《三峡》的教案设计

《三峡》的教案设计（9篇）

1.《三峡》的教案设计 篇一

《三峡》教案设计

一、导入 1.导语设计：

中国有很多著名的山水风景，险峻的泰山、秀丽的漓江、温婉的西湖、神奇的九寨。无不透射出无比寻常的魅力，但如果你想欣赏到全景的式山水美景那么三峡则是最好的选择。今天我将和同学们一起走进北魏地理学家郦道元笔下的三峡，去感受那如画的世界。

多媒体课件展示：三峡风光欣赏(学生在优美的轻音乐中欣赏一组三峡图片)，学生畅谈对三峡的感受，激发学生学习兴趣。

2、作者简介：

多媒体课件展示：作者简介-------郦道元，《水经注》。

二、文本探究

（一）走近三峡

三峡，瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。多媒体展示三峡风光，体会三峡的各自特点。

（二）倾听三峡

1、多媒体播放录音。

2、学生自由阅读。进行朗读指导。一读，读准字音、节奏。

注意朗读的节奏。如停顿、重音、声调等。

这篇文章虽短，但波澜起伏、节奏感强。写山势文气舒缓，写江水暴涨，如异峰突起，文气急促，写冬春之景，文气变得凄清、悲凉，节奏变得沉重凝滞。

3、指名朗读，结合多媒体画面，看谁读得最好。

4、二读 读通文意 要求：

1、边读边结合注释，理解语句意思。

2、不理解的圈画，小组交流。不能解决的，记下。

5、检查学习情况。多媒体展示习题。（1）解释词语（2）翻译句子

（三）欣赏三峡

1、引导学生将文章四个自然段命名为四幅画

畅游三峡，如在画中行，请同学们将文中的四个自然段分别命名为四幅画。多媒体课件展示：雄山连绵图、江水奔流图、春冬美景图、秋高气爽图 2。将全班分为四个小组分别以这四幅图为基础设计导游词 教师要求：

①导游词的设计应该紧扣文段内容，要围绕景物特征，在体现教材原意的基础上可充分发挥想像。

②导游词中必须有对原文的引用。如：正如《三峡》所写的“„„”那样

导游词设计范例：下面我带领大家参观的是„„请看„„传说„„ 然后每小组分别推选一名导游“带领大家游三峡”。

3、学生评价

各组导游词展示完毕后，由全班同学评选“最佳小导游”要求评价的同学理由充分。

(四)今日三峡

多媒体课件展示今日三峡风景。

刚才四位导游带领我们走进了如诗、如画的三峡，精彩的解说让我这个去过三峡的人都充満了无限的神往，感谢郦道元用神来之笔为我们留下了一篇不朽的著作。如今，三峡又以另一种姿态展示在世人面前，“高峡出平湖”的畅想随着三峡工程的峻工终于得以实现。这是一件值得每一个中国人骄傲和自豪的事情。伫立三峡大坝，望滚滚江水东逝，胸中涌动着一首首动人的赞歌„„ 对此你有何感想？学生畅所欲言。

三、课堂小结，教师寄语。

赠全体同学 祖国山河多美丽，长江三峡真雄奇。立志报国从今起，永攀高峰不放弃。

2.巴东三峡 教案教学设计 篇二

巴东三峡1

教学执行时间9月7日

一、课程目标：1.准确认读课文下注词语，明白词句含义。

2.掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。

3.掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。

二、教学策略：图片演示法、问答法、讨论法、点拨法。

三、重点难点：掌握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法。

1.学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。

2.把握本篇游记内容翔实、情文并茂的写作特点.

教学活动

一、导入

1.师：长江从源头至人海口，全长6，300余公里，是我国第一大河，三峡更是其中的盛景。三峡西起……(用幻灯片展示教师设计的“长江三峡简图”，指出各个旅游景点的方位)

2.组织课堂发言。

师：在学习这篇课文之前，请同学们根据搜集到的资料，描述一下自己心目中的三峡，然后我们再来阅读《巴东三峡》，看看与大家所描述的有何区别，又有何相似之处。

学生根据自己搜集到的资料，讲述自己心目中的三峡。注意尽量进行自然和人文景观的描述，如讲一些关于三峡的民间故事等。通过课堂讲述，建立对三峡的感性认识。

二、朗读课文，理清文章结构

1.要求学生朗读课文，划分段落，总结各部分大意。

2.抽学生发言。

3、小结。

第一部分(1-2自然段)总述三峡景观。

第二部分(3-9自然段)分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。

第三部分(10自然段)写走完三峡后的心情。

4.总结出作者的游踪顺序。(见板书设计1)

三、字词积累

通过注音、释义、造句等检查学生对疑难字词(见板书设计2)的掌握情况。

板书设计

1. 作者的游踪顺序(首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡)

宜昌--西陵峡(黄猫峡、灯影峡[中有黄陵庙]、崆岭峡[中有牛肝马肺峡、崆岭滩]、米仓峡、香溪)--秭归、巴东--巫峡--瞿塘峡(白帝城、孙夫人庙、八阵图)--夔府的江岸

2.疑难字词

浣妆滟濒堆凝望玲珑险峻悬崖绝壁古褐苍苍

【课后体会】：本文游记单元第一课，最主要教学目标是让学生了解把握游记特点，不宜提更高要求。要让学生反复阅读、体会作者行文之妙。作者是学者型作家，所以，本文最大特点就在其浓厚的文化氛围，教师在授课时一定要让学生体会到这一点，而不要仅仅停留在文章大意的把握上。

巴东三峡2

教学执行时间：209月7日

一、课程目标：1.理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。

2.学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。

3、情感态度价值观：培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。

二、教学策略：图片演示法、问答法、讨论法、点拨法。

三、重点难点：1.学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。

2.把握本篇游记内容翔实、情文并茂的写作特点.

教学活动

一、分析描写巫峡所用修辞手法及作用

1.师：作者在描写巫峡时运用了很多修辞手法，请在文中找出相关例句。

学生阅读7、8自然段，划出运用了修辞手法的句子。

2，抽学生朗读他所划的句子，并指明其运用了何种修辞手法。

3.指导学生分析文中的修辞手法，并体会其作用。

二、比较阅读，讨论作者的写作特点

1.引导学生将这两个段落与描写西陵峡和瞿塘峡的段落作比较，体会作者根据景物特点而采用的不同的描写方法。

，学生自己归纳总结，提出意见，互相商讨，也可一人提问，大家讨论，解决问题。

2.师总结：本文介绍三峡景物能抓住特色，详略安排得当，根据景物的`特点来调整描写手法，如西陵峡山势的高低，

水势的急缓各不相同，作者介绍得简明扼要而又刻画精准;记叙巫峡，则侧重描写其山水的奇险和美丽，同时涉及了闻名遐迩的巫山云雨;记叙瞿塘峡，则侧重介绍了两岸的人文景观，既避免了重复，又增加了文章的文化内涵。

三、分析文中诗句、谚语和典故的作用，

1.师：作者在描写三峡景物时引用了诗句、谚语和典故，请大家阅读课文，找出相关例句。

学生阅读课文，划出文中的诗句、谚语和典故，思考其作用。

2.抽学生朗读其所划例句。

巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。(古乐府诗)

青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关。(谚语)

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。(杜甫《咏怀古迹五首》之三)

3.抽学生分析它们在文中所起的作用。

小结：能收到画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了文化内涵

四、细读课文，体会作者的思想感情

1.师：作者在游历过程中的心理是不断变化的。请大家细读课文，在文中找出表现作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。

2.抽学生朗读所划语句，进行小结。(见板书设计2)

3.师：作者在写三峡的自然景色同时也关注两岸的人文景观，他到底讲到了哪些人文景观呢?

4.师：这些人文景观大大增强了三峡之美的丰富性。(教师应了解本文所涉及的文史知识，在讲述以上所提的人文景观时，补充相关背景知识，拓展学生的知识面。)

巴东三峡3

教学执行时间：年9月8日

一、课程目标：1.理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。

2.学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。

3、情感态度价值观：培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。

二、教学策略：图片演示法、问答法、讨论法、点拨法。

三、重点难点：1.学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。

2.把握本篇游记内容翔实、情文并茂的写作特点.

教学活动

一、通读全文，感受作者的思想感情和文辞的精彩

1.老师范读《巴东三峡》，再让几位学生朗读课文，要求读出感情。引导学生通过自己大声朗读，听教师和其他学生朗读，感受文章中作者情绪的变化发展，

学生朗诵课文，感受文章中作者情绪的变化发展，感受作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。

2.要学生散读课文，摘抄词句，体会作者的学识和才思。

学生散读课文，摘抄自己喜欢的词句，进行词汇的积累和语料的储备，同时体会作者在娓娓道来时所表现出的渊博的学识和过人的才思。

二、比较阅读，

1.要求学生将本篇课文与七年级(上)已学过的郦道元《三峡》进行比较阅读，体会二者之间的区别。

2.抽学生发言。发表意见，在教师指导下了解两篇课文的不同处，进一步了解游记与记叙文的不同处，在区别中把握游记的特点。

总结：了解《巴东三峡》为游记，作者置身其中，有时直接抒发自己的情感，而《三峡》一文则多为客观描绘。《巴东三峡》写景物常渲染、铺叙，《三峡》的记叙文字则十分洗练。

(见板书设计)

三、作文训练，

1.现在我国正在建设三峡大坝，让学生根据自己搜集到的资料，结合本篇课文的学习，充分发挥想象力，写一篇200-300字的小文章，描述大坝建成后三峡的壮观景象。

2.请学生朗诵。

3.评价。

板书设计

1.比较阅读(与郦道元的《三峡》进行比较)

表达方式语言特点文体特征

《巴东三峡》以描写为主铺叙、渲染游记

《三峡》以记叙为主简洁、洗练一般记叙文

3.《三峡》的教案设计 篇三

学习目标：

1、认识本课出现的两个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

4、体会按时间顺序描写景物的方法。

教学重难点：

1、让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣。、

2、让学生在地阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

教学时间：一课时

教学过程：

一、让学生收集有关三峡的资料。供课前交流。

二、进入学习。

1、导入：谈三峡。（学生可从自己收集到的资料谈，也可以从电视上看到的谈，还可以背一首与三峡有关的古诗。）

2、学生用自发喜欢的方式来读课文。

三、学习课文。

1、学生学生讨论：A作者是按什么顺序来描写三峡景物的？画出体现顺序的词语。B读一读开头和结尾的话，体会这样写的好处。C课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、下午、夜晚分别重点写了什么景物？写出了三峡的什么特点？

2、学生小组合作，讨论解决以上问题。

四、学生反复有感情地朗读课文，边读边想象文中描述的情景，把喜爱、欣赏的感情读出来。

五、学习表达方法，体会情感。

1、开头和结尾有什么作用。（开头总写三峡的秋天，结尾点明具体时间。）

2、作者用这样优美的文笔写三峡之秋，想表达什么样的情感？（热爱三峡、热爱大自然、热爱祖国河山的情感。）

作者邮箱： wuzin08@163.com

4.《三峡》的教案设计 篇四

（第一课时）

教学目标：

1、掌握字词，有感情地朗读课文。教学重点：目标2、3 教学难点：目标3 教学设想：用二课时完成目标 教

具：录音机、多媒体 教学过程： 导入新课

同学们，上学期我们曾随郦道元一起游过《三峡》，领略过三峡“重岩叠嶂，隐天蔽日”的奇险，以及“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的意境，我们也曾经从李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗句中感受过三峡的水势湍急。今天，让我们再次跟随现代学者、作家翻译刘大杰先生一起浏览三峡，再次感受三峡的神奇魅力。字词积累

1、学生读课文，标出文中的生字词，自查处理。

2、字词检测。整体感知 教师范读课文

合作探究，深入理解 小结

内容总结： 方法归纳： 作业拓展

1、清晨，你走进我们的校园，有见有感，请介绍校园。

2、请用上诗、谚、典故或当地人的一些说法介绍你见过的某一处风景名胜。巴东三峡（第二课时）教学目标：

1、能区别游记和山水记叙文的不同。

3、体会如何抓住特点写景，并如何情景交融，仿写一篇游记。教学重点：目标1、2 教学难点：目标3 教学设想：以读促写，以写悟读 教

具：投影仪 导入新课

齐背诵郦道元《三峡》导入。比较阅读

1、本文和《三峡》比较有什么不同？

2、本文在写三个峡段时重点写了每段的哪些地方？怎样写的？运用了哪些表达方式和修辞手法？好处是什么？

学生讨论，教师参与并提示。拓展延伸

1、最喜欢的是本文的什么地方？谈谈你的看法。

2、你走过的地方，哪一处让你印象最深，请谈出来。(以小组为单位，先组内说，再代表说。)读写链接

1、你能将你记忆最深的那一处地方写出来吗？

（先讨论如何写。师提示：模仿课文从结构、表达方式、修辞手法、内容等自己考虑。）

2、以课本为例子，修改自己写的短文，从句子、结构、内容、表达方式、修辞的运用等方面修改。

3、比较改后的文章与原稿，谈出心得体会。

4、小结

a、小结内容： b、小结方法：

抓住景物特点介绍，详略得当。

c、能根据自己游踪，有序、层次井然。

5.《三峡》的教案设计 篇五

教材简析：《三峡》节选自《水经注〃江水》，作为一部为《水经》作注的地理专著，有不少是对大自然旖旎风光的专笔描述，但本文的重点则是放在与“水”紧密相关之处，这是《水经注》与其他山水游记重要区别之所在。在这篇文章中，作者只用不到四分之一的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观，而用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。在夏水一节，作者重点突出的是“沿溯阻绝”造成的水“疾”，并未描绘自然景色。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。教学目标：

1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。教学难点：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。教时安排：两课时 课前准备：

布置预习：①反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。②预习课后练习一，准备与同学们交流。③用行楷抄写课文。

教学方式：活动式、研讨激发式。

第 一 课 时

一、设置情境，导入新课

先介绍“三峡风光”，后解说：2002年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。2003年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的美丽。这一节课开始我们就一起来研读我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下的一篇脍炙人口的游记散文——《三峡》。

二、欣赏了三峡壮丽的风光，你能说出三峡最美之景是什么吗？

学生自由发言，师生共同总结。

三、大家想不想用自己的话把它描述下来吗？

同学们分组合作，再读课文，理解句意，并施展自己的才能，展现这美丽的风光（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。

四、展示交流，共同总结三峡山峻水急等特点。

五、默读，体会作者思想感情，交流感受。

六、本课时小结

七、拓展与延伸（作业）

要求学生课后利用图书馆、网络媒介、书店等，再搜集其他写三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作。

三 峡

第 二 课 时

一、交流、展示学生课后搜集的三峡风光的资料。

交流、展示后，教师点评。

二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法

1、指导学生朗读，从整体把握课文。

正音：阙

嶂 曦

巘

属 引 哀转

划分句间停顿点拨：第1自然段：自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 第3自然段：则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂 第4自然段： 每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

2、请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。

3、朗读比赛：分小组或男女生比赛的形式进行，以激发学生的读书的积极性。

4、讨论：疏通文意（六人小组进行讨论，每两个小组讨论一个文段，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用）。

5、在初步理解课文的基础上，讨论：

①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？

②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？

③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。

讨论后教师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。

山（两岸连山，群峰对峙）

水（夏：大水猛涨，江流湍急； 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；

秋：林寒涧肃，哀猿凄清。）

文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。

作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，同学们一定要热爱我们美丽的祖国河山，为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。

6、指导学生背诵课文。（图文结合使学生更好地感知、记忆课文。）

三、课文质疑

学生质疑，由学生或老师释疑。

师鼓励学生大胆质疑，赞扬勇于质疑的精神。

四、本课时小结

五、拓展与延伸（作业）

6.《三峡的孩子爱三峡》教案03 篇六

第一单元 西部风情

（公开课教案）歌曲《三峡的孩子爱三峡》

教学内容：

1、歌曲《三峡的孩子爱三峡》。教学目标：

1、能用活泼欢快的情绪演唱歌曲。

2、了解三峡及三峡工程。

3、通过与他人合作，能够进行歌表演。教学重点：

用自豪的感情演唱《三峡的孩子爱三峡》。教学难点：

1、歌曲中的变换拍的准确掌握。

2、能够通过与他人合作来进行歌表演。教学教具：

钢琴、课件（包括有关三峡及三峡工程的图片和视频资料等）、多媒体设备、音视频等。教学过程：

一、介绍三峡

1、导语

师：同学们，你们知道我国的第一大江叫什么名字吗？哪位同学能给大家介绍介绍长江呢？可你们知道举世瞩目的三峡工程是在哪里建设吗？

2、简介三峡及三峡工程的作用

师：三峡是万里长江一段山水壮丽的大峡谷。它西起重庆市奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关。是由巫峡、西陵峡和瞿塘峡组成的。自古以来，长江流域洪涝灾害十分频繁，长江中下游平原损失惨重。为了消除水患、引渡航路，也为了更好的利用三峡的水资源为人民造福，我国几代领导人都十分关注三峡工程的开发与建设。从1983年开始施工准备，到1994年12月14日正式开工，到2009年全面竣工，历时15年，工程巨大，时间长久。它的建成，改善了航运、推动和发展了农村养殖业、发电、防洪、发展旅游业等。可以说三峡工程生动形象地展示了改革开放以来中国的综合国力和现代化建设风貌。

3、导入新课

师：三峡工程给我们带来这么多的好处，你们想一想住在三峡附近的人们高兴吗？现在我们就来听一听三峡的小朋友对三峡工程的热爱吧!板书课题：三峡的孩子爱三峡。

二、学唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》

1、初听歌曲

师：演唱者的音色是什么样的？用什么样的情感在演唱？歌曲表现了三峡的孩子哪些性格？

生：清脆、明亮的音色、自豪的情感、纯朴、活泼、天真的性格…….2、再次聆听歌曲

师：这是一首具有号子风格的歌曲，号子是民歌的一种体裁，是劳动时唱的歌，大家想一想在演唱时应注意些什么？

生：有力，要有节奏感。

师：下面我们先一起按句接读整首歌词(衬词除外)师读：船儿呀船儿呀赶路程； 生读：我的家乡三峡好迷人……

师：同学们在唱读时注意歌曲的力度和节奏的准确性。

3、教师教唱歌谱。（师生互动。教师唱谱，学生视唱歌词。（老师唱一句旋律，学生唱一句歌词。随教师的琴声学唱。）

师：现在，我们一起来学唱这首歌曲《三峡的孩子爱三峡》。老师唱歌谱同学们视唱歌词，注意音高音准的准确性。

（注意四分休止符处的停顿，注意节奏的准确性避免学生在演唱时会发生赶拍的情况发生。所以，最好采取手打拍子边进行学唱的形式。）

歌谱难点：

① 1 6 6 3 1 2 ︱1 6 6 0 ‖

②6 6 3 1 2 ︱2 — 0 1 ︱6 — — —‖

指导学生唱准这两处乐句的音高及四分休止符处的停顿衔接，把握节奏的准确性。

4、引导学生分乐句进行学唱。师：刚才我们大家一起学唱了歌词，谁知道这首歌曲可以分为多少乐句？请同学们数一数，举手告诉老师。生，回答。

师：那我们在演唱时要注意乐句间的换气，注意歌曲的呼吸。生，按要求进行演唱。

5、检查学习情况：指名个别学生来演唱歌曲。（随教师的琴声学唱。）师：谁来唱唱这首歌曲？请举手！

生：演唱歌曲（个别）。学生随教师的琴声进行演唱。

6、引导学生听音乐演唱歌曲。

要求学生边手打拍子边听伴奏音乐，轻声演唱歌曲。（直至学生能够节奏准确无误地演唱歌曲。）

7、齐唱歌词。随教师的琴声进行演唱或和伴奏音乐演唱（教师检查学生学习情况，出现错误及时纠正。）

8、指导学生有表情地进行演唱歌曲。用自豪的感情演唱《三峡的孩子爱三峡》，表达对三峡的热爱。

9、引导学生设计领唱与齐唱，从中感受川江号子“一领众合”的演唱特点。师：劳动号子在演唱的时候一般都是一领众和的形式，起到统一劳动节奏的作用，你们想一想，这首歌曲能不能也分成领唱与齐唱呢？

学生分领唱与齐唱形式演唱。

指名一个或几个学生领唱，其他学生和唱。从中感受川江号子“一领众合”的演唱特点。

四、展示有关三峡的音乐和相关文化

师：同学们！通过了解我们知道三峡有悠久历史并形成了独特的三峡音乐文化，除《船工号子》外，还有许多音乐作品和描写三峡文学作品，现在请同学告诉老师，你所知道的有关描写三峡文学作品和音乐作品。

生，举手回答，老师做出归纳。

师：有李白的古诗歌曲《早发白帝城 》，歌曲《长江之歌》等。师：谁来朗诵一遍《早发白帝城 》。要求举手参与。

生，朗诵古诗《早发白帝城 》后，老师进行纠正并示范朗诵古诗。师：想不想听老师演唱歌曲《长江之歌》啊？生：想！鼓掌。师：激情演唱歌曲《长江之歌》。师：三峡是我们祖国的骄傲，三峡工程表现了我国的繁荣富强，不仅三峡的孩子爱三峡，全国的少年儿童都热爱三峡。来让我们再一次自豪地演唱《三峡的孩子爱三峡》。

学生演唱。

五、课堂小结

结合歌曲内涵，进行简洁明快的课堂小结：

7.《三峡》教案初中语文教案 篇七

1、利用工具书熟练掌握生字间。

2、理解课文内容。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。教学重点

理解课文内容。教学方式

导游式激发学生学习兴趣，加强对文章的朗读体味。教学过程与方法

一、谈话启发，设置情境，导入新课。

师：大自然是一个能工巧匠，它真称得上是鬼斧神工，造就了无处或秀丽或壮观的美最。你能说出儿处景点吗？

学生发言。

师：的确，处处美景让人流连忘返，仅我们生活的地方——黄河沿岸风光就令人陶醉。东可观山衔水含、山俊水秀的交触之景，西可赏高峡平湖、一碧万顷的小浪底风光，南望“累累多丘墓”、“山静闲云夹树飞”的逶迤邙山，北听“西来一曲一千里，四折东流归渤海，浑涛浊浪深无底”的黄河水声，其使人心旷神怡，我国另一大河长江的风光怎么样？你去过吗？你想游览长江三峡的风光吗？这节课我们就一起到三峡去旅游吧！

二、朗读课文，初步了解课文内容。

师：游船启程了，看，这是汁么？（投影打出课文）原来是一篇三峡的解说词，大家来看着这是谁写的？你有兴趣读吗？这是一篇文言文，有一点儿难度，试一试，看谁能读得正确、流利、有感情。

生先自读，利用课文注释或工具书解决生字。

同桌互读，互相正音、纠错。

小组齐读，互相正音纠错并设计句中停顿。

师作指导，提醒学生注意以下两个句子的停顿。

自非/亭午/夜分

虽/乘奔/御风

让学生设想自已正在旅游，走到“隐天蔽日”的峡谷中，看到 “夏水襄陵”、“悬泉瀑布”，听到“属引凄异”的猿鸣声时会有什么感情，怎样把它读出来？

学生分组自读，推选出读得好的同学范读。

师：同学们读得都不错，再听老师读一遍，看老师读的语气、感情怎么样。（师范读）

三、理解课文内容

师：这篇解说词让我们看到了三峡的美。美景还得我们自己去欣赏，赶快走进三峡风光中吧！

播放《三峡风光》光盘，同时放《三峡》一文录音。

师：欣赏了三峡壮丽的风光，你知道三峡最美的景是什么？

学生自由发言，师生共同总结。

师：三峡山水给人留下了深刻的印象。大家想不想用画笔把它画出来，或用自己的话把它描述下来？请同学们分组合作，再读课文，理解句意，并施展自己的才能，泼墨弄文，展现这美丽的风光，如果对课文理解有困难之处，可与同学或老师交流解决。

生解读课文，可画，可写。

师：谁愿意把自己的作品展示一下？

生解读自己画、文。

师：画得很好，写得他很美，大家在创作时一定对山水的特点有了了解，请同学们分组总结一下。

生小组合作，师指导学生结合课文内容如“隐天蔽日”等词来总结。

生展示交流，共同总结三峡山峻水急等特点。

师：的确，祖国美景让人爱。这种爱融诸笔端形成美文，让人千古传诵，引起人们对祖国大好河山的向往。

四、拓展与延伸

师：看到奇伟秀丽的三峡风光，我都想吟几句诗了，“朝辞白帝彩云间”——

生接着朗诵，师鼓励学生再找找其他写三峡风光的诗句或自己根据课文内容创作，然后交流、展示，对生自记的创作夏要赞 赏、鼓励。

师：美景共赏，人们的感受是否一样呢？

投影打出《早发白帝械》(李白)及《登高》(杜南)。让生找出诗与文的共间的意境。

师：旅游快要结束了，有一些游客也按捺不住，想说说自己看到的美景了，你愿意当个小导游，引着大家去你的家乡或其他胜地去旅游吗？

生展示自已准备的照片，讲讲自已看到的美景。

师：家乡这样美丽，“江山如此多娇”我们该怎样让家乡更美，让江山更娇呢？

学生自由发言。师适当启发，让学生认识到要用自己智慧的 大脑、勤劳的双手去装扮家乡、建设祖国，让家乡更靓，让祖国更美。播放光盘《中华美》。第二课时 教学目标

1、学习文中描写景物的方法：抓住景物的特征，将景物融于四季变化中来描写，将静态景物动态化。

2、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。

3、让学生感受大自然的美，培养学生爱护自然环境的情感。教学重点

学习课文描写景物的方法。教学方式

加强对文章的朗读、体味，小组合作探究。教学过程与方法

一、设置情境，导入

师：去三峡“旅游”回来，又到了熟悉的校园，这里的景色也很宜人，你想不想把它描述下来？试一试，尽量用上以下词语及课文中的词语，写一殷15o字左右的文字，描述校园景色。

(投影打出下列词)

进 经 跨 穿 到

前 后 左 右 上 下

着 听 嗅 摸 感

远近

生写完后小组交流，互相谈谈自已是怎样来描写景物的。再共同总结。

二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法

师：刚才，同学们都谈了写景时要注意远近景的配合，方位的变化，并通过五官来感受等，现在我们来看看课文是怎样来写景的。请大家再细读课文。

师指导生进行研读，注意分析景物的特征与季节、地域的关系。

小组合作反复研读课文，组长作汇报发言，师根据情况点拔引导，让学生体会到动静结合，情景交融等写作方法的运用。

生再自读课文，分析体味好词佳句，自由发言。

师：同学们的分析都很好。你想不想学会文章写景的方法来描述景物，让自己也能笔下生辉，再现校园的花或家乡的山、河四季的美景？试一试，课文中词语能用上更好，看谁能写得流畅、生动、有感情。

生运用文中的写景顺序及写景方法写校园或家乡类景。写完后小组内交流，评选出最好的在班内展示。其他学生评价写景的特点运用得是否恰当。(学生写、读时配以音乐《在那桃花盛开的地方》)

三、拓展与延伸

师：类丽的景色都让人心驰神往。现在三峡的风景怎样呢？谁来谈一淡？

学生展示交流自己搜集的关于三峡水利枢纽工程及现在三峡风光的文字资料或图片，并作简要的介绍。

师：你能不能将郦道远《三峡》与自己看到的知道的三峡景色作一对比，淡淡自已的感受？

生分小组谈后，再让生自由展示，给全班同学谈谈三峡的古今变化。

师：你更喜爱三峡的现在还是过去？为什么？

学生自由发言。

师：虽然三峡的今天很美，但是大自然的杰作的确让人望尘莫及，谈一谈，我们该怎样来保护大自然，留住人自然的美景？

学生分组谈一谈，再设计一条环保标语，贴在自己的课桌上

四、课文质疑

师：三峡美景不再依旧，尤其是两岸“高猿长啸，属引凄异”的胜景难以再闻，郦道元写猿叫声这样详细可能就是让后人记

学生讨论总结。

师：学贵有疑，你对课文还有疑问吗？咱们共同解决好吗？

生质疑，由生或师释疑。师鼓励学生大胆质疑，赞扬其勇于质疑的精神。

五、诵读课文

师：让我们带着解决问题的喜悦、带着对三峡美景的向往再读读课文，再领略三峡胜景吧！

投影打出书上的图片，师生共同朗诵课文。

六、作业布置

8.初二语文《三峡》教案 篇八

[教学目标]

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，积累文言词句。

3、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。

4、学习抓住景物的特征来描写景物的方法。

5、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。让学生感受大自然的美，培养学生爱护自然环境的情感。

[教学重点]

1、理解课文内容，积累文言词句。

2、有感情地朗读、背诵课文。

[教学难点]

1、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。

2、欣赏优美文章，积累写作经验。

[教学设想]

1、引导学生自主学习。

A、对于作家与作品的介绍，可以让学生上互联网查找。

B、学生以小组为单位，采用合作、讨论方式来学习。

2、采用多媒体教学，师生互动，创设宽松、民主的教学环境。

[学法指导]

1、“文言文四步诵读法”

第一步：朗读——读准字音，朗读指导；

第二步：解读——准确翻译，理解内容；

第三步：研读——质疑探究，提炼主题；

第四步：品读——品味语言，赏析亮点。

2、“文言文固定程序阅读法”

（1）标题；（2）作者；（3）出处；（4）基本内容；（5）文中涉及的重要史实；（6）文章特点及有争论之处；（7）文中的观点及可取之处。

[教学课时] 二课时

第一课时主要内容：

A、导入；B、朗读；C、学生展示所查资料；D、准确翻译、理解内容。

第二课时主要内容：

A、质疑探究，提炼主题；B、品味语言，赏析亮点。C、联想想象，拓展思维。

[教学内容与步骤]

第 一 课 时

一、导入新课。（略）

二、学生展示所查资料。（利用多媒体展示）

1、关于作者。

2、关于《水经注》。

3、关于三峡。

三、朗读课文。（略）（教师说明朗读方法）

四、解读课文——准确翻译、理解内容。（略）

要求学生自己提出不懂的字词，先由各组学生讨论解决，再由老师于疑难处点拨。

第 二 课 时

一、研读——质疑探究，提炼主题。

1、请同学们朗读课文，想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。

友情提示：

A、文章写了三峡的什么景物？

B、这些景物有什么主要特点？（请根据原文语句回答）

C、这样写有什么好处？

（教师可以根据学生讨论的结果，归纳成板书，大致内容如下。）

三

峡

山

两岸连山，重岩叠嶂。

妙处：

1、抓住三峡主要特征来写，突出其山水风光。

2、在四季变化中展现三峡的奇特壮美。

3、动静结合，写出了三峡的整体的富于动感的景色。

水

夏

大水猛涨，江流湍急。

冬、春

素湍绿潭，清荣峻茂。

秋

林寒涧肃，哀猿凄清。

2、请同学们概括本文的主题。

友情提示：

A、你们认为这篇文章表现了大自然的什么特征？

B、你们认为这篇文章表达了作者的什么感情？

二、品读——品味语言，赏析亮点。

体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。

1．全篇只有一百多字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，抒发游览感慨，描绘高猿异相。请同学们举几个具体的例子说明文章语言的精炼。

2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗？请同学们注意文章的句式特点并加以分析。

（学生以小组为单位，讨论分析，提出见解。教师可适当点拨。）

三、联想想象，拓展思维。

1、同学们，学了这篇优美的文章，你能用唐代大诗人李白的一首诗歌来概括本文的意境吗？（学生背诵《早发白帝城》）

2、讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点？（可以利用多媒体展示图片，让学生在对比中讨论分析。）

3、请同学们针对课文内容，提出你的疑问，看哪个组的同学会思考、善质疑。（可以让学生以小组为单位，展开竞赛。）

四、课后作业。

1、背诵并默写本文。

2、根据本文的内容和意境，请同学们将本文改写成一篇现代文，作为本周的周记。请同学们不要只是照抄译文，而要展开你丰富的联想和想象，发挥自己的创造能力。

3、对比阅读、开拓视野。

9.《三峡》的教案设计 篇九

一.教学目标：

1、 学会8个生字;理解10个新词语的意思。

2、 有感情地朗读课文，感受长江三峡的风光美;背诵课文第2、3、4节。

3、 能仿照课文句子，写几句赞美一个地方的话。

二.教学过程：

第一课时

一、 导入新课。

1、 出示长江三峡投影

2、 同学们，你们知道这是什么地方吗?你们去过三峡吗?长江三峡以她美丽、神奇吸引着成千上万是中外游客前去游览。今天我们跟着作者乘轮船一起来游览长江三峡，领略那美丽、神奇的三峡风光。

二、 初读课文。

1、 学生轻声读课文，自学生字词。

2、 读后检查。

A、 你学懂了哪些生字?有什么好方法?

B、 出示小黑板

重庆 模样 崖缝 翻卷

好奇啊 好急啊 好险啊

啊，百里三峡，好一副百里山水画!

3、 指名分自然段朗读课文

三、 再读课文。

1、 默读课文，思考：作者游览了长江三峡后写了哪些内容?

2、 讨论

四、 抄写词语。

第二课时

一、 复习词语

二、 整体感知第2-4节

1、 自由读，要求读正确、流利。

2、 再读课文，说说从段的结构上发现了什么。

三、 教学第2节

1、 自由读，用简笔画画出对词语的理解，并把词语写在画下面。

2、 用实物投影仪展示学生的简笔画。同时理解“刀砍剑劈”、“缠绕”等词语的意思。

3、 出示三峡图片，用刚学会的词语来描绘。

4、 感情朗读第2节。

5、 尝试背诵，交流背诵的方法，互相启发。

6、 学习单元提示，小结背诵的方法。

四、 教学第3、4节

重点指导学生运用上述学习方法自主学习。合作学习

1、 小结学法：读流利--理解词语--感情朗读--正确背诵。

2、 自选一段合作学习。多读几遍，交流读懂了什么。

3、 用动作、拟声等手段表现对词语的理解。

4、 教师展示画面，让学生理解词语，激发情感。

5、 有感情地朗读第3、4节

6、 说说准备用什么方法背诵，然后各自背诵。

7、 连起来配乐读好第2、3、4节

五、 教学第5节

1、 通过句子比较，体会“啊”、“好一幅”所抒发的饱满情感。

2、 有感情地朗读。

3、 仿照句子，赞美一个地方。

第3课时

一、 复习检查。

1、 说说借助重点词句背诵的方法。

2、 长江三峡的山、水、船分别有哪些特点?课文是怎么写的?

二、 学习第6-9节。

1、 导入：三峡山水不仅风光美丽，而且神奇，百里三峡有着许多的故事，今天我们就来听听神女峰的神话传说。

2、 听录音

3、 学生自由朗读，找出描写神女峰的样子的句子。

4、 理解词语。看图说故事。

三、 总结课文

1、 齐读课文

2、 讨论：课文写了三峡美丽神奇的风光，为什么还写神女峰的传说?

3、 布置作业

板书： 山--奇：笔直 高耸

像……像……像……

19 三峡 水--急：奔腾 吼叫 七弯八拐 热

船 东闯西撞 撕咬 拍打 爱

过 风光 船--险：翻卷 漩涡 波浪 三

三 像……像…… 飘 碰 掉 峡

峡 (美丽)

神女峰的传说(动人)