名回答,检查效果。让学困生多说多练。

在探究新知环节,给予了学生充分的时间与空间，使学生经历了动手操作的过程，充分展示和交流多种算法。在比较观察中感受和理解“进位”的含义。例11解决问题计算。如果能让学生自己说已知条件和问题，在平时里教学里要多注重训练学生的思绪如1000+20xx=就是 1个千加2个千= 3个千;三个零用红笔作记号注重用不同颜色笔区别开来。练习时如果能用口算卡片出示，让学生当时口答，说出是怎么想的就更好了。

3000+5000 就是3个千+5个千=8个千. 例12教学时，有8个十加5个十等于13个十，13个十就是130。也有做减法想加法，计算方法多样化，学生回答中有分解法、组成法等，思维活跃。因此，对于算法最优化的选择，我没有急于评价哪种方法的优与劣，而是通过对比练习、变式练习和拓展练习的活动，让学生在计算中学会观察，学会比较，学会迁移运用，体验到最优的算法。