大学生就业指导课

大学生就业指导课（共8篇）

1.大学生就业指导课 篇一

大学生就业指导课感想

时间总是在不经意间匆匆溜走，转眼之间，大三已经过了快一半了，如今的我们已不再是刚进入大学时的那个懵里懵懂、不知天高地厚的大男孩、大女孩了，面对越来越激烈的社会竞争，我们不得不为一年后的我们将何去何从做打算了，是考研还是工作，工作你想干些什么，你又能干些什么，你的理想是什么，为了实现理想你又现在该怎么做，这些都是摆在我们面前亟待解决的问题。

一直认为自己的大学过的很迷茫，从刚进入大学到现在感觉什么也没做，两年多的时间就已经过去了。总是觉得自己才刚进大学没多久，就业对我来说还早呢，趁着现在有时间好好玩一玩，不然到时候工作了就没机会了。有时候一个人静下来，也会想到自己将来要干什么，可是马上又不愿去想了，总是有一种懒惰和依赖思想，缺乏危机感和进取心。现在，面对自己的将来，还是有一丝的迷茫和害怕，可是，真的是时候去勇敢面对了。

在老师的指导下，我明白了很多，明白了社会需要的是什么，而作为大学生我们又需要做什么。

在今天这个人才竞争激烈的社会中，正确的适合自己的职业生涯规划尤为重要。合理的职业生涯规划可以使你更加了解自己，也是用人公司了解你的一种有效手段。对于每一个人而言，职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。作为一名当代的大学生，如果不知道自己想要做什么、没有合理的规划和明确的目标是不能在这个拥挤的社会中占有一席之地的。职业生涯规划是每个大学生必须涉及的重要问题。这一方面是我国现今就业形势和就业制度所提出的要求，另一方面也是大学生根据市场经济社会对劳动者的素质要求，有目的、有计划地塑造自己的客观要求。成功的人生，从职业生涯规划开始。所以，我为自己拟定了一份职业生涯规划，合理的规划自己的未来。在大学期间向着自己规划的未来前进。有了明确的目标我相信我会更加努力。

不少人都曾经这样问过自己：“人生之路到底该如何去走？”记得一位哲人这样说过：“走好每一步，这就是你的人生。”人生之路说长也长，因为它是你一生意义的诠释；人生之路说短也短，因为你生活过的每一天都是你的人生。我们每个人都在设计自己的人生，都在努力实现自己的梦想。连我们成长的道路上一直扮演着各种不同的角色，职业生涯便是人生自踏上工作岗位之日起到退休所以工作的综合，职业选择是一项复杂的工作，舒适的工作环境，高薪的回报，和谐的人际关系，能充分展示自己的才华，实现人生价值的。

而要找到适合自己的的职业，首先要给自己准确定位，找准自己的方向。给自己定位要对自己有全面的了解，清楚自己适合干什么，自己擅长干什么，通过综合分析确定自己的职业目标。对自己准确的定位，你就会善用自己的资源，集中精力地发展，使自己的优势最大化地发挥出来。

对自己有了准确地定位，但是如果你的能力达不到，还是找不到一份好的工作，因此还要注重加强专业知识学习，提高综合能力。知识是形成素质的基础，高素质人才必然有扎实的专业基础，专业基础应是全面的。交通工程行业技术人员需要精通专业知识和技术，想要从事工程技术工作，在校期间要认真学好专业课，使自己具有较高的专业水平，同时要注意基础理论知识的学习和个人综合素质的培养，使自己具备较高的普通话、外语、计算机水平，对于一些未开设的考试科目应考虑自学。交通工程专业大学生的综合能力和知识面是用人单位选择大学生的依据，越来越多的企业需要的是复合型人才，如果能力单一，发展也会受到限制。从某种意义上说，能力比知识更重要，大学生应重点培养社会需要的决策能力、创造能力、社交能力、表达能力、组织管理能力、团结协作能力等。很多公司在招聘时，都要求有一定的工作经验，这是现在社会的普遍就业准则。所以在掌握专业技能的同时，一定要多参加社会实践，通过实践提升自己的综合能力。

最后谢谢老师精彩、深刻的讲解，让我对职业规划有了更深的了解，让我对自己的职业生涯有了初步的规划，我会铭记您的教导，早作准备，坚持不懈，我有信心，也有能力规划好自己的未来。

2.大学生就业指导课 篇二

一、开设就业指导课的必要性

在高校开设就业指导课, 是适应就业新形势的需要, 对即将走向社会的大学毕业生、对培养人才的学校都十分重要且非常必要。

高校毕业生就业体制改革后, 一个“市场导向、政府调控、学校推荐、学生和用人单位双向选择”的就业机制业已形成。大学生面对这一客观现实, 思想上和心理上存在许多顾虑。比如, 有的学生没有真正树立起正确的择业观念, 把就业简单地理解为找工作, 很少考虑今后所从事的职业与事业的联系;有的学生对就业政策缺乏了解, 择业时往往有很大的随意性和盲目性;有的学生缺乏必要的就业指导, 同时, 使校就业指导中心能得到来自学生的就业指导需求和动向, 作出研究, 加强指导。工作中, 辅导员应及早准备, 建立信息齐全的毕业生推荐档案, 从而针对用人单位意向有的放矢, 对外推荐。此外, 应及时准确地向学生传达校就业指导中心发布的各项招聘信息;根据校就业指导中心的安排部署做好就业指导工作。辅导员还要通过平时在就业指导过程中发现的学生就业方面问题及时向校就业指导中心反馈, 以便尽快解决问题;作好学生就业跟踪和就业状况调查, 并向校就业指导中心提交材料, 以便校学生就业指导中心有详实的数据进行就业工作研究, 做出就业工作的全面部署。

参考文献:

[1]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生求职方法和技巧, 从而影响正常就业。因此, 高校应针对国家就业政策的变化和学生的思想实际, 通过开设就业指导课, 一方面帮助学生尽快地适应新的就业形势, 增强参与社会和就业的竞争力, 另一方面有助于学生树立正确的择业观, 掌握择业技巧, 解决就业过程中的实际问题。

大学生的就业状况直接影响到学校的专业设置和人才培养模式改革, 就业指导是学校培养人才和社会使用人才的结合点, 通过就业指导课, 学校可以进一步加强与用人单位的联系, 使学校的改革和发展得到社会更多的支持, 因此, 开设就业指导课, 有利于高校不断提高教育质量, 推动学校的发展。

二、就业指导课存在的问题

1. 缺乏专业化的师资队伍

就业指导师资队伍缺乏专业性特点, 表现在三个方面:一是师资来源, 二是知识结构, 三是工作方法。

当前, 在学校担任就业指导课的教师主要来自就业指导部门的工作人员、各院系负责学生工作的副书记、从事学生工作的辅导员 (所占比例大) 。在院系, 学生工作队伍往往是根据院系学生管理的特点设立的, 并未专门考虑就业指导工作情况, 所以院系基本没有专门从事学生就业指导的师资力量。

就业指导课是一门新课程, 在高校刚起步, 教师需在了解就业方针政策的基础上, 同时掌握社会学、心理学、教育学等多学科知识。而担任就业指导课的大部分教师, 原来所学专业都是与该课程不相关的, 他们仅靠个人的经历以及查阅一些资料来上这门课程。

目前高校的就业机构主要是用来处理联系用人单位、办理毕业生派遣手续、转移档案等具体日常工作, 辅导员又忙于院系的学生活动等日常工作, 事务繁杂, 他们几乎没有时间进行课外的就业指导。另外, 很多高校将更思想政治教育的意见.

[2]岩磊.浅谈辅导员在就业指导中的作用[J].辽宁高职学报, 2005, (3) :137, 166.

[3]谢芳, 颜伟.积极发挥辅导员在毕业生调整就业心态中的作用[J].中国大学生就业, 2005, (15) :36-37.

[4]李丹.充分发挥辅导员在高校思想政治工作中的作用[J].理论界, 2005, (5) :181-182.

[5]张建, 瞿和平, 鄢红春.论学生政治辅导员在大学生就业工作中的地位与作用[J].中国大学生就业, 2006,

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[7]林超.浅谈发挥辅导员在就业指导中的作用[J]中国大学生就业, 2006, (15) :71-72.

多的精力和经费用于学术骨干和专业教师的培训和培养, 就业指导工作人员得到专业培训或参加社会实践和学习考察的机会很少, 使得他们的指导方法跟不上当前形势的发展。

2. 队伍的不稳定性

辅导员是就业指导课师资的主要来源, 他们对学生就业起到直接的指导作用。然而, 在很多高校, 辅导员只是进入高校的一个过渡职位, 没有将它视为终身职业来做。另外, 对担任就业指导课教学的教师, 没有完备的制度来推动他们的积极性。因此, 队伍流动性非常大而且这种非职业性造成了任课教师的临时性, 进而决定了整个就业指导师资队伍的不稳定性特点, 也制约了队伍专业化的提高。

3. 课程体系不完善

其一, 课程不规范。一些学校就业指导课未列入教学计划, 缺乏明确的指导思想, 学校开与不开、怎样开, 学生学与不学、怎样学, 没有统一规范的要求。

其二, 课程开设的随意性较大。有的就业指导课安排在晚上、双休日, 不易引起学生的重视, 一些学生由于学业重、事务忙而不重视, 甚至没时间上就业指导课。

其三, 课时不充裕。从大部分高校了解到, 就业指导课一般开设在大学四年级的第一个学期, 课时为16学时。只靠这16个学时, 面面俱到是不可能的, 因此, 只能选择几个与学生遇到的实际问题相关的主题讲。

其四, 就业指导缺乏针对性。求职对每个专业学生来说应有专业特点, 每个学生也有不同的需求, 可是一些高校的就业指导课往往忽视了学生的个性化需求, 学生虽然掌握了一定的理论知识, 可是对就业缺乏信心, 在实践中难以发挥应有的作用。学校仅召开“毕业生就业动员会”和“就业形势报告会”;或者举办几次讲座、开设几堂课, 讲讲求职信息和应聘技巧, 缺乏系统性和针对性。

其五, 课程内容不充实。由于对就业指导课的设置、研究不够, 内容也多以就业政策、就业技巧为主, 对就业能力培养不够系统。

其六, 教材不规范。对大学生的就业指导要起到实质性的效果, 就必须要有系统的高水平的就业指导教材作保证。目前, 很多高校没有统一的教材, 上就业指导课的教师, 各自从网上下载一些报告、统计数据等材料去授课, 致使大学生就业指导方面的材料种类繁多, 良莠不齐, 没有形成系统的、规范的有针对性、实效性的教材。

4. 授课形式缺乏新意

就业指导课的授课形式, 一般都是单纯只采用讲授法, 学生不容易接受, 主要表现在:第一, 教学方法单一。目前开设大学生就业指导课的高校, 在教学形式上大多还停留在灌输式课堂教学模式上, 理论性的内容偏多, 从而使学生感到就业指导课空的内容太多, 对他们不实用, 从而导致教学效果不佳。第二, 忽视对学生实践能力的培养。在教学方式方法上缺乏与实践的结合, 更加显得就业指导课枯燥、不切实际。

三、改进就业指导课的对策

1. 加强师资队伍建设

毕业生就业是高校发展的生命线, 就业工作是事关高校发展的全局性工作, 具有整体性特点, 作为高校学生就业工作主力军的师资队伍更是这项全局性工作的一个重要组成部分。

为加强毕业生就业指导工作, 教育部部长周济在2006年全国普通高校毕业生就业工作会议上的讲话中指出:要调集精兵强将, 充实就业指导队伍。目前, 各高校就业指导课教师队伍无论在数量上还是质量上都很难满足就业指导课教学的需要, 建设一支高素质的师资队伍是当务之急。

第一是师资来源, 即学校就业指导教师队伍的构成情况。就业指导教师队伍除了就业指导中心人员、负责学生工作的干部和辅导员外, 还应该吸收一批其他优秀人才。具体包括: (1) 从教育学、管理学、心理学、社会学等学科的专业教师中聘任一批从事就业指导的研究和应用工作; (2) 招聘一批人力资源管理、心理学、社会学等专业的优秀研究生, 加以培训, 从事专职就业指导工作。 (3) 利用各种社会资源, 聘用企事业单位、地方劳动就业部门长期从事职业工作的工作者担任兼职就业指导教师, 定期、不定期为学生开展职业咨询、就业信息服务、就业指导讲座等活动。

第二是知识结构, 即就业指导教师所具有的基本的知识构成情况。大学生就业对指导教师的知识要求是综合性的, 首先表现在要综合运用教育学、心理学、社会学、法学、咨询学、人力资源管理学、行为学、职业劳动学等多学科的理论知识, 揭示职业现象, 解释职业行为。这些理论知识是就业指导的理论基础。其次是政策知识。就业指导具有较强的政策性, 就业指导教师要具有较强的政策领悟力, 了解政策的发展变化, 熟悉有关就业的政策要求, 给学生以有针对性的就业指导。

第三是加大培训力度, 即就业指导教师通过培训改善工作方法, 增强就业指导能力。对这支稳定的高校学生就业指导师资队伍进行必要的、形式多样的培训是实现就业指导专业化, 乃至转变为职业指导队伍的必然要求。主要包括: (1) 岗前培训。就业指导是一项专业性较强的工作, 受聘人员在上岗之前须接受严格的岗前培训。培训内容包括职业生涯规划、职业咨询技巧、就业形势与政策、大学生就业心理特点、所在学校的就业工作要求和特点等。这将有助于受聘人员尽快融入就业工作中去, 进入就业指导教师的角色。 (2) 在岗职业培训。就业指导也是一项政策性的工作, 高校学生就业指导师资必须接受在岗继续教育和培训, 培训内容包括最新的职业发展理论、就业形势与政策、就业技能等。 (3) 实践培训。高校就业指导师资必须掌握良好的实践技能和技巧, 能够指导学生开展模拟招聘等实践活动。

2. 保障师资队伍的稳定性

要保障师资队伍的稳定性, 就要对从事就业指导的教师做出长远发展的统筹安排, 建立有效的制度。对政治素质好、业务能力强、有发展潜力的中青年就业指导教师予以重点培养, 条件成熟时, 根据工作需要逐步提拔到领导岗位;有些教师可作为骨干进一步加以培养, 继续留在就业指导教师岗位, 也可输送到教学科研工作或行政管理岗位。

3. 构建科学合理的课程体系

周济部长在2008年全国普通高校毕业生就业工作视频会议指出:所有高校2008年起须开设就业指导必修必选课。作为必修课开设的课程, 它的课程建设是规范科学的, 不但有大量真实的、实效的、有价值的知识作为其内容传授给学生, 而且有一个由浅入深的学习框架体系, 这

高校贫困生贫困原因社会因素探析

董玉节

(安徽中医学院, 安徽合肥

摘要:社会因素是导致高校贫困生贫困的主要因素, 主要表现在高等教育体制改革的影响、高等教育收费增长速度过快、城乡二元社会结构的影响、城市经济体制改革的影响及高校资助体系尚不完善等五大方面。同时全球金融危机的影响也不容忽视。

关键词:高校贫困生形成社会因素

应该说, 高校贫困生的存在由来已久, 但高校贫困生问题作为一种社会现象凸显出来, 引人注目, 是在最近十几年, 尤其是在1994年高校收费并轨之后。目前的贫困生问题, 从本质上看, 它是我国经济、社会、教育发展局限性的反映, 是与社会经济发展密切相关的社会问题, 它的形成有多方面的原因, 是多种因素互动的结果。社会因素主个框架体系是科学地按照学生知识积累的增长程度设计的, 按照这个体系的指导进度把知识传授给学生, 能够让学生真正学到系统的、全面的、实实在在的东西。把就业指导课作为必修课开设, 纳入学校正常的教学计划, 并构建“全程化、全员化、信息化、专业化”的毕业生就业指导服务体系, 根据不同年级学生制定相应的就业指导内容, 如对大学一年级的学生进行职业生涯规划指导, 帮助大学生制定出符合本人特点的职业生涯规划, 指导大学生作出自己的短、中、长期职业生涯规划, 并在人生发展的过程中, 针对不合理的部分进行调整;二年级的学生除了学好专业课外, 还要多参加社会实践, 这是锻炼能力和了解社会的最好时机, 通过社会实践可以了解社会的需求和自身的不足;三年级的学生进入人生发展的定位时期, 应指导学生对自己进行实事求是的认识, 并把个人价值与社会需要有机结合起来, 对自我发展进行恰当定位;大学四年级的学生进入择业期, 需要进行全面指导, 如分析就业形势、介绍就业技巧、提供择业心理咨询、开展创业教育、进行诚信教育等方面的指导, 从而达到促进学生顺利就业的目的。

4. 采取多样化的授课形式

就业指导课与其他课程相比有其自身的特殊性, 因此在授课形式上与其他课程有一定的区别。就业指导课要根据自身特点进行创新, 不断改进教学和指导方法。既要抓好集体授课, 更要做好个别指导和咨询, 使就业指导课更好地发挥作用。其形式应是以课堂讲授、交流讨论、问卷调查、社会调查、实地考察、室外素质拓展、专题讲座、个别咨询相结合的形式, 灵活多样。可邀请就业指导专家、优秀校友、用人单位的代表等与学生直接见面, 通过报告会、讲座、个别交流等方式, 让他们向学生分析就业形势, 谈自己择业的经历, 谈社会对人才的素质要求, 激励大学生全面提高自身素质, 参

要是国家政策层面的因素, 是导致贫困生贫困的间接因素, 也是主要因素。笔者认为, 探析高校贫困生产生的社会因素是解决高校贫困生问题、构建和谐校园的基础, 意义重大。

一、高等教育体制改革的影响

20世纪90年代以来, 随着社会主义市场经济体制的建立, 国家改变了学生上大学由国家提供学费的做法, 逐渐实行收费制度, 至1997年全部实现招生并轨, 学生交费上学。这是高等教育体制适应社会主义市场经济发展需要的必然举措, 也是非义务教育的应有之举, 有其理论和现实的合理性。在这种情况下, 贫困生问题的凸显应属正常现象。但同时我们应该看到, 这种制度的变迁较多考虑到高等教育自身的发展和经费投入的不足, 以及受教育与市场竞争;组织学生前往用人单位参观、访问, 或直接前往用人单位兼职、实习, 加深对用人单位的了解和对职业素质要求的认识;通过举办模拟招聘会, 让学生在参与求职的模拟过程中, 提高就业竞争力。此外, 充分利用各种电化教学手段, 制作或从有关媒体上下载有关就业指导教学资料对学生进行教育。此外, 还可以进行校企合作, 建立就业指导课实践基地, 根据企业对人才的需求情况, 在就业指导课中进行教育, 学生毕业后前往实践基地就业。

摘要：给大学生上就业指导课对于大学生自身的职业发展、高等教育的可持续发展以及社会和谐都有着十分重要的意义。由于就业指导课起步较晚, 存在课程体系不完善、师资队伍建设不健全、授课形式缺乏新意等诸多突出问题, 本文针对这些问题进行分析, 并提出可行对策, 以推动就业指导课的开展。

关键词：就业指导课,问题,对策

参考文献

[1]李孝光.高校就业指导课教学存在的问题及对策[J].中国成人教育, 2008, (2) :164-165.

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[8]田益民.论大学生就业指导课目前的困境与改进对策[J].考试周刊, 2008, (4) :203-204.

3.大学生就业指导课问题与对策研究 篇三

关键词:

大学生;就业指导课;问题;对策

收稿日期:2010-03-18

作者简介:崔征(1977-),男,黑龙江哈尔滨人,哈尔滨理工大学招生与就业工作处,主任科员,讲师,研究方向:思想政治教育。

2010年全国高校毕业生将达到630万人,毕业生数量的持续增加导致大学生就业压力持续增加,社会上出现了毕业生就业观念与社会需求之间、毕业生的就业期望值与社会需求之间、毕业生的层次、素质与社会需求之间的矛盾,等等。尤其是2009年经济危机的爆发和蔓延对于本已严峻的就业形势更是雪上加霜。面对这些矛盾和严峻的形势,如何解决大学生就业面临的问题?如何让更多的大学生实现充分就业?我们应以科学的发展观作为指导思想,根据新形势、新情况、新问题,科学地分析,全面加强对毕业生的就业指导和服务。因此,对大学生进行全面、系统的就业指导势在必行。

一、大学生就业指导的任务

随着高校就业制度改革的深入及高校“大众化”教育的到来,高校毕业生的就业面临着新的机遇和挑战。高校就业工作是关系到高校生存和发展的“生命线工程”,做好就业工作更是高校当前的重要任务之一。加强对大学生的就业指导是高校的责任,也是大学生受教育的权利。

高校大学生就业指导工作是高等教育的重要组成部分,是一项长期的系统工程,应贯穿于大学生入学到毕业的全过程之中,大学生就业指导需要在长期的实践活动中不断地总结和创新。目前,一个“市场导向、政府调控、学校推荐、学生和用人单位双项选选择”的就业机制已经形成。这种机制大大强化了毕业生在就业中的主体作用和选择权利,同时也给毕业生带来了许多困惑。如有的学生没有树立积极正确的人生观、价值观和就业观念,不能把自己的人生追求与祖国的前途命运联系起来;有的学生不了解就业形势与政策法规,择业时往往有很大的随意性和盲目性;有的学生缺乏必要的求职技巧和方法,不能正常择业。事实证明,毕业生就业的成功,需要的不仅是传统意义上的专业知识和技能,同时还需要应对市场的能力和策略。因此,针对大学生开展科学、有效的就业指导和服务也成为了高等学校的重要任务之一,也是大学教育的一项重要内容。

二、就业指导课存在的主要问题

目前,高校大学生就业指导课存在诸多方面的问题,主要涉及高校和学生自身二方面。

(一)高校原因

1.缺乏大学生就业指导教育理念

大学生就业指导教育应是高校就业指导机构的工作重要内容之一。但目前多数高校就业指导机构的工作的重心还停留在接待用人单位、安排招聘会、办理就业手续、提供需求信息和政策制度指導等一些简单、基础工作上,对大学生就业指导课不够重视。目前,绝大部分学校都能按2007年教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》(以下简称《就业教学要求》)开设就业指导课,但除几所国家重点院校在此课程教学研究上取得成绩外,多数院校还未达到教学要求,还有部分院校存在着“课程怎么上?”、“由谁来上?”、“上给谁听?”等问题,其缺乏明确的指导思想。

2.课程体系不完善

(1)开设的时间晚,课时缩短。按《就业教学要求》规定“高校要依据自身情况制订具体教学计划,分年级设立相应学分,学时不少于38学时”。一般高校将就业指导课集中设置在大三学年的下学期,有的甚至设置在大四学年上学期,而且课时远远达不到最低要求,满足不了学生的需求。同时,职业生涯规划、职业素养提升、创业教育等重要内容在学生即将离校步入社会,发生角色转变前讲授似乎为时已晚。

(2)课程内容缺失,教材混乱。就业指导课程体系中包括“职业生涯与发展规划”、“职业素养提升”和“就业指导”三个主要环节。由于受开设时间和课时的限制,教学内容往往被压缩、删减,实践环节被取消。大部分学校只给学生讲授“就业指导”部分,内容也多以就业政策、就业技巧为主,其他重要内容常以“职业生涯大赛”、“考研辅导”、“专家讲座”等形式代替。

同时,在对教材的使用上也不规范。要对大学生就业指导起到实质性的效果,就必须要有系统的、科学的就业指导教材作保证。目前,很多高校没有统一的教材,上课教师从网上下载一些文章、统计数据等材料去授课,致使大学生就业指导方面的材料种类繁多,良莠不齐。没有形成系统的,规范的有针对性,实效性的教材。

(3)教学形式单一,没有明显的针对性。当前绝大多数高校的就业指导层次偏低,教学模式落后,多采用团体辅导、集中授课的教学模式,不能为不同专业、不同层次的学生提供更专业、更细化、更个性化的就业指导。

3.缺乏专业的专业就业指导教师

大学生就业指导最终要在专业教师指导下来完成。新形势下,就业指导教师不仅需要掌握就业政策、就业技巧,同时需要掌握教育学、心理学、管理学、社会学等多门学科知识。由于我国大学生就业指导起步较晚,专业教师缺乏。目前,高校从事就业指导教师大多来源于学校就业指导机构、基层学生工作部门(辅导员)和政务部门,多为兼职教师,专业教师极少。部分教师仅仅接受一两次有关培训,他们对学生就业和就业管理工作的要点掌握得比较好,但从就业指导的专业角度来说,这些教师缺少专业技能培训和业务知识,人员素质参差不齐,无论是在占有信息方面,还是在知识储备方面均难以达到从事就业指导课应有的水平。由于兼职教师平时要忙于自己本职工作,无暇提高就业指导课业务水平,备课时间有限,导致教学质量下降。在教学过程中,流于形式化,教学方法单一,教学内容空洞,偏重理论指导,忽视实践能力的培养。同时,辅导员队伍的不稳定性又直接导致了就业指导教师队伍的不稳定。就业指导专业人员的严重匮乏和素质不高,严重影响了课程的开展。

(二)学生方面

1.受教学环境影响,忽视就业指导课

由于高校忽视就业指导教育、就业指导课程质量不高、教学目的不明确等因素,直接导致了学生对就业指导课的轻视,失去了学习的乐趣,学习重点依旧是放在专业课、外语、计算机等课程上。很多学生始终把就业指导课认为是思想政治课、形势教育课。就业指导课堂变成了“自习课”,成为逃课的首选目标。

2.受不良社会影响,轻视就业指导的作用

社会上存在的一些消极现象、腐败问题、不正确的社会观念等导致学生不能树立正确的择业观念。如,就业竞争还存在一些不公正的现象,往往要通过“托关系、走门子”才能就业;部分用人单位在招聘时,只注重学生的专业课成绩等等,都会使学生轻视就业指导在大学期间及对其职业未来发展的作用。

三、高校开展大学生就业指导课的几点建议

(一)加强领导、提高认识,将就业指导课纳入教学计划

2007年,国务院办公厅《关于切实做好2007年普通高等学校毕业生就业工作的通知》中明确提出“将就业指导课程纳入教学计划”,教育部制订的《就业教学要求》又进一步明确了就业指导课的教学目标、内容、方式、管理与评估,要求各高等学校切实把就业指导课程建设纳入人才培养工作,列入就业“一把手”工程。因此高校要真正把就业指导课列入教学计划,保证就业指导课学时,保障教学条件、教学师资,为学生提供全程化的就业指导教育。

(二)规范教学内容,严格执行教学计划,构建科学的课程体系

就业指导的首要目的是服务学生,最终是要达到高等教育为社会培养人才的目的。就业指导课是一門学科交叉性特别明显的课程,内容丰富,涉及教育学、心理学、管理学、社会学、人力资源等多门学科知识。所以,就业指导课应该从高校人才培养与社会对人才基本素质要求的角度,“以市场为导向”,结合学生的专业和个性特点,确定具体教学内容,严格实施,努力构建“全程化、全员化、专业化、信息化”的就业指导体系。

(1)就业指导课是一项系统工程,应从大一开始贯穿于大学教育始终。如,大一年级进行职业生涯规划教育,建立生涯与职业意识。其一,使学生了解自我、了解职业,学习决策方法,形成初步的职业发展规划,确定人生不同阶段的职业目标及其对应的生活模式;其二,使学生意识到确立自身发展目标的重要性,了解职业的特性,思考未来理想职业与所学专业的关系,逐步确立长远而稳定的发展目标,增强大学学习的目的性、积极性。大二年级进行创业教育,增加社会实践环节。其一,使学生了解创业的基本知识,培养学生创业意识与创业精神,提高创业素质与能力;其二,使学生了解社会的需求和自身不足,促进注重综合能力的学习。大三年级进行择业前就业指导,帮助学生分析就业形势,介绍就业技巧、进行诚信教育等。大四年级学生正处于择业期,为学生提供个性化,解决心理突发问题,帮助学生顺利就业。同时,在各教学时期要加强思想政治教育,指导学生树立正确的择业观念。注重引导学生正确处理国家需要与个人选择的关系,引导学生树立志在四方,扎根基层建功立业,为祖国和社会作贡献的远大抱负,在为祖国和人民的奋斗中实现自己的人生价值。

(2)加强就业指导课师资队伍建设,保证队伍的稳定性。建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化的师资队伍是保证大学生就业指导课教学质量的关键。第一,调整师资队伍结构,引进优秀人才。就业指导教师队伍不应只有就业指导机构、辅导员工作人员等,还要根据就业指导课内容的丰富性,引进一批具有教育学、心理学、管理学、社会学、人力资源等学科的专业教师充实到其中。第二,加大师资培训力度。学校要制定具体的师资培训方案,通过组织教师参加培训、研讨会,或聘请专家来校讲座等,强化综合业务能力,同时制定考核制度,定期考核,积极促进指导教师发挥主观能动性。第三,设立就业指导教研室。在高校就业指导机构中设立专业的研究室,有目的、有计划的开展就业指导课程,同时,深入、细致地研究新形势下高校毕业生就业工作的新方法、新思路,开展课题研究,全面提高就业指导课程的水平。

(3)充分调动非专业人员,特别是专业课教师参与就业指导的积极性。第一,专业课教师在传授好专业课的同时,应基于专业背景,向学生介绍该类毕业生的整体就业状况、现状和主要问题;阐述可选择的主要择业去向,重点介绍职业和岗位的概况、前景及对学生素质和能力的要求,从专业角度帮助学生求职就业。第二,专业教师可以利用自身的社会影响力,获得更多的单位用人信息,推荐学生实习、就业。第三,专业教学工作与就业指导工作的有机结合,有利于在基础理论上培养学生的各种能力,以适应社会的需要。

(4)善于利用多种教学手段和方法。第一,必须打破固有的就业指导课模式,引导学生主动参与教学。教学可采用课堂讲授、典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、角色扮演、社会调查、实习见习等方法,积极开展自我分析、职业探索,提高学生对自我、职业和环境的认识,做出合理的职业发展规划。第二,在教学的过程中要充分利用网络资源。注重引导学生利用网络搜集就业政策、就业信息,使用网络进行就业指导、职业测评,提高教学水平。

总之,大学生就业指导课程既有知识的传授,也有技能的培养,还有态度、观念的转变,是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。高校就业指导课程建设任重而道远,必须要全面加强教学内容、教学方法、教学管理、师资队伍、学科研究等方面的建设。

参考文献

[1]刘颖.加强就业指导课程建设的对策与建议[J].知识经济,2009,(1).

[2]刘国平.大学生就业指导课存在问题与发展创新的思考[J].南方论刊, 2009,(4).

[3]周妍.浅谈就业指导课的课程改革[J].教育与职业,2009,(9).

4.大学生就业指导课作业 篇四

学生姓名：吴晔晨

课程名称：大学生就业指导

目标职位及岗位分析

我的目标职位是机械设计研发类（见简历），一个合格的机械设计师要几乎通晓机械行业所有的知识，设计师是站在整个行业最前端的，因此机械设计是一个集大成的专业。

机械设计的一般步骤是：（1）了解客户需求，确定开发项目；（2）分析产品，包括了解产品失效形式、材料、生产工艺、尺寸要求；（3）拟定方案，工程人员讨论、分析、作出设计方案，方案包括动力系统方案、传动系统方案、执行系统方案、控制系统方案；（4）方案审核，审核内容包括:设备可行性、成本评估、设备生产效率、各部分机械结构；（5）方案修正;(6)由客户确定方案；（7）工程师设计结构、绘制视图；（8）机构审核；（9）机构零件加工及标准件采购；（10）机器组装、调试；（11）销售，根据售后反馈的实际需求，修改设计方案。

因此，机械设计不仅涉及绘图，也涵盖了加工、制造、销售、维修等各方面知识。要想做一个合格的设计，必须对所设计的目标有完整的认识。其中包括性能、外观、耐久度、阻抗、热性能，尤其包括成本。

企业招聘的三个关键要素

企业招聘设计人员时，看重的三个关键要素应该是：掌握技术业务知识、掌握经济管理知识、具备学习创新能力。

企业建设发展起来, 就要生产质量高、数量多、成本低、性能好、在市场上具有竞争能力的好产品。在设计过程中, 就必须搞好产品的选型, 采用适用的先进工艺和满足生产需要的技术装备。这就要求工艺设计人员具备基本的技术业务知识，熟悉产品和工艺, 并具有一定的生产实践知识。因此，企业招聘时，首先看重应聘者是否掌握基础技术业务知识。

企业设计是将科技成果应用于生产, 应用的是否恰当，要看它产生的经济效益如何。每个设计人员在采用技术和设计方案时，都要进行经济分析, 因此，一个称职的设计人员应有必要的经济知识。现代化的企业还需要有现代化的科学管理, 这就要求有指挥灵活的先进合理的生产管理组织系统、相应的科学管理制度和方法, 以及现代化管理的手段。因此，具备经济、管理能力也是企业衡量人才的重要标准。

创新是现代企业发展的不竭动力。由于建设和改造都需要一定的周期, 在设计中采用的工艺和各项技术，应当比同类工厂现有水平有一定的“超前期”。因此设计人员不仅需要具备知识丰富，善于思考且思路宽广的特点, 而且能对问题进行比较鉴别,择其优，舍其劣，并善于吸收先进知识，创造性地提出新的设想。因此，学习创新能力显得尤为重要。

个人择业评估及能力提升方案

目前，我基本掌握了基础技术知识，但尚未接触业务流程，还需要通过学习经济、管理知识，参加工厂实践，了解机械设计研发的流程，提高学习创造能力。

在本科学习阶段，我系统学习了机械设计、机械原理、工程制图、材料成型技术、机械制造技术基础等基础的技术知识，并熟练应用AUTOCAD、UG等绘图软件，熟练编写C、MATLAB等语言。通过重庆大学科研训练计划、重庆大学国家大学生创新性实验项目，我开阔了视野，熟悉了科学研究的流程，掌握了科学研究的基本方法。

为了增加业务知识，我计划在大三暑假参加暑期实习，通过具体的生产实习，了解企业具体业务流程。暑期实习期间，我计划利用业余时间，结合工厂生产管理实际情况，主动与技术管理人员交流，学习经济、管理知识。在时间允许的情况下，我计划阅读机械设计相关的文献，开阔视野，为以后的设计开发做准备。

对大学生就业指导课的建议

在大学生就业指导课上，老师通过生动的案例分析、切合实际的求职视频、专业的系统指导等方式，教会我个人求职和发展的具体技巧，也指导我从发展企业、服务他人的角度思考，以结果思维的方式处事，可谓受益匪浅。尤其是，老师邀请不同专业、不同优势的大四毕业生，现场介绍求职技巧，分享求职经验，与我们亲切的互动，给我留下了深刻的印象，使我们近距离地了解求职应聘的情况。这种授课方式可谓是生动活泼、引人入胜。

我对大学生就业指导课的建议，主要有以下几点：

（一）大学生就业指导课在虎溪校区开设。大

一、大二时，很多大学生是在迷茫中度过的，既不了解自己的兴趣爱好，没有适合自己的职业规划，也不了解读完大学有哪些选择。因此，很多大学生没有明确的发展规划，做事情的盲目性很大，丧失了很多发展机会。提早开设大学生就业指导课，能为同学们提供更早的就业指导，有助于促进大四毕业生和大

一、大二学生之间的交流，使更多的大学生明确方向、少走弯路。

（二）课堂上通过典型案例，加强小组讨论。建议课堂上增加大量的案例，通过讨论生动的案例，调动同学们的积极性，从具体案例中学习，会加深印象，活跃课堂气氛。

（三）通过宣传、讲座、教育等方式，促进大学生培养职业生涯规划意识。大学生职业生涯规划课和大学生就业指导课是相互促进，相辅相成的。虽然，虎溪校区开设有大学生职业生涯规划课，但是很多大学生并不知道职业规划的重要性。等到大三，很多人学习大学生就业指导课后，后悔没有做好职业生涯规划，没有找到努力的方向，应聘时没有相应的支撑材料以选择自己理想的职位，这也导致大学生指导就业课没有充分发挥作用。因此，我建议在虎溪校区，加强就业指导和职业生涯规划的宣传指导工作。

5.大学生就业指导课结业论文 篇五

经过了本学期就业指导的课堂学习，和课后对《大学生职业发展教育导论》的略读，对大学生如何获得职业规划能力有了些许了解，帮助了我认识职业发展的机遇和挑战，通过学习职业规划的知识和方法，树立了科学、理性的职业发展观，提高了职业素质，增强了求职就业的竞争力，为我顺利就业，融入社会，实现人生职业理想，走向成功做了铺垫。

作为一个大学生将来面对的大多是找到一个好职业，那就需要在现阶段培养自己各方面的能力，尤其是培养自己的职业能力。

职业能力是指顺利完成某种职业活动所必须的并影响活动效率的个性心理特征, 职业能力也是使职业活动得以顺利进行的基本素质和心理特征的总和，职业能力一般包含这样一些内容：自我学习和发展的能力；独立分析和解决问题的能力；交流和合作的能力；管理和完成任务的能力；获取与利用信息的能力；判断与决策能力；应急与应变能力；创新能力；组织与协调能力；应对挫折的能力以及心理调适能力等。下面就自己所学和思考，简要谈谈在大学里面我们应该做些什么才能更好地利用大学资源。

第一：专业知识的学习和专业实践活动对职业能力的培养起到了很关键的作用。通过专业知识的学习过得专业技能，这是以后从事工作的重要因素。专业实践是培养人才的基本途径和有机组成部分，学生通过专业实践，能够较好地将所学专业理论知识与实践相结合，检阅、修正和巩固已有的专业知识和理论体系，训练和提高专业技能，并强化专业思维和职业伦理修养。专业实践活动除了有助于培养学生的专业基本能力之外，对职业能力的培养集中表现为自我学习和发展、独立分析和解决问题、组织和协调，以及判断与决策能力的培养这样的实践活动，很好地训练了学生的自我学习能力，独立分析和解决问题的能力，以及判断和决策能力。所以在日常生活中，我们必须加强对专业知识的学习，自觉参加实践活动。第二：课题调研等探究型活动对职业能力的培养起到了促进作用。包括专业实习在内的社会实践活动虽然是高等职业教育中不可或缺的环节，但是近几年来，越来越多的学校感到专业实习和社会实践教学环节难于组织、安排和落实。从经济、成本和效益等诸多方面考虑，许多单位不愿意接收学生去实习，即使去了，也大多从事一些烦杂的事务性工作，在有限的时间里，学生不可能真正接触到职业岗位，职业技能难以获得有效的提升。基于此，我们可以尝试新的社会实践模式，即在专业老师的指导下，以学生为主体，组成科研（课题）小组，根据相关单位的需求，选定研究课题，经过一段时间的调研，完成调查报告或提出解决方案。安排学生组成课题小组，开展以课题调研为主要形式的探究型社会实践活动，一方面有助于培养学生的交流与合作能力，锻炼人际交往和沟通能力，强化团队合作意识，另一方面，在选定课题的调查、分析与研究过程中，他们针对既定的任务目标，设计实施方案，选择解决问题的途径，确定具体的方法和工具，并去实践、操作，在过程中不断修正方案，直至达到任务目标，从而切实培养了管理和完成任务的能力。这样的活动不仅使他们学会如何与他人沟通和交流，如何取得他人的信任，更重要的是培养了在面对困难的时候如何应对挫折和处理问题的能力。面对压力和挑战，迎难而上，坚持不懈，这种宝贵的经历和经验对于我们日后的工作和生活十分有益。

第三：多参加社会志愿者等公益性实践活动。除了致力于培养提高自己的专业基本技能、具体的职业岗位能力和通用职业能力外，还必须深刻剖析自己是否具有高度的社会责任感和高尚的品德修养，是否具有较强的社会竞争力，人格发展是否健康和完善，甚至可以说，这些基本素养同样构成通用职业能力的重要组成部分。作为未来社会的建设者和中坚力量，高度的社会责任感和良好的人格品德等个人素养决定着劳动者职业生涯的成败，更关乎国家和民族的文明、进步、和谐与繁荣。以志愿者活动为主的公益性实践活动，对于帮助我们树立社会责任感，培养爱心和奉献意识尤为重要。

第四：社会实践是通用职业能力培养的有效途径。社会实践在各个高校普遍存在，说明它是高等教育教学体系的重要组成部分。通过参加形式多样的社会实践活动，有助于培养和提高我们学习思维，和独立分析与解决问题、获取与利用信息以及应对挫折等职业能力，使我们在未来的职业活动中更具有竞争力。社会实践对大学生职业能力的培养并不是孤立开来的，它与课程教学、专业教学等理论教学环节紧密相连，同时，各种形式的社会实践对能力的培养也不是割裂开来的，某一特定的实践活动可以同时培养学生多方面的职业能力。所以当我们参加过社会实践后，认真思考和总结的过程中，我们必会收获多方面的经验，这值得我们欣喜。但是这种结果需要长期的“历”与“炼”才能获得，因此，社会实践是学生通用职业能力培养的有效途径。

大学阶段是大学生学习知识、培养能力、发展智力、丰富阅历、积累经验、准备承担成人责任的过渡期，也是大学生步入社会的准备期。对每一个大学生来说，大学阶段都是一生中最重要的时期之一。大学生既要适应前所未有的生活，又要对未来做出展望。前面已经说过，通用职业技能对大学生以后的生活学习和工作起到了关键作用，那么我们具体应该掌握什么样的职业能力呢？下面就根据自身情况总结一下。

一、说话沟通能力，包括演讲、陈述与面谈能力。俗话说的好，三寸肉舍可战百万雄师，想当年，诸葛亮面见江东孙权，凭一肉舍度过层层关卡。可见言辩的能力，不可忽略。我们可以在空闲时间看些基础的训练书籍，尽可能多的寻找不同领域的书籍，并汲取吸收，这样就能在各种场合阐述自己的观点，取得赞赏并让对方刮目相看，但最好参加点专门的训练活动，然后自己要多练，多在各类活动中变得老练。

二、书面写作能力，书面流畅度在组织文化中会得到很高的认可，可以从学习公文格式开始，经常联系，然后锻炼写作观察性的博客，在日常活动与参与社会实践的时候，争取用备忘录形式记录自己参与的事件。

三、会议与活动组织能力，包括议题设计、人员邀请、现场布置、流程控制，通常活动安排能力是细碎管理与程序控制能力，是综合能力的体现。这不仅需要组织者心细，还要从全局着想。

四、社交能力。交往陌生人的能力与维护与熟悉者的日常关系的能力，是勇气、技巧与沟通道具使用经验的体现。

五、组织领导能力。包括形成团队、维护团队关系、形成团队目标、管理团对绩效、推动团队进步与突破管理周期的能力。其实在大学里面，如果做过学生干部，或者学生会干部或协会干部等，只要管理过某项事务，哪怕团队里就有几个人，只要认真对待，谦虚学习，履行自己的职责，也能提高领导能力。

六、学习能力，吸收新的知识与新的能力，巩固自己的能力，但在某些情况下否定自己的能力，建立获得资源与学习的渠道，完善与提升渠道，鼓舞团队学习，在学习中管理变革速率的能力。

以上几点只是九牛一毛，还有很多我们应该学习的知识和技巧，还有很多实用的经验需要自己去探索，因为只有自己去寻找才能找到适合自己的。

6.大学生就业指导课考试试题 篇六

2、毕业生签订《就业协议书》需注意哪些问题？

3、择业期内档案、户口由谁保管？

4、毕业生未落实就业单位，要求将就业《报到证》签回生源地自主择业怎么办？

5、毕业生与用人单位签订就业录用协议后要承担什么责任？

6、哪些毕业生需要办理人事代理？如何办理人事代理手续？参考答案

1、毕业生就业有下列程序：

⑴招生与就业指导处免费发放就业协议书和湖南理工学院毕业生就业推荐书，毕业生每人一套(一式四份)。

⑵各系审核签署意见后加盖各系院行政公章，最后到招生与就业指导处审核签署意见盖章。

⑶毕业生参加各类人才交流会，向用人单位自我推荐、呈送推荐材料，参加用人单位的面试或笔试。⑷毕业生与用人单位签订就业协议书。

⑸协议书加盖用人单位和学院毕业生就业指导中心公章后，一份寄用人单位，两份交学院招生与就业指导处，一份留存自已保管。

⑹凭《就业协议书》办理就业《报到证》手续。

⑺凭就业《报到证》到学校档案室转迁毕业生档案。

⑻凭就业《报到证》到保卫处转迁户口。

⑼凭就业《报到证》到用人单位办理报到手续。

2、毕业生择业期限有何规定？

普通高校毕业生择业期限为2年。

如：2008届毕业生择业期限为2008年7月1日至2010年6月30日。

超过规定的择业期，毕业生本人带毕业证书到学校招生与就业指导处办理回生源市州自主择业手续

（或人事代理手续）

3、毕业生如何获取就业信息？

⑴从家长、亲戚、朋友、老师、同学及熟人处获取。

⑵毕业生就业工作部门提供的信息。

⑶通过毕业生就业市场参加“双向选择会”获取信息。

⑷通过参观、毕业实习了解情况。

⑸通过报刊、广播、电视等宣传工具汇集资料。

⑹通过打电话或写求职信咨询。

⑺通过利用高科技手段因特网获取信息。

4、毕业生签订《就业协议书》需注意哪些问题？

⑴要注意弄清用人单位是否具备合法的资格。

⑵要按规定的程序签订就业协议：按照签订就业协议的程序，学校应是最后签章，但在实际工作中，有些毕业生为图方便，要求学校先盖章，再交用人单位签章。

⑶双方协商条款的内容必须在备注栏中注明：

一是关于工资福利待遇，住房条件，服务期限等等。

二是明确违约处理办法。

三是考研出国问题。

5、择业期内档案、户口由谁保管？

⑴对已落实就业单位毕业生的档案，毕业生凭本人毕业证书、就业《报到证》到东院招聘大厅领取档案，用人单位要求邮寄的，请作说明和登记，学校代为邮寄。毕业生持本人毕业证书、就业《报到证》原件（准迁证）到学院保卫处、三眼桥派出所办理户口关系转移手续，未办理就业《报到证》的不能办理户口转迁手续。

⑵对未落实就业单位的毕业生，其档案自次年起由岳阳市教育局毕业生就业办公室统一保管。免收两年档案保管费。

⑶未落实就业单位的毕业生户口均由学院保卫处保管。

⑷按规定所有未落实就业单位的毕业生最迟应在2010年6月30日之前将户口转出毕业学校，否则，出现户口注销，或户口迁移困难等问题学校不负责任。户口暂存学校期间，每位毕业生要妥善保管身份证，以免办理繁多的补证手续。由于受有关政策限制，学校对未落实就业单位户口暂存学校的毕业生不办理婚姻登记证明手续。

6、毕业生未落实就业单位，要求将就业《报到证》签回生源地自主择业怎么办？

（1）毕业生未落实就业单位，但决定回生源自主择业，要求将就业《报到证》签回生源市州自主择业的，本人须向学院招生与就业指导处提出申请报告，填写《湖南理工学院毕业生申请回生源市州自主择业审批表》，并办理就业《报到证》有关手续。

（2）毕业生在生源地落实了用人单位后，凭就业《报到证》到当地教育局（人事局）毕业生就业办公室办理派遣手续。

（3）没有落实用人单位的必须在规定的时间内到当地教育局（人事局）毕业生就业办公室报到，并申请办理档案挂靠或人事代理手续。

7、报到证有什么用？

（1）到接收单位报到的凭证；

（2）证明持证的毕业生是纳入国家统一招生计划的学生；

（3）凭报到证及其它有关材料办理户口手续；

（4）干部身份证明；

（5）人才服务机构存档的证明。

8、违约应该办理哪些手续？怎样申请新的协议书？

违约程序是：

1、提出书面申请，申请上写明违约原因、原签约单位、预备签约单位及本人生源所在地等，并由系辅导员老师、主管学生工作书记签署意见。

2、将申请交至就业办。

3、经学校讨论、同意违约申请后，至原签约单位开具同意违约的退函，持同意违约的退函及新单位接收函到就业办办理有关手续。

4、回就业办领取新协议书。

9、毕业生离校时应取得哪些材料？

毕业生离校时取得以下材料：

毕业证、学位证：教务处发放；

报到证：学校就业办发放；

户口迁移证：学校派出所发放；

组织关系：学生党员必须到组织部办理组织关系转移手续；

档案：校就业办凭毕业生的报到证白色通知联转寄档案。到单位后，须关心、查询自己的档案是否已转到保管地。

10、我在北京找到了工作但不解决户口，请问我可以把户口留校一年吗？怎么办理？如果我在沈阳找到了接收单位，但接受单位不愿签就业协议，户口可以迁入沈阳吗？怎么办理？

答：在北京找到了工作可是单位不解决户口，可以有两种解决途径；一是在北京另找人事代理单位解

决进京户口；二是申请将档案、户口迁回生源所在地；

如果在沈阳找到了接收单位，但未能签定就业协议，户口不能迁入沈阳，就业协议书是开具就业报到证的根据，而户口是根据报到证转迁的。

11、我现在在一家外资企业工作，他们不存在迁户口及接收档案的问题，那我的档案怎么办？是回原籍吗？

你可以自己联系就业单位所在地的人才市场，将户口和档案转入人才市场的人事代理机构，但这样一

般需支付一笔费用，或者申请回原籍，无论是到人才市场还是回原籍都需要单位出具不给你解决户口的档案和证明。

12、哪些毕业生需要办理人事代理？

毕业生未落实就业单位但要求办理落户手续或到不能接收人事档案和户口关系的用人单位就

业，均可申请办理人事代理手续，如外资企业、乡镇、区街企业、集体、私营企业、民办机构等。

13、如何办理人事代理手续？

全国各地凡取得人事代理资质的人才交流中心，均可以办理人事代理。办理人事代理手续：

⑴毕业生凭本人毕业证书到当地人才服务中心填写《代理人员情况登记表》，签订《人事代理合同书》，领取代理证，交付规定的代理服务费。

⑵凭《人事代理合同书》到学校招生与就业指导处办理湖南省普通高校委托非就业部门工作人员办理毕业生就业手续介绍信。

⑶凭《人事代理合同书》、介绍信、毕业证书到湖南省毕业生就业指导中心办理就业《报到证》。⑷凭就业《报到证》办理户口迁转手续。

⑸到人才服务中心报到时毕业生需准备下列材料：就业《报到证》、户口迁移证、身份证复印件、毕业证复印件、身份证照片2张。

一、毕业生就业协议书的主要内容包括哪些？

二、什么是毕业生就业协议的违约？违约需要办理哪些手续？

三、什么是毕业生的改派？毕业生改派需要毕业生向学校提供哪些材料？

四、毕业生在签约时应当着重注意哪些问题和环节？

五、毕业生就业协议与劳动合同的关系？

六、《劳动合同法》对试用期的期限是如何规定的？

参考答案：

一、毕业生就业协议的主要内容:（1）毕业生应按国家法规就业，向用人单位如实介绍自己的情况，了解用人单位的使用意图，表明自己的就业意见，在规定的时间内到用人单位报到，若遇到特殊情况不能按时报到，需征得用人单位同意。（2）用人单位要如实介绍本单位的情况，明确对毕业生的要求及使用意图，做好各项接收工作。（3）学校要如实向用人单位介绍毕业生的情况，做好推荐工作，用人单位同意录用后，经学校审核列入建议就业计划，报主管部门批准，学校负责办理派遣手续。（4）各方应严格履行协议，任何一方若违反协议，应承担违约责任。

二、毕业生违约：毕业生违约指违反就业协议或不履行定向合同的毕业生。该类毕业生按协议书或合同书的有关条款办理，须承担违约责任。(具体见毕业当年学校毕业生就业办公室意见)

三、毕业生办理改派： 学生可在毕业后一年内办理改派手续。毕业生改派的程序： 1.原单位出具退函 2.新单位出具接收函 3.原来的报到证、户口迁移证 4.由校就业办到省毕办理手续

四、签约时应注意的问题： 毕业生就业协议明确三方的权利和义务，具有法律约束力，也涉及到毕业生的切身利益，因而毕业生在就业签约时应注意以下几个问题，以切实维护自身在就业过程中的合法利益。（1）查明用人单位的主体资格。签订就业协议的当事人必须具备合法的主体资格，一般而言用人单位必须具有从事各项经营或管理活动的能力，单位应有录用指标和录用自主权。由于就业市场招聘单位类型多样，不乏有鱼目混珠的情况，因此毕业生在与用人单位签约时应慎重，要仔细了解用人单位的基本情

况，才能做出正确的判断，以避免浪费其他的就业机会。（2）按规定的程序签约。毕业生就业协议的签订应按照规定程序进行，在我校毕业生领取的协议书是由学校统一印制的并加盖学校和学院公章的，毕业生与用人单位一经签约即生效。（3）有关条款的内容必须明确。毕业生就业协议一般由主管部门事先拟定，对毕业生与用人单位起示范作用。毕业生与用人单位经协商对有关条款可拟协商，还可以增加相关条款。因而毕业生与用人单位在签约时，应尽量采用示范条款。如确有必要进行变更或增加，亦应在内容上必须明确，不要产生歧义；尤其是涉及福利待遇、工作期限、违约责任等应明确，否则一旦发生争议，由于事先约定不明确，不利于自身合法权益的保护。如无附加条款，应当将协议书中的空白部分划去，注明以下空白。（4）注意与劳动合同的衔接。由于毕业生就业协议签订在先，为避免在日后订立劳动合同时产生纠纷，应尽可能将劳动合同的主要内容体现在就业协议的约定条款中，并明确表示在今后订立劳动合同时应予确认。否则双方日后就劳动合同有关内容达不成一致意见，且事先无约定时，若毕业生表示不愿在该单位工作，用人单位反过来要毕业生承担违反就业协议的责任。因而毕业生在就业过程中应就劳动报酬、试用期、住房、服务期限等劳动合同的主要条款与用人单位事先协商，体现在就业协议中，并将协议结果书面化，而不应只作口头约定。（5）对合同的解除条件做事先约定。毕业生就业协议一经订立，就对当事人具有约束力；一方不得随意解除，否则应承担违约责任。毕业生如对用人单位情况不是很了解或感到不完全如意，但又担心就业市场的变化，一旦放弃后落实就业单位可能更困难；或本人又在考研、准备出国。在这种情况下，毕业生可与用人单位在就业协议中就解除条件作约定。若约定条件一旦成立，毕业生可依约解除协议，而无须承担违约责任，避免产生经济损失或其他争议。

五、劳动合同与就业协议书的区别和关联具体表现在：

（一）性质不同

就业协议书是毕业生在校时与用人单位协商签订的就业意向协议，也是学校编制毕业生就业派遣方案的依据；劳动合同是毕业生与用人单位依法确立劳动关系、明确双方权利和义务的协议，是明确毕业生就业后从事何种岗位、享受何种待遇等权利和义务的依据。

（二）内容不同

就业协议书的内容主要是用人单位和毕业生就同意录用和接受聘用达成一致意见，并初步约定将来就业的基础条款，如服务期限、试用期限及试用期待遇等；劳动合同的内容涉及劳动报酬、劳动保护、工作内容、劳动纪律等方方面面，对劳动权利与义务的规定更为明确和具体。

（三）时效性不同

就业协议书在毕业生到用人单位报到时自动终止其效力；劳动合同的终止条件有两种：一是劳动合同期限届满，二是劳动合同约定的终止条件出现。

（四）争议解决的主要方式不同就业协议书发生争议，主要是按照现有的毕业生就业政策，由学校或上级就业主管部门出面协调解决；而劳动合同发生争议，主要是依据《劳动法》和《劳动争议处理条例》的有关规定，采取调解、仲裁及诉讼的方式，通过严格的法律程序予以解决。

（五）互有关联一般来说，就业协议书签订在前，劳动合同订立在后。在某种意义上，劳动合同可以视为就业协议书的延伸。例如，毕业生与用人单位可以在就业协议书中约定试用期和试用期待遇，上岗后签订劳动合同时试用期条款按此约定执行；如果毕业生与用人单位就试用期满后的工资待遇、住房等有事先约定，亦可在就业协议书的补充协议中注明，日后订立劳动合同对此内容应予以认可和确定。

六、《劳动合同法》对试用期的期限是如何规定的？

答：根据《劳动合同法》第19条：劳动合同期限三个月以上不满一年的，试用期不得超过一个月；劳动合同期限一年以上不满三年的，试用期不得超过二个月；三年以上固定期和无固定期限的劳动合同，试用期不得超过六个月。同一用人单位与同一劳动合只能约定一次试用期。以完成一定工作任务为期限的劳动合同或者劳动合同期限不满三个月的，不得约定试用期。试用期包含在劳动合同期限内。劳动合同仅约定试用期的，试用期不成立，该期限为劳动合同期限。

7.大学生就业指导课 篇七

关键词：“90”后,大学生就业,生涯规划

当代大学生已经进入“90后”年轻人为主的大学生时代, 他们逐渐成为高等教育受教育的主体, 也会逐渐成长为时代发展和社会进步的主力军。“90后”大学生较之以往的大学生具有一些新的特点, 具有自身的优势, 也有一些问题。他们步入大学校园能否适应新的生活, 能否安排好自己的学习和各种活动, 如何选择未来以及选择怎样的未来, 对于国家和个人以及家庭而言, 都至关重要。我们要结合新时期“90”后大学生的特点, 做好大学生就业指导课程。

一、认真做好生涯规划, 大学的首要任务仍然是学习

大学阶段是大学生学习知识、培养能力、发展智力、丰富阅历、积累经验、准备承担成人责任的过渡期, 也是大学生步入社会的准备期。职业指导课程告诉刚刚步入大学殿堂的新生们, 什么是大学生活, 大学生活应该注意哪些问题。按时上课、认真学习是学生的根本, 通过就业指导课以及生涯规划要使“90”大学生树立良好的学习风气和严谨的学习态度。学习是学生的天职, 是学生的首要任务。大学阶段的学习不同于中学阶段, 需要学习多门学科。而是有针对性的学习某一门专业的知识, 而且是深入的全面的学习和研究, 通过三年到四年的学习, 在自己所学的专业领域有质的提高。不仅需要学习专业的理论和知识, 还需要查阅大量的书籍, 有的专业还需要大量的写论文、做实验, 任务非常繁重。可是由于很多学习和研究的工作都需要在老师和教授的指引下自主完成, 这就给一些思想松懈、不善于自主学习的学生留了可乘之机。“90”后大学生较之以往的大学生思维更活跃, 更乐于接受新事物, 这也导致一部分“90”大学生对学习缺乏刻苦精神, 进入大学学习, 少了中学时期家长和老师的督促, 使得一部分学生认为大学的学习任务很轻松, 整日游手好闲, 甚至虚度光阴, 有的同学还经常旷课, 并且不以为然。在职业生涯规划课中, 应该在思想上使大学生戒除这种错误思想, 并且引导学生抵制错误思想, 树立良好的学习态度, 认真上好每一堂课, 刻苦钻研专业知识, 在学业上取得好成绩。

二、积极参与社会实践, 培养职业素质

大学生应当充分利用课余时间, 参与社会实践和社会活动, 锻炼自己, 积累经验和阅历, 培养和提高职业素质, 为顺利就业做准备。由于社会经济发展生活节奏加快以及网络等媒体的快速发展, 90后大学生对外界以及新事物的了解更多, “90后”大学生的实践意识比较强, 很多学生都有意识地参加社团活动或利用课余时间参与社会实践。但是目前社会对于青少年身心健康成长的关注以及对青少年的保护增强, 而“90后”家庭对孩子过分关爱, 导致他们生活自理能力不强、以自我为中心、合作意识淡漠;同时很多“90后”大学生在工作和相处中, 对自己要求少, 对他人对集体要求多, 在工作岗位上缺少奉献精神和吃苦耐劳的精神, 需要在职业指导课中培养大学生的职业素质, 鼓励大学生参与社会实践, 积累工作经验, 做好准备适应社会和工作岗位的需要。

90后大学生成长环境相对优越, 缺乏吃苦耐劳的精神

三、就业指导课程对在校学生的就业目标的指导作用

众所周知, 大学阶段的学习不同于中学阶段的学习, 有自己的特点。通过职业指导课, 可以使大学生充分认识到大学阶段需要学生自己安排学习和生活。90后的大学生在中学阶段承受了更多的家长和老师的期望、高考的压力, 而对于自己的认识其实很少, 也很少去全面地分析和认知自己。应当通过职业认知让大学生更全面更客观的认识自己, 通过认识自我, 了解自己的职业意向。每个人都具有不同的性格特点和气质类型, 适合于做不同的工作。通过职业指导课程的学习, 可以帮助90后的大学生更好地了解自己, 从实际出发, 做出合理的职业定位。大学生认识自我包括以下几个方面的内容:首先自己在大学期间学到的知识和拥有的经验。在大学期间学到的东西越多, 在就业时选择就越广。第二方面要考虑个人的兴趣爱好和性格特征。我们在职业指导课中, 通过气质类型测试, 让学生明白, 不同气质类型的学生适合做不同的工作。第三方面是考虑个人的人生观, 价值观和抱负。“90后”大学生处在一个经济、文化各方面快速发展的时代, 比起以往的大学生, 机会和选择更多, 也因为这个原因, 大学生需要尽早选择就业目标, 做好职业定位, 并按计划进行努力, 更好的实现自己的理想。

四、90后大学生更应当了解就业形势和就业政策, 理性就业。

随着高校就业制度的改革, 高校毕业生人数的逐年增加以及整个社会就业压力的增加, 90后大学生将面临更加严峻的就业形势。一方面, 毕业生人数的增加导致就业压力的增大。大学生就业竞争激烈, 就业矛盾格外突出。另一方面, 大学毕业生就业的结构性矛盾突出:北京、上海等东部发达地区是很多大学生理想的就业地点。而我国中西部地区和经济欠发达地区需要大量的人才, 可是很多学生部不愿意这些地方工作;另外, 大部分大学毕业生都希望到国家行政机关、事业单位、国有大中型企业等工资待遇高、工作稳定的单位工作, 可是这些单位的工作岗位以及无法吸纳当今如此庞大的高校毕业生人群。而随着经济的发展, 一些中小企业、独资企业, 需要大量的人才, 但是由于工作环境以及待遇的问题, 不受大学生的青睐。大学毕业生在面临职业选择时, 要认清形势, 不能盲目选择职业, 而是要根据就业形势, 响应国家号召, 树立正确的择业观。首先, 大学生的择业观决不能脱离其赖以生存的社会制度而形成, 应该以报效祖国为前提。其次, 树立正确的自我实现观, 把实现自我价值和为社会做贡献统一起来。再次, 树立正确的择业观, 要从实际出发, 到基层, 从小事做起, 艰苦奋斗。目前, 国家鼓励大学毕业生到基层、到西部、到经济欠发达地区、到中小企业以及需要大学毕业生的地方去工作。大学毕业生应当响应国家号召, 做出正确的职业选择。

五、消除就业恐惧, 加强心理辅导

从近年来就业率就可以看出, 大学生就业前景的确不乐观。面临严峻的就业压力, 很多大学毕业生对就业感到恐慌、焦虑和缺乏信心。“90后”大学生的成长环境相对优越, 在成长过程中受到的关注和保护更多, 他们的内心相对比较脆弱和敏感, 在实际工作中他们缺乏吃苦耐劳的精神, 在面对困难时他们缺乏勇气, 更害怕挫折。另一方面, 由于社会的发展, 各种文化和价值观的涌现, “90后”大学生的思想和价值观也呈现多元化的趋势;而网络的普及, 各种媒体的发展, “90后”的大学生更快和更多的接触了外界的事物, 更早的认识和了解了社会;同时, 他们更早的担心自己的未来, 困惑和矛盾也明显增多。心理发展尚未成熟的他们面对就业存在很多的无奈和焦虑, 心理承受能力较差, 遇到问题往往不能正面的思考, 积极合理的解决。在大学生就业指导课程中, 更应当关注“90后”大学生的心理状况, 及时给予正确的疏导, 帮助“90后”大学生正确看待就业问题, 以积极乐观的信念, 顽强进取的精神面对就业, 走上工作岗位。

综上所述, “90后”大学生自身有很多新的特点, 在进行就业指导课程时需要从“90后”大学生的特点出发, 把为培养德智体全面发展以及适应社会主义建设需求的大学生作为自己的目标, 促进大学生素质的全面提高, 为今后顺利就业打下坚实的基础。

参考文献

[1]、石国强.大学生职业发展与就业指导 (M) 。北京:经济日报出版社

[2]、王玉霞.加强“90后”大学生就业指导中的思想政治教育工作探析 (J) .职业时空, 2011.

[3]、刘爽.90后大学生职业价值观的研究 (J) .中国对外贸易, 2011.

[4]、韩栋.90后大学生特点与教育管理方法探析 (J) .北京城市学院学报, 2010.

8.大学生就业指导课的教学模式创新 篇八

关键词：大学生；就业指导；教学模式创新

【中图分类号】G647.38

现阶段，越来越多的高校已经认识到大学生就业指导教学的重要性，就业指导课程已经逐步在各高校开设了。大部分高校在大学整个阶段里面都贯穿了这一课程，可是这一课程的教学内容设置以及所采用的教学模式依然处于摸索阶段，很多高校就业指导课程的实际教学效果以及教学质量都不够理想[1]。因为缺乏经验，大部分高校对这一课程的教学内容有待进一步完善，同时教学安排不够全面，所采用的教学方式过于单一，出现重理论轻实践的现象。教学比较枯燥无味，且不切实际，所以学生会失去学习兴趣。对这门课程进行改革是目前各高校中的就业部比较关注的话题，会直接对毕业生就业率产生影响。

1目前大学生就业指导课的实际教学现状

1.1课程体系不够完善，没有对学生进行全程化指导

就业指导课对我国大学生来说，是比较系统化的一门大学公共必修课。其中主要构成内容为：职业意识、具体职业生涯规划、就业权益保障、具体就业形势与相应的政策、具体创业就业技巧以及职业能力与职业素质和提高相应的能力与素质等[2]。可是，现阶段很多大学的就业指导课程具体体系不是很完善，且教学内容不够科学规范，大学里面担任就业指导课的教师大部分是辅导员或者是学生工作部门的老师，他们长期从事学生管理工作，虽然有很丰富的就业实践经验，但是缺乏系统的就业指导科学理论体系，大部分大学生在了解职业生涯规划之前就被教师灌输很多当前社会就业形势非常严峻等信息，削减了学生的就业信心。特别是对于大四学生，一般就开设几场相关讲座对其进行就业指导。就业指导必须是一套比较完善的系统化教学工程。第一步就应该培养学生职业意识，让学生知道未来具体职业方向，然后培养学生的职业能力以及素质，最后对学生解读目前的就业形势以及具体求职技巧。对大四学生来说，还需要进行就业权益保障教育以及就业心理辅导。任何一步都是必需的。

1.2教学内容比较枯燥，所采用的教学形式过于单一

学校依据实际社会发展状况、社会形势变化以及学生需求和社会政策导向，利用规范的课程开发来设置合理的教学具体内容，同时采取相应的方法以及途径来让学生获取到相关就业知识以及经验和就业技能，这种课程就是就业指导课[3]。

大部分学校的教学内容都只是对学生宣讲书本上面的理论知识，而脱离了社会实际状况，所以不可以依据社会对各专业学生的实际需求以及社会就业市场发生的变化来对教学内容进行安排以及调整。除此之外，大部分学校所采用的教学形式都是传统授课方式，过于强调对学生综合素质以及职业能力进行培养而忽视了社会实践性的重要性，所采用的教学手段太单一，使得学生不能身临其境，了解到未来职业对自己的要求。

2对大学生就业指导课所采用的教学模式进行创新

2.1构建全程化就业指导教学体系

大学生在大学四年时间内都会学习就业指导课，所以在建设这门课程的时候应该先建立一个层次由浅到深的具体框架体系，这需要教师在教学的时候能够循序渐进的进行，根据学生所处的阶段来选择相应的教学内容[4]。在对大一学生上就业指导课的时候，应该主要教育学生的职业价值观以及让学生了解职业生涯规划，使学生充分认识到自己的专业，了解未来理想职业和自己专业之间的关系，进而强化学生学习的积极性以及目的性。对大二学生上就业指导课的时候应该主要对学生综合素质以及职业道德进行有效的培养，让学生具有做好实际工作的能力，同时鼓励学生积极参与实践活动，从而有效锻炼以及培养学生的实践能力，有效提升学生专业技能水平，给以后做好本职工作奠定基础。大部分大三学生都开始考虑自己的人生发展方向，他们的选择有：考研、留学以及考公务员和求职，这时候学生往往会非常迷茫以及焦虑。这时候就业指导课需要帮助其认识自身所具有的优缺点，教育学生有效结合个人价值以及社会需要来对职业进行准确的定位。大四学生将会面临求职就业，所以就业指导课应该重点分析目前的就业形势，对学生解读具体就业政策，指导学生制作简历、相關就业权益保护知识以及面试技巧。同时应该对大四学生进行心理辅导，为其排解就业困惑，增加就业信心。

2.2在就业指导教学中渗透职业价值观

所谓职业价值观，就是在选择职业的时候人生目标以及人生态度的表现，即对职业的认识以及态度、对理想职业的追求以及向往[5]。人们职业期望取决于人们的职业价值观，在人们选择职业方向以及职业目标的时候发挥着非常大的作用。

对于就业指导的课程设置以及教学内容，应该增加一些培养学生职业价值观的内容，同时通过学习文化活动以及社会实践来影响学生所具有的职业价值观，让学生能够有效结合职业社会认识、兴趣以及道德认识、自身职业能力。形成一种正确职业价值观以及稳定职业态度和好的择业动机。这样学生才能对未来职业和发展进行理性规划。

2.3采用多样的教学方式来让学生对学习感兴趣

因为对我国大部分高校来说，就业指导课还处于起步阶段，学生老师都没有充分认识这门课程，大部分都觉得这门课可有可无的，所以学生也不会对这门课感兴趣。就业指导教学的教师需要采用不同教学形式来让学生具有学习兴趣。比如，师生互动、主题活动、多媒体教学、小组讨论以及进行素质提升游戏和情境模拟等。依据学生专业来设置相应的情境，让学生有学习动机以及好奇心，从而锻炼学生的职业能力。根据实际职场需求来训练学生的综合素质，通过各种实际案例来对学生的学习和讨论进行引导，让学生学会主动思考[6]。endprint

2.4利用社会各种资源，使教学内容更加丰富

就业指导课属于应用型学科，主要涉及到的有社会学知识、心理学以及公共关系学知识等，所以对就业指导课教师提出了很高的要求，在进行教学时，教师应该充分利用社会案例、测评工具以及图书资料和网络视频等资源，同时还能够邀请成功人士来进行专题讲座，个学生分享自己的成功经验。教学内容处理书本知识之外，教师还需要利用视频短片、模拟训练以及时间游戏和成功案例等来使教学内容更加充实。同时还应该鼓励学生参加各种校园招聘，预先体会求职经历。

2.5重视学生个体发展，为学生提供不间断的就业指导服务

所谓个性化就业指导，就是以宏观就业指导为基础，对学生个体有针对性地进行全面系统的指导，其为宏观就业指导的一种延伸以及补充。因为每个学生的性格、家庭环境以及自身条件都不一样，对于职业环境，每个人都有自己比较适宜的环境范围，而每个职业对人才也有各自的要求。对于那些综合素质以及学习成绩相对差的学生，他们常常会比较自卑，在求职过程中缺少信心，所以教师需要善于找出其优点，同时鼓励其不断尝试，让他们找到自己的准确定位。进行就业指导的事后教师应该注重个体差异，这样才能让指导具有针对性。

结束语

对大学生来说就业指导课和别的课程是不一样的，这门课不是在有限课时里面学习知识，然后通过考试就能够结束的课程，在这门课的教学结束后，学生就会经历求职，在求职过程中还可能碰到一些问题，依然需要就业指导。所以，这门课程必须具有一定的延展性，让学生能够发现自我，同时锻炼自我，最后找到一份和自身发展相适应的工作，这才是这门课程的目的。

参考文献：

[1]李留新.大学生就业指导课程改革的探索与实践[J].青年与社会，2014，12（7）：54-54. [2]陈洪源.大学生就业指导课教学管理模式的创新——基于“职场秀”节目的视角[J].山西高等学校社会科学学报，2014，26（2）：78-81.

[3]谢干兰.应用技术大学背景下《大学生职业发展与就业指导》课程教学模式改革探究[J].科学导报，2015，23（6）：246-246.

[4]陈炜.大学生就业指导课教学模式研究[J].中国大学生就业，2012，03（24）：32-35.

[5]钱璐，李晓星.大学生职业生涯规划和就业指导实践教学模式探讨--基于辅导员视角[J].科教导刊，2014，07（32）：228-229.