大学生价值观调查问卷

大学生价值观调查问卷（精选9篇）

1.大学生价值观调查问卷 篇一

大学生职业价值观调查问卷

亲爱的朋友:

您好!感谢您花费时间完成这一问卷。您对这一问卷与您实际情况符合的回答,将使我们真实了解有关当代大学生心理和行为的重要情况。这一问卷中所有答案都没有对错、好坏、高低之分,与您的生活、学习和工作也没有任何利害关系。您回答的结果只汇总在总的科学研究报告中,请放心根据您自己的实际情况和真实想法来回答所有项目。

谢谢您的合作!

1.您对所学专业兴趣如何？

①特别感兴趣②有兴趣③不感兴趣

2.您关注您的专业的就业前景吗？

①特别关注②偶尔关注③不关注

3.您理想的月收入是多少？

①1000-2000 ②2000-3000

③3000以上④由工作地点的发达程度决定

4.您认为就业时，什么最重要？

①关系②学历③处世的能力④其它

5.选择职业时，您主要考虑的因素是：

①和自己专业相吻合②职业的收入高

③发展潜力大④无所谓，能找到工作就行

6.当您所选职业的社会地位不高，但待遇很理想时，您愿意从事吗？

①愿意②不愿意③无所谓，能找到工作就行

7.当您所选的职业离家乡较近，但待遇不是太理想时，您愿意从事吗？

①愿意②不愿意③无所谓，能找到工作就行

8.当您所选职业在较发达的城市，但待遇不是太理想时，您愿意从事吗？

①愿意②不愿意③无所谓，能找到工作就行

9.当您所选的职业能发挥您的个人特长，但待遇不是太理想时，您愿意从事吗？

①愿意②不愿意③无所谓，能找到工作就行

10．如果你是女生，当你老板提出潜规则时，你会怎样应对？

①断然拒绝②委婉拒绝③看情况④欣然接受

11.您选择职业时，会采纳父母的意见吗？

①会②不会

12.您想进什么性质的单位工作？

①国家机关②国有企业③中外合资企业或外资企业

④民营企业⑤事业单位⑥其它

13.您理想中的单位是什么样的？

①比较自由，管理不严②等级意识较强

③同事之间关系较融洽④没考虑过

14．您希望在工作中得到什么？

①金钱②地位③二者皆有

15．现在有很多大学生进行自主创业，您对这有什么看法？

①现在就业形势严峻，自主创业机遇难得

②太辛苦，不如找份安稳的工作

③没考虑过

2.大学生价值观调查问卷 篇二

1. 学生的法治意识与宪法精神比较欠缺

问卷题目:“‘法律至上,核心是宪法至上。这是法治的内在要求。’你对此观点的态度是?”问卷结果[比较结果显示的是中专(编号1)与高职(编号2)统计数据的差额,数据单位为 %,以下同]见表1。

结果分析:此题问卷指向的核心价值观中的法治这一内容,对“宪法至上”这一法律核心观点持完全认同态度的中专和高职学生都只有约1/3,约近一半的同学有点认同,中专还有4% 的同学持反对态度,另各有13% 的学生态度模糊。由此可见学生的法治意识与宪法精神比较欠缺,甚至有少部分学生法律观点错误。

2. 学生对社会主义法治的基本要求和刑法的常识了解不深,导致态度不正确,有可能在行为上选择“以暴制暴”的处理方式

问卷题目:“一对老夫妻亲手用毒酒毒死了不孝的吸毒儿子,被判刑,你对此的态度是?”问卷结果见表2。

结果分析:此题问卷指向的是“违法必究”以及定罪量刑“以事实为依据,以法律为准绳”的要求,对此情境题态度正确的中专学生比例比高职学生低25%,但即使是数据高的高职学生也只有不到一半的学生态度正确。特别是中专有30%的学生态度完全错误,认为该犯罪行为不该判刑。对定罪量刑问题中专和高职也各有20%~30% 的学生态度不正确。由此可见,学生对社会主义法治的基本要求和刑法的常识缺乏认知,导致态度不正确,有可能在行为上选择“以暴制暴”的处理方式。

3. 大部分学生对单位违法行为认知偏差,高职学生对此认知程度高于中专学生,但知行脱节

问卷题目:“当你看到有些单位自制的‘门前停车,罚款五元’的牌子,你认为单位的做法?”问卷结果见表3。

结果分析:此题指向的是学生对单位违法行为的认知和态度,中专只有35%、高职只有20% 的学生回答是“没权这么做”,认知正确。中专有26%的学生认为这种违法行为是正确的,认知错误;高职有40% 的学生认知正确,但认为实际有效,因而这部分学生在行为上易产生偏差。而中专和高职各有26% 和33% 的学生认知模糊。由此可见,大部分学生对单位违法行为认知偏差,高职学生对此认知程度高于中专学生,但知行脱节,在行为上同样易产生偏差。

4. 学生对一些不具有重大社会危害性的违法行为在认知和行为上都有偏差,中专学生在此类行为上违法的可能性更大

问卷题目:“对于在知名景点上刻字留名纪念的行为,你的看法是?”问卷结果见表4。

问卷分析:这题问卷指向的是不具有重大社会危害性的违法行为,同时也是不文明行为。数据显示:中专学生对此问题的认知明显低于高职学生,中专有26% 的学生有正确的判断但行为上有偏差,9% 的同学在认知和行为上都偏差,而高职学生在这两个选项上都为零,但高职的数据也显示有33% 的学生在行为上不会去做,但认知上却认为可以理解,产生了偏差。由此可见,学生对一些不具有重大社会危害性的违法行为在认知和行为上都有偏差,中专学生在此类行为上违法的可能性更大。

5. 学生对一些比较明确的违法犯罪行为有正确的认知,但在行为上有少部分同学采取的是宽容放任的态度

问卷题目:“对于社会上坑蒙拐骗、假冒伪劣等行为,你的看法是?”问卷结果见表5。

结果分析:此题问卷指向的是对社会上“坑蒙拐骗、假冒伪劣”违法犯罪行为的观点,令人欣喜的是没有同学选择“以暴制暴”的行为方式,也没有同学持通过坑蒙拐骗发财的观点,中专和高职分别有74% 和87% 的同学都持“坚决反对,是违法行为”的观点。但也要注意中专有26%、高职有13% 的同学对这一违法犯罪行为采取的容忍宽容的态度,也就是说这部分学生是不能做到守法护法的。由此可见学生对一些比较明确的违法犯罪行为有正确的认知,但在行为上有少部分同学采取的是宽容放任的态度。

3.如何指导小学生设计调查问卷 篇三

2010年3月,南湖第三小学以“低碳经济、低碳生活”为主题,在五年级学生中开展了一次综合实践活动。课题组教师通过指导学生上网检索和集体讨论,最终选定了“节能减排,我们能做些什么?”这个课题,并形成了“节约用纸,我们能做什么?”“节约用水,我们能做什么?”“保护社区环境,我们能做什么?”等三个子课题小组,笔者承担了调查问卷设计指导工作,面向全区教师成功地开设了一节教学公开课。现将指导小学生设计调查问卷的教学过程回放如下,希望能与同行探讨交流。

提供参照样表,引导学生认识调查问卷的结构形式

调查问卷是一种格式化的应用文,有一定的形式和内容要求。一般说来,小学生很少接触。鉴于此,笔者上网检索,筛选了一个相对简单一点的调查问卷(见表1),引导学生展开讨论,使之对调查问卷的格式和要求有初步的直观了解,目的是为下一步“围绕课题设计问卷”的实践活动做铺垫。

表1:“寻找生活中的浪费现象”学生调查问卷

此调查问卷的目的是为了了解同学们对生活中浪费现象的认识和看法,以此作为我们研究的第一手材料。答案无所谓对错,希望你能以认真的态度,选择与你的真实情况和想法相符合的答案。谢谢你对活动的支持!下面各项问题能选一个或多个答案,并且打“√”。

1.你经常在生活中发现浪费现象吗?

A.经常B.有时C.很少D.不清楚

2.你认为自己有浪费现象吗?

A.经常B.有时C.很少D.不清楚

3.你在学校发现的浪费现象最多的是什么?

A.学习方面B.吃的方面C.玩的方面D.其他

4.你在哪些公共场所发现浪费现象?

A.饭店B.娱乐场所C.居民小区D.公园

5.举例说说你还看到哪些浪费现象?

在这个教学环节,笔者结合表1,引导学生讨论分析,最终帮助学生形成关于调查问卷的整体性认知概念:1.调查问卷要有“标题”;标题的主要作用是标注调查的内容和问卷发放的对象,即“向什么人”发放调查问卷,“调查什么事情”。2.调查问卷的“指导用语”主要用来交代调查目的,交流融洽感情,请求协助,指导答题。3.选择题“备选项”的设计,有特定要求:前三项反映认识的相对差异,第四项涵盖其他情况。4.问题项目即问题情境的设计,要围绕调查目的合理分解。如表1,所有问题项目都围绕“生活中浪费现象”来设计,细分为“被调查者的浪费现象”和“看到的(别人)浪费现象”,通过调查最终可以得出:生活中的浪费现象的类型和程度,且隐含了引导调查对象“自我反思,提高认识,抵制浪费”的教育功能。5.开放性问题设计(如第5题):提供与问卷调查人的交流渠道,这为采集新的信息提供了可能,弥补了问卷设计的疏漏。

从教学的即时性反馈看,第一个教学环节,通过师生互动讨论,学生初步掌握了调查问卷样表的结构形式,也积累了检验量表优劣的经验。但第4题没有提供备选项,因此很不周全;也有学生说,B项的“娱乐场所”选项设计不合理——因为小学生严禁进入,无法回答。最后,笔者删去了B项的内容,设计了一个涵盖其他情况的选项——“其他”,从而使第4题的备选项设计趋于周全合理。

结合课题小组的研究内容,分步指导设计调查问卷

尽管学生已初步掌握调查问卷的样式,但要自己动手设计还是有很大难度,同时,笔者在一节课内指导三个课题小组设计调查问卷也不现实,在课堂上讨论也难以聚焦。笔者最终选择了课题“节约用水”来指导设计问卷,而让其他两个小组参与讨论,目的是以“节水组”的问卷设计指导为主,带动另外两个小组,达到掌握要领、触类旁通、自主设计的教学目的。设计指导主要环节如下:

设计比较练习,帮助学生进一步理解标题的重要性

标题是问卷的“眼睛”,好的标题必然反映学生对问卷内容的理解程度。标题也涉及到调查范围大小和调查对象的选择,是内容设计的重要依据。因此,必须设计相关练习,加深学生对标题的认识体会,而不能由教师直接给出。鉴于此,笔者设计了一个填空题:生活用水现状调查表。继而引导学生思考:横线上要不要加限定词,加什么样的限定词?通过讨论对比,限定词从无到有,由“家庭”逐步缩小到“城市家庭”,最终确定为“城市家庭生活用水现状调查表(学生问卷)”,这个标题显然比较贴切实际。这样,学生对调查问卷涉及的范围、适应对象以及内容有了更加准确的理解。

从家庭用水项目、浪费水现象入手,引导学生分析解决问题

这是调查问卷设计指导的重要环节,即“思维导向”环节。通过这个环节的思维引导,学生能了解如何设计问题和提供合适的选择项。笔者的思路是,要节约家庭生活用水,就必须知道四个方面的相关问题:一是家庭生活中哪些方面必须用水?二是这些使用过的水能不能节约点或二次使用呢?三是有哪些不良的用水习惯造成了用水浪费呢?四是有哪些好的节水措施和方法呢?这四个相关性问题,即使是小学五年级学生,如果不能得到有效指导,也难以形成这样周密的思考,而这正是指导教师发挥主导作用的时候。

笔者通过设计框架式问题(表2),发挥思维导向作用,顺利引导学生回答出了这些问题。因此,无论是“节水组”,还是其他两个课题小组,都可以借助这个思维模型,设计出本组的框架式问题,为调查问卷的问题项目和备选项设计做好铺垫。

从课堂教学反馈看,学生受表2框架式问题的引导及第一行示例的提示,能够快速列出“家庭生活用水项目”;而集体讨论和教师指导,又弥补了学生生活经验的不足,有利于解决“用水浪费原因”以及“节水办法”这两个难点问题。更为重要的是,其他两个课题小组,只要掌握了这种思维分析方法,即使没有老师的指导,也可以通过网络检索、家长指导、群体讨论,请教专业人士等方式解决问题。因而,这个指导过程十分重要,显示了思维导向的作用和教师不可替代的作用。

根据分析结论列举问题项目,设计合理的备选项,完善问卷设计

有了表3的分析结论,调查问卷涉及的主要问题项目、用水浪费的原因及解决办法,大体呈现出来了。但认识仅限于现场的同学还是很不够的,如何大面积地了解城市家庭的生活用水现状呢?需要课题小组将分析结论转化为“调查问卷”,供更多的学生测试,从而验证或修正这些结论,为普及环保知识、实施环保教育提供事实依据。

在这个教学环节,笔者最终设计出供小学生使用的调查问卷(表4)。回顾课堂设计的指导过程,最大的难题是备选项的情境设计。以第3题为例,尽管我们知道了“淘米洗菜”用水浪费的原因及对策,但总不能把表3“水量大、淋洗”(浪费)和“盆洗、水量适中”(节约)直接设计成问题吧?设计成表4中的三个备选项的问题情境,还是很费一番周折的。主要是因为备选项的情境设计要简洁明确,无歧义,易理解,适合小学生回答,而这需要熟悉生活、语言贴近小学生理解水平。

表4:城市家庭生活用水现状调查问卷(小学生用卷)

指导用语(如前,省略)

1.你家用水最多的是哪些方面?

A.洗澡B.淘米洗菜C.打扫卫生D.其他

2.请您为您按用水量的大小排序(填序号):

3.你家淘米洗菜时怎样用水?

A.直接冲洗B.用盆接水洗C.用淘米水洗菜D.其他

4.你家的剩余开水如何处理?

A.直接倒掉B.刷牙洗脸C.洗锅刷碗D.其他

5.你家是怎样洗衣服的?

A.洗衣机洗B.手洗C.零散洗D.少成多洗

6.你家水费支出的情况?

A.经常超支B.偶尔超支C.较少D.其他

需要着重指出的是:笔者在课堂上设计了3、4、5三题,虽然能够有效地指导学生设计出问题项目和备选项,当堂完成问卷设计,但课后笔者隐约觉得不足。最后,在课题组专家的指导下,笔者又增设了第1、2、6题,主要基于两点考虑:一是不设置前两题,直接问问题太突兀,对方可能一下子反应不过来。此外,这两道题就内容上而言十分必要,就心理而言,符合人们的认识规律。二是第3、4、5这三题,仅能反应出家庭生活用水的现状,不能反应出人们行为背后的思想认识;设计第6题,主要想了解人们的节水意识和态度。

4.大学生情感价值观的调查问卷 篇四

2012140610212网经一班冯莉

同学您好：

我们小组正在做有关于大学生情感生活状况的调查。感谢您能从百忙之中抽点时间来参加我们此次调查。您的答案将成为我们调查结果的重要依据，希望您能认真填写。如果选项中没有您心中的理想答案请您在空白写出（既在问卷题目的空白处填写）。

你的性别：A男 B女

你的院系、专业：________________

你的年级：A大一 B大二 C大三 D大四

你来自：A大城市 B中等城市 C小城镇 D农村

你的经济情况：A很宽裕 B比较宽裕 C一般 D较困难 E很困难

下面，请根据您目前宿舍人际关系的状况，如实做答下面的问题，请在符合你情况的选项上打钩。

一、个人生活与学习

1、你每个月的生活消费是多少呢？（）

A500左右，仅满足三餐和日常必需品的消费。较为节俭。

B1000左右，理性消费不会浪费。

C1500左右，有一定的经济基础，购买少量贵重物品。

D2000以上，家庭条件很好，注重物质生活。

2、用于娱乐的消费占生活总消费的多少呢？（）

A10%以内，很少花钱娱乐，很少购买高额商品。

B20%以内，适度消费丰富业余生活。

C没有计划，想消费就消费。

D超额消费，甚至借钱消费。

3、你的学习状况是怎样的？（）

A基本不会主动学习，除非完成作业。

B有学习的意识，但难以约束自己。

C能抽出一部分时间或金钱用于学习或提升个人素质，但没有计划。

D有计划的学习与培养自己的能力，并且能坚持。

4、你的业余生活是怎样的呢？（）

A宅在宿舍玩电脑，很少参加集体活动

B很少参加集体活动，但有较丰富积极的业余生活。

C有很多爱好，积极参加业余活动。

D生活丰富，是各类活动的焦点。

5、你有明确的努力目标吗？（）

A没有目标。

B有目标，把学习学好，找一份好工作。

C有很多目标暂时没有确定将来的努力方向，要看情况。

D有很明确的学习和发展的目标，并为之努力。

二、舍友的情感关系

6、大家来自天南海北，你如何看待别人的饮食习惯？（）

A不能接受，并且反感。

B能理解大家的饮食习惯，但是习惯吃自己喜欢的口味。

C尊重别人的饮食习惯，并且愿意尝试不同的口味。

D不认为有饮食区别，大家都是一家人。

7、你对宿舍人际关系的满意程度是（）

A.非常不满 B.不满 C.无所谓 D.满意 E.非常满意

8、你认为宿舍人际关系的重要性如何?（）

A.很重要 B.重要 C.无所谓 D.不重要 E.一点也不重要

9、你认为你和舍友相处得怎么样?()

A.很融洽 B.融洽 C.平淡 D.经常有矛盾 E.矛盾激烈

10、你对室友的为人处世方式是?()

A.很看不惯 B.有点看不惯 C.无所谓 D.比较理解 E.很能理解

11、你会因为找不到合适的方法和舍友交往而感到苦恼吗?（）

A.经常会 B.会 C.有时会 D.很少会 E.从来不会

12、你会因为舍友的缺点或不足而嫌弃他(她)吗?（）

A.经常会 B.会 C.有时会 D.很少会 E.从来不会

13、你发觉自己无意中伤害了舍友，你会很快的承认错误并道歉吗?（）

A.不会，因为不是故意的 B.偶尔会 C.视情况而定D.会,因为错了 E.一定会

14、你认为宿舍中的“小团体”对宿舍和谐人际关系的伤害程度为（）

A.非常大 B.比较大 C.一般 D.比较小 E.根本不影响

15、曾给舍友过过生日吗？（）

A不愿意参加和自己关系不好的舍友的生日。

B没有和舍友一起庆祝或庆祝舍友生日的意识。

C会和自己的朋友与舍友一起庆祝。

D邀请舍友一起过生日成为宿舍传统。

16、宿舍会经常聚餐吗？（）

A好像大家很少一起吃饭。B偶尔的遇到了会一起吃。C定期的或者遇到节日或由纪念意义的日子会聚餐。D经常大家一起去吃饭。

17、舍友病了你会怎么做？（）

A病了就病了呗，和我无关。B关心下舍友。

C曾主动给舍友提供帮助，关心舍友的身体。D有人生病了大家都很关心

18、宿舍里大家有一起卧谈吗？（）

A从来B很少有C偶尔有D经常有，聊得很开心

19、宿舍的重大决策怎样解决？（）

A大家都不关心，非得解决时才不得不解决

B大家比较关心，但没有一致的意见

C大家很关心，但是不能考虑到每一个人的意见

D大家一起想办法，集思广益

20、宿舍长在宿舍是怎样的地位呢？（）

A是个吃苦的职位，觉得干脆不要宿

B有宿舍长，但是大家很少听取宿舍长的调遣

C宿舍长有义务维护和谐宿舍生活环境

D宿舍长很有威信，大家很尊重

21、假如更换宿舍成员你愿意吗？（）

A最好把关系不好的换走B无所谓，没想过

C没必要更换。D坚决不同意

三、个人情感

22、亲情、友情、爱情哪一种您认为更重要？（）

A亲情B爱情C友情

23、您是否经常一个人去食堂吃饭？（）

A是的，我经常是一个人去吃饭B不是，我总是和固定的几个朋友吃饭 C不是，经常和不同的同学一块吃饭D不是，我很害怕一个人吃饭

24、您在大学生活中感觉到孤独吗？（）

A常常B偶尔C从不1925、您有（）

A很多朋友，有几个关系特别好的B很多朋友，只有一个关系非常好的（不包括恋人）C很多朋友，没有关系特别好的D只有几个关系特别好的朋友

E只有一个关系非常好的朋友F没有朋友

本问卷采用个别发送法，先按抽样框对问卷进行编号，按年级和性别把问卷分成六份，然后俺宿舍进行发放，交被调查者填完后立即回收，本次调查共发送问卷120份，回收117份，回收率为97.5%。对于缺失的问卷用白纸代替，所以问卷填答没有废卷。

大学生情感价值观的调查报告

摘要：大学生能否树立好情感价值观，能否妥善处理好人际交往问题直接关系到大学生的学习生活质量。人际关系既是大学生心理健康的重要组成部分，也是大学生形成心理健康的重要源泉。而宿舍人际关系更是大学人际关系中最重要也最敏感的人际关系。能否处理好宿舍人际关系，关系到大学生活的诸多方面。本文对宿舍人际关系调查中发现的一些常见问题进行了分析并提出了一些建议，并对大学生的情感价值观做出些许思考。

关键词：情感价值观人际关系行为认识

近年来，由于宿舍内部关系不和谐造成的众多高校惨案，复旦大学的投毒案的余悸仍在心中回旋。这使得宿舍人际关系越来越受到人们的重视也使我们思考大学生的情感价值观真的丢失了吗，我们还能找回吗，怎样找回。本文从大学生宿舍生活这一小点切入做问卷调查，并对此进行分析，得出对大学生情感价值观的建立的建议。

情感价值观关系到许多不同的情感与以及对于情感的处理，宿舍是大学生学习、生活、休息的主要场所宿舍人际关系成为大学生最重要的人际关系。研究大学生寝室室友之间的人际关系问题是人际关系中比较特殊的一类关系，对于大学生的情感价值观的树立和发展具有重大的意义。

宿舍人际关系是大学生必须面对的问题。个人在寝室的日常行为：矛盾的处理方式，关心室友，室友关心自己，向室友提建议室友的态度；个人对寝室关系的认识：对待矛盾的态度，矛盾摩擦处理的态度，对室友不满时表现，意见不一时表现，自己对室友的包容心。对于首次背井离乡的大学生来说,宿舍的意义不仅仅是个安身之所，更是学生的第二个家,宿舍关系需要用心经营尤其是注重交流方式与内容的选择。舍友之间的关系看似简单其实不然它是学生最重要最敏感的人际关系，也是大学生社会化过程中人际关系的一个集中反映。宿舍是大学生进行思想交流最活跃，最宽松的场所，也是信息沟通最不受拘束的渠道，大学生在宿舍中的表现可以说是大学生思想、行为与情感的晴雨表。

整理数据可以初步得出结论：随着年级的增大，在处理寝室的日常行为上更加理智；男女生在寝室日常关系处理的方式大相径庭。朋友的过程中难免会有矛盾男生倾向于直接说出来，而女生大部分是闷在心头，由此看出男女宿舍关系之间有一些差；大部分学生认为自己和自己舍友之间的关系不错，挺满意的，只有少部分是关系一般，勉强过得去；碰到自己不喜欢的类型的室友，绝大部分学生都是选择不漏声色，只求大家和平相处的方法。

根据上述结论，我们可以分析：

一．男女性格差异问题

虽现如今社会已属开放社会，男女之间的性格早已不再是定式，但根据这次大学生人际关系的调查，我认为，男女性格上还是存在着很大差异，男生较女生来说，性格相对开朗，热情，善于面对问题，并解决问题。从心理学的角度研究大学生的人际寝室关系，该研究者认为长期以来“人际关系敏感”一直是大学生比较严重的心理问题。采用了症状自评量表对大学生的寝室关系进行调查。认为，我国大学生寝室关系紧张的原因主要有：客观原因：1.生活空间狭小，一个寝室住4-8个人。社会心理学研究发现，临近个体之间一旦超越了一定的界限，相互困扰就会增加，摩擦就会加强。2.缺乏交流技巧，大学生在上大学之前，生活圈子相当封闭，因此在处理人际关系时，缺乏技巧，不顾对方的情感体验，我行我素。3.经济文化背景也妨碍寝室关系的正常发展。我国各地区、各城乡经济文化发展都不平衡，这造成不同寝室成员的经济能力和道德修养程度也不同，生活习惯也有差异，这势必会引起许多不良的心理反应。城市与农村学生进校时的心理问题就有明显差异。4.中心角儿的转变，许多大学生在高中阶段学习成绩在班上都是名列前茅，是群体关注的核心，从心理学上说，这是一种“中心角色”，但是在大学，有一些学生会脱颖而出，继续成为群体关注的中心角色，而另一些同学，自然成为普通角色。如果一些角色落差很大的同学共处在一个寝室，也容易形成比较，从而引起很多方面的心理问题，轻则对自己的经历有许多抱怨，因能力欠缺而自卑，于是畏缩不前，重则导致忧郁症状，厌学厌世。5.已有的心理症状，影响寝室关系良性发展。有些同学在进入寝室这个集体时，滋生的行为就已经带有明显心理症状，例如：强迫症状、人际敏感、抑郁、偏执、焦虑、敌对等，这些症状有时会干扰寝室其他成员的正常生活作息，从而影响寝室关系的发展。

二、人际交往能力差的问题

在当今社会，计划生育使得大多数学生为家庭的独生子女，学生在物质上和心理上喜欢攀比求异，普遍性格孤傲，好胜。在人际交往上常常出现问题的处理不当，导致宿舍内关系恶化，又因自身的任性，不懂得认错与退让，导致宿舍内关系的进一步恶化。这与当今时代的主题“和平与发展”也是非常不符合的。我认为，应该锻炼当代大学生人际交往能力。比如大一的不如大三的人际交往能力好。大一和大三两个年级，一个刚踏入象牙塔，还残留一些高中时不着边际的幻想和那份天真和不谙世事；一个已经在大学这个半社会的环境中度过了三年，阅历丰富而特别现实的“社会人”。两者的处事方式自然存在很大差异。大一年级的寝室人际关系可以比喻成“高中生活的延续”，较多保留高中的那份稚气和纯真；大三年级的寝室人际关系则可以被看成“入社会前的演练”更多的形势所迫而使自己的行为变得更加理智和现实。

三、个人性格问题

与高中相比，宿舍同学往往来自不同的地方、名族，有不同的语言和饮食习惯、家庭经济背景。爱好与兴趣及价值观也各不相同、男生和男生之间、女生和女生之间也有一定的区别。

通过调查问卷可以发现，大多同学是热情开朗的或者文静型，冷酷寡言的有少部分，性格会一定程度的影响到宿舍的人际关系，在遇到不开心的事或者有困难时，一部分选择诉说，一部分选择不会，有相当部分视情况而定。当与室友产生矛盾时，大部分都会直接说出来，也有一些同学直接闷在心里或者通过其他方式解决。当向室友提出建议时，耐心的倾听并及时改正的占46%，有所改变但很快又恢复老样子的占47%，怀恨在心的占5%。这三个问题都与个人性格有着直接的关系，乐观型的同学比较善于诉说，文静型的比较善于倾听等等，因此改善宿舍人际关系，有必要在性格方面有些改变，多诉说多倾听有利于改善宿舍人际。宿舍人际关系跟性别也有一定的关系，由第五题，当年遇到不开心的事或者困难时，会不会选择诉说?选择诉说的，男生：女=9:25；不选择诉说的，男生：女生=20:1视情况而定的男生：女生=21:24。说宿舍购买公共物品时，绝大部分都是共同商议的，而且寝室也很少有分帮结派的现象，当室友有自己不喜欢的类型时，绝大部分选择不露声色、只求大家和平相处，可以看出宿舍环境大体是和谐的。提高大学生宿舍满意度，就需要多理解、多包容、多沟通、多组织一些集体活动，以及相互关心。

根据以上对调查问卷的分析，可以从建立良好室友关系的角度具体提出建立正确情感价值观的建议：

（1）在平等交流的基础上与舍友相处

①以诚交友是建立良好宿舍人际关系的前提基础在大学生宿舍交往文化中，为人处事能否以诚为本是评价同学之间人际关系是否和谐的重要标准。舍友的相互理解与尊重是以真诚相待的根基，若做不到这一点，就谈不上相互帮助与支持。真诚是交往的潜在力量，能够使我们广结善缘，使人生立于不败之地，能够缔造幸福美满的人生人际交往是一个不断选择的过程。一旦丧失真诚，做人做事也就丧失了原则。

②以诚交流，尊重自己与尊重他人是建立良好宿舍人际关系的基本保证如果自我意识和独立感过强，过分强调自己，而忽略了尊重别人。所以，大学寝室中应处理好彼此间的关系，共建友谊、相互尊重，能得到别人的尊重，从而真正实现自我的尊严，进而抬高地位，提升威信，获得更多成员的信任和认可。

③以诚劝解，豁达、大度，培养宿舍成员之间的心理互容所谓：金无足赤，人无完人。心理互容应多看他人长处，多肯定，少责备，从而彼此信任、互助互利、和睦共处勿用自己的价值尺度去衡量他人。融入集体大家就会正确认识彼此的优点和不足，消除心理上的障碍，博采众长，丰富提高自己。

(2)在相互宽容的基础上，创建和谐大学生宿舍人际关系

①多理解舍友的难处，提倡同宿舍的学生之间互相帮助，一方有难，八方支援在一个人遇到困难的时候，心理的最脆弱的，他很希望有大家来帮助他，即使是一个笑脸，一个眼神，在受帮助的学生心理也会感到无比的温暖。宿舍成员之间互相帮助对于建立起良好的宿舍人际关系具有重要的作用。

②多谅解舍友短处，倡导宿舍成员的互相尊重精神人与人之间是不同的个体，都有不足与缺陷，大学生也不例外，这是因为人的个性除遗传因素外，主要还受个人的成长经历、生活环境以及家庭因素的影响。对于个体间存在的差异，宿舍成员在交往时不能用自己的价值尺度去衡量他人。正确认识自我，坦然面对自己和舍友的缺点和错误，是奠定自己成功交往的基础。大学是大学生心理趋于成熟的时期，大学生在这期间存在着各种人际交往的心理障碍，面对舍友不足，大学生要学会尊重与宽容别人，只有宽容和谅解才能使宿舍成员间的各种偏见和误会消失。面对宿舍中引发的各种矛盾与纠纷，舍友成员间都要敞开心扉，相互理解，宽以待人。所以，尊重他人，谅解舍友短处，是化解矛盾的心灵钥匙。

③多赞扬舍友长处，倡导宿舍成员的互相学习精神如果同学被你赞扬，他会觉得自己是很优秀的，他也一定会对你产生好的印象。人没有十全十美的，而恰恰各方面都表现优秀而又有一些小小缺点的人最受欢迎。大学生要学会欣赏、赞美他人，每天至少说一句让人感觉舒服的话，比如：“你太棒了!“你这个发型很好看!”这种赞美的话语会给被赞扬者带来快乐，引起积极的情绪反应。“快乐”会消除人际关系的僵局，使寝室关系变得融洽。

对调查问卷研究反思，由于条件的限制自编的问卷虽经多次修订但在信度和效度方面还可能存在问题调查过程中的一些偶然因素也可能对大学生产生一些暗示本次调查仅针对沈阳工业大学管理学院的大学生某些问题在其他院校可能不存在另外问卷的数量比较小在可信度和代表性方面有所欠缺。同时个别参与调查的被试度不够端正较难获得有效的信息。这些都在一定程度上影响了本研究的信度和效度。

我个人认为，为了创造一个更加舒适和谐的寝室，定期的开些寝室会议和组织聚餐聚会也会是很容易增进室友间友谊的，有一些共同的经历，感情才会更加牢固。大学环境中，如果不善于交流会失去很多机会，同时也会导致自己无法与他人协作。

5.大学生价值取向调查问卷 篇五

学院：_____________性别：A.男B.女

1、作为大学生，你感到大学学习究竟有什么价值（）

A、学习知识，充实自我，为以后的工作打好基础

B、仅仅想找一个好的地方静下心来提升自己

C、锻炼沟通与人际交往、学会并适应集体生活

D、受迫于家长或是社会竞争的压力，没有别的选择

2、你的考试观是（）

A、优秀 奖金B、六十分万岁

C、考前突击D、过不过无所谓

3、如果您参加社团、比赛活动，那么什么将是您的决定性因素（）

A、锻炼自己，提高能力B、兴趣使然，结识更多朋友

C、为了增加日后找工作的筹码，增加求职资本D、能增加绩点拿奖学金

4、您比较赞成的消费观是()

A、追求名牌、时尚B、以经济实惠为准

C、从自身实际出发

5、很多人说“大学恋爱是一门必修课”，您怎样认为（）A、自己有缘分就恋爱B、那是传言，从来不相信

C、有一点道理，毕竟自己也成年了D、非常赞同这种说法

6、如何看待社会上子女不赡养父母的行为()

A、不能容忍，认为是大逆不道的事情

B、认为外国的子女不用赡养父母，自己也不想

C、漠不关心，无动于衷D、认为家家有本难念的经

7、您是如何理解“爱国主义”精神的：它是对自己故土家园，民族，文化的（）

A、归属感B、认同感C、尊严感D、荣誉感

8、您认为自己价值观的确立，受什么影响最大（）

A、学校教育B、家庭教育C、媒体信息D、朋友圈子

9、你认为该如何实现你所想要的大学中的价值（）

A、靠自我的努力奋斗B、自己努力,也争取别人帮助C、顺其自然，靠机遇

10、您认为一个人的人生价值取决于什么（）

A、金钱的多少B.社会地位的高低、权利的多少C、对社会贡献大小

D、生活是否舒适、潇洒E、自我实现、自我完善F、说不清楚

11、您毕业后准备做什么（）

A、找工作B、在国内继续深造C、自己创业D、出国学习

12、你最向往的是一种怎样的生活（）

A、物质生活极大丰富，可以无限享乐

B、在一定经济的条件下，能张扬自己的个性和具独立风格的生活

C、平静稳定的生活

D、把精神生活放在首位

如果您有什么意见和建议，欢迎您写在这里：

6.大学生价值观调查问卷 篇六

一、您的基本情况

1．您的性别（）

A.男

B.女

2.您的年级（）

A.大一

B.大二

C.大三

D.大四

E.研究生及以上 3．您的专业领域（）

A．文科

B．理科

C.工科

D.医科

4．您的政治面貌（）

A.中共党员

B.共青团员

C.民主党派

D.无党派人士

E.群众

5.您是否担任或担任过学生干部（）

A.是

B.否

二、基本问题

1．您明确自己的价值观吗（）

A． 明确

B．不明确

C．不清楚

2.您认为以下何种因素对自己价值观形成的影响最大（）

A．学校教育

B．家庭教育

C．媒体信息

D．朋友圈子

3.您了解的社会主义核心价值观的内容有哪些（）（多选）

A.富强、民主、文明、和谐

B、自由、平等、公正、法治

C、爱国、敬业、诚信、友善

4．您如何看待以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观（）

A．非常精彩，十分有必要

B．只强调了中华文化的优良传统

C．不过是个口号，没太大实际意义

D．我对此并不关心

5.您认为自己是否已经树立了社会主义核心价值观（）

A、已经树立

B、还未树立

C、我树立的是其他价值观

6.您认为身边的同学是否以社会主义核心价值观来指导自己的言行（）

A.是

B.没注意

C.不是

7.您认为学校开展的哪类活动对大学生核心价值观的形成影响最大（）（多选）

A、马克思主义理论课和思想政治教育课

B、校园文化活动

C、讲座

D、志愿者活动

E其他

8.您是否参加过志愿者活动（）

A、经常参加

B、偶尔参加

C、很少参加

D、从未参加过

9.您认为志愿者精神和志愿者活动的开展对促进社会主义核心价值观的传播作用如何（）

A．作用很大

B．作用较小

C．没有作用

D．不清楚

10.您更愿意通过哪种途径来学习社会主义核心价值观（）（限选2项）

A．电视广播等大众传媒

B．学校教育

C．家庭教育

D．社区宣传教育

E．志愿者活动

11.您认为以下哪种途径更有利于宣传社会主义核心价值观（）（多选）

A．评选道德模范

B．媒体宣传

C．文艺演出

D．志愿者活动

E．社区活动

F.其他

12.您认为目前可以如何践行社会主义核心价值观？

7.大学生价值观调查问卷 篇七

大学生作为各种职业的预备军, 他们必将走上工作岗位, 而学生时期的职业责任意识, 直接关系着他们以后的职业生涯健康发展, 是人才培养过程中至关重要的环节。因此, 探索其职业责任意识发展特点, 加强大学生职业责任意识培养是十分必要的。但现有的研究却存在一些不足: (1) 从理论研究来看, 关于责任意识的内涵和结构, 由于研究者研究的角度不同, 导致至今未得出一致的结论。 (2) 对社会责任感和自我责任感有较系统的研究, 但国内尚无对职业责任意识的系统研究。鉴于此, 课题组在科学理解职业责任意识概念、客观分析职业责任意识维度、精心编制具有较好信度、效度的大学生职业责任意识问卷的基础上, 试图全面地考察大学生职业责任意识在性别、年级、生源地、是否单亲、是否担任学生干部这五个维度统计差异, 进而探讨大学生职业责任意识发展特点。

二、研究方法

(一) 被试

本研究的调查对象为重庆市长江师范学院376名在校大学生, 其中, 一、二、三、四年级分别为85人、102人、121人、68人, 男女生分别为135人和241人。

(二) 工具

本研究的调查工具是自编大学生职业责任意识问卷, 大学生职业责任意识问卷分为职业价值观、职业生涯规划、职业教育责任意识、交往责任意识、择业责任意识、敬业责任意识、职业道德责任意识7个因素, 共55个题项。采用了主要成分分析法对问卷的55个项目进行了因素分析, 并且利用Spss18.0软件进行统计分析。其中, 职业价值观包括11个题项, 测量个体在进行职业定向和选择过程中的指向标准;职业生涯规划包括8个题项, 测量个体对自己所要从事的职业的定向和规划;职业教育责任意识包括8个题项, 测量个体对自己就业所需的专业技能学习情况;交往责任意识包括8个题项, 测量个体对良好人际关系是以后职业有利发展的条件和保障的认知;择业责任意识包括11个题项, 测量个体对所要从事的职业的要求和态度;敬业责任意识包括5个题项, 测量大学生对所要从事的职业的敬业精神;职业道德责任意识包括4个题项, 测量大学生对所要从事的职业的道德意识。

本问卷各个因素的Pearson相关在0.607-0.763之间 (见表1) , 经多位专家对本问卷题项与因素情况的考察, 表明本问卷具有较好的效度, 本问卷也通过相关分析进行结构效度考察, 7个分问卷和总问卷效度资料都表明本问卷具有良好的效度。且如表2所示, 总问卷的克朗巴赫α系数为.7518, 各分问卷的α系数在.621-.734之间, 说明每一个分问卷的项目之间有较高的正相关。它们所测的是同一种心理特质, 单个分问卷的项目具有较好的一致性。

注:**p<.01;*p<.05 (N=376)

三、结果与分析

(一) 大学生职业责任意识总体状况

从整体情况上而言, 大学生的职业责任意识处于中等发展水平, 在职业责任意识的各个维度上发展不平衡。

(二) 大学生职业责任意识具体差异分析

1. 性别差异

如表3所示, 大学生职业责任意识具有显著的性别差异:具体表现为职业生涯规划、职业教育责任意识两个因素上女生比男生的意识强烈;而在“交往责任意识”、“择业责任意识”这两个因素方面, 男生比女生更强烈, 他们更愿意接受更多、更大的挑战和竞争。可能的原因有:男女生的性别差异, 他们对工作的要求也就不一样。女生更希望有一个稳定的工作, 且有时间照顾家庭, 因此对于工作时间这方面有着具体的要求, 大多数的人希望能有固定的上下班时间, 教师、公务员等职业就成为了她们的首选。而相对于男生而言, 他们对于职业有着更多的要求, 因为他们是一家之主, 担负着供养家庭的责任, 对于工资、福利待遇、晋升等有着更多的要求。

2. 年级差异

如表4所示, 大学生职业责任意识不存在显著的年级差异, 但在职业价值观、职业生涯规划、职业教育责任意识、择业责任意识4个因素存在显著差异, 大一和大四的学生比大二和大三的同学的职业责任意识强烈, 并且呈现“U型”发展的趋势。而这种情况的出现, 可能是因为大一刚刚经历高考, 对自己的未来有着美好的规划, 以及远大的愿望, 因此给自己设立了更高的目标, 在职业价值观、职业生涯规划、职业教育责任意识、择业责任意识也就表现得更加强烈。而大二和大三的阶段的学生正处于忙碌的学习当中, 且校园生活越来越丰富, 沉浸在忙碌、精彩, 并且自由的大学生活中, 这些意识也就慢慢的淡化了。到了大四的时候, 他们才感到就业的压力, 面对拥挤的人才市场, 他们又有着自己的目标和计划, 而他们的职业责任意识也就表现得更加强烈。

3. 生源地差异

如表5所示, 大学生职业责任意识存在显著的生源地差异:但在职业价值观上城镇生源比农村生源强;在择业责任意识上城镇生源比农村生源更强。由于所处的家庭条件不同, 他们对自己将来所要从事的职业的要求也不同。城镇生源的学生的家庭条件普遍比农村生源的学生好, 他们对职业的要求也就更加高。从数据分析的结果来看, 选择只到大城市、大公司、工资高、待遇好的地方去工作的城镇生源学生比农村生源的学生多, 愿意接受更多的挑战和竞争。而对于农村生源地的学生来说, 由于家庭的原因, 他们大多数是选择比较稳定的工作, 希望自己能够帮助父母分担家庭的重担, 因此在选择工作的时候比较偏向于稳定、福利较好的工作单位, 比如政府、事业单位。

4. 是否单亲家庭差异

如表6所示, 大学生职业责任意识不存在显著差异, 但在职业生涯规划、学习责任意识、择业责任意识、交往责任意识这4个因素上。单亲家庭的孩子的责任意识更加强烈一些。

5. 是否学生干部差异

如表7所示, 大学生职业责任意识与是否担任班干部不存在显著差异, 但在职业生涯规划、择业责任意识、交往责任意识这3个因素上, 担任过学生干部的大学生的责任意识比没有担任学生干部的强。

四、教育建议

创造良好的校园环境和学习氛围, 加强大学生职业责任意识教育。大学生职业责任意识应该贯穿大学生教育的始终, 从而提高大学生的就业能力。

摘要：采用自编大学生职业责任意识问卷的方法, 调查378名在校大学生职业责任意识状况, 结果表明:大学生职业责任意识包括7个因素, 分别是职业价值观、职业生涯规划、职业教育责任意识、交往责任意识、择业责任意识、敬业责任意识、职业道德责任意识。大学生职业责任意识发展呈中等水平, 但各维度、因子间发展不均衡。大学生职业责任意识在性别、生源地和是否是单亲上均具有显著差异, 在年级、担任学生干部上不存在显著差异。

关键词：大学生,职业责任意识,发展特点

参考文献

[1]赵兴奎.大学生社会责任心结构及发展特点[D].重庆:西南大学硕士学位论文, 2007.

8.大学英语选课制度问卷调查报告 篇八

关键词 大学英语 选课制度 评级 报告

为了改善大学英语（为非英语专业学生设置的英语课程）教学和提高学生英语学习的自主能动性，近年来各高校纷纷推行大学英语选课制度。在这之前，本科生在两年大学英语学习中被指定英语学习的班级和老师，一般不能随意更换。在此种情况之下，学生即使不适应指定老师的教学方式也必须硬着头皮学完两年课程，对于此类学生，英语学习的效率会因此大大降低。为了改善学生在英语学习中的被动状况，笔者所在学校于2010年起开始在本科大学英语教学中推行选课制度。新生入校时被指定大学英语班级和老师，在一年级学期末，学生根据自己的喜好进行初选，并在二年级上学期开始两周内最后选定英语学习的班级和老师。

为了调查学生对选课制度的评价、学生选课的决定因素、发现选课制度存在的问题以及改进的方法，笔者设计了一项针对已经完成选课的二年级本科生的问卷调查。共6位老师名下的59名学生接受了问卷调查，回收有效答卷59份。

问卷共有10个题目。其中第一题是根据学生是否仍然选择大学一年级的老师对他们进行分类。为了全面反映情况，在调查过程中尽量平衡老师没有变化和有变化的学生的数量。受访的59名学生中，26人仍然选择大学一年级的老师，33人选择的是不同于一年级的其他老师。问卷的第2题和第9题旨在考察学生对大学英语选课制度的总体评价和印象。具体结果见表1。

调查结果显示大多数学生认为大学英语选课制度很好或者好，仅6.8%的学生对之持否定态度。对于后期是否继续执行选课制度，绝大多数同学认为应该继续，仅3.4%的同学认为没有必要。因此，从总体看来，学生对选课制度是肯定和支持的。

问卷第3题和第4题考查决定学生选课的因素。调查结果显示，76.3%的学生将老师作为自己选课考虑的一个要素。28.8%的学生将与同学或朋友同班上英语课作为选课考虑的因素之一。有18.6%的学生为省事，继续跟着大一的英语老师上课。13.6%的學生因为与其它课程冲突，不得以选择现在所在英语班级。没有学生因为选课系统的问题而没选到所想要的班级。也没有学生因不喜欢原英语班的同学而退出原英语班级。

第4题考察学生在选择英语老师时所采用的标准。结果显示，在教师的水平以及性格和人品方面，更多学生（55.9%）关注的是教师的性格和人品。只有35.6%的学生将老师的教学水平作为选课的决定因素。更多学生（30.5%）喜欢比较严格的老师。少数（13.6%）学生选择管理较松懈的老师。20.3%的学生对自己所选的老师了解不多，通过猜测或者学长的推荐选择现任老师。16.9%的学生选课具有任意性和盲目性。

第5、6、7题考察学生是否从大学英语选课制度获益，以及选课制度的利和弊。具体结果见表2。

调查结果显示64.4%的学生认为自己从大学英语选课制度中受益。在这38名学生中，52.5%的学生认为选课制度的好处是可以尝试不同老师的风格，47.4%的同学认为选课的好处是可以自主选择喜欢的老师。没有学生试图利用选课酝酿期来逃课。在21名认为自己没有从大学英语选课制度中受益的学生中，有38.1%的学生发现自己选课后不适应所选老师的教学。33.3%的学生认为选课期间心神不灵，影响正常的学习。23.8%的学生认为选课的意义不大，因为不同老师的水平和风格相似。

第8题，“你认为选课制度会促进大学英语教学吗”旨在考察学生对选课制度对老师的教学是否有促进作用的看法。49.2%的同学认为选课制度会促进英语教学，10.2%的学生认为不会，40.6%的学生不知道是否有促进作用。

第10题，“你认为大学英语选课制度应该怎样改进，以使学生从中受益”旨在考察学生对选课制度如何改进的建议。学生的建议集中在以下几个方面：①统一老师的给分标准，统一阅卷，以使每个学生都能得到公平对待；②在选课前，提供更多学生了解老师的渠道，如给每个老师制作一个讲课和介绍片段放在网上，或将历年学生对老师的评价放在网上供学生参考；③设置多样化的课程如口语、英文电影欣赏、写作、文化等供学生根据自己的水平和需要选择；④在学校分配的基础上给学生选课的自由，而不是全部放开，需要调课的学生提出申请，这样班级构成不会太乱；⑤增加更多选课时间段和课头人数，避免因与其它课程冲突或老师课头下无剩余名额而不能选择自己想选的老师。

纵观此次问卷调查的结果可以看出，大多学生对大学英语选课制度持肯定态度，希望继续施行这一制度。绝大多数学生认为选课制度增强了他们的能动性，他们可以自主选择喜欢的老师和班级，有助于促进英语学习。因此，仅从学生的角度来看，学校的这一举措达到了预期的目标。

与此同时，问卷调查也体现出选课制度以及大学英语教学中存在的一些问题，以及可以进一步改进的空间。最为突出的问题是如何让学生在对老师充分了解的基础上进行选课。从调查结果可以看出，很多学生在选课的时候缺乏对老师的了解，非常盲目，有的只是道听途说，有的随意乱选，最后可能造成错误的选择，结果适得其反。因此学校有关方面应该为每位老师制作一个视频，来展示老师的相关信息和教学风格，以使学生在选课的时候能够做到心中有数。第二个突出的问题是学生在选课的时候存在心理的焦虑。对于这一问题，学校有关方面可以组织高年级比较优秀的学生或者辅导员为选课的学生提供一些帮助和辅导，使他们在对选课制度充分了解的基础上进行选课，以消除他们的焦虑。另一个问题是学生普遍存在对不同老师评分标准不一致的担心。为此，学校有关方应该制定一个统一的平时成绩评分标准，并明确告知给每一位老师，同时，期末应统一阅卷。唯有如此才能避免学生在选课的时候选择倾向于给高分的老师，而忽略老师的实际教学水平。最后，大学英语课程设置应该进行改革。如学生所建议的那样开设不同种类的课程，以满足不同学生的要求。实际上，笔者所在学校在2012年已经开始设置了英语视听与演讲、英美经典短篇小说赏析、英语电影欣赏、文化交流英语、法律英语等课程。

9.大学生价值观调查问卷 篇九

亲爱的同学: 为促进我国大学生社会主义核心价值体系建设开展此次调查，以提出相应的意见和建议，解决社会主体核心价值体系建设中的问题。谢谢您的合作配合！

年级： 学院： 性别： 1)您的政治面貌（）

A.中共党员 B.共青团员 C.民主党派 D.无党派人士 E.群众 2）您是否热衷于志愿者等公益性活动（）

A.热衷并经常做志愿者 B.喜欢并偶尔做志愿者 C.感兴趣D.一般，不太了解 3）您的年龄是（）

A.未成年 B.18-20岁 C.21-23岁D.23岁以上.4)您知道的社会主义核心价值体系的内容有哪些？（）（多选题）A.马克思主义指导思想 B.中国特色社会主义共同理想

C.以爱国主义为核心的民族精神 D.以改革创新为核心的时代精神E.社会主义荣辱观 5）您认为社会主义核心价值观教育包括哪些方面？（）（可多选）

A.思想教育B.政治教育C.道德教育D.法制教育E.心理健康教育F.公民教育 6）您愿意通过哪种途径来学习社会主义核心价值观？（）（限选3项）A.电视广播等大众传媒 B.学校教育 C.家庭教育 D.社区宣传教育 E.志愿者活动 F.其他

7）您认为培育和践行社会主义核心价值观所具有的最重要的作用是：（）A.巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位

B.巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础

C.促进人的全面发展、引领社会全面进步

D.集聚全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的强大正能量

8）把培育和践行社会主义核心价值观有效落实到经济发展和社会治理中，您认为最具实效性的做法是（）

A.形成弘扬社会主义核心价值观的政策导向、利益机制和社会环境。B.实现经济行为和价值导向的良性互动，避免政策措施与社会主义核心价值观相背离。C.把社会主义核心价值观贯彻落实到立法、执法、司法等各方面，用法律权威增强公众培育和践行社会主义核心价值观的自觉性。

D.把践行社会主义核心价值观融入制度建设和治理工作中，增进社会和谐。9）您认为推动开展践行社会主义核心价值观实践活动的最重要举措是：（）A.广泛开展道德实践活动。

B.发挥优秀传统文化怡情养志、涵育文明的重要作用。C.发挥重要节庆日传播社会主义核心价值观的独特优势。D.运用公益广告传播社会主义核心价值观，引领文明风尚。

10）通过加强道德实践活动，推动践行社会主义核心价值观实践活动的开展，在这方面您认为最佳做法是()A.宣传先进典型，评选表彰道德模范，形成学习先进、争当先进的浓厚社会风气。B.深化道德宣传日活动，组织开展道德论坛、道德讲堂推动践行社会主义核心价值观实践活动的开展。

C.健全诚信系统，加大对失信行为的惩戒力度，形成守信光荣的社会氛围。D.把开展道德实践活动与培育廉洁价值理念相结合，营造崇尚廉洁的社会风尚。11）通过开展学雷锋志愿服务活动，推动践行社会主义核心价值观实践活动的开展，在这方面您认为最佳做法是（）

A.弘扬雷锋精神，使学雷锋活动常态化。

B.围绕扶贫济困、空巢老人、困难职工等群体，组织开展志愿服务活动，形成我为人人、人人为我的社会风气。

C.把学雷锋和志愿服务结合起来，建立健全志愿服务制度，完善激励和保障机制，D.把学雷锋志愿服务活动做到基层、做到社区、做进家庭。

12）通过开展群众性精神文明创建活动，推动践行社会主义核心价值观实践活动的开展，在这方面您认为最佳做法是（）A.推进文明城市、文明单位、文明家庭等创建活动，提升公民文明素质和社会文明程度，使精神文明创建活动在突出社会主义核心价值观的思想内涵上求实效。B.广泛开展美丽中国建设的宣传教育活动。

C.开展礼节礼仪教育，如在重要场所和活动升挂国旗、奏唱国歌，学校开学、学生毕业举行庄重简朴的典礼，使礼节礼仪成为培育社会主义核心价值观的重要方式。D.加强对公民文明旅游的宣传教育、规范约束和社会监督，增强公民旅游的文明意识。13）通过发挥重要节庆日传播社会主流价值的独特优势，推动践行社会主义核心价值观实践活动的开展，在这方面您认为最佳做法是：（）

A．加强对革命传统文化时代价值的阐发，弘扬民族精神和时代精神。

B．挖掘重要节庆日、纪念日蕴藏的丰富教育资源，利用重要节庆日、纪念日举办内涵丰富的群众性庆祝和纪念活动。

C．加强爱国主义教育基地建设，形成实体与网上展馆相结合的爱国主义教育基地体系。D．推进公共博物馆、爱国主义教育基地等在节庆日免费开放，积极发展红色旅游。14）您对大学生自觉培育和践行社会主义核心价值观有什么意见或看法？