教研室工作职责和任务

教研室工作职责和任务（通用7篇）

1.教研室工作职责和任务 篇一

教研组后勤组组长工作任务

根据县教体局《2009年中小学师培教研工作计划》及我校《二○○九年师培、教研工作计划》提出的工作任务和要求，经校长办公会研究制定出教研组、后勤组组长等2009年上半年工作任务请遵照执行。

一、文科、理科教研组组长：

1、根据学校本期提出的工作任务和要求，写出详细、切实可行的本组二○○九年春季工作计划。

2、文科组长与理科组组长根据学校安排的班主任培训班教学人员教学安排表，合作、协商、轮流负责组织实施“班主任培训”。

3、安排、指导教学人员做好本组所负责每期“班主任培训”的前期准备工作，向教导处提交出较为详实可行的培训方案和建议（方案包括：本期的培训形式、教学人员和培训模块的安排等）。

4、随时了解每期培训班的教学情况并指导其他教师搞好教学工作。

5、上半年组织不少于二次相关教学人员的教研会。

6、每期写出培训工作小结，期末写出培训工作总结。

7、代表教研室带队对中小学开学和期末工作进行检查。

二、信息技术组组长：

1、根据学校本期提出的工作任务和要求，写出详细、切实可行的本组二○○九年春季工作计划。

2、负责组织实施“现代教育技术培训”

3、安排、指导并参与做好每期“现代教育技术”培训的前期准备工作，及时处理培训中出现的技术问题，保证培训工作的顺利进行。

4、随时了解每期教育技术培训班的教学情况并指导其他教师搞好教学工作。

5、上半年组织不少于二次相关教学人员的教研会。

6、每期写出培训工作小结，期末写出培训工作总结。

7、代表教研室带队对中小学开学和期末工作进行检查。

三、后勤组组长：

1、根据学校本期提出的工作任务和要求，写出详细、切实可行的本组二○○九年春季服务工作计划。

2、负责组织实施各类培训、培训会的服务工作。

3、提前做好每个培训班、培训会的服务准备工作。

4、随时了解和检查服务工作，并认真听取教师和学员对服务工作的意见，及时改进服务工作。

5、上半年组织不少于两次的后勤组工作会。

6、期末做好工作总结并写出书面总结。

四、考核：学校领导、教导处、办公室及工会领导共同参与对教研组长后勤组长工作情况的考核，根据考核情况期末一次性发给教研组、后勤组组长津贴。

2.教研室工作职责和任务 篇二

1 材料与方法

1.1 资料来源

社会经济发展与财政收支等资料由该区统计局提供,常住人口指户籍人口加上在该地居住满6个月的暂住人口;社区卫生服务机构财务收支及成本测算资料由6个抽样调查镇社区卫生服务中心提供;其它资料由课题组调查取得。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查

于2004年5月和2006年12月,对该区各镇(街道)社区卫生服务机构上一年度的卫生防病工作任务、资源配置及职能履行情况进行两轮问卷调查。调查设定卫生防病人员每年标准工作时间为250天、每天标准工作时间为6.5小时。

1.2.2 专题讨论

根据问卷调查结果,初步拟定卫生防病项目清单,统计全年卫生防病工作量。而后召开4次专题讨论会,参加人员有区卫生行政部门领导、部分社区卫生服务中心主任和资深卫生防病工作人员,讨论确定卫生防病项目清单。

1.2.3 专家咨询

邀请省、市、区卫生行政部门、疾病预防控制与卫生监督机构、高校及科研机构的公共卫生专家,采用公共产品理论方法和焦点组访谈法[1]评价上述卫生防病项目的公共属性,最终按众数原则确定它们的属性。

1.2.4 成本测算

参考卫生部成本测算中心和相关文献[2,3]提供的方法,计算2006年的成本。

(1)确定研究对象:

将社区卫生防病工作模式相同的22个镇按地理位置划为6个片,每个片选择卫生防病工作业绩最好的1个镇社区卫生服务机构作为研究对象。

(2)测算总成本和卫生防病专项成本:

总成本包括固定资产与维修折旧费、劳务费、公务费、业务费、低值易耗品费以及卫生材料费。房屋折旧与维修分别按2.5%和2%计提,医疗卫生设备折旧和维修分别按12.5%和2%计提;社区卫生服务机构房屋价格参照该区同期经济适用房价格,按3 000元/m2 计算。专项成本以操作人员和时间系数法进行合理分摊;劳务费包括专、兼职人员、临时用工人员和管理人员的劳务费,兼职人员按照其工作量分摊劳务费,管理人员以总劳务费的20%计提。

(3)计算单位服务量工作成本:

根据专项成本,分别计算卫生防病单位服务时间劳务成本、单位时间固定资产与维修折旧成本和单项服务的卫生材料费成本。

(4)测算重点项目的单位服务成本:

选取免疫预防、食品卫生管理、结核病防治和对村、社区的指导4项目进行项目成本测算。免疫预防包括接种实施和免疫预防管理两项成本。前者通过现场观察13个接种点接种人员每针次的预检、接种时间及材料消耗,合理分摊等候时间,测算每针次的服务成本。后者根据工作计划、工作日志和相关报表,结合对工作人员的访谈,统计上年度免疫预防管理的工作量,计算每名7岁以下儿童免疫预防的管理成本。按照计算免疫预防管理成本的同样方法,计算上年度每家食品卫生管理对象、每例肺结核病人和对每个村、社区进行指导的管理成本。

2 结果

2.1 基层卫生防病工作现状

该区辖22个镇、4个街道,2006年末户籍人口118.52万,有在该地居住满6个月的暂住人口76.14万。2004年,该区构建较为完备的公共卫生体系,社区卫生服务网络初步形成。2003年,该区共有53家社区卫生服务机构开展21类卫生防病项目,全年工作量共30 119人日;2005年,从事基层卫生防病工作的机构仍为53家,卫生防病项目增至22类(增加农民健康体检),全年工作量增至48 392人日。2005年工作量前10位的项目列于表1。

2.2 卫生防病项目的公共属性

社区卫生服务机构开展的卫生防病项目共22类、119项,列于表2。119项卫生防病项目中,113项为纯公共卫生服务项目,无私人服务项目。6项属于准公共卫生服务的项目为:Ⅱ类疫苗接种、新农合农民健康体检、社保退休人员健康体检、学生健康体检、从业人员健康体检和工业企业职工健康体检。

2.3 卫生防病专项成本

6个抽样镇共有6家社区卫生服务中心、7家分中心承担卫生防病工作任务。2006年常住人口25.79万。此年,共用于卫生防病的专项成本为223.98万元,平均每个镇37.33万元。劳务费构成专项成本的主体,达61.44%;固定资产与维修折旧费次之,占23.68%;卫生材料费、公务费、业务费分别占7.37%、4.55%和2.95%(详见表3)。低值易耗品成本因多数研究对象未设置该栏目而无法统计。

注:括号内为构成比

2.4 单位服务量的成本

2.4.1 卫生防病人员单位时间劳务成本

2006年,6个研究对象卫生防病人员年人均劳务费为4.59万元,单位时间的劳务成本为每人日162.8元,每分钟0.42元。由于公务费、业务费属可变成本,往往随着人员成本的变化而变化,若把这部分成本与劳务成本一起进行计算,则每名卫生防病人员单位时间的工作成本为:每日204.4元,每分钟0.52元。

2.4.2 单位时间固定资产与维修折旧成本

2006年,6个研究对象平均每个工作日分摊的固定资产与维修折旧费为2 122.4元,平均每分钟为0.42元。

2.4.3 单项服务的卫生材料成本

2006年,6个研究对象卫生材料费主要用于疫苗接种、农民健康体检和从业人员健康体检,按这3个服务项目使用的一次性耗材分摊得到:每针次疫苗接种和每人次农民健康体检、从业人员健康体检所需卫生材料费分别为0.76元、1.13元和0.90元。

2.5 4个重点项目的单位服务成本

2.5.1 免疫预防

(1)疫苗成本:

Ⅰ类疫苗由国家投入,Ⅱ类疫苗由接种者自负,故本项目未列入疫苗成本。

(2)接种成本:

现场观察13个接种点137人次接种过程,平均每人次预检时间2.48分,口服类疫苗平均每人次接种时间2.23分,注射类疫苗平均每人次接种时间1.13分。2007年4月,13个接种点共安排34次常规疫苗接种,投入接种人员134人日,完成口服类疫苗接种1 103人次、注射类疫苗接种2 002人次,其中739人同时接种2种以上疫苗。除去预检和接种时间,平均每接种1次疫苗分摊到的等候时间为13.42分钟。经计算,完成1人次口服类疫苗接种的成本为17.04元,完成1人次注射类疫苗接种的成本为16.77元。

(3)管理成本:

2006年,由6个研究对象提供免疫预防服务的7岁以下儿童共21 252名,年投入工作量3 498人日。以2005年的调查结果,免疫预防管理工作量约占全部卫生防病工作量的11%推算,平均每名儿童的管理成本为36.39元。

2.5.2 食品卫生管理

2006年,6个研究对象管理的食品生产经营单位共3 207家,年投入工作量1 200人日。以2005年的调查结果,食品卫生管理的工作量约占全部卫生防病工作量的7.7%推算,平均每家的管理成本为89.22元。

2.5.3 结核病管理

2006年,6个研究对象管理的结核病人共136人,年投入工作量321.5人日。以2005年的调查结果,结核病管理的工作量约占全部卫生防病工作量的2.9%推算,平均每名病人的管理成本为596.34元。

2.5.4 对村、社区的指导

2006年,6个镇所辖行政村、社区共85个,年投入指导的工作量339人日。以2005年的调查结果,对村、社区指导的工作量约占全部卫生防病工作量的2.9%推算,平均每村、社区的指导成本为996.22元。

2.6 卫生防病项目补偿额

2.6.1 4个重点项目的补偿额

(1)免疫预防:

2006年该区共接种Ⅰ类疫苗215 652人次,其中口服类疫苗43 226人次,注射类疫苗172 426人次,测算口服类疫苗接种成本为73.66万元,注射类疫苗接种成本为289.16万元;共接种Ⅱ类疫苗136 134人次,接种成本为228.30万元;2006年,该区共有7岁以下儿童90 124名,管理成本为327.96万元。Ⅱ类疫苗接种虽属于准公共卫生服务项目,但现阶段仍收取一定的服务费,若政府仅对纯公共卫生服务项目进行补偿,则该项目补偿额为690.78万元。

(2)食品卫生管理:

2006年该区有食品生产经营单位14 581家,测算该项目的补偿额为130.09万元。

(3)结核病管理:

2006年该区登记管理的肺结核病人713人,测算该项目的补偿额为42.52万元。

(4)对村、社区的指导:

2006年该区共有410个村、140个社区,测算该项目的补偿额为54.79万元。

上述4个项目合计应补偿918.18万元。

2.6.2 全区卫生防病工作的补偿额

按照2005年该区社区卫生服务机构卫生防病工作量调查结果,上述4个重点项目的工作量(其中免疫预防项目减去Ⅱ类疫苗接种工作量)占总工作量的35.04%,由此推算出2006年该区社区卫生服务机构卫生防病工作的补偿额为2 623.37万元(918.18万元/0.35)。若剔除6个准公共卫生服务项目的成本,则政府应补偿的额度为2 295.45万元(918.18万元/0.40),补偿费用相当于按户籍人口每人每年至少应补偿19.37元,按常住人口每人每年至少应补偿13.48元。

3 讨论

3.1

社区卫生服务机构开展卫生防病服务项目及其公共属性界定与补偿,受所在区域经济财力和卫生资源综合影响。我国幅员辽阔,经济和卫生事业发展极不平衡,政府对卫生防病服务补偿能力差别较大,可以根据实际情况作出调整。

3.2

研究结果显示,萧山区社区卫生服务机构开展的22类119个卫生防病项目中,约95%属于纯公共卫生项目。按照一般理论,纯公共产品完全应由政府负责[4]。这表明,卫生防病工作基本上是一种公益性服务,政府在卫生防病事业的建设和发展中应起主导作用。只有真正确立和实践这一基本观点,卫生防病事业才能得到科学发展。

3.3

本研究运用理论与实践相结合的方法,以操作人员和时间系数法作为成本分摊的主线,结合可变成本和不可变成本的分析、计算,具有合理科学性。主要体现在:社区卫生服务机构成本构成中劳务成本所占比重很高,是最主要部分;其次是固定资产折旧和维修成本,这部分成本不随服务量的变化而变化,以服务项目消耗时间分摊;卫生材料费成本按实际消耗的主要耗材分摊;公务费、业务费等成本会随服务量的变化而变化,但因在各项目间有交叉,且各服务项目的服务量之间也无统一换算标准,故以劳务成本为基础按单位时间分摊。文献检索及本课题的实际调查表明,这部分成本通常属于公共成本,同时所占比例较低。因此,在无更好分摊标准的前提下,按照操作人员、工作时间来进行分摊具有较好的合理性。

3.4

研究表明,萧山区社区卫生服务机构2006年用于卫生防病工作的成本为2 623.37万元,补偿费用相当于按户籍人口每人每年至少应补偿19.37元,按常住人口则每人每年至少应补偿13.48元。补偿费用约占该区当年财政支出的0.73%,占全年卫生经费的26.45%。根据“低水平、广覆盖、高效率”的指导原则[4],这样的卫生防病负担是比较合理的,政府也是可以承受的。事实上,杭州市人民政府《关于加快发展城区社区卫生服务的意见》中规定,各级政府要加大对社区卫生服务的投入,到2007年达到每个居民25元的标准[5]。而卫生防病是社区卫生补偿的主要内容,这一结果与政府的要求也吻合。当然,根据萧山区社区卫生服务机构2005年实际投放的卫生防病工作量较2003年增长60%的事实,本研究得出的测算结果,只是一个时段的成本支出,政府在落实具体补偿政策时,应考虑卫生防病需求日益增加的现实,不断加大投入。也只有这样,才能真正确保基层卫生防病工作的良性运行。

3.5 完善补偿机制的建议。

(1)政府重视,落实政策。

中共中央、国务院《关于进一步加强农村卫生工作的决定》明确规定,建立以县(市)为主的农村卫生管理体制,对农村公共卫生承担全面责任[6]。浙江省人民政府《关于加强农村公共卫生工作的实施意见》强调,县(市、区)政府对农村公共卫生承担全面责任,乡镇政府要强化对农村公共卫生工作的领导责任。要求从2005年起以县(市、区)为单位,按农村常住人口每人每年15元以上的标准设立农村公共卫生服务专项资金[7]。浙江省卫生厅、发展计划委员会、财政厅“关于推进乡镇卫生院改革的意见”中规定,乡镇卫生院预防保健人员按服务人口数2/万的标准配置[8]。卫生防病是农村公共卫生工作的主要内容,也是加强农村公共卫生建设的重点,必须确保有人办事,有钱办事。这些文件为加强基层卫生防病工作提供了有力的政策保障,必须切实贯彻执行。

(2)明确各级政府的补偿责任。

我们认为,中央和省级财政应重点投入到疫苗的开发、采购及有关接种器材的购置,不断扩大Ⅰ类疫苗的品种和受益范围;要按照基本公共卫生服务均等化的要求,安排必要的专项转移支付资金,支持困难地区开展农村公共卫生服务项目。区级和设区的市级政府应当承担社区卫生服务机构卫生防病项目补偿的主要责任,根据服务人口及成本,安排相应的公共卫生经费,优先保证对纯公共卫生服务项目的补偿;对准公共卫生服务项目,可适当收费予以补偿,但应加强管理;市、区政府还应承担社区卫生服务机构基本建设和硬件设施的经费投入。镇、街一级政府重点应加强社区卫生服务机构的基本建设,保证必要的日常工作经费,并根据实际需求和自身财力,逐步增加对准公共卫生服务项目的补助。在落实上述责任的同时,政府还应加强监督管理机制,保证补偿经费的足额到位和合理使用,不断提高卫生防病工作绩效。

(3)完善补偿方式,提高补偿的公平性。

目前,各地对社区公共卫生服务的补偿,多数按照本地常住人口数量,结合工作业绩的考评结果,确定具体的补偿额[9]。这一补偿方式,对外来流动人口较多的地区,显得不太公平。政府应优先推行项目补偿制,加强项目成本测算,提高补偿的公平性;对尚未实行项目补偿的卫生防病服务,可根据服务人口数和服务项目的性质、数量、质量,综合确定补偿额。

参考文献

[1]徐林山,程晓明,周召梅,等.城市社区公共卫生服务项目分类研究[J].中华医院管理杂志,2005,21(2):86-88.

[2]盛锋,程晓明,刘广德,等.苏州市社区卫生服务成本核算与分析[J].中国卫生资源,2002,5(6):249-251.

[3]于跃,程晓明,蔡伟,等.宁夏石嘴山市社区卫生服务项目成本测算研究[J].中国全科医学,2003,6(2):123-125.

[4]安徽省财政厅课题组.政府在卫生领域的职责及相关经济政策研究[J].学术界,2004,106(3):66-77.

[5]杭州市人民政府办公厅.杭政办函(2005)322号“关于加快发展城区社区卫生服务的意见”文件[Z].

[6]中共中央、国务院.中发(2002)13号“关于进一步加强农村卫生工作的决定”文件[Z].

[7]浙江省人民政府.浙政发(2005)50号“关于加强农村公共卫生工作的实施意见”文件[Z].

[8]浙江省卫生厅、省发展计划委员会、省财政厅.浙卫发(2004)43号“关于推进乡镇卫生院改革的意见”文件[Z].

3.教研室工作职责和任务 篇三

【摘 要】 在新课程改革逐渐深入的背景下，应对学科教研室功能和职责重新认识与定位，使其具备教学、科研和教师培训三个功能与职责，使其成为教研文化生活的沙龙、校本教研的平台、学科教学质量的支撑，真正起到专业引领的示范作用。

【关 键 词】 新课程；学科教研室；功能；职责

随着课程改革的深入，基础教育从核心理念到培养目标，从课程结构到教材体系，从教学方式到评价方式，都正在发生深刻的变化。在这样的背景下，学科教研室如何与时俱进，更好地落实研究、指导、服务的职能，并有所作为呢？山东省教育厅副厅长、著名教育专家张志勇曾明确指出，学校要切实组织好以学科教研室为单位的教师同伴交流与研讨。为此，我们在学科教研室建设方面做了有益的思考和探索，认为在新课程背景下学科教研室要切实改变形同虚设，少有实质性的工作和独立活动的现状，应具备教学、科研和教师培训三个功能与职责，真正起到专业引领的示范作用，成为实施校本教研、培养研究型教师、实施校本课程开发的基础阵地。重视并不断强化教研室工作，对优化教师队伍建设，构建学习型校园，提高教育教学质量，起着举足轻重的作用。

一、学科教研室是教研文化生活的沙龙

教研室文化是一种组织文化，它指的是教研组教师思想、观念、行为规范的总和，它包括教研室教师的师德、教风、人际关系、心理气氛和文化生活，是整个学科教研室的一种精神。和谐是教研文化生活建设的基础，首先是教研室内部要有和谐的人际关系、民主的工作氛围、良好的学习环境。在日常的工作中关心每位教师的学习、生活，了解每位教师的想法，征求他们对自己的工作思路和加强教研室建设的意见和建议。和谐体现在教师之间的相互支持、密切协作，要与教师定期交流思想，营造一种民主、和谐的工作关系。

为了实现群体智慧共享，促进教师专业化发展水平的共同提高，克服课程实施出现的障碍，让学科教研室真正成为教师教研生活的沙龙，我校以学科教研室为核心，为教师搭建了形式多样的互助性对话平台，创办了学术委员会，定期举办学术论坛、科研沙龙，构建了教学案例研究、教育叙事研究和教师的自我教育发展史研究、网络在线等校本化研究方式，从而借助一定的展示平台让骨干教师的价值得到彰显，起到示范引领作用。在常规教研活动中开设学科沙龙，繁荣教研文化，让教师在交流中思维碰撞，唤醒教师专业发展的自我规划和自主意识，有力促进教师的专业发展成长。

二、教研室是校本教研的平台

教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，要建立以校为本的促进教师专业发展的机制，创造有利于教师研究的氛围，使教师有机会对改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论，鼓励思维的独立性与创造性，加深教师对改革目标的理解。随着课程改革的深入，我们已初步达成一个共识：教师要从教育教学中发现问题、研究问题、解决问题；要依据课程标准对教材进行个性化的理解和创造性的发挥；要认识到教学不仅是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程设计和发展的过程；要有共同的课程理念，但没有固定的教学模式。校本教研要凸显以校为本理念，树立“为了学校”“在学校中”和“基于学校”的意识，切实把学校作为研究基地，将教研重心置于具体的学校工作情境中。为此，我们确立了建立以学科教研室为基地，以教师为主体，以新课程实施过程中所面临的各种教学具体问题为对象，关注学生学习生活，挖掘科研潜能，从而促进教师专业成长的教研制度。

校本教研是教师专业发展成长的基本方式，是唤醒、体验，是视界融合、对话文化。校本教研的根本目的是要把教师的创造潜能诱导出来，将教师的生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中唤醒。校本教研从根本上讲，是教师主体生命的投入，是教师生命的展开过程。它是一种非线性的研究，是对自己教学和生命过程的体验。在学校的教学活动中，总是受到两个视界的限制：一是文本的视界，课程、教材；一是学生的视界，学生现实经验。“校本教研”强调的是教师在研究的状态下，达到这两种视界的真正融合。从这一点上来说，校本教研就是教师与新课程的对话、教师与自身的对话、教师与教师的对话、教师与学生的对话，是一种“对话文化”。这种“对话”的本质是一种“共享”，共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值。

为保证校本教研落到实处，将“让人的发展成为最大的福利”的管理理念渗透到学科教研组的特色建设中，我校出台了《宁阳一中校本教研制度》，构建了“构建‘以校为本，研训一体，促进教师专业化发展的实践路径”校本教研模式，通过学校层面的实践探索，努力探寻到了一条具有农村县域高中特色的、立体交叉、多网络覆盖的教师专业化发展路径，把各学科教研室建设成为一个学习化组织和培训结构。我校主要采取了以下几种教研策略：

1. 构建“说、讲、测、评、思”的教研模式。学校加强了教研工作的力度，成立了教科所，专门负责全校的教学研究工作，建立了“学校——教科所——教研室——备课组”四级教研管理网络，学校领导分组包科，参与学科教研室和备课组的教研活动。建立健全了学校各项教研制度，使教研活动制度化，坚持实施“说、讲、测、评、思”一条龙教研制度，以“课例为载体”的形式推动校本教研的落实，让同伴互助发挥真正的作用，让“集体备课”这一活动得以强化。

2. 专家支撑系统。我校聘请了校外专家，成立稳定、持久关注我校学科发展的“专家支撑系统”。我校被山东省教育学院和山东师范大学确定为课程改革实验基地后，通过合同的方式签订了6名校本培训固定专家，通过“山东省中小学校本教学研究重点基地”这一发展平台，山东省教科所5名研究员成为我校固定的客座导师。他们除了定期到我校举行专家学术报告会外，还针对各阶段出现的课程实施问题进行专业引领。

3. 校本专家自我培训系统。为消除新课程发展过程中对专家的过分依赖，提高教师专业发展的内驱力，将评选的“校级名师”和成立的“老教协”确定为校本专家，加强他们在学科课程实施、课程资源开发与整合方面，提供常态实效的指导，消除一线教师在发展过程中从思想认识到行为实践过渡的障碍。“老教协”参与学科教研室的课例教学研究，提出针对性的建议。“校级名师”通过“课例示范与研究”的方式举办校本培训。以上措施，保证了我校课程改革连年取得成效，一年一个大跨越。

4. 专题研讨会。专题研讨会是一种富有深度的思想碰撞。为了使合作教研具有针对性、实效性，我校每学期都由学科教研室将阶段教学中出现的问题列成“菜单”，加以梳理形成研讨的问题，通过合作研究形成一致意见，通过组织骨干教师和发展性教师“同课异构”，不断修订形成解决方案。这对于建设学习型学科教研室团队具有积极的意义。

5. 分层次推进，差异性评价。我校为促进优秀与一般群体差异性地发展，实现共同提高，开展了基于校本的“名师”评选工程、“教学新秀”的评比和单项教学技能评比。学校出台了《宁阳一中名师专业发展考评方案》，对各级名师定期考核、科学评估。为更好地实现教师专业成长的分层次推进，我校编制了《宁阳一中学科教研室专业发展过程性管理档案》《教师专业发展档案》，《教师专业发展档案》分为职初型、熟练型、资深型三种类型，为不同类型的教师建立了“教师发展档案”，强调了对教学技能、教学绩效、教研过程和科研绩效等几个方面的评价，强化了教师专业发展的自主管理意识。“分层次评价，差异性发展”通过差异性管理与分层次评价，提升教师专业发展的内驱力，大大提高了教师的教育教学水平，在规范与繁荣我校管理文化上起到了积极的推动作用。

6. 用活动促评比，用评比促发展。为加强师资队伍建设，我校以教研室为依托，开展了校级教学能手评比、校级优质课评比、教育科研成果评定和课件制作等评比活动。我们把每一次校本评比活动作为一种资源进行开发，在促进校本管理上起到了应有的作用。

三、学科教研室是学科教学的支撑

新课程改革的重中之重是提高教学效率，提高教学质量。学科教研室应是学科教学的支撑，学科教学的质量保证，是教学实践的共同体、教学研究的合作体。教学质量的提高离不开教研的支撑，没有长期有效的教科研工作，提高教育教学质量就是一句空话。

面对新的课程、新的教材，教师难免会碰到一些问题，学科教研室应组织教师深入钻研教材、探讨教法，可以从本学科的课程建设、教学改革中选定一到两个专题，作为一个学期或一个学年的研究重点，集中一至两个专题，扎扎实实地去研究，努力做出成效，创出特色，从而全面实现课程内容和课题研究的整合，这是学科教研室工作的有效抓手，是提高教研活动水平的重要策略，也是引领青年教师专业成长和培养骨干教师的重要途径。

为使学科教研室成为学科教学的支撑，我校主要从以下几个方面加大了对学科教研室的建设和管理评价力度。

（一）大力推进高效课堂建设，努力打造“生本课堂”

在教学诸环节中课堂教学处于中心地位，课堂教学的质量和效率直接决定着教学质量的高低，具有牵一发而动全身的重大作用。新课程改革思想的体现，学生主体地位的确立、“三降一面向”的落实、“三环节”教学改革的推进，无一不反映在课堂教学上。而常规听评课活动参与面小，存在着学生主体不突出，教学方法简单，策略不科学；思维训练量小、强度低，思维层次浅；忽视自学能力培养，学生的自主学习意识淡薄，学习方式单一；教学起点偏高，学生分化严重等问题。这一切都极大地制约了整体课堂教学效率的提高。为了推进高效课堂建设，将以“自主探究，合作释疑，先学后教，内化素质”为特征的探究释疑教学模式推向深入，我校广泛开展了以全员参与为特征的赛课活动，以评促赛，以赛促优，形成常态。“赛课”活动每学期进行两轮，活动坚持自下而上的原则，每轮分备课组“赛课”、教研室“赛课”、学校“赛课”、校级示范课等四个层面进行，自下而上层层推选。通过大力实施赛课活动，充分体现了新课程教学理念，打造出一节节精彩纷呈的“生本课堂”，全面推进了“自主、合作、探究”教学思想的落实和学生学习方式的转变，着力解决了课堂教学中存在的陈旧观念，很大程度上提高了课堂教学效益，使学生的学习素养和成绩得以最大限度地提升。

（二）规范管理和评价，促进教研室专业发展

为进一步加强对教研室的管理，把教研室建设成为学科发展和教师培养的中心、教学和教研质量监控管理的有效组织，我校对学科教研室工作实施了量化考核。我校制定了《宁阳一中关于加强学科教研室建设的指导意见》《宁阳一中学科教研室考核方案》《宁阳一中学科教研室考核实施方案》，对教研室的量化考核，每学期进行一次，考核的主要内容包括学科教研活动的组织与管理，教研活动的质量和成效，教研绩效以及所属备课组的集体备课、赛课和教学技能达标等活动。评价方式采取查验资料、听取学科教研室主任工作总结和提问问题评议等三项内容。按名次将教研室工作情况确定为A、B、C三个等级，各等级分别占教研室总数的三分之一，教研室的等级结果与所属备课组的评价等级、本学科教师的评价等级相关联，根据教研绩效和过程性评价对各学科教研室和备课组实施区分性评价。除了各项活动的检查、成效的评估和绩效评价外，评价的载体是《教研室专业发展档案》。学科教研室依据教研室考核成绩确认教师专业考核的等次，各等级赋予学校规定的分值即为教师的专业发展考核成绩。

我校在新课程改革背景下，对教研室功能和职责进行了重新认识与定位以来，加强学科教研室建设，实施了以校为本，研训一体，促进教师专业发展的校本教研模式，教师专业发展成效显著。通过教研室平台的建设，成长起了一批研究型、专家型的教师，他们成为我校课程改革的旗帜，在实践和研究新课程的过程中，纷纷撰写出版了自己的教学著作，参与了多种课程与教材的开发，真正由“教书匠”变成了既有实践经验，又有理论素养的教育教学的“研究者”、课程的“开发者”。我校近几年来出版了教学专著6部，在中文核心期刊上发表论文10余篇，省级以上专业学术期刊上发表论文200余篇。近10年来，我校先后培养出全国模范教师1人，齐鲁名师1人，省特级教师4人，泰山功勋校长、泰山名校长1人，泰山功勋教师4人，泰山名师13人，国家级优秀教师6人，省级优秀教师和教学能手13人，市级优秀教师和教学能手62人，73人参加了研究生班培训。

在新课程背景下，对学科教研室功能和职责有了新的认识与定位，加强了学科教研室建设，充分发挥了其在深化教学改革和促进教师专业发展中的重要作用，有许多问题需要深入研究，但关键是要有正确的认识，合理的机制，扎实的行动，在实践中不断探索和创新。

【参考文献】

[1] 张志勇. 创新教育：中国教育范式的转型[M]. 济南：山东教育出版社，2004.

[2] 刘尧. 教育评论学[M]. 北京：中国文联出版公司，2000.

[3] 刘树超. 学校教研组建设浅谈[J]. 职业教育研究，2011（4）.

[4] 黎勇. 新课程背景下教研室的定位[J]. 新课程研究·基础教育，2007（12）.

[5] 魏中和. 有了文化教研室就有了灵魂[N]. 中国教育报，2007-1-19.

[6] 郭成英. 新课程背景下教研组长的角色定位[J]. 当代教育科学，2007（1）.

4.教研室工作职责和任务 篇四

一、指导思想

为了进一步完善我校校本教研制度，加强教研组在学校教育教学、教研科研、教师管理等方面的组织建设，发挥教研组的职能作用，使教研成为学校教学研究与改革、教师成长与发展的阵地，校本课程开发，考试管理规定、名优教师工程、尊重教育等重大举措的推行，逐步实现教育科研管理的民主化、科学化，提高学校教育科研工作实效，开创我校教育科研工作的新局面，结合我校的实际情况，根据客观公正、优质高酬的原则，对教研组和教研组长工作进行综合考核和评比，特制定本管理办法。

二、教研组长职责与要求

1.教研组长应树立全心全意为本组教师服务的思想和协助教师提高业务能力的意识，要有超前的工作思维，扎实的工作作风，认真细致地做好本职工作。

2.学期初制定好各种计划（教研计划、课题研究计划、教师培训计划、理论学习计划等）、本组人员的管理方案、办公室的卫生分工等工作。

3.分工明确、措施得力、积极有效地组织教师开展各种活动（教研、科研、理论学习、教师培训帮带等）。

4.依据本组管理方案，对教师劳动纪律、办公室值日、各种活动、课题研究等进行量化考核，不断提高管理质量和管理水平。

5.及时做好学校各项会议精神、制度、计划的学习和落实，及时做好本组各项工作的宣传、培训和学习，教研组的公物、各种数据的统计分析和上报。6.学期结束时搞好教科研工作的总结，课题材料的整理与撰写，本组人员的考核等工作。

三、教研组管理范围与要求

1.教师工作纪律

教师首先保证上课，有事或外出需按学校有关规定办理请假手续。上班期间应研究教材，认真备课、批改作业、加强理论学习，探究教育教学改革的方法。严禁在办公时间内上网聊天、打牌、下棋、谈笑、会友、串岗、干私活，上班期间非特殊情况不准带子女（儿童）在办公室内玩耍，影响他人办公。站在尊重教育的高度，尊重工作环境、尊重他人、尊重制度、尊重劳动、尊重礼仪交往。

2.教研组卫生

值日教师每天早晨要彻底打扫室内外卫生，并在值日期间内保持好卫生。卫生打扫范围是：地面、窗台、作业橱、计算机、办公桌椅、饮水器具、门口卫生，垃圾清理等。要求：地面卫生清洁、物品放置有序、垃圾清理彻底。

3.教研工作

（1）备课或集体备课。教师必须按学校规定时间按时参加集体备课，做到“四同”即同进度、同作业、同测验、同讲评。主备教师依据本组（或备课组）集体备课计划提前准备好主备材料。

A进行教材分析（包括教材知识、教材在学科教材中的地位、作用，教材的重点、难点，教材与相近学科知识的联系及应用）；

B教材处理方法的设计以及在处理教材中如何培养学生的自主学习能力，突出学生主体地位；组织教材教法和组织学生管理及其相互渗透，加强学法指导，尊重学生的参与，尊重学生的体验，尊重学生的劳动。

C处理教材必备的教具、学具、电教媒体、实验器材等。其他教师提前学习并研究教材知识，集体备课时，勇于发言，提出自己的不同见解。教研组长认真做好集体备课材料的记录与整理工作，并将集体备课主备材料及研讨记录一周内交教研室存档。

D落实考试管理规定、研究考前备考复习、心理指导、考试策略、命题、考后诊断分析、教、学法改进、定点分层纠错工作。

（2）公开示范课。为增进课堂教学的交流，促进课堂教学的改革，每学期每位教师至少举行1节公开示范课，每个教研组举行2节公开示范课（先教研组内选拔，后校内示范）。举行示范课的教师应提前做好准备（如教案、教具、电教媒体、实验用品、学具等）。示范课的课型应包括新课、见习课、复习课、试卷讲评课、听说课、阅读课、交流课、实验指导课等等。

（3）课堂教学要强化“三个意识”（主体参与、情感、效率），落实“三维目标”（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观），培养学生自主学习能力。听课教师认真做好听评记录，根据学科教学的要求和专业教学要求组织好评课活动，并做好整个活动考核工作，举行公开课的教师依据自己的课堂教学和小组评议写出本节课的教学反思，将授课教案、说课稿或教学反思交教导处存档。

（4）教研活动。各教研组根据学校教研工作计划安排、各专业特点和要求、课题研究进度、教师的成长与发展，教材的使用等组织教研活动，每周一次。教研活动做到“七有”：有活动实施计划、有活动时间、有活动地点、有活动主题、有活动记录、有活动总结、有活动考评，“五到位”，即准备到位、人员到位、分工参与指导到位、活动效果到位、活动考评到位。“三贴近”及贴近教学活动各环节的实际、贴近学校实际、贴近学生实际。根据各专业特点和要求，每学期各组举行 1 次全校性主题教研活动，向学校展示本组教研特色。

4.教师培养。

根据本组教师的教学特点和教学能力，每学期各组制定本组骨干教师培训和青年教师帮带计划、理论学习计划，有计划、有步骤地开展塑名师、推新秀工作，从而促进教师的发展。

5.其他管理

加强办公设施、设备的使用与管理，节约用水、用电。做好本组的宣传、统计以及活动资料的收集、整理等工作。

四、考核内容

1、工作态度

2、教研常规管理

3、教学常规管理

4、教育教学及教育科研能力

5、其他工作

五、具体办法

1、教研室负责考核的全面工作。根据教研组日常工作情况及 具体表现确定教研组长的工作考核结果，提交校长室审核。

2、考核采用月考核与过程考核相结合，每月依据考核内容实 行综合考评，以分数的高低来确定结果。

3、考评以教研常规管理工作为中心，突出常规工作的过程管 理。

4、根据考评结果分为A、B、C等，A等（系数1.2）、B等（系 数1.0）、C等（系数0.8）、前20-25%为A等，后20-25%为C等，其余为B等。每月考评结果与教研组长津贴挂钩。

5、教研组长工作考核细则表(附)

六、优秀教研组长的评选基本上参照上述细则进行，不过优秀教研 组长的评选还包括以下条件

1、优秀教研组长的评选是在先进教研组产生的基础进行，自己 所带的教研组必须是被评为先进教研组。

2、在能力与实绩方面表现突出（该项得分在20分以上）。

3、兼班主任工作的教研组长所带的班级必须是规范班级以上，全期没有出现重大事故。

4、教研组长个人的教学成绩必须位于本年级前列。

5、在教育科研和新课程的研究与改革方面必须走在本教研组其他教师的前面。能很好的起到组织、引领作用。

七、教研组工作的考评与赋分（满分100分）

教研组工作评估采用量化评分的方法，根据教研组常规工作完成情况，扣分或奖分，按最终得分评定教研组等级，一学期一评，总评，权重100分。

（一）常规工作评估项目：

1.教研组工作计划、总结，教师教学计划、总结完成情况100%记10分，缺1份扣1分。

2.教研活动每周一次，每次活动要有研究专题，要有主讲人，按要求完成记20分，缺一次扣5分。

3.教师个人听评课活动，按要求完成记10分，听课中如有迟到早退及做其它事1人次扣1分。4.教师备课、上课、作业、辅导、考试计30分，备课应规范备课，超前备课，无教案上课，每次扣5分。上课综合评定不合格者每次扣5分（指推门听课、组内公开课）。辅导不到位，每次扣1分（指坐在讲台上改作业、备课、看其他书籍）。考试次数适当（每教学单元应有测试），缺一次扣2分。

5.每个单元有组内公开课、组长示范课、骨干教师示范课,记10分，缺一扣1分。

6.学科竞赛活动，做到有计划，有准备，有结果，完成计划任务记20分，缺1次扣5分，参加校以上竞赛获奖按级别奖5-10分。

7.教师教研成果、学术成果完成分配计划记10分，超计划完成按级别奖3-20分。

八、先进教研组和优秀教研组长的评选不受名额限制，每（每学期）根据工作实际情况评选一次，颁发荣誉证书。

古浪县定宁初级中学

5.教研室工作职责和任务 篇五

一、指导思想

为了进一步完善我校校本教研制度，逐步实现教育科研管理的民主化、科学化、提高学校教育科研工作实效，开创我校教育科研工作的心局面。结合我校的实际情况，根据客观公正、优质稿酬的原则，对教研组长工作进行综合考核和评比，特拟本方案。

二、具体评比方案

1、教研组内要团结和气、胡尊互爱、互帮互助，服从和执行学校的工作安排，工作不讲条件，积极参加学校、组内的各项活动，不迟到、早退和无故缺席现象。认真做好各项工作记录，无重大安全责任事故的发生。

2、督促年轻教师积极搞课题研究，平时资料的积累，完善符合实验要求和标准，要及时认真检查。

3、认真书写计划总结以及学校要求统一上交的资料，并且做到及时上交。

4、年轻教师上课必须认真进行集体备课、听课、评课，保证出课教师的出课质量。每学期至少组织两次集体备课或以学校教研安排为准。

5、教研组内作业类型全、作业内容认真、书写工整、批改认真、整体质量高。

6、7、教研组内认真备课，教案的书写工整、设计实用。

教研组内活动有实效性、有针对性，做到态度端正、积极认真，教研活动达到对教育教研有促进提高作用，并且整体成绩良好，成绩相差幅度小。

8、学校组织的各项竞赛活动，教研组长积极组织组员认真备课积极参加，并且整体成绩良好。

9、每月认真检查一次教案、作业、听评课记录、业务学习笔记及其他实验材料，并做好记录，对存在的问题要进行上报并及时的研讨和修正。

10、教研组长要对新参加工作的教师或缺少经验的年轻教师要组织互动组，教研组长平时要及时督促年轻教师的各项工作

三、奖励办法

6.教研室工作职责和任务 篇六

1 教学案例介绍

“片剂生产设备”是制药工艺与设备课程的重要内容之一, 以全自动旋转式压片机为主要生产设备。授课过程理论联系实践, 按照药品生产质量管理规范 (GMP要求) , 依据岗位操作法和标准操作规范 (SOP) 进行设备操作和完成生产任务, 从而获得片剂成品。教学目标要求学生掌握全自动旋转式压片机的结构、工作原理、工作过程、验证和日常维护等基本理论, 并能按要求熟练地安装、拆卸, 使用维护和清洁消毒设备, 同时可以在此基础上依据岗位操作法完成片剂的生产工作任务。

2 教学模式剖析

2.1 微观教学设计与实施

微观教学是按照复习、启动、实施、总结4个教学阶段进行设计与实施的, 具体见表1。

2.2 理实一体化教学分析

理实一体化教学是指在理论学习后, 随即对理论知识进行有针对性的实际操作训练, 或者是以实践教学的形式学习理论知识。理实一体化教学强调理论与实践的融合和渗透, 将理论知识的学习和实践操作2者有机地结合起来。本课程教学采用“五步骤”教学过程 (教师布置任务、共同制订工作方案、模拟生产实际、教师监控、评估反馈) , 按由简单到复杂、由单一到综合的认知规律分层次地消化知识点, 逐步实现教学做一体化。在精心设计的虚拟职业情景中, 以学生为主体, 从全自动旋转压片机的结构、工作过程和原理、安装和拆卸、运行、日常维护等单个环节的学习实训, 到片剂生产中生产前准备、生产和清场等整个完整生产过程的学习实训, 全过程都根据具体情况实施“先学后做、边听边做、边做边学”的教学做一体化的教学方法。对遇到的各种生产上的具体问题, 共同学习、讨论、分析, 共同制订解决方案, 全过程由教师监控、学生动手实施操作和解决问题。教学做一体化, 既使学生及时地复习了理论知识, 加深了对理论的理解, 也使学生在实训过程中能做到“心中有理、手下不乱”, 并且在很大程度上提高了学生实训操作的探求能力、归纳能力和对问题的分析解决能力, 实现目标后的成就感, 充分调动了学生学习、实训的积极性, 培养了学生的团队协作精神, 锻炼了学生的综合职业能力, 大大提高了课程的教学效果[1]。

2.3 工作任务化教学分析

工作任务化教学是以产品为目标, 以产品生产过程的各环节为工作任务, 由师生共同实施的一个完整的生产任务的教学活动。如教师在讲授“全自动旋转压片机的使用”时就是以得到片剂成品为目标, 以企业生产过程中的生产前准备、生产和清场等环节为工作任务, 由师生共同实施的一个完整的片剂生产任务。工作任务是在学生对药物制剂技术和药品生产质量管理等课程内容掌握的基础上精心设计的, 采用将学生分小组、模拟各部门和角色的形式进行教学和实训。把片剂的生产过程分解成若干个小工作任务, 如配料、设备选用、制备工艺、产品检验、清场、完成批次记录等;学生以小组的形式进行实训, 组内成员按任务设计进行岗位分工, 在组长的带领下团结合作完成生产任务;教师根据片剂质量及实训过程中的表现对各组进行综合评定;组内成员根据各岗位操作对产品的影响进行自评、互评, 小组长进行总结评价[2]。

在教学设计初期, 教师应当做到充分发挥学生的主观能动性, 组织学生参加工作任务的设计和工作方案的制订工作, 让学生从亲身经历中获得经验和技能, 而完成任务的过程则是学生主动去做, 将枯燥的知识练习寓于生动有趣的任务之中, 不但使学生情绪饱满, 兴趣盎然, 而且将学到的知识运用于实际操作, 有利于学生对新知识的理解、掌握和熟练运用。学生可以在模拟生产环境中了解到药品生产企业的工作环境和流程, 将教学与行业需求有机融合, 通过解决一些实际问题来实现学生对知识的掌握和应用, 大大提高了学生学习的积极性和主动性, 也使他们的动手能力、解决实际问题的能力有了很大的提高[3]。

3 实施该教学模式的条件

实施理实一体化教学和工作任务化教学是一项复杂、具有挑战性的工作, 必须具备一定的条件。一是提高教师能力, 加强师资队伍建设。没有行业企业的参与, 很难有好的教学效果, 应积极聘请企业的“能工巧匠”担任兼职教师;专职教师应该不断加深自己的理论功底和丰富自身的实践经验, 在教学实施的过程中, 可以由专业教师与其他学科的教师共同组成执教团队, 完成学习情境的设计和互相学习, 即依靠团队来实现教师专业能力的提高, 从而满足教学模式的需要。总之, 要注重“双师”结构, 建立专兼结合的教学团队, 打造一支素质高、结构合理的“双师”队伍。二是要有能够满足教学需要的设备及实训场地。实施理实一体化教学和工作任务化教学必须拥有一定数量、具有良好设备的校内外实训基地。要加大校内生产性实训基地的建设, 确保教学质量;同时要加强与校外行业企业的联系, 尽可能地拓展校外实训基地[4]。

另外, 实施理实一体化教学, 既要强调学生的主体性, 鼓励学生在课堂上“动”起来, 也要注意课堂的管理, 维持好教学秩序, 这样才可以保证好的教学效果;教师要积极给学生做示范, 不能只让学生做, 教师旁观;课程的考核方法和考核内容也要改革, 要特别注重教会学生如何将所学的理论知识运用于实际, 注重培养学生解决实际问题的能力;要有理实一体化的课程设计。而实施工作任务化教学要注意工作任务的选择, 选择的工作任务应能调动学生的积极性, 有利于学生理论知识的学习和实践技能的提高;要注意分组, 要求各小组分工明确, 以学生为主体, 发挥学生的主观能动性, 让学生在做中学, 在学中做;要注意各环节之间的衔接, 同时, 教学时间要合理分配, 充分考虑内容的衔接;要有创新的评价体系和考核体系;注重教学后的信息反馈。可以采用学生座谈会及调查问卷等形式, 了解学生的满意程度, 从而评估教学是否达到了预期目标。

4 总结

科学合理的课程设计是实施理实一体化教学和工作任务化教学的基础, 能满足教学需要的师资队伍和实训中心是实施理实一体化教学和工作任务化教学的保障。本课程理实一体化教学和工作任务化教学的全过程均灌输和体现了GMP理念, 注重基础理论、侧重知识的应用, 突出职业能力的培养, 以岗位操作法和SOP为载体授课, 学生边听边做, 在做中学, 在做中思考, 让学生在学习中产生强烈的成就感和自信心, 最终实现对学生综合职业能力的培养, 为实现高职教育的人才目标提供保障。

关键词：理实一体化,工作任务化,教学模式

参考文献

[1]张向阳.理实一体化教学和项目化教学体会[J].职业技术, 2009 (11) :44～45.

[2]王秋香, 佟晓光.基于工作过程的《药物制剂实训》教学改革实践与思考[J].教育论坛, 2010, 30 (7) :96～97.

[3]王秋香.实验实训课程的教学改革与研究[J].中国高等医学教育, 2008 (3) :14～15.

7.教研室工作职责和任务 篇七

【关键词】中学学校 安全保卫 工作意义 保卫任务

目前条件下，中学都在加快素质教育步伐，这就使得安全保卫工作的任务也更加繁重。学校的安全保卫工作是创建和谐社会的重要基石.我们要充分认识加强中学安全保卫工作的重要性和必要性，进一步增强责任感，把学校安全保卫工作纳入重要议事日程，摆在突出位置，切实抓紧好.积极配合公安机关，充分发挥职能作用，强化中学安全保卫工作，切实维护中学治安秩序。

一、安全保卫工作实施的原则

安全保卫工作的实施，有着一系列的组织、手段、措施、方法的运用，以及各系、处、室部门之间的配合、协作活动。在这些活动中要注意遵循以下原则：

1.统一命令，统一指挥原则

对中学安全保卫工作的实际活动必须在统一命令，统一指挥下进行，使校党委、校行政领导顺利地贯彻自己的意图；同时使各处、室及广大师生员工按照统一部署进行有条不紊地工作。如果领导多头、政出多门就会打乱统一部署，同时也使各处、室及师生员工无所适从，陷于忙乱。

2.秩序原则

就是在人力、物力的组织调配上，把各种人力和物件放到它们所应当放的岗位和位置上去；而各岗位和部位又都获得了它们所需要的人才和物件，以做到位有其人，人尽其才，用有其物、物尽其用，秩序井然。

3.分工原则

各处、室和在不同工作岗位上的安全保卫人员要有明确分工，各司其职，做好应由各自去做的工作。同时，又相互配合，相互协作，共同完成总体任务。

4.权责对等原则

力求做到各部门和保卫工作人员，担负什么职责就具有完成职责任务的权力。如果有责无权就无法完成任务；如果有权无责也会不负责任滥用权力。

二、新形势下中学安全保卫工作面临的挑战

1.严峻的国内外形势

从表面上看，我国还相对太平，没有什么大的战争，但实质上依然存在着诸多“没有硝烟的战争”，尤其是我国的边境地区，这些安全威胁不得不引起中学的重视，特别是位于边境地区的中学更是如此。同时，今天的国外某些国家还处于战争状态，这样的国际形势虽然对我国的中学学生没有直接的影响，但是也必须引起足够的重视。

2.政府对教育监管存在缺位现象

一是安全教育没有列入课堂教学内容。安全教育还是依靠课外教育为主，没有将安全教育课和学科渗透，作为教育考核硬性指标；二是教学内容缺乏创新，比较枯燥。安全教育仍然依靠传统的征文、演讲比赛、观看专题电影录像、知识竞赛等一系列活动，不能适应新时期青少年的需求；三是是缺乏家校联动机制。学校与家长之间的互动交流不够充分，不能真正掌握家长和学生的实际需求，通过召开家长会、致家长的公开信等方式，加强对家长的交通安全思想教育，逐步建立家校联动教育机制。政府将安全教育纳入对教育工作考核内容，才能发挥导向作用。

3.学校的安全管理不到位

中小学校安全保卫力量相对于其它部门和高校薄弱，安全保卫设备简单，保安队伍素质较差，有的学校几乎没有专门的保安，有的只有门卫，门卫大多数也非青壮年，仅仅起到传达消息和开关门的作用。案例中，南平实验小学的门卫在体育老师和路人帮助下才起到了一定作用。而广东雷州市雷城小学和山东潍坊尚庄小学凶杀案发生时竟然未曾见到学校的保安人员。本人曾经针对大连市中山区44所中小学进行调查，发现上课期间外来人员不经过登记，可以自由进出校园，学校门卫没有完全尽到责任。

4.学校缺乏安全事故的应急机制

安全应急机制的建立对于保护学生是十分重要的，这套机制建立的核心是能够快速准确的协调和调动各方面的力量对于突发事件做出合理而快速的反应和处理。第四，学校安全设备严重不足。我国大部分的中小学校安全器具严重缺失，在一些农村中小学基本不存在拥有安全检查设备，这种情况都是导致我国中小学安全事故频发的潜在因素。而在美国约有39%的城市学校配备金属探测装置，由于这类设备可以检查出一些金属器件，包括枪支和匕首等，因而备受校方的青睐。随着高科技的发展，美国学校在安全硬件设施的配备上也日趋现代化。部分公立学校安装了眼膜识别仪安全系统，可以精确地识别来访者的身份。

5.学校领导安全意识淡薄

一是表现在实际工作中只是口头上说说，会议上议议，制度贴在墙上，安全放在嘴上，大部分中小学没有专门的安全教育手册；二是表现在安全教育的内容上，往往是老师照本宣科，学生左耳进，右耳出，单调枯燥的教育模式令学生厌倦，起不到实际效果；三是表现在安全教育被应试教育冲淡，造成“重成绩、轻安全”的局面。据调查，我国青少年只有5%接受安全自护方面的教育，可见安全教育在我国普遍亏乏。全国只有10%的学校每年对高年级学生进行一次安全演练，而安全课也是上的可有可无，学生对此课上了也一无所获。

三、中学安全保卫工作的具体措施分析

1.完善学校的安保管理制度

学校安保工作要确定重点安保部位，制定完善的重点部位安保管理制度。学校重要的功能就是人才培养，在人才培养环节中，教室、实验室是重要的教育场所，也是安保工作的重点部位。在制度建设方面，要制定教室安全管理制度、实验室安全管理制度，加强教室与实验室及其设施的安保监管，确保教育活动中师生的人身安全。另外，随着社会的进步，网络成为学校人才培养的重要工具，因此，制定完善的网络安全管理制度是学校安保工作的重要方面。近年来，高校后勤社会化进程不断推进，后勤安全管理制度得到不断完善。学校要高度重视后勤安保，加强学校食品卫生管理，杜绝校内发生食物中毒或其他食源性疾患。

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2.学校建立校长领导下的安全工作领导小组，负责制定全校的安全保卫基本制度，解决全校重大安全保卫工作事项，对学校重大安全保卫工作进行决策。完善的安保制度主要包括日常安全管理制度、重点部位安全管理制度、学生日常安全管理制度以及学校后勤安全管理制度等构建完善的日常安全管理制度，保证学校正常的教学秩序具有非常重要的意义。通过建立健全领导值班制度，建立重大事故报告制度，有力地保证了学校日常安保工作的领导管理；制定学校消防安全制度，加强消防安全工作，保护学校师生生命及财产安全；制定完善的门卫安全防范工作规范与校卫队安全管理制度，严防不法分子混入学校进行犯罪活动；积极与辖区的公安派出所保持密切联系，联合开展学校周边环境安全治理；完善组织师生外出活动安全管理制度，为师生外出活动提供有效的制度保障。

3.强化中学安全文明教育

在中学的安全保卫工作中，除了被动地“解决”和“控制”外，还可以进行有效的预防，这才是明智之举。中学在日常应当定期地针对全校师生和员工开展一些安全文明教育活动，举办一些法制讲座，以此来增强学生的文明意识、安全防范意识以及法制意识，也可以提高教师和员工的综合素质，从而在根本上消除校园的安全隐患，真正地预防校园安全事故的发生，还校园一个太平，还学生一个安全的环境。

4.密切配合公安机关，保证学校周边地区治安秩序

充分发挥校园及周边治安综合治理领导小组作用，积极配合公安机关严厉打击学校及周边地区存在的各类违法犯罪活动，加大校园治安秩序管理，改善学校周边环境。保证师生有一个良好的教学、学习、生活环境。

另外，与公安部门加强联系，开展安全教育工作，开展消防疏散演练，提高师生安生意识和自我保护能力。有条件的学校，应配备巡逻车，提高了学校处置突发事件的应急能力。

5.加大校园安全专项资金，更新维修校园安保设备

我国目前，在校园安全管理上主要依靠人员来进行防范，换言之整个校园的安全防范主要依靠的是人防而缺乏技防，同时人防也存在着人员整体年龄偏大，缺乏专业的校园管理方法知识，人员管理管理随意性大缺乏相关制度的建设。这些问题的解决都需要加大校园安全专项资金的投入，从而加大对于人员的专业培训力度。同时加大对于安全设备投入，和对于设备的日常维护，从而使校园情况实时处于监控之下。

综上所述，进行中学校园安保工作的过程中，只有不断的完善安保制度，进行安保管理，不断培养学生的安全意识，才能保证学生生活环境的安全，保证中学校园的安全。

【参考文献】

[1]王世成，董广懿.论新时期高等学校安全保卫工作的意义和任务[J].电大理工，2007，03：63-65.

[2]刘洁.论新时期高等职业学校安全保卫工作的意义和任务[J].辽宁广播电视大学学报，2011，02：55-56.

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