名著阅读题一

名著阅读题一（精选7篇）

1.名著阅读题一 篇一

初中名著阅读古典文学（四大名著）

文学名著是人类文化和思想的精华，阅读文学名著不仅能享受到优良的文学艺术熏陶，还能体悟人生经验与智慧，激发孩子们的人性情怀、精神理性和社会责任感。

一、《西游记》作者吴承恩，明朝著名小说家。

主要内容：本书主要描述了孙悟空大闹天宫，唐僧出世和师徒四人西天取经等故事，赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。

作品特点：①这部小说善于说故事，可读性强；②善于塑造人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘；③全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。

人物形象及对应的典型情节和性格特征：

孙悟空：大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、智取红孩儿、三借芭蕉扇 桀骜不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默；喜欢“戴高帽”、好胜心强、喜欢搞点恶作剧 猪八戒：四圣试禅心、三打白骨精、一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎，爱占小便宜、贪恋女色；另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚

唐僧：三打白骨精、四圣试禅心、崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧；但有时贤愚不分、好坏不辨。

启示：人生的道路上也有九九八十一难，我们要不畏艰险、勇往直前、战胜困难的过程，往往孕育着成功。

推荐理由：《西游记》创造了神奇绚丽的神话世界，具有强烈的艺术魅力，天上地下、龙宫冥府，鲜活的人物，离奇的情节，让我们百读不厌。

二、《水浒传》作者施耐庵，元末明初著名小说家。

主要内容：《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。

作品特点：①人物形象鲜明生动惟妙惟肖；②本书采取了先分后合的链式结构，使小说的故事情节环环相扣，头绪众多而线索分明；③语言上，小说采用古白话，所以本书语言描写生动形象，活灵活现。

人物形象及对应的典型情节和性格特征：

鲁智深（花和尚）：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、嫉恶如仇、俠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理。

武松（行 者）：血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭 崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，（不足：滥杀无辜）是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。

吴用（智多星）：智取生辰纲 足智多谋、神机妙算

林 冲（豹子头）：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山 武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山

李逵（黑旋风）：真假李逵、中州劫法场、嫉恶如仇、俠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真

宋江（及时雨）： 私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄 为人仗义、善于用人，但总想招安。

杨志（青面兽）： 杨志卖刀、智取生辰纲精明能干、粗暴蛮横

启示：路见不平，拔刀相助的精神值得我们学习。

推荐理由：一群豪杰人物,一个理想社会,一种反抗精神，一部英雄传奇，为我们塑造了一大批心目中的英雄。

三、《三国演义》作者罗贯中，元末明初著名小说家。

主要内容：《三国演义》艺术地再现了从东汉末年天下大乱到西晋重新统一的历史进程，描写了当时魏蜀吴三国之间错综复杂的政治军事矛盾和冲突，有明显的“拥刘贬曹”的思想倾向。

人物形象及对应的典型情节和性格特征：

刘备：桃园三结义、三顾茅庐、青梅煮九论英雄 礼贤下士、知人善任，宽人爱民。

诸葛亮：火烧赤壁、草船借箭、舌战群儒、七星坛借东风、空城计智退司马懿、造木牛流马运粮草智慧的化身，高瞻远瞩，深谋远虑，妙计无穷，忠心耿耿，鞠躬尽瘁。

关羽：刮骨疗毒千里走单骑、过五关斩六将、温酒斩华雄 英武神威、义薄云天，忠肝义胆。

张飞：桃园三结义 刚烈耿直、疾恶如仇、机智勇猛。

曹操：青梅煮九论英雄阴险、狡诈、专横的一代枭雄。

推荐理由：它全景式地描绘了汉末至晋统一的百年间历史，描述了魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争；成功塑造了诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物，结构宏伟，故事曲折，读来令人荡气回肠。

四、《红楼梦》作者曹雪芹，明末清初著名小说家。

主要内容：《红楼梦》以一个贵族家庭为中心展开了一幅广阔的社会历史图景。小说以贾、史、王、薛四大家族为背景，故事情节由主次两条矛盾线索构成的。一条是以贾宝玉、林黛玉的爱情为中心，贯穿全书的全线。它以贾、林争取爱情自由、婚姻自主和个性解放的思想同封建制度、封建礼教之间的矛盾为线索，以贾、林最后对封建制度和封建礼教的彻底背叛和爱情的悲剧结局而告终。人物形象及对应的典型情节和性格特征：

贾宝玉：是《红楼梦》主要中心人物。作为荣国府嫡派子孙，他出身不凡,又聪明灵秀,是贾氏家族寄予重望的继承人。但他的思想性格却促使他背叛了他的家庭。贾宝玉摒弃功名利禄，平等待人，尊重女性，尊重个性，主张各人按照自己的意志自由活动。

林黛玉： 她是一个才华横溢而性格孤傲的女子，她多愁善感，常常为别人不注意的小事而悲伤流泪。她天性率真，和贾宝玉一样也是封建道德的叛逆者。薛宝钗:在贾府人眼中是“完美”的，因为她不仅遵从封建礼德，并且八面玲珑；但比起叛逆的黛玉和宝玉，她显得过分地世俗了，她虽然举止娴静高雅，却信奉封建仕途，常常因此惹得宝玉生气；人们在谈起她的端庄美貌时，也会同时想起她极深的城府。

相关故事情节 ：黛玉进贾府黛玉葬花刘姥姥进大观园香菱学诗

推荐理由：《红楼梦》是中国封建社会生活文化的集大成者。具有震撼人心的巨大魅力，每个人读《红楼梦》的时候都能找到与自己心意相通地方，引起强烈的共鸣，《红楼梦》失意人的心灵避难所。

2.名著阅读题一 篇二

一、培养阅读兴趣,以课内带动课外阅读

我们知道,初中学生面临着升学的压力。这样一来,学生就没有太多的时间开展名著阅读活动。初中学生还受到阅历的限制,他们对名著缺乏必要了解。与此同时,受网络信息的诱导,从而让名著阅读倍受冷落。所有,首先要培养学生名著阅读的兴趣。充分的利用课内阅读内容,来带动学生进行课外阅读。初中语文新教材中选编了很多国内外名著,我们利用课内这些作品来引导学生进行课外阅读。例如:在教学《鲁滨逊漂流记》时,就专门来介绍这部作品。教师从中选几个精彩的片段来吸引学生读这部名著的兴趣。再如学习老舍的《济南的冬天》后,就要求学生课外阅读名著《骆驼祥子》;在学习《智取生辰纲》和《林教头风雪山神庙》后,就要求学生阅读名著《水浒传》。大部分学生对《水浒传》这部作品感兴趣,所以教师应该进行拓展与延伸。让学生进一步了解《水浒传》中的人物故事,进而分析这部作品的主旨。以此来激发学生阅读《水浒传》的兴趣,通过课内阅读来引导学生进行课外阅读,有效地激发了学生阅读名著的兴趣。

二、进行有序指导,领悟名著阅读的真谛

接受美学观点认为,个体总是以自己喜爱的方式来构建对事物的认识与理解。在阅读过程中,学生也因为自己的知识基础与心理发展水平对阅读材料产生不同的认知与理解。可能出现比较贴近原文,或在理解的基础上加以升华。也可能与原文大相径庭。所以,我们应该对学生进行有序的指导。特别是在起始阶段,应该充分考虑学生的接受能力,以及学生的心理发展水平。选择一些学生感兴趣的作品给他们阅读。例如:名著《西游记》《水浒传》等反映典型的生活化作品,是学生喜闻乐见的内容。在阅读中可以从中领悟人生的真谛,体验生活的酸甜苦辣,从而给学生人生的启迪。我们知道,文学作品中总是通过众多的生活场景描写来反映社会生活的。在描写过程中运用了丰富的语汇,既能反映作家作品的风格,又能体现作者深厚的文字功底,从而给读者更多的收获。因此,我们应该通过阶段性的调整给学生推荐书目。同时,可以开展一些专题性的讲座进行阅读指导。这样,既保证了学生从面上得到收获,同时又能从点上得到指导。

三、养成阅读习惯,提高名著阅读的效果

阅读是一种素养,从阅读中可以让文本与人们的生活之间实现视界的融通。所以,我们要养成阅读的习惯。首先,在阅读中进行批注。其次,在阅读中进行摘抄。最后,是写读后感。批注是表明自己的想法,提出自己的建议。摘抄是借鉴作者的独到之处,读后感是对文章的总体评价。养成良好的阅读习惯,把自己在阅读中的想法及时的记下来,从中获得思想的启迪。通过对阅读名著中的批注与摘抄,能够实现学生、文本、作者三者之间的对话,从而提高阅读效果。例如:读鲁迅先生的《朝花夕拾》后,要求学生仿写童年时期的生活,了解家乡的风土人情。阅读《西游记》后,仿写生活中人与事,批判假丑恶、弘扬真善美。通过不同类型的阅读与写作中,不仅丰富了原作品,同时又加深了对作品的理解。通过这样的模仿写读后感,潜移默化地培养了学生的语言风格,以及叙事技巧等。所以,养成良好的阅读习惯可以帮助学生更好的消化名著。同时,逐渐提升自己的文学素养。这样,才能真正实现提高名著阅读的效果。

四、以活动促阅读,激发学生阅读内驱力

《中学语文课程标准》中指出:“语文教学要通过开展丰富多彩的课外综合实践活动,来巩固阅读教学的效果。”心理学研究也发现,课外实践活动可以促进学生阅读内驱力。如本学期在班级中开展“课外阅读”活动中,让每个同学拿出一本自己喜欢的课外读物,并书面说出自己的推荐理由,然后把书临时捐赠给班级。这样,同学间相互共享这些书籍。等到学期结束的时候,这些书籍一律归还给大家。但是,把所有同学的推荐语整理到一起,并用精美的封面装订起来,冠名为《名著阅读集萃》,等到下学期开学时在全班进行传阅交流。经过这样的交流活动,大大地激发了学生阅读名著的兴趣。除此之外,还在班级开展专题读书交流活动。如在学年的第一学期的每个月举行一次读书交流会,第一个月举办《暑假读名著心得体会》,然后分别是《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《钢铁是怎样炼成的》的专题读书会。这样的活动不仅激发了学生阅读名著的兴趣,还有效提高了阅读教学的效果。

总之,在初中语文教学中开展名著阅读活动是非常必要的。因此,我们应该结合学生的实际情况,制定出具体的阅读计划。保证在学生学有余力的范围之内尽量多读一些经典名著,以促进学生阅读能力的提高。这样,在提高学生阅读能力的同时,不断提升学生的文学素养。

摘要：阅读可以提升人的素养。初中生正处在人生观与价值观的形成时期,走进名著阅读既可以拓展学生的视野,又可以陶冶学生的情操。文章围绕培养阅读兴趣,以课内带动课外阅读;进行有序指导,领悟名著阅读真谛;养成阅读习惯,提高名著阅读效果;以活动促阅读,激发阅读的内驱力四个方面进行阐述。

关键词：初中语文,名著,阅读,教学

参考文献

[1]蒋友军.让阅读殿堂的阳光照亮学生的心灵[J].中学生优秀作文,2014(1).

[2]陈玉芬.多读,善读,寻找写作的源流[J].语文月刊,2015(6).

3.名著阅读题一 篇三

关键词 名著阅读 课堂优化

名著阅读是新课标明确提倡的一项学习任务，其初衷旨在促进广大考生对名著的认真阅读，让学生通过阅读名著积累知识、提升素养，启迪智慧，塑造性格。但是由于多方面的原因，我们的教学逐渐功利化，目前名著教学之现状不尽人意。每篇名著都是教师归纳总结，总结人物形象、故事情节和艺术特色，然后让学生死记硬背，名著成为继文言文后的又一个沉重的包袱。我们总是抱怨学生不肯阅读课文，选入课文的短篇文章都不想读，更何况是名著了。但是在引导学生阅读《骆驼祥子》过程中，我发现即使是平时不怎么看书的同学，只要能引导他看下去，慢慢地，学生对主人公那个恨、那个爱溢于言表，无法控制。语文能力的提高重在积累，读整本书可以锻炼学生的自读能力，有助于他们养成良好的阅读习惯，我们的学生写作假大空，思想、精神假大空，是与缺少大量阅读分不开的。所以语文老师有责任将文学名著的阅读与语文教育引向一个良性循环的道路，将文学名著当做培养学生人文素养、训练思维品质的最好范本。

为了让学生喜欢上名著课堂，笔者不断地探索、实践，力图打造出名著的引力场，让名著绽放魅力，让名著真正成为学生的良师益友，而不是用死记硬背来应付考试。

课堂是师生交流学习的主阵地，教师在充分布置阅读任务后，经过一阶段的储存和酝酿，学生特别期待有一次展示的机会，所以教师要适时的上一节名著阅读活动课，原则上围绕着“掌握名著学习的方法，培养名著鉴赏的能力，创设生动活泼的教学课堂”这一目标进行反复的研讨，可从以下三个环节着手：

活动一：我的读书笔记。鼓励学生走上讲台亲自展示自己的读书笔记，汇报读书心得。在这一环节我们让学生成了课堂舞台的主角，三寸讲台由学生主宰，学生参与课堂的兴趣和积极性空前膨胀，一下子把课堂气氛激活了，上台的同学在老师和同学们的赞赏和掌声中真真切切感受到学习给他们带来的成就感和幸福感，关于祥子的人物形象，有的同学认为：“他刚开始时很勤劳，踏实，希望一步一个脚印过日子，忠厚老实，不会耍阴计，诚实可信，很负责任，给人安全感，尤其是体现在关于虎妞的事情上。他积极进取，顽强生活，是当代好男人的缩影。”有的认为：“他来自乡村，来到城市混饭吃，是一个普通的车夫，沉默寡言，起初他善良朴实，勤劳，讲义气，可是他为了买车，和老弱病残的车夫抢生意，表现了他心胸狭隘，自私的一面，后来由于三次磨难，他把车卖了，变成一个懒惰、无赖、自私自利的人。”还有学生认为：“祥子是个单纯可爱的人，他和现实生活中一些人不同，他不会披着羊皮作狼，只会用心作人……”等等，学生在展示和交流的过程中，摩擦出智力的火花，开拓了思维，锻炼了胆量和表达能力。

活动二：难忘精彩的故事。继热烈地展示读书笔记后，为再次激活学生的思维，使学生处于高度兴奋的竞争状态，我们采取抢答式的方式检查学生对《骆驼祥子》故事情节的掌握程度。

学生的竞争意识很强，我们看到运动会上连平时最懒惰的学生都动起来了，说明运动会提供了学生竞争的机会，满足了学生争强好胜的心理，激发了他们的兴趣，竞赛对学生来说充满了吸引力。课堂有了抢答就有了竞争，学生回答问题就会很踊跃，气氛就会活跃起来，并且养成学生主动和积极思考问题的好习惯，使学生由知识的受动者变成知识了的主动者，成了学习的主人。

活动三：七嘴八舌话祥子。辩论，给学生打造了一个自由交流，激发学生的智慧，扩大思维容量的平台。是能引爆学生情绪，迅速引起学生大脑亢奋的“教学点”；是深受学生喜爱，促使学生乐此不疲的“引力场”。学生兴奋，课堂气氛就会活跃，课堂效率就会提高，教师预设的教学内容就会增值。为充分认识祥子的人物形象，理解名著所反映的社会现实，我们设计课堂辩论来深入主题：祥子会成为一个好车夫并实现自己的梦想吗？在课堂上，学生掀起思维的火花，甩掉了“标准”答案的束缚，各抒己见，在一次次交流与争论中，逐步体会出了名著的魅力。有的同学认为：“祥子可以成功，因为他踏实有干劲，只要他能够顶住生活的种种压力，坚持不放弃，即使不能取得很大的成功，也能在黑暗的社会hold住自己，做一个人，而不是鬼。”有的觉得：“祥子是不会成功的，因为他生活在一个吃人的社会，即使他拥有很多人性的优点，但是他是个没有文化的人，他只是靠蛮劲去实现自己的理想，他没有深厚的精神力量去与社会相抗衡，他没有能力去改变世界，所以他的结局只能是被吃人的社会一点一点地吞噬。”……一千个读者就有一千个“骆驼祥子”，学生们用自己的眼光加上自己的思考，读出了属于自己的祥子，名著在学生们的辩论中充分绽放出它的魅力。对于本身缺乏生活经验的学生来说，文学名著是一种特殊的营养，它对建构学生自己的生活经验和心灵，人格的培育等方面具有重要作用。

让学生对名著充满阅读的欲望是我们最终的目的，经过《骆驼祥子》的阅读和学习，学生体验到了静静读书的乐趣，尝到了名著课堂激烈争论的甜头，体会到分享读书成果的快乐，我们相信，只要持之以恒地探讨引导学生阅读名著的新思路，让名著一直成为学生学习的引力场，学生会喜欢上名著，喜欢上阅读。

4.管理学名著阅读阅读报告专题 篇四

3012201260 信管三班 张成龙

一，书名：TEMP方法

二，作 者：（德）约尔格.W.克诺伯劳，李楠译

三，出版社：北京大学出版社

出版时间： 2012-6

四，页数：214

五，内容大意：

全书共分为五章，第一章提高效率——让你的企业达到世界水平

第二章你的企业处于什么水平

第三章TEMP方法介绍

第四章测评与建议

第五章如何实践——时间+有计划的行动 像很多管理者一样，一直以来作者及其管理团在寻找一种适合自己的可以使企业持续发展的道路。在阅读了《一分钟管理者》《追求卓越》等书之后，作者开始将其运用与实际。这种方法在实践中遇到了一些问题，比如说遭到了员工的普遍反感。因而，作者及其团队就开始努力寻找整体化的解决方案。在i经过艰苦的努力之后，作者终于找到了，它就是TEMP方法。

这套方法从领导者(T)、顾客需求（E）、员工（M）和工作流程（P）四个方面出发，可以像医生一样给企业作出诊断，并给出针对性的诊断良方。充分体现出了德国式管理的严谨和精确：目标清晰、信息畅通、生产和管理流程高效、效率优良。

六，阅读心得

在第一章中，作者主要是对于企业的效率与管理进行概述，鼓励企业的管理者奋发向上，向更高的水平上迈进。我在阅读第一章的过程中，有两个关键词“时间”与“目标”引起了我的注意。正如作者在书中所说，时间不等人。时间对于每个人来说都是公平的，对于每一个企业来说也是如此。成功的关键就是充分的利用时间进而达到目标。尤其是在每年三万家企业走向破产的事实下，我们真的需要高效地利用时间。另外一个关键词就是目标，我们不少企业其实已经知道设定目标的重要性了，但是其中的很多还没有掌握设定目标的方法。在本书中，作者给我们设定了可行的方法。我们在定目标时应当将自己的企业与行业领头羊作比较，这样才能真实的了解自己企业的经营水平。同时我们也可以借鉴其他行业一些成功企业的先进的经营方法与理念。

在在第二章中，作者论述了自己对ISO等一些机构的认证的看法：获得ISO认证并不能说明你的企业处于多高的水平，只能促使企业优化现有流程。这同时也能够给我们的企业一些启示，不应因为得到某些机构的认证而放弃了自己前进的脚步，而应优化管理，使企业迈向新的台阶。

接下来的一章作者介绍了TEMP方法的由来，让我们对于TEMP方法有了更加全面的认识。这一章的主要内容我在上面已经提到过，在这里不再赘述。但是，在仔细研究这种方法产生的过程后，我们还是能够获得一定的启示的。简要地来说，那就是一切真理都是有条件的。作者借鉴前人的研究成果，在实践过程中明显地遇到了一些问题，这就说明一种管理方法在某一个特定的条件下十分实用，但有可能在另一个条件下不是那么适用。同样的，TEMP在德国的企业很实用，在中国的企业可能就未必。对此，我们应该将TEMP方法中国化，让其在中国的企业中最大程度的发挥其功能，而不应该照搬照抄。

下面就是本书的核心，有关TEMP方法的具体介绍，包括其具体实施过程。

领导者：作者认为一个合格的领导者应当乐意分配责任，向员工提供的重要信息；有良好的个性特质，能够做表率作用；明确企业愿景，指定合理性规划；慧眼识人，擅长挑选员工等等。我觉得作者对于良好的领导应该具有的品质的认识还是很深刻和全面的，对我们有很强的现实指导意义。

下面我就结合具体的事例谈谈我的感受。我今年大二，大一加了两个社团，大二留了一个部长。大一时，我的一个部长，他成绩不好，还挂科了。结果呢，他在部员中间很没有威信，很多人经常是不听他的话。我想，如果他学习不是这么差的话，这种情况应该不会出现。这就充分说明了领导者的个人能力对于能否在下属中间建立良好的威信从而更好地实施管理是十分重要的。还有一个部长，做事拖拉、懒散，经常忘记向我们通知某些信息。其结果是，部员越来越疏远他，同时整个部们的凝聚力十分的差。

客户需求：客户可以说是一个企业生存所必不可少的，企业的盈利基本上就是通过客户来实现的。作者认为，一个企业如果想在这个方面做好的话，应该注意已下几点：发展核心竞争力，锁定目标人群,提高服务质量，保持革新，调查客户满意度等。

读到这，我的脑海里浮现了一件事。柯达曾经是胶卷业的绝对霸主，广告中霸气显露无疑。但是，在摄影技术快速变革的时期，他们躺在了功劳簿上，没有紧紧抓住市场的需求，即客户的需求，最终导致了破产。可以说，柯达破产的一个很重要的原因就是领导者没有抓住客户的需求，不断的巩固企业的核心竞争力。前车之鉴，后事之师，其他的企业真的不得不引以为戒。

员工：一个企业很多具体的工作归根到底还是通过员工来实现的，因而，在研究成功的管理方法的过程中，我们不得不重视对于企业员工的研究。员工是人，因而具有很大的不确定性，这也正是我们在研究“人”的过程中不得不给予很高的重视的一个重要的原因。作者认为一个优秀的领导者，应当：坦诚的交流，获得共同思考者，促进培训，岗位轮换，弹性工作时间，共享和共有，重视员工。

说到员工这一方面，我觉得好多人可能都会想到著名的富士康跳楼事件。确实，那真的可以作为这一方面的典型反面事件。他们那些管理者把员工只是看作要钱的、能够产出的机器，没有考虑到员工们作为人的需要，非人性化的管理方式可以说是这悲剧产生的直接原因。物欲横流的社会下，浮躁的风气下，人们被金钱蒙蔽了双眼，将本只应作为人生手段的钱看成了人生的根本目的，真是本末倒置呀！为了追求最大的收益，富士康运用严格、僵硬的制度。其实，我们也可以通过加强与员工的交流、通过各种方式激发其潜力从而更好地实现高收益的。

工作流程：工作流程可以说是企业生产经营活动具体的实现环节，因而是很值得我们研究的。如果我们能够找到适合我们企业的合理的工作流程，那么企业的生产经营效率很自然的会大大提高。在作者看来，为了实现合理的工作流程，保持整洁，测评工作效率，保证产品质量，流程合理化，提高供贷诚信度，培养供应商，减少库存。

现在的不少企业，尤其是中小企业，经常会出现的一个问题就是产品质量出现问题了但是很难找到负责人。这种现象产生的根源就是工作职责不明确。这种现象一旦比较严重，各个环节的员工就很可能会抱有侥幸心理，不会尽心尽力地工作。相反，如果我们如果在这一方面职责很明确的话，那么这种情况基本上就不会出现。因而，保证产品质量，优化工作流程是十分必要的。

5.九上名著阅读 篇五

旧北京人力车夫的辛酸故事

——老舍《骆驼祥子》导读

【内容简介】

小说讲述的是旧中国北平城里一个人力车夫祥子的悲剧故事。

青年祥子从农村来到城市，渴望通过自己的诚实和劳动创造自己的新生活。但在黑暗的旧社会，他的理想最终没能实现，他在绝望中走向堕落。小说深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级的罪恶，表达了对劳动人民的深切同情。

18岁时身强力壮的祥子，失去了父母和土地，被迫跑到城里，在刘四开办的人和车厂当上了人力车夫。好胜、要强的祥子凭着力气拉车挣钱，指望自己能买一辆漂亮的洋车，不再受拴车人的气，做 一个“自由的洋车夫”。他早出晚归忍饥受冻拼了3年，终于攒足了钱买了一辆新车。20年代的北京，军阀混战，兵荒马乱。一天，他拉车被几个大兵连人带车给抓走了。一天夜里远处响起了炮声，军营一片混乱，祥子趁势混出了军营，并且顺手牵走了部队丢下的3匹骆驼，他卖了骆驼回到车厂，幻想着再买辆洋车，从此得了“骆驼祥子”的绰号。

人和车厂主刘四的女儿虎妞虎头虎脑十分泼辣。她喜欢上了祥子，骗祥子喝酒，祥子被虎妞缠住了。祥子来到大学教授曹先生家拉包月车。虎妞找上门来，说有了身孕要和祥子成亲。一个跟踪曹先生的侦缉队员把祥子攒的钱抢走。

祥子离开曹家回到车厂，刘四认为女儿嫁给车夫丢脸，虎妞非嫁给祥子不可，祥子只得和虎妞成了亲。“人和车厂”已变为“仁和车厂”。刘四卖掉了车厂，自己带着钱享福去了。祥子婚后住在穷苦人生活的大杂院，街坊人力车夫二强子为了一家人活命竟逼女儿小福子卖身，祥子对小福子的遭遇充满了同情。不久，虎妞难产而死，小福子心中早已隐藏着对祥子的感情，可是穷困却不能使他们结合。祥子对小福子说：“你等著，等我混好了就来接你！”当祥子去接她时，只见到树权上挂着她上吊的绳套。好胜心强的祥子在绝望中走向毁灭，终于被吃人的社会吞没了。

【人物形象】

①祥子：勤劳正直、诚实善良、纯洁、憨厚、坚强健壮的车夫，狭隘孤立的个人奋斗思想和残酷腐败的黑暗社会使他堕落为吃喝嫖赌、懒惰狡猾、自私麻木的行尸走肉。

②虎姐：具有二重性。一是有着自己追求幸福的愿望，对祥子有真诚的一面，另一是剥削者的意识已渗透她的灵魂之中，她想控制祥子，是家中的占有者，支配者。

【艺术特色】

①运用经过加工和提炼的北京口语方言，传神地刻画出北平下层社会人民的言谈举止，使作品具有浓郁的地域文化色彩和市井气息。②对人物心理的细腻深入的刻画。祥子沉默寡言，作者用了大幅的心理描写展示他的性格特点和思想变化过程。

【启示感受】

老实、健壮、坚忍的祥子经历了三起三落后，变得麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、自暴自弃的行尸走肉，由此可见，当时的社会是一个吃人的社会，它不让好人生存。

大胆的想象，辛辣的讽刺

——【英】斯威夫特《格列佛游记》导读

【内容简介】

外科医生格列佛多次环游世界有过不少奇遇。1699年5月4日，格列佛乘“羚羊号”到太平洋一带，遇风暴触礁沉没了。格列佛被风浪刮到小人国利立浦特。小人国不大有着奇特的风俗。国王选拔官吏时，让人们在绳上跳舞（绳技），谁跳得高便可以当大官。财政大臣佛林奈浦被认为是跳得最高的人。这个国家有两个政党（即高跟党和低跟党），他们的区别第页

是一党穿的鞋跟高些，另一党的鞋跟低些。小人国和邻国不来夫斯古发生战争。战争起因是

利立浦特改变了吃鸡蛋的习惯，不先磕破大端，而是要人们先磕破小端。格列佛跨过海面，用绳子把敌舰拖到利立普特港口帮助小人国打败了不来夫斯古。一次，格列佛撒了一泡尿浇

灭了皇宫大火，皇后很反感。格列佛逃到不来夫斯古乘船离去，结束第一次游历。

格列佛第二次出游在1702年6月20日，他乘“冒险号”往北美航海来到了大人国勃罗廷奈。格列佛躲在一块象森林一样的麦子地里。一位富农把格列佛带回家，交给九岁女儿照

管。主人把他装在箱子里，带他到处展览，让他表演刀棒技艺轰动了全国。后来，格列佛被

带进王宫，为王后和贵妇人演出。大人国国王是个非常博学的人。以理智和仁慈来治理国家。格列佛在大人国住了两年。一次和国王出外旅行时，装他的箱子被老鹰叼到半空中掉到海里，一只英国海轮搭救了他。

1706年8月5日格列佛乘商船“好望号”第三次出游到了飞岛国。空中飞来了一座住满

了人的岛屿，飞岛上的人面貌和服饰都很奇特。格列佛在飞岛上遭到冷遇。国王把他打发到

下界首都拉格多去，在这里访问了国家科学院和学校。科学家们正进行各种可笑的研究。学

校教育准备取消词汇，认为这样有益于健康。格列佛离开拉格多后，到了飞岛另一属地巫人

岛。这里的长官精通魔术，能把死去的鬼魂召唤前来。格列佛会见了亚历山大、凯撒、庞贝、荷马、亚理士多德等历史上的有名人物。后来，格列佛又游历了拉格奈格王国，这里的臣子

谒见国王时要舔地板，国王把毒药撒在地板上杀死他不喜欢的大臣。在这里他还见到了长生

不老的人，了解到长生不老并不是一件幸福的事。1709年4月，他搭乘荷兰船回到英国。

格列佛第四次游历是在1710年9月担任了“冒险家号”船长。格列佛来到一个岛上，被一群类似猿猴的动物耶胡所包围。危急之际，来了一匹灰色的马，耶胡们害怕它，都跑散

了。接着，又来了一匹栗色的马。它们“举动很有条理，很有理性”。马的院子里有许多供

它役使的耶胡。这些动物“脸又扁又宽，塌鼻子，厚嘴唇，咧着一张大嘴”，样子怪难看的。马比较了格列佛和耶胡的形状，也把他叫做耶胡。格列佛感到很羞愧。格列佛向马主人谈起，在英国马是被人们用来骑坐和拉车的，马们听了很是气愤。“仁慈和友谊”是这个国家的两种美德。以理性来治理国家，“慧马”们都很讨厌耶胡，认为他们生性恶劣，格列佛自制了一只小船，依依不舍地告别了马主人，离开了“慧马”国。（智马国或慧骃国）

【人物形象】

格列佛：是一个反贪婪残暴、正直、善良，具有忧世情怀的人。

【艺术特色】

①利用虚构和幻想的手法刻画了当时的英国现实，作品的情节故事与英国的社会现实紧

密结合，采用象征影射，将讽刺的矛头直指腐败英国政府和丑恶的社会现实。

②用夸张、对比、反语等修辞，使语言更生动幽默，更富有讽刺的力量。如将慧骃与耶

胡作对比，凸显了理智、仁慈、友谊的人性的可贵和贪婪、无信，嫉妒的丑陋。

【启示感受】

读了本书，让我了解到18世纪时英国两党尔虞我诈，争权夺利的现状。读了此书，更

让我感触到作者一种苦涩而热切的忧世情怀。

【相关试题】

1.名著知识填空。

（1）小说《骆驼祥子》以祥子三次“拥有一辆属于自己的车”的愿望破灭为线索，讲述了

人力车夫祥子在旧北京黑暗社会下，由一个勤劳善良、积极进取的青年堕落为的行尸走肉的过程。三次愿望破灭分别是：

①好不容易买来的车被军阀的大兵连人带车抢走了。

②。

③。

（2）下面这段文字出自小说《》，作者是英国的，选

文所讲的故事发生在主人公游历（填国家）时。

我们到了语言学校。三位教授正坐在那儿讨论如何改进本国语言。他们的第一个计划是

简化言辞。他们的第二个计划是取消语言中所有的词汇。

（3）小人国选拔官员的方法是：，小人国和不来夫斯古发生战

争的原因是：，慧骃国中被认为是邪恶肮脏的人形畜生

叫。

2.阅读下面的语段回答问题。（07汕头）

(A)这么大的人，拉上那么美的车，他自己的车，弓子软得颤悠颤悠的，连车把都微微的动弹；车箱是那么亮，垫子是那么白，喇叭是那么响；跑得不快怎能对得起自己呢，怎能对

得起那辆车呢？这一点不是虚荣心，而似乎是一种责任，非快跑，飞跑，不足以充分发挥自

己的力量与车的优美。那辆车也真是可爱，拉过了半年来的，仿佛处处都有了知觉与感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就马上应合着，给祥子以最顺心的帮助，他与它

之间没有一点隔膜别扭的地方。赶到遇上地平人少的地方，祥子可以用一只手拢着把，微微

轻响的皮轮像阵利飕的小风似的催着他跑，飞快而平稳。拉到了地点，祥子的衣裤都拧得出

汗来，哗哗的，像刚从水盆里捞出来的。他感到疲乏，可是很痛快的，值得骄傲的一种疲乏，如同骑着名马跑了几十里那样。

(B)冬天又来到，从沙漠吹来的黄风一夜的工夫能冻死许多人。听着风声，祥子把头往被

子里埋，不敢再起来。直到风停止住那狼嗥鬼叫的响声，他才无可如何的起来，打不定主意

是出去好呢，还是歇一天。他懒得去拿那冰凉的车把，怕那噎得使人恶心的风。狂风怕日落，直到四点多钟，风才完全静止，昏黄的天上透出些夕照的微红。他强打精神，把车拉出来。

揣着手，用胸部顶着车把的头，无精打采的慢慢的晃，嘴中叼着半根烟卷。一会儿，天便黑

了，他想快拉上俩买卖，好早些收车。懒得去点灯，直到沿路的巡警催了他四五次，才把它

们点上。

①A段写样子意气风发，B段写祥子萎靡不振。请根据小说的内容，说说哪些大事导致

祥子“萎靡不振”。答两件即可。

答：

②请以选段中的语句为例，简析作品语言的一个特点。

答：

3.根据上下文内容，选《骆驼祥子》或《格列佛游记》填空。

高尔基说，“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚也说，“书是全人类的营养品”，读名著

让我们获得了许多人生的营养。读吴承恩的《西游记》，我敬佩孙悟空疾恶如仇、敢于反抗的精神；读施耐庵的《水浒传》，我看到了北宋末年“官逼民反”的黑暗社会现实；读的《》，我。

4.名著阅读。

走进名著的世界，你一定收获颇丰，请展示你的成果。

（1）“雅虎”（Yahoo）是全球知名的网站，这个名称来自于名著，它原是《格列佛游记》中主人公格列佛在慧马国遇到的。在该书中格列佛是用什么方法帮助小人国打败不来夫斯古的？（2分）

（2）《格列佛游记》讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。

（3）班级开展名著阅读座谈会，要求人人发言，向同学推荐一本名著并说明推荐的理由。下面该你发言了，请从《格列佛游记》和《骆驼祥子》中任选一部发言。

同学甲说：我推荐《钢铁是怎样炼成的》，因为这部小说让我们懂得了人生的意义，让我们学会了用正确的心态面对人生的磨难，用钢铁般的意志与顽强的奋斗精神迎接生活的各种挑战。

同学乙说：我推荐《鲁宾孙漂流记》，这部小说最吸引人的地方就是鲁宾孙这个人物。他敢于冒险，勇于追求自由自在、无拘无束的生活。即使流落荒岛，也绝不气馁。在荒无人烟、缺乏最基本的生存条件的小岛上，他孤身一人，克服了许许多多常人无法想像的困难，以惊人的毅力顽强地活了下来。

我说：我推荐，因为

5.选出对《格列佛游记》表述不准确的一项【】

A．格列佛历险的第一个地方是小人国利立浦特。这是个十二分之一的缩微国度。小人国的人为了把他这个庞然大物运到京城，动用了五百工匠，制造了一个长七英尺、宽四英尺、有二十个轮子的木架。

B．格列佛历险到大人国布罗卜丁奈格时经历了几件事，如，有一天他在草坪上玩耍，突然下起了一阵冰雹，他被一阵网球似的冰雹打得遍体鳞伤。

C．格列佛历险到日本，他管它叫飞鸟或浮岛。岛的中心有一个直径大约五十码的陷窟，天文学家就从大圆顶洞进入这个陷窟口，这个陷窟口被称为“天文学家之洞”。

D．格列佛出外航海，当了船长。他的部下共谋不轨，把他抛弃在不知名的陆地上。举动理性、观察敏锐的一匹灰色斑马和一匹栗色马把他领进家里，他得到主人的帮助和教导，专心学习马国的语言。

6.名著阅读。（滨州）

在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都混含着由地上蒸发出来的腥臭。街上仿佛已没了人，道路好像忽然加宽了许多，空旷而没有一点凉气，白花花的令人害怕。他不知怎么是好了，低着头，拉着车，极慢的往前走，没有主意，没有目的，昏昏沉沉的，身上挂着一层粘汗，发着馊臭的昧儿。走了会儿，脚心和鞋袜粘在一块，好像踩着块湿泥，非常的难过。本来不想再喝水，可是见了井不由的又过去灌了一气，不为解渴，似乎专为享受井水那点凉气，由口腔到胃中，忽然凉了一下，身上的毛孔猛的一收缩，打个冷战，非常舒服。喝完，他连连的打嗝，水要往上漾！

（1）以上文段节选自（作者）的小说《》。

（2）请结合小说内容对文中“他”的性格作简要的分析。

7.阅读下面的文字，然后填空。（邵阳）

他想不到做官，发财，置买产业；他的能力只能拉车，他的最可靠的希望就是买车；非买上车不能对得起自己。他一天到晚思索这件事，计算他的钱；设若一旦忘了这件事，他便忘了自己，而觉得自己只是个会跑路的畜生，他拉着总不起劲，好像背着块石头那么不自然……买上车再说，买上车再说!有了车就足以抵得一切！

这段文字出自作家（）的长篇小说《》。作品主人公是（），从这段文字可以看出他最大的梦想是（）。

8.名著阅读题。（连云港）

（1）在《格列佛游记》中，“我”获得自由两个星期后，小人国的内务大臣告诉“我”：“在外国人看来我们的国势显得很昌隆，实际上却被两大危机所苦。”请问这两大危机是什么？

（2）在《骆驼祥子》中，祥子有一个最大的梦想，后来发生的诸多事情使他的梦想最终破灭了。请说出祥子最大的梦想是什么？并说出导致他梦想破灭诸多事情中的一件。

9.名著阅读考查。(贵阳)

一天半夜里，我突然被一阵高呼声惊醒，几位朝廷大臣要求我马上赶到皇宫去，原来是皇后的寝宫失火了。我一路小心赶往皇宫，没有踏伤一个行人。皇后寝宫火势很猛，虽然侍卫们一桶一桶地把水供应给我，但因水源离这儿很远，显然无济于事。看来这座富丽堂皇的宫殿免不了要烧成平地。幸亏我当时心眼特别活，忽然想起一条妙计：我在适当的地方撒了一大泡尿，所以不到三分钟火就全熄了，这才把他们费了多少年心血建造的宫殿救了下来。

(1)以上这段文字是《格列佛游记》中的一个情节，写的是格列佛在小人国的一段经历。除了小人国之外，格列佛还游历了其他一些国家，请任意写出两个国家的国名。

(2)大火扑灭后，皇帝和皇后对格列佛的救火行为分别采取了怎样的态度?

（1）一是国内党争激烈，二是国外强敌入侵的危险。（或者一是帝国内低跟党和高跟党勾心斗角，二是受到不来夫斯库帝国入侵的战争威胁。）

（2）祥子最大的梦想是拥有一辆自己的车。虎妞难产而死 卖车为虎妞办丧事 小福子上吊而死（说出一个即可）

6.如何指导学生阅读名著 篇六

1.快餐文化的流行造成学生观念的偏差(以前从书上得到的，现在同样能从大众媒体中得到，没必要读书)，思想的浅薄，同时挤占了学生读书的时间。

2.当前思想教育的滑坡，弱化了学生的责任感。学生普遍自我欲望膨胀，个性自由，很少关注名著这些话题。

3.现行教育体制使学生、教师一起远离名著阅读。现在文化市场上的语文阅读类书籍，大多被冠以“训练”、“教程”的名目，“阅读”这个名词也多半是与“教学”连缀在一起，其功利性就可想而知了。在应试教育的压力下，课外阅读如果不遮上一层“为了学习、为了成绩”的面纱，就难以正大光明地出现在家长和学校面前。

因此，我们只能转变观念，谋求通过自身的探索和努力，对学生课外名著阅读进行一些有益的指导。

一、降低名著阅读的难度

名著博大精深，蕴含深刻的人生哲理，会让很多初次接触它的学生望而却步，这就要求教师要降低名著阅读的难度。第一，选择比较贴近初中生学习生活，能给人以情感熏陶和品德的启示、生活气息较浓、故事线索简单明了的作品，如文本推荐的《爱的教育》、《伊索寓言》等。第二，选择部分简写本来降低阅读量和阅读的难度。第三，选择文笔流畅、通俗、具有生活智慧和想象魅力的文章，如《伊索寓言》、《格林童话》等，以激发学生的阅读欣赏兴趣。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”教师与其任凭学生在沙滩上踯躅徘徊，临海远望，以致一无所得，不如带他们一起下海。他们一旦尝到在书海畅游的乐趣，观赏到了书海美妙的景观，又怎会轻易上岸呢?

二、了解作者背景

在阅读名著之前，对作者的有关情况应有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等)，这将有助于学生对其作品内容的阅读理解。如阅读《红楼梦》，应对曹雪芹的身世有所了解;阅读《聊斋志异》，要了解蒲松龄的身世遭遇;阅读《钢铁是怎样炼成的》，就要知道奥斯特洛夫斯基的生平经历。有的学生在答名著题时，连作者都想不起来，甚至出现张冠李戴的情况，这些都是对作者生平经历不甚了解的缘故。

三、理清故事情节

小说是通过故事情节的叙述反映社会生活的。学生们之所以爱读名著，在于名著的故事情节生动有趣，吸引人的眼球，由于不少名著都是长篇巨著，故事情节复杂多变，再加上作者创作手法的不同，因此，所以只有理清故事情节，才能把握全篇。如长篇小说《水浒传》，总的故事情节是写以一百零八将为首的英雄好汉们是如何被残酷的社会现实逼上梁山走造反这条路的，但在每一回里，又根据各自情况的不同有具体的故事情节。九年级《语文》上册入选的《智取生辰纲》，就是节选该书的第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，这里的“智取”就是故事的主要情节。

根据中考名著的特点，学生们还要学会用简洁的语言归纳故事情节。

四、分析人物性格

名著中塑造的人物形象众多，我们为什么能够区分出他们呢?因为每个人物都有各自独特的性格特征。一部《三国演义》，描写人物多达千余位，但一说到足智多谋为蜀汉鞠躬尽瘁的军师，我们就知道此人是诸葛亮;一提及“挟天子以令诸侯”的权臣，我们就知道是曹操。人物性格不同，发生在他们身上的故事也就不尽相同。《水浒传》中鲁提辖三拳打死镇关西，《西游记》中孙悟空大闹天宫，《红楼梦》中刘姥姥“见笑”大观园，都是人物的性格使然。

另外，有的文学名著还就人物的性格配有相应的外号，最好也能记住，这对分析人物性格也会起到一定的作用。如“黑旋风”是《水浒传》中李逵的外号，由此可以看出他“风风火火闯九州”的性格特点;“凤辣子”是《红楼梦》中王熙凤的绰号，由此可以看出她性格泼辣。

五、以课文为引子，图书箱为钥匙

有的课文就是名著的节选，我们可以把它们作为阅读的引子，引导学生进入名著这神圣的殿堂。对这些课文，我们可用朗读、赏析、编演课本剧等形式，使学生感受到名著的内在魅力，激发起阅读整本书的强烈愿望。有的教材设有“图书箱”，对所推荐名著的作者的时代背景、内容梗概、作品价值、阅读方法等作了简明扼要的介绍，为学生阅读指明了方向。我们要引导学生反复阅读这些内容，用好这把打开名著大门的钥匙。

六、充分发挥媒体的作用

现代传媒产生了许多可以利用的资讯，这些资讯能拓宽学生的读书视野，有利于学生更深入地了解和阅读名著。如阅读《鲁滨逊漂流记》前，可先让学生从网上查阅笛福的生平资料及作品的背景介绍材料，这样读者对作品主题的理解就会深入一些。在活动课上，我们可以播放根据名著《西游记》和《骆驼祥子》等改编成的电视剧或电影，让学生与名著进行对比，在比较中理解名著的内涵。

七、追求深层阅读，鼓励探究创造

仅仅停留在熟悉作品的故事情节等浅层次上的阅读并不是真正意义上的阅读。阅读名著要能透过作品的文字表象，领悟作品的形象、情感、语言，从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示。阅读中我们可采用下列形式让学生加深对作品的理解。

1. 写读书笔记

阅读时，学生总会有自己的感悟和思考。平时教师应要求学生把独特的感受及时地记入读书笔记本。优美词语、名言警句、精彩片段也可作为读书笔记的重要内容。另外，教师还可根据作品情况出一些启发性的思考题，让学生根据自己的需要写成读书笔记。如读《西游记》后，我们可设计如下问题：⑴试概述《西游记》的故事情节。⑵孙悟空被唐僧赶回花果山之后是一种什么样的心情?试描述一下。⑶在唐僧师徒四人中，你最喜欢哪一个?说明理由。

2. 进行多种形式的读书交流

7.名著阅读题一 篇七

【关键词】名著阅读 精读 略读 速读

《普通高中语文课程标准（实验）》要求：根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。并提出了课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字的任务。名著篇幅长、阅读量大，作为学生阅读引导者的教师，有责任教会学生掌握合适的阅读方法，以提高名著阅读的效率。

一、精读

精读就是要静下心来认真细读文本，以体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏佳词妙句，弄清词语含义，理解文本内容，理清写作线索，理解作者主旨。精读时可结合做圈点、批注。

莫蒂默·阿德勒认为，一般书籍只要读一遍就能洞悉无遗，但名著却让人钻研不尽，它们是启发智慧的源泉。每一部名著都是作者精心酿造的美酒，需要读者去细细品味，名著具有深厚的思想内涵，高超的艺术手法，深邃的人文精神，唯有精读才能领悟其魅力，才能把书中的精华吸纳为自己的知识营养。

阅读名著不仅是了解故事情节，更要感受其魅力，思考其内涵，领会其现实意义等。名著都具有一定的思想深度，体现作者对人生、对社会的深入思考。从鲁迅的作品中，我们可读到他对国民弱点、对社会现实的深沉思考。如《呐喊》《彷徨》无不体现鲁迅对当时社会的思考；在《阿Q正传》中作者借助阿Q思考国民的弱性；在《药》中我们可以看到愚昧的华老栓，看到鲁迅试图寻找拯救国民的良方；在《伤逝》中可看到出走的娜拉，并追问出走以后怎么办……托尔斯泰在《战争与和平》里思考贵族阶级和俄国的前途，在《安娜·卡列尼娜》中表达对农奴制改革的理想。托尔斯泰是著名的心理刻画大师，只有认真阅读他的作品，不轻易放过一处细节描写，才能领略到他无与伦比的写作艺术。

指导学生精读，重在帮助学生鉴赏、体会名著中的重要细节，细读其中的精彩片段。其一，可引导学生运用比较法，关注人物语言及语气的变化，不同人物对同一事件的反应等内容。如精读《红楼梦》中林黛玉进贾府片段，贾母问黛玉念何书，黛玉道“只刚念了《四书》”，而宝玉问黛玉“妹妹可曾读书？”黛玉回答“些须认得几个字。”比较黛玉前后两次的回答，只因先前贾母说过众姐妹只认识几个字，不作睁眼瞎罢了。黛玉从贾母话中揣摩出贾府是不欣赏女子才情的。因而当宝玉问话时，只说自己认得几个字。从前后两次的问答中，能深深体会黛玉刚进贾府时小心谨慎的性格、寄人篱下的伤感。再如宝玉挨打的片段，也可通过黛玉和宝钗不同的反应来分析两人的性格差异等。

其二，可通过体会标点符号及修辞的运用等来引导精读。如《祝福》中关于四叔的描述用了基本一致但标点符号不同的三句话：“可恶！然而……”；“可恶！”；“然而……”第一句话表达了四叔对卫老婆子和祥林嫂婆家劫走祥林嫂的愤怒，却又觉得他们的行为符合封建礼法；第二句话表示对卫老婆子出尔反尔行为的生气；第三句话的潜台词是还能找到像祥林嫂这样能干的吗。通过精读这一细节，我们能体悟到四叔冷酷无情、自私自利的封建卫道士的形象。

其三，还可适当地做圈点和批注。这样既能醒目地标出作品的重点，又能养成边读边思的习惯。如在阅读《欧也妮·葛朗台》时，可圈出表现葛朗台占有金子的强烈欲望及贪婪性格的词句，或有艺术特色的句子：“瞪”“身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”等词句。这样既能让学生欣赏优美的语言，品味奇妙的构思，感受名著的魅力，又能借鉴运用，提高自己的写作水平。

二、略读

略读是应用最广泛的一种阅读方法。略读不是粗略地读，更不是忽略地读，而是要提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和写作技法。略读时要有所取舍，关注作品中的关键段和重点句，不要逐句逐词地读。略读的目的在于扩大视野，丰富阅历，增长见识，提高自己的语文素养。当名著阅读量达到一定程度时，学生的语感会越来越丰富，思维会越来越开阔，阅读鉴赏、写作和表达能力也会逐渐提高。

名著篇幅长，内容繁多，涉及面广，人物关系复杂，况且很多名著还需反复阅读才能理解，所以学生的阅读量很大，而高中生的学业繁重，心理压力很大，业余时间很少，所以大多情况下还是以略读为主。

指导学生略读，可引导学生先看目录和序文，再看正文，以便在阅读前对全书有一个整体的认识。看目录，能大致了解名著的情节及主要人物，看序文能大致了解作者的创作缘由及表达的情感等。如巴金的《家》，正文前有一篇本人写的《激流三部曲》的总序。读该序文可知作者的写作缘由和爱恨悲喜的情感交织。阅读中就可围绕这些进行有重点的阅读。

对于正文的略读，引导学生带着疑问进行阅读，以把握作品的主旨。如阅读海明威的《老人与海》，可引导学生思考圣地亚哥在返航中一次次地与鲨鱼搏斗，蕴含了老人什么样的精神？又如阅读鲁迅的《药》可思考“药”指什么，人血馒头真能治病吗？真正的良药是什么？带着这些疑问略读，很容易理解因群众的冷漠愚昧，带来革命者的悲哀的主题。

三、速读

速读即快速阅读，是一种高效率的阅读方法。与略读不同的是速读强调阅读的速度，即单位时间内的阅读量，花最少的时间，获取最大的信息量。这就要求学生集中注意力，在快速的浏览中，作出快速的信息处理和消化。加快阅读速度与理解阅读材料并不矛盾，就像我们阅读一个字并不需要看清其笔画一样，对于词句的理解只要几个主要的字词映入大脑，大脑就能将它们连接起来形成完整的语义。所以只要注意力集中，快速阅读并不会影响对文本内涵的理解。

新课标要求学生课外自读文学名著5部以上，《江苏省考试说明》列出24部名著书目。在学习任务重、时间紧的情况下，指导学生掌握一些速读的方法非常必要。首先，要强调默读而不是朗读，默读有利于我们用心去体会和思考；其次，要注意不要反复浏览，即使遇到不理解的，也要等整篇或某一章节读完后再回过来读，避免眼睛不断来回转动；再次，要聚精会神地抓住关键词阅读，稍微的精力分散都会影响阅读的速度和效果。实践证明，运用速读，每天只要坚持15～20分钟就能读完《红楼梦》三章回的内容，40多天就能读完整部《红楼梦》或《三国演义》。《边城》《呐喊》《老人与海》等则只需几天就能读完。

名著阅读需要反复多次，第一遍可慢慢读，多次阅读时就可采用速读，既能加深印象，又能节省时间。此外，速读法也适用于阅读报刊杂志，这能帮助学生获取更多的信息。学生如能每天坚持定时定量阅读，就很容易达到新课标的要求，既能阅读大量读物，又不耽误考试升学，学生在忙而不乱中提高人文素养。

总之，名著阅读要选择合适的方法，精读、略读、速读各有特点，教师要指导学生根据阅读内容选择不同的方法，综合运用各种阅读方法来提高阅读效率，让学生在阅读中学会阅读。这不但能彻底改变学生功利性地去读名著压缩版的现象，更能提高学生的阅读素养和人文素养，为学生的继续学习和终生发展打下扎实的基础。

【参考文献】

[1] 教育部. 普通高中语文课程标准（实验）[S]. 北京：人民教育出版社，2003.

[2] [美]莫蒂默·阿德勒. 西方名著中的伟大智慧[M]. 海口：海南出版社，2002.

[3] 叶圣陶、朱自清. 略读指导举隅[M]. 郑州：河南教育出版社，1988.