五年级学生健康教育工作计划

五年级学生健康教育工作计划（精选18篇）

1.五年级学生健康教育工作计划 篇一

五年级学生健康课教案

（洗手教学）

上课教师：赵

益 教学目标：让学生懂得在什么情况下必须洗手，怎样洗手。教学重点：怎样洗手，不洗手的危害。教学重点：怎样洗手和养成洗手的习惯。

一、导入

1、我们班有35名同学，同学们在家中的生活习惯老师都不清楚，今天老师想知道同学们在家里都有那些的生活习惯，有那位同学能够说一下吗？

2、同学们各抒己见。

3、同学们的这些习惯都很好，今天我们就来学习一个最重要生活习惯，“洗手的重要性”。

二、新授

1、板书课题《洗手的重要性》

2、同学们，你们知道每年的10月15日是什么节日吗？

3、同学们都不知道，“老师说出每年的10月15日是全球洗手日”。

4、师展示图片教学。A、“人人洗手，大家健康；大家洗手文明风尚”。B、教学学生什么时候必须洗手，为什么要洗手。C、教学学生饭前要洗手。D、教学学生上完厕所后必须洗手。E、教学学生应用什么东西洗手。F、教学学生正确的洗手方法和步骤。师示范并讲解：正确洗手的关键是要用肥皂或洗手液反复揉搓，让丰富的泡沫沾满手指、手心、手臂、手腕，把细菌、病毒统统带走。搓20秒后用流动水冲洗干净。

5、师生总结：让同学们伸出双手，看到自己的双手大声说：“你给我洁净、我给你健康”。

2011年10月

2.五年级学生健康教育工作计划 篇二

一、指导思想

1、坚持以马列主义、毛泽东思想, 邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 认真贯彻党的路线、方针和政策, 提高学生的政治素质。

2、坚持党的教育方针, 坚持社会主义办学方向, 充分发挥学院各方面优势, 调动各方积极性, 增强质量意识, 优化教育环境, 创造教育品牌。

3、认真贯彻《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》精神, 坚持德育工作的首要地位, 发挥德育工作和思想政治工作的优势, 全面提高学生的综合素质。

二、系统教育的实施目标

1、总体目标:

(1) 、使学生逐步树立起科学的世界观, 正确的人生观和价值观, 树立起为社会主义建设事业和民族振兴无私奉献的主人翁意识。

(2) 、通过加强对学生的基础道德教育和法制教育, 不断提高学生的纪律意识, 民主意识, 法律意识和自律意识, 成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的合格建设者和接班人。

(3) 、逐步培养学生自觉学习、刻苦钻研的学习意识, 勤于思考、广开思路、敢为人先、开拓创新意识, 不断提高认识世界和改造世界的能力。

(4) 、培养学生团结协作, 相互关心, 相互学习, 共同奋进的团队意识和正直无私的诚信意识。

(5) 、培养学生不怕困难, 不畏艰难, 坚定信心, 勇敢进取的竞争意识和良好的心理素质, 为适应社会, 做生活的强者打下良好的思想基础。

2、阶段目标:

按照大学生求学期间不同阶段的思想特点和心理特征, 遵循德育工作和思想政治工作教育过程渐进性这一基本规律, 在总体目标的基础上, 确立的学生德育工作和思想政治工作的阶段目标是:

三年级阶段的学生有其共同点:一是都具有了一定的认识问题、分析问题和解决问题的能力, 思想上开始趋于成熟, 综合能力有了很大提高。二是多数学生学习意识比较强, 并且已开始掌握了较为正确和适用的学习方法, 专业思想相对稳定, 由于理论与实践的相结合, 已具备较强的解决实际问题的能力, 并掌握了一定的专业技术技能。三是心理状态大专学生面临毕业, 开始考虑个人前途, 对人生命运开始担忧, 绝大多数学生心理状态正常, 但有少数学生甚至部分学生对即将走向社会产生一定的畏惧心理。大部分学生有着正确的择业观, 但相当一部分学生好高骛远, 眼高手低。四是三年制大专学生这个时期开始出现松垮现象, 尤其是毕业学期, 由于多种主客观原因存在, 对学校各项制度和规定产生厌烦情绪。因此, 对三年制大专学生而言, 这一阶段, 思想问题和心理问题相对较多。

根据大专三年级学生的思想特征和心理特点, 这一阶段的教育目标是:

(1) 进一步帮助学生坚定社会主义信念。注意启发学生的奉献意识和团队意识。要根据这一阶段学生的思想和心理特征, 通过各种形式的教育活动。重点增强他们的社会竞争意识、自我挑战意识, 增强自信心。

(2) 激发学生树立远大的人生理想和启发他们在实践中继续学习, 立志成才。引导学生树立正确的成才观, 把个人成才和发展与祖国昌盛、民族振兴紧密相连, 增强为民族的振兴自觉学习的意识。

(3) 帮助学生确立全心全意为人民服务的高尚情操, 树立正确的社会价值观, 帮助学生确立正确的择业观, 正确处理个人理想和国家需要、事业需要的关系

(4) 通过各种教育活动, 进一步提高学生运用辩证唯物主义观点认识问题、分析问题、解决问题的意识和能力。注意培养学生独立思考, 诚实敬业, 求真务实的科学精神和工作态度。应加大职业道德教育力度, 以便为尽快适应和驾驭社会打下良好的思想基础。帮助学生增强社会竞争意识, 增强自信心, 培养学生健康的心理和高尚的人格。

三、系统教育的内容

按照学生德育工作和思想政治工作在教育内容上应讲求层次性这一规律和人的思想理念及世界观形成的一般规律, 结合学院学生德育工作和思想政治工作的实际, 学生德育工作系统教育的内容是:

主题1:实践教育:加强实践技能, 增强社会竞争力

主题2:心理素质教育:增强学生自信心教育和增强社会竞争意识

主题3:就业、创业教育:摆正心态、了解政策、培养应试技能、增强学生自主创业意识

主题4:感恩教育:学会感恩、与爱同行, 铭记恩情、心系你我、感恩从心开始

主题5:职业道德教育:职业修养和诚信是为人之根本。

四、系统教育的形式和方法

遵循学生德育工作和思想政治工作在教育方式上多元化这一规律, 学生思想教育工作应采取开放性、民主性、多元性、实效性的方式, 具体内容有:

1、实践教育以下列形式和方法进行:

(1) 组织进行假期社会调查; (2) 组织一定数量的校园劳动, 以增强大学生对学校的感情, 尤其是进行值周活动; (3) 根据专业学习情况, 有计划的安排技能实习和顶岗实习; (4) 结合专业学习, 组织各项以提高大学生科技意识的活动; (5) 请专家做“科技兴国与民族振兴”报告会; (6) 组织大学生开展以小发明, 小创造, 提高专业技能为内容的科技竞赛或科技节活动。

2、心理素质教育以下列形式和方法进行:

(1) 结合这一时期学生心理特点, 有计划、有针对性的对学生进行心理素质教育, 其主要内容是增强学生自信心教育和增强社会竞争意识教育, 进行心理素质板报比赛; (2) 每周进行心理异常情况排查, 每月进行心理状况统计和总结, 注意学生心理信息的了解和掌握, 在分析研究的基础上找出共性的东西, 及时对学生进行心理调适和疏导。

3、就业、创业教育以下列形式和方法进行:

(1) 就业心态教育:A、“面对社会摆正我们的心态”的讲座;B、“社会需要与自我价值实现”讨论会;C、“理想、社会、人生”辩论会;D、“社会竞争与人生心态”研讨会。

(2) 就业政策学习:A、通过板报和网站进行就业政策宣传;B、开设就业指导课。

(3) 应试技能技巧的能力培养;A、充分利用第二课堂组织艺术讲座;B、管理心理学讲座;C、行政管理基本理论讲座;D、商务谈判和公关技巧讲座等。

(4) 自主创业意识的教育:A、“如何摆正就业择业创业的关系”讨论会;B、“就业、择业、创业——人生事业的三部曲”的讲座;C、老毕业生来校做人生三部曲的成功人生报告会等。

4、感恩教育以下列形式和方法进行:

(1) 文明离校教育; (2) 组织“献给母校的爱”公益活动; (3) 组织“我为母校留下什么”的主题班会; (4) 组织毕业生留念或签名活动; (5) 组织“师姐师哥的期望”全院联谊活动或文艺演出; (6) “学会感恩社会”的辨论赛。

5、职业道德教育以下列形式和方法进行:

A、职业道德修养讲座;B、组织职业道德素质教育的活动;C、诚信教育讲座等。

参考文献

[1]中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见

[2]中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见

[3]青岛大学高职学院, 应用技术学院, 软件技术学院.学生德育工作系统教育纲要

[4]彭清宁.大学生德育工作现实性管窥.中国教育报.2006年12月23日第三版

[5]李国建.新时期高校学生管理工作的实践与思考[J].西北医学教育.2005, (01)

[6]赵文秀.新形势下如何做好高校辅导员工作[J].昆明大学学报.2005, (01)

[7]吴太胜.高校班级德育管理的组织结构模式设计.内蒙古师范大学学报.教育科学版

3.五年级学生健康教育工作计划 篇三

不少五年级家长常会发出这样一个疑问：“为什么我的孩子升上五年级之后，数学成绩退步好多？他一年级到四年级的成绩还不错啊！”由于五年级的数学课程内容，属于数学领域课程纲要的第三阶段，所以理所当然较前一个的阶段（三、四年级）深，因此想拿高分并不容易，但孩子若能做到下列几件事，表现突出也并非难事。

孩子自己能做到的

上课时专心一致

上课时要全心投入课堂活动，这项要求是老生常谈，却是学好数学最简单的途径。孩子有时会自恃数学能力很好，或许是在补习班已学过相关的课程内容，或许是挑战权威，认为老师不够专业，解题能力不比自己厉害，也或者受到其他同学的干扰或自己主动与同学交谈，以致未跟上课堂的学习，更忽视了老师的讲解，这种行为实在是不太聪明。因为上课不专心通常会遭到老师的指正，若再答不出老师问的问题，可是大大的失了面子；若是因不专心而漏失应学而未学的重点，可就连里子也失去了。

因此建议孩子专心一致的上课，跟着老师的引导，一步一步扎实地学习应学的知识概念，若是该堂课的相关概念已学过，孩子可以熟练为目标，利用课堂时间再次复习；孩子亦可调换角色，想象自己是一位老师，自己会怎么教这一堂课？自己会如何说明这一堂课的数学概念？在这样的练习下，如果能用口语清楚的表达自己的概念，不但可以在上课时发表，也可协助同学解题，更可让自己的理解层次提升一级哦！

下课后认真习写题目并检视解题方法

五年级的数学题目不但题目难度提升，计算亦较复杂，计算能力不佳的孩子，会发现自己常常计算错误，在教学经验中还常发现孩子连九九乘法都背错，例如：8×4=36等。

要提高计算的准确度及速度，适度的练习是必要的，所以孩子应每日准时完成功课，老师通常会考量孩子们的需求，分派数学功课让孩子回家写，孩子应积极完成，并建议习写完后，自行检视自己的解题方式是否又快又好？若不然，则尝试其他的解题方式。如此一来，不仅可透过写作业，加强解题的熟练度，更可透过多一次的尝试，练习不同的解题方式，活化自己的思考。

遇到问题勇于发问

五年级孩子常因好面子或怕自曝其短，而不愿主动询问师长，不耻下问是学习知识的最佳方式之一，更何况是不耻“上”问；请孩子勇于发问，课堂上遇到不懂之处则问；习写作业时，不懂则问；遇到生活中的数学问题，不懂则问；问师长、问爸妈、问同学，多询问可触发思考，有时在问答的过程中，灵机一动，困难的数学问题一下子就迎刃而解了，何乐而不为？

多涉猎有趣的数学问题

数学学习不应局限于教科书中，在生活中，可以尽量增加孩子接触数学问题的机会，有许多儿童书籍、儿童杂志或数学网站中呈现了经典又有趣的数学问题，例如：河内塔问题、渡河问题等，不仅可以让孩子多方尝试不同的数学题目，从解题中得到乐趣，而且独乐乐不如众乐乐，可将解题做为亲子之间共同的任务，让解题也变成家庭乐趣来源之一！

寻找志同道合的同伴

五年级孩子即将进入青春期，也开始了重视同学多于重视师长的阶段。若能透过班级、社团或营队，让孩子找到志同道合的同伴，不仅可以透过对话与讨论，提高孩子学习数学的兴趣和深化彼此的数学思考，也可在孩子的学习过程受折或成绩不理想时，凭借友谊的力量，减低沮丧感，增加挫折忍受力，更可透过良性竞争，激发孩子主动向上的学习意愿，可谓好处多多呢！

家长能协助孩子的

至于家长该如何协助孩子呢？以下有几个小建议：

避免过度干涉，以免造成反效果

家长从旁协助功课习写时，宜给孩子适度表达自己想法和犯错的机会，部分家长因心急，在孩子未完整作答前，便批评孩子的算法，长此以往，导致孩子不是不愿意接受家长的指导，就是过度依赖他人指导，无法独立思考、完成习题，更甚者，只等着抄袭他人的答案，拒绝自己尝试作答，这可就得不偿失了。

分析孩子解题错误的原因，对症下药

孩子解题错误，常见的原因有四：

（一）读错或写错数据。

（二）误解或不懂题意。

（三）计算错误。

（四）解题概念有误。

家长可针对孩子解题错误的原因，协助孩子进行调整，若是错误原因（一），可提醒孩子读题或下笔时要小心；若是错误原因（二），协助孩子一句一句的读题，并依序询问每一句的意思，确认孩子是否了解题意；若是错误原因（三），找出孩子容易算错的部分，加强练习该计算能力；若是错误原因（四），则应重新指导孩子该概念或寻求老师的协助，再教学一次。

分析原因后再对症下药，可收事半功倍之效，家长也更能掌握孩子的学习状况。

请给孩子适度的功课压力

中庸才是王道，功课过多会引起孩子的反感，功课不足则熟练度不够，家长在安排孩子的课后活动时，若能审慎考虑孩子的学习状况适当安排，不仅孩子学得快乐，亲子之间也会更和谐！

4.五年级学生的教育故事作文 篇四

今天再次读霍老的文章，感到特别的亲切，霍老从教六十年，有着丰富的教学经验精湛的教学艺术，无论在哪一个学校、教哪一个班的学生都能出色地完成教学任务。她的数学教学深入浅出，形象直观，探究规律举一反三，学生学习积极性极高，掌握知识灵活，一道应用题能用多种方法解答，学生的作业经常做到一周无错误，每次测验几乎全班同学都能得到满分。

霍老的班主任工作也很出色，她深深的感到自己所教的每一个学生将来都是祖国四化的建设者，他们品德、学习的好坏关系到祖国的前途，民族兴衰的大事。她针对每个学生的特点，进行耐心细致的正面教育，霍老师做到因材施教，因势利导，善于发现每个学生的特点，为他们创造成成功的机会，使每个学生都能有所前进，都能品尝到成功的喜悦，喜欢多变，喜欢新奇，喜欢参加各种活动，因此霍老师经常开展各种生动活泼的班队活动，利用一切机会教育学生、锻炼学生，为他们的健康成长打下良好的基础，多年来不管是多么调皮的学生，只要进入霍老师的班级里都会很快转变过来，她所负责的班级经常被评为优秀班集体，有的还被评为北京市优秀少先队中队。

霍老的教育思想、教学水平、教学改革均受到全国小学界的瞩目，各地同行纷至沓来，或登门求教或盛情相邀。几十年来她应邀到五十多个省市和地方讲学，作报告几百场。这么多年来她从没有节假日，总是忙碌地工作着，在各地讲学总是下了火车就进学校进课堂、进会场，讲完学就立即返回北京。

看完这篇饱满深情写的霍老一生的教育回顾，我想，自己应该要学习霍老以爱执教、文道统一的教育思想。“没有爱就没有教育”,是霍老教育思想的精髓，是她教育的动力和源泉，是她追求的目标和境界，也是她一生的座右铭。霍老热爱学生，尊重学生，关心学生，对所有学生一视同仁，有教无类，从无偏向和歧视，坚持把真诚的爱给予每个学生。她坚信“没有教育不好的学生”,用“激励、赏识、参与、期待”的教育艺术，成功教育好了每个学生。霍老一生的教育体会就是“光荣、艰巨、幸福”,文章很朴实、很平凡，充满着赤诚和真爱。

我自己也从教了，我对自己这十年教育感受就是“光荣、责任、甘苦、坚守”.自己的教育工作和家庭生活也历尽了波折，但一种对孩子们的爱的力量在支撑着我的精神世界，让自己一路艰辛走过来，同时也让自己的这份教育执着影响着周围的同学朋友。

5.五年级养成教育工作计划 篇五

五年级下学期是学生思想迅速分化的时期，这时的学生比较自我，容易产生逆反心理。此时特别需要班主任及时引导学生，疏导孩子出现的心理问题。充分发挥班级好学上进、默默为集体奉献的学生的带动作用，培养班集体各项习惯向深入和自觉方面转化。

和这些孩子共同学习，也更了解他们了：比较懂事，能够理解 和接受老师的教导;在很多细小的习惯方面，他们还需要培养自觉性。鉴于这些实际情况，在上学期平时 PK 评比的积累基础上，继续采用学生喜欢的“游戏规则”进行班级管理。通过细致的思想教育和各种有益的活动，使班级形成良好的班风、学风。在班干部的培养方面，请有经验的小干部做小法官，分管班级工作的各个方面，认真履行监督职责，每天总结，充分发挥表扬权和惩罚权。让他们影响带动一些思想积极，缺乏管理经验，可能还缺乏点自制力的孩子，让他们学会欣赏他人，帮助他人，培养他们的集体主义观念，树立正确的集体荣誉感。培养第二梯队的小干部从基础做起，规范自身，学习管理，为创建良好的班集体而努力。

二、班级目标

通过上个学期的努力，班级建立了公正、积极的秩序，孩子们情绪饱满，心态阳光。我们将在本学期继续落实习惯养成教育，让学生学会提醒自己，反省自己，看到不足，不断努力。最终实现细节教育时时提，做一个高素质的学生。

1、常规习惯方面

继续落实“四三五四五”习惯教育工程，即：从礼仪、自律、卫生、内务、就餐五个点入手，落实三做好、卫生打扫五动作、内务整理四分开和文明就餐五步骤，带动学生能做到举止文明能自律，使学生形成“文明用语我来说 ” “文明行为我来做”“我的地盘我做主”“我的内务我整理”“文明就餐要看我”的良好习惯。

2 、自律习惯方面

培养高年级的孩子学会自律，自觉培养个人 道德素质，从一举手、一投足做起。能够自觉做好每一天应该完成的事——按时作息，用心做事，珍惜他人劳动成果，节约水、电、纸张等资源，爱护公物。愿意有计划、有目标地安排自己的生活，为自己的成长和变化高兴。明辨是非，心中有榜样，激励自己不断进步。积极参与社会公益活动。

三、实施方案

高年级的学生，在某些行为习惯方面已经形成了自己的规律，其中不乏一些不良习惯。一味的说教还容易引起逆反心理，所以我们在班级制定规章制度，利用评价榜及时评价，肯定优点，学生出现错误时，为学生说明不足及危害，请同学协助改正错误。为了转化学生思想，采用提醒卡和警告卡，帮助学生承担自己的行为后果，学会负责。

1 、学习方面

营造浓厚的学习氛围

( 1 )利用课前三分钟给学生积累学习儿歌、古诗文、名言警句等。由学习委员带领大家一起朗读，交流积累。

( 2 )班干部督促养成早读前，晚饭后用心阅读的习惯。教师确定每月的阅读主题，并不定时地向同学传授阅读方法，使学生爱读书。

( 3 )对班级同学的日记进行经常性的提醒，学会用日记本写自己的心里话调节好心情，了解学生的思想动向，及时帮助学生。

严格的进行管理

( 1 )学习态度方面：要求每天必须认真的完成家庭作业。认真完成作业的根据学习质量，自己和自己比有进步的学生每人加一课学习星。字迹潦草的，不认真的要把当天的作业重写，同时，扣掉一颗学习星。

2 、纪律方面：

培养正确的舆论，并利用舆论压力促使学生遵守纪律，养成较好的行为习惯。

( 1 )课堂纪律：上课认真听课，认真倾听同学的发言，给同学提中肯的意见。积极举手发言，大胆的提问。不开小差，不说小话。能做到的学生每人加一颗纪律星，被老师点名的学生每人扣一颗纪律星。

6.五年级学生读《爱的教育》有感 篇六

什么是爱，爱有在何处?很多人都不知道爱在何处，其实爱就在我们身边!当同学遇到困难的时候，你主动帮助他，当他叹气的时候说几句善良的言语，在车上看到妇人，老人，残疾人主动给他们让座这都是爱，在别人需要困难的的时候帮助他这就是爱 【爱的教育】这本书写的是一个叫安利柯的人，这本书写了他在小学经历的事情。他在小学4年级的事情，这本书教会了我如何去爱，怎么去爱。书上不光有故事还有他父母写给他的信，还有每月例话。虽然【爱的教育这本书的内容简朴，描写的也只是一些平凡的人，但是其中人与人的真挚感情却让人感动不已，比如六千英里寻母这让我感动。人间中因为爱才充满快乐。

读完后我觉得只要有爱我们就会幸福快乐!

7.五年级学生健康教育工作计划 篇七

现象描述1:我把题目抄错了。

上完“一个数除以整数”后, 我给学生留了几道练习题, 其中有一题是3.5÷14, 居然有4个学生做上来是53÷14, 还有一个学生跑到办公室来问我说:“老师这道题目你出错了, 除不尽的。”这些学生订正以后, 都觉得是自己太粗心, 把题目抄错了。几天后进行单元测试, 3.484÷5.2, 也有3个学生做成3.484÷2.5, 其中两个是前面提到的学生。学生把题目抄错, 真的是太粗心吗?

现象描述2:我把算式记错了。

一次考试, 有一道口算题2.4×5, 一大部分学生的答案是10, 学生认为自己太粗心了, 把算式看错了, 看成了2.5×4, 难道这么多的学生真的是把算式看错了吗?

现象描述3:我忘记写“0”、“.”了。

学完小数除法, 我们的学生总是“忘记”这, “忘记”那。像328÷16=2.5, 学生说我中间忘记商“0”了;108÷24=45 (正确答案108÷24=4.5) , 学生说我忘点小数点了。而同样的错误他们照犯不误。“0”、“.”真的是忘记写了吗?

事实上, 这种困惑几乎是伴随着大多数学生的学业成长, 也伴随着教师教学生涯的始终:学生明明会做, 却要做错?

二、“众里寻她千百度”———怎能一个“粗心”了得!

1.概念、法则理解不清

概念和法则是学生进行数学计算的重要依据。小数乘除法的计算方法是建立在整数计算的基础上的, 是由“数位”“个位”“相加”“满十”“前一位”“进一”“对齐”等一系列数学概念组成的。如果概念理解不清, 就无法依照法则、性质、定律、公式等数学知识正确计算。

案例 (1) :

像上面计算的两道题6.24÷6=1.4, 391÷1.7=23。学生错误的原因是对以下概念不够清晰:在小数除法里, 除到被除数的哪一位不够商1, 就在那一位上面商0, 而在计算中学生明显对0的占位作用认识不够以及在什么情况下应该用0占位这一知识点没有掌握好。

案例 (2) :计算0.68×0.35=0.0238。

其实, 这道题的正确答案是0.238, 学生出现这种错误的原因是, 先画去了积末尾的“0”, 再确定积的小数点位数, 而小数乘法的法则是应该先确定积的小数部分的位数, 然后再画去小数末尾的“0”, 这说明学生对算理还不理解。

2.受思维负迁移的影响

迁移是一种学习对另一种学习的影响, 有积极的作用, 也有消极的作用。思维的负迁移就对数学计算有消极的影响。

比如, 计算7.75+1.25×3.4=9×3.4=30.6。错误的原因是学生受到容易计算部分、能简便计算、比较熟悉部分等强烈刺激的作用而造成思维负迁移。

3.计算技能缺陷

一些学生计算错误很多, 有可能是计算能力不足引起的。比如, 进位加法不熟、乘法口诀不熟、试商能力不足等;可能缺少一种良好的计算习惯或书写习惯, 如验算的习惯等;可能学生在计算时, 忽视了“估算”的作用。因此, 也就失去了计算的兴趣, 越是没兴趣, 越是计算不准确, 最后成了恶性循环。

4.非智力因素的影响

非智力因素也是造成学生出现错误的重要原因。首先学生对学习的重要性和必要性认识不足, 学习的目的性不明确, 对解题兴趣不高。因缺少学习需要, 认为做题只是为了应付教师或家长的检查, 没有力求准确的情绪倾向, 造成做题时心不在焉, 草草了事的情况, 结果出现错误。其次是耐心不足, 计算时为求快点完成, 好省下时间去玩。因此, 每当遇到较为陌生的算式或较复杂的算式时, 就容易出现排斥心理, 于是不去认真分析, 不细心审题, 敷衍了事, 在这种怕难怕繁、耐心不足的情况下, 计算也容易出现差错。还有的计算题数据较大, 学生习惯用口算来算, 即使打草稿, 也只是把草稿列在桌面上、手心上、书面上……思想上不重视, 必然导致计算上的失误。

三、“勤捕黄鹂四五声”———不都是粗心的原因!

1.讲清算理和法则

在小学阶段遇到的算理比较多, 如, 10以内数的组成和分解;凑十法;加法的意义和运算定律;数位的概念;十进制计数法;小数的意义与性质;小数点移位和小数大小变化的关系;商不变性质;分数的意义和基本性质等概念。这些最基本的知识, 我们都要讲得非常清楚, 要在学生的脑海中留下深刻的印象, 这样学生在学习新的知识时, 才能更好地将旧知识和新知识有机地联系起来。比如, “小数点位置的移动引起小数大小变化的规律”这个知识点就十分重要。这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据, 也是复名数与小数相互改写的重要基础。而且在小数的乘除法、小数与百分数的互化中都需要用到这个知识点。又如, 分数的意义, 在学生进一步学习分数的基本性质和分数混合四则运算时, 同样起着铺垫作用。

案例 (3) :学习《除数是小数的除法》。

这一课的重点是要让学生尝试把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来解决。也就是说, 这节课练习更多的应该是新知的转化练习, 转化后的计算已经是前一节课必须掌握的知识了, 那么这节课就要针对怎么转化、转化的新形式作强化训练。因此, 我设计了四道算理的强化练习:10.24÷0.4= ( ) ÷4;20.24÷0.04= ( ) ÷4;30.24÷0.004= ( ) ÷4;40.024÷0.04= ( ) ÷ ( ) 。第4题出现了两个空, 目的是让学生思考这两个空到底要同时扩大多少倍, 是10倍还是100倍, 在交流中让学生自己体会到, 只要把除数转化成整数就可以计算了, 被除数是小数还是整数都无关紧要。对于转化后的计算就不强求让学生把计算完全写完整, 针对这节课, 新的知识就是把除数变化成整数的竖式形式, 所以可以让学生做这样的专项练习, 让学生把新知进一步内化。

2.注意运用法则之间的正负迁移

先掌握的法则对新学习的法则既有积极的影响, 也会产生一定的干扰。因此, 我们要充分发挥各项法则之间的正迁移作用, 防止负迁移带来的消极影响。在学生学习新的计算法则时, 我们要积极地引导学生比较新旧知识点的异同, 让学生在不断的比较中, 掌握新知识与旧知识多角度、多侧面的联系, 新的计算法则才有可能在学生已有的认知结构中“生根”, 使原有知识结构得到发展。

3.对学生的计算技能适当地作指导

在学生容易出错或掌握薄弱的环节上应反复强调, 强化学生训练。如, 在小数乘法中, 教师应在小数点的特殊性上做强调, 重点突出小数点的处理, 要求学生先写出积里的0, 完整地算出结果, 然后数出两个因数中一共有几位小数, 再把积点上小数点, 最后才能将末尾的0去掉。其实, 在计算教学时, 除了对算理、算法的理解外, 也要讲究一些策略。比如, 在上小数乘除法时, 发现遇到80×0.5, 240÷2这类题要列成竖式计算的大有人在, 这就需要教师让学生自己总结出解题策略, 学生总结出的策略有看、想、算、估、查、比等, 也就是说, 学生解题前先要认真观察题目的特点, 看清运算符号, 正确选择算法, 估算结果范围, 联系实际类比思考结果。比如, 一些学生看到“÷0.5或”就想到两倍, 看到“×0.5或”就想到一半, 这便是一种学习的策略。

4.从点滴处入手, 提升学生的非智力因素

我在日常教学中发现, 其实“细心”是可以培养的。让学生在计算中培养一些良好的习惯, 就可以提高学生的正确率。例如, 小数乘法的教学, 学生经常会出现这样的错误: (1) 进位忘记。“哪一位上满十就要向前一位进一”这个知识点学生记得非常清楚, 但是在计算中却常常丢三落四, 这里忘了, 那里多了。 (2) 小数点漏点, 在计算出结果后, 数错或忘记数小数点位数, 小数点自然就漏点了。 (3) 横式上不写得数, 竖式计算好后, 直接就计算下一题, 忘记在横式上写得数或者忘记把得数简化。这些看似简单的错误, 需要教师不断地强调, 不断地练习。在一次次的强调、纠正、练习中, 学生的计算能力自然而然就提高了。

参考文献

8.五年级学生健康教育工作计划 篇八

关键词：修改习作；思考；策略

一、修改习作需要做更多的思考

我从事一线教学十几年了，也做过一些尝试，开始不好做，学生虽然对自己进行修改习作有一定的新鲜感，但没掌握方法，得慢慢来，教些简单又容易做得到的方法，他们就会很自觉、很主动、很乐意去修改习作，并与同学老师交换意见。这一来是不是就意味着老师可以“偷懒”，并不是。其实老师需要思考得更多、更细：首先，根据学生的具体情况（学习水平）逐步教给一些方法；然后，在学生自改、同学互改、师生交流的过程中老师要找到共性的问题让学生更好地发现问题、解决问题，难度更大了；最后，学生经历了上述过程后，老师还要再次去肯定学生的习作，提出需要进一步修改的地方。这一来二去，花的时间和精力更多，但学生习作的思路就会更明朗，条理也会更清晰。一学期下来效果会有的。我们可以分成两步进行：一是从单元习作入手训练；二是加强随堂片段或句子的修改能力，双管齐下，功夫在平时。

二、修改习作的有效策略

几年的实践，我总结出一些简单又可行的方法，主要从“培养兴趣”“互相评论，互相修改”两个方面指导五年级的学生自己修改习作，效果较明显，大部分学生能接受并成为一种习惯。

1.培养兴趣

（1）以故事的方式铺垫

我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。虽然是高年级的学生，但由于长期依赖老师给他们批改习作上的错误或没养成自己修改习作的习惯，造成对修改习作毫无概念，更有甚者不当一回事。于是我常常结合学生的习作和平时的小练笔，找准机会，营造一下氛围，慢慢进入正题，讲述一些我国古今作家名人修改文章的趣闻轶事，让他们容易接受一点。

（2）成立习作对子

当学生明白了修改的意义后，就应该让他们开始尝试自己第一次修改的“成果”了。这个“第一次”很重要，要先配好对，以和谐的人际关系做“互改”的心理保障，另外，教师要将“优、中、差”生合理搭配做适当调整以实现优势互补。所以要列出一些要求，让学生学会寻找对方的优点。

2.互相评论，互相修改

文章是学生写的，思路在学生心里。思路清晰不清晰，什么地方要调整，应该怎样调整，学生最清楚，最有发言权。但自改初期，尚需要老师扶一把，文中空缺的地方要与学生研究补偿什么，词不达意的地方研究如何改，思路偏颇的地方研究如何纠正，要引上路，引导他们沿着思路检查，顺其心意修改。

（1）初步掌握修改的技巧

教师在课堂上出示学生的“下水文”，从题目、内容（是否扣题、是否具体完整、字词句用得恰当与否、标点符号用得正确与否等）、中心（作者是否围绕一个意思抒发自己的情感）等来示范修改的技巧，并找准机会让学生也来试着修改，同时努力捕捉学生修改的闪光点，用学生修改的事例引发学生的修改情趣。一个学生在自改文中“我多么愿望饲养自己心爱的小动物呀！”时，学生发现“愿望”这一词用在这里不恰当，有的学生觉得应该改为“希望”，有的学生觉得应该改为“渴望”，于是我随机请文章的小作者说说自己当时的心情是怎样的，话音刚落，同学们都说应该用“渴望”。我满意地笑了：“大家真棒，结果当时的情景用渴望更能表现出小作者因不能饲养动物又很想饲养的心理活动。就是这样，开始之初每次让学生评修改的成功之处和自己的看法。用学生自己所取得的成绩和经验来吸引学生、激励学生。尤其是让他们修改自己的习作，更贴近他们，难度也不大，这样他们做起来就不觉得吃力了。

（2）熟练地掌握修改方法

有人曾说过：“修改自己的作文，就像给自己照镜子，洗去了脸上的灰尘，达到了自我完善的目的。”教给学生一些修改的方法和步骤，让他们在自改的实践过程中学会修改。同时还要教会学生正确地使用修改符号，在反复的修改中强化这些方面及符号。

（3）教师做最后的评论修改

学生的习作经过学生自己先修改，同学互改这些过程，最后老师遵循原作者的意愿，根据习作的情况再把习作浏览一篇，给予更多肯定的评价，适当指出仍需改进的地方。这样既省了老师一些功夫，也培养了学生的能力。

《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》将新课标细化为教学与评价中的可操作性目标，可以作为教师在教学过程中对学生进行评价的参考，也为教师提供了自我监控的有效教学建议。“一分耕耘，一分收获。”五年级学生的习作经过多次的自改、互改，既养成了良好的修改习惯，又提高了写作水平。只要教师肯放手让学生尝试，慢慢来，总会有成效的！

参考文献：

9.五年级健康教育工作总结 篇九

了实施素质教育，适应新课改的要求，全面、彻底地落实全“健康第一”的思想，加强学生卫生健康教育。本学期，我们年级除了认真执行教育教学工作之外，还配合教学工作开展了一系列丰富多彩的卫生健康教育活动，以提高学生的自我保护能力，加强学生的心理健康教育，现在将本学期来中所做的工作总结如下：

一、建立健教组织，形成齐抓共管的网络。

学校建立了由下级行政，年级主任、班主任组成的健教网络队伍，层层落实负责，实行目标责任制。

二、落实健教内容，注重健教质量。

在加强对学生健教教学的过程中，能坚持做到“六有”：（1）各班有健康教学计划和总结。（2）学生有健康教育课本，并补充一些地方健康教育资料。（3）有课时安排，能按照规定把健康教育工作列入课表（每单周一节），作为一门课程，按计划进行教学。（4）有健康教育教案，教师能作好课前准备，督促教师钻研教材，备好每一堂健康教学课。（5）有测评。平时有调查测试，期未有考查。（6）有健康教育档案。学期末年级里把健康教育的资料整理归档，便于总结和对比。

三、做好计划免疫和常见病的防治工作。紧密配合学校防疫站的工作，做好对学生计划免疫工作，提高学生的免疫能力。并加强防疫知识的宣传教育，促使学生了解免疫的基本知识和常见传染病的特征和防疫、防治的措施，自觉地接受接菌注射和药品的口服，并在日常生活做到自理自护。

四、抓好常规培养学生良好的卫生习惯。

要求学生认真落实《小学学生一日常规要求》，个人卫生做到“六勤”：勤剪指甲、勤理发、勤洗手、勤洗澡、勤换衣裤、勤为别人着想，为别人做事，并在早读之前进行晨检。在用眼卫生方面注意读书写字的正确姿势，把标准写在每个教室的前面，要求学生时时对照，并经常督促检查，按标准做好眼保健操。在用脑卫生上坚持学生在校学习时间不超过6小时，并十分注意学生对各门学科的学习用脑程度，课程表安排力求科学、合理，要求学生认真上好体育课和课外活动课，在抓学生常规的同时，我们从学生身边的卫生细节入手，严格训练，形成卫生习惯。此外，还组织开展丰富多彩的活动，提高学生的卫生意识的水准，努力使学生成为当地最讲文明的人，学校成为最文明洁净的场所。

五、认真落实市口腔卫生保健规划的总目标，认真抓好口腔防病工作。

重点抓好口腔卫生保健中的刷牙、漱口等洁牙方法，教会学生正确的刷牙方法及保护牙齿，睡前不吃零食，少吃甜食等的防牙措施。积极配合市防疫站来校对学生进行氟化泡沫防龋的治疗工作。（一到五年级在校学生用氟化泡沫防龋率达95%，使用含氟牙膏和保健牙刷的学生数达95%以上。

六、认真抓好健康教育宣传。

年级中能利用黑板报、广播等宣传形式，大力开展健康教育宣传，并按有关部分们的各项要求，认真开辟卫生专栏、卫生宣传角，每月定期宣传健康教育知识和口腔卫生保健知识，开展防近周、爱牙日活动等。

七、实行健康教育的目标管理，常抓严训。

为更好做好学生的健康教育工作，真正使目标落实到每一个行动之中。在本学期中我们年级从常抓严训，常抓卫生制度落实情况、卫生氛围、课堂卫生教育，严训学生对卫生知识的知晓率、严训常见病防治率、严训学生的文明行为习惯。

10.五年级教育教学工作计划 篇十

一、学生情况分析：

本班共有学生32人，其中男生13人，女生19人。通过一学年的教学，我了解到本班绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的学习兴趣，学习态度比较端正。有9名学生能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话；初步学会了结合具体的语境理解词义，掌握常用汉字数量大，初步学会辨别学过的同音字、形近字，能认读学过的多音字；能在老师的引导下，主动参与学习，掌握了基本的学习方法。能正确朗读课文，会默读课文，具备了一定的阅读能力。

但因为学生学习态度，接受能力等差异较大，因此学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学，特别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化严重。后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在三年级。因此在这学期，我将积极寻找有效的.方法措施，力求使全班学生的习作上一个台阶，努力拓展学生的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。

二、教材分析：

本册教材共有课文26篇，7个练习，7个习作。从整体上来看，本学期的课文难度比四年级时大了很多，题材也更多样了，例如内容按单元划分有“园丁之歌”、 “自然的奥秘”、“故事集锦”、“无私奉献”等，而课文体裁也更丰富了，例如有说明文、记叙文、演讲稿等。因此，引导学生理解课文内容、了解作者的写法将成为本学期课堂教学的关键。在此同时也不能忽视字词教学等基础知识训练，需要齐抓并进，才能在新学期里取得共赢。

三、教育教学目标：

1、学科成绩奋斗目标：

在本学期，我将和学生更加努力，齐学共进，力争在期末考试中取得好成绩。在全县要努力争取前五名，在邻近乡镇中力争第一，在本校保持年级第一，均分努力达到85分以上，及格率保持100%。

2、思想态度与行为习惯目标：

本学期我要继续努力，争取使全班同学都有积极乐观、力争上游的心态，要结合本校的“十五好”小常规，努力培养学生举止文明的习惯、诚实守信的习惯、尊重他人的习惯、守时惜时的习惯、懂得感恩的习惯、勤俭节约的习惯、遵守秩序的习惯、勤于动手的习惯、锻炼身体的习惯、讲究卫生的习惯等，争取使学生的一言一行、一举一动都能彰显自己的习惯养成。

3、班风班纪目标：

积极培养健康阳光、自强自信、团结勤奋、拼搏进取的班风学风，为每一位学生的学习作有力的保障。

四、培优补差花名：

优生：田李婧 孔甜诺 马靖媛 马靖婷 成思霖

李亚玲 马锡宁 田 煜 陈张燕 邢煜朝

差生：茹欣宇 成梦婷 董林莉 王天乐

五、提高教育教学质量的措施：

1、充分发挥自身的榜样引领作用，时时处处为学生带好头。

2、全面关注每一位孩子的发展，不能让一个孩子掉队。

3、积极进行课堂教学改革，继续把“双向五环”的教学模式运用到课堂教学中，不断提高课堂教学效率。

（1）着力抓好小组建设。选好小组长，充分发挥他们的领头羊作用，引导学生制定好组规组训，规范所有组员的行为，抓好小组合作学习，提高合作学习效率。

（2）扎扎实实编写好导学案。准确把握教学目标，不随意拔高或降低。编写好当堂测评题，及时掌握学生每节课的学习情况。

4、抓好学生语文学习习惯的培养。

（1）重视学生书写习惯。从坐姿、握笔姿势入手，让学生认认真真写好每一个字。

（2）留心观察生活的习惯。鼓励学生每天进行观察，并写下自己的新发现，与同伴交流，为习作做好铺垫。

5、努力推进阅读教学。

鼓励学生多读课外书，加大阅读量，开阔眼界，通过多种渠道学习语文。重视阅读方法的指导，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。鼓励学生多读书、多积累，为习作打好基础。

6、抓好学生的习作指导。

（1）鼓励学生在习作中表达真情实感，不写假话、空话、套话。

（2）读写结合，以读促写。

7、加强信息反馈，注意师生间的沟通和交流。

8、积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为语文学习提供实践经验。

总之，这学期的教育教学工作看似轻松其实任务艰巨，因此，在本学期我要更加重视学习，以充沛的精力投入到教育教学工作中，努力学习新课标，钻研新教法，多向有经验的教师请教，争取使教学工作在新学期里取得新突破！

11.五年级学生健康教育工作计划 篇十一

一、小学生计算错误的种类

1.不良的学习习惯导致计算错误

本文对某学校五年级100名同学进行调查访问，通过口头访问、计算试题和问卷调查的方式对学生的计算习惯进行研究探讨。（统计后所得结果如下图）。

在学生的计算错误中，一般分为两大部分，一方面是由于学生本身对于计算法则的不理解或不熟练导致的计算错误，称为理解性错误。另一方面是学生已经完全掌握了计算原则，但由于自己粗心、习惯性思维等原因导致的计算错误，称为习惯性错误。大部分五年级小学生在做题过程中出现的错误是习惯性错误。而不良的学习习惯正是导致这种错误频发的原因。

第一，心算出错。五年级学生已经掌握了基本的加减乘除法则和乘法口诀，对于一些较简单的计算经常通过心算进行。然而心算相对于笔算，其正确率往往不尽如人意。

第二，写错、看错数字。例如：5.26×3.4有些学生会看成5.26×4.3，其计算结果肯定是错误的。看错、写错这种错误，往往也是五年级学生容易犯的。由于缺乏集中的注意力以及对计算缺乏热爱，因此，提高学生做题的注意力显得更加重要。

第三，自我畏惧。五年级学生的计算难度显然已经超越低年级学生，部分同学看到题目并没有进行仔细思考，便感到畏惧，认为单凭自己的能力不能顺利完成做题，从而对题目产生厌恶心理，更难以积极面对。

2.计算法则掌握不够

五年级数学计算的难度有所提高，不仅包含简单的加减乘除，还加入了小数点计算。部分学生由于对计算原则的不理解、不熟悉，导致计算原则性的错误，正如调查所示，40%的同学正由于这些原因出现计算错误。例如，0.175÷0.25×4，9000÷125，这样涉及小数点或数值较大的运算，在计算过程中，部分学生缺乏熟练灵活的计算思路，很容易出现错误。

现阶段，部分学生对于教师课堂上所讲解的知识并不是十分理解，课后又没有自我思考，做题往往模仿书本例题进行计算。这样依葫芦画瓢，对于数学计算并没有很大的帮助，反而由于不恰当的模仿，失去了真正理解计算原则的机会。

例如：“一个服装厂4天生产服装800套，照这样计算，一个月30天生产服装多少套？”这样常见的简单应用题，部分学生会按照例题进行模仿计算。而当题目变化为“一个服装厂需要生产800套服装，而一天只能生产200套，那么服装厂需要多少天才能完成任务？”这样同等数字的题目，计算思路不同，但计算本质仍然相同，此时一味模仿便不能奏效。

二、解决小学生错误的方法

1.教师方面

教师作为知识的传递者，在数学计算教学中十分重要。计算的原理、方法、过程都是数学计算的关键。教师应当充分讲解计算法则、计算的过程以及计算的本质，让学生更形象具体地理解数学计算。五年级学生的计算难度逐渐增大，而学生基于简单计算法则的熟练运用，可以尝试通过“口算”加快做题效率，提高计算正确率。口算是一切计算的基础，需要记忆和思维等多种活动的参与，口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高。因此，教师可以增加口算练习，逐渐培养学生的口算能力。

兴趣是学习任何一门课程的基础。培养对数学计算的兴趣对于计算教育是十分必要的。教师应当帮助学生培养对计算的兴趣。当学生面对计算感觉枯燥乏味时，教师可以适当通过竞赛形式，提供简单的物质奖励，从而调动学生学习的热情，增加学生的学习信心。

五年级学生的计算难度逐渐增大，而学生基于简单计算法则的熟练运用，可以尝试通过“口算”加快做题效率，提高计算正确率。因此，教师可以增加口算练习，逐渐培养学生的口算能力。

为了让更多的学生能够熟练掌握计算法则和规律，教师在教授解题策略时可以适当减少数量，在一定的时间内教授大部分学生接受能力范围内的数量，这样能够有效提高学生的记忆力和解题思维的连续性。若在一定时间内教授大量的解题策略，反而适得其反，使得大部分学生“消化不良”，不能很好地吸收题目的进化，既浪费了时间又降低了学习效率。

2.学生方面

五年级小学生首先需要掌握运算法则。计算的正确进行，需要以熟练掌握基本运算规则为前提。学生对于计算概念的理解，直接决定了计算正确率的高低。学生在课堂上认真学习数学概念，理解计算思路，对于不理解、未掌握的概念，积极向老师或者周围同学寻求帮助，争取能够充分理解掌握。学生不仅要学习数学计算的原理、怎么计算，更要知道整个计算过程，从而在脑海中形成完善的计算流程，锻炼学生的逻辑性思维。

五年级计算教学对于整个教学过程十分重要，本文通过对一部分同学的实地调查访问，了解了现阶段数学计算中存在的问题，并针对问题进行了仔细研究，从而提出了有效的解决方案。相信只要教师和学生共同努力，用心投入，那么出现在计算教学中的问题都能迎刃而解。

参考文献：

12.五年级学生健康教育工作计划 篇十二

每个方格表示1平方厘米, 在方格纸上画画、算算. (8分, 第1题4分, 第2, 3题每题2分)

1.左边图形的面积大约是平方厘米.右边平行四边形的面积是平方厘米.

2.在上面的方格纸上画一个面积是12平方厘米的直角三角形.

3.一个梯形的高是5厘米, 如果把它的上底向一端延长3厘米就成为一个正方形.画出这个梯形.它的面积是平方厘米.

二、阅卷感悟

这是一道五年级数学期末测试题, 主要考查学生的估算、平面图形的面积计算以及动手画图的能力, 从参测的187份试卷看, 学生在第1题估算上失分较少, 而在2, 3题作直角三角形、直角梯形上失分较多, 它观照着学生动手作图能力的缺失, 同时折射出我们数学教学的价值取向上的单一, 即重基础知识教学, 轻动手操作能力培养.影响着小学生数学素养的全面提升.

三、思考与对策

翻阅试卷后, 我及时了解四位授课教师, 他们也感到很失望, 因为期末复习时反复强调此类型题目必考, 而且加强了练习的力度, 但结果不尽如人意, 归根结底是学生的动手画图能力不强所致.但既然说到能力, 就不是一蹴而就所能达到的, 它需要长时间持之以恒的训练, 说到底应该从低年级抓起.但是道理人人都懂, 可落实在行动上就不是那么容易了.而“知易行难”是我国古代知识论中的重要话题, 那么如何做到从低年级起抓好小学生的画图能力培养呢?

(一) 在教学评价操作上, 设立多元的目标体系

过去我们在评价上只重视定量评估, 即平均分、优秀率、及格率、不及格率、成绩分布是否为正态等, 虽然简单易行, 但从学生的数学素养的培养看, 显然是有些偏颇的, 特别是在倡导以人为本的今天, 我们在关注全体学生的同时, 还要考虑每一名学生的数学发展, 达到“不同的人在数学上得到不同的发展”, 因此需要对学生的试卷进行定性评估, 认真查阅学生在哪些方面存在问题, 特别要关注学生在数学的动手能力方面的发展情况, 切不可以分论英雄, 要发现学生在数学学习上的薄弱环节, 有的放矢地加以辅导, 这样才能促进小学生数学学习的全面发展.

(二) 在教学理念的转变上, 尤其关注能力培养

我们要树立为国育人的宏愿, 中国人动手能力弱由来已久, 这不仅表现在基础学科的数学, 同样存在于其他自然科学学科, 已经成了制约着我国科技创新的瓶颈.因此, 作为一线教师, 我们要把培养小学生动手画图能力作为数学教学的第一要务予以落实, 并且从一年级抓起, 从小学抓起, 经过我们共同的努力, 小学生的画图能力一定会增强, 并为今后的学习、工作打下基础.

(三) 在教学的设计上, 要有全局思想、战略的眼光

一是要认真研读数学课程标准, 全面把握各个学段在动手画图等操作性方面的要求, 做到心中有标准, 教学有方法, 切忌有“只见树木、不见森林”的急功近利思想.

二是要认真研读小学数学的全套教材, 准确把握教材的前后联系、编排体系, 从整体出发, 有步骤、有系统地培养小学生动手画图的能力, 切忌只低头拉车, 不抬头望路.

三是要认真研究学生, 切实把握每一名学生在数学学习上存在的问题, 有针对性地在每一节课上予以辅导, 达到“人人都能获得必需的数学”, 它既包含数学的基础知识, 也涵盖数学能力的培养.

13.五年级学生《爱的教育》读后感 篇十三

《爱的教育》这个标题让我思考在这个多元的世界里，爱是什么。带着这样的想法，我和这个意大利小学生一起跋涉，寻找一个未知的答案。一个四年级学生在一个学年的十个月里写下的日记，包含了同学之间、兄弟姐妹之间、孩子与父母之间、老师与学生之间的爱，对祖国的爱让人读了，尤其是在爱的怀抱中成长。

《爱的教育》，我一口气读完了。虽然我没有流泪，但我以为这是一本洗心革面的书。吸引我的似乎不是它的文学价值有多高，而是父母和孩子近乎完美的爱，老师和学生的爱，朋友的友谊，家乡和国家的爱.这部处处充满爱的小说，蕴含着那种深刻而丰富的情感力量，真的很棒。《爱的教育》告诉我们，对人性的崇高纯粹的爱是最真诚的教育，教育使爱升华。虽然每个人的人生经历不一样，你会从《爱的教育》中体验到相似的感受，但是我们的态度和行为可能是不一样的。触动了我，引发了一些关于爱情的思考。

爱就像空气一样，每天都在我们身边，却常常被我们忽略，因为它看不见，看不见。然而，我们离不开它。事实上，它的意义已经融入了我们的生活。就像父母的爱一样，恩里科有一本日记可以和父母一起读写，现在很多学生的日记里还有一把小锁。最简单的东西最容易被忽略，就像这份大爱中的深厚的亲子之爱，很多人感受不到。爱情之所以伟大，是因为它不仅是为了个人，也是为了整个民族的尊严和情感。《爱的教育》描述了一群充满活力，积极要求进步，阳光般闪耀的年轻人。他们有的家境贫寒，有的身有残疾，当然也有的沐浴在幸福之中。他们的出身和性格大相径庭，但他们都有一个共同点――对祖国意大利的热爱和对亲朋好友的真诚爱。这里不可忽视的是老师每个月给那些少年念的“精神演讲”。

14.五年级上健康教育教学计划 篇十四

第2——3周什么叫健康

了解人体健康的定义；为什么说心理健康是身体健康的保证

第4——5周易引起食物中毒的食品

使学生知道讲卫生与注意食品的安全食用；使学生认识到食品卫生的重要性，并在生活中要注意什么。

第6——7周烟酒对人的危害

使学生了解烟酒的危害；懂得中小学生绝对不能吸烟，喝酒的道理。

第8——9周预防红眼病

让学生知道红眼病的病因，症状，预防；教育学生养成讲卫生，爱清洁的文明习惯。第10——11周预防细菌性痢疾

知道引起痢疾的原因。了解痢疾的主要症状和预防方法。教育学生注意饮食的清洁卫生。第12——13周预防伤寒、副伤寒

认识什么是伤寒、副伤寒；知道感染伤寒、副伤寒菌后会出现哪些症状；懂得如何预防伤寒、副伤寒。

第14——15周克服自卑

使学生初步认识自卑对人成长的不利影响?；帮助学生了解自己的优点，发现自己的潜能，树立自信心；使学生掌握一些锻炼自信的方法

?第16——17周保持自信

15.五年级学生健康教育工作计划 篇十五

检测过后,带着“根据分数的基本性质,求X”这个问题,笔者查阅分析了全镇679位学生的试卷,在这679张试卷中,得满分的仅有32人,多数学生都没按照题目的要求把求X的过程表示出来,有的学生直接写出了X的值,有的学生把X的值直接写在了X处,还有的学生根据以前学过的解方程写出了一个较为复杂的过程,求出了X的值。

二、错因分析

1.学生对分数基本性质的认识存在偏差

小学生在初步学习分数基本性质时,教材通过给纸片涂色表示分数的方法,来帮助学生理解分数的基本性质。

例1:拿出三张同样大小的正方形纸,照下图平均分,并涂上颜色,用分数表示出涂色部分。

在学习的过程中,当学生完成填空时,多数教师都会通过激趣的方法提问学生,你发现了什么?接下来引导学生得出1/2=2/4=4/8,然后师生一起探讨,它们的分子、分母各是按照什么规律变化的?

观察后,师生一起共同总结概括分数的基本性质:分数的分子和分母同时乘上或除以相同的数(0除外),分数的大小不变。

2.学生对分数基本性质的运用缺乏灵活性

为什么学生根据分数的基本性质做填空题觉得容易,而做其他的题目有些难呢?应该说是学生受教材中例2的影响,教材通过例2向学生展示了分数基本性质的具体运用。在学习例2之前,教师通常会向学生提出这样一个问题:你能把一个分数化成分母不同而大小相同的分数吗?

例2:把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数

学生对于完成上述两题感觉非常简单,顺手可以写出答案,当教师引导学生对题目进行分析时,学生往往把分数的基本性质,像记流水账一样的进行回顾,在回顾的过程中寻找出问题的答案,回顾的过程只有利于语言表达,而不利于用书面的形式表示出来。例如:学生在解答试卷中16/30=(16+32)/(30+X)这道题时,多数学生很容易发现,等式右边的分子是16与32的和,正好是左边分子16的3倍,那么利用分数的基本性质等式左边的分子和分母同时乘上3,变成48/90,可以得出48/90=48/(30+X),于是就联想到了48/90=48/[30+( )],也就是说等号左右两边的分数的分母是90,然后就能得到答案。

仅一步之遥,多数学生为什么没想到“30+()=90”的中括号要变成X,究其原因,学生在理解运用分数的基本性质时是从分数的大小理解的,而分数的大小相对整个分数而言的,这类练习只是对分数基本性质字面叙述的理解和运用,通过读题分析,学生会直接把答案写出来。可是,面对试卷时,多数学生没有考虑到利用分数的基本性质求X,就是要把“分数的大小不变”这一性质,拓展到能够用书面的形式表示出等式左右两边分子或分母的相等关系,也就是说,先把给出的等式左右两边的分数化成分子或者分母相同的分数,然后再用含有未知数的等式把相等的分子或分母表示出来,通过解方程,求出未知数X,例如解答试卷中(X+7)/20=2/5这道题时,解题过程如下:

3.学生受解方程模式的影响

在五年级上学期,学生学习了解方程,并且多数学生都掌握依据等式的基本性质或数量之间的关系解方程,遇到求X,学生就很快想到了解方程,当看到“根据分数的基本性质,求X”这一要求时,又显得有些茫然。

16.五年级学生健康教育工作计划 篇十六

【关键词】心理健康诊断测验（MHT） 小学生心理疏导 心理健康教育

【中图分类号】G441【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0233-02

1.前言

为了更好地了解五年级学生的心理素质，对有些问题突出存在的学生进行及时的心理干预，经过谨慎的筛选，选择了适应于我国中小学学生标准化的《心理健康诊断测验》。

2.方法

2.1 对象

我校五年级学生共211人。参与人数211人，有效问卷199份，其中1班50人，2班55人，3班53人，4班41人。

2.2 测试工具

本研究采用的是心理健康诊断测验（MHT），该量表由学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等八个内容量表构成，各个内容量表的总分表示了个人焦虑的一般倾向，同时，可根据各内容量表的结果，诊断出个体在某一方面的问题倾向。量表对心理健康总水平的评分为三个等级：得分值在1-55分之间为正常；在56～64分之间为心理状态欠佳或有问题倾向；65分以上为心理问题倾向较严重，而单项内容量表的得分值在8分以上为单项心理问题倾向较严重。

2.3数据处理

本次调查结果的数据统计与分析采用SPSS Statistics19.0软件处理。

3.结果与分析

对我校五年级4个班级的名同学进行了随机集体调查，其中无效问卷有份，共获得有效问卷共199份，其中五（1）班共50份，五（2）班共55份，五（3）班共53份，五（4）班共41份。

3.1 总体水平

从总分上看，最高分为73分，平均分为33.27分，标准差为13.712。总分大于65分以上的共有3人，这表明我校五年级学生中约有1.5%的学生存在心理障碍。具体数据如下表1和图1所示

3.2学生在各内容量表上的心理健康状况分析

从测试结果看，五年级学生在各内容量表上的心理问题倾向严重者的人数分布主要集中在学习焦虑、冲动倾向两个方面，它们的问题检出率分别高达27.6%、18.1%，说明五年级学生虽然心理健康总体水平较好，但个别分项指标问题严重。

3.3各班级学生心理健康状况的对比分析

由表3可看出：在总体心理健康水平上，五年级各个班级比较相近。其中1班与2班整体水平较高，3班与4班有少部分学生心理问题倾向较严重，百分比分别为3.8%与2.4%。在单项问题上，各班级情况略有不同。在学习焦虑上，1班学生的心理偏常检出率显著高于2、3、4班；在自责倾向上，1班、3班学生的心理偏常检出率明显高于2、4班；3班、4班在冲动倾向上的心理偏常检出率明显高于其他两个班；在其他单项问题上，各班差异不明显。

对四个班级的平均得分作显著性检验（详见表2），发现F=0.418>0.05，可知，四个班级在整体心理健康水平上无显著差异。此外，四个班级平均得分均远远小于临界分数55分，说明我校五年级学生整体心理健康状况处于正常状态。

4.分析小结

采用心理健康诊断测验（MHT）对我校五年级进行心理测试，测试结果显示：

4.1从总分上看，总分最高分为73分，平均分为33.27分，标准差为13.712。四个班级平均得分均远远小于临界分数55分，这说明我校五年级学生整体心理健康状况处于正常状态。但是其中总分大于65分以上的共有3人，表示约有1.5%的学生存在心理障碍。

4.2在各内容量表上的心理问题倾向严重者的人数分布主要集中在学习焦虑、冲动倾向两个方面，它们的问题检出率分别高达27.6%、18.1%。说明五年级学生虽然心理健康总体水平较好，但个别分项指标问题严重。

4.3在总体心理健康水平上，各个班级的心理健康水平没有显著差异。其中1班与2班整体水平较高，3班与4班有少部分学生心理问题倾向较严重，百分比分别为3.8%与2.4%。

4.4在单项问题上，各班级情况略有不同。在学习焦虑上，1班学生的心理偏常检出率显著高于2、3、4班；在自责倾向上，1班、3班学生的心理偏常检出率明显高于2、4班；3班、4班在冲动倾向上的心理偏常检出率明显高于其他两个班；在其他单项问题上，各班差异不明显。

5.讨论

5.1加强对我校学生的心理健康辅导。

从表1中我们可以看到，小学五年级的心理健康总体水平虽然处于正常状态，但是仍有4.0%的学生的心理健康水平介于正常与偏常之间，1.5%的学生的心理问题倾向较严重。这说明小学生中还是有小部分的人在某些方面存在心理偏常或心理障碍，这应该引起学校的高度重视。

（1）学校要开设心理辅导活动课，促进学生身心全面和谐发展。加速推进学生心理健康教育的科学化、规范化的进程。还要加强心理健康教育研讨活动，提高教师的心理健康教育水平。

（2）加强学校校园文化建设，创设良好的心理环境和氛围，重视环境育人。良好的校园环境对学生的健康心理可产生深远的影响，优良的校风、班风、学风对学生有一种潜移默化的影响，会对学生的心理产生很大的影响力，从而起到一种正面的引导作用。

（3）开辟与学生沟通的多种渠道，使学生随时能与教师、家长、同伴沟通，共同培养学生健全的人格，转变家长的意识和改进教育方法。发挥学校、家庭、社会三结合，共同关注学生的内心世界，以便及时发现学生心理问题并进行矫正，提高学生的心理健康水平。

5.2学生的学习焦虑和冲动倾向不容忽视。

五年级学生在各内容量表上的心理问题倾向严重者的人数分布主要集中在学习焦虑、冲动倾向两个方面，它们的问题检出率分别高达27.6%、18.1%，说明五年级学生在学习焦虑和冲动倾向这两个方面问题严重。

从学习心理学的研究结果来看，过强的学习焦虑往往是与学习困难和过重的学业负担相联系的，这种学生大多在学业上有较强的自卑感。冲动倾向是情绪方面的问题，首先和家庭教育的不当有密切关系。如果家庭对孩子的要求过分满足，就易养成孩子任性、固执及情绪易变的特点。其次，冲动倾向的形成也与应试教育下只重视知识教育而忽视儿童人格和个性的培养有关。学生学习负担过重，又没能在家庭和学校里学习到对付挫折和困难的办法，就易情绪失调。所以在教学过程中我们应当注重学生分析问题和解决问题能力的培养以及意志力的培养，帮助学生抗衡过强的精神压力，增进心理健康的重要力量。并减少学业负担，由应试教育真正向素质教育转轨，在小学广泛开展心理素质教育。

5.3有心理异常或心理障碍的小学生是客观存在的。

17.五年级学生学习计划 篇十七

1、粗读教材，如果和旧知识有联系，再温习一下;

2、了解讲的是什么;

3、找出这节的知识点;

4、预习时要把不懂的地方做上记号,以便第二天在课堂上特别注意。

二、听课。

1、要有明确的学习目的，带着预习不太理解的问题去听课，;

2、听课要特别注重“理解”。

3、上课时要认真听讲,积极举手发言,不做小动作,有不懂的问题要及时

向教师和同学请教,争取当堂的问题当堂解决。

三、做课堂笔记。

1、笔记要简明扼要;

2、课堂上做好笔记后，还要学会课后及时整理笔记。

四、做作业。

1、做作业之前，想想当天所学的知识，弄清不懂的;

2、认真审题，弄清要求;

3、明确解题思路，确定解题方法步骤;

4、认真仔细做题，不可马虎从事，做完后还要认真检查;

5、及时总结经验教训，积累解题技巧，提高解题能力;

6、遇到不会做的题，不要急于问老师，更不能抄袭别人的作业，而要认真

思考，下决心独立完成;

7、像英语、科学这些需要背的科目，要先背再做。

五、课后复习。

1、及时复习，每周要对所学的知识进行总结复习，由点展开，锻炼变换和

举一反三(迁移)能力。

2、按计划复习，重在牢固掌握和提高;

3、课本、笔记和教辅资料一起运用;

4、提高复习质量，注意难点和重点。

要坚决把学习放在第一位，不管有什么困难，先把作业做完，再做其他事，

一定要抓紧时间，好好学习，一定要战胜贪玩的想法。做好以上五点是不容易的，

那需要持之以恒。

生活习惯：

勤劳、讲卫生、讲礼貌、有爱心、能够体谅他人;

1、吃饭、穿衣、刷牙、洗脸等按计划时间进行。

2、收拾书包、整理学习桌、叠放衣物、放好玩具等自己能做的事情自己做，

3、见到认识的长辈(包括老师)要主动打招呼、问好等等。

4、求人帮忙时要面带微笑说话客气点。

学习习惯：(今日事今日毕)

1、上课一定要认真、专心听课，新学的知识当天一定要弄懂。

2、做作业要专注，不要拖沓，对于做错的作业要明白错因。

3、爱读书、爱思考、细心、课前预习、课后复习;

性格：

自信、坚强、乐观、积极。

素质：

锻炼身体，接触社会实践，对事物有自己的看法，锻炼培养口才和交际能力。

总之有梦想、有计划，有恒心，养成一个好的学习和生活习惯，控制好

18.五年级三生教育计划 篇十八

经过了一个学期的学习我们基本认识了什么是三生教育，以及学习的意义。我校积极开展三生教育的教学，本学期我承担三生教育的教学工作。针对五年级学生做出如下教学计划：

一、教育目标：明确教学目的，选择合理的教育形式。在教学中突出以人为本的价值取向，关注全体生命、生存、生活的基本问题，促进人的发展，突出实践育人的思想，着眼于知、情、意、行的统一原则，引导学生以实践性为主的方式开展“三生“教育。

二、计划于措施

实施“三生教育”的基本途径是：坚持学校教育、家庭教育、社会教育有机统一的基本途径。

1、抓好学校教育，强化课堂教学；突出实践活动，注重文化育人。

2、抓好家长教育。

3、尝试社会教育。活动安排：

为了抓实抓好“三生教育”，把“三生教育”与丰富多彩的德育活动和课外活动结合起来，组织、设计开展形式多样的“三生教育”活动、团队活动。用青少年喜闻乐见的形式开展“三生教育”，学校在德育教育实践活动、团队活动、主题班会中渗透实施“三生教育”。我校在狠抓课堂教学的同时，还计划开展丰富多彩的活动。

二、教学方法手段

方 法：讲解法、演示法、调查法、讨论法等创新教学方法，改变单一灌输式、被动接受式、整齐划一式的方法，提倡启发式、互动

式、因材施教式、主动发现式、渗透教育式、分类分层式的方法。努力做到以学生为中心，自主学习、探究学习、合作学习关注人格注重个性差异，满足学生学习求知的需求，使每名学生都得到充分的发展。

手段：通过多媒体吟诵古诗文、童谣、角色扮演、听影视作品、演讲比赛等多种生动的形式，培养中小学生不畏艰难困苦，勤奋学习的情操和品格，引导学生树立正确的是非观念。

总之，三生教育是科学学发展观的具体体现，是全面推进素质教育的基本要求，是实施素质教育的内在需要，是全面推进素质教育的有效切入点，是现代教育的基本任务，是德育工作的主要内容，是促进学生全面发展的基本途径，是实现家庭幸福，促进社会和谐的必然要求，实施“三生教育”有着重要的现实意义和深远的历史意义。

西山区团结永靖中心学校