小学高年级学生的作业问题分析及改进措施

小学高年级学生的作业问题分析及改进措施（精选6篇）

1.小学高年级学生的作业问题分析及改进措施 篇一

小学高年级学生计算出错的原因及改进措施

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进人小学高年级后，计算题的难度明显增加，学生计算的过程中出现错误是常有的现象。结合教学中的经验，现将错误原因及改进措施归纳如下:

一、法则不够熟悉有些学生在计算中总是错误不断，究其原因，是因为对计算题法则的掌握不够熟练。如小数乘法，对于积的小数位数确定不准;分数乘法，该约分的不约分等等。法则的不熟悉直接导致计算存在很大问题。改进措施:加强对计算法则的深刻理解，在深刻理解的基础上进行记忆，才能记忆深刻，达到灵活运用的目的。在教学法则时，还可以将法则编成简单易记有趣的顺口溜，这样记忆就更深刻了，运用起来也更方便了。

二、学习兴趣不浓计算题做起来枯燥无味，学生没有多大兴趣，加之进人高年级，有些计算题数据较大、外形过繁时，学生就会产生排斥心理，加之计算题练习形式相对单一，学生对计算就没有了兴趣，甚至产生了害怕心理。改进措施:在教学中，我们要精心设计题目，组织一些有趣的计算游戏，来提高学生的参与意识和学习兴趣。训练的形式可以是多样的，如:开火车回答、抢答比赛、小组接力、判断改错等。以上这些题目要具有典型性，才会真正取得效果。

三、定势思维干扰定势是思维的一种“惯性”，是一......(本文共计1页)[继续阅读本文]

2.小学高年级学生的作业问题分析及改进措施 篇二

（一）语文课后习题分类讨论

苏教版小学高年级的语文教科书五年级上册共有26篇课文，7个练习；下册共有27篇课文，7个练习。课后作业中常见的题型分为三大类：基础性、理解性以及综合扩展性，其中一些习题主要训练学生最基本的记忆能力、写字能力和诵读能力，所以归入基础性练习；有一类练习主要是考查学生对字词句篇的理解和掌握情况，所以将这些理解型归入理解性练习；还有一类练习主要是训练小学高年级学生语言的综合运用能力和实践能力，因此归入综合扩展性练习。

（二）提高创造性习题比重

在2011版本的《义务教育语文课程标准》的总目标中提出，要训练学生的创造性思维的能力，主动进行探究性的学习，激发学生的想象力和创造力。激发小学高年级学生创造性思考有十种类型的习题：举例、替代、可能、组合、假如、比较、除了、想象以及类推。

二、小学高年级语文课后习题设计问题及特点

（一）小学高年级语文课后习题特点

以苏教版的小学五年级上册的课后习题为例。小学五年级上册的单元复习题中，第一题是在学了《师恩难忘》这篇课文后要养成读书做笔记的习惯以及做笔记的三种形式；第二题是对《师恩难忘》这篇课文的作者以及文章中词句的填空；第三题是写赞美老师的名言；第四题是根据提示写成语，考察学生对词汇量的掌握；第五题是关于词语的理解；第六题是写关于读书的名人名言等等，对这些课后习题可以归纳为以下几点：

1、有效培养学生写字能力

在小学高年级语文的教学中对学生识字量的要求降低，但是更加重视写字能力的培养。苏教版的小学高年级语文教科书在对小学语文的写字能力的培养是值得其他版本教科书的借鉴和参考的。

2、有效培养学生读书语感

苏教版五年级语文教科书上下两册共有14个大的练习，其中关于积累的练习的比重比较大，它主要包括词语的积累、名人名言的积累以及对一些文章中精彩语句的积累。语言类的学习，对语感的把握是很重要的，而对语感的训练最主要的方式就是积累。

（二）小学高年级语文课后习题设计的问题

苏教版语文练习的最后会要求学生积极进行课外阅读，但是，教师缺乏对小学生课外阅读的检测，基本上习题的方式是“你还背诵过哪些描写……的诗文，找来读一读” 的方式。所以，应该在教科书课后习题中添加检测读书的设计，帮助学生完成阅读目标。其次是基础性的题型较多，创造性思维的题目较少。

三、小学高年级语文课后作业设计的改进措施

（一）有效提升题型及其质量

小学高年级策略性的题目占很大的比重，但是基本上是“谈谈对……有什么理解 ”；“为什么用这个题目”等等。在十种提问的策略中可能这种策略没有被使用，“替代” 、“组合”、“假设”等策略被运用的很少。此外，对学生发散思维和直觉思维能力的训练相对较少，从创造性思维能力的培养来看，苏教版的语文习题显得不足，要增加策略性题目的比重。

（二）着重提升检测项目比重

苏教版小学语文教科书课后练习的设计，引导有余，但检测不够。教科书应该在评价方面发挥引导作用。比如，在教科书中设计读书的感想，让学生填写自己课外阅读的心得，这种设计可以检测学生阅读情况，也可以强化学生的阅读过程。

（三）注入多样化提问思维

在对学生创造性思维训练方面，教师应该在教学过程中应要有策略地进行多样化提问，使得教科书和教学为一个整体，以便多层面地训练学生的创造性思维。

（四）提高作业优秀率

语文课后作业的形式要多样化，拓宽语文学习和运用的领域。课后作业应该引导学生由封闭的课堂走向开阔的生活，比如读完叶圣陶的《荷花》，可以去读读朱自清的 《荷塘月色》 ， 比较两篇文章的相似与不同之处。教师也可以根据文章的内容设计改写，如苏教版小学五年级上册的《高尔基和他的儿子》，让学生感受他们父子间的爱，并根据自己与父亲的亲身经历来进行写作，可以锻炼学生的写作能力和表达能力；比如《黄果树瀑布》，教师可以带领学生分析文章的写作手法，然后根据旅游的经历写一篇自己看到的或感受到的风景。

（五）确题目中心立意

苏教版小学语文五年级下册有一题是“读读下面的句子，体会他们的含义，并思考括号里的问题”。这类题目出题意图不明显，对文章的含义指代不明，所以在出题上应该引导学生该从哪方面去体会文章含义。

结论：

综上所述，苏教版高年级语文教科书课后作业的设计注重基础性的训练、语感的培养和语言实践活动，但在一些具体的方法上存在不足，如何改进这些不足需要教师在今后的教学实践的过程中不断总结和完善，不断地提高语文教学质量。

3.3、4作业组成绩分析及改进措施 篇三

一、指导思想：

根据月考成绩和与南宫对标比较，积极落实宁晋中学高二精品部优秀生指标，准确把握《教学大纲》和《考试大纲》的各项基本要求，以争取短时间内优秀生有更大突破为指导思想，开拓创新、群策群力。

二、学生月考成绩分析：

1、经过两次月考，3、4作业组优秀生人数与5、6作业组差距不大与2班差距较大，其差距主要集中到前100名之间。4班相对活泼，成绩两极分化；3班相对沉稳，成绩比较整齐，但两个班级优秀生人数仍有很大的提高空间

2、经过近两个多月的教学实践和两次月考，我们不难发现这些学生对各科学习能力各不相同。虽然学生学习气氛浓厚，有良好的班风学风，有你追我干的竞争精神，但同时也表现在对个别学科学习较为一般，自觉性差，自我控制能力弱。有些学生对自己的学习信心不足，学习积极性和主动性不够，学习上只满足听懂课完成作业，同时，基础知识薄弱，基本概念模糊不清，基本方法掌握得不够扎实，灵活运用知识、分析问题、解决问题的能力差，只会模仿解决一些简单问题，不能举一反三，题目稍微有点变化就束手无策。

三、教学计划

针对以上问题的出现，制定计划如下：

1、加强双基，重视课堂，稳扎稳打，避免华而不实。

2、提高学生们的空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。

3、提高学生们提出、分析和解决问题的能力，合作交流的能力，发展独立获取知识的能力。

4、发展学生们的应用意识和创新意识。

5．提高学生们学习的兴趣，树立学好每一科的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。

五、改进措施

1、抓好课堂教学，提高教学效益。课堂教学是教学的主要环节，因此，抓好课堂教学是教学之根本，是提高各科成绩的主要途径。

①利用好级部的学科教研，扎实落实集体备课，通过集体讨论，抓住教学内容的实质，形成较好的教学方案，拟好典型例题、练习题。

②加大课堂教改力度，培养学生的自主学习能力。最有效的学习是自主学习。因此，课堂教学要大力培养学生自主探究的精神，逐步形成知识体系，提高能力。同时要养成学生良好的学习习惯，不断提高学生的学科素养，从而提高学科学习能力，并大面积提高学科成绩。

③关注边缘生，上课多提问，给他们制定上课学习流程。

2、加强课外辅导，提高竞争能力。课外辅导是课堂的有力补充，是提高各科成绩的有力手段。

①加强限时训练，巩固所学知识，学生只有通过不断的练习才能提高成绩。②加强学习方法的指导，全方面提高他们的学科学习能力，特别是自主能力，并通过强化训练，不断提高解题能力，使他们的成绩更上一层楼。

③加强对推拉生、待优生的辅导。推拉生、待优生是一个班级教学成败的关键，因此，我组将下大力气辅导推拉生，转化待优生，通过个别或集体的方法进行耐性教学，从而使他们的学习成绩以及纪律有一定的进步。

④加强作业组教研，对班级中出现的问题，群策群力，积极应对，均衡各科发展。

3、抓考试、抓考试分析，通过考试来扬长避短，改进教法、学法，提高成绩

4、加大育人工作，各科协调，作业组会诊，促进优秀生大幅提高。

4.小学高年级学生的作业问题分析及改进措施 篇四

摘要: 我国的发展存在较大的地区差异，教育事业的发展也不例外。在部分农村地区仍存在教学观念落后、教学质量低下等问题，对学生的发展起着一定的阻碍作用。尤其是小学阶段作为学生知识的起步阶段，也是智力快速发展的阶段，其教育质量需要教育行业的加强重视。语文课程作为一项基础性学科，其教学质量的保证是十分重要的。但大多数农村小学的语文教师只注重“读写”，而忽略“听说”与文字感悟能力的培养，对农村小学生的发展起到了不利影响。本文将结合农村小学语文教学中存在的问题，提出相应的改进措施及建议。

关键词：农村小学；语文教学；问题；改进措施

改革开放以来，我国教育体制改革的呼声越来越大，新课标强调在教学过程中塑造学生正确的价值观，培养其丰富的情感与思维，倡导从教学中塑造优秀人格，而不是仅仅停留在灌输式的教育层面上。新的教育观念需要充分融入到小学语文教学的过程中，就现阶段农村小学语文的课堂情况而言，学生的课堂参与度极低，严重缺乏师生之间的交流环节，学生对于英语课的参与紧紧局限在了“听”课上，教师也缺少对课文中情感因素的挖掘，把教学重心集中在“读写”上。而英语作为一门应用型与感悟型语言课程，对交流能力与感悟能力的要求非常高，灌输式的教学模式将使英语教学质量大打折扣。因此，如何针对农村小学语文教学中的问题提出相应的解决对策显得尤为重要。

一、农村小学语文教学中存在的问题

1.农村地区优质小学语文教师资源匮乏。我国的教育模式正逐渐向素质教育转型的阶段，虽然国家近几年加大了对新课标的推广与对优秀语文教师的培养力度，但优秀小学语文教师数量仍较少。尤其是经济相对落后的农村地区，许多语文教师考虑到生活环境与薪资待遇问题，而选择在城市就业，这也使得真正进入农村的小学语文教学人才寥寥无几。语文教师的专业素养较低，教学能力低下，无法满足小学语文教育的需求。

2.农村小学语文教师教育观念与教学方式落后。虽然我国的教育模式正逐渐向素质教育转型，但传统应试教育的理念仍深入人心[1]，大多数人都对学生的综合素质教育采取忽视态度。对于农村学校来说，大多数学校将升学率作为衡量学校教育水平的唯一标准，将考试分数作为检验学生素质高低的唯一指标，认为教出高分学生的老师就是好老师。对学生来说，将考出好成绩作为自己入学的唯一任务，只重视考试内容的学习。对学生家长来说，大多数家长一直向孩子灌输“考大学才是农村孩子唯一出路”的想法，只注重孩子的成绩，缺乏对孩子素质培养与情感教育的重视。综上所述，传统老旧的教育模式已紧紧禁锢了人们的思想，各个群体都对语文小学中的情感培养与思维发散教育进行了选择性的忽略，严重阻碍了农村小学生的成长发展。

3.资金投入不足。一套完整合格的语文教育需要有教学素材、多媒体与专业的语文教师作为必要因素，而这些因素都需要资金的投入。在农村地区，由于经济的相对落后，使得小学语文教育的资金无法保证，也使得提高小学语文教育水平的“硬件设施”不够完善。因此，对于农村地区的小学语文教育情况来说，资金是一个重要的影响因素。

二、农村地区小学语文教学问题的改进措施

小学阶段正处于智力水平与情感发展的关键时期，科学的教育手段将对智力发展与情感培养产生积极的影响[2]，此外，先进教育理念的引入将有利于学生感性思维的培养与情感的激发，并且对受教育者的学习情况有着积极的推动作用。

1.提高农村小学语文教学人员的专业素养。第一，要培养语文教师建立先进的教学理念，学校需组织相关人员的定期培训工作，充分学习新课标教学内容，及时进行教学经验总结，不断提高农村小学语文教学人员的专业素养，并引导教师创新更多有意思的教育形式，丰富语文教学内容，提高学生上语文课的积极性。在聘用相关人才时不仅要考虑其学历，更应该考虑整体素养，严格把控考核标准[2]，这是因为落后的教学理念必定会对工作造成影响。

2.加大对语文教学中教育素材与教育设备的资金投入。充足的资金投入是提高语文教育质量的保证，专业的语文教育人才、完备的语文教育素材不仅能够一定程度上丰富小学语文的教学内容，还能提高语文教育的专业性及教学效率。例如将资金用于多媒体教学设备、课外语文读物的购买及优秀语文教师的奖励资金。

3．鼓励对小学语文教育方向人才的培养。充足的小学语文教育人才数量是保证语文教育事业长足发展的重要因素，相关专业人才数量的增多也能从一定程度上加强行业内的竞争，进而促使优秀人才的产出，从而提高小学语文教育事业的整体质量水平。具体措施如下：第一，扩大小学语文教育专业的招生量；第二，加大对优秀老师的奖励制度，加强行业吸引力；第三，在培养教育者的过程中，突出对情感教育素质的培养，并加强师范学校对学生心理学方面的学习，全面提升情感教育水平[3]；第四：提高对农村教师的福利补贴与薪资待遇。

4.加强对新课标教育理念的宣传，从思想上深化大众对新课标教育的认识。思想观念是左右人们行为的根本源头[4]，因此从思想上使大家接受并支持新课标教育是最为行之有效的方式，从学校领导层、学生家长及学生自身强化全面发展的理念，建立一套真正合格的教育体系的概念显得尤为重要。思想上的重视程度提升将对先进语文教学理念的建立起到思想上的基础性作用。

总结：

在知识经济与信息时代的大背景下，世界范围内的知识与科技竞争日渐激烈，教育事业已越来越受到国家和人们的重视。农村教育作为我国教育事业中的薄弱环节需越来越多得受到人们的重视。农村地区因其自身发展较为落后的原因，使得优秀教师的流入量较少，先进教育理念的普及程度也存在严重的不足。只有从提高农村小学语文教学人员的专业素养，加大对语文教学中教育素材与教育设备的资金投入，鼓励对小学语文教育方向人才的培养，加强对新课标教育理念的宣传等四个方面进行努力才能真正改变现阶段农村地区小学语文教育质量低下的现象。

参考文献：

5.小学英语作业改进措施 篇五

一、立足一个“趣”字，丰富作业形式，激发学习兴趣

兴趣是儿童学习的动力，是点燃智慧的火花，是提升能力的前提。作业设计若能体现趣味性，就能培养学生对作业的良好情感，激发学生学习的兴趣。

语言学习需要一个循序渐进的积累过程，这个过程需要学生对知识进行及时的梳理、复习和识记。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们：所学的知识在遗忘之前，要迅速并及时巩固、复习、重现、运用，才能更好地强化记忆效果。因此，我们布置的英语作业应包括有常规型的读写作业和阶段型活动作业。

1.常规型作业

常规型作业的设计主要是帮助学生梳理课堂所学语言知识，多围绕本课所学，以词句为中心，以课文为载体，让学生进行复习、识记、理解和表达。现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”都强调句本位，认为词句的复习、识记只有结合文本，才有生命力。因此，学习语言，读课文很重要，通过读调动视、听等多种感官参与学习活动，促进记忆，加深理解，并有助于良好语感的形成，为综合语用作好积累和铺垫。传统的听读、朗读作业形式单

一、枯燥，难以激发学生的兴趣，因此，教师设计听读、朗读作业时，应更多地考虑形式的变化，并借助于在生活中的任务，既让作业融入学生的生活，容易操作，又能让学生喜欢，使他们乐于尝试和实践。例如：设计课文仿读录音作业，允许学生自己扮演，读出不同角色，鼓励他们和家人、朋友分角色对话，或者和同学通过电话合作等等，完成录音后，以班级加姓名为文件名，通过网络发送到教师邮箱。这种新颖的作业形式容易激发学生的好奇心，使他们跃跃欲试。朗读作业则可以读给家人、好友或同学听，并请他们在课本相应的地方签名和评价。教师定期检查、反馈，并适时进行评价和奖励。词句识记强化，则可设计迷宫找词、拼图找单词、填词搭桥过河等游戏形式的作业，让学生通过游戏活动，完成对单词和重点句式的复习和识记。在学习过程中，往往家人、好友的互动和鼓励能增进良好的情感，满足孩子的情感需求。教师的评价、肯定，则可以让孩子们充分体验被关注和成功的感觉。师生的这种既新鲜又具备神秘感的网络互动形式，不仅可以消除学生的厌烦感，还可以激发他们交流的热情。而学生通过常规作业培养良好的语感和学习习惯，亦能提高综合语言运用能力。

2.阶段型作业

6.小学高年级学生的作业问题分析及改进措施 篇六

【关键词】农村小学 语文教学 改进措施

教育改革以来，我国总体的教学水平得到有效的发展，农村小学中的语文教学水平也得到了一定的提升，症状不断地改变教学观念，并对传统的教学方法以及教学模式进行创新与讨论。在新课标中所提倡的素质教育，对农村小学语文教学提出了新的要求，要求以培养学生的语文素质、正确的价值观以及积极向上的学习态度，大部分教师将这些要求渗透在语文教学中，然而在此过程中，仍然存在一些问题阻碍了农村小学语文教学的发展。

一、农村小学语文教学中存在的问题

1.农村小学语文教师的素质问题

农村小学语文教师是农村小学语文教学发展以及实现的关键，对提高农村小学语文教学水平具有重要的影响。但是在目前的农村小学中，由于受到各方面的影响，小学语文教师的整体素质较低[1]。主要的原因有：部分农村小学的条件比较艰苦，许多职业教师不愿到农村小学进行执教，而校方在办学的压力下，聘请了部分没有相应学历水平的教师，其缺乏语文专业教学素质；另一部分教师在专业学习中没有进行相应的教育学以及心理学培养，其能力水平有限；有部分年龄较大的教师，其思想观念比较滞后，对于现代教育思想的接受能力较弱，不能符合现代素质教育的要求；还有部分教师由于缺乏职业素质，对于语文课程的教学就是敷衍了事，使得小学语文教学质量受到了严重的影响。这些问题都影响了素质教育在农村小学语文教学中的落实。因此，提高农村小学语文教学质量首先需要从教师素质着手。

2.教学理念问题

大部分农村小学语文教师，尤其是偏远山区的语文教师，其在新的教育理念以及教育信息的接受方面有较大的难度，且在长期的教育改革中不断推行了新的课标以及要求，导致教师的教学理念存在滞后的问题。在目前的农村小学语文教学中，对于语文课程的学习认知过于简单，认为语文教学不过就是让学生进行认字、造词遣句，没有重视到语文学习对于学生语文素质以及学习能力的培养，并且对于现代素质教育中个性的发展、情感态度以及价值观方面的锻炼不足，导致学生的语文水平得不到有效提高。滞后的教学理念导致了教学内容、教学方式的简单、落后，使得学生对于语文学习的积极性下降，导致语文教学效率受到影响[2]。

3.教学设备问题

农村小学语文教学缺乏教学资源，是限制农村小学语文教学发展的重要因素。虽然随着政府对农村小学的政策支持，农村小学的硬件设备缺乏的现象得到有效的改善，但是与城市小学仍存在一定的差距，不能够满足现代教学的要求[3]。农村小学语文教学中仅仅依靠教师的讲解进行教学活动，没有其他的教学设备能够加以利用，导致学生不能利用课外书籍开阔眼界，限制了学生的思维发展。

二、农村小学语文教学改进措施

1.提高农村小学语文教师队伍素质

只有提高教师的专业素质，才能够适应素质教育的各种要求，才能够有效提升农村小学语文教学治疗。教师要想提高自身的专业素质，首先需要从提高自身的职业精神做起，不断加强自身的学习。教师是语文教学开展的主体，同时也是教学活动的组织者、参与者，是学生进行语文学习的引导者。因此，语文教师要不断提高自身的知识水平，丰富思想以及开阔视野，对教材进行反复研究，参悟教材内容中的深层含义，在教学中做到使用生动形象的语言进行教学思维的阐述，提高学生对于语文学习的积极性。然后，要加强农村教师与城市教师之间的经验交流，以提高农村语文教学水平，可以组织小学语文教师到城市小学进行交流以及听课，以实现自身的教师水平提升。此外，学校还要重视教师的培训，组织教师进行外出考察，以实现专业素质的提高。

2.转变教学观念，创新教学方法

部分农村小学语文教师认为农村学生对于语文学习的积极性不高、并且对于知识的积累也较差，虽然这在一定程度上也反映了农村小学语文教学中存在的问题，但是在教育改革不断推行的现代，教师可以通过转变自身的教学观念进行教学方法的创新，以实现提高学生对于语文学习的积极性。教师需要对新课标下的小学教材具体要求进行研究，并熟悉教材内容，将新课标中提及的内容与课堂教学相结合，因此，农村小学语文教师需要不断的转变教学观念，创新教学方法，营造一种和谐的语文教学分为，重视学生个性的发展。

3.增加教学设备

各级政府要重视农村小学的建设以及教师团队的发展，根据《义务教育法》中的相关规定[4]，加大对农村小学的资金投入，增强农村小学的师资力量，改善教学环境，并给予相应的多媒体以及信息技术设备配备，推动农村小学语文教学的发展。如此一来，语文教师就能够通过多媒体设备以及信息技术设备进行课程的教学，能够开阔学生眼界。

结束语

综上所述，农村小学语文教学要重视现阶段的教育问题，并针对问题所在的原因进行改变，不断提升师资力量，提高教学水平，才能够推动农村小学语文教学的发展，实现农村小学生语文学习效率以及成绩的提升。

【参考文献】

[1]蒋素芳.农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].时代文学，2014，21（18）：193-194.

[2]覃日珍.农村小学语文教学存在的问题及其对策[J].广西教育A（小教版），2013，21（14）：71-70.

[3]陈梅琴.凉山彝族地区农村小学语文教学的问题及对策[J].科学与财富，2012，21（19）：71-72.