《化工设计》教学大纲

《化工设计》教学大纲（共9篇）

1.《化工设计》教学大纲 篇一

《化工原理》课程设计教学大纲

课程编码： 学 时：2.5周 学 分： 开课学期：第五学期 课程类别：实践性教学环节 课程性质：专业技术基础课课程设计 适用专业：化学工程与工艺，应用化学

教

材：《化工原理课程设计》，贾绍义，柴诚敬主编，天津大学出版社

一.课程设计目的与任务

化工原理课程设计是学生学完基础课程及化工原理之后，进一步学习化工设计的基础知识，培养学生化工设计能力的重要教学环节，也是学生综合运用《化工原理》和相关先修课程的知识，联系化工生产实际，完成以化工单元操作为主的一次化工设计的实践。通过这一环节，使学生初步掌握化工单元操作设计的基本程序和方法，熟悉查阅技术资料、国家技术标准，正确选用公式和数据，运用简洁文字和工程语言正确表述设计思想和结果；并在此过程中使学生养成尊重实际向实践学习，实事求是的科学态度，逐步树立正确的设计思想、经济观点和严谨、认真的工作作风，提高学生综合运用所学知识，独立解决实际问题的能力。

二.课程设计的内容及工作量

1.课程设计题目

单元操作过程工艺设计 2.设计内容

（1）完成主体设备的工艺设计计算（2）完成辅助设备的工艺计算及选型

（3）用CAD绘制工艺流程图及主体设备工艺条件图各一张（4）编写设计说明书 3.设计步骤：

（1）课程设计准备工作 进行课程设计，首先要认真阅读、分析下达的设计任务书，领会要点，明确所要完成的主要任务。为完成该任务应具备那些条件，开展设计工作的初步设想。然后进行一些准备工作。准备工作可分两类，一是结合任务进行生产实际的调研。二是查阅、收集技术资料。在设计中所需资料一般有以下几种：有关生产过程的资料，如工艺流程、生产操作条件、控制指标和安全规程等，设计所涉及物料的物性参数，在设计中所涉及工艺设计计算的数学模型及计算方法，设备设计的规范及实际参考图等。

（2）确定设计方案

按任务书提供的条件及要求，结合所掌握的资料进行分析研究，选定适宜的流程方案及设备的类型，并初步形成工艺流程简图。（3）工艺设计计算

选择适宜的数学模型和计算方法，按任务书规定要求、给定条件以及现有资料进行工艺设计计算，即进行物料衡算、热量衡算等。以获得物流量、能流量、各物流的组成、状态等信息。同时获得设备的结构工艺尺寸。（4）结构设计

在工艺设计基础上，即可获得设备的主要工艺尺寸。由此完成设备结构工艺条件图。

（5）工艺设计说明书

将以上设计所获得工艺流程方案、工艺设计计算主要步骤及结果、主要设备工艺条件图汇集成工艺设计说明书。4.设计说明书

（1）封面：课程设计题目、学生班级及姓名、指导教师、时间（2）目录（3）设计任务书（4）概述与设计方案简介（5）设计条件及主要物性参数表

（6）工艺设计计算：此部分含内容较多，设计者应根据设计计算篇幅，适当划分为若干小节，使之条理清晰（7）辅助设备的计算及选型

（8）设计结果汇总表：主要有两个表，其一为物料衡算表，其二为设备操作条件及结构尺寸一览表

（9）设计评述：介绍设计者对本设计的评价及设计的学习体会（10）工艺流程图及设备工艺条件图（11）参考资料（12）主要符号说明

三.指导教师的职责 课程实际的指导教师必须由具体讲师以上职称或具有硕士以上学位的教师担任，青年教师在承担此课之前必须进行岗前培训。指导教师的职责如下： 1.每名指导教师指导学生人数15～20名，至少应准备8个以上设计内容、要求明确题目；

2.提供必要的参考资料及可供选择的样图；

3.与学生一起进行方案论证，帮助学生确定最后的设计方案； 4.教师应及时掌握学生的设计进度，及时答疑、督促检查； 5.引导学生发挥主观能动性，鼓励创新；

6.指导教师应坚守岗位，每天至少与学生见面一次。

四.设计参考资料

1.化学工程手册编委会，化学工程手册，化学工业出版社，2002 2.袁一主编，化学工程师手册，化学工业出版社，2002 3.邝生鲁主编，化学工程师技术全书（上、下），化学工业出版社，2002 4.刘光启主编，化学化工物性数据手册（上、下），化学工业出版社，2002 5.匡国柱 史启才主编，化工单元过程及设备课程设计，化学工业出版社，2002 6.国家医药管理局上海医药设计院编，化工工艺设计手册 第二版（上、下），化学工业出版社，1996 7.郑晓梅主编，化工制图，中国石化出版社，2001

制定人：张永强

审定人：

批准人：

2005年5月

2.《化工设计》教学大纲 篇二

关键词：化工设计,教学,改革措施

化工设计课程是化工类专业的必修课程之一,是一门融合化工工艺学、化工原理、化工设备、化工热力学、化学反应工程等专业基础课知识并最能体现学生专业综合能力的学科。陈显彰在其《化工设计概论》中讲“故凡修习化学工程者,皆以化工设计为最高攻读目标”[1]。由此可见该课程的重要性。

在化学工业中,无论是新厂的建设,还是老长的改造都离不开化工设计,其将研究开发的技术及过程开发的成果转变为方案、数据、图纸、文件等,要求设计者具有一定的化工设计基本知识和技能。化工设计课程正是为了培养化工专业的学生但综合运用多学科的基本理论和基本方法.联系生产实际,为学生专业综合能力的培养及素质提高提供学习和训练的平台。

近年来,我国化工行业的发展令人瞩目,新能源、新材料能分支也蓬勃发展,行业需求也日益增长,国内一流的化工设计院所,通过引迸项目、消化吸收国外先进技术,其开发和设计水平已接近国际先进水平,同时也间接推进了高校化工设计课程建设、完善和发展。

从目前化工设计课程相关研究文献中,研究者分析了化工设计课程对开放思维能力和设计能力的培养,并结合化工设计课程的教学实践,提出了一些课程改革建议[2,3,4,5,6,7]。总结已有的经验,结合地方高校的实际情况,针对地方高校如何更好的实现化工设计课程的教学目标,本文提出了一些新的措施。

1 理论教学模式的转化

化工设计的理论教学主要讲授化工设计的基础知识和基本技能,包括工艺流程设计、物料和能量衡算、设备的选型和计算以及车间布置设计等与实践密切相关的内容,教授的对象是已经具备较强的接受能力和自学能力的高年级大学生,这些教学因素决定了在化工设计理论教学中可以采用灵活的复合式教学模式。改变传统教学过程中教师占主导地位,过于强调学生性接受学习的教学模式,引入发现式、启发式、自学式、掌握式等教学模式。

浙江大学吴嘉教授团队创造性的构建了完备的课程网站,为学生的自主学习模式提供了支撑条件,并通过完成项目设计推进理论课中关于设计内容、工作程序和标准规范的应知内容学习,教学效果得到肯定。对于许多地方高校,教学资源有限,不能照搬浙江大学的模式,但是在课堂理论教学中也能通过教学模式的转变而取得好的教学效果。比如在化工设计课程中,学习化工设备图、设备布置图、管道布置图的相关制图规范条款时,可给出典型的设计案例要求学生设计描图。通过描图,让学生很快的熟悉工程制图中各个图例和符号表示的意义,了解各类制图规范,转变学生被动接受的学习模式。由此可见理论教学模式的转化是有必要的而且可行的。

2 教学内容的合理设置

2.1 化工设计与其他课程的关系

目前国内高校化学工程与工艺专业开设的化工设计课程和相关课程不尽相同,例如,浙江大学开设《化工设计基础》,天津大学开设《化工设计》,湖南大学开设《化工设计与制图》等,还有许多相关课程如《化工原理课程设计》,《化工设备机械基础》,《化工厂设计基础》等。这些课程内容之间有重复的部分,也有各自的侧重点,通过比较分析,避免重复内容,讲出化工设计课程的特色内容。比如化工原理课程设计中更强调各种单元操作和设备,而化工设计中更要加强整个工艺流程的统筹设计。

2.2 教学内容中引进设计实例

实例教学法源于上世纪五十年代德国教育家瓦·根舍因创立的,能有效的解决知识信息量的膨胀和有限的学习时间和能力之间的矛盾。在化工设计教学中引进设计实例不仅能激发学生的学习兴趣,而且设计实例往往综合了许多的设计基础知识。通过设计实例讲授,能使学生达到举一反三、掌握同一类知识的方法。设计实例的挑选和引入方式是实现更好教学效果的关键。首先挑选的设计实例要具有代表性,同时各章节引入的设计实例要和本章节教学目的、教学要求贴切吻合。总之精选的实例要能有效地解决学生对理论知识难理解的问题,尽量覆盖较多的知识点,通过教师的引导分析,使学生能将理论与实践有机结合,便于将来能灵活运用。其次引入设计实例的时机不妨参考欧美一些高校教学中“先示例、后解析”的教学方式,这样带有启发式的引入方法更能激发学生的求知欲。

2.3 重视计算软件教学

在化学工业和计算机技术都快速发展的今天,计算机辅助的化工设计在生产实践中得到普及和完善。计算机在化工设计中的作用可简单的概括为三种:一是设计绘图,如常用Auto CAD、Visi02003、Visual Basic等;二是流程模拟,常用的软件如Aspen、 ProⅡ 、ChemCAD等;三是数据计算,常用的有Matlab、Visual Basic等。现在国内外许多的化学工程初步设计的阶段使用较多的流程模拟软件Aspen、 ProⅡ 、ChemCAD,可作为重点内容之一在化工设计课程中介绍,并结合案例对软件的操作方法进行讲授,安排相应的学时给学生上机练习。这将为学生日后的毕业设计打下基础。

3 教学实践环节的拓展

实践教学对于化工专业是必不可少的教学环节,该专业学生通常需要参加认识实习、生产实习与毕业实习等不同的实习过程。传统教学环节中两者是独立的教学内容,为了实现更好的实现化工设计课程的教学目标,培养、输出应用型、创新型人才,在教学过程中可考虑将化工设计课程与化工实践教学之间可以进行立体复合,相互渗透,不但使学生对化工厂设计的内容和步骤有较全面的了解,而且能将所学的理论知识应用于设计实践,具有初步的化工设计能力。

在校内,充分利用计算机仿真模拟控制实训中心、化工实训中心等校内化工实践基地,将课堂教学内容与实践快速实际结合。仿真实验为学生提供了充分动手的能力,学生可以在仿真过程中设计并反复进行相关的实验过程,对学生掌握知识的水平进行测试与评价。利用化工实训中心各种完整化工生产装置的工艺模拟流程使学生非常直观的观察设备内部的真实结构和完整的工艺过程,为设计工作打下基础,而且微量物料的试验不会对学生的人身安全造成影响,也不会造成环境污染。

当前各高校都是通过在大中小型化工企业、设计院等单位建立实习基地等措施,开展生产实习和毕业实习,使学生有机会在生产一线认识工艺流程、反应设备等,从根本上了解设计的内容。在工厂实习前,可对学生分组,联系本课程内容提出要求,学生按照要求在实习结束做出相应的工艺计算及工艺设计文件,如:工艺物料及能量衡算,工艺设备及管道计算,设计并绘制带控制点的工艺流程图(PD)、物料平衡图(PFD)、设备布置图、管道布置图(PP)、设备一览表、管道一览表,综合材料表等。目标明确的实习过程可将理论学习内容与实践更好的融合。

另外,鼓励学生参加一些课外科技活动也是对教学实践环节很好的补充和加强.目前,全国性的化工设计大赛——全国大学生化工竞赛、“三井化学杯”化工设计大赛等,都可以让学生在准备和答辩过程中设计能力和综合能力得到全方位的提高。

综上,化工设计课程具有较强的综合性和实践性,是大学生向工程师转化的重要教学环节。我们将总结已有的经验,结合地方高校的实际情况,从教学模式的转化,教学内容的合理设置,教学实践环节的拓展几方面探索化工设计课程教学改革,期望实现更好的教学效果,培养适应社会需求的化工人才。

参考文献

[1]陈显彰.化工设计概论[M].台北:新学识文教出版中心,1978:1-2.

[2]陈蔚萍.“化工设计”课程的教学改革实践[J].广东化工,2009,36(7):284-285.

[3]王华,张国涛.化工设计课程教学改革建议[J].广州化工,2010,38(6):277-278.

[4]顾雄毅,朱开宏.改革化工设计教学,培养开放思维能力[J].化工高等教育,2010(3):53-54.

[5]隋国哲,李金龙,贾丽华,等.化工设计教学改革的探讨[J].高师理科学刊,2010,30(1):115-116.

[6]刘会娥.化工设计实践教学之我见[J].中国石油大学胜利学院学报,2010,24(1):65-65.

3.《化工设计》教学大纲 篇三

关键词：化工管道安装；教师专业素养；工程实践；多媒体教学

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0036-02

过程装备与控制工程专业的根本任务是为国民经济培养大批优秀的能够掌握流程性材料产品先进技术的高级专业人才，教学内容主要以教授成套过程装置相关知识为主。所谓成套过程装置通常是由一系列的过程机器和过程设备，按一定的流程方式用管道、阀门等连接起来的一个独立的密闭连续系统，再配以必要的控制仪表和设备。然而在过程装备与控制工程专业实际教学过程中，仅仅重视过程机器、过程设备和过程控制知识的掌握，忽视了管道设计和安装知识的培养。现实的情况是大量的设计类、工程建设类企业急需这方面的人才。同时对于化工生产类企业，其员工掌握一定的管道基础知识也是必须的，对于指导安全生产、节能创收尤为重要。目前，在全国高校设有过程装备与控制工程专业的近100所院校中，中国石油大学（华东）率先开设《化工管道安装设计》课程。2000年，我校相关教师在对石油、石化企业广泛调研的基础上，应用人单位的要求，组织教师编写教材、积极备课，于2001年率先在全国高校中开设这门课程。经过十余年的《化工管道安装设计》教学研究，提出以下几点建议，旨在对提高《化工管道安装设计》课程的教学效果起到一定的导向作用。

1.教师自身专业素养和工程实践水平是决定教学质量的关键。《化工管道安装设计》课程是“工程性”很强的课程，从教师方面来说，提高自身专业素养，改进教学思路和方法，对于提高《化工管道安装设计》的教学质量极为重要。这就要求授课教师应该具备较高水平的科学文化知识和学科专业知识，具体表现为：①当代科学文化知识更新速度极快，尤其是自然科学技术知识，这就需要教师在具备较高水平的科学知识和学科专业知识的基础上，不断学习，紧跟时代步伐，不断更新自己的知识体系。在注重学生科学知识培养的同时，加大对学生人文知识的教育；②授课教师一定要准确理解化工管道学科相关的基础知识、知识结构框架及发展趋势，掌握该学科的最新研究成果。对于高等院校，培养社会需要的人才是它最重要责任和使命，而培养人才的关键主体是教师。因此，教师自身专业素养的水平就决定了是否能将学生培养成为社会需要的人才，这就要求高等院校采取相应的措施提升教师专业素养水平。《化工管道安装设计》这门课程讲述内容以管道设计基础、化工管道布置设计、管道上阀门的安装设计、管道支吊架设计、管道应力分析、配管设计图的绘制主，其中化工管道布置设计又包括装置的布置设计、管道敷设的种类和一般要求、管廊（桥）上管道的布置设计、工艺设备的配管设计、动设备的配管设计、工艺管道伴热设计、公用工程管道设计等，各个章节及知识点都涉及到大量的标准、规范、法规，粗略统计，教材中出现的标准、规范等近百项。同时，在化工管道安装过程中又有许多工程现场经验、安装技巧等，所有这些都体现了《化工管道安装设计》课程是“工程性”极强的特点。基于《化工管道安装设计》课程的特点，这就要求教师必须具有参与实际项目的设计、施工的现场实际经验，只有这样才能够真正地将教材的内容掌握理解，才能从解决工程实际问题的角度去指导教学和研究。通过合理地选择工程案例并对其进行详细分析，例如在讲解装置布置设计的防火防爆要求时，可以结合“911”世贸大厦倒塌的原因进行分析，使学生从理性和感性两个角度重视防火防爆的重要性。只有这样才能达到培养学生的工程意识，增强学生工程实践能力的目的，从而培养出更多符合企业要求的合格人才。而教师提高工程实践水平的途径主要有：①建立教师下厂矿基层实习锻炼的制度；②横向科研课题促进工程能力培养；③教学相长，通过指导生产实习提高工程能力等。

2.积极探索新的教学模式和运用现代化教学方法。由于化工管道安装施工方法的多样性、工艺的特殊性和实践性，授课教师必须积极探索新的教学模式，发挥现代化教学方法的优势，同时要充分利用网络资源。比如根据教学大纲的要求和学生的素质提出一些具有工程背景的问题，启发和诱导学生积极思考，主动地参与工程中实际问题的解决，发挥学生的主动性，创设良好教学情境。还有就是根据教学内容和特点，充分运用多媒体辅助教学手段。通过指导生产实习进入厂矿机会或网络上收集和制作图片、视频，并根据相关的工程原理，利用这些基本素材制作演示动画来模拟实际的工况，建立立体化多媒体教学资源系统，将演示教学、模拟实践教学、互动教学等与传统的课堂教授方式结合起来。比如在讲授教材中第二章各种阀门及氮封系统的工作原理时，仅仅依靠单调的理论教学，无法达到真正让学生理解吃透知识的目的，必须将理论教学与演示动画相结合进行讲解，将阀门或氮封系统工作时，各个组件相应的开启或关闭动作过程制作成动画进行演示，使以往略显枯燥的教学内容变得生动真实，整个教学过程充满活力色彩。

3.结合工程实例进行课堂教学，激发学生的学习兴趣。针对《化工管道安装设计》课程“工程性”强的特点，一定要做到课堂教学与工程实例相结合，让学生通过工程实例的资料收集、化工管道布置设计、配管设计图绘制等内容的巩固加强，提高学生综合运用所学知识解决问题的能力，激发学生学习这门课程的兴趣。结合工程实例进行课堂教学时，授课教师应该注意几点：①要根据教学知识点，选择恰当的工程实例，即工程实例的选取要紧密联系教学内容，体现教学内容的重点；②工程实例的选取要难度适中，便于学生通过主动地运用掌握的知识解决工程问题；③这些工程实例最好是实际工程中的案例，而不是假设或人为设计的，否则容易与实际脱节，达不到预期效果。

随着化工管道安装工程技术的发展以及多种教学手段的出现，要求教师在教材、授课内容、教学方法上及时更新，注重教师自身专业素养、工程实践水平的提升，只有这样我们才能够培养出符合时代需要和科技发展要求的合格人才。

参考文献：

[1]姜培正.过程流体机械[M].北京：化学工业出版社，2001.

[2]王宗明，王振波，周昌静.突出石化特色，培养应用型复合人才——谈石化高校过程装备与控制工程专业教学改革[J].高教论坛.2009，（2）：53-55.

[3]杨红，喻九阳，徐建民，等.过程装备与控制工程专业应用型人才实践创新教学模式的探索与实践[J].化工高等教育.2011，（2）：37-40.

[4]庞颖，韩丽.浅议教师专业素养[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2008，（2）：145-147.

[5]戴红伟.教师专业素养在大学生非专业素质教育中的应用探讨[J].中国科教创新导刊.2010，（16）：236-237.

[6]梅瑞斌，齐西伟，李明亚，等.多媒体与板书在课堂教学中的研究与实践[J].教育教学论坛.2012，（2）：83-85.

4.冶金化工设备课程设计教学大纲 篇四

专业:冶金 设计周数:2周 学 分:2

一、课程设计的性质、目的和任务:

它是《冶金化工设备》课程的的最后一个重要教学环节,也是高等工科院校冶金类专业学生第一次较全面的设计能力训练。其基本目的是:

1、通过课程设计，要求学生能综合运用本课程和前修课程的基本知识，进行融会贯通的独立思考，在规定的时间内完成指定的设计任务，从而得到工程设计的初步训练。

2、通过课程设计，要求学生了解工程设计的基本内容，掌握设计的程序和方法，培养学生分析和解决工程实际问题的能力。

3、进行设计基本技能的训练。例如计算,绘图,熟悉和运用设计资料(手册,图册,标准和规范等)以及使用经验数据,进行经验估算和处理数据的能力。在本课程设计鼓励采用手工绘图。

在当前大多数学生结业工作以论文为主的情况下，通过课程设计培养学生的设计能力和严谨的科学作风就更为重要了。

二、课程设计的内容

1、设计方案的选定

根据设计任务书所提供的条件和要求，通过对现有生产的现场调查或对现有资料的分析对比，选定适宜的流程方案和设备类型，初步确定工艺流程。对给定或选定的工艺流程、主要设备形式进行简要的论述。

2、主要设备的工艺设计

选定工艺参数，进行物料衡算，能量衡算，单元操作的工艺计算。绘制带控点的工艺流程简图，标出主体设备和辅助设备的物料流向、物料量、能流量和主要化工参数测量点。

3、设备设计

设备的结构尺寸和工艺尺寸的设计计算，绘制主体设备的设计条件图，图面应包括设备的主要工艺尺寸、技术特性表。

4、典型辅助设备的选型和计算

包括典型辅助设备的主要工艺尺寸计算和设备型号规格的选定。

5、设计说明书的编写

完整的课程设计报告由说明书和图纸两部分组成。设计说明书应包括所有论述、原始数据、计算、表格等。

三、课程设计的成果

1)设备图一张(1号图)

2)工艺流程图1张(2号图)

3)书写设计说明书一份。

四、进度安排表：

（1）讲授设计内容，布置任务:1天（2）学生查阅资料:1天

（3）设计方案的选定，初步确定工艺流程:1天（4）主体设备工艺尺寸计算:2天

（5）典型辅助设备的选型和计算: 1天（6）绘制主体设备图及工艺流程图：3天（7）完成说明书:1天

五、课程设计的方式与基本要求

课程设计的进行方式是在教师指导下由学生独立完成的。每个学生都应该明确设计任务和要求,并拟定设计计划,注意掌握进度,按时完成。设计分段进行,每一阶段的设计都要认真检查,没有原则错误时才能继续进行下一段设计,以保证设计质量,循序完成设计任务。设计过程中要独立思考,深入钻研,主动地,创造性地进行设计,反对照抄照搬或依赖教师。要求设计态度严肃认真,有错必改,反对敷衍塞责,容忍错误存在。只有这样才能保证课程设计,达到教学基本要求,在设计思想,设计方法和设计技能等方面得到良好的训练。

六、课程设计参考资料

建议参考书:（1）有色冶金化工过程原理及设备 第2版

郭年祥主编.北京：冶金工业出版社

（2）化工原理课程设计 马江权等主编.北京:中国石化出版社,2009（3）化工原理课程设计 贾绍义等主编.天津:天津大学出版社,2002（4）常用化工单元设备设计 李功样等主编.广东:华南理工大学出版社,2003

七、成绩构成与评分细则

1.成绩构成

为全面考核学生在课程设计期间的表现及任务完成情况，其总成绩由下列三方面构成：

（1）设计过程表现成绩（简称表现分）；（2）设计说明书成绩（简称设计分）；（3）设计面试成绩（简称面试分）。各项成绩分别占总成绩的10%、60%、30%。2.评分细则

（1）表现分（满分100分）评分点：

1）工作态度（25分）；2）独立工作能力（25分）；3）检索和阅读有关资料能力（25分）；4）出勤（25分）。

（2）设计分（满分100分）

1)精馏设计方案的选定（满分10分）； 2）绘制工艺流程图（满分10分）； 3）工艺计算（满分20分）；

4）塔板和塔的工艺尺寸的设计计算（满分30分）； 5）精馏塔工艺条件图（满分10分）； 6）辅助设备选型设计（满分10分）； 7）设计评述（满分5分）；

8）设计说明书的规格与形式（满分5分）。(3)面试分（满分100分）

5.化工灯饰设计大赛 篇五

2011年3月14-15日，医药化工学院团委学生会举办的灯饰设计大赛咨询会在第一饭堂门口举行。

此次咨询会主要通过电子海报、宣传板、横幅、传单等形式宣传。与往年不同，这是化工学院首次尝试以灯饰设计为主题开展活动，得到了同学们普遍的关注与支持。并且，同学们纷纷表示对这个可以擦亮思维的火花，创意无限的比赛有着浓厚的兴趣，皆跃跃欲试。

6.化工原理课程设计题目 篇六

设计题目

１、苯－甲苯混合液常压连续精馏塔设计；

２、乙醇－水混合液的常压连续精馏塔设计；

３、正戊烷-正己烷混合液的常压连续蒸馏塔设计

４、氯仿（三氯甲烷）－四氯化碳混合液的常压连续蒸馏塔设计； ５、正庚烷－正辛烷混合液的常压连续蒸馏塔设计；

６、苯－氯仿混合液的常压连续蒸馏塔设计；

７、苯－苯乙烯混合液的常压连续蒸馏塔设计。

日处理原料量80吨，一天按20小时工作时计算。原料液中轻组分含量41%，要求塔顶馏出液中轻组分含量不低于96%，釜液中重组分含量不低于96%（以上均为质量含量）。用筛板塔常压蒸馏。（设计要求

１ 生产任务选择题目相同，需要对任务中的各数字进行改动，必须做到每人一题，且数据不同。）

进料方式：自选 q=1

乙醇和水：70吨/日，原料液轻组分为50%，馏出液轻组分98%，釜液重组分96%

2、设计内容

（1）实际塔板数的确定，加料板位置的确定，塔高的计算，塔径的计算

（2）塔顶冷凝器的选择计算，（选用列管式换热器）

（3）塔底再沸器热量恒算。水蒸气的用量。

（4）原料储存设备和精馏塔之间距离8米，根据物料衡算和能量衡算，选择管路流动路线，管路尺寸，材料，管路中所需泵的型号。

3、说明

（1）计算过程中两组分的饱和蒸汽压可用Antoine方程计算，理论板数可用作图法求出。由理论板数求实际板数时，全塔效率E可选用经验值。

7.《化工设计》教学大纲 篇七

化工原理课程教学包括理论课、实验课和课程设计教学三个环节,其中,课程设计的目的是使学生依据化工原理的经济性、实用性、安全可靠性及先进性原则,综合利用化工制图、机械制图、化工仪表及自动化与控制等理论知识,进行一次与生产实际紧密相连的某一化工单元操作的实践性设计。从而达到培养学生综合运用所学的理论知识,逐步树立正确的设计思想,解决常规设计中一些实际问题的一项重要实践教学,其出发点是通过课程设计提高学生文献查阅、制图、识图、国家标准选取、计算、创新及解决实际生产问题等方面的能力。

但由于多种原因,化工原理课程设计存在一些问题,现分析归纳如下。

一、化工原理课程设计教学现状

1.设计题目陈旧,设计内容格式化。多年教学延用同样的题目,分组进行设计,设计题目内容在化工原理课程设计指导书、网络或往届同学存档赠送的资料中都有较完整的设计模版。因此学生在设计过程中只要按部就班地照葫芦画瓢,基本都能在规定时间内完成。由于题目陈旧和设计内容格式化导致设计效果变成纸上谈兵,流于形式,大部分学生学习积极性不高,不够重视,设计质量差,难以达到教学目标。

2.设计手段单一。设计的初衷是为了提高学生的制图能力、计算能力及相关设备选型等综合能力,所以要求学生手工绘图、手工计算。但通过多年设计经验发现,学生对基本的制图规范如尺寸标注、比例选定、局部刨面图及俯视图相关规范性方面仍不能较好掌握。同时手工计算存在计算量大,计算结果准确度不高的问题,比如,塔板层数计算无论采用逐板计算法还是制图法,其它如经验公式、经验参数选取和试差法的应用等都可能出现以上问题,其计算结果必将影响后续设计内容,严重者导致负荷性能图检验不合格。这时按正常设计处理方法应该从尾到头逆向再检查一遍,从出现问题处再重新计算设计。但这时学生一般都身心疲惫,失去信心和毅力;另一方面设计时间也难以保证,结果必然导致一部分学生掩盖问题、私自篡改数据,而不能面对问题静心思考,实事求是地分析问题和解决问题,更不知小小数据的改动可能会给实际生产带来非常严重的后果。

3.考核方式单一。以往教学中一般采取出勤、说明书和图纸三部分相结合的评价体系。但在执行中发现存在以下问题:比如,图纸方面,由于上交的是“无声”的书面成果形式,致使懒惰或制图技能差的同学有机可乘,私自找别的同学替画,指导老师却无法核实;说明书若是电子版,则可以套用本组其他同学的作品,进行简单的数据、文字修改,这一点从部分说明书中出现错误的相同性得到验证,这时问题虽然发现了,但指导教师仍很难判定是谁套用谁的,是谁替谁画的,另外还可能是同组同学“分工合作”的结果,所有这些问题的出现,必将对最终成绩的评定带来困难,也易导致该考核方式不能全面公正、公平地对学生做出考核的问题,也难以检验设计的质量,同时助长了不良的学习风气。

二、化工原理课程设计的教学改革措施

针对本课程教学过程中存在的问题,并结合我校及目前大环境下对应用化学专业人才培养目标要求,笔者结合近几年教学实际经验针对性地试将一些实践教学手段引入到本课程教学中,取得了较好的效果。

1.设计题目创新化、设计内容多样化,提高学生学习积极性。针对课程特点及学生知识水平储备的差异,以“提优、促中、转差”为原则,设计新颖题目及多样化的设计内容,重在从多角度、多方面鼓励学生正确处理独立完成和团队合作的关系,提高对课程设计的重视程度。具体采取两种措施进行:常规设计和参加设计大赛设计,同时针对不同的设计对象,采取不同的设计题目和设计内容进行教学。

(1)选题和内容来源于生产实际。对于参加常规设计的同学,为了克服以往教学中选题的不足进行了慎重科学地选题,题目主要来源于生产实际,比如甲醇工段、甲醛工段、乙炔工段等单元操作,按组制定题目,同组同学分别承担进料组成、进料状态、进料量或生产任务不同的设计内容。

(2)选题和内容来源于化工设计竞赛。全国大学生化工设计竞赛是由教育部、中国化工学会、中国化工教育学会在企业的赞助下举办的全国性竞赛,参赛高校遍及全国各省市地区,在培养大学生创新思维,提高化工工程设计与实践能力方面发挥了积极作用。大赛题目每年均不同,并且与生产实际联系更加紧密,有利于激发学生的学习兴趣,培养勇于挑战自我的精神,同时,采取积极宣传和鼓励的方式来引导同学自愿加入这一部分的课程设计。设计任务依据当年的竞赛下达任务条件而定。五人一组为一队,设队长一名。小组成员可以根据各自的特长和兴趣来分工合作,执行中采取“传、帮、带”的形式进行。由于设计任务有一定的难度和复杂性,为了使学生较快“入戏”,请教有参赛经验的上届学生“传”授经验,主要包括团队合作的要点、软件的学习、方案的确定等方面;同组同学之间互相“帮”助解决实际问题及各组同学互相“帮”助解决共性难点问题。小组内自学能力、自主能力强的同学“带”动稍弱的同学,整体相对较强的队“带”动较弱的队进行设计。

采用不同的设计题目和内容,符合了不同学生的“口味”,一方面提高了学生的学习积极性、学习自信心和团队协作能力;另一方面有效地避免了设计抄袭、代做的现象,形成以学生为主体,以教师为指导的良好设计氛围。

2.采用灵活丰富的设计教学手段。由于常规的课程设计时间为两周,若设计全部采用手工计算、手工制图进行,很难高质量的完成设计任务。因此,构建灵活丰富的设计教学手段是十分必要的。主要采取以下方式进行教学改革实践:

(1)提前下达任务让学生做好早入手准备,比如提前学习化工仪表及自动化和化工制图等课程的部分内容,能达到理解和会识图的目的。并利用课余时间与学生交流,解决问题,引导正确的学习方法和增强自信心。

(2)在理论课教学中,注意结合课程设计相关知识采用案例式、启发式等教学方法教学,适当训练计算能力,达到理论与实践的有机结合;在实验课教学中注重对现场设备仪表及工艺流程的观察和指导,从而使学生在理性和感性认识上有一定提高,使学生感到题目来源的真实性,增加设计的兴趣,而且更有利于培养学生的工程观念,为课程设计做好铺垫。

(3)有计划、有步骤地指导学生关于AutoC AD、Aspenplus等相关计算机软件的自主学 习。布置 辅导学生 学习AutoC AD,网上下载教学视频,提供几个与课程设计有关的网站等。

(4)紧密联系生活实际,引导学生观察生活中身边地现象,树立工程意识。比如,教室里供热的换热器类型、结构、适用条件、规格、安装位置等是如何确定的;要保证教学主楼十楼在高峰期正常供水应如何选泵等等。通过引入生活中息息相关的小例子,使学生进一步意识到化工原理课程的重要性及实用性,提高学习的积极性,培养学生善于观察、善于思考的良好习惯。

通过在课程设计的实践教学环节中采用灵活丰富的教学手段,削弱学生对设计的恐惧和依赖心理,增强了学生的求知欲望,从而大大提高实践教学的效率,为学生按时完成课程设计提供保障条件。但要注意,要防止学生对软件产生依赖心理,而忽视了对课本基本知识的掌握和计算基本能力的练习。

3.考核方式多元化,促进学生综合素质的提高。针对以往考核方式存在的问题,依据过程与结果并重的原则,以重知识的综合运用和“工程”观念的设计能力培养为主,采用切实可行的多元化考核方案,使学生的主体作用和教师的主导作用能有机结合,提高教学质量。

(1)针对同一题目不同设计任务的同学,实行多方位、立体化综合评价体系,设计期间定时及不定时地检查设计进度和内容,达到及时发现问题及时解决和及时发现错误及时纠正的目的。一方面督促了设计进程,另一方面检验了学生对知识的掌握和应用情况。同时,通过当面问答的形式避免了抄袭或替代设计的过程,对答辩成绩采用“化整为零”的方式进行评价,以“段段清”的方式进行答辩考核成绩评定,即将答辩环节渗透在设计的整个过程。最终结合学生平时学习主动性、积极性和图纸、说明书情况给出总成绩。

(2)针对参加化工竞赛的同学,考核方式采用“总分”结合的形式。“总”为小组作为一个整体总得分情况,主要从设计的系统性、完整性、规范性、创新性和最终团队答辩情况而定。“分”为小组中每个学生独立完成任务情况、参与积极性和个人答辩情况。答辩过程按照参赛标准进行,小组“总”成绩占每个学生总成绩的40%,学生独立设计成绩占学生总成绩的40%。个人创新占学生总成绩的20%,主要包括设计方案的确定、新技术、新材料的应用、相关软件应用、节能环保及经济性评估等方面有创新或突破。

针对不同设计任务,采用的考核方式虽有所差异,但总体上均较合理、公平、公正地反映了学生的综合成绩,同时促进了学生知识、能力、素质的协调发展。

通过近四年的教学实践和改革,教学质量得到了一定的提高。参加大赛同学取得了优异的成绩,得到了校、院领导的肯定,学生整体设计水平明显提高,具备了一定的化工PID识图、制图能力,为后续的专业课学习、生产实习和就业打下良好的基础。

三、结束语

化工原理课程设计是应用化学等专业学生进行学习的具有较强实践性的专业课。通过对设计题目、内容、设计手段及考核方式的改革,使学生在设计过程中养成尊重实际向实践学习,实事求是的科学态度,逐步树立正确的设计思想,经济观点和严谨、认真的工作作风,提高学生综合运用所学的知识,独立解决实际问题的能力提高教学质量。

摘要：《化工原理》课程设计教学是化工原理教学的一个重要实践性教学环节。文章对课程设计教学中面临的问题进行了分析和研究,通过选题创新化、内容多样化、设计手段灵活丰富及考核方式多元化等措施,提高了学生的实践能力、综合能力和创新能力。

8.试析化工企业电气系统设计要点 篇八

近年来，化工行业的经济形势复杂多变，国家逐渐增加对化工企业的环境污染监管力度。电气系统作为化工企业的基础动力，电气系统的正常运行，直接影响化工企業的生产及污水处理能力，可以避免不必要的晃电及停电事故。本文简要阐述了化工企业电气系统的设计中，安全可靠性和稳定高效性问题，其设计要点对化工企业来说尤为重要。

随着化工行业迅速发展，新技术、新工艺不断变革，化工企业对电气系统的安全可靠和稳定高效方面的要求越来越高，化工企业的特点是高温、高压、易燃、易爆，化工企业是连续性生产，工艺管线错综复杂，生产流程连续不间断。电气系统运行环境要求严格，电气设备运行环境温度一般以（25±5）℃，相对湿度40%-70%为宜，并采取必要的降温、除湿、防尘、防潮措施。电气系统一旦出现晃电、停电、漏电和操作不当等不正常现象，将会引起有毒有害的气体、可燃性油气的泄露，或引起火灾、爆炸事故，造成工艺设备损坏、报废等严重后果，因此化工企业电气系统的设计原则就是保证化工电气设备的安全可靠和稳定高效的运行。

二、安全可靠性和稳定高效性问题

1、化工企业装置的安全运行离不开供电系统的安全可靠性和稳定高效性，在设计之初，设计者受到化工企业资金、沟通交流、施工队伍专业素质等多种因素的限制，对电气系统设备及材料不能全面掌控和把关，同时，装置空间狭窄，卫生环境恶劣，一旦受到资金、环境和人为影响，决策者往往会压缩电气系统建设的预算，这必将使电气系统的安全可靠性和稳定高效性大打折扣，这种因安全可靠性和稳定高效性运行不佳使电气系统瘫痪崩溃而导致化工企业装置爆炸、火灾、泄露等重大安全事故的案例，在国内各大化工企业普遍存在。

2、不同的化工企业、设计单位和设计人员对电气系统的设计要求的理解有所不同，其安全可靠性和稳定高效性问题的结果也会大不相同，有时即使电气系统的设计符合了规范要求，但是并不等于该设计方案的安全可靠性和稳定高效性完全符合化工企业装置的安全标准化要求，作为化工企业的负责人，对下属装置的管理使用者，如何协调电气系统设计单位技能满足规范要求，又能保证化工企业装置电气系统的安全可靠性和稳定高效性运行，满足化工装置的生产要求，同时具有高度的责任心，与化工企业安全员进行充分的交流与沟通，从而就电气系统设计达成一致性意见。对于不同的化工企业项目，其电气系统的要求和条件各不相同，化工企业一般分为精细化工和石油化工，设计结果的差异影响化工企业生产装置的运行效果。

三、根据电压等级选择合理的供电方案

1、化工企业用电的负荷等级分为三种：①单电源供电：一般性普通负荷，如员工生活、办公用电、非生产性负荷用电等，属于三级负荷。②二级负荷供电：是装置设备用电，如果停电或晃电，可导致化工企业减产、停产，造成设备故障。③一级负荷供电：化工企业装置内的大型运转设备和大型仪器用电，如压缩机、冷冻机、空压机、鼓风机、引风机等，晃电或停电时，可导致装置及设备损坏或报废等，设备损坏或报废时，可能间接导致有毒有害气体、油气的泄露，从而引起火灾和爆炸等重大安全事故的发生。

2、建议化工企业电气系统总体设计方案，全部按照一级负荷进行设计，因为化工企业装置大部分属于连续性生产，虽然二级负荷晃电及停电时不会造成危险，化工企业为确保完成加工任务保证连续生产，会在停车后进行开车操作，开车过程中的经济损失是巨大的，解决的方法是选用UPS电源或蓄电池配备EPS电源。如果化工企业电气系统短时间停电，可以快速启动发电机组作备用电源。由两个电源供一级负荷，当其中一个电源出现故障时，另一个电源不会同时出现故障。二级负荷又两个回线路供电，当负荷很低或区域出现供电困难时，可以用一回6KV或以上专用电缆、架空线路进行供电。

3、要引起化工企业电气系统设计人员高度重视的问题是，在很多情况下，化工企业供电区域内只存在一个区域供电所，而双电源供电并不是双回线供电，供电所电源往往不一定是真正的双电源，双电源必须是由两个独立的电源进线才是双电源。另外，现在大多数的化工企业具备自己的热电厂，热电厂的发电机就是一个独立的电源。但前提是，特殊负荷要设置应急发电机。应急发电机可以在外部电源和热电厂的发电机同时出现故障时，保证化工企业装置的基本安全。

四、防雷防静电接地要求

1、防雷要求。化工企业有火灾爆炸危险的装置，当设备储罐、建筑物和电气设施在露天条件下，应设防雷装置进行保护，严防感应雷、入侵雷和直击雷。

2、防静电要求。在化工企业高压易爆场所，静电容易引起火灾或爆炸，场所内的静电导体应该接地，接地的电阻值一般不大于100Ω。化工企业应该在装置内设置静电消除器，设置个人静电防护品，同时，根据自身生产特点配置静电检测仪表和仪器。在重点防爆和防火区域的进口。

五、采用交流变电技术

化工装置内目前使用大量风机、机泵、压缩机等设备。采用交流变电技术，对这些设备的转速进行控制，取代传统的设备出口调节阀，控制设备出口的流量从而控制装置的工艺参数，不但能够节约大量电源，同时较大提高运转设备的运行可靠性和平稳性，从而延长了整个装置的长周期运行。

六、结语

9.轻化工工厂设计 总结 篇九

一、可行性研究是项目建设前期技术经济工作中必不可少的部分，建设前期技术经济工作一般包括项目意向书，初步可行性研究，可行性研究，初步设计等几个阶段。

二、建设项目的可行性研究一般分为三个阶段：先要提出项目意向书，再做可行性研究，可行性研究。（一般2可省略）

三、可行性研究的内容

1、总论；

2、需求预测和拟建规模；

3、资源、原材料、能源概况；

4、厂址及建厂条件；5设计方案；

6、环境保护及综合利用；

7、劳动保护、安全防护、生产卫生；

8、企业组织、劳动定员和人员培训；

9、项目实施进度的建议；

10、投资估算和资金筹措；

11、产品成本估算

12、财务及经济评价。

四、轻化工工厂设计的类型：新建，改建或扩建，局部修建三类。

五、轻化工工厂设计阶段划分：对一般中大型基建项目，常采用两段设计，即初步设计和施工图设计。对重大的复杂的基建项目和特殊项目，均采用三段设计，即设计方案确定后先进行初步设计，经审查批准后进行技术设计，再经审批后进行施工图设计。

六、轻化工工厂设计的基本任务：讲一个系统的基建任务以图纸，表格以及必要的文字说明描述出来，即主要把技术装备转化为工程语言，然后通过基本假设的方法把这个系统建设起来。

七、初步设计阶段的工作程序：1。各专业设计准备，由工艺专业作开工报告。

2、讨论社论方案选定工艺路线，设计生产流程。

3、工艺向有关专业提出条件和要求进行协调，确定有关方案。

4、完成各专业的具体工作。

5、在完成各专业的设计文件和图纸并进行审核后，由各专业进行有关图纸的会签，以解决各专业间发生的漏失，重复，碰撞等问题。

6、编制初步设计总概算，论证设计的经济合理性。

7、审定设计文件，并报送上级主管部门审批，审批核准后的初步设计文件，即作为施工图阶段展开工作的依据。

第二章 场址选择与总平面设计

一、厂址选择基本原则：

1、必须遵守国家法律、法规，贯彻执行国家方针、政策，坚持基本建设程序，符合国家长远规划及行政布局、国土开发整治规划、城镇发展规划。

2、从全局出发，正确处理工业与农业、城市与乡村、远期与近期以及协作配套等各种关系，并因地制宜、节约用地、不占或少占耕地。

3、注意资源合理开发和综合利用；节约能源；节约劳动力；注意环境保护和生态平衡；保护风景和名胜古迹。

4、有利生产、方便施工、便于生活，并提供多个可供选择的方案进行比较和评价。

二、厂址选择的工作程序：

1、选厂前的准备；

2、现场踏勘；

3、编写厂址选择报告。

三、厂址选择的一般要求：

1、场地地形；

2、区域地质和工程地质；

3、水文地质；

4、气象；

5、资源、原料、燃料及产品销售；

6、交通运输；

7、给水排水；

8、动力供应；

9、生活区；

10、协作；

11、安全防护；

12、施工条件；

13、其他。

四、总平面设计的作用（概念）：总平面设计是对一个工厂的各个部分，包括建筑物、堆场、运输路线、工程管网等进行经济合理的安排，使人员、设备与物料的移动能够密切有效的配合，从而保证各区功能明确，管理方便，生产协调，互不干扰。

五、总平面设计布置原则：

1、必须满足生产工艺要求，考虑合理的功能分布和良好的生产关系，以最大限度的保证生产作线的连续、短捷和方便。

2、要充分结合场地地势、地质、地貌等有利条件，因地制宜紧凑布置，提高土地利用率。

3、布置应符合防火、卫生规范及各种安全要求，满足地上、地下各种工程管线的敷设、绿化布置以及施工要求。

4、必须注意与城市或区域总体规划相协调，同时考虑发展要求，使近期建设与远期发展相结合。

六、总平面设计的技术要求：生产要求；安全要求；发展要求；防腐蚀要求。

第三章工艺设计概述

一、工艺设计的实质就是生产车间的工艺设计

二、设计内容包括：（1）方案设计（主要任务是选择生产方法，确定工艺流程）（2）化工计算（主要任务是进行物料衡算，能量衡算以及其他计算）（3）设备选型和计算（选择设备和计算需要设备数量）（4）车间布置设计（确定整个工艺流程所有设备在平面和空间的具体位置，并相应的的确定厂房或框架的结构形式）（5）工艺管道布置设计（确定各种管段在空间的正确位置及安装，连接，支承方式等）（6）提供设计条件（向非工艺专业提供正确完整的设计条件）（7）编制概算书及编制设计文件（前者主要任务时提供工程建筑，设备及安装等工程费用，后者主要任务是：为建设项目的完成和组织施工的实施提供依据）。

三、初步设计阶段：主要任务是解决工艺过程中的重大技术，经济等原则问题，如选择生产方法，确定工艺路线，进行设备选型，控制劳动定员以及基建投资等。

四、施工图设计阶段：主要设计工作是：提供施工安装用的图纸，表格和说明；向非专业提供设计条件和提出设计要求；完成施工图设计文件。第四章：工艺流程设计

一、工艺流程设计重要性：是工厂设计中最重要的内容，是工艺设计的核心。

二、工艺流程设计步骤：

1、工艺路线的选择。

2、初步设计阶段的工艺流程设计。

3、施工图阶段的工艺流程设计。

三、工艺流程选择原则：

1、先进性。

2、可靠性。

3、结合国情，因地制宜。

四、工艺流程设计的工作步骤：1.全面收集资料 2.研究关键设备 3.作出技术经济安全性等方面的全面比较

五、初步设计阶段工艺流程设计的主要任务：1.对工艺路线确定的轮廓给予具体的描绘与反映 2.确定工艺流程中各生产工序的具体内容、顺序及组合方式 3.绘制初步设计阶段工艺流程图

六、初步设计阶段工艺流程设计图的要求：要反映：1.物料进出设备的状况2.动力管线进出设备的情况3.工艺过程的工艺参数4.工艺过程的仪表控制方案5.设备间的相对位置标高

七、设计阶段工艺流程图步骤：

1、用实线画出厂房的地平线。

2、自左至右用细直线按大致高低位置绘出流程中各个设备的简化图形。

3、根据设备随处的相对位置，大体确定各楼层标高。

4、用粗实线画出主要物料的流程线，在流程线上画出流向箭头，并在流程线的起始和终了处注明无聊的名称、来源和去向。

5、工艺过程中的物料量、主要参数均需表示清楚。

6、图纸的左上角或右端，列举物料平衡表。

7、画出主要阀门；协助仪表专业设计和绘制主要控制方案。

8、列出设备一览表。

八、施工图阶段工艺流程设计的主要内容：

1、必须反映生产过程中的全部设备

2、„„主要物料管线。

3、„„公用工程管线

4、„„工艺阀门

5、„„仪表控制点、检测仪表及选用的自控仪表。

第六章 设备选型及其工艺设计

一、设备选型原则：

1、满足工艺要求。

2、设备成熟可靠。

3、尽量采用国产设备。

二、选泵的原则：1.综合考虑泵的流量2.根据生产要求确定扬程3.根据流体输送的特性曲线确定泵型选择4.计算装置的有效气蚀余量，装置的有效气蚀余量应大于泵需要的气蚀余量

三、选泵的方法及步骤：1.确定基本参数2.确定流量和扬程3.选择泵型和型号4.核算泵的性能5.确定泵的几何安装高度6.选择泵的材料和轴封7.计算泵的轴功率8.确定冷却水耗用量9.选用电动机10.确定泵的台数11.填写泵规格表

四、换热器的种类：管式换热器、夹套、套管、板式、螺旋板式。

五、标准换热器型号的表示方法：XXXDN-P1/P2-A-LN/d-NT/NSI(或II)

XXX—第一个字母表示前段管箱形式；第二个字母表示管壳形式；第三个字母表示后端结

构形式。DN—公称直径，mm。P2

1/P2—管/壳程设计压力，Mpa。A—工程换热面积，m。LN/d-—LN公称长度，m；d为换热管外径，mm。NT/NS—管/壳程数，单程时只写Nt。I(或II)—I级(或II级)换热器。

第七章 车间布置设计

一.车间布置设计按其内容 可分为车间平面布置和工艺设备布置

二.车间布置设计的原则：

1、必须适合符合全厂总平面布置的要求

2、从生产需要出发，最大限度的满足生产包括设备维修的要求

3、生产要安全

4、考虑将来扩建及增建的余地。三.工艺设备布置的原则：

1、符合生产工艺要求。

2、符合设备安装检修要求。

3、符合安全要求。

四.车间设备布置含义：车间设备布置就是在给定的区域范围内确定各个工艺设备在车间平面和立面上的位置；确定场地与建、构筑物的尺寸；确定管道、电器仪表管线、采暖通风管道的走向和位置。

四、车间平面布置的主要技术问题：关于平面布置方案；关于厂房问题；关于厂房柱网和厂房宽度。

五.车间设备布置的主要技术问题：

1、保证工艺流程的畅通。

2、考虑合适的设备间距。

3、满足生产，方便操作。

4、满足安装、检修、拆卸的要求。

5、考虑设备布置与建筑物的关系。

6、考虑运输通道。

7、考虑管线布置。

8、露天设备布置。

9、典型设备的布置。

10、特殊设备布置。

六.初步设计阶段设备布置图的内容：

一、平面图的内容：1.厂房平面图2.厂房建筑物的长宽总尺寸3.柱、墙定位轴线的间距尺寸4.全部设备5.设备的轴线、设备的尺寸6.操作台的辅助设施示意图和主要尺寸7.预留的孔、洞及沟、坑等位置和尺寸

二、剖面图的内容：1.厂房的剖面图2.柱、墙定位轴线的间柱尺寸3.设备外形投影图，编号及名称4.设备的高度定位尺寸

第八章 管道设计

一.管道设计原则：

1、统筹规划，合理布置；

2、保证正常生产，满足开（停）工及事故处理需要；

3、运用先进技术，充分利用能量；

4、尽量集中布置，便于安装检修；

5、注意整齐美观。

二.管道连接方法：

1、焊接；

2、螺纹连接；

3、法兰连接；

4、承插连接；

5、卡箍连接。

三、常用阀门和阀件：旋塞、闸塞、截止阀、节流阀、球阀、止回阀、减压阀、安全阀、隔膜阀、疏水阀（P122，符号）

四、保温形式：绝热保温、夹套管保温、伴热管保温。

五、管道保温，热载体选择：热水（热水的加热温度<40~100）、饱和蒸汽（温度在100~260之间）、烟道气、有机高温载体、熔盐（350~530）。另外，温度低于零度，用盐水，浓度不同，温度不同。

四.管道的热补偿形式：自然热补偿、绝热器补偿。

第九章 公用工程

一.公用工程一般包括：供排水、供气、供电、仪表、制冷、采暖、通风等项目。

二、对公用工程设计的总体要求：

1、满足生产需要；

2、符合环保、卫生要求；

3、运行可靠，费用经济。

三、轻化工工厂的排水系统包括：工业废水、生活废水、雨雪水。第十章 工艺向有关专业提供的设计条件和要求向土建、自控、总图、概预算提供。

第十二章 技术经济分析

一、技术经济分析主要内容：

1、市场和用户的调查、预测工作；

2、工程项目布局和厂址选择工作；

3、工艺流程确定和设备选择工作；

4、各专业间的协作落实工作；

5、工程项目的经济核算工作；

6、项目所需的主要物质指标。

二、技术经济分析主要指标：

1、投资指标；

2、年经营费用（生产成本）指标；

3、实物指标；

4、劳动生产率指标；

5、单位生产能力投资指标；

6、投资利润率；

7、投资效果系数；

8、成本利润率；

9、资金利润率；

10、流动资金占用指标。

第二本书

1.材料性能：力学性能、物理性能、化学性能、加工性能。机械（力学）性能：强度、塑性、冲击韧性、硬度。

Q表示屈服强度；235表示屈服强度数值；A表示质量等级符号；F表示冶炼师的脱氧方法，沸腾钢。Q235—AF屈服强度数值为235，质量等级为A的沸腾钢。3.铁素体（F）：碳溶解在α—Fe中形成的固溶体。4.奥氏体（A）：碳溶解在γ—Fe中形成的固溶体。5.渗碳体（C）：铁碳合金中的碳不能全部溶入α—Fe或γ—Fe中，其余部分的碳和铁形成一种化合物（Fe3C）。6.珠光体（P）：珠光体是铁素体与渗碳体的机械混合物。7.莱氏体（L）：珠光体和初次渗碳体的共晶混合物。8.马氏体（M）：马氏体是钢和铁从高温急冷下来的组织，是碳原子在α—Fe中过饱和的固溶体。

9.碳钢常存杂质：（有益）：Mn、Si、（有害）：S、P、O、N、H等。

10.危害：S：当钢材热加工时，由于FeS化合物的过早熔化而导致工件开裂，这种现象称为“热脆”。P：引起钢材的塑性、冲击韧性显著降低。特别是在低温时，它使钢材显著变脆，这种现象称为“冷脆”。O：使钢的强度、塑性降低。尤其是对疲劳强度、冲击韧性等有严重影响。N：钢中溶的过饱和氮会以氮化物形式析出，使钢的硬度、强度提高，塑性下降，产生时效。H：钢中溶有氢会引起钢的氢脆、白点等缺陷。11.调质处理：淬火加高温回火的操作成为调质处理。

12.选择材料的一般原则：

1、材料的物理、力学性能。2材料的耐腐蚀性。

3、材料的经济性。