浅谈在体育教学中如何构建高效课堂

浅谈在体育教学中如何构建高效课堂（共13篇）

1.浅谈在体育教学中如何构建高效课堂 篇一

浅谈如何构建体育高效课堂 济阳县垛石镇中学：

内容提要：“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。这里的高效不仅是教师高效的讲解，更多的是指向学生高效的学习，指向师生在共同参与的学习活动的过程中知识、技能、方法，情感、态度、价值观的和谐的最大化发展

关键词：高效 情感 价值观 和谐发展

“高效课堂”从狭义地角度讲：课堂教学效率=有效教学时间÷实际教学时间×100%。简单说，“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。这里的高效不仅是教师高效的讲解，更多的是指向学生高效的学习，指向师生在共同参与的学习活动的过程中知识、技能、方法，情感、态度、价值观的和谐的最大化发展。

课堂，是实施新课程的主渠道。课堂教学低效现象普遍存在。我们该如何处理？ 在教学中关注学生的全面进步和发展，关注过程，关注教学效益，关注教学策略，探索高效课堂教学的模式，为此，教师必须引起、维护或促进学生学习的所有行为，以获得具体的进步或发展。从理论上来说，一是通过“有效地研读文本，有效地研究学情现状，有效地制定教学目标，有效地设计练习活动，有效地选择运动器械等五个方面”进行教学设计，为高效的课堂教学做好充分的准备，二是要引起学生学习的意向，激发学生的学习动机；三是要指明学生所要达到的目标和所学内容，激励学生有意识地主动参与，实现师生互动，生生互动；四要采用易于学生理解的方式，借助一些语言技巧与角色转换，提高教学的有效性；五是运用有效教学的评价标准，反思自己的教学，建构属于你自己的课堂教学有效新模式。

对于体育课堂，教师可尝试把课堂还给学生，把课堂变成快乐的课堂，变成学生愿意学习、自主探讨、自我发展、个性张扬的课堂；过去是只交给学生球，不交给他怎样打，现在是即给他球，又让学生怎样去打球，让学生成为课堂的主人。我觉得“构建高效课堂”的实质：教课的第一层境界是，人是课，这是很机械，很生硬的；第二层境界是人如课，这是上了一个层次；第三个教育境界是“人是课，课是人”，即一种没有境界的境界，无为而治，出神入化。怎样达到这样的目标呢？

一、转变教师的教学理念，建立平等民主的师生关系

现阶段，中学体育教学的课程安排，一般为每周2－3课时，这使体育老师与学生接触沟通的时间较少。另一方面，一般体育老师任教班级又较多。时间少，要接触的对象多，要建立一个平等民主的师生关系好像就更加困难了。其实不然，师生关系的建立并不在于接触的时间多少，当然更不在于那些说服教育。每个学生心中都有一杆秤，当老师在学生心中那杆秤上的分量达到一定程度时，建立一个平等民主的师生关系就变得容易多了。所以，我们老师应努力增加自己在学生心中那杆秤上的分量，尤其是我们体育老师，更不能忽视每一个与学生接触沟通的机会。我们要及早的摒弃传统教育观念，放弃“师道尊严”，用一颗真诚的心，就像对待朋友一样，理解和信任每一位学生。

二、改变传统课堂教学模式，让学生更多参与课堂教学活动，挖掘学生学习潜能，提高课堂教学的效益，进而全面提高教育教学质量。要建设高效课堂，必须确立学生的主体地位，让学生自主学习。在很大程度上说，课堂是否高效取决于学生是否主动地学习，是否会学习，是否能持久地学习。因此，要建设高效课堂，就必须在培养学生学习品质方面做文章。围绕如何培养学生的良好学习品质，挖掘学生学习潜能。我主要从以下几个方面着手。

1、注重创设学习情景，激发学生自主学习兴趣。

由于体育课具有“挑战性”特点，决定了其内容比较枯燥无味，没有一定的情景激发，学生是不易产生学习的兴趣的。因此，作为教学的组织者，学生学习的引导者，要注重创设学习情景，激发学生学习兴趣。

如在《中距离跑》这一课的教学时，我就先投影2004年雅典奥运会上王军霞夺得10000米金牌时新闻图片：“从这则新闻图片中，同学们知道金牌是怎样夺得吗？我们中学生在以后的体育课上该怎样做？并用感染力的语言告诉学生们学会中距离跑的动作方法后，积极去运动去尝试，我们会幸福一辈子。在教学实践中发现，结合赛场热点，创设问题情景，对激发学生的学习兴趣与自主学习精神有较好的效果。

2、让学生多模仿多练习，培养学生动手能力。

在体育课堂教学过程中，要求学生对一个动作要领要多模仿，勤练习。这样不仅能加深学生对所学动作要领的记忆与理解，同时还能培养学生的动手能力。

3、引导学生交流互动，培养学生合作探究精神与能力。

在体育教学中，我主要是通过引导学生交流互动，培养学生的自觉合作探究的精神与能力。例如，在《投实心球》这一课的教学时，我把学生分成随意投小组、要领规范投小组、综合评价组三个探究活动小组，每一个探究小组给出一至二条问题让学生在课堂进行探究。如随意投小组的问题是：（1）投不远的原因是什么?（2）为什么全身有力使不上? 要领规范组的问题是:（1）用力顺序为什么自下而上?（2）不用腰腹肌的力量能投远吗？综合评价组的问题是:动作要领不正确的怎样改正？结果，做试验班级学生的学习的效果比以老师讲授或启发引导学生思考回答为主的班级效果要好很多。

4、引导学生自主创新，不断提高学生自主运动能力。

培养学生自主运动的精神与能力，最终目的在于培养学生的自主创新能力，培养适应社会发展需要的创新型人才。在体育课堂教学中，有目的地引导学生自主创新，是对学生自主运动学习能力的检验，同时会不断提高学生运动的兴趣与能力。引导学生自主创新，我主要从以下几个方面入手。

（1）引导学生自我创设练习方法。在教学中，我除了要求学生学会正确的动作外，还要求学生根据动作内容创设练习方法，用来检验小组的学习效果。例如，在《投篮》一课的教学中，要求学生在学会投篮的基础上创设一些提高投篮动作的方法。结果，学生创设的练习方法显示出的创新意识与创新理念令老师都要刮目相看。

（2）引导学生运用体育知识进行讨论。例如,可以让学生围绕某一动作要领主题展开讨论,进一步加深对动作要领的理解和掌握。

三、注重培养学生自信心。莎士比亚说过：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因，有了自信心才能充满信心去努力实现自己的目标。” 在教学实践中，我通过以下三种方法去帮助学生树立自信，扬起前进的风帆。

1、创设自主运动学习氛围，培养学生自信心。在教学中，我要求自己做到“学生会的，自己不讲；学生互相讨论后能掌握的，自己不讲”，放手让学生去运动，让他们在成功的体验中，说声“我行”、“我能行”、“我必胜”、“我会成功”!努力给学生营造一个“自主自信”的运动学习氛围。

2、激发学习热情，培养自信心。教师平时要多和学生谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声，要常对他们说一些鼓励性的话语，而这对那些“学困生”来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，进而逐步培养他们的自信心理品质。

3、创设体验氛围，培养自信心。教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其运动水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成，进而在成功的过程获得自信。

四、备好课。它是上好课的前提。我认为应遵循①目标明确。②重、难点突出。③注重课堂设计（核心）。课堂设计在以下几点下功夫：（1）如何引导学生积极投身于运动之中。（2）在学生运动中如何点拔学生思维。（3）哪些地方需要教师讲，怎样讲。（4）要求把教学内容以问题的形式呈现给学生。（5）对于重、难点问题，要给学生设置台阶，引导学生步步思考，步步深入，力求达到难点自破、水到渠成的境界。

五、反思教学，修改教案。针对授课过程中出现的问题，教师共同找到设计方案与实际教学之间的差距，提出修改意见，形成第二次授课方案，然后由同学科的其他教师按照修改后的教案进行授课，其余教师继续观摩。“二次备课”实现了“设计——实践——反思——再实践”的循环往复，其中反思的成果是教师课堂教学最宝贵的财富，所以教师可以建立个人教学日志，记录出现的主要问题和解决的最佳策略，以提高课堂教学感性和理性的认识，积累课堂教学经验，提升个人的专业水平，逐步提高课堂教学效率，使课堂逐渐走向高效。

最后,构建高效教学评价指标和评价体系，掌握高效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将过程和结果与新课标有机地结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。笛卡尔曾说：“最有价值的知识是方法的知识”。可见，学生掌握好的学习方法是提高学习效率的决定性因素之一，所以教师要根据学生各个阶段的自身特点以及学科特点，经常性地在学生中开展运动快乐交流会，指导帮助学生养成终身运动，终身受益，幸福一辈子的理念。

2.浅谈在体育教学中如何构建高效课堂 篇二

课堂教学时间是固定的, 都是四十五分钟, 如何在这短短的时间内, 让学生的知识、技能、科学素养等获得最大的提高呢?这就要求物理老师精心设计教学方案, 挖掘学生的潜能, 调动学生的学习积极性。在传统的教学中, 很多学校或老师, 采取补课的方式将教学内容反复地讲解, 然后再给学生大量的练习, 从而达到所谓的教学目标, 使自己的学生在各种考试中能取得好成绩。事实上, 应试教学只看到学生的分数, 没有重视能力的发展, 更没有认真地考虑学生的未来。因此, 在新课程的教学中, 我们就必须要重视学生的全面发展, 着眼于学生的未来。与其教给学生很多知识, 还不如教给学生更多的探索知识的本领。为此, 笔者结合多年的教学, 在此谈谈体会。

一、明确初中物理新课程的教学目标

新课程教学的总要求是让每个学生都能得到发展, 同时要求学生在学习知识、技能的时候, 树立正确的世界观、价值观, 体验获得知识的过程, 从而形成正确的学习方法。只有明确了新课程的教学目标, 物理的课堂教学才有针对性, 才能将每个教学目标落实到教学的各个环节中。否则, 物理教学有可能回到应试教育的老路上, 也可能节外生枝, 目的不明, 无的放矢。

二、重视科学素养的培养

新课程大力提倡进行探究性教学, 开展学生的探究学习活动, 有助于培养学生的科学素养。学生在探究活动中, 不仅能掌握相应的知识、技能, 还能体验成功。在探究学习活动中, 能培养学生严谨的科学作风, 实事求是的科学态度, 这些科学素养, 必须要通过学生亲自体验才能获得, 说到底, 学生的科学素养是动手实践, 解决实际问题时形成的, 不是靠老师讲出来的。比如如何提高滑轮组的机械效率, 如果只凭老师的讲解, 学生会听得很糊涂, 毕竟涉及的物理量很多。假如利用实验探究, 先让学生进行猜测, 然后再进行探究, 每组成员进行分工后, 很快就能得到提高滑轮组机械效率的方法。在传统教学中, 学到滑轮组机械效率的时候, 老师总是反复讲解, 再进行大量的练习, 可任凭老师讲多少遍, 学生在做作业的时候, 总是死套公式, 代错物理量, 教学效果十分低下。

三、科学合理地组织教学

新课程十分重视学生的主动学习, 在学习物理的时候, 要与社会、生活相结合。培养学生主动学习的积极性, 从而使学生能主动地构建物理知识体系, 而老师的作用就是帮助学生、引导学生、指导学生进行物理知识的构建, 从而实施高效的物理教学。

1. 合理使用教学设备

新课程以学生的发展为中心, 在教学中, 重视教师的“教”与学生的“学”的有机结合。以学生为中心, 就是要调动学生的学习积极性, 调动学生主动参与教学的意识。在物理教学中, 我们要合理地使用各种教学设备, 不仅为学生的科学素养提供服务, 还要考虑用各种设备调动学生学习的积极性。物理上有很多实验, 学生对物理实验的好奇心很强, 因此, 我们可以利用各种实验来激发学生的学习兴趣。有些微观的或危险性强的实验, 可以用多媒体展示。学生有了学习的积极性, 就能极大地提高课堂教学的效率。

2. 创设宽松的、民主的学习环境

提高课堂教学的效率, 就是要着眼于学生在课堂上的发展, 如果像传统应试教学那样, 学生非常遵守课堂纪律, 把老师当作传教士, 对新知识不敢提出自己的问题, 同时也害怕老师提问, 那么学生的思维就无法得到解放, 遇到问题后, 没有方法解决, 更不要说标新立异地去思考问题了。在这种紧张的环境里, 学生唯一的做法就是等老师讲解。比如在传统的课堂教学中, 我们总会遇到这样的情况——老师出示问题后, 某个不太遵守纪律的学生就开始言语, 同桌那个成绩较好的学生总是对他说:“不要讲话, 快听老师的。”可见, 这样陈旧的教学模式, 严重阻碍了学生科学素养的发展。因此, 创设宽松、民主的教学环境对提高学生的科学素养, 提高课堂教学的效率显得尤为重要。在新课程的教学中, 我们要鼓励学生对知识、问题发表自己的见解, 让学生畅所欲言, 即使答错了, 也要给予适当的鼓励。

3. 注意处理教学的生成性

每个老师在备课的时候, 总有预期的教学目标, 但新课程教学有很大的生成性, 存在很多不可预测性, 因此, 老师在具体教学的时候, 不能将自己的教学行为封闭在备课的预期里。当前, 新课程教学主要以学生主动探索知识为主, 而每个学生都有自己的个性, 他们的兴趣、知识基础、生活经验等方面都不相同, 因此, 课堂出现各种情况不足为奇, 关键看老师能否控制好局面, 因势利导, 只要老师能牢牢把握学生的发展这一方向就行了。

3.浅谈在体育教学中如何构建高效课堂 篇三

【关键词】和谐课堂 思想品德教学 转变观念 师生关系 课堂氛围

在新课程形势下构建和谐课堂对每位教师都是一次真正的考验。能否建立良好的课堂氛围关键在于教师如何引导学生。那么初中思想品德课教师该如何构建和谐的思想品德课堂，促进学生和谐发展，使思想品德课堂凸显时代感、针对性、实效性和主动性呢？在此，笔者就构建和谐的思想品德课堂提出一些粗浅的看法。

一、教师转变观念，是构建和谐思品课堂的基本前提

教学观念对课程改革具有先导性和前瞻性的作用。在传统的思想品德课教学中，一直存在着“一日为师，终身为父”“严师出高徒”等教师中心主义观念，单纯强调教师在课堂上的地位、权威，忽视了学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养，忽视了学生是学习的主体。其实在教育教学中，课堂是学生的课堂，教师应是学生课堂的设计者、指导者，现代的课堂教学更需要教师放下架子，平等地看待学生，给予学生更多的尊重和信任，教师和学生应该是平等合作的伙伴关系。只有转变了观念，才能营造出和谐的课堂气氛。

二、建立和谐的师生关系，是构建和谐思品课堂的重要基础

新课程理念下的师生关系应该是和谐、融洽的。教师只有主动接触、关心、热爱学生，才会赢得学生对自己的尊重与信赖，从而在师生之间形成亲切友好的双向交流，这正是形成和谐思品课堂气氛，使学生获得成功的最重要的保证。在教学中，可采用以下几种方法建立和谐的师生关系：

（一）把微笑带进课堂。很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而“亲其师，信其道”。

（二）把鼓励带进课堂。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开教师的鼓励。去年，我给七年级上课，班里女生较多，开始课堂气氛不活跃，期中测试整体成绩不理想。考后的第一堂课上，我说：“同学们，这次测试我们班考得不错，达到了老师的预期目标，这说明在座的每一个同学都能认真学习我们思品这门课程，老师相信，下一次会更好！”这时，我从每一个孩子的脸上看到了自信与喜悦。期末考试，这个班成绩名列全校第一。教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。在教学中，为了鼓励学生善思多问，可以设立相关的奖项。对于学生有新意、有独特见解的发言要及时给予鼓励，课后颁发适当奖品。这样不仅能够营造和谐的课堂气氛，而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。

（三）把民主带进课堂。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢于创新，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。如我在布置作业时，通常都先征求同学们的意见，然后确定作业量、交作业的时间。这样，既保证了作业的质量，又融洽了师生关系。

三、创设开放的课堂氛围，是构建和谐思品课堂的有效手段

在传统的思品课教学中，教师只注重灌输传递，从而使课堂教学变得机械、沉默和格式化，缺乏生气和乐趣，致使教学效果大大降低。因此，在思想品德课教学过程中，教师要努力创设各种良好的课堂教学情境，例如创设问题情境、形象情境等等，帮助学生尽快进入角色。引导学生大胆质疑，独立思考，说事实谈体会，尽情表现个性，尊重学生个人感受和独特见解，尊重学生的发展，激发学生的学习兴趣，使学生的学习过程成为一个富有个性化的过程，进而把思想品德课堂变成一个关注学生成长的乐园，成为师生共同学习、共同发展，快乐而充满活力的课堂。

（一）把活动带进课堂。新课标指出：在教学中，积极引导学生自主学习，主动探究社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需要。如在《男女生交往的艺术》教学中，为了帮助新生掌握交往应遵循的原则，我创设了一个男同学向女同学借文具的情境，让几位学生来演，然后再组织学生讨论，哪位男同学做得最好，女同学更容易接受，这样在活动中让学生掌握知识。

（二）把竞争带进课堂。根据中学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、小组答题竞赛，可允许先回答正确的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，最大限度地给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐融洽。

（三）把生活带进课堂。教学，须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福，从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界。新课标也强调教学要联系学生生活实际。让具体的生活实例走进课堂，会使枯燥的知识趣味化，将生活与教材融为一体，有利于营造民主和谐的教学气氛。

总之，在思想品德教学中构建和谐课堂，可以提高教学的实效性，可以促进学生身心健康发展，实现教育教学目标，这是每个教师必须认真探究的课题和努力的方向。

【参考文献】

[1]吴铎，彭承福主编.中学思想政治课教学法（修订版）[M].北京：高等教育出版社，1994.

4.浅谈在体育教学中如何构建高效课堂 篇四

一、培养学生养成学习兴趣

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，先人都提出了兴趣的重要作用，我们为什么不采纳这一进步的想法呢。兴趣才是一门学科真正的老师，只有对一门学科产生兴趣，才有学习下去的热情，才有钻研下去的信心，才有克服学习中所遇到的挫折的勇气。教师要充分领悟兴趣的重要性所在，然后有意识地培养学生对生物这门学科的兴趣，让学生爱上生物。培养学生对生物的兴趣可以通过课堂教学来实现，教师可以使用带有趣味性的课堂导入来引起学生的兴趣。一个趣味的课堂导入可以抓住学生的注意力，让学生整节课的注意力都集中于知识中，不至于神散难凝。教师可以动用各种方法来刺激学生的兴趣点，在了解学生特点的基础上激发学生的兴趣。

二、教师采用新颖的教学模式

传统的教学模式被大多学生认为是枯燥无味的，难以引人入胜的。教师要勇于改变传统无味的教学模式，要做到“取其精华，弃其糟粕”。广泛吸收传统模式中可取的部分，对于毫无生气的模式要勇于舍弃，不要让它阻挡教学的进程。教师要充分了解学生的特点，全面客观地看待学生。将学生特点的差异性融入教学模式的创新中，在平等对话的基础上加入鼓励性教学模式，这不仅能吸引学生对生物学科的兴趣，还有利于学生对知识更熟练地掌握。

总之，高中生物高效课堂的构建不能只靠教师一人，还需要学生的努力。在这里，教师和学生是不可分割的整体，需要教师和学生的共同努力，切记不要急于求成。

参考文献：

5.如何在英语教学中构建高效课堂 篇五

摘要：在教育改革的大背景下，新课改要求以学生为主体，面向全体学生，营造融洽的教学氛围，激发学生的学习兴趣，促使自主学习，发展个性，让学生在愉快的环境中获取知识，从而提高英语的高效教学。

关键词：高效课堂新课标英语教学

《全日制义务教育中学英语课程标准》提出：学生的发展是英语课程的出发点和最终归宿。其核心是以学生为中心，以学生的发展为根本出发点，注重学生的全面发展与个性差异的有机统一。

一、必须了解学生的心理特征、学习基础和需要，同时要面向全体学生，关注学生的参与度，为学生的终身发展打下良好的基础。

初中学生正处于青春发展期，各种性格，倾向逐步形成，也是人生观初步成形的重要时期。因此，平时的英语教学中，教师要特别关注学生的心理变化，平等对待学生，尊重每位学生的人格，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要设计各种合作学习活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立师生交流的渠道，以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度对待学生。学生在初学英语时都会觉得新奇，希望了解它，对英语有一定的兴趣。但中学生缺乏意志力，学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。由于学生现有语言能力和学习方式等方面的差异，教师要充分考虑不同学生的生理、心理特点，尊重学生的个体差异并满足不同学生的不同学习需求，只有这样才能真正面向全体学生，才能让每位学生健康的发展。

二、尊重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

在教学过程中，教师要充分尊重学生，适时激发、启发他们，调动他们学习的内部动因，使其“亲其师，信其道”，提高课堂凝聚力。如：在课堂上，教师可以让朗读好的学生领读;让书法好的学生板演;让有表演才能的学生进行对话演练。通对于学生学习过程中暴露出的问题及困难，应耐心地指导、帮助，使其保持知难而进的信心和勇气。

三、以学生为主体，培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣。

以学生为本，让学生在学习中不拘泥于课本，不依常规，标新立异、别出心裁，积极地提出新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法。

培养学生的创新精神和实践能力是课堂教学的一个永恒的主题。创新教育作为素质教育的核心，是时代赋予教师义不容辞的责任，是进行教学改革，开创教育工作新局面的一个重要课题。教师应当立足实际，结合具体教学实践，从各个不同的方面努力探索，开辟学生创新学习的途径，探索有效的培养方法，把开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神和创新实践能力作为根本任务。只有这样才能为国家培养出更多具有创新能力的人才，才能适应时代发展的需要。

四、加强对学生学习策略的指导，培养独立思考能力、自主学习能力和交流合作能力。

在英语教学中，如果教师把课文中所有的句子都翻译出来，学生就会觉得很乏味，因此笔者就课文的内容设计几个问题，让学生带问题阅读课文。抓住时机，引导学生善于存题、质题，敢于辨题、释题。这样就能调动学生的学习积极性和主动性，有效培养学生的学习兴趣，使学生在学习中尝到成功的喜悦，从而吸引学生钻研、探讨，增强学生自学的能力，强化课堂教学效果。

五、积极培养学生自我分析问题、解决问题的能力。

“授之以鱼，不如授之以渔”，只有这样，才能使学生在走出课堂后还有独立锻炼的机会，从而提高学生自我分析问题、解决问题和适应社会的能力，为学生终身发展打下坚实的基础。教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，变“教”为“导”。教师要引导学生注意观察生活、积累经验，善于发现问题、解决问题;引导学生学会借助工具书、参考资料、互联网等解决在学习中碰到的问题。这样，既提高了学生自我分析问题、解决问题的能力，又使英语课与信息技术相结合，加强了知识之间的横向联系。

六、打破传统的教学模式，探索全新的“1.33”高效课堂教学模式。

这里的“1”指的是给学生一个自主学习的平台。第一个“3” 指“三点拨”，即点拨学生不会的，点拨学生易错易漏的，点拨学习方法。第二个“3”是指“三展示”，即展示预习成果，展示合作交流成果，展示探究成果。一个教师只有形成力图创新、锐意进取的性格，敢于冲破妨碍改革创新的清规戒律，突破思维定势的困扰，形成求异思维及人无我有、人有我鲜的意识，积极探索全新的“1.33”高效课堂模式，开展创造性工作，使学生的“学”和教师的“导”双向互动，教学相长，才能强化教学效果。

七、合理应用现代教育多媒体技术，拓展学习和运用英语的渠道。

新课标要求教师充分利用现代化多媒体教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。利用直观教具和电化教学设备可以营造真实、直观的外语语言环境，强化视听效果;使用多媒体教学，能够使教学程序化，优化课堂教学。教师应充分利用各种听觉和视觉手段，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣;利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生进行个性化的学习;开发和利用广播电视和网络等资源，为学生创造自主学习的条件。

6.浅谈在体育教学中如何构建高效课堂 篇六

贵州省瓮安县玉华中学

王明祥

主 题 词：课堂教学探讨 关 键 词：课堂提问艺术

内容摘要：课堂教学，双边活动，合作探究，提问艺术，抓关键词提问，贴近学生生活提问把握难度，注重效益，以乐学提问，发展思维，创新教学，提高教学质量。

在现行新课标学习中，提倡自主、合作探究性的学习方式，强调学生躬行自主的学习，这就要求在语文教学中教师提问的重要性和提问的艺术性，那么如何在教学中提高提问的质量，让设疑提问真正发挥其在语文课堂教学中的作用呢！笔者对如何提高语文教学中的提问艺术浅谈一点粗略的认识。

在现行新课标的教学法，教法研究都强调教师不在是神圣的知识权威也不在是真理的化身和绝对的评判者。而是在教学中要鼓励学生求异、创新。这就涉及到教师在课堂教学中的引导和提问的艺术性。课堂教学是一个师生的双边活动，既要注意教师的一面，又要注意学生的一面。为此，提高语文教学中的提问艺术主要抓好几个方面。

一、在课堂教学中教师的提问艺术在于抓住关键性提问

从教师的角度看，要提高提问的质量，就应该注意三个方面，即课前精心设计问题，做到有的放矢；课堂上把握好提问契机，并相机点拨；操作过程中重视提问的艺术性。在课堂上主要注意抓住关键性提问。

在教学中，老师恰当的课堂提问。能帮助学生理解和消化知识。掌握好重点，突破学习中的难点；可以训练学生的思维，发展学生的智力，培养他们的能力。在教学中，一篇文章，可以提出、讲析和思考的问题很多，关键是老师能否独具慧眼，独具匠心、提出问题是否具有艺术性，能否单刀直入，深中肯綮，在有限的时间内完成教学任务，而不是满堂问，无的放矢，课堂教学外活而内不活。如九年级上册第三单元第九课鲁迅先生的《故乡》一文，文章开头，第一段：作者写冒了严寒，回到相隔二仟余里，别了二十年的故乡，作者为什么回故乡，回乡的目的是什么，然后进入第二段，写了自已到故乡所见之情，写作者心情的一个词是“悲凉”，能否将“悲凉”一词换成悲伤，悲痛，悲愤、感动等词吗？来提出问题就带有艺术性，通过学生自主、合作、探究的学习分析，作者悲凉的心情贯穿了全文，主要体现在三个方面：一是故乡的景悲，儿时的故乡给我许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表一种“理想”。而现时的故乡，却面目全非，沉寂、毫无生气。“苍黄的天底下远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气。”；二是故乡的家悲，老屋寂寞，瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着；三是的人悲。昔日的人物，也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、愚昧、市侩和猥琐。而故乡变的原因是什么呢，我经后又怎么办呢？是像闰土那样过着辛苦麻木的生活，还是如别人辛苦恣雎的生活，还是过着我辛苦展转的生活。还去追求我的新生活。可见作者回故乡触景而悲，在故乡是因人而悲，离故乡是因虑而悲。通过一个“悲”字就能探讨出小说要表达的主题。

这样的提问抓住了关键性词在课文中的作用从比较入手，触及主题、切中课文要害，分析思路自然流畅，很自然地引出学生把握课文的主题，又弄清文章的结构层次，还可体味作者用词之精妙。真可谓“一箭中鹄”，“一针见血”、“牵一发而动全身”。当然要真正做到深入浅出，游刃有余。那就要老师真正做到课前精心设计问题，有的放矢，还需要深钻教材，准确把握教材为前提。

二、在课堂教学中教师提问要贴近学生的思维最近区

在上周我听了几节语文教师的课，有的教师往往疏于考虑学生原有的知识基础，在备课时虽精心设计了问题，可是一旦进入课堂，往往收效甚微。要么大难，学生不知所云，一头雾水；要么太容易，咯加思考或不思考便可答出。课堂虽然活跃，但学生对知识的掌握和理解却设达到最佳。结果是课上知而课下不知。我在去年参加过“省万里行专家中学语文教学研讨会，在会上有一位苏州大学教育博士韩军教授推行新语文教学，主张课堂提问修饰词的重要，切忌是不是、好不好，行不行，一类毫无艺术性的提问，课堂气氛活跃了，而启发学生心智的目标却搁浅在一边了。因而，在提问要接近学生思维最近区，贴近学生的理解和分析能力，设问题宜小不宜大、宜浅不宜深、宜实不宜虚，做到问题取向明确，具体，由易及难，才可能真正开发学生的智力，培养学生求异创新的能力。如学习《孔乙已》一文，在教学中要紧紧抓住一个“笑”字，进行课堂的设疑提问，才能增强提问的艺术，因为文中几处“笑”容易贴近学生思维，小伙计的笑，短依帮的笑，小孩子的笑，掌柜的笑，丁举人的残酷，这样就能收到事半功培的效果，把握世态炎凉的文章主旨。

三、在课堂教学中让提问成为一种学生学习乐趣 一堂语文教学课，要提高提问的质量，老师不仅要从自身因素上下功夫；还要在学生方面着想，每设计一个问题，都要站在学生的角度去思考。为此主要注意使提问成为一种学习的乐趣。老师要以培养学生的预习习惯和答问习惯入手，我在听课中，发现几乎是老师自问自答，学生是默坐而静言。为此要激发学生学习的兴趣，我认为必须做到提问有贵：贵趣、贵曲、贵活。教师曲折的提出问题，引导逐渐转入正题，灵活变通，因材施教，并采用一定手段，对学生答对答错，教师都要给予鼓励，要注意挖掘学生答题的闪光点，让学生给答题者的掌声给予赞扬。教师一边引导，一边对学生的答题给予肯定。让学生含英咀华，识其文，通其情，创造乐趣，发挥想像，使提问成为一种学习的乐趣。因为“兴趣是最好的老师”，通过老师的艺术处理，和精心培养，学生便可悟在其中，得在其中，乐在其中，趣味也无穷无尽啊！

四、在课堂教学中教师的提问要以学生提问为主体

在语文课堂教学上，教师不仅自己精心提问，还要鼓励学生向自己提问，对有创见者大加赞赏，培养他们的自信心和主动性，营造一种课堂民主气氛，给学生提供更多的提问和反问机会，教学相长，今天学生获取知识的途径是很多的，老师不在是知识的化身。让课堂提问的问题成为知识的纽带，有一位美国教育专家认为学生应该带着问题走进教室，带着更多问题走出教室。也就是说教学要追求以问题为纽带的教育才是优质教育。然而我们传统教育观念，则认为每一节课或每一篇课文，每一个单元，不管是学习什么问题，都要完全解决了才算有结果，不少教师甚至认为，对于一个教师来说，把标准答案告诉学生，比让他们带着问题离开课堂要好一些，作业的目的是为了巩固和熟练所学知识，而不是带着满脑子的困惑去学习，去探究。事实上我们的这种教学法降低了学生持续学习和思考的动机，致使学生的问题意淡薄，难以进入研究状态的学习，久而久之，他们不再想什么，也想不出什么，没有问题恰恰是最大的问题，让学生学会提问题这正是课堂改革的意义所在，为此，在课堂教学中教师的提问要以学生提问为主体。因此一个中学语文教师，在教学中要注意使问题成为学生学习知识的纽带，我认为应以问题作为教学的出发点。教师在设计教学法方案时，不是直接以感知教材为出发点，而是把教材上的知识点编成学生探究的问题，唤起学生解决问题的欲望，进而培养学生问题意识和解决问题的能力。另外还要构建探究性学习的教学结构，在语文教学中要构成“问题情景——建立模型——解释、运用与拓展”的基本教学模式。再则要指导学生开展探究性学习，在教学中要不断改变学生学习方式。以躬行自主的学习方式为主。增强其自主学习的兴趣。

总之，语文教学是一门艺术，只有不断优化语文课堂教学的各个环节，才可能提高整个语文教学的质量，作为教学的有效手段，提问理应受到语文教师的高度重视的重要环节。

参考文献：《中华民族教育》《浅谈语文教学中的提问艺术》——和桂莲 邮

编：550400 电

7.浅谈在体育教学中如何构建高效课堂 篇七

提高教学质量, 关键还在于课堂, 学生是主体, 教师是载体, 要想按照新课改的要求减负增效, 必须注重教师在课堂中所占的地位, 因为其作用是不可替代的。这同时也要求教师要加强学习有关教学的理论知识, 并运用到教学实践中去, 不断提高教学水平;新的教学理念也可以借鉴参考, 提升教学素养, 提高教学能力。在构建高效课堂的过程中, 要多花时间刻苦钻研。吃准、吃透教材的同时, 还要换位思考, 站在学生的思维角度考虑问题, 脑子里想着教法, 精心设计教学预案。课前备课要多花费些心思精心钻研教材, 掌握学科知识之间的内在联系, 抓住课堂教学中的目标、重点、难点精心挖掘教材本身、教材与教师之间、教材与学生之间的有机联系, 根据施教对象的认知水平、接受能力去精心设计教学方法选择课堂教学的最佳切入点, 科学合理的安排教学活动, 全面考虑到课堂教学中容易发现的细节问题, 针对课堂上可能出现的认知偏差或者突发事件作好充分准备预备应急方案。这样, 就能够有的放矢的去寻找有效的教学方法和教学手段去组织教学, 课堂也相应的就会变得更加优质、更加精彩而且更加高效。

2 优化课堂结构, 改进教学措施

2.1 着力营造和谐民主的课堂氛围, 吸引学生进入最佳学习状态

心理学研究表明, 学习环境能够直接影响到学生的学习情绪。因此, 在课堂上营造和谐民主的氛围是十分必要的, 老师要以和蔼可亲的态度以及幽默风趣的语言, 引领学生进入最佳的学习状态中去, 这有助于消除部分不自信学生的胆怯自卑心理, 克服他们畏难情绪, 从而让他们能干轻松地融入课堂中来, 这样也就能达到带领他们积极主动的去阅读、思考、探究, 提高学习效率, 顺利完成学习目标。

2.2 不破不立, 去粗取精, 简化教学环节, 减少做无用功

以往的课堂教学十分强调教学过程的完整性。一般在语文教学中, 大多数都还是以课文的时代背景、作者简介, 篇章结构、段落分析、中心思想为主线进行教学, 如此程式化的教学模式严重影响了教学改革预期的教学效果。所以, 要想提高课堂效率, 具体解决办法只能是优化课堂结构, 简化教学环节。要依据教学内容和学生的实际不因循守旧, 把握好课堂教学的最佳时机合理调整教学环节、简化教学环节, 减少做无用功, 去粗取精, 事半功倍。

2.3 合理安排教学时间, 构建高效学习型课堂

课堂教学中要注意有效教学的时间把握, 有效教学时间越长, 获得的回报自然也就越高。在创建高效学习型课堂的过程中教师要精讲精练, 合理安排课堂里的每一秒, 尽量少讲冗长的废话, 有针对性地延伸课本之外的知识, 同事也要把更多的时间跟机会还给学生, 让他们的天性与智慧得到充分的发挥, 从而实现构建学习型、高效型课堂的目的。

3 优化教学手段, 多种教学手段相结合

课堂教学中层出不穷的先进的教学理论, 行之有效的教学方法更是数不胜数, 然而具体去实施且取得明显成效的却屈指可数, 这又是为什么呢?那就是缺乏对指导方法的具体而有效的运用。对此我有这样的一些理解。

3.1 要把学生由“要我学”转变到“我要学”

教育界曾经积极倡导过要培养现代学生从“要我学”转变成“我要学”, 这就要求教师要积极培养学生的学习兴趣, 构建学生好学、爱学的氛围, 具体来说就是要求老师要充分调动学生热爱学习的浓厚的兴趣, 将书本知识融入作者的情感, 让学生能从教材之外也能额外地感受到自己、作者、老师之间的一个情感的沟通, 这或许也是教师的一种独辟蹊径的教法。

3.2 创设教学情境

教师要对教学内容进行分析与研究, 根据需要创设情境, 这是实现教学相互补充的有效途径.语文教学更是如此。如根据一段内容来创设表演情境, 更有利于激发学生的学习兴趣, 让知识在快乐的环境中吸收进去, 大大提高学生学习的热情和主动性。

3.3 积极开展有效课堂互动

课堂是教学的主阵地, 是教师为学生建构知识、生成能力的场所。在课堂教学活动中, 教师要具备一定的控制能力, 努力营造一种轻松向上的氛围, 从心理学角度来剖析, 只有接受才是有效, 只有轻松才能更加发挥作用。比如:举办全班朗读竞赛, 以小组为单位。看哪组读得流畅, 不但培养了学生朗读的技巧, 揣摩人物的情感, 学到了知识, 也享受朗读的快乐, 活跃了课堂气氛。

4 探索学习方式, 培养探究学习的能力

(1) 发展学生的探索精神和能力。新课程标准提出:“不仅限于教材大纲上的知识内容”, 要突破填鸭式和灌输式的教育方法, 形成学生主动探究、师生问答互动, 调动学生的学习积极性。作为一个初学者的学生, 他们看到的世界是充满未知和神奇的世界, 有很多乐趣也有很多迷茫, 有时就是要抓住学生头脑中的特殊感觉和问题, 积极引导学生深入学习。因材施教, 从学生的逻辑、心理和知识体系出发, 学生的思维想法将源源不断, 再进一步深入学习, 直到完全解开疑问。从而, 实现语文教学由书本式的教学向应用方向发展, 超越教材大纲, 从书本外那广阔的天地中获取信息。

(2) 培养学生质疑能力。思维是从问题开始的。问题会让学生在认知上感到困惑, 产生认知冲突、恩维活动。以前“满堂问”的教学形式, 即教师在课堂上连续提问, 学生反应或强烈或平平, 于是导致了思维也被束缚在固定圈子里, 以至于失去了独立思考的能力。而新的教学目标则要求教师要善问, 更要引导学生积极思考, 鼓励他们大胆质疑, 对那些敢于提出不同问题的学生.要及时给予表扬, 使整个班集体形成良好的质疑风气, 因为只有有所疑, 才会有所思, 亦才有可能有所得。

现如今社会各界对学校、对教师提出了更高的要求, 如何构建高效课堂是我们每一位老师都要研究的课题。教学过程不仅要使学生能够主动获取知识与技能, “授以渔”, 还要使学生有过程与方法的经历和体验, “乐以渔”, 最终才可能“渔有所得”。

8.浅谈在体育教学中如何构建高效课堂 篇八

【关键词】初中教学 思维能力 高效课堂

数学思维能力的培养是实现素质教育的重要组成部分，教学活动的实质是思维活动，思维是数学教学的核心，在数学教学中，要重视学生在获得知识和运用知识过程中发展思维能力，在活动中展开思维，从而发展学生的创新意识，更有效地在课堂学到数学知识，让课堂真正成为学生发展的舞台，成为学生成长的摇篮。

一、培养学生的创造性思维能力，让学生学会归纳推理，走出繁难误区

创造性思维，是根据一定目的，运用一切已知的信息，通过思维去探索、突破、综合、创新，发现和解决自己或别人所未解决的问题，创造出有社会和个人价值的思维成果。创造性思维的特征是它的独创性、灵活性和综合性。创造性思维能力主要表现在学习过程中，学生善于重新组织已有的认知经验，大胆想象，不因循守旧，不因袭前人，敢于突破相关知识的局限，提出新的方案或程序，创造出新的思维成果。

初中数学的符号是极其多的，而且各种符号都有其特定的含义和意义。在教学过程中教师要善于引导学生探索创新，为培养学生养成创造性思维的习惯提供锻炼的机会，一方面启发学生多提问，学生提问题是他们思维的结果，也是他们创新的开始，对于不同的看法，不要急于下结论，更不要打棍子，而应放手让学生积极思考分析，以求自我判定。另一方面教师精心设计有探究性的问题，去引导学生大胆地进行探索，鼓励学生用非同一般的方法去思考、分析和解决问题。

二、数学问题的设置应把握课本核心内容，实现学生课堂教学的高效化

教师要在教学活动的准备环节做好问题的选择和准备工作，在有效掌握知识内容基础上，选取能够体现知识体系数学问题，加深学生对整体知识内容的掌握和了解。“教是为了不教”，教学活动的最终目的是提升学生的学习能力，让学生自己开展有效学习活动。因此，教师在教学活动中不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，教会学生学习的方法，让学生掌握探究知识的要诀和本领。因此，在问题教学活动中，教师要发挥学生的主体作用，引导学生开展解题活动，让学生在解题活动逐步领会和掌握进行问题解答的基本“精髓”和“要义”，为学生更好地开展学习活动打下能力和方法基础。

当前教育改革的一个重要方向，是从“应试教育”向素质教育的转轨，为了适应教育改革和发展的新形势，数学教育必须转变教育思想，改革教学方法，促进学生全面发展。在教学中采用“启发式”和“讨论式”等多种教学方法，使课堂高效起来，还课堂于学生，还思维发展的培养于学生，这样我们的课堂才会收到事半功倍的效果。

三、构建民主和谐的课堂氛围，使每名学生都有所发展

课堂中常有这样的情况，某个学生思想开小差了，老师冷不丁地让他起来回答问题。这种带有惩罚性的提问不仅有损这个学生的自尊，也会削减其他同学回答问题的热情。点评时对学生答问的正确性应有明确的表示，答问有差错的要及时纠正，答问表达不清的应给出示范，对创造性的答问应给予表扬。点评时应多鼓励少批评。对答错者不能讽刺和挖苦，要及时发现“闪光点”并给予肯定，这有利于调动学生继续思考和勇于回答问题的积极性，也只有这样，学生才能敢于向老师提问，形成“学生问，教师答”的局面。提问要面向全体，不要专门针对个别或部分学生。有的教师喜欢采用向一横排或一竖排学生提问的方式，久而久之，其他学生会认为“事不关己”而“高高挂起”，对老师所提的问题不再关心。这样既不利于教师的教学，也不利于学生的学习。

构建高效课堂是时代教育的需求，也是推动学生全面发展的需求，教师要真正把高效课堂作为自己长期追求的目标，遵循教学的客观规律，遵循学生的认知规律，从尊重学生主体出发，启迪学生的思维，激发学生的兴趣，让数学课堂焕发活力。

四、多种教学方式并举，提高课堂效果

教学方式是指实现教学目标所采取的一切手段、技术、途径。有效的教学方式是课堂教学效率提高的有力保障。首先，要把握好时间安排。教师在课堂上讲的时间不宜超过15 分钟，练的时间不宜少于15 分钟。课堂上要做到少讲精讲，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。其次，采用探究式教学模式，让学生主动参与学习过程，体验问题解决的愉悦，主要采用问题探究式、讨论探究式、实验探究式等容易让学生主动参与的教学模式，尤其是化学实验，开放实验室，放手让学生自己设计实验方案，并亲身验证，在体验中获取知识、锻炼能力。

多媒体技术作为一种先进的教学手段，显示出许多优势。运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学氛围等。可以增加课堂教学信息量，提高课堂教学效率；展示动态效果，激发学生学习兴趣。运用多媒体辅助教学能提高课堂的教学效果，使课堂焕发生机和活力。

建构高效课堂，必须坚持以学生为主体的课程要求，把学生的需求作为教学工作的出发点和落脚点，把学生的课堂感受与发展作为教学的最高价值目标，课堂教学的首要理念是生本的教育思想，有了生本思想，教师才会自觉地走下讲台，俯下身子和学生平等对话，民主、平等、自由、合作的课堂教学气氛才会形成，学生才会从原来课堂的无声接受者，转化为有声的探究者，学生的个性才能得到充分张扬、能力才能得到充分培养。

【参考文献】

[1]普通高中化学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

9.浅谈在体育教学中如何构建高效课堂 篇九

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“要按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合。”按照这一精神，我们应结合物理教学的特点，积极探索把品德教育贯穿于物理教学之中的途径与方法。总结自己从事物理教学的经验和体会。我认为应主要从如下几个方面努力。

一、在物理概念、定律、原理的讲授中，注意培养学生运用辩证唯物主义观点看问题的方法

每一个物理概念、定律、原理都是对物理事实的本质属性和内在联系的概括、总结和升华，是主观与客观的统一。作为物理教师，不仅要讲清楚物理学的概念、定律和原理，而且要让学生掌握正确的思考问题的方法，从而学会马克思主义辩证唯物主义的立场观点和方法。比如，在上复习课时，教师要善于发掘教材内在的统一性，使纷繁复杂的现象、概念、公式、定律、原理等物理知识，在为数不多的几条基本原理的指挥调度下，组成一个井然有序、简单明了的物理体系讲给学生，促进学生产生认识上的飞跃。通过正确的讲授方法，在潜移默化中让学生逐步树立马克思主义的世界观。

二、在物理学史的教学中，注意培养学生的爱国主义感情

在物理教学内容中，适当地、有选择地引入我国古代物理学发展史和现代我国物理学家（包括外籍华人）的成就是非常必要的。我国是世界文明古国之一，在物理学史上有过光辉灿烂的篇章，在相当长的时间内居于世界领先地位。教师要根据教学的需要，选择我国物理学史上一些典型事例和典型人物插入教学内容。如在讲物体重心时，可以先介绍六千年前的半坡氏族所用的“欹器”，“虚则欹，中则正，满则覆”说明当时我国人民对物体的重心已有认识；在讲光学时，不妨先给学生讲一下公元前四世纪的《墨经》记载的关于小孔成像、平面镜、凸面镜、凹面镜成像的观察研究事实。这样，有助于学生增强民族自信心、自豪感和爱国主义热情，激励他们为建设有中国特色的社会主义做出贡献。

三、在物理实践课中，注意培养学生热爱劳动的品德

物理教学应根据需要，安排好实习、实验和社会调查等社会实践课，这不仅是为了让学生更深刻地理解课本知识。而且还担负着培养学生热爱劳动的品德和不脱离工农群众的思想作风的任务。在物理实践课中，教师要解决好如下三个问题。

一是对学生进行劳动价值观的教育，比如通过物理实验，让学生亲身体验探索研究物理原理的过程，培养学生严谨认真、勇于创新的科学态度，使他们充分认识劳动的伟大意义；二是培养学生理论联系实际的学风，使学生不仅学会物理基本原理，而且能运用这些原理去解释和解决生产、工作中遇到的物理现象和物理问题；三是培养学生从事经济建设的本领。物理教学活动要紧密联系工农业生产实际，有意识、有目的地安排学生深入工厂、农村进行实习，参加物质生产劳动，使他们掌握一定的从事经济工作的本领和有关的基本操作技能，为将来走向社会、服务社会打下坚实的基础。在物理教学中，有意识地进行思想品德教育，使教育教学活动有机结合，这是促使学生全面发展，提高整体素质的重要教育环节。

物理教学的内容涉及到我国的自然环境、能源分布、历史和现代的科学成就、建设新貌等，这些都是爱国主义的好教材，特别是充分利用教材介绍我国科学史上的辉煌成就对世界文化史的巨大贡献，将对学生产生良好的教育效果。例如，讲经典物理学时，结合介绍古代墨翟和沈括在力学和光学力面的贡献；讲近代物理学时，介绍吴有训、钱三强、王淦昌等物理学家在原子物理学上的贡献，可以增强学生民族自豪感。当然也应承认在某些方面由于历史等原因与其他国家还存在一些差距，要适时激发学生对祖国前途命运的责任感，使他们能把目前的学习与将来的四化建设密切联系起来。又如，把物理学史和科学家的献身精神结合到物理教学中去，有助于学生学习科学家勤奋严谨的科学态度，也能帮助他们树立为祖国献

用心 爱心 专心

身的远大理想。再如，钱学森为了报效祖国，多次遭迫害，监禁在孤岛上达五年，在一切书籍被没收的情况下，他把资料强记在脑子里，终于胜利地回到祖国。在我国西部，一大批科学家、青年知识分子为了祖国的航天事业，在荒无人烟的大沙漠上奉献一生，终于使我国航天事业的飞跃发展居于世界前列，等等。这些事迹会使学生受到强烈的感染，从而增强爱国主义的崇高感情。

在物理教学中对学生进行思想品德教育时，必须注意从学生的实际出发，根据学生的年龄、个性特点和思想实际，确定德育对教学的要求。中学生处于青春期，生理和心理都日益成熟，思维能力日益增强，教学中要有足够的深度，提出较高的要求。同时同专业教育结合起来，深入学生的内心世界，才能收到良好的效果。

此外，在实验教学、课外物理兴趣小组活动，甚至是学习环境中，都可以进行德育。如实验课可以培养学生实事求是的作风；物理课外活动可以培养学生的组织观念、集体现念、道德品质，增强独立工作的能力，还有教师们在教学过程中的各种表现、教学态度、对待事业的感情和处理问题的方法，都对学生起着潜移默化的作用。所以，我们进行教学时，不论是讲新课还是复习课，分析实验还是讲解习题，都要体现辩证唯物主义的观点。讲到祖国的成就要有自豪感，处处表现出与祖国同命运共呼吸的强烈爱国热情。课堂讲授，实验操作时的科学态度，负责精神都是无声的教育，只有教师自己言行一致，才能有效地教育学生；培养学生的优良品德，做到既教书又育人。

10.浅谈如何构建美术高效课堂 篇十

周锐

在国家基础教育课程改革中，我们面临改变原有的教育观念、教学方式和学习方式的新要求。随着课程改革的不断深入，提高课堂教学效率成为课程改革的重要组成部分。如何形成高效、持久的课堂教学效益，越来越成为教育工作者研究的重要课题。我认为所谓高效教学是指教师通过在一定时间的教学之后，学生所获得的最大的、具体的进步或发展。是检验教师教学成果的重要标准，是学生的学习是否有最大收获，教师的教学是否有最大效益。高效教学不一定是教师认真负责程度的具体体现，而是要看学生有没有学到什么或学得不好。如果学生不想学或没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。

一、在预设中体现多元思考

一堂高效、有序的课，应该是活而不闹，也就是说，课堂气氛要宽松，学生思维要活跃，创作表现时要静心、细心、耐心。我认为主要可以从以下环节入手：

在每次上课前，除了要小干部检查工具材料的配备外，我往往会让学生做好相应的课前预习工作。让学生带着问题进课堂，让学生在课前就有主动参与的意识，增加学习的热情。如在上《包的世界》一课，布置学生收集家里的包。在课前自学课本中包的制作方法，也可自己动手做一做，上课时，让学生罗列出自学中遇到的问题，进行小组讨论，课上交流，提出解决的途径和方法，老师的建议。再让学生把带来的包展示出来，分析它们的外形和组成部分，颜色的搭配、材质等，最后老师再给予学生一定的学法指导和示范。通过从学生自学—提出问题—分析问题—解决问题，要比老师提供现成的资料，学生收益更大，学生自然学得主动。

课前，可以问问学生“你喜欢这一课吗？你了解这一内容吗？”让学生事先动手画一画，了解大致的情况。如《车》这一课，我让学生把自己会画的汽车先在纸上画一画，学生基本已经能画出几种汽车的外形特点，把公交车是长方形，小轿车画成梯形和长方形，卡车是正方形加长方形。有的画了车窗和轮子，但没有车门和车灯，有的把两个车轮画在了一起，也有的同学知道汽车的功能，但不会表现。在了解了这些情况后，老师就有了课堂的准备，有针对性的进行教学。

二、在课堂中体现主体性实践 学生主体性实践和认识活动阶段，是学生对所学知识的巩固和深化。教学指导时一方面要让每个学生的能力进一步提高，另一方面又要顾及层次不同学生的表现状况，有针对性的辅导，使学生对自己能力的提高获取自信心。特别强调进行合理的想象和夸张，使绘画作品更具有童趣性。

培养学生既要善于动脑,又要善于动手。如何更好地向学生传授美术知识和绘画技能呢？要在课堂教改和技能训练中来体现，培养学生用线条、色彩、图象表现自己的意向和技能。

我在上《诱人的瓜果》一课时，我首先在黑板上出示一个大篮子，要求学生将各种诱人的瓜果放在其中。随即，学生运用平日所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。不到二十分钟，学生的作业画好剪下来，陆续展示在黑板上的“篮子”中。本课不但完成了教材中要求的内容。而且学生情绪盎然，课堂教学形式活，质量高，效果好。充分调动了学生的丰富想象力和逻辑思维能力，巩固了绘画技能的学习。

所以在教学中，应该尽可能多的让学生积极动手操作体验，任其在自我探索的活动中发掘创造的灵感。

三、在作业中体现积极评价

学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。教师要更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用具体的语言

启迪学生打开思路。

对于学生绘画不好的特别需要注意，重要的是对于绘画不好的学生作出富于鼓励的语言，从而保持引发活动的非评价性的特点。如“画得不错”，“可以画得更好”等鼓励性话语。类似这样的回复能够使画得不好的学生能够有自信，而不因为学生画得不好受到批评。学生行为之后紧跟着表扬和鼓励而不是批评，更有可能促进学生的绘画学习和迁移。在尽可能非评价性的氛围中引发学生自由绘画，这使学生能够自由地发挥想象力，只要给以恰当的反馈和纠正，都能成为绘画学习的起点。

11.浅谈在体育教学中如何构建高效课堂 篇十一

关键词作文；主体；高效；模式

【中图分类号】G623.2

通过这几年来的实践表明，学生的审题、立意、选材、布局及表达能力、修改能力、合作能力都明显提高。题目摆出来，优秀者七八分钟内即可构思成文并初步表达出来。选材布局方面，50%的同学可顺手拈来身边材料，合理构思，为作文主旨服务。尤其是学生评价观的初步形成，听读一篇文章，四五分钟内60%以上学生即可指出不足并予以修改等等。这种训练体现了作文教学的高效性，同时大大激发了学生的写作兴趣，吸引学生彼此评价，自我评价，举一反三。

对于在小学生作文教学中如何有效落实教学目标，我的具体作法如下：

一、宏观控制，微观指导

目标教学管理体系是宏观目标控制与微观指导的统一。仅就作文训练而言，总体目标要解决"写什么"和"怎么写"两个问题。"写什么"不外乎写人、事、景、物、情、理。"怎么写"则涉及到写作上各种技能技巧的运用，而这种技能技巧又取决于三种能力的作用：写作的基本能力（即审题、立意、选材、布局、表达、修改能力），思维的基本能力（即观察、分析、概括、推断、想象、联想等能力）和驾驭各种文体的基本能力（即掌握记叙文、说明文、议论文及其他应用文的各种写作要领）。

要达到这个总体目标，就要使整个教学过程都体现出作文教学宏观控制的脉络，同时在每一堂作文教学中做到由始至终的目标控制，即微观控制。为此，我设计了如下教学程序：

（一）作文训练写作目标的确定

作文训练的写作目标是依据总体目标，结合每一单元课文的教学重点，再根据单元作文训练目标设定的能够衡量具体教学行为的标准，即具体教学目标。最后以表格形式确定达标的项目和分数。

这样，把教的目标转化为教与学的共同目标，注意这里主要是学的目标，从而发挥了目标展示的基本功能。

（二）作文训练达标指导

1.出示参考题目，放手让学生相互讨论启发，以充分调动学生的积极性。教师则从宏观上加以指导和调控，将学生思维引向写作目标的方向。

2.师生共同研讨他人范文。学生动笔前，教师拿一篇比较典型的文章读给学生听，启发学生依达标来分表讨论、评点，学生各抒己见，交流认识，取长补短。这样，通过学生的发言，教师基本掌握学生达成写作目标中存在的障碍，这样就能根据实际进行矫正和指导，保证写作目标达成的质量。

3.依据达标采分表，指导学生独立设计写作提纲。

4.提纲设计完毕，教师让部分学生（各个层次）将"提纲"读给大家听，教师针对共同的优缺点进行及时指导。在此基础上学生再修改定稿，并依提纲投入实际写作，成文后写出"自估分"。

二、互批互改，科学达标

多年来，作文批改犹如一项巨大工程，语文教师多半自己埋在"评语山"中作一番事倍功半的"不懈努力"，结果却常常是劳而无功。为此，我精心设计了以学生自批自改为主，教师指导为辅的科学达标方法，基本程序如下：

（一）通观全局，统一常规要求

1.作文等级：一等文36-40分；二等文30-35分；三等文24-29分；四等文23分以下，包括跑题20分以下及其他打分事项（如字数不足扣5分，无提纲或表格不合要求等均于总分栏内扣1-3分等）

2.批改符号：要求学生用统一的符合，如精彩语句，前后倒置，错别字，欠通语句以及旁批、评语、批改人、批改日期等。

（二）明确批改目标，博采众家之长

1.为了让达标评价更加明确，使学生能按批改目标客观公正地评价一篇作文，在学生动笔批改前，教师选出自己批改过的两篇例文，师生共评。依"达标采分表"要求逐项分析，统一认识，以缩小师生评点的差距，为下一步学生的批改做准备。

2.认识趋于统一后，将水平层次接近的学生作文互相交换发到学生手中，要求学生按上述指导，据"达标采分表"动脑动笔逐项酌情打分。这样，学生在相互评价过程中，知他人所长，晓自己所短，使批改目标顺利达成。

3.学生批改后，教师即按学生评分的等级，分类统计达标的比例，及时了解学生批改反馈的情况，与批改前教师自我估计的达标比例相对照，客观衡量学生批改的准确性。

实践证明，这种多向交流的课堂结构，是高效率的课堂。既减轻了教师的负担，又培养了学生的能力。

三、讲评反馈，强化目标

"以学生为本位"对教师来讲就是尊重学生，启发和引导学生自求自得；教师只是从旁"扶携"、"翼护"，最终达到"放手"，而绝不能越俎代庖。因而，根据评讲内容，我设计了如下教学程序：

（一）总结学生作文完成情况，公布达标比例；

（二）师生共评范文，统一认识；

（三）自批自改，对照，反馈。学生手拿自己的作文（他人批改过的），根据讲评内容，按照达标采分项目逐一打分。然后在自估栏里以加减分形式标明得分，与评改前的自估总分及他人批改得分相互比较。这样既能满足学生表现自我的欲望，又能及时反馈同学间评价及自我评价前后的差异。为强化目标，最后还要每人写出作文回顾，提出修改设想，巩固目标。作文反馈到教师手中后，教师再次统计学生自估达标比例，使批改前、批改后及讲评后的达标比例得以对照。

总之，小学作文教学需要一个比较严整的科学的教学体系和训练方法，同时也应该体现作文教学的高效性。"作文教学以学生为本位，实现作文教学的目标化"，实质上就是让作文教学由始至终运行在"目标"轨道上。由宏观至微观的作文教学的每一环节--指导、批改、讲评无不受到"目标"的控制。

当然，由于作文本身的特殊性质，决定了它的训练又不能完全依赖一种预先拟定的凝固不变的规模来进行。正如当代著名教育家吴伯箫先生所说："学生作文，要根据时令、季节、环境变化、人事活动、一时的感受印象，随时执笔。"作文教学也只能因时、因地、因人制宜，灵活机动的落实预定计划中的各项目标和各个训练步骤。因而，在面向新的高效课堂的改革中，作文教学目标化，创造更科学的课堂教学模式，还是个有待于我们探索、开辟的新领域，"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"。

参考文献：

[1]刘撰军.作文教学要过"三关"[J]学周刊，2011，（21）

12.浅谈在体育教学中如何构建高效课堂 篇十二

1. 创设教学情境,激发学生学习 兴趣

传统初中语文教学,主要是教师对语文知识和内容进行讲解,学生被动地接受语文知识,参与课堂教学的机会比较少,久而久之,学生对语文学习失去兴趣,不利于高效语文课堂的实现。对此,教师应积极转变教学观念,在语文教学中为学生创设合理的教学情境,更好地激发学生的学习兴趣和探究欲望, 使学生以最佳的姿态投入到语文学习中,提高语文教学的效果。

如在学习《范进中举》时,教师可以为学生创设表演情境,让学生模拟范进中举时的拍手、跌倒、大笑、疯跑等动作,使得学生们捧腹大笑,课堂气氛轻松诙谐,课文中惟妙惟肖的刻画更使学生印象深刻。同时学生通过自己的表演,结合语言,很快对课文中的人物形象和语言描写有了较深的认识。创设表演情境,能够很好地活跃课堂气氛,并让学生把课本里的文字变成了可见的情境,营造了体验氛围,从而加深了学生们对课文内容的理解。[1]

2. 营造良好的教学氛围

教师和学生都是语文课堂的参与者,学生是课堂教学的主人,教师是学生学习的组织者和引导者。在以往的语文教学中,学生对语文教师存在一种尊敬、畏惧的心理,不愿意或害怕在课堂上回答问题、表达自己的想法,教师无法全面了解学生的学习情况,就无法采取有效的教学方法。因此,教师应努力构建民主、平等的师生关系,相互尊重、 密切合作,使学生在轻松、民主的氛围中充分表达自己的想法和意见。教师更好地了解学生的学习情况,有利于提高语文教学的针对性,促进语文高效课堂的构建。

3. 因材施教,提高教学效果

初中阶段,学生的认知以及智力发育存在差异,对语文知识的理解和掌握情况不同,教师应针对此情况因材施教, 根据不同学生制订不同的教学目标,采用有针对性的教学方法,使每一位学生都能够参与到语文教学中来,并得到一定的锻炼,更好地促进学生自信心的树立,提高其语文学习的兴趣,实现语文高效课堂的构建。

比如学习朱自清《春》一课,教师可以设置不同层次的问题,供不同层次学生进行学习。对文章中的字词注音辨音、辨形解词,由学困生进行解答;模仿文章写句、选择文句品味意境美,由中等生进行解答;按春色、春声等重整文本,按虚实、空间变化改写文本则由优等生进行练习。将语文教学内容分为不同层次,有针对性地教学,能够使所有学生都参与到语文教学中来。

4. 利用多媒体教学调动学生积极性

在以往的语文教学中,教师主要利用黑板、粉笔开展教学,学生很容易产生厌恶感和疲倦感,不利于语文教学效果的实现。随着现代化科学技术的广泛应用,多媒体也被应用到语文教学中, 利用多媒体能够使语文知识更加直观、 形象,通过刺激学生的多种感官,调动学生学习的积极性,使语文课堂生机勃勃。

在学习《小石潭记》时,教师可以利用多媒体辅助手段,先让学生欣赏一幅幅利用Powerpoint制作的小石潭美景的图片,再让学生用语言来描述自己喜欢的景象,说一说他们对所见景物的感受,然后结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚地感知到了小石潭周围的景致美,又真正地体悟到了文字的韵味美,也对理解作者情感变化奠定了基础,朗读起来还声情并茂,兴趣盎然。 一堂可能枯燥的说教课亦因多媒体教学手段的运用,引起了学生的愉悦感,激发了学生学习的主动性和学习兴趣,从而获得了良好的效果。[2]

5. 开展小组合作探究

初中语文知识具有一定的难度,有些问题一个人是思考不全面的,而且新课改要求培养学生的自主学习、合作学习意识,教师可以在语文教学中开展小组合作探究的模式,将学生分成小组, 对语文知识进行分析和研究,学生之间彼此交换意见,发散思维,能够更好地解决语文问题,也有助于语文教学效果的实现。

语文是初中阶段十分重要的教学内容,教师应采取积极有效的教学方法, 提高语文学习的效果,实现教学目标, 促进语文高效课堂的构建。

摘要：构建高效课堂就是使课堂教学最大限度地发挥作用,实现教学任务,达到教学目标。在新课改背景下,初中语文教师应创设教学情境,营造教学氛围,因材施教,利用多媒体教学,开展小组合作探究活动,使学生充分地参与到初中语文课堂中,努力构建高效的语文课堂教学模式。

13.浅谈在体育教学中如何构建高效课堂 篇十三

高效课堂就是注重效率、强调教学成效的课堂。高效的化学课堂要求在化学教学中以学生的学习效率为基础，以提升学生的化学素质为目的，通过一些有效的教学手段而达成课堂的高质量、高效益。下面结合自己的教学体会，谈谈新课程理念下提高高中化学课堂教学高效性的几点认识。

一、转变观念，科学施教

化学课堂教学是化学教师的教与学生的学的共同活动，教学本身是围绕着学习展开，教是为学服务的。在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，要突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。教师要以学生为本，依学定教；学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达。课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。在化学课堂教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，把化学知识的学习运用过程设计成一定的活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新、在活动中享受成功的喜悦。探究活动要给予学生足够的时间和空间，让他们在活动过程中学会观察、学会思考、学会发现，并能对自己的活动进行总结和反思，对新知进行自主建构，掌握科学探索和研究的方法。教学中可让学生联系生活实际，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得知识和技能，进一步发展思维能力，提高学习水平，提高化学课堂教学的有效性。

二、细化目标，一课一得

新课程提出了课堂教学中的三维目标，这对学科教学有很好的指导意义。传统化学教学也强调目标的达成，但目标对于教师和学生双边都是模糊的。新的`课程标准强调的三维目标，既强调传统教学中的知识掌握，也强调学习过程和方法，这是对传统教学的改进；更强调情感态度和价值观的培养，这是在对传统教学深入思考中提出的一种新的目标形式。在高中化学教学中，课堂三维目标的达成是一个学段一节课的要求，作为高中化学教师，要将整个高中学段的目标作一个系统的梳理，在此基础上，将每一个知识点、每一种学习方法、每一种学习态度和学习价值渗透到具体的课堂中，这样目标就细化了，就具有针对性了。如果能将学段目标细化到每一个课堂，我们就能有针对性地设计教学。这样，学生达成目标就容易了，也避免了重复操作。

三、采用灵活多样化的教学方式，重视课堂讲授的时效性和实效性

教学方式是指实现教学目标所采取的一切手段、技术、途径。有效的教学方式是课堂教学效率提高的有力保障。

课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于每一位学生的发展，要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。首先，要把握好时间安排。教师在课堂上要惜时如金，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成，讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。课堂上要少讲精讲，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。其次，采用探究式教学模式，让学生主动参于学习过程，体验问题解决的愉悦，主要采用问题探究式、讨论探究式、实验探究式等容易让学生主动参与的教学模式，使学生在亲身体验中获取知识、锻炼能力。课外作业是一个增效过程，要着眼于学生的发展。另外，要上好实验课。在高中课程标准中列出的实验有观察实验、实验探究、设计实验，不同的实验所具有的功能是不同的，其层次也不相同。高效实验，不一定要学生都亲自动手操作才有效，要看实验的主要目的——是要突出方法、技能还是现象、本质。

四、营造和谐的师生关系和课堂教学氛围

新课程课堂首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败。”营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师要积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分地倾述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。在教学中如果一方感情受压抑时，在情感上是不会合拍的，教学活动也很难达到理想的境界。所以，即使是教学内容不包含情感因素，也可以对其进行情感化处理，从而更好地达到情感教学的效果。学生回答问题，不论正确与否，都要积极肯定他们的参与，让回答问题成为快乐而不是负担，先做朋友，再做师长。实践证明：环境越和谐，亲和力越强，教学越有效。

五、关注细节，形成习惯

“细节决定成败”，学习习惯是我们在学习过程中强调得最多的东西，其实质就是对学生学习细节的要求。学生在一个化学原理完成之后，是否能有自己的思考，一个化学实验做完之后，是否能有所收获，是否能有自己的创意等等，这些学习细节的培养有时候比学习知识更重要。要让学生知道细心观察，知道求实验证，知道创新思考比学习知识更重要。从这个意义上说，关注学生的学习细节，使这些学习细节成为学生学习化学的一种习惯，是高效化学课堂的特点之一。