教师青年节活动方案

教师青年节活动方案（通用11篇）

1.教师青年节活动方案 篇一

传承五四薪火，共建和谐艺中——艺术中学五四青年节青年教师系列活动方案

一、活动目的韶光流转，盛事如约。在“五四”青年节到来之际，为纪念五四运动92周年，引导广大青年认真学习贯彻党的十七大精神，牢固树立科学发展观，在全校青年教师中弘扬爱国的伟大情感，营造积极、健康、快乐、向上的校园文化氛围，展现我校青年教师的青春风采，为建设和谐、美丽的艺中校园增添一份光彩，学校团委拟于“五四”期间开展以“传承五四薪火，共建和谐艺中”为主题的艺术中学五四青年节青年教师系列活动。

二、活动主题

传承五四薪火，共建和谐艺中

三、参与活动对象

艺术中学35岁以下的青年教师

徐婧、叶娟、肖琳琳、唐静、文义平、朱晓明、侯晓玲、刘颖、胡芬、童珂、杨志嵘、郑杰

四、活动安排

青年教师座谈会

五、具体活动细则

青年教师座谈会

（一）、时间：五月六日下午第三节课

（二）、地点：校多媒体教室

（三）、主题：面对发展机遇，贡献青春才华

（四）、目的：青年教师“要树立正确的世界观、人生观，耐得住寂寞，守得住清贫，让闲暇时光充实起来”；记住“学习可以使我们生命增值，奉献可以使我们的青春闪光”；明白“美丽来自知性的内隐、来自学习的熏陶”；向青年教师提出更高的要求：“胸怀大志、充满激情、勤于学习、热爱生活，做个幸福的人”；力求做到“有声有色地工作，有滋有味地生活，有情有意地交往”。

（五）、过程：

畅所欲言—— 1.对于职业你有什么困惑?

2.对于生活你有什么思考？

3.对于家庭你有什么烦恼？

嘉宾引领——周老师: 我们如何成就自身事业。

王主任：我们如何丰富业余生活。

钱主席：我们如何有效教育子女。

艺术中学团委

2011年5月2日

2.教师青年节活动方案 篇二

高专院校的教师队伍中普遍存在着教师以自我为中心, 极其缺乏教师之间的沟通交流;学校在科研的要求力度也不够造成了教师除了教书外, 对其余的包括科研在内的工作缺乏热情和兴趣。这使得整个教师队伍在业务上的合作太少, 缺少现代企业中非常重要的团队合作精神。而企业中所强调的团队精神对高校教师队伍的建设是有极大的借鉴作用的。

中青年骨干教师则是建立这样一个团队的灵魂人物, 是各学科教学研究的领头雁, 是学校教育的大梁。因此加强中青年骨干教师的培养, 使他们进一步提高思想道德和业务素质, 积极进取, 锐意创新, 带动起培养青年人才和学校教育发展的重任, 具有重要而深远的意义。

1 培养中青年骨干教师的意义

1.1 是高专院校以及教师队伍发展的现状所决定

1999年, 我国仅有高专院校161所。到2007年, 数量已经达到1 109所。以高专院校为载体所承担的高职教育已占高等教育的半壁江山。但高专院校的发展和普通本科院校的发展相比较, 在总体上还有很大的差距。无论从政府对其财政投入的力度上看, 还是从其自身发展的水平上以及社会对其的认可度看, 高专院校发展的内外部环境都处于劣势。这使高专院校对教师整体水平的提高产生了很多制约因素, 如经济条件、教学科研环境、培养渠道等。但有困难并不意味着教师队伍的建设要停止不前。整体水平上不去, 可以局部先发展。集中力量先培养教师队伍中热情高, 脑子活, 接受新事物快, 急切想向国内外高水平看齐, 敢于挑战自我, 自强向上的一批中青年教师成为骨干教师。以带动整个学校的教学、科研水平更上一层楼。

1.2 以点带面, 抛玉引玉

近几年高专院校对教师的需求持续增加, 补充的教师大多数是刚刚走出大学校门的本科生、研究生。工作经验不足, 又疲于应付教学常规, 教师队伍涣散, 各学科以邻为壑, 缺少联系, 缺乏有知名度的学科带头人, 青年教师的成长缓慢。这种状况的改观有赖于形成一个气氛和谐、融洽, 又积极向上的教学科研环境。一个关键性的举措就是培养一批不甘现状, 愿意继续发掘自身潜能, 对未知事物有着强烈的好奇心, 且能无私的带动整个队伍一起上进, 能使教学科研活动成为教师日常生活的一部分的中青年骨干教师。用他们来营造一个积极向上, 气氛活跃, 信息畅通的教学科研氛围。使他们成为教师队伍的灵魂、核心人物, 成为教师队伍中的排头兵。

2 中青年骨干教师培养的方案

2.1 确定骨干教师

一方面, 由于高专院校短时间内不能克服制约其迅速发展的各种因素, 对青年教师的培养也没有条件全面展开;另一方面, 要能起到骨干、带头的作用, 也并不是每一个教师都有这样的潜质。所以必须得从教师中选取能但当此重任的理想人选去培养, 才能达到培养的目的。这不仅有利于教师自身的发展, 更重要的, 还关系到教师队伍的建设以及学科、学校的发展。

基于骨干教师自身所承担的责任, 在人员的选配上一定要制定一套公平合理、严谨科学的筛选标准, 藉此能将有才气的人推上需要他的位置, 以尽其用。

(1) 年龄应控制在45岁以下。

这是人自身生理的限制所决定的。

(2) 有一定的科研基础。

包括专业基础扎实、科研成果突出、在自己的专业领域有一定的独特见解和成就, 在本学科的研究工作中取得了一定的成绩, 有一定的威望。

(3) 拥有良好的个人修养。

具体体现为热爱自己的专业, 有开拓创新的思维, 有自强上进的品质和热情。

(4) 有良好的组织协调能力。

有一定的凝聚力和亲和力, 能产生激励和导向作用, 在教师中有一定的威望和号召力, 能组织一些年轻有为的教师围绕在自己身边, 干成一番事业。

2.2 确定培养方向

可根据教师自己已有的的专业方向和兴趣, 结合院系学科建设的需要, 确定好培养方向。属于基础研究的教师, 尽可能送往在其专业研究处于领先水平的科研机构去学习;属于工程技术人员的可考虑送往和其技术相对口的知名企业学习等。根据专业选择适合自己培养方式, 且所送往的院校、机构应该在相应的专业领域内已经有了较高的水准, 学术水平达到了较高的程度, 在社会上有很好的知名度。这样接受培训的教师本身的起点已经较高, 在这样有成熟经验的机构中能迅速切入正题, 少走很多弯路。不管从教学、科研, 还是从为人处事上都能受到严谨、良好的教育。

2.3 派中青年骨干教师到国内大学学习进修

为了能及时掌握本专业在国内外的最新动态, 学习其新知识、新技术, 了解新设备, 应该尽可能多的听取兄弟院校举办的和自己专业相关的学术报告, 参加讲习班, 和学术会议。

关于这方面的信息, 一方面, 学校应该及时的给予通知, 另一方面, 教师自己也应该注意建立本专业领域的人际网、信息网, 相互之间能及时沟通, 传递咨询。一般, 一些著名院校在假期都会请一些国际知名人士来本校讲学, 如果专业相近, 都应该去学习。

通过这些交流, 不仅可以迅速掌握学科的发展动态, 还可以通过个人创造机会增进学校之间的交流和联系。

(1) 资助骨干教师赴国内重点大学或中科院的重点实验室、国家工程研究中心的著名教授、研究员处做一定时间的访问学者或攻读博士学位。

(2) 选派教师到著名院校参加合适的学习班, 参加国内的学术会议。

(3) 鼓励教师和兄弟院校的教师联合申请项目, 搞科研。

从以上方面的学习, 不仅可以在专业上更上一个台阶, 更重要的能学到一些新思想, 新理念。

2.4 派中青年骨干教师出国留学进修

中青年骨干教师的站得更高才能看得更远。学术领域本来是一个开放的、多元化的领域。不论从其发展的出发点还是从其发展的目的看, 都和沟通交流分不开。同时, 社会的发展给学术的交流提供了许多快捷方便的渠道。这也使得学术的沟通交流以以往无比的速度和便捷的方式进行。西方人和东方人在好多事物的处理方法和思想都有很大的差异。在科研上也有好多值得借鉴之处。比如国外高校的教师之间有一个很好但不成文的习惯, 就是喝下午茶。当然, 喝下午茶并不是仅仅为喝茶而喝茶, 而是教师进行学术交流的一种很重要但非正式的方式。据说很多震惊学术届的学术结果都是在喝下午茶交流时产生的灵感的结果。

(1) 支持青年骨干教师争取国家留学基金资助出国攻读博士学位。

(2) 支持中青年骨干教师通过各种渠道以单位公派出国 (境) 进修、合作科研和做访问学者、参加学术会议。

2.5 派教师到生产第一线实践, 培养“双师型”教师

高专院校的骨干教师一定不是只会口若悬河的做纸上谈兵, 遇到真刀实枪的实际问题就束手无策的文弱书生;他必须是既能深谙本专业的理论知识, 有着扎实的专业基础, 又是本专业所涉及到的相关行业的较为资深的行业技师。这样的要求也是专搞职业教育的高专院校无可质疑, 也不能推脱的必需要有的东西。一个没有行业背景的职业教育院校在社会上的认可度当是可想而知。

必需要派送教师到专业相关的行业进行实践。学校可以考虑联合社会力量来办学, 选择合适的企业、公司, 建立长期的合作关系。一方面学校可以定期、分批的选派教师到合作单位见习, 也可以请企业中的优秀技师直接到学校讲学, 对教师进行面授;另一方面, 企业若有生产中的实际问题, 可以交付学校进行研发、改进。甚至有可能单位还可以成为学校毕业生实习的可靠基地, 而学校可以为单位提供直接可以进入生产线的优良的毕业生。既解决了单位进人的人事问题, 同时也解决了学校毕业生的就业问题。达到互惠互利, 双赢的目的, 形成一个供需和谐互动的良性循环。

2.6 完善培养机制, 唯才是用

学校应该建立一套合理有效的骨干教师培养机制, 以保证教师能及时有效的, 保质保量的得到进修, 形成教师培养的一个良性循环。

2.6.1 资金来源

(1) 学校每年在师资队伍建设经费中安排作为派出培养的基金。

(2) 鼓励教师积极争取国家留学基金资助。

(3) 鼓励学院通过国际合作办学、合作科研、联合带研究生等途径争取国 (境) 外单位资助, 落实青年教师学习、进修等费用。

2.6.2 鼓励政策

每年要有明确的培养计划, 包括选派专业、人员选拔、选派人数、培训期限, 费用使用等情况。

对有突出成就的骨干教师应按一定标准给予奖励。包括在年终考评、津贴分配、住房、解决配偶子女工作学习等方面给予倾向。甚至在评定职称上可以打破常规。青年教师有很大经济压力, 应替他们解除后顾之忧。

2.6.3 教师回馈学校, 学校给教师提供用武之地

培养教师最终的目的是服务于学校, 带动整个学科的发展。学成归来的教师应该积极发掘科研课题, 创建实验室, 带动其他年轻人一起合作, 在做科研的同时, 逐步形成一支思维活跃, 群策群力, 能取长补短, 互相体谅, 互相帮助, 集思广益的科研队伍。在这个过程中, 骨干教师应充分发挥他的骨干作用。包括:

(1) 才思涌现, 发掘好的科研课题;

(2) 部署工作, 合理安排课题任务;

(3) 组织协调, 维持好科研的内外环境;

(4) 集思广益, 及时交流思想, 调整科研手段、方法;

(5) 任劳任怨, 带领好科研团队的大方向。

搞科研需要经费、设备, 在学校经济条件许可的情况下, 学校也应该尽可能为教师提供教学、科研所需的设备、经费, 尽可能保证科研、实验的顺利进行。使教师所学的东西尽快落到实处, 投入的能有所产出。一句话:知识本身不是生产力, 使用和应用知识才会变成生产力。

参考文献

[1]教高厅.教育部关于加强高职 (高专) 院校师资队伍建设的意见[Z].[2002]5号.

[2]张爱华.论高专院校中青年骨干教师的成长途径[J].山西广播电视大学学报, 2008 (4) .

[3]刘茄, 赵军.学科带头人和中青年骨干教师的选拔与培养[J].沈阳建筑工程学院学报 (社科版) , 2001 (11) .

[4]张甜.对建设“双师型”青年教师队伍之我见[J].希望月刊, 2007 (6) .

3.在活动中推动80后青年教师成长 篇三

【关键词】80后 青年教师 成长 指导活动

近年来80后青年正逐渐成为青年教师中的主力,所占的比例逐年升高。为了能使80后青年教师在步入职业生涯的头几年,就能准确的找到自己的职业发展方向。针对80后青年教师表现出来的自我中心意识较强,接受新事物较快,社会责任感较高,心理承受能力较弱等特征,嘉定区教育系统团组织开展了各类活动尝试指导80后青年教师职业成长。

一、运用阅读,提供80后青年教师获取专业知识的途径

马卡连柯说过:“教育的技巧,并不是一门需要天才的艺术,而是一门需要学习才能掌握的技巧。”青年教师的知识水平是其成长的基本要素。因此,团组织要在青年教师读书上组织活动、提供指导,使青年教师围绕提高思想水平、增强工作能力、完善知识结构、提升精神境界,选择那些与所从事的教育教学工作关系密切、自己爱好和有兴趣的书来读,力争在有限的时间内取得最佳的读书效果,获得一定量的知识,夯实职业基础。

每个学校的团支部根据“上海市中小学教师阅读推荐书目”中的相关内容,提供80后青年教师必读书目,要求教师每学期阅读一本书,并记录读书的收获与体会。同时提供选读书目,由80后青年教师自由选择。积极开展灵活多样的读书活动,在学习方法上要做到集中学习与自学相结合、精读与通读相结合。组建教师“读书俱乐部”,并制定了一系列俱乐部活动章程,规定加入俱乐部成员的权利和职责。通过这样的活动,可以提高教师的阅读量,使教师把自己在读书过程中的各种感悟和实践联系起来,获得新的进步和发展。

二、举办论坛,搭设80后青年教师把握教学技能的平台

80后青年教师在教育教学上还是新手,他们需要有自己学习的榜样,明确自己前进的方向,也需要向专家学习教学经验,取人之长,补己之短。因此, 80后青年教师需要运用青年教师论坛这一平台,让青年教师在学科教学中有展示自己教学水平和教学风格的机会,并且运用论坛,把青年教师在岗位成才上所需的基本能力也能过进一步得以深入探讨和研究。如通过青年教师须具备的基本功、课堂教学中的教师专业化要求等开展主题论坛,指引青年教师从岗位入手,深入思考,全面提高教书育人的能力。

运用讲座,学习经验。在区教师进修学院研究室、各业务部门的支持下,我们紧紧围绕嘉定区教师专业化发展目标,确定各场论坛的主题。邀请历届上海市名师培养后备人选的青年教师作为论坛的主讲人,讲述教育教学特色形成的过程和在实践中的运用,把先进的教育教学理念与实践经验相结合,共同探讨教师专业化发展不同的途径。80后青年教师在论坛中可以根据教育教学上出现的困惑现场提问,论坛主讲人给予解答。确保青年教师现场学习交流的时间和空间。在专家的总结评述中,让青年教师能够博采众长,有所收获。通过每月一次的论坛活动,参与论坛的80后青年教师要结合自己的教学实践,撰写收获体会,并放入《青年教师成长册》中。

教学实践,快速提高。在百名实施参与活动的青年教师中选拔出若干名进行教学实践论坛活动,让他们参加展示教学的水平。在论坛活动中,先由青年教师进行课堂教学展示并阐述自己的教学理念与风格,然后,所有参加活动的青年教师,围绕课堂教学的一个问题进行讨论(辩论)。专家们进行点评,让所有参加活动的青年教师从他们身上找到自己的影子,在教学上发挥优势,减少不足。形成以点带面,全面推进80后青年教师的专业成长的格局。

三、成立社团,给予80后青年教师心理调适的空间

2004年北京国际心理学大会的资料显示,“职业倦怠”有其特殊的高发人群,主要包括助人工作者、工作投入者、高压力人群以及自我评价低者。教师群体是五大高发人群之一。1因此,团组织可以通过建立疏压组织,帮助青年教师及时调整心态,保持良好的心理状态,促进青年教师职业生涯健康发展。而各类社团的成立,就成为青年教师敞开心灵,发挥特长的重要场所。青年教师可以在社团成员群体中自觉地发展自己的兴趣爱好,陶冶自己的身心,激发对生活的热爱;另外参加社团的青年教师来自许多不同的学科专业,当他们加入到社团这样一个具有较强开放性的组织中,在平时的活动和交往中会感受到不同专业青年教师的思维方式和知识背景,这种交叉影响使青年教师也能全面发展。

学校团组织要及时对社团进行登记,建立社团档案,规范社团制度等,使青年教师社团有序健康的发展。同时建立社长负责制,一方面社长作为一个社团的领导,直接对青年教师社团管理机构负责,而社团的内部机构、活动制度等由社团自行制定,社团成员直接向社长负责;另一方面,社长也必须对其权利的赋予者社团成员负责。在社团活动的过程中,及时征求学校团组织意见,由社团社长统一指挥,充分发挥所有成员的积极性。通过让社团教师参加区、校举办的各类活动,体现青年教师社团的地位,发挥青年教师的个性特长,使他们有更多展示自己的舞台。

四、书写博客,丰富80后青年教师走出困惑迷惘的方式

行为科学研究的结果表明,人们尝试某种工作,最初的成功与失败对以后成败的影响是巨大的;成功越多,激励越大;挫败越多,伤害越重。网络虽然是虚拟的,但网友们的点击和回复使博客充满了发展的动力。青年教师教育教学上的困惑在博客上可以倾述,也可以等到同行有针对性的帮助。青年教师可以通过博客了解到大量有价值的信息,充实专业学习的内容,更新教学观念,开阔视野。

我们利用嘉定教师博客网平台,一方面吸引80后青年教师加入,另一方面推动青年教师自我反思,提高教学质量,促进青年教师专业成长。通过学校团组织动员青年教师使用,指导青年教师进行个人博客建设。鼓励青年教师随心所至、兴之所至地写博客,因为它的目的在于形成反思习惯、在于观点交流、在于积累点滴感悟。

青年教师博客虽说是一种自主、自由的教师专业成长形式,但也需要学校在这一方面的管理。这种管理主要体现在制定了一些相关的激励性评价措施:一是精神上的激励。通过评选精品博客、热点博客、优秀博主;把博客的建立与争创文明教研组、共青团号等先进评选挂钩;推荐好的博客文章到教育局网站的“绿叶情怀”栏目等,鼓励教师建设富有个性的博客,打造自己的博客之家。二是物质上的激励。在给予青年教师精神激励的同时,物质上的鼓励也同样重要。为激发老师们对博客的持久运用,学校对这些优秀的博主,优先发放和配置教学电脑,并把博客建设作为青年教师业务考核的加分内容。

五、评选表彰,完善80后青年教师提升专业发展的激励手段

美国哈佛大学詹姆斯教授对人力资本的激励问题作过专题研究,他得出的结论是:如果没有激励,一个人的能力发挥只不过20—30%,如果施以激励,一个人的能力则可发挥到80—90%。其间幅度差距达60%。青年教师要干好教育工作,必须要有强烈而持久的教育动机,有很高的工作积极性。而在调查中笔者发现,良好的教师职业理想的形成往往与适当的职业肯定与激励有关。因此,团组织可以通过组织优势定期开展评比表彰活动,激励青年教师树立正确的职业生涯发展目标。笔者根据共青团工作中的共青团号和岗位能手争创活动等工作机制,在嘉定区30岁以下的青年教师中开展“十佳青年岗位能手”评选活动;在35岁以下的青年教师中开展“十佳青年教师”评选活动。学校结合评比活动,构建了学校青年教师成长阶段目标,每一阶段都向青年教师提出了做一名师德正、业务精、能创新的好教师的目标,要求教师积累广博的知识,掌握高水平的教学艺术,具备创新自我的能力。同时,针对新教师培养阶段制订不同奋斗目标,新教师经过5年培养要达到“一年入门、二年过关、三年合格、四年成熟、五年骨干”的目标。

随着上海教育改革的不断深入,80后青年教师终将成为教育改革的中坚力量,他们面临着前所未有的发展机遇,同时也给80后青年教师的职业生涯发展提出了更高的要求。因此,只有运用合理、有效的职业生涯规划指导活动,才能发挥80后青年教师的潜能,促使其不断提高自己的专业化水平和服务学生的能力,为上海教育发展贡献更大的力量。

参考文献:

[1]金忠明、林炊利编著,走出教师职业倦怠的误区,华东师范大学出版社,2008年版,第4-5页。

4.青年教师活动方案 篇四

本学年度的青年教师成长论坛活动以论坛为载体，与青年教师工作的实际相结合，与德育科研相协调、与班级管理相承接，旨在为青年教师的成长创设学习与交流的平台，从而提升他们的综合素质和工作水平，建设一支师德好、素质优、能力强的青年班主任队伍。

二、组织机构

1、领导小组：

组长：xxx副校长

副组长：xxx主任

2、工作小组：

组长：xxx主任

组员：xxx

三、论坛时间、地点

时间：20xx年xx月xx日

地点：xxxx

四、论坛准备与形式

1、论坛的准备于召开分两种形式进行：

①一般情况下，结合每次论坛主题，每位青年教师按照活动主题设计好发言，可以提出自己的问题与困惑、相关的.经历，解决问题的办法与设想。每位老师的发言不超过3分钟。

②特殊情况下，结合每次论坛主题，在论坛前每个小组组内成员首先开展讨论，然后确认1-2人，在论坛活动中做中心发言，其余成员补充发言。

2、请负责点评的主讲人现场答疑，并准备好系统的发言稿。

3、詹校长或戴主任做总结。

五、工作要求

1、青年教师按时参加论坛活动，不迟到，不无故缺席，不做与论坛内容无关的事情。

2、青年教师结合培训和工作感悟每月上交一篇教育随想纸质稿和电子稿，题目自拟。

3、主讲老师的发言稿由梁仲仪老师收齐整理，学生处装订成册，保存资料。

4、相关的年级团总支负责签到。

5、如有活动时间和地点的变化，将以校讯通短信的形式通知。

六、内容要求

1、青年教师：

①按时参加论坛活动，围绕主题，会前做好充分的思考和准备，结合自己的工作实际提出问题、困难、困惑、相关的经历，请主讲人现场解答，共同探索。

②结合培训和工作感悟每月上交一篇德育随想纸质稿和电子文档，题目自拟。

2、主讲人（点评嘉宾）：

①根据青年教师的提问，现场答疑。

②主讲人要准备好讲座稿，以正确的价值观引领青年教师，务必与学校，年级的理念、要求保持高度一致。讲稿要有前瞻性、针对性、务实性，有利于问题的解决，效率的提高，不搞花架子，不搞形式主义。

3、学生处：

①严格落实活动计划（可根据实际情况的变化因时因地调整），活动前有沟通、有布置，活动中有督促、有协调，活动后有总结、有评比，确保实效性，为教育教学服务。

5.小学青年教师活动方案 篇五

“说课”是教师钻研教材，探讨教学方法的一种好方法，也是促进教师专业化发展的有效途径，为了提高我校年轻教师的整体素质，更好地理解和贯彻新课标理念，为教师搭建一个展现自我才能的平台，经研究决定举行二小教师说课比赛，现将有关事项通知如下：

二、参赛人员：

30周岁以下的教师

三、比赛内容：

由学校确定说课材料，其中语文、数学分低段和高段内容，分别为二年级和五年级课文内容，其他学科均为三年级课文内容

四、比赛时间：

5月13日和14日下午4：20开始（具体科目根据教师报名而定）

五、比赛方式：

比赛分学科进行，每位教师通过抽签方式决定比赛顺序，按说课原则和要求进

行说课，说课限时10分钟。

六、比赛地点：

四（2）班教室

四（1）班教室为准备室

七、温馨提示：

1、可以带相应学科教材、教参到准备室，自己准备草稿纸。

2、提前40分抽取说课内容，独立准备。

3、参赛老师只可携带草稿纸进入比赛教室，说课比赛期间不得使用手机等通讯工具。

4、说课比赛进行时，尚未参加比赛的老师不得旁听，已经参赛完的老师欢迎旁听。

八、比赛流程：

1、5月7日下午全体老师分学科在教务处抽签说课顺序。

2、比赛当天下午3：40，1号选手领取说课材料，在准备室独立准备。每间隔5分钟，下一位选手抽取材料独立准备。（由柴吉利老师负责）

3、4：20，1号选手进行说课，2号选手一旁准备。1号选手结束说课，3号选手进入四（1）班教室准备，依次进行。

九、评委：略过

十、评分方法和奖励办法：

6.五四青年节教师活动策划方案 篇六

为“品读好书、共铸师魂----不变的承诺”师德大活动, 教师爱岗敬业、教书育人、服务育人新形象, 团支部决定在全校青年教师中“师德内涵大演讲”比赛活动。

一、将演讲稿以文本的形式于5月6日(周五)交至团支部, 资料, 收集。

二、比赛形式：

1、参赛者按抽签决定的顺序上台演讲, 演讲时脱稿, 每人限时3—5分钟。

2、评分：演讲比赛由现场的评委组评分, 评分采用制, 最后所得的平均分为该选手的最后。(评委：校长、书记、行政)

3、评分依据：

①仪表端庄、落落大方(2分);

②脱稿演讲、语言流畅(2分);

③内容详实、生动(2分);

④语言标准、富有感染力(2分);

⑤用时恰当、在3-5分钟(2分)。

三、比赛、地点：5月9日中午12：30在学校举行

四、奖项设置：一等奖一名, 二等奖两名, 三等奖三名, 优秀奖若干名。

活动二：“团队携手, 共享阳光”出游活动暨“大手拉小手, 共享阳光”——青年团员教师定点帮扶青年团员学生

一、活动形式：

每位团员教师自愿带领一名结对的学生上午前往东湖落雁岛参观、游玩，下午前往东湖楚城领略自然风光、陶冶情操或者前往湖北省博物馆参观(每天下午3:30前领票排队进行场)

(另：团员教师晚上集体进行歌唱比赛活动)

二、活动时间：5月1日——5月17日双休日(活动自行设定)

三、活动地点：东湖落雁岛、东湖磨山楚城、湖北省博物馆等

四、活动反馈：上传一张你与结对学生的`场景照片;你与学生的活动感言各100字。

五、活动费用：本着自愿奉献的精神, 在活动当日给结对的学生购买一顿午餐。车费、门票、唱歌比赛场地费由学校报销。

7.教师青年节活动方案 篇七

一、教师的心中有了学生

《语文课程标准 (2011年版) 》在课程基本理念里明确指出:“学生是学习的主体。”在这次观摩课中, 几乎见不到教师满堂讲、满堂灌的现象了, 呈现在我们面前的是一节节生动活泼、富有生命灵性的鲜活课堂。

黑龙江赵昭老师执教的《匆匆》一课, 整节课清新流畅, 学生始终处于积极、主动的学习状态之中。《匆匆》是著名作家朱自清所写的一篇精美散文, 堪称“现代散文的典范”。过去, 这篇文章是放在初中学习的, 现在人教版把这篇课文放在小学六年级让学生去学, 是不是有难度?这是摆在执教老师面前的一道难题。赵老师没有按照传统的课堂教学方法进行教学———教师依据教参、凭借自己的文学功底去逐段、逐句地分析讲解, 而是根据高年级段阅读教学的目标要求, 结合散文这个文体, 借助于这个范本, 去教学生学习语言、运用语言。为此, 赵老师设计了这样一些让学生参与其中的学习活动:淤学生自由初读课文, 读准字音, 读通顺句子, 难读的生字、句子多读几遍。于重点指导“涔、潸、挪、蒸”的读音及“挪、蒸”的书写。盂再读课文:找出描写时间匆匆流逝的词语、句子, 仔细读一读;从这些词语、句子中你品味出了什么?在旁边做一些批注。

甘肃徐英强老师执教的《搭石》一课, 课堂教学设计新颖、独特, 处处为学生的言语习得而精心设计每一个教学环节。他先让学生初读课文, 整体感知课文的主要内容。学习生字新词, 读通课文, 了解课文主要写了什么。突出多音字、难写的字、四字词语的教学。接下来让学生精读品悟课文。在这个教学环节, 徐老师并没有走老路, 采用逐段逐句分析讲解的方法, 而是基于学生的学习, 指导学生抓住文中“山洪暴发、溪水猛涨, 协调有序、清波荡漾、人影绰绰, 招手示意、相背而行、理所当然”等关键的四字词语来品读、感悟。这样的课堂教学, 学生学得轻松、愉快, 效果好。正是如此, 这节课获得了最佳教学设计奖。

二、注重了识字写字教学

无论是2001年版实验稿的《语文课程标准》, 还是2011年版《语文课程标准》, 都十分重视和强调小学语文课的识字、写字教学。识字、写字教学应当是小学语文教学的主要目标任务之一, 而且是第一学段语文教学的重点任务。而实际教学中, 教师往往忽略这一点, 常常习惯于讲, 讲挤占了学生的认读、书写实践时间。

这次我所听的16节课, 老师们都很重视识字写字教学, 确实令人欣喜。16节课中, 除了有3节六年级的课没有涉及识字写字教学外, 其余13节课都有识字写字教学环节, 有些课还进行了强化。山东张臻老师执教的二年级《会走路的树》一课, 她板书课题时就指导学生认读生字“路”, 让学生说说怎样记住这个字, 还知道哪些字带有“足”字旁, 随后让学生初读课文, 教学本课生字新词, 并着重指导学生读准“大概”的“概”、“早晨”的“晨”的读音, 运用动画演示、教师示范书写指导学生写好“趣、奇、陪”, 最后, 让学生再写写生字。福建林佩菱老师执教的二年级《“红领巾”真好》一课, 一开始就对课题中的生字“领”进行认读、书写教学, 初读课文后, 出示生字, 利用形声字的特点识记“叽、喳”, 拓展认读“喵、咯、呱”, 指导读好“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”, 感受叠音词的读音特点, 再抓住象形字的特点, 采用出示相关图片、播放字的演变过程来让学生识记“崭、牌、巢”, 最后指导学生书写“捉、跃、蹦”。这些课上, 老师运用多种识字写字的教学方法和形象直观的教学手段, 大大提高了识字写字教学的效率。

在这些观摩课中, 老师们都特别重视学生良好写字习惯的培养。每次写字, 老师们都能习惯性地提醒学生注意写字的姿势和正确握笔的方法, 低年级的老师还能和学生一起唱一唱写字歌、做一做手指操;学生书写时, 老师进行巡视, 及时矫正学生的不良坐姿及错误的握笔方法。同时, 每一位老师在写字教学时, 都能在黑板上示范书写, 对学生进行潜移默化的影响。

三、注重了学生的自读自悟

小学课本中的文章, 都是编者精心挑选出的一些浅显、明白的短小美文, 没有多少深奥、难懂的地方, 因此也不需要老师支离破碎、繁琐的分析讲解, 要的是多给时间让学生去读、去悟。大量的课堂实践已经证明, 教材中的绝大多数课文, 只要学生多读几遍, 老师即使不讲, 学生基本上也能读懂, 老师只要在学生搞不懂的地方稍加点拨指导就可以了。

这次所展示出来的课, 老师直接告知的少了, 而是让学生多读、多体验、多感悟、多交流。北京贾宁老师执教的《圆明园的毁灭》一课, 他没有用大量的时间去介绍、讲解英国和法国联合起来发动的第二次鸦片战争和圆明园遭毁的这段屈辱史, 而是设计了3个核心问题:淤自由轻声读课文, 想一想每一个自然段讲了什么?于默读第2、3、4自然段, 看看昔日的圆明园给你留下了怎样的印象。画出相应的四字词语, 想一想你从中感受到了什么。盂课文题目明明是圆明园的毁灭, 为什么用大量的笔墨去写昔日的辉煌呢?让学生带着这些问题一次又一次地走进文本, 去读、去圈画、去感受、去交流。

四、注重了语言的积累与运用

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这是《语文课程标准 (2011年版) 》对语文这门课程的性质定位。

这届所观摩的课, 给人印象最深的就是执教的老师普遍重视学生语言的学习、运用。一是格外重视完成识字、写字、朗读这些保底教学目标。无论是低段的, 还是中、高段的, 老师都采用形式多样的方法, 强化识字、写字教学。陕西强晓姣老师执教的《献你一束花》一课, 先出示生字新词, 指名让学生读, 检查学生的预习情况, 然后重点指导“一塌糊涂、亮晃晃、愧疚、成绩”等易读错的字词, 再听写“沮丧”, 指导学生写好“丧”。二是下工夫指导学生品悟词句, 感悟语言运用的妙处。宁夏李春梅老师执教的《我的舞台》一课, 在第二教学板块品读课文时, 就进行了这样的设计:默读课文, 看看课文的哪些描写体现了“舞台对我有着神奇的吸引力”。请画出文中相关的语句;想一想这些语句在表达上有什么特点。品一品这样表达的效果如何。学生同桌讨论, 再全班交流。三是及时复习、巩固已学语句, 注意学生的语言积累。甘肃徐英强老师执教的《搭石》一课, 在教学课文第3小节最后一句话的描写时, 他播放多媒体配乐的优美画面, 让学生说说听到这音乐、看到这画面, 你想到了什么词语?学生很快说出了“鸟语花香、古色古香、青山绿水”等已积累的词语;接着让学生用自己的语言、学到的词语描绘一下自己家乡的一处风景。四是强化读写结合, 着力提高学生语言的运用能力。所听的16节课, 有9节课设计了课堂小练笔, 让学生把课文中学到的方法, 迁移到自己的写话、写片段中, 进而提高学生的语言表达能力。

五、注重了文章表达方法的感悟

中、高年级段的阅读教学, 不仅要完成识字、写字、朗读、了解课文主要内容等保底的教学目标, 更要引导学生关注文章的表达顺序、领悟文章的基本表达方法, 为学生的习作及中学的语文学习作铺垫。河北李长浩老师执教的《荒芜了的花园》一课, 是一则寓言故事, 情节起伏, 文中多次运用对比的表达方法, 使故事中的事物生动、形象、鲜明。李老师为了让学生感受、学习这种表达方法, 在教学中特意让学生进行比对:现在花园的荒芜与昔日花园的美丽、大家讨论决心之大与谁也没有付诸行动、青蛙蟋蟀的欢喜到最后不高兴地离去, 通过感受、对比, 让学生在一次又一次的对比中逐步理解故事的寓意, 加深对“荒芜了的花园, 还是照旧荒芜着”的原因的理解。湖北何先成老师执教的《桃花心木》一课, 是作者借树苗的生长来比喻人的成长的一篇借事喻理的散文。为了让学生体会、学习借事喻理的表达方法, 何老师先让学生画出“我”对种树人的行为感到奇怪的语句读一读, 引导学生明白种树人的哪些做法令作者感到奇怪;接着引导学生研读桃花心木在“不确定”和“确定”的环境中分别会怎样生长;再引导学生联系上下文、联系生活实际感悟人与树在成长过程中的相同之处:树在不确定中学会了生长, 人在不确定中学会了生存;最后, 何老师水到渠成地小结:我们把这种表达的方法叫做“借事喻理”。

六、注重了教给学生学语文的方法

学生的语文课堂学习, 绝不是在课堂上学习一些已有的知识, 而是通过语文课堂这个时空, 更多地去学到怎样学好语文的方法。有了这些学习语文的方法, 学生就能走出校园、走进社会, 自主地学习语文。这样的一个语文教学的理念, 已被一线教师所认同, 而且逐步落实到日常的语文课堂教学中。

这次观摩课中, 许多老师课堂教学中的一些做法值得一线教师学习。一是教给学生阅读不同文体的方法。这次教学内容的体裁很丰富, 有记叙文、散文、小说、童话故事、神话故事、寓言故事、儿童诗、小古文、文包诗等, 老师们在教学中都能注意教学生用不同的方法阅读不同体裁的文章。广西谢培老师执教的《黄鹤楼送别》一课, 老师按照“文包诗”课型的特点进行教学, 指导学生用“诗文对照”的方法学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。二是教会学生整体把握文本, 概括课文主要内容的方法。内蒙古杜彩云老师执教的《普罗米修斯》一课, 先让学生初读课文, 明了故事的起因、经过、结果;指导学生读课文第1、2小节, 用四字词语概括这两小节的意思:拿取火种;让学生学着这样的方法分别朗读、概括出3到8小节及9小节的意思:受到惩罚、获得自由。随后, 老师进行点拨:通过读, 我们把这个故事读成了三个短语, 这三个短语其实就是故事的起因、经过、结果, 我们再把这三个段意连起来, 就是这个故事的主要内容了;以后我们阅读故事、记叙文这类文章, 就可以采用这样的方法去理清文章的脉络层次、概括出文章的主要内容。三是教给学生阅读做批注的学习方法。学生带着问题, 边读课文, 边思考, 边在书上圈画相关语句, 对有感触的地方还能写下自己的感受。这次观摩课中, 有6位老师要求学生在阅读时作批注, 这种方法值得提倡。

8.教师青年节活动方案 篇八

中等职业学校青年教师企业实践项目是教育部、财政部为进一步提高职业院校教师素质而实施的一项重要计划。“十二五”期间，我省启动了中等职业学校青年教师企业实践项目，每年选派部分中等职业学校青年教师到企业进行专业实践，其目的是利用先进设备、技术、人才、信息等资源优势，积极探索校企合作的新思路、新途径、新模式，加快提高中等职业学校青年教师的产业文化素养和专业技能水平，并以此带动职业学校教师企业实践工作制度化。五年来，在各级教育和财政等有关部门、企业实践基地、中等职业学校的共同努力下，共建立了46个省级中等职业学校青年教师企业实践培养基地，共计1857名教师参加了企业实践项目。企业实践有效提升了中职教师的实践能力，促进了教师专业发展，提高了教育教学质量，为我省职业教育的发展奠定了坚实的基础。

尹洪斌在讲话中对青年教师企业实践项目取得的丰硕成果给予充分肯定，同时也指出，目前我省中职学校教师来源结构较单一，实践技能和工作经验与“双师型”教师要求还存在差距。在企业实践项目的实施过程中，还不同程度地存在管理制度不完善、经费保障不及时、专业基地建设不全面、专业没有全覆盖，以及部分职业学校重视程度不够、参与积极性不高等问题。

9.青年教师汇报课活动方案 篇九

青年教师汇报课活动方案

善于学习，是教师专业发展的观念和意识；勇于实践，是教师专业发展的基石；常于反思，是教师专业成长的重要方式。为了检验和提高新进教师的教学水平，进一步夯实新进教师教育教学基本功，加强学习和掌握现代教学设备、教学手段、展示教师风采，并为新进教师的专业成长搭建互动的交流平台，根据学校教学计划，于本周开展青年教师汇报课活动，以此来激励教师，使新进教师的潜能和创造力得到充分发挥。也以此促进全校教师之间的了解。

一、参加范围:

2013年内参加工作的新教师2人.二、授课内容:

按照教学进度和本次活动授课时间安排，由上课教师指定课题。

三、具体要求:

1、授课教师和本组教师共同参与备课—上课—听课—评课全过程。组长辅佐和把关，新教师要认真对待，虚心请教。同组教师积极参与，充分体现各备课组团结协作的精神。

2、合理采用现代教学手段，熟练、恰当地利用多媒体技术，要体现实效性和高效性。自行设计并制作的课件，既要生动形象，又要有实效，要做到信息技术与课程的有效整合。

3、在教学内容方面既把握教材而不拘泥于教材，教学过程要体现新课程教学理念，学科知识信息要准确无误，通过灵活多样的教学方法予以丰富，容量合理，重点突出，突破难点。

4、要能够灵活驾驭课堂，师生互动自然。熟练的控制时间，张弛有度；教态自然，仪表大方；语言规范、清晰、简练、富有亲和力、感染力；板书工整、美观、言简意赅、层次清晰。

5、青年教师汇报课向全校开放，本学科教师必须参加听课，其他学科老师在没有教学任务时参加听课活动，并做好听课记录与评析。

6、授课教师讲完课后，把教学设计和教学反思交到教导处。

四、组织安排:

语文组

组长：尤 康彭小艳

成员：全体语文教师

数学组

组长:胡昌华，李寅。

成员：全体数学组教师。

五、时间安排

二（2）班数学3月13日（星期四）第二节:谭 婷

二（2）班语文3月14日（星期五）第二节:朱泳珊

教导处

10.青年教师征文比赛活动方案 篇十

一、活动时间

2022年3月2日——4月2日

二、活动对象：

全体青年教师

三、征文要求：

本撰写的中共党史特别是地方史研究方面、党史宣传教育方面、红色资源挖掘保护利用方面等原创性论文、调研报告。

四、文稿要求：

1、观点正确、主题突出、内容详实、语言流畅，具有一定的理论价值和实践意义。

2.文章字数在3000字左右，已公开发表的文章字数不限。

3、文稿用WORD形式，标题三号黑体字，正文小四号宋体，一级标题小四号黑体，二级标题小四号楷体，行距用固定值26磅，引文采用页下注。

五、征集形式

1、青年教师每人一篇，交至任伟老师处。

2、稿件截止时间：2022年4月2日。

六、评选办法

1、校党总支评选出10篇优秀论文并表彰，同时给与相应的物质奖励。

11.教师青年节活动方案 篇十一

一、高校青年教师思想政治素养现状

（一）思想政治素质意识淡薄，对思政缺乏有效关注

当前我国大多数高校在青年教师引进与培养方面存在认识误区，对理论知识的过于侧重使得青年教师缺乏基本的政治素养与政治关注意识，这种片面性的选拔取向使得青年教师思想政治素质意识逐渐淡薄。青年教师作为学院专业建设的核心力量不仅要具备扎实的理论知识，更应该关注时政，与时俱进，不断创新。目前调查显示青年教师队伍整体缺乏思想政治素养关注意识，其往往将更多的精力放在专业职称的考试及专业教学的准备中，思想政治素养的缺失使得其很难积极主动地关注国家大事，关心社会热点事件，从本质上说对于思想政治立场服务于谁的态度问题没有搞清，在长期的思政漠视中逐渐丧失基本的思政关注意识，并形成恶性循环，完全忽略思政学习对自身教学指导作用。部分教师连最起码的社会主义核心价值体系与价值导向都一无所知，无论是正常教学还是自我提升都受到限制，难以以马克思主义理论体系指导自身工作，难以在实际教学中运用辩证唯物主义分析问题解决问题。思政意识的淡薄还表现为对党政方针政策的忽视，严重者表现出一定的信仰危机，对教学对个人发展都产生消极影响。

（二）缺乏对教学的责任感，爱岗敬业精神严重缺失

教师队伍的日趋年轻化，使得青年教师在高校师资队伍中占据较大比重，高校青年教师的年龄分段集中为80后与90后，相对稳定的生活环境与优越的物质条件使得其缺乏基本的锻炼与磨砺，因此其缺乏艰苦奋斗与吃苦耐劳的优秀品质，在遭遇教学困难时难以从自身做好问题的剖析。此外高校青年教师性格鲜明，极度自信，因此缺少有效自我反省意识。除此以外高校青年教师并是不所有的师范院校毕业生，其在大学学习期间缺乏基本的师范教育系统培训，因此缺乏教师职业道德认识，对从教缺乏深刻而全面的认识。近几年我国高校综合性特征凸显，对高校青年教师的管理相对宽松，部分青年教师与学生交流互动较少，缺乏自我学习与进取意识，教书育人的本质职能被忽略，更难谈具备基本的爱岗敬业精神。

（三）多元思想文化的冲击，逐渐模糊主流价值取向

时代的不断发展，网络等多媒体信息的剧烈冲击使得高校青年教师所处的教学环境更加开放多元，因此其受多种思想文化的碰撞冲击明显，在多元的思想文化碰撞中逐渐模糊主流价值导向，加上自身利益的驱使使得其思想不稳定不统一。在市场经济的客观刺激下高校青年教师价值观发生深刻变化，部分青年教师以自我为中心，功利主义趋向明显，在面对集体利益与学校利益时往往从自我角度出发，缺乏大局意识与团队整体意识。市场的经济导向也使得青年教师的价值导向发生偏差，在教育教学的过程中其受市场利益的影响，将课外辅导及学生谈心当作额外工作，敷衍应对，将大量的时间与精力放在个人职称晋升与评奖评优上，因此对于集体性的培训与团队性质的活动缺乏主动参与意识，使得原有的正确的价值导向在经济利益与个人主义的影响下偏离正常轨道。

二、高校青年教师政治素养现状的原因剖析

综上所述，青年教师的政治素养整体亟待加强。深入分析造成上述问题的原因集中于两大方面。首先是来自青年教师内部的影响。青年教师自我个人主义倾向明显，忽视集体忽视团队，加上对现有的思政形势认识不清，思政关注意识不强使得其单纯追求职位的晋升与工资的提升，大量的时间与精力放在考核与晋升上，忽视了思想政治教育人生引导作用。其次是来自高校方面的外因，如果说来自高校青年教师内部的原因是主导原因，而高校方面的表现欠缺则起辅助影响作用。部分高校对思政关注不够，加上当前高校青年教师思政考核环境的相对宽松，使得部分高校青年教师忽视了思政教育的教学指导作用。部分高校在思政教育与考核方面方式陈旧落后，高校意识形态教育趋于僵化，针对青年教师层面的教学管理侧重于专业技能的提升，政治学习流于形式。思政教育引导上以政治说教为主，缺乏基本的人文关怀与情感沟通，教育理性与感性关联意义不大，思政教育实践缺乏对应的环境与条件，这些都使得高校青年教师思政素养不强。

三、高校青年教师思政素养提升与队伍建设的策略分析

（一）注重整体综合培养，增强思政教育实效性

高校青年教师思政素养与教师业务能力关联密切，两者相辅相成，相互促进。做好青年教师职业素养的提升必须注重整体性培养。首先要以党建工作为龙头，积极引导青年教师树立正确的教育理念与政治信仰，以马克思列宁主义，毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想及科学发展观为指导，做好主流正统意识的强化。其次要加强师德教育，以榜样示范带动高校青年教师职业素养与育人意识的提升。最后要以实践带动理论巩固，通过实践性活动增强青年教师的思政素养体验，切实增强工作实效性，引导青年教师在国家规定的范围内全面提升自我。其中最为核心的是理想信念的树立。理想信念是一个人成长的主导方向，在多元的文化交流与思想碰撞中只有做好理想信念教育才能时刻保持清醒头脑，理性地对待问题分析问题，引导教师树立正确的理想信念，积极主动地了解国家现行方针政策，在国家法律允许的范围内坚定不移地开展精神文明建设，更好地提升自我思政素养。

（二）尊重个体性质帮扶，发挥榜样的示范作用

青年教师普遍缺乏集体意识与爱岗敬业精神，而如果单纯从理论上教育引导起不到有效的指导作用，而发挥榜样的示范作用，以榜样的先进事迹感染打动青年教师可以引导青年教师做好思想政治意识的转变，在榜样的示范带动下积极投身于思政建设与素养提升的实践活动中。青年教师导师制是目前发挥榜样示范作用的主导方式，在青年导师的引领下，青年教师获取有效的思政教育社会实践环境，借助教育教学方法的创新切实弘扬时代主旋律，做好爱国主义精神与时代主义精神的有效融合，督促青年教师自我学习不断成长。此外随着社会环境的变化，教育教学方式与特色的创新要求青年教师的政治素养提升必须与时俱进，只有顺应时代发展，契合时代发展背景，积极探索新形势下青年教师思政素养提升的有效手段，才能实现创新方式的转变，并做好个人素养的提升，从而构建优秀的师资队伍。

（三）发挥激励机制作用，建构良好的外部环境

思政素养的提升关系到教师的业务能力与教学水平，而教师业务能力学习积极性的调动与教学水平的自觉提升得益于激励机制的激励导向作用。因此在高校青年教师思政素养培养与师资队伍建设方面应健全激励机制，在关注人文关怀的同时形成有效的竞争氛围。一方面要注重对激励机制的强化引导，不断加大激励机制投入经费，通过师资队伍的建设，以人性化考虑为出发点，做好实际问题与困难的解决，为青年教师提供相对稳定的工作环境与工作条件，使得青年教师将更多的精力转移到职业素养的提升上来。另一方面通过激励导向引导青年教师形成争先进、学先进的热潮，青年教师树立奉献意识，提升思政教育凝聚力，从而为师资队伍建设提供强有力的保障。

（四）建构高效评估机制，推动素质培养系统化

作为教师思政素养考核的一个方面，必须确保合理高效评估机制的建立。在评估机制建立方面应从青年教师的人性化角度出发，以此为核心做好评价体系整体框架的建构。在评估方面应注重评估的多元与综合性，从多个角度切入做好评估内容的制定完善，赋予评估体系多元综合性的特征，在自我评估的基础上引导青年教师相互评估，从而帮助青年教师做好自身的校园定位，从而建构起青年教师科学化与系统化的思政教育评估体系，做好思政培养的客观引导。

（五）加强师德师风建设，树立崇高职业理想

高校青年教师职业素养的高低可以在一定程度上映射其思政素养，两者相互结合，相互影响，只有做好职业素养的引导教育，切实推进师德师风建设才能提升青年教师的职业道德素养，实现思政素养的同步提升。高校应该充分发挥青年教师的职责特点，积极引导推广师德教育与培训。一方面要加强师德教育与师风培训，就我国现行的《教育法》与《教师法》进行法律讲解，借助形式多样的师德教育报告会或者师德师风建设讲座，增强青年教师的岗位职责感，从而强化其育人理念与职业责任意识，使得青年教师爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献。另一方面要建立有效的制度规范，将教师师德考核与评价体系结合起来，重点对青年教师的职业道德情况、教学责任感、教学态度、师生评价等多个方面进行考核，对于师德师风建设不达标的青年教师进行教育引导，督促其树立正确的职业道德理想。此外学校要承担教师职思政素养提升的相关责任，在学校的客观努力下为青年教师营造思政学习的良好环境，解决其后顾之忧，使其将更多的精力时间放在思政素养提升与专业课程教学中。

青年教师政治素养不足严重影响高校教师队伍建设，影响教学水平与质量，并且教师的一言一行都对学生产生潜移默化的影响，因此关注高校青年教师政治素养培养现状并做好教师队伍的优化建设具有重要意义。但青年教师思政教育作为一项长期性系统性的工程，需要多方面的努力与协同，因此着眼未来，我国高校青年教师政治素养的培养提升还有很长的路要走。

参考文献

[1]张时碧.论“中国梦”背景下高校青年教师思想政治教育队伍的建设[J].世纪桥，2014，04：43-44.

[2]张进林，曹必文.思想政治建设：高校青年教师队伍建设的灵魂[J].江苏高教，2014，06：104-106.

[3]霍欢.高校思想政治理论课青年教师队伍建设研究——以上海市部分高校为例[J].教育教学论坛，2015，50：23-25.

[4]王丽.高校青年教师思想政治素质现状及对策[D].河北师范大学，2014.

[本论文受教育部人文社会科学研究项目《大学生对社会主义核心价值观的认同机制与培育路径研究》课题资助]