前后诗歌

前后诗歌（精选10篇）

1.前后诗歌 篇一

明代诗歌前后七子的复古运动

中华诗词网

弘治、正德间，土地高度集中，大贵族、大官僚、大宦官等统治集团，穷奢极欲，搜括无度，广大人民破家失业，流浪四方，全国各地不断地爆发了大规模的农民起义；同时地方贵族藩王时起叛乱，外族侵犯频繁：明王朝的统治发生了严重的危机。明初制定并推行的八股文考试制度，这时日益成熟、定型；程、朱的理学教条，通过八股文考试成为独尊的统治思想：它们形成一种有力的精神上的连锁，牢固地束缚着文士们的思想，严重地阻碍着社会文化的发展。三杨的“台阁体”文风依然弥漫一时。这样在哲学思想上就出现了王阳明的心学运动，在文学上出现了“前七子”复古运动。它们同时并起，显然要冲破程朱理学教条、八股文和台阁体文风的统治地位，使哲学思想和文学更有效地为统治阶级服务。

前七子，指李梦阳、何景明、徐祯卿、边贡、康海、王九思和王廷相。以李、何为最著名。

李梦阳(1472-1527)字献吉，甘肃庆阳人；何景明(1483-1521)字仲默，河南信阳人。他们在政治上都是敢于和残暴贪婪的大贵族、大官僚、大宦官进行斗争的人物。李梦阳曾因弹劾“势如翼虎”的张鹤龄，与尚书韩文密谋尽除刘瑾等八虎，先后两次下狱。何景明也曾因上书吏部尚书许进指控刘瑾而被罢官。在文学上，他们“倡言文必秦汉，诗必盛唐”，反对“台阁体”，一时起了很大的影响。他们使人知道，在“台阁体”和八股文之外，还有传统的、优秀的古代文学，提倡读古书，增长知识学问，开扩心胸眼界，对打击“台阁体”“单缓冗沓，千篇 一律”的文风，扫除八股文的恶劣影响，起了一定的积极作用。但是他们抛弃了唐宋以来文学发展的.既成传统，走上了盲目尊古的道路。他们的创作一味以模拟剽窃为能，成为毫无灵魂的假古董。后来何景明认为模拟古人“法同则语不必同”，并批评李梦阳的诗说：“公为诗不推类极变，开其未发，泯其拟议之迹，以成神圣之功，徒叙其已陈，修饰成文，稍离旧本，便自杌臼，如小儿倚物能行，独趋颠仆，虽由此即曹刘，即阮陆，即李杜，且何以益于道也”(《大复集与李空同论诗书》)?李梦阳也表示悔悟说：“余之诗非真也，王子(淑武)所谓文人学子韵言耳，出之情寡而工之词多者也”(《李梦阳诗集自序》)。可见他们自己也不得不承认，这是一条错误的道路。

但他们毕竟是关心现实的，因此也写了一些有现实意义的作品。李梦阳、何景明都写过《玄明宫行》诗，揭露刘瑾穷奢极欲的罪恶。又如李梦阳的《秋望》：

黄河水绕汉边墙，河上秋风雁几行。客子过濠追野马，将军涛箭射天狼。黄尘古渡迷飞挽，白月横空冷战场。闻道朔方多勇略，只今谁道郭汾阳。

雄浑有气派，稍能摆脱模拟，直抒爱国感情。

嘉靖、万历间，外患更甚，社会矛盾进一步复杂尖锐化，明王朝的统治日益腐败不堪。在文学上又出现了以李攀龙、王世贞为代表的“后七子”，再一次发起复古运动，重复着“前七子”的错误道路。

李攀龙(1514-1570)，字于鳞，历城(山东济南)人。王世贞(1528-1590)，字元美，江苏太仓人。他们与谢榛、宗臣、梁有誉、徐中行、吴国伦被称为“后七子”。李攀龙“谓文自西京，诗自天宝而下，俱无足观。于本朝独推李梦阳，诸子翕然和之。非是则诋为宋学”(《明史李攀龙传》)。他的诗文亦以模拟剽窃为能。诗如《古乐府》，篇篇模拟，句句模拟，恰如写字的“临摹帖”。但近体模拟盛唐，也还有一些可取的作品。如《杪秋登太华山绝顶》四首其二：

缥缈真探白帝宫，三峰此日为谁雄。苍龙半挂秦川雨，石马长嘶汉苑风。地敞中原秋色尽，天开万里夕阳空。平生突兀看人意，容尔深知造化功。

该诗意境开阔，写景抒情，豪放而含蓄，颇能表现新颖的面目。文则生吞活剥三代两汉，“无一语作汉以后，亦无一字不出汉以前”，佶屈聱牙，不能卒读。李攀龙死后，王世贞独主文坛二十年，声势更大。“一时士大夫及山人词客衲子羽流，莫不奔走门下，片言褒赏，声价骤起”(《明史王世贞传》)，有所谓“前五子”、“后五子”、“广五子”等名目。他主张“文必西汉，诗必盛唐，大历以后书勿读”。持论和李攀龙完全相同。他认为“西京之文实，东京之文弱，犹未离实也。六朝之文游，离实矣。唐之文庸，犹未离浮也。宋之文陋，离浮矣，愈下矣。元无文”(《艺苑巴言》)。对于诗，也是愈古愈好、一代不如一代的看法。他的诗，自《诗经》而下，至汉魏晋南北朝乐府、李杜诗，无不模拟，连篇累牍，令人生厌。但他往往用古词、古调写时事，比李攀龙的作品略有活气。他的《乐府变》更学杜甫的“即事而命题”。如《钧州变》，揭露贵族藩王的荒淫残暴，有一定意义。不过他始终不忘模拟，大堆的陈词滥调，不免淹没了它们的现实内容。王世贞学问广博，著作甚富。“自梦阳之说出，而学者剽窃班马李杜；自世贞之集出，学者遂剽窃世贞”(《四库提要》)。他的拟古主义的恶劣影响是很大的。谢榛(1495-1575)，字茂秦，山东临清人，是“后七子”的初期代表人物，后为李攀龙所排斥。他认为“文随世变”，“有意于古，而终非古也”。在理论上，他似乎并不主张以拟古为目的，而是要通过拟古以自成一家。他所推崇和取法的是李杜等盛唐十四家。“当选其诸集中之最佳者，录成一帙，熟读之以夺神气，歌咏之以求声调，玩味之以裒精华。得此三要，则造乎浑沦，不必塑谪仙而画少陵也”。“若能出入十四家之间，俾人莫知所宗，则十四家又添一家矣”(《四溟诗话》)。他不主张盲目地拟古，而是要汲取盛唐诸家的创作经验来创造自己的诗，比之李、何是要高明一些的。但他忘记了“世”，即现实生活对诗歌创作的决定作用，而只强调从格调声律上去揣摩盛唐诸家诗，不知它们也正是“世变”的产物，因而不免依然是一种拟古主义或形式主义的理论。宗臣(字子相，扬州兴化人)在“七子”中名不显。他的《报刘一丈书》，描摹无耻文人奔走“权者之门”的丑态，揭露大官僚、大宦官、大贵族等统治集团的横行霸道，淋漓尽致，有深刻现实意义，无心拟古，却传诵至今。

★ 七子之歌教案

★ 课文《七子之歌》教案

★ 七子之歌的原文

★ 《七子之歌》作文650字

★ 屈子赋诗歌

★ 花前情思诗歌

2.前后诗歌 篇二

1.1 饮食

胆道外科病人对脂肪消化吸收能力降低, 且常伴有肝功能不全, 宜给低脂、高糖饮食, 并补充维生素B、C、K3。

1.2 改善凝血机制

胆道外科病人对脂溶性维生素吸收障碍, 导致血中凝血酶原减少而影响凝血。因此, 手术前应自静脉或肌肉注射维生素K。

1.3 肌肉或静脉注射抗生素

有些胆道疾病的病人常伴有炎症。因此, 术前必须控制炎症和感染。

1.4 观察

应注意观察腹痛, 寒战高热和黄疸三大症状发展趋势, 胆囊大小, 是否出现腹膜刺激征, 有无胰腺炎, 腹膜炎, 胆源性休克等合并症出现, 要特别注意观察神志、脉搏、血压变化。倘三联征加重, 又出现神志淡漠、嗜睡、脉速、血压下降趋势, 应想到急性重症胆管炎, 此时立即采取抗休克措施, 同时准备手术。

2 术后护理

2.1 一般护理

病人回病房后, 观察神志、血压、体温、尿量、黄疸程度和腹部体征。多数病人带有“T”型管和腹腔引流管, 应立即将引流管分别接瓶。每日观察并记录引流液的数量和性状。在血压平稳后取半卧位, 术后24～48h内禁食, 静脉输液维持水电解质平衡, 输液中加入抗生素控制感染。肠蠕动恢复后, 可进流食或半流食饮食, 以后逐渐恢复至低脂正常饮食。

2.2“T”型管护理

2.2.1 妥善固定

“T”型管接床过无菌瓶后, 即检查“T”型管在皮肤外固定情况, 防止脱落。

2.2.2 保持引流通畅

如观察到胆汁量突然减少, 应注意是否有泥沙样结石或蛔虫堵塞, “T”型管是否受压扭曲。如有阻塞, 应以无菌等渗盐水缓慢冲洗, 不可用力推注。

2.2.3 保持清洁

每天及时更换接管和引流瓶, 注意无菌操作。

2.2.4 观察记录胆汁量及性状

胆汁量每天约500mL。胆汁色泽下沉为绿色或棕色, 较稠厚但清亮。颜色过淡, 过于稀薄, 混浊或有泥沙样淀沉均不正常。

2.2.5 观察病人全身情况

如病人体温下降、食欲增进、大便颜色加深、黄疸消退, 说明炎症消退, 部分胆汁已进入肠道, 否则表示胆管下端尚不通畅。

2.2.6 保护引流管口皮肤

有些病人对胶布过敏, 皮肤起泡, 应小心抽去泡液, 外涂龙胆紫。如有胆汁参漏, 应及时换去湿纱布, 局部敷氧化锌软膏保护。

2.2.7 拔管

“T”型管一般约留置两周左右, 倘无特殊情况就可拔管。拔管前必须先试行夹管1～2d, 夹管时注意有无腹病、发热、黄疸是否又出现, 倘有以上情况, 表示胆管下端仍有阻塞, 暂时不能拔管, 应将夹管处开放, 继续引流。倘观察无异常, 可以拔管。

2.3 保护肝脏功能

3.前后诗歌 篇三

什么情况下需做胃切除手术

一般说来，溃疡病合并有穿孔、幽门梗阻、呕吐、大出血危及生命，以及溃疡有癌变时，均应及时作胃切除手术。其次，顽固性溃疡病患者，胃痛频繁发作，经一个疗程的正规内科治疗仍然无效，不能维持正常生活和工作者，也应考虑作胃切除手术。此外，胃溃疡经治疗四星期左右，复查溃疡仍未愈合者，也应考虑作胃切除术以防癌变。临床证聪，诊断应胃溃疡切除者，有癌变者约占10％。因此，对胃溃疡的病人进行手术治疗是有好处的。当然，要否做胃切除术，除了溃疡本身的情况外，还要根据病人的工作性质、生活环境和经济条件等，综合考虑决定。

胃切除手术的目的

溃疡病发生的原因主要是胃液(酸)分泌过多，敌它的治疗目标也就是减少胃液(酸)的分泌。所谓“没有酸就没有溃疡病”的说法至今仍然是治疗溃疡病的基本方针。胃切除就是切除胃远端的3／4，包括与产生胃酸有关的胃幽门窦和大部份胃体。手术后患者胃酸分泌量大大减少，从而可达到溃疡愈合的目的。

手术前应注意些什么

胃切除术前，病人最好住院做各项有关检查，决定身体能否耐受手术。这一时间内，病人应尽量适应医院的生活方式，和医生、护士配合好。术前1～2星期可适当做一些深呼吸，并且一定要戒烟。吸烟会刺激呼吸道，增加手术后呼吸道发炎的可能性。咳嗽痰多不但加重刀口疼痛，而且咯痰不净还会增加肺部的感染机会。手术前几天，病人应练习在床上小便，这样可以减少术后由于不习惯在床上小便所引起的尿潞留，避免插导尿管的痛苦。手术前还应当洗一次澡，使皮肤清洁，特别要注意用刺激性较小的肥皂轻轻擦洗上腹部(以皮肤不发红为妥)，可以防止手术后伤口发炎。手术前一天要吃容易消化的饮食或半流质。术前应保持大便通畅，有利于术后胃肠道恢复功能。

手术后应注意些什么

手术后病人一般都有发热，多在38.5°C以下，主要是由于伤口和腹腔内渗血和渗液被吸收所引起，所以也叫吸收热，3～4天后体温即可恢复正常，因而是正常现象，毋需特别治疗。术后刀口疼痛约持续24小时，一般并不严重。术后48小时，刀口只有在翻身和咳嗽时稍有疼痛，静卧时已经不痛，这时特别要注意的是不要因为怕痛而不敢咳嗽，否则痰不能及时咯出易发生肺部感染。可用双手按住刀口，用力咳嗽，这样可以减轻疼痛，把痰咯出。伤口疼痛如果不太重，切勿多用止痛针，大多数止痛针都有抑制咳嗽作用，因而弊多利少。对老年人更应特别注意。术后发热如果超过上述范围和时间，或者在24小时后，静卧时仍有刀口自发性跳痛，常常表明可能是刀口处发炎，应及时报告医生进行处理。手术后第二天就可逐步增加活动，经常翻身，伸屈四肢，和做深呼吸(以上对老年患者尤其重要)；还应争取早期下床，这样有利于消化道功能早期恢复，减少或防止并发症’但对体弱或有其他疾病的患者，就要根据实际情况来区别对待了。手术前除病人有幽门梗阻、呕吐外，一般都不插胃管。插有胃管的病人，术后第一天由于吻合口功能尚未恢复，以及手术时胃肠道有渗血，所以胃管内可以抽出多少不等的陈旧性血性液体，以后即逐日减少，可不必担忧。不插胃管的病人术后第2～3天即可进食少量流质，每小时60～80毫升。假使没有什么不适，5～6天后可改吃半流质。

4.《前后》教学设计 篇四

教学目标：

1通过“树林运动会”这一活动情景体验前、后的位置与顺序,初步培养空间观念。.2能确定物体的前后的位置与顺序,并能用“前、后”描述物体的位置与顺序。3初步培养按一定顺序观察的习惯,在学习活动中获得积极的情感体验。教学重点：

能确定物体前后的位置与顺序 教学难点：

能用“前、后”描述物体的位置与顺序;区分“有”和“是”。教具准备：

Ppt、各种动物的头饰、公交车、公交站牌图片，字条，投影仪 教学过程：

一、谈话引入，引起兴趣 师：“森林运动会”就要开始了，很多小动物都报了名。你们看，赛跑开始了。。。

二、情景串联、新授前后

1.小动物们跑啊跑，位置发生了神奇的变化 2.初步感知“前后”（ppt出示赛跑主题图:）（1）你发现了什么信息？（看图，找信息，说名次。）

（2）你们都发现了小鹿排第1 难么：板贴：小鹿在松鼠的（）面，也可以说松鼠在小鹿的（）面（3）揭示主题

师：刚才我们用到了“前后”这两个方位词来说小鹿和松鼠位置关系。这节课我们就和“前后”成为好朋友。（板贴：前后）

（4）认识两个物体的相对位置关系：谁的前（后）面是谁？

刚刚你们发现

板贴：蜗牛的前面是（）

（5）认识多个物体的相对位置关系：

那么你也知道蜗牛的前（后）面有谁吗？ 板贴：：蜗牛的前面有（）（6）对比“是”和“有”

奇怪，我们刚才都是在说蜗牛的前面，怎么答案却不一样呢？(7）认识多个物体的相对位置关系：既在，又在

板贴：松鼠在（鹿）的后面，在（小白兔）的前面

2．紧张的百米赛跑刚刚结束，更加刺激的卡丁车大赛又开始了。（ppt出示赛车图）

（1）大家快看，()号车在最前面？（小小播报员在哪里？）把你看到的情况赶快记录下来。

播报员向观众汇报比赛结果。1号车排第（）

4号车在（）号车的后面，在（）号车的前面（看图，找信息）（2）说一说3号车的位置 3.实际运用

火车，火车，开哪里？

（1）抽一组：火车头在哪里？你的前面是（）？（我前面没有）你的后面是（）？（依次说）

再抽一组：你在（）的前面？你在（）的后面？（抽生说）

你也会说吗？和你的同桌说一说：ppt打出 大家一起来一次

（3）请你现在向后转，再说一说，你的答案一样吗？这是为什么呢？ 师小结：因为方向发生了变化，所以前后顺序就变了。谢谢小动物们的邀请，（动作：再见）我们开开心心的坐车去动物园（1）看站牌，找信息（起点、终点、现在在哪一站）（2）下一站是？

（3）到动物园几站？（画一画）

我们先确定，现在从这里出发，到哪里是1站？对吗？ 接着到哪里是1站呢？接着画下去，答案是（）4．来到动物园，教学故事（ppt：龟兔赛跑）（1）看图，描述上坡时前后位置关系

（2）看图，下坡时乌龟想了一个什么好方法？结果会怎样？（3）增加情境：乌龟还要跳几个石头才能到达终点？

三、总结

师：孩子们，今天我们一起去了这么多好玩的地方，那你学到了什么数学知识？带上黑板上的这些语言来说一说。

四、思维训练

猜数游戏 例如：6 规则：A:是不是在3的前面？ 全班:不是

是不是在8的后面？ 是

是不是5 不是

是不是6 是是是，请归位。

板书设计：

前 后

小鹿在松鼠的（前）面

蜗牛的前面是（乌龟）

蜗牛的前面有（小兔、松鼠、小鹿）

松鼠在（鹿）的后面，在（小白兔）的前面

5.认识上下前后教案 篇五

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）第9页。

教学目标：

1、让学生参与多种形式的数学活动，从而建立“上、下、前、后” 的方位感。

2、能正确辨别上下和前后的位置关系及其相对性。

3、使学生体会到生活中处处有数学。

重点难点：

能正确辨别“上、下、前、后”的位置关系及其相对性。

一、游戏导入

1、请你把数学书放在桌子上，再把铅笔盒放在数学书上，然后把你的双手放在铅笔盒上。

说一说，数学书上面是什么；你的双手下面又是什么。

2、你和同桌站成一排，说一说谁在前面，谁在后面。（版书题目：上、下、前、后）

二、探究新知 教材第九页主题图

1、说一说，你从图中看到了什么。

这是一幅大桥的图画。蓝天下，雄伟的大桥横跨江河，一艘轮船正从桥下穿过，大桥铁路上正奔驰着一列火车，铁路上方的公路 上正行驶着一辆辆各式各样的汽车„„

2、请你说一说，汽车在轮船的（）面，轮船在火车的（）面

3、请继续观察，你还能想到什么？（汽车的下面有火车和轮船）

4、公路上有三辆汽车在行驶（小轿车在前，卡车在中间，客车在后面）

再仔细看看这幅图，你还能发现什么？

（客车的前面有卡车和小轿车；卡车在小轿车的后面，在客车的前面。）

5、老师提问：同样是火车，为什么一会儿说它在上面，一会儿说它在下面呢？同样是卡车，为什么一会儿说它在前面，一会儿说它在后面呢？

强调：在位置关系不变时，对于两个物体，上下和前后位置关系是绝对的：但对于三个物体，参照物不同，上下和前后的位置关系也会不同。

三、反馈练习

1、三个小朋友站成一排，小明说：“我在小丽前面。”小丽说：“我在小玲前面。”他们三人谁在最前面，谁在最后面？

2、第9页“做一做”

通过“拍手游戏”让学生巩固“上、下、前、后”的概念。

3、学生独立完成练习二第1、3题

学生独立完成，教师巡视指导。

四、课堂小结

6.考试前后作文 篇六

考试前后作文

（一）临近其末考试，我感到越来越紧张了，因为这一次考试是最重要的，如果考砸了，那我半年的辛苦就前功尽弃了。老师会对我感到失望，妈妈也会责备我。

今天是数学考试，同学们安静地坐着，等待老师发卷子，教室里安静的出奇！我紧张得几乎能听到自己的心跳了，拿到试卷，我迫不及待地浏览了一遍：啊！真难啊！我心里没底儿，无从下手。

刚一提笔就我被难住了，这是一道九宫格题，我可从来没有做过呀！它就像我的敌人一样非常强大，我要拿下它可没有这么容易啊！我抬头看看同学们的反应，有的！用笔头顶着下巴在思考，有的低着头奋笔疾书，传来“唰唰唰”的声音，还有的身子往后一靠，眼睛往>同桌的试卷一瞄，妄想偷看呢！我想：我可不能落后啊！得赶紧动脑筋呀！突然我想起奥数课上老师讲过九宫格的规律，我一下就开窍了，迅速读把数字填了进去。

接下来几道题目我都很拿手，不在话下。正在我得意忘形的时候，来了一只“拦路虎”，我绞尽脑汁也没有想出来。我看了看手表啊！时间快到了，我只能像平常那样，先躲一躲“拦路虎”等全部完成后再来消灭它。当我回头再来看这只“拦路虎”时，它成了一只“纸老虎”，不堪一击。

我在郁闷中熬到了第二天，老师发下试卷，当报到：“钮淑云，100分！”这时我不相信自己的耳朵，我是在做梦吧！我喜出望外，紧绷了两天的心情绪终于放松了，脸上露出了笑容。我发现周围的一切都是这么的美好！天那么的蓝，老师是那么美。

考试前后作文

（二）你看了这个题目，一定不觉得陌生，每个孩子都要经历大大小小的考试。考试前后的那种紧张，是可想而知的这周星期四，李老师告诉我们第二天要考语文。一听这话，有人便开始嘟囔：“刚考完数学，又要考语文，真是‘祸’不单行”。

放学后，同学们就匆匆忙忙赶回家。大家要抓紧时间好好复习，准备应付这场考试。

第二天一早，我一进教室，便发现每个同学都在互相背诵课文，我突然想到可能要考课外古诗，赶紧回到座位上临时抱佛脚去了。

做完早操，还未到考试时间。有些课文还不会背的同学着急了：“怎么办，我还背不熟呢。”可是叫也没用，终究还是要考的。

考试卷分了下来，大家赶紧埋头苦做。我刚做一道选正确读音题时，傻眼了，有两个音我不确定，我只好先做别的题。唉，都是平时不认真，考时慌了手脚。现在埋怨也无济于事，只能乱填一个了。

当我把考卷全部做完后，刚检查了一遍，考试时间到了，我只好把卷子交了上去，可心里的石头却没法落地。我担心考试成绩不好，回家交不了差。

这次考试，我深深体会到“平时不烧香，临时抱佛脚”的滋味，以后要认真学习，认真复习，不再手忙脚乱。

考试前后作文

（三）马上要考试了，我便有要进地狱的感觉。到哪儿，只要遇见一些朋友、老师、家长，总会问，你复习了没有？问完后，我低头灰溜溜回家去复习。即使在兴头上，也会这么做。考试的前几天，好像所有人都变成了老太婆似的，唠>唠叨叨的。晚上很晚了，刚要睡“不淮睡，快起来复习，马上要考试了，学不好，别睡了”我便穿上刚脱下去的衣服起来复习。好不容易可以睡了，可早上便早早起来复习。复习一部份后，吃早饭，饭后我疲惫不堪地起在上学路上。到了学校更是疲于奔命地写题，一天下来，竟作了百余道题。

这不算什么，上课时，一套套，一张张卷子在我面前出现，一根根粉笔在黑板上消失，一道道题在黑板上出现。叮铃铃，下课了，我们都想出去玩，可老师竟你是没有听到铃声似的，还像没下课，一样仍然让一根根粉笔，一道道题在黑板上出现消失。叮铃铃，放学了，我心里正像往外出冷汗，在学校面对凶神恶煞的老师，回家面对家长的一声声吼叫，使我心惊胆寒，不敢往家走。

这么苦，没有考试多好呀！一天，我从热被窝里恋恋不舍地起来。由于今天下午我们考试，上午放假，二姑怕我上午不学习，便把上午的课搁到下午去，好在上午看着我学习。

下午，终于考试了。一看卷子，啊！好简单的数学题，一会儿便写完了，检查了一遍，便扒下了。可语文比数学难多了，我马马虎虎把卷子作完了交了上去，也没有检查。

考完试，我终于解下了沉重的包袱，像一条小船卸下了沉重的货物。

7.手术前后的常规护理 篇七

手术前护理的重点在全面评估患者疾病的基础上, 做好必要的术前准备, 还要纠正患者潜在的生理、心理问题, 加强健康指导, 提高患者对疾病和麻醉的耐受力, 使手术危险降到最低。

完善手术前的各项准备是手术成功的重要条件。根据各种疾病的种类、性质及时限性, 手术又可分为:急症手术, 需在最短时间内进行必要准备后迅速实施手术;择期手术, 可在充分准备后进行的手术;限期手术, 选择一定时间, 应在尽可能短的时间内做好术前准备。

1 手术前护理

1.1 有效缓解焦虑

针对患者产生焦虑、恐惧及情绪不稳定等心理因素, 在患者入院时做好入院宣教正确引导和及时纠正患者异常心理变化。

1.1.1 护士应以热情主动的态度迎接新入院的患者, 让患者感受到亲情般的关心和尊重, 使其对护理人员产生信任, 有利于融洽护患关系, 减轻心理压力, 以积极的态度接受手术。

1.1.2 护士应给新入院的患者介绍周边环境及主管医生和护士, 向新入院患者介绍同类手术的康复者, 使患者通过这些康复者感受到成功的喜悦和经验。护士应以优质的服务态度和娴熟的操作技术赢得患者对护理工作的信任。

1.1.3 在利用晨晚间的护理中多与患者沟通, 有利于护理人员充分了解患者的焦虑和恐惧心理, 尽可能满足其合理要求。

1.1.4 帮助其安排住院后生活和休息, 在病情许可的情况下参加院内组织的娱乐活动, 尽量分散患者注意力, 最大程度减轻患者害怕和恐惧心理。

1.2 既往史

了解患者一般状况, 既往健康情况, 有无药物过敏史、手术史、家族史、遗传病史和女性患者生育史等。既往有无高血压、糖尿病及心脏病史, 初步判断其手术耐受性。

1.2.1 年龄

新生儿婴幼儿对手术的耐受力差, 危险大, 手术时易误吸, 呼吸不畅, 药物及液体使用过量。年老的患者器官功能衰退, 代谢和组织愈合能力差, 常伴心脑血管疾病, 易发生代谢紊乱、切口愈合不良。老年男性患者常因前列腺肥大而易致术后尿潴留和尿路感染等。

1.2.2 用药史

了解有无服用影响手术或手术后恢复的药物。如易致手术中出血的抗凝剂、导致体内钾丢失或失衡的利尿剂、可影响围术期应激反应或引起消化道出血的类固醇药物等。

1.3 身体情况

询问病史及全面体格检查, 了解主要内脏器官功能, 有无心、肺、肝、肾等器官功能不全, 有无营养不良、肥胖, 有无水电解质紊乱等高危因素, 估计手术安全性。

1.3.1 心血管系统

评估患者脉率、节律、强度, 体表血管有无异常 (有无四肢浅静脉曲张和有无颈静脉怒张) , 了解有无增加手术危险的高血压、冠心病、贫血或低血容量等疾病。

1.3.2 呼吸系统

观察胸廓形状;呼吸频率、深度和形态;呼吸运动是否对称;有无呼吸困难、咳嗽、咳痰、胸痛及哮喘或发绀等;有无上呼吸道感染等, 了解有无增加手术的危险因素, 如肺炎、肺结核、支气管扩张及慢性梗阻性肺疾患。对有吸烟习惯者告知其禁止吸烟半个月, 以防呼吸道分泌物过多, 影响呼吸通畅, 鼓励患者术前练习并掌握深呼吸、有效的咳嗽和排痰等方法。

1.3.3 泌尿系统

了解排尿和尿液情况, 看是否有增加手术的危险, 如肾功能不全、前列腺肥大或急性肾炎等。在手术后大多数患者都不习惯床上排尿和排便, 此时护士在手术前应指导患者在床上练习使用便盆, 让男性患者在床上使用尿壶。指导患者自行调整手术后舒适卧位和手术后床上翻身的方法, 使患者早点适应手术后的体位的变化。

1.4 评估患者对手术的耐受力

1.4.1 耐受良好

患者全身情况较好, 无重要内脏器官损害, 外科手术对全身影响较小, 手术安全性大, 术前只需一般性准备。

1.4.2 耐受不良

患者全身情况不良, 重要内脏器官功能损害严重, 疾病影响程度广泛, 手术安全性小。这样的患者在术前就要充分准备, 还应尽量选用手术范围小的术式或分二期手术, 使手术危险降到最低。

1.4.3 患者心理和来自家庭、社会支持状况

手术不仅能解除患者病痛, 又是一次身体创伤的经历, 患者此时最易产生不良的心理反应, 如感到害怕和焦虑、恐惧、抑郁或情绪不稳等。这些不良的心理压力大大削弱了患者对手术和麻醉的耐受力, 严重影响手术后伤口的愈合和手术效果。

1.4.4 心理状态的改变

一般表现为失眠、沉默寡言、易激动、无耐心、易怒和哭泣等。

1.4.5 了解其相关因素

患者担心疾病严重甚至危及生命、担心疾病预后、对手术麻醉及治疗过程担忧、担心住院对家庭照顾、子女和老人等带来不便、对住院费用担忧。进一步评估家庭经济状况、家庭成员对其住院的态度、反应, 以利发挥社会支持系统的作用。

1.5 术前宣教

护士应根据患者的年龄和文化程度等特点结合实际病情, 利用多种手段多样形式如使用图片资料、宣传手册、录像等进行术前宣教, 这样不仅有利于患者对自身疾病有一定的了解和认识, 提高患者自身的健康意识, 让患者对自己以后的一系列治疗过程有所了解, 增加信心, 减少患者恐慌心理, 使其主动配合治疗早日康复。

1.5.1 介绍手术环境及手术室主要仪器;

讲解麻醉方式、麻醉后可能发生的反应和注意事项。

1.5.2 护士在手术前应给患者讲解手术、麻醉相关知识和手术前的必要准备。

手术准备期间护士应加强观察病情和生命体征监测以便及时发现异常及时纠正。告知患者消化系统的准备:一般成人在手术前12 h禁食, 手术前4 h开始禁饮水, 以防止在手术中因麻醉发生呕吐引起窒息和吸入性肺炎;胃肠道手术患者在手术前1 d～2 d进少渣食物, 非肠道手术患者一般不限制饮食。在晚间护理时告知手术的患者在手术前要排便, 必要时使用开塞露或用0.1%～0.2%肥皂水等促使残留粪便排除, 肠道手术患者术前3 d开始做好充分准备后, 方可手术。

1.5.3 术日晨的护理

进入手术室前的准备和护理:认真检查确定各项检查的落实情况, 如发现患者有不明原因的体温升高或女性患者来月经等情况, 应告知医生延迟手术, 估计手术时间超过4 h的应插尿管, 胃肠道及上腹部手术者应插胃管。

1.5.4

遵医嘱给予术前药物, 备好手术需要的病历、X线检查片及药品, 将之一同带入手术室。

1.5.5 麻醉床的准备

根据患者病情使用何种麻醉, 准备好手术后的床旁用物, 如胃肠减压装置、输液架、吸氧装置及心电监护仪等, 以便接受手术后回房的患者。

2 手术后护理

手术可导致患者防御能力降低, 伤口疼痛和应激反应等都加重了患者的心理负担, 这些不仅影响伤口的愈合及康复过程, 而且可能导致多种并发症的发生。所以手术后的护理重点是根据患者的手术情况和病情变化等, 确定切实有效的护理计划, 采取各种严密的术后监护, 护士要有预见性地实施护理计划, 最大程度减轻患者在手术后的痛苦和不适感, 严防术后并发症的发生, 采取各种措施使患者能够早日康复。手术完毕回到病房后要维持患者呼吸、循环等生理功能的稳定, 确保患者的安全。与麻醉师和手术护士做好手术后患者的床边交接, 在搬动患者时动作轻稳, 注意保护头部和各种引流管和输液管道, 并妥善固定, 正确安装连接各种引流管和装置。认真检查各种管道是否保持通畅, 注意保暖, 加盖毛毯或放置暖水袋, 但应避免烫伤发生, 根据医嘱给患者低流量吸氧。

2.1 安置合适体位

2.1.1 全麻患者回房后应平卧, 头偏向一侧, 使口腔分泌物和引流物易于排出, 避免发生窒息和误入气管。

2.1.2脊椎麻醉或腰麻患者在手术后应常规去枕平卧4 h～6 h, 防止因麻醉使脑脊液外渗和造成手术后患者头痛, 对头痛者予以平卧, 按医嘱给予镇静剂或安定类药物。

2.1.3 硬脊膜外腔麻醉患者手术后一般平卧6 h, 然后护士应根据手术的部位告知患者需要的卧位。

2.1.4 颅脑手术患者术后无昏迷或休克可取15°～30°头高脚低斜坡位, 以利脑静脉回流, 减轻脑水肿。

2.1.5颈、胸手术术后患者多采取高半坐卧位, 便于患者呼吸和利用重力引流。腹部手术患者术后多采取低半坐卧位和斜坡卧位, 以使腹部肌肉松弛, 减少术后疼痛。

2.1.6 脊柱和臀部手术术后患者一般采取俯卧位和仰卧位。

2.2 生命体征的观察

一般性手术患者, 手术当日每小时测量脉搏、呼吸、血压, 监测6 h～8 h或至生命体征正常。大手术或可能发生出血者, 必须密切观察, 每15 min～30 min监测生命体征, 至病情稳定后改为1 h～2 h测1次, 并做好记录。有条件者床边使用心电监护仪连续监测。

2.3 处理术后不适, 增进患者舒适

将患者安置舒适体位, 有利于减轻疼痛, 指导患者在咳嗽和翻身时按扶切口部位, 配合心理疏导, 分散患者注意力, 减轻对疼痛的敏感性。若不缓解者遵医嘱给予患者口服镇静、止痛类药物, 必要时肌注哌替啶, 可有效控制切口疼痛,

2.4 发热患者的护理

体温升高是手术后患者最常见的症状, 原因是手术创伤的身体反应。一般手术后患者的体温可略升高, 不超过38℃, 于术后1 d～2 d逐渐恢复正常;若手术后24 h内体温过高大于39℃, 常为患者自身代谢性或内分泌异常、患者发生低血压、肺不张和在手术过程中输血反应等;患者在术后3 d～6 d的发热或体温降至正常再度发热, 护士应严密观察警惕术后感染的可能。对于术后发热患者, 一般应用退热药和物理降温外, 应结合病史寻找原因并予以针对性的治疗。

2.5 加强切口和引流的护理, 促进愈合

患者在手术时可能在切口、体腔和空腔器官内放置各种类型的引流物, 对手术患者留置多根引流管的, 护士首先根据各种引流管的引流部位和作用, 做好标记并妥善固定, 在护理过程中护士要经常检查各种管道有无堵塞或扭曲, 并要保持其引流通畅, 在换药时帮助医生将各种引流管妥善固定, 防止脱落。每天记录并观察引流液的量和性状的变化, 发现异常及时报告主管医生。

2.6 手术后恶心、呕吐的护理

手术后患者一般有轻微的恶心和呕吐, 是由于麻醉反应所致, 等麻醉作用消失后将自行停止。患者呕吐时将头偏向一侧, 并及时清除口腔呕吐物以防窒息。有胃肠减压管的患者待患者在肠功能恢复, 肛门排气后拔除。

2.7 手术切口的观察和护理

护士在做治疗的同时, 要观察术后患者的切口是否有出血和渗出, 伤口周边是否有发红, 敷料是否脱落, 观察切口愈合情况, 勤观察以便及时发现切口有无感染和裂开等异常情况。一定要保持切口敷料干燥清洁, 并要观察是否因包扎限制患者的胸腹部呼吸和患者肢体的末梢循环, 对手术后不合作的昏迷、烦躁患者及患儿, 可适当使用约束带, 以防敷料脱落。

2.8 饮食指导

术后患者饮食的恢复, 视手术和患者的具体情况而定, 腹部手术尤其是胃肠道手术需严格禁食1 d～3 d, 等待肠道功能完全恢复、肛门排气后, 开始进少量流质, 以后逐步递增到全量流质, 5 d～6 d进半流食, 第7～9天过渡到软食, 术后10 d～12 d开始普食。非腹部手术, 局部麻醉和无任何不适者的患者在术后可按需进食, 全身麻醉的患者待患者完全清醒、无恶心呕吐后方可进食, 开始先给予少量流质饮食, 根据患者情况逐渐改为半流质或普食。在给患者保证一定能量的基础上, 一般要先选择高蛋白和富含维生素的食物, 当患者完全不能进食或进食不足时, 护士应根据医嘱由静脉提供给足够的水、电解质和营养素, 必要时早期提供肠内和肠外营养支持, 以免严重的负氮平衡影响机体恢复。患者在禁食期间做好口腔护理, 保持口腔清洁。

2.9 休息和活动

保持病室安静, 减少对患者的干扰, 病情稳定后鼓励其早下床活动, 如病情允许尽量在早期内起床活动, 治疗方面禁忌的患者视情况而定。腔镜手术患者因创伤较小, 术后早期下床活动有助于改善全身血液循环, 预防深静脉血栓, 能更好地促进肠功能的恢复和减少手术后尿潴留的发生, 活动时固定好各种导管, 并给予协助。

2.1 0 健康教育

8.手术前后　科学吃喝 篇八

其实，上述想法和做法都有失偏颇。鸡汤、鱼汤、甲鱼汤味道虽好，却不能提供全面的营养;价格高的保健品并不一定代表高价值，并非适合所有的手术病人;只吃淡的、咸的，就不能获得足够的热量;希望节约，却可能因蛋白质热量摄入不足而致营养不良和抗病能力下降，甚至因此产生并发症，导致康复过程减缓，反而增加不必要的支出。可见，手术前后病人要对所患疾病有所了解，充分认识饮食治疗在其中所起的作用，不要道听途说，最好听从营养师或医生的指导。

术前

肠道疾病病人术前1～3天应进食少渣或无渣流质饮食，以减少肠道内残存物。若仅喝家庭自制的汤类或普通保健品，会导致蛋白质和热量缺乏，应由医院营养师根据体重和病情，合理计算营养需求，提供合适的流质营养膳或选择医疗专用的配方膳，如安素等。配方膳少渣，甚至无渣，既能提供全面、均衡的营养素，又不影响病人术前的肠道准备。

术后

较大的胃肠道手术后，病人因胃肠道吻合口和肠功能恢复问题，需 3～4天肛门排气后，方能进少量水和流质饮食，然后再逐步过渡到半流质饮食和正常饮食。为促进病后康复，现主张提供肠内营养。为实现这一目标，可通过鼻胃管或鼻肠管，或在手术时放置胃、空肠造瘘管，提供上述医疗专用的配方膳或医院营养科自制的匀浆膳。

9.前后公开课教案 篇九

一、教学内容：《前后》

二.、设计理念：《前后》这节课，是北师大版小学一年级“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。我在学生已有经验的基础上，创设生动有趣的情境，激发学生学习的积极性与主动性，让学生通过具体的活动，让他们采取自主探究、学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义体验前后的相对位置关系，并能用语言清楚的表达，培养学生的空间观念。

三、教学目标：

知识目标；在具体的情景中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

能力目标：能用语言表达实际情景中物体间的“前后”关系。

情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。

四、学情分析：在生活中学生对前、后已有了很多感性认识，但对前、后的概念和相对性理解不够。本课就是让学生在活动中学会用前、后来描述物体的相对位置，获得积极的情感体验。

五、教学重难点和关键

教学重点：能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用准确的语言表达。教学难点：理解前后位置关系的相对性。

教学关键：通过自主、探究体验前后位置关系的相对性。教学课时：1课时

教学准备；课件、数字卡片

教学过程：

一、故事引入，激发兴趣

1、同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是——

2、对！小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。今天，一年一度的森林运动会又召开了，淘气和笑笑乘车到了动物园，我们就随他们到赛场去看一看。短跑比赛就要开始了，小动物们已经在起点、起跑线上排好了队伍。（教师边指着课件边慢慢说）

师：这一次参加短跑比赛的都有哪些小动物呢？ 那你们知道它们要朝哪个方向跑吗？（生：朝那跑，或者说朝终点跑。教师引导，你们说的那个方向是小动物们的什么方呢？朝前跑

师：我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为后方。（边说边用课件演示箭头指出前和后），那你们的前面是哪儿呢？用手指一指，后面呢？这就是我们今天要学习的数学知识---前后。我们来认识它们一下，（前，后）师板书课题——前后

【设计意图：从学生喜欢的故事入手导入新课，激发学生的学习积极性】

二、创设情境，探究新知

1、活动一。百米赛跑，认识前后

（1）、认识两个物体的相对位置关系

比赛开始了，在公鸡裁判的一声令下，它们飞快地向前跑去。比赛的情况怎样，课件逐题演示并让学生回答。①-----在最前面； ———— 在最后面。

② 松鼠在小兔的------面；蜗牛在乌龟的------面。

③ 松鼠的前面有------只小动物，后面有-------只小动物。

④从前往后数，乌龟是第-----个；从后往前数，小鹿是第-----个。刚才都是看着说，下面老师想你们摆一摆，出现以下题目和准备的两套卡片让学生根据题目摆一摆

⑤乌龟的前面有-------，它的后面有-----松鼠的后面有-------，它的前面有------学生摆完以后，引导学生观察。师：教师指着黑板上的卡片，说：乌龟的前面有小兔松鼠，小鹿。松鼠的后面有乌龟、小兔、蜗牛，这里都有哪只小动物呀？前面有小兔、后面也有小兔（教师边说把小兔的卡边移动到上方，及时提出质疑：同样是这只小兔怎么一会在前面，一会又在后面呢？

乌龟的前面是小兔，小兔和谁比？（和乌龟比，把乌龟拉出来）松鼠的后面是小兔，小兔和谁比？（和松鼠比，把松鼠拉出来）从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性。

所以平时我们在说话的时候就要说完整，一定要说（）在（）的前面（）在（）的后面（板书），我们来试一试，你们会这么说吗？小兔在（）的前面，小兔在（）的后面，并全班齐说。你们能否也找一个小动物说它在（）的前面，它在（）的后面。（2）认识多个物体的相对位置关系

a、比赛继续进行着，它们每个人心里都憋足了劲，拼命往前跑。看！它们即将到达终点，现在比赛情况怎样，谁愿意上来摆一下，将五个小动物卡片排成一行，边摆边说第一、第二、第三、第四、第五，学生摆完后教师追问，你怎么知道小鹿就排第一呢？（它离终点最近），蜗牛在最后说明什么呀？（它离终点最远）c、这时，小兔心里可着急了，它想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？（边拿着小免的卡片边问）

d、你们能不能上来拿着你喜欢的小动物告诉它，它的前面有谁？后面有谁？如果学生拿着小鹿，它的前面没有，那说明它是第几呀，它的后面有（）。当学生说到蜗牛时，它的后面没有，那说明它是最后。蜗牛虽然跑的很慢，并且已经满头大汗，但它仍然继续往前跑，真了不起！

看完了精彩的短跑比赛，淘气和笑笑领我们到卡丁车赛场。（课件出示意63页第3 题）赛场售票窗口有好多小朋友呀，咱们赶紧排队买票吧！这时淘气等的有些着急了，他问：我的前面还有（）个人呀？他又问：从前往后数我排第几个，谁能告诉他，从后往前数，我排第几个？

2、活动二

我们买完票进入赛场。看！比赛刚刚开始，起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了，大家快看：出示比赛结果的画面

（）号车排在最前面呢？1号车是第（）名？ 接下来老师提的这个数学问题你能答吗？

4号车在（）号车的后面，在（）车的前面。

指着板书再说一遍，4号车在（）车的前面，4号车在（）号车的后面，我们也可这么说。同样是4号车，它的前面有几号车，它的后面又是几号车呢？学生边说教师边板书。2---4—1（3）（2）、根据比赛的画面，你能否用今天我们所学习的方法，像老师刚刚提的问题那样，用前后位置也提出一些数学问题，（指着板书），来考考大家吗？并且让其他同学来解决。

【设计意图：为了充分利用学生已有的经验，在这里设计了“森林运动会”这一充满了童趣的情境。小动物和童话是6、7岁的孩子最熟悉最感兴趣的事物。让学生在兴趣的陪伴下自主地进行探究活动。通过帮小动物提数学问题，培养学生的问题意识，学习从数学的角度来思考问题。】

三、体验相对，确定前后（1）、看一看，想一想。

刚才我们学了前后，现在我们来说说前后，你的前面有什么，你的后面有什么？先说给你的同桌听。你们会说吗？哪位同学愿意来说一说。先请几个孩子来说，并肯定。如果孩子只局限说同学，老师可以适时引导：你能否静静观察一下，你的前面除了同学还有什么，你的后面除了同学还有什么？再请一个同学来说，你们会说吗？。

这里多请几个孩子来说，又有谁能介绍一下你的前桌是谁，你的后桌是谁，如果老师让你变一个方向，向后转，你的前桌又是谁，你的后桌呢？你发现了什么？（学生可能说我们向后转了后桌变成了我的前桌）对，我们的方向变了，前后顺序也就变了。

真的是这样吗？我们来体验一下，全体向后转，现在什么变了？（方向）方向变了，我们看到的事物什么也跟着变啦？（顺序）

【设计意图：给每位学生一个体验的机会，一个开口说一说的机会。让学生在亲身体验的过程中体会到位置的相对性】

四、拓展迁移，内化升华

在我们的生活里经常会遇到这样的前后问题，比如淘气和笑笑参观完动物园准备乘公交车回学校，这里有一个公交车站牌，为了大家观察的更仔细，老师把站牌请到黑板上，哪位小朋友带我们认识这些站点，请问：在这个站点上公交车能到学校吗？（这路公交是从火车站到学校的）难道站牌上有学校就一定能到学校吗？有的学生说还要看箭头，你怎么知道车的方向是去学校的？（箭头指向学校），箭头所指的方向就是前方，前方有学校，所以我们才能到达学校。（课件中用箭头指出）

公交车来了，我们上车，你们知道我们上车的的这一站是哪一站吗？（动物园站），你怎么知道？你还可以用什么方法得到呢？它用红色表示出公交车到的这一站，本站站名

现在从动物园出发，那动物园前一站也就是下一站是哪一站呢？谁愿意上来摆一下（学生动手推），摆对了吗？强调从动物园到太平路这就是一站，那从动物园出发到学校还有几站呢？让学生自由说，然后问谁愿意上来摆一下，他摆我们帮着数一数，看还有几站到学校。

如果老师将站牌上的箭头变一下，仍然从动物园出发，那下一站是哪一站呢？ 箭头的方向变的了，前后的站点也就变了，以后咱们在乘公交车看站牌时就一定要看清箭头指引的方向，是从哪里到哪里的。

【设计意图：数学来源于生活，学生学习数学，终归要服务与生活。在本环节，利用小朋友在门口排队买门票和乘公共汽车到动物园这样两个生活场景，来继续巩固学习关于前后的位置关系等一系列数学问题。在教学过程中，不把“前后“仅仅当作一个单纯的数学知识来传授，而是关注学生的情感体验，社会生活经验，教给学生一些基本的生活常识。真正体现了“小课堂，大社会”。】

五、回顾总结，反思评价

今天我们观看了森林运动会，你学会了什么呢？你觉得自己表现怎么样？

板书设计

前后

乌龟的前面有： 后面有（）在（）的前面（）在（）的后面 2---4----1（3）松鼠的后面有： 前面有

10.前后鼻音教案 篇十

教学目标：

1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun，读准音，记清形，正确书写。

2、学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。

3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用。教学重点：学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun。

教学难点：掌握en in yun的读音，掌握整体认读音节yuan。

教学时间：3课时

第 一 课 时

课时目标：学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yuan yin，读准音，记清形，正确书写。

教学过程：

（一）复习检查。

1、卡片认读复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er.教师小结：我们已经学了8个复韵母，1个特别韵母。

2、出示整体认读音节ye yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。

（二）提出教学任务。

今天我们要学习鼻韵母，板书：an en in。这三个复韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻孔出来。（教师用手势演示。）因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍。

（三）教前鼻韵母an和整体认读音节yuan。

1、看插图说话引出an：图上画着什么？（天安门）领读2遍，读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门的“安”就是韵母an。

2、教学an的发音。

（1）讲解发音要领：把an和-n合在一起，先发a，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。

（2）教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。

（3）看看an是怎么写的。先写a，再写n，团结友爱不分开。学生书空。

3、an的四声练习：ān（天安门）ǎn（俺家）àn（黑暗）

4、教学整体认读音节yuan，看图，图上画着什么？

5、教学发音，yuan是整体认读音节，板书yuan。教师范读、领读。

6、yuan的声调标在a上，进行四声练习：

yuān（冤家）yuán（原因）yuǎn（遥远）yuàn（庭院）

（四）教学前鼻韵母en。

1、看插图说话：图上画着谁？他在干什么？板书：en

2、教学en的发音：启发学生用学习an的方法练习en 的发音，提示，先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。

3、教师领读、指名读、齐读。

4、en的四声练习，声调标在e上。ēn（恩情）（周恩来）èn（摁铃）

（五）教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。

1、看插图说话，引出in和yin：图上画着谁在干什么？（小白兔在树荫下乘凉）领读：树荫2遍。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。板书：in yin

2、练习发音。

谁能学着发an en的样子，发in的音？（学生试读，师生共同正音。）

3、告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。

4、整体认读音节的四声练习。

树荫下面多阴凉，yīn yīn yīn 十五的月亮洒银光，yín yín yín 夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn 杯上有个小手印，yìn yìn yìn

5、拼读音节练习。

（六）巩固练习。

1、认读an en in，对比发音，教师发音，学生辨别。“开双列火车”对比发音，看哪对小朋友读得好。

2、“摘花瓣”游戏，认读音节。

将一些音节写在几朵花的花瓣上，读对一个摘下花瓣送给读的同学，看谁摘的花瓣多。

（七）书写指导。

第 二 课 时

课时目标：

1、复习巩固前鼻韵母an en in及整体认读音节yuan yin。

2、学习声母与an en in组成的音节，读准三拼音，复习ü上两点省略的书写规则。

教学过程：

（一）复习巩固。

1、卡片认读前鼻韵母an en in和整体认读音节yin yuan，说说它们有什么共同之处？它们的尾音是什么？（它们的尾音是“-n”。）

2、对比读：ai —an ei— en iu—in读后说说它们有什么不同。

3、听音，说说是哪个韵母，是第几声。

安全（）黑暗（）恩情（）摁门铃（）

（二）拼读an en in构成的音节。

1、出示：sh—ān→shān zh—ēn→zhēn l—ín→lín（分别说声母、韵母各是什么？）

2、指名读、齐读四声练习。

shān（高山）shǎn（闪亮）shàn（扇子）

zhēn（打针）zhèn（地震）zhěn（枕头）

līn（拎东西）lín（树林）lǐn（凛冽）lìn（吝啬）

（三）学习带an的三拼音。

1、出示：g—u—ǎn→guǎn等三拼音。问：这是一个什么拼音？介母是什么？an和声母做

朋友，中间人既可以是i，也可以是u。

2、填空：j—ü—an→()q—ü—an→()x—ü—an→()复习ü上两点省略规则。

（四）游戏。做“摘星星”的游戏。

（五）小结。

第 三 课 时

课时目标：

1、继续学习前鼻韵母un ün及整体认读音节yun，准确拼读音节。

2、通过j q x与ün的拼音练习，进一步掌握ü上两点的省略规则。

3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用。

教学过程：

（一）复习检查。

1、认读卡片an en in，这些叫什么韵母？“-n”表示什么？该怎么发音？

2、指名读音节，音节词。

shān gāo shān zhēn dǎ zhēn lín shù lín yìn yóu yìn

（二）提出教学任务。上两节课我们学习了3个前鼻韵母和2个整体认读音节，知道前鼻韵母都有一个前鼻韵尾-n，发音时舌尖抵住上腭前部，从鼻孔中出气。这节课我们再来学习2个前鼻韵母和1个整体认读音节。看谁学得最好，能认清字形，读准字音，并且会正确拼读音节。

（三）教学鼻韵母un。

1、看插图说话引出un：图上画着什么？谁能用“蚊子”说一句话？（蚊子是害虫。蚊子最讨厌。我们要消灭蚊子。）

2、读准un，认清形。

（1）启发学生自己读准un，教师正音。（指名读，开火车，齐读）

（2）练习un的四声，指出声调标在u上。

（3）出示：g—ǔn→gǔn拼读音节。

四声组词练习：lūn（抡东西）lún（轮船）lùn（理论）

（四）教学鼻韵母ün及整体认读音节yun。

1、看投影说话引出ün：图上画着什么？出示：ün

2、读准字音，认清字形。说说ün是怎么发音的？

3、出示：yun这是整体认读音节，yun的读音与ün一样，它的韵母是ün，而不是un。为什么yun要把ü的两点去掉？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）

4、四声练习：yūn（晕倒、晕车）yún（白云）yǔn（陨石）yùn（运气）

（五）教学带ün的音节。

1、出示：j—ü→ju q—ü→qu x—ü→xu 说说这些音节中的韵母是什么？同样是ü，为什么写法不一样？（复习顺口溜：小ü见了j q

x，去掉两点还念ü。）

2、出示：j—ün→()q—ün→()x—ün→()说说这些音节中的韵母是什么？复习顺口溜。

3、教师小结：ün和un要和声母相拼，才能成为音节。j q x不与un相拼，只和ün相拼，所以j q x与ün相拼时，ü上两点省去不写。

（六）看图拼读音节。

1、看插图，说说图上画的是什么？这些东西我们把它叫什么？它们都有些什么用处？你能看图说几句话吗？

2、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

3、看图说话，图上画着什么？拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。（请学生在图上标上方位词：远处、近处、左边、右边）

（七）拼读儿歌。

1、出示儿歌《登山》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5、有感情地朗读儿歌，问：你登过山吗？在登山的过程中有什么有趣的事吗？或是印象深刻的事。

6、课后能够背诵儿歌。

（九）巩固练习。

1、比一比，看谁读得清：ai---ao---an ou---un---ün en---ei---er

2、拼一拼，读一读。