高中招生演讲稿

2024-07-10

高中招生演讲稿（共9篇）

1.高中招生演讲稿篇一

五河县2014年高中招生方案

为深入推进高中招生制度改革，全面提高高中教育教学质量，促进普高、职高均衡发展，根据省、市有关文件精神,在广泛征求意见的基础上，结合我县实际，特制定本方案。

一、指导思想

全面贯彻落实科学发展观，认真落实“让每一个学生都学得好”的办学理念，稳步推进我县中考和中招制度改革；努力提升普通高中内涵教育，大力发展中等职业教育，促进我县高中阶段教育均衡、健康、可持续发展。

二、招生计划

2014年全县高中阶段招生计划为7700人，其中普通高中3900人，职高3800人，其中五河一中1600人，五河二中1600人，新集中学300人，苏皖学校200人，大志中学200人，职教中心500人，五河四中500人，双庙职中500人，其他2300人（初中专、技校等）。

三、招生政策

1、各高中均面向全县统一招生。

2、五河一中、五河高级中学按省教育厅文件规定，根据办学水平、参考人数及中考成绩，将计划内指标按80%以上的比例定向分配到各中学（划定最低控制线）。

3、根据县政府五政办[2009]32号文件规定“落实绝育措施的两女户家庭其子女升入县内高中时，分数线降20分录取。”

4、回户籍所在地参加初中升学考试的学生，享受示范高中分配指标政策。在外地参加中考后，要求到我县就读高中的，必须持原就读报考所在地县（市）级以上教育主管部门的学籍证明及县级以上招生部门的中考分数证明提前报教育局教育科审核，此类考生录取不占我县省、市示范高中计划内指标。

5、按照教育部、解放军总政治部《军人子女教育优待办法》第九条规定对军人子女优待录取。

四、志愿填报

今年高中招生自愿填报在初中毕业学生考试后，中考阅卷结束前进行。高中招生报考志愿表必须由考生本人亲笔填写，并经家长签名。严禁任何学校或个人强迫学生违背本人意愿填写志愿或涂改考生志愿。学校根据《高中招生报考志愿表》按中考准考证号顺序，整理汇总并打印《高中招生志愿录入汇总表》，让学生签名后，复印件张榜公示。各校《志愿表》、《志愿录入汇总表》（附电子表格）于6月26日前上报教育科审核。

五、录取程序及办法

第一阶段：计划内指标统招。一中266人、五河高级中学231人，各录取学校在全县范围内根据中考成绩和学生综合素质评价结果，按志愿从高分到低分择优录取。

第二阶段：定向分配指标录取。一中1068人、五河县高级中学1068人。全县按1：1.2比例统一划定最低录取控制线，低于控制线的不予录取，指标在全县范围内统一调剂使用。

第三阶段：特长生录取。五河县高级中学35人，新集中学100人。各初中于6月16日前将《特长生招生推荐表》送交招生学校。招生学校于6月21日对推荐特长生进行专业测试。6月25日前按1：1.5比例将特长生专业达线名单报教育科。录取时，以专业成绩、中考成绩及学生综合素质评价结果择优录取。

第四阶段：新集中学“支教班”（五河一中、五河县高级中学支教教师任教）录取。共100人。

第五阶段：择校生录取。一中266人、五河高级中学266人。招生学校必须严格执行招生计划，按志愿从高分到低分择优录取。考生在教育局限定时间内凭准考证和缴费通知书到招生学校报名缴费，领取录取通知书，逾期不再办理录取手续。

第六阶段：其它普高、职高（含民办学校）录取。普通高中（民办）

录取时，要根据招生计划全县统一划定最低录取控制线，按考生志愿从高分到低分择优录取。职业高中录取时按考生志愿录取，努力完成各校的招生计划。

六、加强中招工作的领导与管理

（一）加大职业学校招生宣传力度。各职业中学要通过各种形式和渠道向每个考生和家长全面介绍本校的办学条件、招生计划、专业设置、办学模式和就业情况，各初中要加强对初中毕业生的升学指导，对未被普通高中录取的学生，应积极引导他们报考本县职业高中，不让生源流失外地，各职高在优先录取今年参加中考考生的前提下，采取有效措施将中职招生对象延伸到往届初、高中毕业生以及同等学力的社会青年和返乡农民工。进一步拓展初中毕业生升学渠道，继续坚持中职招生“五个放开”政策，鼓励职业学校联合招生、进一步扩大职业学校招生的自主权，调动学校办学积极性。

（二）普通高中招收择校生要严格执行“三限政策”（限人数、限分数、限钱数）。各校招收的择校生均不得突破本校非择校招生计划的20%。择校生收费严格执行国家和省有关文件规定，按学期收费。各校收费标准须报主管部分批准，提前向社会公布，招收择校生必须按照从高分到低分的方式进行。各校不得擅自扩大招生计划或自行录取全县统一划定的普通高中录取最低控制分数线以下的考生。否则，不予审核上报高一新生学籍。民办高中收费标准须报经主管部门审批后，向社会公布。

（三）进一步规范招生行为，净化招生环境。（1）任何学校不得采取任何不正当的手段争抢生源，违规招生。（2）禁止学校自行录取无档案考生或被县内其他高中正式录取的考生，否则不予办理上报高一学籍。（3）未经县教育局批准，任何招生学校都不得擅自或提前向考生乱发录取通知书。（4）任何学校领导、班主任、教师都不准为外地学校搞有偿招生，否则一经查实将严肃处理。（5）县内外高中招生广告必须经县教育局审核、县分管领导同意批准，通过县电台正式公布后方可生效。（6）县域内普通高中学生严禁借读。

（四）增加招生工作透明度。省市示范高中，必须按批次张榜公布录取名单（包括学生姓名、学籍号、家长姓名等），自觉接受社会监督；特长生招收办法由五河县高级中学、新集中学制定，上报教育局批准后，向社会公布，招生学校组织实施，教育局监督。

（五）继续深化普通高中招生制度改革。进一步推进初中学生综合素质评价工作，并将评价结果作为高中招生录取依据之一（综合素质评价为B以下等级的不得录取省、市示范高中），逐步改变以分数为唯一录取依据的做法。各校应按《五河县中小学生综合素质评价实施方案》（五教〔2011〕16号）要求，面向全体学生全面开展综合素质评价工作，对全体初中毕业生进行综合素质评定。

（六）行政区划调整后的沫河口学区的考生，中考后要求参加我县高中录取的，统招、定向批次降20分录取。

（七）实行目标管理责任制，完善考核激励机制。各初中要认真做好未参加中考和未升入高中学生的跟踪调查工作，并将这部分毕业生去向情况于9月上旬上报县教育科，县教育局把初中毕业生升入高中阶段各类学校升学率作为考核各中学教育教学工作的重要评估指标。继续实行中招工作奖励制度和通报批评制度。

附表1.五河县2014年特长生招生推荐表附表2.五河县2014年高中招生报考志愿表

附件1五河县

2014年特长生招生推荐表

2、特长类别是指音乐类（音乐、舞蹈）、美术类、体育类。

附件2五河县

2014年高中招生报考志愿表

注：

1、此表必须由考生本人填写、家长签名，有关栏目要填写完整，书写规范；

2、一中、五河高级中学录取顺序为统招、定向、择校；

3、是否同意调剂其它学校一栏不填写，视为不服从；

4、“其他普高”指新集中学、苏皖学校、大志中学；

5、职业高中指职教中心、五河四中、双庙职中。

2.高中招生演讲稿篇二

一、现行高中入学考试制度

印度中央级或邦级中等教育委员会举办10年级初中毕业考试, 考试成绩既是学生获得初中毕业证书的依据, 也是高中学校招生的基本依据。2010年, 印度共有1, 725万名学生参加10年级毕业考试, 全国平均通过率为74.3%, 不同地区、不同种族、不同性别的通过率存在较大差距。[1]

(一) 考试机构既有中央级也有邦级

印度共有2个中央级和32个邦级中等教育委员会, 它们是通过联邦政府特别决议、德里学校教育法、国家教育政策法或邦议会立法设立, 经人力资源开发部 (MHRD) 认可的公共考试机构。中等教育委员会依据国家课程框架为附属学校设定考试标准并举办10年级和12年级毕业考试, 所有经费来自年度考试费用、附属学校会费和出版物销售收入等, 没有任何政府财政性经费来源。附属于中央中等教育委员会 (CBSE) 和印度学校证书考试理事会 (CISCE) 两个中央级考试机构的初高中学校都是优质教育资源, 承担着精英人才培养任务。附属于邦级考试机构的初高中学校主要是本地区一般性学校, 着重承担大众化教育任务。中等教育委员会每年2~3月份举办考试, 8~9月份安排补考。印度还有6个开放教育委员会举办10年级及12年级毕业考试, 其中全印开放教育学会 (NIOS) 是全国性考试委员会。开放教育委员会每年组织两次考试, 学生可以参加1门或多门科目考试, 学分累计达标即可毕业。

(二) 考试科目既有必考也有选考

印度10年级毕业考试以1986年国家教育政策法 (NPE) 建议的普通教育课程为纲, 考试科目与初中课程基本一致:英语、印地语、数学、科学 (含物理、化学和生命科学) 、社会科学 (历史、公民学、经济学、地理) 。此外, 还要从第三门语言 (英语和印地语以外的33种印度语言中选1门) 、商务原理、绘画、音乐、家庭科学、信息技术基础6个科目中选择1门附加考试科目。[2]科学和社会科学是科目组合, 组合内科目单独计分。邦级委员会考试科目与中央级基本相同, 只是第三门语言选择性更小, 还会有地方课程。例如, 拉贾斯坦邦中等教育委员会 (BSER) 10年级毕业考试科目是印地语、英语、第三门语言 (从8种语言中选择) 、科学、社会科学、数学、拉贾斯坦邦研究、体育及卫生教育、信息技术基础、艺术教育、SUPW (即社会公益活动) 或计算机科学等。[3]

(三) 考试成绩采用等第制或9分制

印度10年级毕业考试采用A1-E2等第制或9分制, 各科计分先用百分制, 再按分值区间折算为等级分 (参见表1) 。工作经历、艺术教育、体育卫生教育由学校自己评价, 以A-E五等级评分。考生成绩报告单上有A1-E2等级分、9分制分数和累计平均分 (CGPA) 等, 5门成绩A级以上的考生可以获得优秀等级证书 (Merit Certificate) , 成绩为D级以下的考生随后有1~5次补考机会。获得初中毕业证书的最低标准是:所有必考科目 (第6门附加科目除外) 单科成绩达到总分33%, 即单科成绩必须达到D级 (4分) 以上, 其他科目成绩满足教学计划的相关规定。对于包含实践操作的考试科目, 理论和实践考试都要获得33%的分数才算合格。

二、现行高中招生制度

(一) 高中学校拥有较大考试招生自主权

印度高中学校有权自设招生委员会, 制定录取标准, 规定招生程序, 选择是否增加面试、笔试等其他环节等。高中校长享有招生最终裁定权, 可以拒绝对录取结果进行解释。例如, 喀拉拉邦高中学校设有由4名资深高中教师、1名高中IT协调员 (HITC) 组成的招生委员会, 校长作为召集人对招生委员会有效运作, 以及对招生过程规范化负责。[4]圣泽维尔中学校长和学校董事会是录取结果的最后仲裁者, 要求理科班申请者的数学和科学科目得分高于75%且总分达到70%以上, 商科班申请者的答题正确率必须超过60%。[5]新时代学校高中部要求申请者参加道德评价和学术评价, 道德评价以一对一互动方式考查考生的道德价值观, 以及对价值观教育重要性的理解, 学术评价以CB-SE 10年级毕业考试大纲为准。[6]

(二) 录取标准以初中毕业考试成绩为基本依据

印度高中招生以初中毕业考试成绩为基本依据, 考生先前就读学校、先前表现 (如出勤率、学习态度) 、住家距离、家庭背景、监护人类别等也是重要依据。此外, 考生还要满足年龄、品行、资格等多方面要求。大多数情况下, 考生需要参加面试或学校规定的其他程序, 优质高中学校还会增加笔试。以喀拉拉邦为例, 加权平均分是高中招生最重要的学业依据。申请者必须通过指定中等教育委员会举办的10年级毕业考试, 且成绩必须为D+级以上;年龄不能超过20周岁 (表列种姓、表列部落、残疾生等可放宽) ;烈士、现役/退役军人子女等可以加分 (各种加分政策详见下页表2) ;参加过补考的, 按补考次数相应扣除等级分 (1次扣1分) 。

WGPA=加权平均分, TGP=等级分合计, GSW=加权科目等级分合计, BP=加分合计, MP=减分合计, TS=考试科目合计, TSW=加权科目合计 (高中课程分自然科学、人文科学和商业三类, 下设45个科目组合, 在每个科目组合中指定若干加权科目) 。WGPA保留小数点后7位数字, 如果考生WGPA等值, 将按以下优先顺序录取:志愿排序、等级分合计 (TGP) 、英语等级分、第一语言等级分、住家相关性 (按同校初中部、同一个地方机关、地方机关既没有公办学校也没有政府资助学校、同一税区、同一地区等优先顺序) 。如果仍然无法区分, 则进一步考虑国家选才考试、艺术和运动、邦级劳动经历、自然科学/社会科学/数学/IT竞赛等因素。[7]

(三) 为弱势群体等安排招生配额

2010~2011年度, 印度初中和高中教育毛入学率分别为65.0%和39.3%, 每一个升学机会都面临激烈争夺。[8]但是, 政府依然为以表列种姓/表列部落为代表的所谓“不可接触者”考生安排了专门计划配额, 以便他们能够以较低标准升学。此外, 政府资助学校管理层有权保留管理配额, 开放招录计划还会为运动特长学生、残疾人学生安排配额。各类照顾性招生配额通常占公办学校招生计划40%以上, 私立学校等比例更高。表列种族和表列部落计划配额约为全校招生计划的20%, 部分落后社区配额约占公办学校3%, 运动配额约为开放招录计划的5%, 残疾人配额约为开放招录计划的3%, 私立高中管理配额约为招生计划的30%~40% (参见表3) 。

三、讨论与启示

印度高中入学考试及招生制度建构与本国基础教育发展阶段相适应, 也必然受到本国教育内外政策环境的制约, 具有自身独特性。

(一) 初中毕业考试与高中入学考试合一的可能性和必要性

印度10年级毕业考试既是学生获得初中毕业证书的依据, 也是高中学校招生的基本依据, 从而减少了学生参加考试次数, 减轻了学生考试负担。一般而言, 初中毕业考试是以国家课程标准或教学大纲为参照, 判定考生是否具备初中毕业所需知识能力水平的标准参照性考试;高中入学考试则是以区分好坏优劣为目的的选拔性常模参照考试, 二者性质、目的、功能不同。“两考合一”之所以在印度可行, 原因是获取毕业证书的合格标准同高中学校的招生标准并不一致, 前者采用等级制即5门必考科目达到D+级以上, 其他选考科目合格即可毕业;后者采取9分制, 通过公式算出加权平均分或累计平均分作为录取基本依据, 商科、理科、医科班等还会对部分科目成绩提出更高要求。竞争性更强的优质教育资源, 还可以增加难度更高、适切性更强的笔试, 弥补初中毕业考试选拔性偏弱的不足。此举同我国中考改革“两考合一” (即初中学业水平考试与高中入学考试合一) 的主流思路不谋而合。选择“两考合一”, 试题结构需要适当整合, 以便同时满足毕业和升学两种需求, 使用时也要合理区分毕业和升学两个标准。

Ezhavas部落:起源于印度西南喀拉拉邦的落后社区, 主要职业是农业工人、自耕农、棕榈酒师、酒商、织师或印度传统草药师等。

(二) 全国性与区域性公共考试机构并存的可能性和必要性

印度既有中央级 (全国性) 考试机构也有区域性 (邦级为主) 公共考试机构, 它们既提供初中毕业考试, 也提供高中毕业考试。作为全国性考试机构, 中央中等教育委员会 (CBSE) 和印度学校证书考试理事会 (CISCE) 是优质教育资源的俱乐部和集散地, 承担着培养社会精英人才的特殊使命。区域性考试机构则更多吸引本地区一般性初高中学校, 主要满足大众化教育需求, 因此绝大多数邦级中等教育委员会初高中毕业考试通过率较低、高分段比例更低。究其原因, 管理体制以地方分权为主、精英教育和大众教育双轨制、中等教育发展很不均衡等都是决定因素。印度35个一级行政区 (邦) 高中教育毛入学率最低为12.6%, 最高为81.1%。[9]印度34个中等教育委员会中, 2010年12年级毕业考试通过率最高的为100%, 最低的只有53.5%。[10]2010年12年级毕业考试答题正确率为60%以上的考生比例, 拉贾斯坦邦最高为75.6%, 恰尔肯德邦只有3.9%。[11]即便同一中等教育委员会, 不同地区高中学校毕业考试通过率也有明显差距。全国性和区域性考试机构并存, 有利于为不同层次和水平的附属学校提供更有针对性的考试服务。

(三) 开放招录和计划配额相结合的可能性和必要性

印度公办高中开放招录计划约占全校招生计划的60%以下, 私立高中的开放招录计划甚至不足40%, 其余招生计划被各种计划配额挤占。开放招录严格按照择优录取原则进行, 政府为招生安全设置道道防火墙:利用信息技术编辑发布中央招生信息库, 明令招生学校全程公开招生信息, 安排学校、税区、地区、邦不同层级社会参与通道等。例如, 2008年喀拉拉邦推出“单一窗口招生系统”, 所有开放招录计划必须通过“单一窗口招生系统”完成。[12]印度拥有几十个少数民族, 以表列种姓/表列部落为代表的所谓“不可接触者”在考试招生等方面长期处于弱势地位, 毕业考试通过率及升学率均低于全国平均水平, 这是印度必须面对的社会现实。印度开放招录与计划配额相结合的招生制度, 让不同地区、不同种姓、不同特长、不同宗教背景的学生享有更加公平的升学机会。

参考文献

[1][10][11]Ministry of Human Resource Development.Results of High School and Higher Econdary Examinations2010[EB/OL].http://mhrd.gov.in/sites/upload_files/mhrd/files/Exam Results2010_0.pdf.2013-04-16.

[2]Central Board of Secondary Education.Secondary School Curriculum 2013[EB/OL].http://cbse.nic.in/currisyllabus/SECONDARY%20CURRICULUM-vol-1-2013.pdf.2013-04-16.

[3]Board of Secondary Education Rajasthan.EXaminations Conducted by the Board[EB/OL].http://rajeduboard.rajasthan.gov.in.2013-04-16.

[4][7][12]Government of Kerala.Higher Secondary Admission 2012~2013[EB/OL].http://www.hscap.kerala.gov.in/CMSControl/admin/uppdf/Prospev.pdf.2013-04-16.

[5]St.Xavier's Higher Secondary School.Admission Procedure[EB/OL].http://www.stxaviersbth.com/admission-procedure.aspx St.Xavier's Higher Secondary School.2013-04-16.

[6]New Era High School.Admission Policies[EB/OL].http://www.nehsindia.org/academic-moral-evaluation New Era High School.2013-04-16.

3.高中招生岂能“先录后奏” 篇三

一所高中一半以上的新生“被退学”，非常反常，非常荒唐。据报道，除了廉江五中，当地多所高中也有数百名新生因同样的理由收到了校方的退学通知，“被退学”现象在当地堪称普遍，让人错愕和不安。

本来，这些收到退学通知的学生今年的中考成绩并未达到当地普通高中的录取分数线，是廉江五中等学校主动抛出了“橄榄枝”，敞开了大门，向他们发出了录取通知书。学生们也缴纳了相关学杂费用，顺利办理了入学手续，并已正常上学一周。在这个时候，学校又突然要求学生退学，岂不是愚弄学生、害了学生？要知道，这些学生退学后很可能面临失学的风险，即便还可以选择中专学校，但选择面已经很窄，显然不能满足所有学生的需求，学生的选择权、受教育权已经受到损害。

廉江五中等学校将大量学生“被退学”现象归咎为当地招生政策突然收紧，这一理由显然站不住脚。实际上，这些学校的问题出在“先录后奏”上，学校在没有确凿政策、没有把握为中考成绩低于普高录取分数线的学生注册学籍的前提下，怀着侥幸心理，盲目招收低分学生，给学生埋下了“被退学”的隐患。很显然，这种“先录后奏”的做法，违反了招生政策和招生程序，伤害了教育的公信力。

另据了解，这些学校也有言在先，在学生报到时要求家长签订所谓的“高一招生谅解备忘”，告知学生和家长无法办理学籍的风险。但是，这种所谓的“谅解备忘”根本就不具备法律效力，且对学生和家长构成了明显误导，是无效的文书，完全不能减轻或免除校方违规招生的责任。

其实，透过该事件，不难得出另外一层信息，即这样的做法往年极有可能是被允许的，今年则因为某些原因如上级加大督查力度、强化招生纪律等而被迫终止。如此说来，难道当地教育管理部门没有责任？如果一直以来都严肃招生纪律，从源头上杜绝违规招生，怎么还会发生一半以上的学生“被退学”的荒唐事？

事已至此，要处理好这一事件，应该把维护学生受教育的权利放在首位。笔者认为，既然廉江五中等学校能够接收这么多学生就读，说明这些学校依然有较为充足的学位，鉴于这些“违规入学”的学生有就读普通高中的意愿，当地教育管理部门应该具体问题具体分析，在遵循公开、公平的原则上，暂时给予廉江五中等学校“扩招”的权力，允许“违规入学”的学生留下就读，然后再研究出台相应的补充政策，妥善解决好该事件的后续问题。

当然，从大方向来说，各地教育管理部门应该不断优化招生政策，充分考虑学校和学生的意愿和需求，让录取分数线的划定、学校招生指标的设定更加科学合理。各校必须严格落实招生政策，严肃招生纪律，坚决摒弃“先录后奏”“边录边试”的做法，全力维护学生的合法权益。

（责编欧金昌）

4.高中招生方案篇四

领导小组：

组长：，组员：学校领导。

工作、面试小组：组长：，组员：校领导、年级领导和教师代表。

监督小组：组长：，组员：学校成员3人。

二、推荐原则：

自愿、公平、公正、公开、择优。

三、推荐名额：

根据北大要求今年只推荐理科生1名。

四、推荐对象：

优秀高三理科应届学生。

五、推荐条件：

1、思想品德高尚。热爱祖国，热爱家乡，热爱学校；孝敬父母，尊敬老师，团结同学；关心集体，热心公益，乐于助人；积极参加各项集体活动，具有强烈的社会责任感。

2、综合素质优秀。志向远大明确，具备发展潜能，有强烈的好奇心和创新意识，多方面素质表现突出。

3、学科成绩突出。高一上、下学期期末成绩列全年级前40名，高二上、下学期期末及高三第一次考试成绩列全年级前30名。

学业水平考试成绩优秀。

六、实施程序：

宣传、发动→自主申报→级部推荐→工作小组审核→面试确定初步人选→领导小组复审评定→公示。

1、宣传、发动：学校通过校园公示栏、校园网站等公布《实施方案》，做广泛的宣传发动工作。

2、自主申报：凡符合报名条件的学生，均可到所在高三年级级部办公室领取并填写《县实验高中北京大学中学校长实名推荐申报表》，并上交证明自己实力的入高中以来的获奖证书目录及原件、复印件，另交1000字左右的自荐材料及班主任推荐信。

3、级部推荐：各级部组成推荐工作组，对学生的申报材料和学科成绩进行核实，择优推荐到学校工作小组，级部主任填写级部推荐意见并签字，名额不超过3人。

4、工作小组审核：

工作小组根据推荐范围及条件，对各级部报送的学生材料进行审核，合格者进入面试环节。

5、面试确定初步人选：面试内容包括个人陈述（5分钟）、现场答辩（10分钟）两部分。工作小组根据学生综合表现，确定推荐人选顺序，上报学校选拔领导小组。

6、选拔领导小组复审评定：学校领导小组对工作、面试小组推荐的人员进行复审，确定推荐人选。

7、公示: 学校将在校园网站、校内公示栏对最终确定的推荐人选进行为期7天的公示，接受师生、家长和社会媒体的监督。公示无异议，学生进行个人信息网上填报，并邮寄相关材料至北京大学。

8、工作时间表：

11月8日公布方案

11月8―9日学生报名（截止到9日中午12:00）

11月9日下午级部推荐

11月10日上午确定面试名单

11月10日下午面试

11月11日公示推荐人选（一周）

5.招生演讲稿篇五

经过了人生重要的考试，有迎来了人生重要的抉择-----高考填报志愿，今天我想以过来人的身份，以哥哥、姐姐的身份和大家聊一聊，谈一谈。

对于这样一个人生抉择，说白了就是选学校或选专业的重要性，其实最重要的还是自己，自己的努力、自己的兴趣。

首先，一个好的学校，就好比一个好的生活环境，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，一个好的环境，会促进一个人积极向上、顽强拼搏。另外，好的学校提供的知识面、教学方法、学习气氛都相对更先进。还有就是社会的认同感，好学校出来的学生，在应聘工作上会有印象加分；（分发招生简章）这里是高尔夫、旅游人才培养的摇篮——湖南高尔夫旅游职业学院，很荣幸今天做大家的校园导游，引领大家一起来解读这所美丽的大学。走进湖南高尔夫旅游职业学院也就走进了4A级旅游度假区。它是一所以高尔夫旅游命名的高校，是一所高校和景区合一的高校，也是一所在校园内同时拥有自己高尔夫球场和五星级标准酒店的高校。学院位于湖南省常德市洞庭西岸，总面积6000亩（其中水面3000亩），建筑面积16万平方米，总投资5亿多元。建立了主教学区、生活区、清水湖国际会议中心（酒店管理实训中心）、清水湖高尔夫球会（高尔夫实训中心）、机械加工车间（机电类实训中心）、一架波音737实训飞机，是我们的航空实训基地，接待了航空职院、湖南涉外经济学院等多所有高校的学生航空实训。清水湖素质拓展基地（学生综合素质教育中心）、以渔人码头（水上乐园）为中心的若干景点（学生旅游实训点）等，未来五年内，学院会投资40亿元人民币全力打造一个新型的长隆水上乐园。学院距长沙仅一小时车程在这片6000亩面积的校园里，有3000亩清澈美丽的湖泊——清水湖，有镶嵌在大地的绿色珍珠——9洞高尔夫教学球场和练习场，有先进豪华的五星级酒店实训基地——清水湖国际会议中心，教学楼、体育馆、学生公寓、田径场等设施一应俱全。2011年国家旅游局又将这6000亩秀美的校园评为国家4A级旅游景区。在这样的校园不仅有利于学习知识与技能，还可以陶冶情操，培养高尚的品德、高贵的人格和高雅的品位。

第二，所谓专业就是专心从事的事业，也就是在某行业有突出表现力和突出能力的行为。虽说“三百六十行，行行出状元”，但是一个好的专业，在社会的需求度和认知度上有明显优势。不如有些热门专业，在社会需求人才上会更多，而一部分冷门专业，社会对人才的需求是比较少的；

学院现设高尔夫系、管理系、工程系和五年制大专部和酒店管理学院，开设有运动训练、高尔夫技术与管理、高尔夫服务与管理、工商企业管理、酒店管理、涉外旅游、旅游管理、会计与审计、机电一体化、建筑工程管理、机电设备维修与管理、园林工程技术、应用英语、应用日语等专业。在专业设置上形成了“一体两翼”的格局，以高尔夫类、旅游酒店管理类专业为主体，以工程类、外语类专业为两翼。迄今为止，我院已经成为国内培养高尔夫旅游人才教学实训条件好、设施完善、特色鲜明的一流教育基地。我校命名为“高尔夫旅游”，这也说明了高尔夫与旅游是我校的主体专业群。2009年国务院将旅游产业确定为国民经济发展的战略性支柱产业，这是现代服务业，是朝阳产业，定有着巨大的发展空间。而中国的高尔夫行业与美国的人均规模差距在1000倍左右，随着中国经济规模不断接近美国，该行业也会不断地缩小这巨大的差距，这是市场规律。

在就业方面，学院的两届毕业生，初始就业率就高达93%以上，90%的学生对口就业。2014级大专新生入校时就与企业签订就业协议的比例已达到了70%，这些企业均为行业一流企业。签订就业协议的学生中又有70%的就业岗位是月收入5000元以上的岗位，而这70%的新生不需要家里交学费，学费是全额由银行贷款，工作后再由高额的收入所得来偿还贷款，创造性地实现了“学校、企业、银行”合作的新模式，为家庭经济困难的学生解决了根本问题。学院的学生基本上实现了高就业率、高质量就业和高薪就业的“三高就业”。

在人才培养方面，该校实施和完善了“三进三出”的教学模式，实现了真正意义上的工学交替，除此之外企业专家来校讲学，教师去企业挂职已成为家常便饭。由学院组织编写的13本高尔夫系列教材填补了高职高尔夫教育的空白，其中部分教材被教育部审定为国家“十二五规划教材”。我校独创的“导师制”为每5至10名新生配一位导师，指导学生的品德、学业、行为及生活，取得了良好的效果。“军训成果巩固期”改掉了很多学生的不良习惯，还锻炼了学生吃苦耐劳的坚强意志。在今年全国大学生高尔夫锦标赛上，该校又获得了团体冠军，这是湖南省第一次获此殊荣，同时教育部指定以我校学生高尔夫球队为班底组建中国大学生高尔夫球队，参加明年在韩国举办的世界大学生运动会高尔夫项目的比赛。

6.高中招生的面试题篇六

２、你初中是哪个学校毕业的？上学期间吃不吃早餐？一般怎么解决早餐？你初中学校的午餐口味如何？请对初中学校的午餐提出２点建议。３、假期里你一般几点起床？假期里你吃不吃早饭？

４、请描述一下你最好的朋友（特点、习惯、成绩、爱好、他的家庭）５、请说一下，你的父母各是一个什么样的人？

６、请描述一个真实发生过的你与父母最温馨的场景。

７、你有手机吗？什么品牌、型号的？买了多长时间了？当时花了多少钱？８、你一般用手机主要来干什么？

Ａ、网络游戏Ｂ、聊天Ｃ、单机小游戏Ｄ、９、你觉得多长时间不接触手机就会疯掉？

Ａ、０－３个月Ｂ、３个月－６个月Ｃ、６个月－１年Ｄ、没有手机无所谓１０、你最喜欢吃的零食是什么？

１１、你最喜欢的运动是什么？假期里，多长时间能进行一次这样的运动？

１２、你与爷爷、奶奶、姥姥、姥爷在一起的时间长，还是和父母在一起的时间长？

１、你进入高中的初衷是什么？

２、你进入高中是自愿来的，还是被迫来的？

３、你是否因为情绪激动，有与同学动手的冲动？你当时是怎么解决的？４、初中时，你是否因为挫折耽误自己的学习？如果是，你是否愿意高中时也遇到类似挫折时接受别人的干预，以促进你的成长？

５、为了保证你的健康，我们不允许带零食和吃零食，你有什么看法？６、你想住宿吗？为什么？你父母想让你住宿吗？为什么？７、这个学校不让带手机，你对此有什么看法？

８、你认为你与初中班主任关系如何？你与班主任之间发生的哪件事情让你印象深刻？

１、当老师批评你的时候，如果误解你了，你会有什么反应？２、操场上一张纸，全班数十人走过没人捡起，你怎么看？３、如果有个同学课堂上睡觉、不听讲，你怎么看？

４、你认为高中的星期六，是上课好，还是上自习好？为什么？

１、你与父母吵过架吗？因为什么？

２、在你生活中，有没有帮助过陌生人？当时什么感受？３、你喜欢什么类型的班主任？严厉的还是温和的？为什么？４、餐厅给你把饭盛好，你发现吃不了，你将怎样处理？

7.高中招生演讲稿篇七

我国基础教育评价制度的改革已进入攻坚阶段, 在高中招生中引入综合素质评价, 推进中考成绩等级制的条件已日趋成熟。我们宜抓住机遇, 扎扎实实推动评价制度改革的各项试点工作。

一、建设区域性的学生电子学籍管理系统

目前很多省市在高校招生改革中, 都考虑把学生的综合素质评价内容纳入录取与否的参考因素之一, 有些省市已进入尝试实际运转状态。虽然各省区建立学生成长记录与综合素质评价的方法不同, 但总体来说, 各省区都在探索建设基于互联网的电子学籍管理系统。目前浙江省的电子学籍管理系统项层设计做得较好, 学生成长记录及综合素质评价都作为一个子系统并入。在该系统中, 每个中小学生都将拥有属于自己的学籍号, 实行一生一号。学籍号将伴随一个学生从小学到高中的整个过程。学生的电子学籍档案与学生的学籍联动, 采用“小学入学建档, 各学段随转”的原则进行管理。学生小学入学时, 在学籍系统上注册获得学籍, 学校为学生建立电子学籍档案。学生初中和高中入学时, 都要从原毕业学校转入电子学籍档案, 才能注册获得学籍。该系统不仅是规范办学行为的利器, 更是推进过程评价、在高中招生制度改革中发挥综合素质评价作用的重要基础和成功保障。

二、建立初中学生综合素质评价的成长记录档案

为了提高高中招生工作的可操作性与客观公正性, 基于初中三年学习过程的综合素质评价应切实可行地嵌入到学生的录取过程。故必须首先建立一套基于全省电子学籍管理系统的初中学生综合素质评价的成长记录电子档案。该档案应有如下特点与要求。

1. 初中综合素质评价的维度与登记内容要强调可操作性与客观真实性。

从涵盖领域看, 分“道德品质与公民素养、学习能力、运动与健康、审美与艺术、表现与特长”几个维度较为合适。从操作层面看, 其中的学习能力、运动与健康、审美与艺术这三大领域可以通过各学期有关学科的总评成绩等第来采集。道德品质与公民素养以班主任评语的形式用文字来描述, 表现与特长也采用文字描述形式。

2. 综合素质评价中的各学科学生成绩等第采用相对标准的划分形式, 等第比例全区域一致, 忽略各校差异。

这种制度设计既有利于促进教育资源的均衡化, 遏制择校现象, 减轻初中薄弱学校的生源流失;同时又有利于提高成长记录的可操作性, 增加高中录取的有效信息采集点。学生电子学籍系统以学校登记在其内的年级学生总数为基数, 根据统一比例确定各学科总评成绩的各级等第划分线, 自动转换为等级制登记, 即学校平时成绩百分制计分, 系统总评成绩等级制记录。

3. 各学科总评成绩各级等第比例可作如下划分 (以五级等第为例) :

以全年级学生总数为基数, 总评成绩前15%的学生记为A等第, 其后25%的学生记为B等第, 依次类推, 35%的学生记为C等第, 20%的学生记为D等第, 余下5%的学生记为E等第。采用如此比例的等级记录, 符合一般的中学成绩正态分布规律。

4. 制定《初中学生成长记录与综合素质评价实施指导意见》, 以此来规范各学校的成长记录。

特别要强化程序规范, 适时公示, 公开划分线, 每学期末让每位学生及时知道自己的成绩等第, 并在规定的时限内拥有复核和投诉的机会。

5. 利用信息技术规范每所学校的成长记录要求。

例如通过电脑技术杜绝极个别学校恶意提高等第比例的行为。若各等第不按规定而超出比例要求, 电脑就会提示录入者检查更正, 否则无法保存与上传。

三、高中招生的学业水平考试应实行成绩等级制

目前我国的一些县 (市、区) 在进行高中招生的学业水平考试 (本文简称中考) 改革试点时, 综合素质评价的应用归结起来一般分为两类:一类是把综合素质评价前置, 即综合素质评价必须达到适当水准, 才有机会通过中考升入重点高中;另一类是把综合素质评价后置, 即中考成绩上线, 再结合综合素质取人。目前这两种方式基本上仍是中考成绩一分定终身。因为只要继续实行中考成绩分数制, 录取时参考综合素质评价就几乎成了空话, 试想中考分数是硬杠子, 无任何弹性, 综合素质评价作为新增附着物只能软挂钩而处于空转状态。若实行中考成绩等级制, 它的局部模糊性为嵌入综合素质评价预留了一定的空间与宽度, 才有可能在录取时两者协同匹配, 使综合素质评价在高中招生中起到实质性的作用。

等级制分为绝对评价等级制和相对评价等级制。前者按照既定的学业标准把学生的学业成绩与表现划定为若干等级。相对评价等级制分为两类:第一类是按事先确定的符合正态分布规律的固定比例把学生的学业成绩与表现划定为若干等级;第二类是按照当地教育资源状况与招生录取批次及名额确定每个等级所占的比例把学生的学业成绩与表现划定为若干等级。

绝对评价等级制往往按事先规定的分数段确定等级, 等第比例难以符合正态分布, 且录取线附近重分现象可能较多。第一类的相对评价等级制也可能在录取线附近重分较多, 这些都会给招生带来不必要的困难。目前的一些中考成绩等级制试点地区从操作性强、录取线容易确定的角度考虑, 往往采用第二类的相对评价等级制 (又称资源划分法) , 不过此法中的等第比例往往不符合正态分布规律。

四、综合素质评价与中考成绩等级制的结合方式

综合素质评价等第与中考成绩等第应该彼此平滑融合与嵌入。划分线要相对刚性, 操作性要强。因此, 我们可以考虑对综合素质评价等第及中考成绩等第赋分的办法。例如, 综合素质评价等第按5, 4, 3, 2, 1赋分, 中考成绩等第按10, 8, 6, 4, 2赋分, 然后建立一个客观的可操作的数学模型确定录取的排序。而综合素质评价中的班主任评语、表现与特长等主观描述部分则可作为学生同赋分值下的录取参考。

综合素质评价与中考成绩等级制的结合方法应具备以下特点。

1. 能兼顾两类极端学生。

制度设计时要兼顾平时综合素质评价等第较理想而中考成绩等第不太理想的情况以及平时综合素质等第不太好但中考发挥较出色的情况;还要兼顾成绩均匀全面的学生与个别科目“跛脚”但有特长的学生。

2. 设置有利于改革深化的调节点。

随着改革的深入, 我们会逐步加大综合素质评价在录取中的作用。我们可以通过操作一些政策调节点, 例如改变赋分值、改变优先原则、增减中考科目、调整综合素质评价项目等等来满足平稳发展的需要, 同时还有利于体现不同地区和学校的招生特色与要求。

3. 录取操作性要好。

录取的整个过程都应该不需要学生的实际考分, 更不需要加试, 在录取线上的重分学生要少, 以保证招生录取时的客观公正性。

五、高中招生中实行综合素质评价有利于均衡与减负

综合素质评价与中考成绩等级制结合的最大特点是废除了“一分定终身”的分数硬杠子, 综合素质评价在高中招生中起着实质性的作用。成长记录中的综合素质评价等第比例应坚持区域内的校际统一, 并以等第形式记录学生的总评成绩;在高中招生时应融合综合素质评价等第与中考等第来录取学生。这一政策导向有利于均衡和减负。

首先, 本方案关键的制度设计是综合素质评价各等第比例全省统一。对于同一学业水平的学生, 若在生源较好的学校其综合素质评价等第由于竞争激烈可能会下降, 而在较弱的学校其等第就可能上升。也就是说, 学业水平相同的学生, 若在学生基础总体较弱的学校反而容易考上心仪的高中, 而在基础较好的学校反而增加了上榜的难度。这种“削峰填谷式”制度设计的导向性完全适应我国目前基础教育发展的新阶段, 完全符合中央在2010年的全国教育大会上提出的“加快缩小城乡、区域、校际之间教育发展差距”的要求。

其次, 中考等级制有利于减轻学生过重的课业负担。标志性的中考状元没有了, 各学科均以等第划线, 考分相差几十分都还处在同一中考等第线上。这对成绩好的学生来说, 做大量题目就变得毫无意义了, 还不如省些时间发展自己的兴趣爱好。此外, 平时学生期末总评成绩在综合素质评价中以等第呈现, 必会解放不少初中学生的过度学习时间, 这一点可从我国不少省市的小学实行平时成绩等级制后, 学生考试压力确实减轻的现象中找到佐证。

走出了“一考定终身”的梦魇, 学生的考试压力释放了, 必然会减轻学生及家长的精神负担。何况各校的成绩等第是以自己学校的学生为群体的, 不必与外校恶性竞争, 校长会把主要精力放在学校内部管理上, 不必被各地统考成绩排名牵着鼻子走, 完全可以以学生的成长为一切工作的出发点与立足点来管理学校。学生也会重视非中考科目的学习, 从题海中拔出来, 以提高自己的多方面素质。

六、结束语

为了更好地推进综合素质评价在我国高中招生制度改革中的作用, 我们应遵循“积极稳妥, 自然衔接, 逐渐深化, 统筹兼顾”的原则。逐步提高和增加成长记录与综合素质评价的比重及内容。

当然, 在我国目前诚信体系尚未健全、腐败现象屡见不鲜的现实中保持一份足够的政策理性敏感度是应该和必须的。在制订综合素质评价方案时我们一定要根据当今社会的诚信生态, 循序渐进, 平稳过渡。在推行综合素质评价的过程中或许会有一些疑问在当下看似非常合理, 但从长远看则没有必要, 甚至可能还是推动国家诚信制度建设的一个契机。

为了保障成长记录中的综合素质评价的客观公正, 除了运用必要的技术手段外, 我们还应该建立一套制约有力的完整制度, 包括建立公示制度、诚信制度、监督制度、申诉制度以及加强发现问题时的查处力度。制度的公开、标准的公开是综合素质评价客观公正的前提, 我们要依靠科学的制度设计、阳光的运行体制、有效的监督制衡、有力的查处处罚等等措施来保障综合素质评价的健康发展。

摘要：当前, 我国基础教育评价制度的改革已进入攻坚阶段。人们普遍认为, 现行的教育评价制度已成为制约我国深入开展基础教育课程改革的瓶颈。有鉴于此, 本期“视点”我们约请专家和一线教师对教育评价的众多理论和实践问题进行探讨, 以飨读者。

参考文献

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[2]沈启正.初中毕业生学业考试成绩等级制的可行性研究[J].浙江教学研究, 2010 (5) .

[3]柯政.对教育功能的不同想象[J].基础教育课程, 2010 (3) .

8.高中招生演讲稿篇八

答：根据自治区教育厅近期下发的《关于做好2014年初中毕业升学考试和高中阶段招生工作的通知》（以下简称《通知》），今年全区中考必考科目统一安排在6月24日至26日进行。必考科目有语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史、体育与健康。其中，语文、数学、英语3科全区统一考试时间，具体安排为：语文6月24日9：00—11：30，数学6月25日9：00—11：00，英语（含听力测试）6月26日9：00—11：00；体育与健康科测试安排在5月进行；其他必考科目的考试时间由各市自行确定。

问：相比往年，2014年我区的中考政策有哪些新变化？

答：《通知》提出，2014年开始，包括思想品德与历史在内的所有中考科目都将实行闭卷考试。根据考试内容，采用纸笔测试、听力测试以及口试、面试答辩、实验操作、体能测试等多种形式。纸笔测试应采用闭卷形式考试。英语要坚持进行听力测试。思想品德和历史可采取“同堂分卷”的考试模式进行。

根据《通知》，体育与健康科测试跑、跳、投三项，每项占体育与健康科总分的三分之一，也可由各市自行确定其中二项，另测试本地的一个体育与健康传统项目。要求必须坚持按满分不低于30分加入升学总分。

此外，2014年全区实行初中毕业考试与初中毕业升学考试“两考合一”。

问：中考的评分方式是怎样的？试题结构有什么特点？

答：根据《通知》，中考采用100分制记原始分。语文、数学、英语各120分，其他学科各60—100分，体育与健康30分；生物、地理两科的考试成绩各市可以执行原来的规定，按一定比例加入中考升学总分。各学科考试成绩及升学总成绩均以A、B、C、D、E等级来分别呈现。

《通知》提出，中考试题要联系各学科实际，渗透爱国主义教育、民族团结教育、热爱家乡教育、社会主义荣辱观教育、诚信教育和环境教育等重要内容。各科试题的平均难度应为0.70左右；易、中、难题目的比例应为6∶3∶1。

问：学生综合素质评价的程序是怎样的？评价结果如何呈现？

答：《通知》指出，学生的综合素质评价结果作为衡量学生是否达到初中毕业标准和高中阶段学校招生录取标准的重要依据。因此，学生综合素质评价的规范程序应按三步走：第一，自我评价，由学生本人根据自己各方面的表现，运用等级形式进行自我评价；第二，小组评价，由班级学习小组的学生，采用无记名投票的测评形式，对本小组成员的综合素质进行等级评价；第三，班级评价，由班主任牵头，会同本班评价小组的教师，根据学生的自我评价和小组评价，通过集体讨论，对每个学生的综合素质进行客观、公正的评价。

另外，初中毕业生综合素质评价的结果呈现分为两部分：第一，综合性评语，对学生的综合素质评价给予整体描述；第二，等级评价，分别用A、B、C、D四个等级呈现出其不同的发展状况。各地可结合学校实际确定各等级学生的比例。值得一提的是，对学生的综合素质等级评价为D等时应极其慎重，不允许超过5%。

问：2014年全区高中招生规模有多大？对普通高中招生有哪些规定？如何划定招收特长生的比例？

答：根据《通知》，2014年全区高中阶段教育招生计划60万人。其中，普通高中招生计划30万人，中等职业学校招生计划30万人（全日制22.5万人、非全日制7.5万人）。

我区坚持优质普通高中定向招生制度。《通知》提出，具备条件的地方要将自治区示范性普通高中不低于50%的指令性招生指标分配给所辖初中学校；暂不具备条件的地方要努力创造条件，提高定向招生比例，最低要达到35%。《通知》要求，严格执行公办普通高中招收择校生“三限”政策，加大对违纪违规招生行为的查处力度，努力做到“四个严禁”：严禁高中阶段学校发布虚假招生信息、争抢生源等恶性竞争行为，加强对中等职业学校学历教育招生资格的监督检查，未取得年度招生资格的学校不得进行招生，未取得教育行政部门备案审核通过的专业不得招生。