提高生物科目教学质量的反思

提高生物科目教学质量的反思（通用13篇）

1.提高生物科目教学质量的反思 篇一

如何提高生物教学的质量

很高兴能够参加2011年的河北省农村中小学学科教师远程跟进培训，这是一次难得机会。通过这次的学习不仅增长了知识，还对教学有了更深刻的认识，更有利于教学质量的提高和发展。

在本次的培训中，我体会到了专业教师的知识渊博，更感动于我们培训老师对教学问题的刻苦钻研，同时，体会到自己知识的匮乏。因此在本次的培训中努力学习，增加自己的专业知识，提高自己的文化素养，以便提高自己的教学质量，为教育事业贡献自己微薄的力量。本次主要研习了初中生物教学的情景创设、初中生物实验教学的评价、关爱学生是师德修养的灵魂、终身学习是师德修养的时代要求。通过课程的学习了解到，初中生物教学的情景创设是初中生物教学的重要组成部分。通过情景创设和真实案例可以帮助老师了解到用什么样的情景教学更加贴近学生生活，达到最有效的教学效果。在新课程背景下，情境教学又是最能体现初中生物新课程理念的方式。所以作为新时代的教师，在新的教育背景下，首先需要改变的就是传统的教学观念，认识到处于主体地位的是学生，要让学生参与到教学的过程中，通过情境教学可以让学生在知识一能力一情感三方面协调发展。

课堂教学的最终目的就是要实现有效的学习过程。学习就是每个人通过经历或实验发现适合自己身心的方法。而任何事情都不能摆脱环境的影响，都需要在一定的环境下进行，所以，一切学习都有情景性，作为新时代理念下的教师，应该努力营造适合每位学生的环境。而生物情境教学就是以课程目标为要求，以构建主义为指导，把生物

学知识和原理有关的实验事实和实验过程提供给学生，或者把现实生活中发生的一些相关活动、现象提供给学生，让学生在情景创设中去感悟知识，去丰富知识，达到帮助学生迅速而正确地理解教学内容的目的，同时通过心理的影响提高学生的学习。作为一名生物教师，要能明确情境教学的理论基础，能够掌握创设情境的原则，应用恰当的方法构建适合学生的有效情境进行教学，使初中生物课堂教学具有时效性。

生物教学评价有利于实施素质教育，对于学生的主动发展有较好的帮助。所以在教学过程中教师应该注意终结性评价和形成性评价的结合，定量评价和定性评价的结合。同时，还应倡导学生自评和互评。教师应当发挥教学评价的正面指导作用，引导学生掌握良好的学习方式，这才有利于自我学习能力的提高。生物学教学可分为知识教学和实验教学，其中实验教学体现了学科特点，这是教学中不能忽视的组成部分。同样也有评价的问题。具体怎样进行评价，首先要了解评价的内容，要从知识、能力以及情感态度与价值观多方面的进行了解。然后运用良好的评价方式对所要评价的内容作出评价。具体过程和方法如下：首先，根据新课程的评价理念，将义务教育阶段生物实验按照不同的类型进行研究，确定不同实验的评价标准 , 在实验课中进行实验研究，发现问题及时修正、补充，逐步完善评价过程及评价方案和评价量表。其次，设计阶段性评价方案，对学生的实验习惯、实验能力、科学态度等方面进行整合评价。因此生物教学评价也是

实施素质教育和学生主动发展的主要因素。研究的目的是寻找能更好的促进学生参与实验、发展学生能力的评价措施。

苏联教育家赞可夫说过：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。一位教师曾经说过：如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。所以关爱学生是教师必备的修养，更是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是每位教师修养的灵魂。因为首先师爱是学生成长的力量之源，教师对学生的爱，不同于人与人之间的爱，既不是来自于血缘也不是来自于个人需求，只是源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感以及教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限希望。教师的举手投足都可以影响到学生，都是学习的动力，更有可能影响学生的一生。其次教师对学生的关爱，不仅是对心灵的呵护，更是一种激励和引导。教师对学生的关爱，能够影响学生的身心发展、人格形成，能影响学生的职业选择和人生道路的转变。教师对学生的关爱，既是教师高尚品德的表现，又是教育手段，对于学生灵魂和人格的塑造以及影响之深远都是教师始料不及的。所以关爱学生，是教师职业特殊性的必然要求。

终身学习是 师德修养的时代要求，同时也是21 世纪的基本生存素质，教师必须不断强化自身学习，树立终身学习观念。才有利于教育事业的不断发展，才能起到良好的引导作用。首先要树立崇尚科学精神的理念，崇尚科学精神，就是尊重和推崇科学精神，遵循教育教

学规律，关注青少年成长发展思想品德形成的规律。教师崇尚科学精神，其次就是要树立终身学习的理念，终身学习理念，是 1965 年时任联合国成人教育局局长的法国著名教育家 保罗 · 郎格朗首先提出的，后在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下，已成为极其重要的教育概念在全世界广泛传播。许多国家在制定本国教育方针、政策或构建国民教育体系框架时，均以终身教育的理念为依据，以终身教育提出的各项基本原则为基点，并以实现这些原则为主要目标。终身学习的涵义是：处于现代社会中的人，学习是不能一次性完成的，需要继续教育、终身教育，终身教育是现代社会的产物。教师必须确立终身学习和终身教育的理念：教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代对教师的要求越来越高。教师良好的素质并非与生俱来，而是通过学习才能获得的。如果一位教师他自己的思想观念、知识结构从始至终都是一成不变的，那他如何能培养出社会所需要的人才。所以终身学习的能力既是社会发展对人的要求，也是教育变革对教师职业角色提出的要求。我省这次的“影子教师“培训主要是面对师资质量优劣不等而造成义务教育阶段学校之间失衡所开展的。通过普通教师与骨干教师和特级教师组成的培训团体，如影随形，在真实的现场环境中观察优秀教师的日常教学行为和教学科研行为，深刻感受与领悟学科教学和教研科研理念、策略和行为，以便全面提升整体教师的专业化水平。“影子教师”培训是提高教师教育教学能力，促进义务教育均衡发展的有效举措。借鉴与创新工作的实践和探索。

通过这次学习我首先要努力提高自己的综合素质，在实践中摸索自己的教学经验，建构自己的教学思想，博采众长，集思广益，与教师共同讨论和确定清晰的能够促进师生主动、和谐、全面发展的教学理念。增强学生自我学习的能力。树立教师育人先育已的思想。学校应该建立教师自我评价、自我教育制度，从培养教师良好的行为习惯为切入点，营造良好的育人氛围。我会把学到的经验与我校的实际相结合，有取舍的运用到我校的管理上面，充分调动老师们的积极性，有力保障学校各项工作有序、高效地开展。建立合作教学小组，合作备课，交流学习，互相探讨。

短短的培训学习中，我汲取知识很多，也拓宽了视野，认识到了新时代背景的教育，“理念”是前提，“团结”是基础、“敬业”是根本，“进取”是源泉。相信通过这次学习，对于我个人专业知识和自身修养，都具有巨大的促进作用。

本次研习的初中生物教学的情景创设、初中生物实验教学的评价、关爱学生是师德修养的灵魂、终身学习是师德修养的时代要求，对于以后的教学方向有很大的帮助，要和实践相结合，把所学知识运用到后期教学中，培养学生的自学能力，提高学生的综合素质，培养出社会所需要的人才。总之，通过这次培训使得整体师资力量有所提高，有效的改善了师资力量不平衡的问题。

2.提高生物科目教学质量的反思 篇二

当然希望还是有的。先从学生说起,思想上加以引导,让他们消去眼中初中生物是门“副科”的观念。另一方面,任课教师自己要先行一步,从备课到上好每一课时,采取相应的教学措施。就此,就笔者多年来教学的积累和认识,同大家讨论一下搞好生物教学提高生物实验教学质量的办法。

一、加强对学生动手操作能力的训练培养,提高农村初中学生的思维能力

著名心理学家皮亚杰说:“思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”由此可见,学生动手操作能力的训练有助于培养学生的思维能力,从而促进思维学生思维水平的发展。需要注意的是,在教学过程中,陈旧的教学模式将抑制学生的创造能力,学生机械地接受老师传授的知识,没有自己的思考余地,就会严重挫伤学生学习生物的积极性。

如何在教学过程中培养学生动手操作能力?这是一个值得深究的问题,需要各位老师在自己的教学过程中不断尝试与总结。如在讲述《人体的消化与吸收》这一节内容中,文中的难点是是消化酶概念的理解,我要求学生仿照课本上的消化酶的作用示意图,用圆规和剪刀做出了消化酶图模型,并且在上面标注消化酶和大分子物质,不仅加深了学生对细胞周期概念的理解,同时让学生们感受到“乐中学,学中乐”。在如讲述细胞分裂的过程中,染色体行为的改变,这是非常难以理解的内容,因为课本上的知识是静止的,实际上染色体行为的变化过程是一个动态的变化过程,因此指导学生做染色体模型,剪好两个大小性状完全相同的染色体,中间用图钉钉起来,这样可以活动,然后模仿课本中有丝分裂各个时期的染色体行为变化,从而是静止变成动态。另一个例子是讲解生物发育中的动物胚胎发育过程,课文内容比较抽象,学生难以理解,我要求学生课前准备好橡皮泥,课堂上仿照胚胎发育过程的各项变化进行训练操作,既锻炼了动手能力也加深了对课本知识的理解。

二、充分发挥演示教具的立体化和动态化优势,为生物实验教学铺平道路。

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”爱因斯坦也曾说过:“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从人对客观事物的爱好和热忱产生。”实践表明,立体感强、动态化好的教具能使枯燥的知识趣味化,抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,对于调动学生的学习积极性具有重要的作用。例如,采用一张葫芦藓的挂图就不如采用一个纸制作的葫芦藓立体模型生动。再如,采用蝗虫头部形态结构图就不如采用活动的蝗虫头部形态结构的分层挂图,或活动的明胶片等教具的教学效果好。这是因为存在以下几方面的因素:

1. 生物模型若据有高度的立体性,学生不仅可以看清并掌握它们的特点,而且可以动手装卸,进一步了解各器官的位置和仔细观察某些器官的内部结构,从而进一步加深对有关知识的理解和掌握。

2. 生物模型若具有动态的性质,能清晰的反映生物或其器官的运动原理,对学生的理解有很大的促进作用。

三、实验教学内容要立足教材,又要超越于教材。

在教学中,不让教学内容局限在课本上,教师要善于创新,更新和完善教材。要将教材与其它基础学科如:自然科学、社会科学、信息技术科学等有机地结合起来;将教学内容与各类知识和前沿信息有机地结合起来。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和基本技能。对部分实验内容进行补充、延伸、拓宽和重组,给学生更多的自主权和选择权。教师在同一探究内容上给予学生不同的课题。如:在进行“利用发酵技术制作食品”的教学时,让学生尝试制作甜酒、面包、酸奶或泡菜等,学生可以自主选择自己感兴趣的课题。

最后,生物实验也少不了挂图、模型演示的所发挥的作用。虽然,广大农村地区的教学设施要次后些,演示实物时,由于实物较少,或因是活动,因而对其形态和内部结构不易清晰感知,但是只要做有心人,课前作充分准备,挂图还是好找,一些模型生物老师还是可以自制。因而在演示实物的同时,最好运用该实物的挂图、模型,使学生从多种角度理解同一教学内容,如蝗虫、蜘蛛、沙蚕、蜈蚣等。而且还应与讲述、板书相结合,边演示、边讲述、边板书,用文字书写实物上有关生物学各结构名词术语,帮助学生观察,认识实物。

3.提高生物教学质量的体会 篇三

当前，素质教育已深人人心。那么，在初中生物的教学中，怎样才能更好地落实素质教育呢?中学生物教学的目的是要学生学会学习，获取生物学知识与技能，提高生物科学素养，为他们进一步学习深造打好坚实的生物学基础。所以应以素质教育为出发点，调动学生学习的主动性和自觉性，培养学生的自学能力、思维能力和语言表达能力。下面谈谈笔者在生物教学中的几点体会。

一、激发学生学习兴趣

兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。夸美纽斯曾说：“不了解其用途的知识。对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求。”对中学生进行远大理想的教育，引导学生把学习生物学知识与祖国建设的需要、人类生存的需要联系起来，并使之转化为学生自身的需要，关键步骤是激发兴趣。该步骤进行得好坏在很大程度上将影响学生的学习情绪，产生先入为主的效果。为了激发起学生的学习兴趣，笔者认真设计导语，通过引人入胜的导人语，使学生兴趣盎然，从外部表征到心理活动都迅速集中到课堂上来，对所学知识产生有意注意，从而形成有意义学习的心向，为学习过程中的概念形成和同化作好心理准备。

另外，笔者还经常介绍一些生命科学与解决人类及全球性问题密切相关的事例给学生，如介绍生物学在攻克癌症、艾滋病等方面的重要作用以及人体器官的修补、移植与人类健康等研究进展，通过这些事实使学生放眼未来，感到任重道远，立志努力学习和深入探索，兴趣由此而生，学习才有动力。

二、加强直观教学

“百闻不如一见，耳听是虚，眼见为实。”这生动地说明了直观的价值。生物学是直观性很强的一门学科，直观教具有实物、标本、模型和挂图等；直观手段包括幻灯、投影、录像和电影等。通过直观教学可以增加学生学习的第一手材料，大大地丰富学生的感性认识，加快理性认识的飞跃。多年的教学实践使我们体会到各种实物、标本、模型对于吸引学生的注意力，提高课堂的教学效果具有很大的促进作用。

例如，学习脊椎动物各纲时，就可先准备好鲫鱼、青蛙、家鸽、家兔这些代表动物，在课堂上边讲边解剖，边让学生观察，学生都能很快地掌握有关的形态结构和内部生理的特点，且印象深刻。实践证明，几乎百分之百的学生都喜欢做实验，特别是让他们自己动手做实验。例如。学习显微镜使用时，让学生自己安装、对光、观察切片，此时学生对实验本身的兴趣就会迁移到有关的知识上，激起他们探索知识的热情，使他们在轻松愉快的情境下获得有关知识。

三、指导学生运用知识

在教学中，将书本知识与生活生产实际相联系，使学生认识到生物学知识的实际意义，不仅能培养学生的有意注意。还能满足学生的求知欲望。例如，对于生理功能的知识，可以联系学生的正常生理或病理现象，如我们的手指被划破后为什么容易感染?汗是什么味道?出汗说明皮肤具有什么功能?如何预防冻疮?感冒时鼻腔为什么不通气?肝炎病人为什么厌吃油腻食物?等等。这样，不仅提高了学生的学习兴趣，也提高了听课的效率。

为了激发学生的学习积极性，培养学生的能力，我们还经常指导学生应用知识去解决实际问题。学习水分代谢时。联系移栽幼苗时要带土的道理；讲光合作用时，让学生分析森林对环境的影响；讲食物的成分和作用时，联系膳食营养科学；讲述青春期的发育特点时，联系早恋的危害……这种理论联系实际的方法使学生在学习运用知识解决生产实际问题的成功中体验刘动脑思考的乐趣，从而进一步激发其学习兴趣。

四、正面评价为主

表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心。在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。

此外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。

五、积极开展生物课外科技活动

4.如何提高生物课堂教学质量 篇四

生命科学的研究与当今世界面临的粮食、人口、环境、资源等重大问题直接相关。不论是从科学发展，还是从实际需要看，我们都必须加强生物科学教育，尤其是必须加强中学生物科学教育。中学生物科学教育的主渠道是生物课堂教学。因此，如何提高生物课堂教学的质量就是一个很值得探讨的课题。我认为要想实现生物课堂教学的高效率，生物教师必须做到：

一、依“纲”扣“本”，结合实际，设计高质量的教学方案。

教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。生物课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和德育教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。

教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是提高生物课堂教学质量的必要前提。

二、做好观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色。

生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。如九年义务教育省编初中生物实验本第一册（下）就选编了观察与动手29项，学生分组实验4项。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。

教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。

生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。我曾对三个平衡班常使用、偶尔使用和从不使用直观教学手段的三类生物教师所教学生进行调查和抽测，发现常使用直观教学手段的教师所教学生普遍对生物课感兴趣，测试成绩优良。

做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是提高生物课堂教学质量的首要途径。

三、恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。

课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。

例如，在讲光合作用时，教师作下列设问：(1)光合作用生成哪些产物？(2)光合作用的进行需要哪些原料和条件？(3)光合作用的场所在哪里？随着上述问题的逐步解决，学生自然主动地归纳出光合作用的概念。

生物学知识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。

例如，在讲达尔文的自然选择学说时，教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生，岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例就能形象、生动地说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。

恰当设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性积极性是提高生物课堂教学质量的重要手段。

四、找准课堂教学内容与实用技术间最佳的结合点，加强生物实用技术教育。

在生物课堂教学中，加强生物实用技术教育，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高生物课堂教学效率也大有裨益。

例如，联系我区以农业经济为主，农业资源丰富的实际，改进生物课堂教学，结合植物学有关知识的教学，对学生进行了果树栽培，蔬菜新品种引种，塑料大棚生产等实用技术教育，很受学生和家长的欢迎。这既促进了学校生物课堂教学质量的提高，又为当地经济发展培养了大批合格的人才。

找准课堂教学内容与实用技术间最佳结合点，加强生物实用技术教育是实现生物教学高效率的必要补充。

五、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。

5.提高生物学教学质量有三法 篇五

生物科学是自然科学中渗透最广、作用最大、涉及面最宽的科学，是与人类生活、生存关系最密切的学问。中学生物学教育肩负有为廿一世纪培养生命科学技术队伍的后备力量和提高全民素质的双重任务，其重要性不低于数、理、化。

但是由于高考取消生物学科，中考不计成绩等原因，不少学生对学习生物学的重要性认识不足，缺乏兴趣和主动性，严重影响着教学质量。提高中学生物教学质量，拟从以下三方面努力。

一、目的导向法

明确学生目的是激发学习兴趣的首要条件，因为它是推动学生主动积极学习和克服困难的内在动力，因此教师在教学中要积极主动地对学生进行目的教育。

实践证明，在课堂上，随时注意向学生介绍生物科学发展的现状和前景，最能够吸引和教育学生。如在绪论课中，可向学生介绍世界及我国现代生物科学成就，特别是要介绍在世界未来十项热门高技术中占有重要地位的`遗传工程和仿生学的最新成果。在遗传工程方面，目前对于基因的研究和利用比较深入，进展也较快。

生物细胞已被作为“徽型工厂”用于生产各种“高附加值的物质”，诸如抗茵素、抗癌物质、香料、激素和酶等，基因疗法已进入临床试验，以基因为靶子的药物研制将成为医药开发的焦点；已可将抗灾害和防病虫的基因植入马铃薯、棉花等作物的幼苗中。仿生学的深入研究，将制造人体许多部位（如假肢、人造眼等）的替代物……生物科学确实发展迅猛，前景光辉灿烂。通过这些知识的介绍，使学生认识到生物科学是决定一个国家、民族社会经济发展的举足轻重的科学，是未来社会经济的重要支柱，谁在生物科学和生物技术方面争先，谁的经济就会扶摇直上，在世界经济格局中处于有利的地位，从而激起他们探索生命知识的欲望，树立参与意识和为国争光的远大抱负。另外，也可在学年、学期开始时，向学生说明总的教学内容，目的和要求；在学习每章每节时让学生明确具体的目的和要求及要解决的主要问题。由于学生有了明确的目的，学习生物学的兴趣大大提高，从而保证了学习计划的顺利完成。

二、课堂激趣法

进行目的教育，是培养学习兴趣的必要手段，但更重要的兴趣培养还必须始终贯穿在整个课堂教学过程中。为此，教师要精心设计和巧妙安排教学内容，对于一些易使学生感到难理解的抽象概念、单调枯燥的知识，可在讲授课程之前，恰当地灵活运用直观教具；也可设法提出一些有启发性的问题；也可穿插些生动形象的小故事；还可以风趣地运用比喻、类比、拟人的方法等等，这样可唤起学生的强烈求知欲。例如，在讲授种子结构之前，先组织学生观看双子叶，单子叶植物种子结构的幻灯片和实物，在学生获得感性认识的基础上，总结结构特点的区别，可收到好的学习效果；又如：在讲授生物进化理论之前，先组织学生观看“生物的进化”“从猿到人”的科教电视、录相，使学生获得形象生动的感性认识和进化观点，这样做，既巩固了讲授内容，又增加了对知识的理解和认识。再如在讲授遗传的内容时，介绍达尔文、摩尔根的婚姻悲剧；讲“血液的成分”的内容时，将红细胞比喻为人体内的红色运输队，将白细胞比喻为“白色卫士”，血小板比喻为“管道

6.提高生物科目教学质量的反思 篇六

摘要：

生物化学是化学化工类学生一门必修的专业基础课，本文从教师应该具有的素质，课前暖身，课上讲授，课后作业方面初步探讨了如何提高生物化学课程的教学质量。

关键词：生物化学;教研相长;课前暖身;自主学习

《生物化学》是化学、化工、医药类大学生必修的专业基础课程，具有概念多、理论性强、结构式繁多、机制复杂等特点[1]。本文初步探讨了如何在课时量有限的条件下，让学生对生物化学产生兴趣，掌握基本知识点，利用课后时间自主学习，并从中培养学生的能力素质。

一、授课教师能够教研相长

一位胜任的教师不仅系统学习过所教授的课程，并且进行相关的研究，能够做到教研相长。他不能只讲述课本的死知识，而如何把生物化学讲活了呢?需要老师掌握生物化学从萌芽、发展、到最前沿的内容。由于进入教科书的知识比科学最前沿至少要滞后，因此教师心中一定得有科研前沿知识。当老师在课堂上津津有味地把科研最前沿带给学生时，会激发学生对知识以及科研的兴趣，自主学习并早日进入实验室开启科研之旅。但是目前大学在课程安排上往往存在两个问题。①重科研、轻教学，在人才引入时，主要看教师的科研成果，而在课程安排上，很少考虑这位老师是否熟悉这门课程或者做这方面的研究。这就需要授课老师再当一次“学生”，对所教课程进行二次学习，不仅要跟经验丰富的老师听课，还要广泛阅读该门课程的相关前沿知识。②将教学与科研相分离。对于科研做的很好的教师，他们不承担或只承担一些选修课程。教学主要由不做科研或科研做得不太好的老师承担。纯教学的老师哪怕不做科研，也要去看文献了解一定的前沿，这样才能给学生在讲授基本理论的同时增添梦想的翅膀。

二、适当进行课前教育与“暖身”

课前3分钟，大多数同学已经进入教室，等待老师讲课。教师如果利用好这3分钟，提前进行暖身，学生上课就很容易进入状态[2]。课前暖身每天换不同的.话题，但宗旨都是为了扩大学生知识面，提高学生能力，解决学生困惑。比如可以让大家思考一下大学与高中的区别。先让学生自由发言，老师再加以引导：大学阶段是由以前填鸭式学习，变成我要学习的阶段;是由以前只为高考，变成思考今后人生做什么的阶段。看似自由，但实际有追求的同学却很忙碌。大学里种什么样的因，毕业你就会收什么样的果。因此，希望大家能主动过一个充实忙碌的大学。也可以问问现在有多少同学想考研。就会发现有些同学比较迷茫。这时候给大家讲讲考研与工作的利与弊，考研考什么，什么时候准备，如何选择学校，选择导师等。还可以以知名科学家的生平作为每节课开始的引子。比如在讲蛋白质前，先介绍一下膜蛋白结构与功能的施一公院士。或者讲解著名期刊如《Science》《Nature》和《Cell》上刊登的最新发现，以开阔学生的视野。

三、教学过程中不仅要传授知识，还要培养学生自主学习的能力

大学是学生接收系统教育的最后阶段。到了研究生或者工作单位，学生就需要运用所学知识及科研文献，对某个科研问题或者工程问题进行研究了。如果再遇到不会的问题，没有人会系统地教，需要学生知道自己短板，自主学习去解决。因此，在大学阶段，教师在系统授课的同时，一定要逐渐培养学生去自主学习，发现问题并解决问题的能力。反问法是引导学生自主学习的主要方法。对于某个想让学生自己去查阅的知识点，比如XRD可以测蛋白质的结构，问大家知道什么是XRD吗?XRD是如何测蛋白质结构的呢?留给学生几秒思考时间，再引导学生可以通过图书馆、百度、小木虫、文献等多种途径来解决这个问题。下一次上课的课间，再咨询一下大家课后学习的效果。

四、必须掌握的知识点督促学生一堂课一复习

生物化学涉及到氨基酸、核苷酸、糖类等大量的化学结构式，这些结构式对理解生物大分子的性质至关重要。另外，生物化学也涉及到很多专业名词，专业名词不懂，更无法看懂复杂的物质代谢过程。因此，需要学生掌握一些最基本的化学结构及概念。为督促学生能够巩固每节课所学，要采取提问和默写等措施。对于大课堂，默写能够保证人人参与，而且老师可以给判成绩，效果更佳。

五、一对一布置学生作业，并给予学生自由选择作业的权利

生物化学的常规作业，基本上都是要求所有学生做同样的课后题，并以纸质版的形式上交。这容易导致学生抄袭，也无法锻炼学生素质能力。因此，我们在教学过程中采取了每班一学生一种作业的方式。教师公布跟学生人数相等的作业题目，并且给每类作业设置模板，学生可以自由选择自己感兴趣的作业。作业主要包括生物化学各章的相关诺贝尔奖总结、知识点总结、模拟试题、相关术语的扩展知识点学习、专业词汇对应的英文总结、二维基三维化合物分子式的绘制等，以此来培养学生对生物化学的兴趣，锻炼学生的总结能力，提出问题并解决问题的能力，英语能力，作图能力等。所有作业都上交电子版，最终通过QQ群共享，同学可以分享所有人查阅总结的知识成果，扩大知识面。

参考文献：

[1]肖继坪，罗静波，于虹漫，陈疏影，梁艳丽，字淑慧。提高基础生物化学课堂教学效果的途径探索[J]。安徽农业科学，，46(16)：234―236。

7.提高生物科目教学质量的反思 篇七

生物化学是农林医专业的一门重要的专业基础课程，它较为抽象、复杂和深奥，给教师的教学和学生的学习都带来了较大的困难。在传统的教学过程中，学生对该课程多怀有恐惧、厌烦的心理，缺乏学习兴趣。教师应探索以“激发学生的学习兴趣”为突破口，多种有效的措施来优化课堂教学，提高教学质量，取得较好的效果。

一、激发和培养学生的学习兴趣的有效措施

1. 教师要有幽默感。

幽默的语言和丰富的表情充满感召力，能引发学生的学习兴趣，使学生产生愉快的情绪，帮助学生理解和记忆，使学生学到的知识经久难忘。相反，枯燥呆板的教学方式最容易使学生失去兴趣，导致学生上课疲倦、注意力不集中。要想以生动活泼、幽默的教学方法教导学生，教师必须有幽默感[3]。首先，教师要转变观点，提高认识，深刻意识到幽默感对教学的重要性，培养自己的幽默感。个性不开朗的教师，需要改变自己的性格。当然，这种改变不仅对教学有益，对个人生活也是很有益的。其次，教师平时应积累一些幽默的素材，如与课程内容相关的有趣的实例、笑话、故事、谜语、比喻等，以备课堂使用。一位学者曾经说过，如果教师在课堂上没有让学生大笑一次，那么他算不上称职的教师。幽默风趣可激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，而且为师生的教学工作增加趣味。

2. 联系实际，引发学生的学习兴趣。

联系实际，采用一些课程内容相关并且是学生感兴趣的实例进行讲解，可加强学生对理论知识的理解和记忆，避免纯理论的枯燥，提高学生的学习兴趣。比如当讲解到三大物质的营养作用时，考虑到学生对身材高矮很有兴趣，我引用了日本川烟博士的长高食谱。讲解到维生素D的作用：维生素D能促进动物对钙、磷的吸收，促进动物骨骼的发育时，我就联系到哈尔滨制药六厂生产的“盖中盖”的广告词：“盖中盖”含有骨骼对钙质吸收的促进剂。而这种促进剂就是维生素D类。并指出：巧妙地运用某些生化知识于实际生产，将产生很大的经济效益;恰当地运用某些生化知识于个人生活，可以改变个人的体形和体质。这使学生喜欢并进一步重视对本课程的学习。此外，密切联系当前最新科技成就，展示生物化学和生命科学的前景，可丰富课堂内容，开阔学生视野，激发学生学习的责任心和使命感。

3. 创设“问题情景”，激发学生的认识兴趣。

课堂教学要有启发性，才能提高学生的创造力和思维能力。教师在讲授书本知识之前，应提出一些与授课内容相关的问题。问题要带有思维性和启发性，可以引起学生的好奇心与思考，是激发学生兴趣的有效方法和手段。教师在设置问题时，应把需要解决的课题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的问题中，在他们心里造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，达到智力活动的最佳状态。如：在讲授水和无机盐的代谢时，我设计了这样的问题：为什么剧烈运动后不宜喝大量白开水?人在严重脱水时为什么要注射生理盐水?在讲授糖、蛋白质和脂肪的代谢联系时，我设计了这样的问题：和尚吃素，为什么会有许多胖和尚?

4. 利用多媒体课件教学，提高学生的学习兴趣。

多媒体可以将图形、音像、动画、文字等多种媒体信息融为一体，使原本抽象、枯燥的内容形象化、动态化，提高学生的学习兴趣和学习效益[4]。生物化学中有许多内容是很抽象的，难以用语言与挂图表达。而多媒体采用三维动画对物质代谢过程模拟，可将其转变为容易接受的形式展现给学生，使教学直观、生动、灵活，有利于学生理解和掌握，避免枯燥，激起并维持了学生的学习兴趣。课件的设计应突出重点和难点，以及无法实际观察到的教学内容，比如：DNA的复制、RNA的转录和蛋白质的生物合成等。

5. 采用“换位”教学方式，引导学生参与部分章节的教学。

对于部分难度小或者与生活实际联系近的章节，教师可采用“换位”教学方式。由于学生厌倦了传统的灌输教学方法，换位教学方式对他们而言是新生事物[5]，并能够满足他们的表现欲，学习兴趣极大提高。比如在讲解“维生素与矿物质代谢”部分内容时，我采用换位教学方式，组织学生参与课堂讲解，每3—5名学生组成备课小组，共同查找资料、相互商讨，针对某个章节的部分内容写出讲稿，然后在课堂上向全班同学讲解，最后由教师对学生所授课的内容进行点评，即学生画龙，老师点睛。

6. 常给予学生鼓励和赞扬，增强学生的自信心。

赫洛克(Hurlock.E.B)的实验说明：对于学生来说赞扬能使他们产生成就感，而批评指责会挫伤他们的自尊心和自信心。在对学生进行鼓励和赞扬时教师要注意到学生的个体差异，观察每个学生的兴趣、爱好，以及他们的优缺点，不断改变教学方法，使每个学生有机会发挥自己的潜能，激发学习成绩较差的学生的积极性和兴趣，当看到他们有一点进步，要及时给予表扬。当然，评价必须公正、客观，否则就会失去它的意义。

二、激发和培养学生的学习兴趣的良好效果

通过以上措施的合理运用，我在多方面取得了良好的效果。

1. 教学质量显著提高。

学生对生物化学课程的态度由恐惧、厌烦转变为喜爱，课堂上积极认真，课后认真完成教师布置的各类作业。在“换位”教学过程中，学生通过备课、讲解与听取教师的点评，使认识过程分层次逐步深化，对相关内容理解和掌握程度远高于听教师讲解的传统教学模式。学生对该课程的掌握深入透彻，融合贯通，取得了良好的教学效果。

2. 培养了学生自主学习的习惯。

随着学习兴趣的提高，学生的学习自觉性也不断提高。特别是换位教学模式的开展，更有效引导了学生自主学习。为了能在课堂上有良好的表现，或者加深对某些自己特别感兴趣知识的理解，拓宽相关知识面，学生常主动地到图书馆借阅专业图书、期刊，并和同学及教师探讨相关内容，形成良好的学习习惯，学生的学习逐渐进入自主学习状态，为培养符合时代要求的高质量的创新人才奠定了基础。

3. 提高了教师的素质。

在激发学生的学习兴趣的教学过程中，教师的性格变得更开朗，教师对教学理论的认识与教学技巧不断提高。通过制作使用多媒体课件，教师掌握了先进教学手段。学生学习兴趣的提高，使教师的课堂教学成为愉快的心理体验过程，师生关系融洽，教学进入良性循环。

爱因斯坦说：如果把学生的热情激发起来，那么对学校所规定的功课学生就会当作一种礼物来领受。教师激发和培养学生的学习兴趣，使学生愉快地、积极地、自主地学习，可显著地提高教学质量，并且培养学生的学习习惯和能力，促进创新人才的培养。

摘要：学习兴趣是学生学习动机的重要动力源。针对生物化学课程的特点, 教师应以“激发学习兴趣”为突破口, 探索多种有效的措施来优化课堂教学, 提高教学质量, 推动学生自主学习, 促进创新人才的培养。

关键词：生物化学,学习兴趣,教学质量,自主学习

参考文献

[1]陈琦, 刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社, 1997.

[2]娄延常.大学生的学习兴趣与创新人才的培养[J].复旦教育论坛, 2002, (2) :68-71.

[3]东凤兰.激发学生的学习兴趣, 提高英语课堂效果[J].2004, (2) :64-65.

[4]莫小卫.浅谈多媒体技术在生物化学中的应用[J].2004, (2) :51-52.

8.提高生物科目教学质量的反思 篇八

优化课堂教学就是指高效率教学。这个“高效率”不是指教师讲了多少，而是学生学了多少。如何在有限的45分钟内使学生最有效地获取知识，激发学生学习兴趣，提高教学效率，就是“优化”的过程。如何要课堂上激发学生学习的兴趣？我认为可以从多个方面入手。

首先，趣味引言,引起学生注意。利用社会热点、难点问题或广告等学生熟知的内容巧设引言,能有效地引起学生的注意。为此我利用1998年春节期间电视广告中的一则关于安琪酵母的广告:“老太太发面不用急,安琪酵母合面里……”来设计引言,学生能流利地将广告词从头到尾说出来。教师跟着提出:什么是酵母?它是什么样子的?有什么结构?它为什么能发面?这样引出课题,并引导学生在观察酵母菌细微结构图的同时,总结出其形态、结构特点。

其次，提出问题,强化学生的注意。利用学生熟知的生活常识设计问题情境,引导学生去思考,利于学生分析、思维等能力的培养和注意力的集中。首先问学生发面都有哪些方法呢?学生能列举出如小苏打法、物理打泡法及酵母菌发酵法等。接着教师提出:什么叫发面呢?引导学生了解发面就是使面中充有气体,加热时气体膨胀,使面松软。再通过复习植物的呼吸作用,引出酵母菌的两种呼吸方式及酵母发面的原理。利用酵母菌在无氧条件下发酵能产生酒精的知识,向学生介绍工业上酿酒的方法以及轰动一时的山西假酒案发生的原因及严重后果。通过向学生介绍有关甲醇与乙醇在物理特性方面的关系,教育学生要做品德高尚的人,不做损人利已的事。再通过敞口的广口瓶和盖严的广口瓶中的酵母菌培养液在气味上的区别,使学生进一步了解酵母菌的呼吸方式。

再次，利用生活常识,维持学生的注意。许多学生都知道保留的面肥可以用来发面。教师可以问学生面肥为什么能很快地将面发好呢?启发学生得出发面得有适宜的温度。环境条件适宜,酵母菌进行出芽生殖,繁殖的个体多,呼吸旺盛,面很快就发了。取一小块发好的面在阳光下晒干或放入冰箱冷冻室中冷冻保存起来就是面肥。为什么再发面时将面肥与水混合后合入面中就可以了呢?小块面肥中还有酵母菌吗?由此引出酵母菌在条件不适宜时进行孢子生殖,孢子可以渡过不良环境。如果馒头一次蒸多了,没吃完,环境温度较高,湿度又大,2～3天后馒头上就会长出毛来,这毛是什么呢?它们从哪里来的呢?由此引出霉菌以及霉菌的孢子生殖。再让学生用放大镜观察长有青霉和曲霉的桔皮和馒头,比较两者的形态和颜色,通过闻一闻馒头的味道,引导并启发学生总结出霉菌的结构和营养方式。

课堂教学应注意三方面的优化设计：内容的优化，内容的优化无非在于如何有效地突出重点和突破难点。内容的优化无非在于如何有效地突出重点和突破难点。或许有人要问：大家手里都是拿着同一本书，这个内容你怎么优化？对于这个问题，我是这样认为的：教师在明确教学目的、掌握学生认知水平的前提下，应使其传授的知识难度略高于学生的认知水平，让他们跳起来能将“苹果”摘到，同时，努力突出教学重点和难点，并由此带动学生对其他知识的掌握。喻其谓，首先让学生跳起来摘到大苹果，并在摘的同时，抖动树枝，让其余已熟的小苹果自然落地，为己所得，做到挂其一而得其万。在课堂教学上，教师要通过创设问题情景，引导学生通过自主探究去“跳摘苹果”。

如在学习“血液”时，三种血细胞的结构功能是教学的重点所在，我在教学中，精心给学生设置了3个问题：1焙煜赴偏少的人常面色苍白，头晕无力，为什么会出现这样的症状？2钡蔽颐巧硖迥炒κ苌撕螅受伤部位周围会出现红肿现象，过一段时间之后，红肿可能会自动消失，这是什么原因呢？3钡逼し艋破流血之后，过一会儿血就止住了，这是怎么回事？学生围绕这三个问题进行自主学习，在学习的基础上展开讨论。上述三个问题与学生的生活实际相联系，但学生必须在了解三种血细胞的作用功能的基础上才能正确回答上述问题，这就使问题略高于学生原有的认知水平，促使学生产生探究的欲望。教师在讨论中再加以点拨，引导学生把问题与三种血细胞的功能联系起来，进而解决问题。

优化课堂教学的内容，需要教师围绕教学的重点和难点从不同角度、不同方面创设各种问题情境，引发学生进行多维度的思考和探究，通过自主学习，并展开有效的讨论，把重点和难点像“众星捧月”般地凸显出来，使知识的传授，变学生的被动接受为主动获取。

媒体的优化，就是在最需要媒体的时候，使用最恰当的媒体发挥其最大功能获得最佳的教学效果。在教学中使用多媒体进行辅助教学，不是越多越好，也并非简单地罗列重复，而是既要充分利用各种媒体帮助学生有效地掌握知识，又要防止媒体的“狂轰烂炸”，让学生无所适从。

在学习“血液”时，为了能让学生清楚地观察到其组成，我采取实物观察的方法，而在学习三种血细胞时，由于较微观，我让学生通过显微镜进行观察，在学生观察的基础上，教师通过显微投影与学生共同分析血细胞的形态结构，为了弥补显微镜下没有观察到的血小板，我利用挂图指导学生学习；最后，为了进一步强化学生对血细胞的认识，我播放了一段有关血细胞的视频，并通过表格对三种血细胞进行归纳总结。在整个教学过程中，媒体多而不杂，恰如其分地发挥作用，使学生对三种血细胞的结构有了一个全面具体的了解，有效地辅助了教师的教学。

语言的优化，无论采取哪种形式的课堂教学，都离不开教师的讲课，教师把枯燥抽象的内容生动形象地表达出来，既取决于教师对内容的把握和理解，也取决于对语言的优化。教师语言的优化，应做到：1北泶锏乃悸芬非常清晰；2庇镅砸简洁、明了，不拖泥带水，不含糊不清；3庇镅砸生动、形象。生动的教学语言，能使学生的学习活动化难为易，变枯燥为有趣，并对教学内容产生“海绵”作用。

例如，为了帮助学生理解“基因的转录和翻译”的过程，我用了如下的语言进行描述：

如果将整个细胞比喻为一个大工厂，则细胞核相当于这个工厂的指挥总部，基因就存在于这个总部中，核糖体相当于生产车间，蛋白质就在这个“车间”里合成。基因是如何控制蛋白质的合成的呢？

总部（细胞核中的DNA）发出的指令到“生产车间”（核糖体）后，开始进行生产（合成蛋白质），这其中需要一个通讯员（mRNA）将“总部”的指令准确无误地传达到“生产车间”。“通讯员”（mRNA）到达“生产车间”（核糖体）后，“搬运工”（tRNA）则把细胞中各种“原材料”（游离的氨基酸）运输到“生产车间”并连接起来。但是，氨基酸在核糖体上接合的顺序是非常严格的，怎样才能确保氨基酸按一定的顺序连接起来呢？——当“搬运工”（tRNA）把氨基酸运到核糖体上时，首先要和“通讯员”（mRNA）对“暗号”（碱基配对），如果“暗号”正确，氨基酸就在这个位置上“安家落户”，否则，这个氨基酸就要到其它能够与它对上“暗号”的位置去。氨基酸就按照一定的顺序被固定下来，通过脱水缩合形成肽链，最终形成蛋白质。

那么，“通讯员”（mRNA）是怎样接受并传达“指令”（遗传信息）的呢？“搬运工”（tRNA）与“通讯员”（mRNA）之间又是怎样对“暗号”的呢？这是我们要解决的两个问题。

教学表明，这种生动的讲解既有效地帮助了学生理解知识，又活跃了课堂气氛，学生兴趣盎然，达到了良好的教学效果。无论从事哪个学科教学的教师，都应具有驾驽语言的高超技艺。不仅将自己的教学语言作为根据教学内容，清楚、准确地传授知识的工具，而且应该达到生动形象、化难为易、化无形似有物、具有强烈的吸引力和感染力。

9.提高生物科目教学质量的反思 篇九

教学管理的精细化，是促进我校教育教学质量稳步扎实提高的有效方法。在原有教学管理精细化水平的基础上，进一步实施“向细节要成绩，向常规要起色，向特色要发展的”工作方法，牢固树立“管理、质量、效益”和“细节决定成败”观念，做到“胸中有目标，脑中有想法，手中有工作，眼中有成绩”、“手勤，嘴勤，腿勤”，盯细节，抓落实，练内功，强筋骨，夯根基,出成果。依托学校的精细化管理，为提高生物教学质量、提高学生素质做出不懈的努力。我们主要做好以下工作：

一、树立正确的教育教学思想，加强教学业务学习

学生学习生物学时，不能有考什么教什么的思想，而应该是以德育为基础，树立以学生发展为需要的教学思想。老师、学生要树立一种意识，学习不是为了考试、升学，而是为了自身发展的需要。同时，积极参与课题科研，努力成为科研型教师，通过研究性活动提高教学能力。树立研究使我们成长，在研究中提高的思想，把教学实际中最迫切需要解决的问题拿来进行研究，促进教师的成长，我们要以积极的态度去参加，作为主人去参与。改革教科研学习的方式，教研组应以问题讨论、实践展示、反思交流等方式进行，积极、实效的进行研究，为提高质量服务。

二、积极探索最优化的集体备课，撰写导学案

加强了集体备课组织形式和提高备课实效性研究，力避集体备课的形式主义。继续坚持以“有效课堂教学途径与方法的研究”教科研专题为依托，以生物教研组为单位，采取个人与集体相结合的“双轨道”备课形式，集思广益，各抒己见，研教研学，做到“六备一超前”、“四精一创”和“三找一写”。“六备”：备课标、备教材、备学情、备学法、备教具、备生活；“一超前”是教师要超前一周撰写导学案。“四精”是精心设计教学环节，精心设计教学语言，精心设计质疑问题，精心设计分层作业，“一创”是指每位教师要创造性使用教材。“三找”是找成功之处，找失败原因，找补救措施，“一写”是写教学反思。

三、从“抓起点、抓重点、抓弱点”入手，落实教学常规精细化管理

教学常规管理是教学工作的重心，是提高教学质量的基本保证。只有科学规范、高效的管理，才有优质的教学质量。对课堂教学要求明确具体，做到：“三个突出”、“三个并重”、“四种思想”、五个体现”。

1、“三个突出”是：

突出“精讲多思”,讲到什么程度,哪里放哪里收,要按新课程的教育理念重新定位；

突出“学生活动”,要求教师在课堂上多放手，多扩展,实施创造性、开放性教学，充分调动学生的听、说、读、写、议、练、答等多种感官，让课堂真正成为“学习”的课堂。

突出“学法指导”,教给学生具体的学习方法,高效地获取知识。

2、“三个并重”是：

教学结果与教学过程并重；智力因素与非智力因素并重；教师指导与学生会学并重。

3、“四种思想”是：从最后一名学生抓起，关爱每一个学生的成长；尊重学生的人格，对学生教育要有爱心和耐心；允许学生在学习和个体发展上存在差异，并能根据这种差异搞好因材施教；相信每个学生都能获得成功。

4、“五个体现”是：

引导：教师要充分发挥主导作用，注重学生学习兴趣的引导，使学生乐学；注重学习方法的引导，使学生会学；注重学科知识的引导，使学生学会。

激励：充分发挥教师的激励作用，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，激发学生学习热情；激励学生产生解决问题、克服困难的勇气和信心，培养良好的意志品质。

参与：让学生能积极主动的参与教与学的全过程，充分的动脑、动口、动手，发挥主体作用。

表现：培养学生在课堂上敢想、敢说、敢做、勇于探索、自我思考、自我创造的良好学习品质；培养学生善于表现、善于争先的良好学习品质，让学生得到充分的发展。

创造：教师要创造性地进行课堂教学。敢于在教学方法、手段及艺术形式上进行突破，教得生动，教得活跃。培养学生创造性学习，教会学生掌握思维方法，开阔思维空间，培养思维品质，学得主动、活泼，感受到成功的快乐。

通过以上工作，培养学生每页书都要认认真真地读，每节课都要认认真真地听，每道题都要认认真真地做，每个错都要认认真真地改。努力做到：凡是学过的知识都要会，凡是做过的题都要对，凡是要求记的都应该背。落实好堂堂清、2

日日清、周周清、月月清。

四、抓紧课后，完善教学质量监控机制

课外辅导紧紧围绕“提优补差”这一总目标，既要面向全体，又要分层进行个别辅导，辅导内容要有针对性、实效性，任课教师之间要相互协调，对“学困生”的辅导务必要做到耐心和细致。要重视“尖子生”的辅导和培养工作。辅导要有计划，定时、定点、定人，努力使每一位学生在原有的基础上有所进步。

10.反思如何提高体育课课堂教学质量 篇十

体育教学与其他学科一样，都是师生之间共同参与的双边活动，都是在教师有目的、有计划地指导下积极地学习，掌握知识技能，发展能力。但体育教学又有其自身的特点：它主要是通过各种身体练习来进行，使学生在反复的练习中通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识和技能，并收到发展身体，增强体质，促进健康的实效。随着小学体育教学改革的不断深入，涌现出很多新的教学方法，其目的就是为了提高体育教学质量，使学生有一个健康的体魄投入到社会主义建设事业中。因此，如何通过体育教学增进学生的健康，如何提高体育课教学质量就成为我们广大体育教师必须研究和解决的问题了。下面就谈谈本人的几点看法。

一、教材的选编要科学，教学目标要明确、具体。

上好一节体育课的中心在于教材内容，内容应在大纲及课本的指导下，结合学生的身心特点有所创新，使学生对教材感兴趣，乐于接受，又能使学生学到基本技能，同时还有益于陶冶情操与进行思想品德教育。一节课的教学目标，一般包括思想教育、传授知识、培养技能和发展活动能力，教学目标完成得好坏，是衡量一堂课好坏的标志。确定每节课的教学目标，就要从选编的教材内容与学生的实际水平出发，并分清主次，处理好关系，从而达到预期的教学效果。例如，把课本上规定的一些垫上运动的单个教材内容结合以前学过的内容，创新性地编成联合动作，增加一定的练习难度，以提高学习兴趣和教学效果。

二、教学手段要多样化、新颖化。

面对如今心理和生理都在大幅度提高的新时期学生，教学手段一定要迎合他们活泼、好动、争强好胜的心理，做到教法灵活多样，针对性强，富于趣味性，使课上得严而不死，活而不乱。例如一节体育课的准备部分，要求用较短的时间，迅速将学生组织起来，集中注意力，明确内容与要求，调动他们的学习积极性，为开始一堂体育课的学习做准备活动。我在这部分教学时，采用游戏法、竞赛法以及多种多样的趣味性练习，使学生的主动性和积极性得到充分发挥。例如：直观形象的比喻与模仿（鸭子走路、僵尸跳跃），新型美观的场地设计，不断改变练习的方法，采用集体、小组和个人相结合，适时配以优美的音乐、强劲有力的健美操、武术操等等手段来激发兴趣，活跃情趣，使学生能保持高涨的情趣和强烈的练习欲望进入下一个阶段的学习。又如，短跑能力练习，我采用男子让距离接力跑的方法，这样既让男同学心里感到骄傲，也让女同学看到了希望，这样就极大的调动了学生的积极性和上课热情，达到教学效果。

三、课的组织要严密紧凑，既要科学安排体育课的练习密度和运动负荷，又要宽容的对待学生的“越轨”。

一堂高质量的课要靠教师精心设计，妥善安排，使得每个教学步骤与环节按照计划有条不紊的进行，最大限度的发挥每一分钟的效益。对于小学生来说，他们年龄小、知识少、经验不足，但他们有着旺盛的精力、强烈的好奇心，丰富的想象力，所以在教学中要科学安排课的密度和运动负荷，同时也要用一颗宽容的心对待学生的“越轨”行为，对学生的越轨行为决不能责全责备，更不能指责挖苦。只有这样，才能使学生一堂课下来既不影响下一堂课的学习，又达到发展身体素质，增强体质健康的目的，真正体会体育的快乐。

四、师生之间应是平等、相互尊重、相互信任的朋友关系。体育课是欢乐的舞台，是教师与学生双边共同活动的过程，教师在教学过程中，应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，营造引起学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握知识和运用知识的的主动性和能力，使每个学生都能得到发展，教师应给予学生表现机会和足够的信任，作为教师要有与学生平等交往的勇气，应该经常换位思考，善于走进学生的心灵深处，只有这样，教师和学生都处于积极活动的情景，使教与学的双边活动相辅相成，互相促进，最大限度地提高体育课堂教学质量。

11.提高生物科目教学质量的反思 篇十一

关键词：生物化学；教学质量；网络教学

“生物化学”是运用化学的理论和方法研究生命物质的学科，其任务主要是了解生物的化学组成、结构及生命过程中各种化学变化。“生物化学”是生命科学领域的前沿学科，它的发展日新月异，作为医学的重要的基础课程，与基础医学及临床医学联系紧密。该门课程体系庞大、涉及范围广、分子结构众多、代谢通路繁杂，在医学基础课的教学中一直被认为学习难度较大的学科。为了提高医学生的学习兴趣，更好地提高生物化学的课堂教学质量，不仅需要授课教师精心备课，还需要教师使用灵活多变的教学方法，充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习能力、分析和解决问题的能力。根据自己的教学体会从提高课堂教学质量的角度对此进行总结和探讨。

一、提出问题，调动学生学习兴趣

“生物化学”是一门相对难学的课程，尤其对于基础薄弱的学生，他们会因为缺乏信心而知难而退，放弃学习这门课程。教师传授知识时，如果单纯只是向学生灌输，会使学生觉得枯燥无味，从一开始就丧失学习兴趣。但是，如果教师通过不断地提出问题，为学生创造问题情境，就会而激发学生的思维，调动学生的兴趣，使学生进入问题探索的角色，从而达到变学生被动学习到主动学习的目的。提出问题可以分两个形式：一种是为增加学生上课听讲兴趣的提问，比如讲“脂肪酸合成代谢”这一章节时，教师可以一上课时就先问学生“为什么有的人不吃肥肉，仍然会变胖？身体的多余的脂肪从哪里来的？人们如果想要减肥，如何控制脂肪酸以及脂肪的合成”等问题。面对这些问题，同学们探索知识，寻求答案的好奇心就会促使他们认真听讲，而教师也轻松地引出脂肪酸合成代谢的原料、过程以及机体是如何对其进行调节的。提出问题还有另外一种形式，就是培养学生主动学习提问，教师在下课时可以给学生就下一章节的内容提几个问题，让学生带着问题提前预习，这样，学生在学习过程中就会事半功倍。比如将要学习“生物氧化”这一章节时，可以要求学生提前预习，并给学生布置几个问题，例如，“为何线粒体被称为人体内的‘发电厂’”，“为何一份子葡萄糖彻底氧化可生成30或32分子的ATP”；“作为‘高端’毒药的杰出代表——氰化物，为何可以使人‘闪电式死亡’”等等，[1]带着这些问题，学生预习的兴趣会比较高，这样整体教学效果就会大大提高。

二、平时考核，增强学生学习动力

目前我国高校的专业课程考核，大多都沿用传统的考核办法，存在“五多、五少”现象，即：闭卷考试多，开卷考试少；笔试多，口试、答辩及其他考核方式少；一次终结性考试为主确定成绩多，教学全过程多元、多次考核综合评价成绩少；强调考题标准答案唯一性的试题多，不定答案的分析试题少；理论考试多，实践能力考查少。[2]这种考核办法往往有很多弊端，由于学生认为期末考试成绩是最终的唯一的成绩，所以，就会轻视平时的学习，养成“平时松、期末紧，考前突击、考后遗忘”的不良学风，甚至有些学生还会铤而走险的去尝试作弊，这种考核方式已经远远不能有效调动学生的学习热情。而“平时考核”是指学生的平时成绩，根据学生的平时作业质量，出勤情况，课堂的实训情况等确定。这一部分考核的目标是促使学生认真上好每一堂课。作为教师，应该根据“生物化学”课程的特点，加强学生每个阶段的知识考核。如生物化学教材整体上分四大篇内容，教师可以每讲授完一篇内容，就在课堂上测验一次，分数计入起期末成绩，这样，避免了学生期末前挑灯夜战，临阵磨枪，或者是寻求舞弊，以求课程及格的行为。此外，还可以给学生布置一些大作业、课程设计、实验设计之类的任务，这种任务教师可以要求学生自己独立完成，也可以让学生自由结合，以2～4人的学习小组的形式共同完成。学生通过分工合作、查阅资料，最后写成报告或制作成演示文稿（PPT），在适当的时候，给大家展示出来，教师给予评价，这样，避免学生单纯死记硬背课本上的知识，能够增强学生独立的学习能力和创新能力，扩展知识面，同时也可以培养他们的团队合作能力。

三、立足网络，加强学生自学能力

现在网络发达了，学生通过电脑或手机上网已经非常方便，许多高校的教研室都有自己的网站，教研室应该充分维护利用好自己的网站供学生浏览。教师可以把教学大纲、教案、多媒体课件、学习指导、相关习题等放到教研室的网页上，为学生的课外学习提供指导。此外，教师还可向学生推荐一些与生物化学相关的学习网站，可以是科普的，也可以是专业的，让大家根据自己的兴趣点选择相关网络资源，查阅资料，这样提高了学习兴趣，拓展了生物化学的知识，同时也能培养学生课外自主学习的能力。另外，高校专业课教师与学生每周见面次数有限，教师上完课后，一般就会立即离开教室，学生上完一门课以后，也要赶到下一个教室上另外一门课，所以教师与学生之间课下交流的时间比较少，以至于学生在学习中遇到的问题往往得不到解答，或者教师也听不到学生对教学过程的建议、意见，最终常常导致问题积少成多，影响后续课程的学习。目前通过网络，教师可以开设专门的电子邮箱供学生们提出问题，教师每周固定几个时间答疑，此外还可以设置QQ群、飞信群等，安排值班教师在网络上与学生进行讨论，并即时回答学生提出的问题。这些方式对于当代大学生来说还是比较乐于接受的，参与的积极性比较高。通过这些途径，教师不仅可以潜移默化地影响学生学习该门课程的兴趣，而且能够及时了解学生学习过程中出现的问题并加以解决。在这种教师与学生的互动中改进教学措施，教与学两方面都得以提高，同时通过这些联系方式也增进了师生之间的感情。

四、多媒体课件，提高教师授课效果

“生物化学”是生物医药专业的一门重要的专业基础课，教学内容涉及大量的化学结构、化学反应，复杂的物质能量的代谢通路，以及基因信息传递、基因表达调控的动态过程，简单的传统教学模式已无法满足教学的需求。随着计算机多媒体技术的发展，运用多媒体教学已是一种普遍的教学手段。多媒体教学生动形象、直观具体、动静结合、色调鲜明，很好地解决了生物化学静态教学的难题。[3]如运用多媒体动画来演示DNA的复制、转录以及蛋白质的生物合成过程等，将复杂的过程通过动画的形式展现给学生，形象生动，易于理解，远胜于教师在黑板上单纯的讲解。还有像讲解蛋白质、核酸等大分子物质的结构时，通过三维动画和高清3D图片的展示，增加学生的感性认识。又如，体内物质代谢过程步骤多，如果教师在制作多媒体课件时花些时间，把代谢的具体过程制作成PPT，一步一步展现出来，这样能给学生以整体感，便于学生的理解和记忆。另外在生物化学教学课件的制作过程中，教师会搜集到大量的图片、视频等多媒体资料，但很多资料不能直接使用，需要进行一定的加工和整理，像一些图片或反应式未必符合自己的教学要求，此时，合理使用一些常用的小软件，对这些资料进行处理，往往会使教师的工作更加得心应手。[4]

总之，在教师的教学活动中，教师始终处于主导地位，所以，在教学工作中不能只是照本宣科，将课程要点填鸭式地交给学生。教师应该充分利用各种教学方法和手段来调动学生学习的积极性、能动性，从而进一步加强教师与学生之间的互动，最终才能更好地提高教学质量。

参考文献：

[1]陈世贤.法医学[M].第2版.北京：法律出版社，2005.

[2]梅迎军.高校专业课程考核现状及改革[J].宁波大学学报（教育科学版），2009，31（6）：25-27.

[3]杨秀玲，刘忠诚.提高生物化学教学质量的探讨[J].吉林医学，

2011，32（17）：3616.

[4]陶志杰.小软件大用途—— 生化教学好帮手[J].广东化工，2012，

39（7）：236-237.

12.加强实验教学,提高生物教学质量 篇十二

一、生物实验教学的意义

实验教学可以帮助学生理解和巩固已有知识, 培养学生观察能力、分析问题、解决问题的能力, 以及实事求是、严肃认真的科学态度。生物实验教学, 可以起到以下几方面的作用: (1) 使学生正确理解生物的基本观念。 (2) 培养学生观察、绘图、分析、综合、归纳等能力。 (3) 训练学生正确使用仪器、药品和掌握实验方法的技能。 (4) 激发学生学习生物的自学性和积极性。 (5) 培养学生的科学态度和热爱劳动等优良品质。

二、加强生物实验教学的方法

1. 认真组织学生实验

(1) 培养学生的实验技能。学生实验技能的形成, 要经过循序渐进的过程。教师在课堂上要提前公布实验内容, 并要求填写好实验报告册的有关栏目, 设计好实验步骤、实验注意事项, 做到实验时心中有数。我们除完成教材规定的实验外, 还设计实验题目让学生完成, 以巩固所学的知识和技能。

(2) 培养学生实事求是的科学态度。学生自己做实验的过程, 就是一个“实验, 认识, 再实验, 再认识”的过程。所以教师要注意对他们进行辩证唯物主义教育, 让他们树立实事求是的态度, 养成一丝不苟的工作作风。特别是实验出现问题, 必须找出原因, 直到得出正确结论为止, 如在做观察口腔上皮细胞的实验中, 有时会出现某些同学因没漱净口, 而将食物残渣认为是口腔上皮细胞;还有些同学由于涂片不均匀, 而出现细胞重叠现象, 出现以上这两种情况可让其重做, 同时告诉他做时应注意哪些问题。还有些同学图片做得较好, 但由于光线过强, 而细胞的透明度高, 出现找不到细胞的现象, 这时可指导他们将光线调暗一些。根据实验中出现的不同问题, 指导他们用不同的方法分析查找原因, 并及时纠正, 从而养成良好的习惯和事实求是的科学态度。

2. 成立生物实验兴趣小组

生物实验兴趣小组是在教师的指导下, 一种有组织的学生课外活动, 是对课堂教学的一种有益的补充, 其活动方式是按阶段进行活动, 每个年级10~15人, 按时计划, 以年级为单位进行活动。实验课题由组员提出、集体评议、辅导教师把关, 选材一般按照教学进度或联系日常生活实际, 具有一定的实用性和趣味性, 如植物的无性繁殖进行枝接、芽接、扦插压条等, 在进行嫁接之前, 教师要提出应注意的事项: (1) 注意安全。 (2) 嫁接时钻木的形成层与接穗的形成层应密合在一起。 (3) 扦插时要注意杀菌处理及枝条的选择等。在秋季可让学生自制生物标本等, 定期组织生物实验知识竞赛, 任课教师、实验员当评委, 优胜者学校给以奖励, 让同学能尝到成功的快乐。通过生物小组的活动, 大大提高了学生学习的积极性, 使他们的智力和能力得到较大的发展。

3. 利用好多媒体辅助教学手段

利用多媒体课件进行教学, 能够把不易观察到的实验现象和过程进行回放, 提高观察的效果。如在讲嫁接时, 形成层只是很薄的一层, 学生不容易辨认, 通过多媒体进行教学, 使学生很容易辨认出形成层的部位, 这样嫁接成功率就高。多媒体课件的使用, 使学生能够在教师演示的基础上, 加深印象, 使其在操作时能较快而准确地完成实验操作, 效果较好。

4. 实验考核

实验考核可在教师的主持下, 结合教学进度进行, 形式要灵活多样, 考查与考试相结合, 考查的内容要贴近教材, 随堂进行, 从实验记录的完整性、实验问题分析的透彻性、绘图的准确性诸方面综合考查。

实验考试分为笔试和实验操作两种, 笔试的内容要紧贴教材进行命题。操作考试采用抽签的方法, 把班内的学生分成若干组, 每次抽查一组, 由教师监考, 考查每个学生, 从仪器、器材的使用, 操作顺序是否符合要求, 绘图线条是否流畅清晰, 各部分是否成比例等方面进行综合评定, 学校存档, 作为整体考试的一项重要内容。

13.提高生物科目教学质量的反思 篇十三

1. 讲授与实验相结合，有利于摆正实验与理论讲授的关系

实验与理论讲授应该是相互依赖、相辅相成的关系，但在以往的教学中这种关系并未受到足够的重视，讲授和实验往往分开。单独讲授时，学生的注意力大部分集中在课本上，即使教师用挂图等其他形式给学生讲解，学生也往往不能形成具体、正确而深刻的印象，感性认识不足，理性认识不牢，理论不深入，记忆不牢固。而在上实验课时，特别是与理论讲授时间隔较长的实验，学生的注意力又几乎全部集中在具体的实验操作和现象上，和理论联系不起来，教师很难通过实验培养学生的观察能力和分析能力，使学生既掌握基本试验技能，又巩固和深化已学知识。讲授与实验相结合，则能较好地体现理论对实践的指导作用和实践对理论的推动作用。教师只有提高了认识，才能自如地在教学中处理好理论与实验的关系。

2. 讲授与实验相结合，有利于调动学生学习的主观能动性

教师要向每堂课要质量，就应根据教学大纲认真钻研教材，然后根据教学重点、难点和学生实验，认真备课，设计好教案。在课堂上，教师要充分发挥主导作用，善于提问，采用启发式教学方式，使学生对观察的事物充满浓厚的兴趣，并利用学生的“不随意注意”的心理状态，使学生的注意力都集中到教学的中心来，集中到具体的实物上来，使他们产生急于想听老师讲什么，怎样观察，怎样操作等欲望，从“要我学”顺利过渡到“我要学”。教师提出要求与注意事项，运用恰到好处的一系列提问，循序渐进地、因势利导地、一环紧扣一环地开展教学活动，能将学生的“不随意”转化为“随意”注意，引导学生主动地将自己的感觉活动集中到教师的活动中。讲授与实验相结合，不仅能丰富教学内容，重要的是能有效地调动学生学习的主观能动性，充分体现教师为主导、学生为主体的作用。

3. 讲授与实验相结合，利于培养学生的观察能力与操作技能

观察是学习生物学不可缺少的环节，观察不只是验证知识的方式，也是培养学生钻研生物学的一条重要途径，讲授与实验相结合的教学方法可以增加学生的观察机会，激发他们的观察兴趣和养成观察的习惯。正确的试验操作是良好试验效果的保证，特别是师范学生，学会正确规范的操作，是将来从事大、中、小学教学所必须具备的能力之一。讲授与实验相结合的教学中，教师在讲授的同时，对操作过程进行演示或让学生观看有关的录像带、幻灯片，让学生学会规范地操作。如在观察水绵时，注意取材要适量，否则水绵会重叠，从而影响观察。

4. 讲授与实验相结合，有利于培养学生分析问题解决问题的能力

分析和概括是学生独立思维能力的重要组成部分，分析问题是各种能力的综合表象，是思维的向导和依据，所以在观察过程中必然伴随着思维活动。因此，在观察、操作过程中应该有意识地培养学生分析能力与归纳能力。如在学习植物的运动时，拿一盆含羞草放在讲桌上，触碰其枝叶，学生发现含羞草的小叶向上合拢，而总叶柄下垂。而后，教师提出问题，为何会出现这种现象?原因是什么?引导学生一步步地分析。随着思维的深入，学生懂得，生物的形态结构是与其生理功能相适应的，最后总结得出结论，这是由于细胞紧张度的改变而导致的，并指出这是植物运动方式的一种。这样，学生从观察入手，能够积累和丰富感性认识，然后综合归纳，提高到理性认识，总结出原理、概念。观察是基础，思维是核心，学生在观察的基础上进行分析概括，学习过程就会很自然地从感性知识丰富的基础上转入理论知识的学习，理论知识的形成就会比较顺利和正确。这样的训练对培养学生的创作能力也是十分有利的。

5. 讲授与实验结合的实施方式

生物教学内容的多样性决定了直观教学法必然是多样性的，讲授与实验相结合的方法占有很重要的地位，它大致有三种方式：第一种是先讲授后实验;第二种是边讲授边实验，交叉进行;第三种是先实验后讲授，或者先实验后讨论归纳。从第一种到第三种方式，对学生能力的要求依次提高，究竟采取哪种方式，应考虑课程的内容、实验的性质、学生的水平及学生原有的知识体系。学生对学习有一个逐渐适应的过程，对教师的依赖性较强，所以最初阶段多数教学内容应先讲授后试验。观察形态结构的实验一般可采取边讲授边实验的方式。当学生的试验技能、逻辑思维能力有一定的提高后，可采取先试验后讲授的方式。

总之，在生物学教学中，加强讲授与实验的结合，有利于实施新课程，有利于全面提高生物学教学质量，有利于培养合格学生。

参考文献

[1]郑明顺.新课程下师范生实验教学创新能力的培养[J].生物学教学, 2008, (10) :15-17.

[2]李青芝, 李淑梅.高师植物学实验教学改革要立足于培养创新型教师[J].生物学教学, 2008, (5) :14-15.