初中信息技术教育叙事

初中信息技术教育叙事（精选9篇）

1.初中信息技术教育叙事 篇一

教育叙事

题目：好奇和兴趣是最好的老师

工作单位：南昌市三店小学

姓

名：王小露

参赛学科：小学信息技术

好奇和兴趣是最好的老师

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。而莱辛也说过：好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。可见当一个人对新事物充满好奇和兴趣的时候，他就能自主地去发现、研究和探索，正如苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”儿童心理学研究也指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。”

而在小学信息技术的课堂学习中，能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式显得尤其重要。在我教学《唤醒沉睡的计算机》这一课时，我让学生自主说一说如何开启计算机，相对计算机这个高级电子产品，三年级的小学生接触的比较少，他们对这个新产品充满了好奇，想探究里面到底隐藏了什么东西。在他们自主探讨完了之后，我适当地介绍了计算机并演示了如何开启计算机，在学生充满好奇和兴趣正浓的时候教学，往往能事半功倍。

同样在计算机课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。

例如在教学画图软件中的填充工具的使用当中，我首先就引起学生的好奇心，平常我们画图需要用到纸和画笔，今天我不用这两样重要的工具就可以画出一副很漂亮的图画，通过这样的介绍激发学生的求知欲望，其次我又以这样一个情境导入新课，小松鼠嘟嘟打扮的漂漂亮亮地去参加选美比赛，可走在半路上，突然刮起了一阵大风，把嘟嘟刮到了一个神秘的地方——一个没有颜色的世界，原来这里的小动物们不爱护环境，太阳仅仅为了惩罚它们，就把颜色收走了。你们看，嘟嘟身上的颜色全没了，（出示没有颜色的小松鼠）这可怎么办啊？嘟嘟都急哭了！同学们，你们有办法帮助嘟嘟吗？那么今天这节课我们就一起来学习“五颜六色巧打扮”。简简单单的一个小故事，不仅让整堂课充满童话气息，也让学生体会到助人为乐是一种美德。同样在这堂课中，不仅让计算机画图揭开了面纱，学生克服了思维中的依赖性和惰性，发挥学生的主观能动性，引导学生积极思考，从被动转为主动，也让学生对新事物有了新的认识，在创作过程中融入了更多自己的想法。

通过平常教学中的小事情，我知道要教好学生，首先就要组织学生课堂，让每一位学生都想学，都愿学。但作为一名老师，还担负着培育下一代的责任，我不能忽视自己的责任，要尽全力用自己的爱心去帮助每一位需要帮助的学生，在学习上，在生活上，去关心帮助他们，尤其是那些学习上有困难的学生，让他们感受到身边的关怀，感受到学习的快乐。

2.初中信息技术教育叙事 篇二

面对以上情况, 笔者觉得要想从根本上改变这种教育现状, 必须先从以下几个方面进行思考:

一、信息技术教师应如何给自己一个定位

信息技术教师的地位目前是不太可能有所改善的, 即使我们素质教育的口号喊得再响也没有用, 由于没有列入中考, 其他老师去外地学习的时候就没有我们的份。以前认为可以培养学生参加各种竞赛来作为信息技术教师事业的发展目标, 可学校根本不把这当回事, 让人感到茫然, 不知道方向在哪里。

我以为, 作为信息技术教师, 如果你已经看清楚这一点, 还要继续做下去的话, 就应该给自己一个定位。首先, 我所教的学生, 即使再怎么不愿意学或者贪玩, 我总会尽心尽力让他们多学点东西, 这样他们以后在学习的过程中, 也不至于怨你什么都没有教过他。其次, 不要和其他所谓的“主课”争时间, 你没有必要布置更多的作业让学生做, 或者占用学生更多的时间。你要知道, 如果你能将自己这科与其他科联系起来, 为其他科服务是再好不过的了, 说不定在上示范课的时候, 还真可以获个奖。第三, 当然是对自己的要求了, 那就是学习, 不管将来想不想再做这行, 你都得学习。你选择做教师, 其实就是选择了学习。信息课是动手的课, 不实践、不学习很难上好课。如果你打算将来不再做信息技术教师, 那就更要学习了, 学习好资本, 才能“远走高飞”, 才能找到更好的工作。

二、技术课程进中、高考无望, 信息技术教师出路在哪

对于这个问题, 曾经有人这样认为: (1) “如果你希望信息技术学科可以像语、数、英一样‘风光’的话, 20年内请尽早死了这条心!” (2) “如果你希望教信息技术可以教出个高考状元的话, 请尽早购买福利彩票!”

所以, 不管信息技术教师的出路在哪, 有无出路, 做老师时就要对得起你的学生、你的学校, 别让你的学生认为你只是电脑室看门人, 将来别问心有愧!

三、信息技术教师如何获得个人成就感

我们经常会听到信息技术老师这样说, 教信息技术课一点成就感都没有, 不考试, 学生又不愿意听, 老师上自己的课, 学生做自己的事, 互不干扰, 真没意思。作为从事中学信息技术教育工作近9年的我, 觉得很有必要跟大家谈谈我的一点不成文的心得。目标只有一个, 就是希望大家能够产生个人成就感, 从而爱上我们的信息技术教育事业。

下面, 我将从以下两个方面来谈谈如何获得个人成就感。

1. 做其他学科教师的信息技术引路人

不少聪明的信息技术教师没有干等着教育行政部门的政策干预, 也没有整天巴望着信息技术快些进入高考的行列, 而是从自身做起, 借着“新课改”的东风, 努力挖掘本学科的自身优势, 在提升自己价值的同时, 也获得了成就感。

2. 给学生当研究性学习小组的指导老师

研究性学习现在是一个很热门的话题, 各所学校都积极开设各种研究性专题的课程。我们不难发现, 不少课程都会涉及信息技术的使用。譬如:大量数据的统计分析要使用到数据统计软件, 视频信息的处理涉及视频编辑软件, 研究性学习网站涉及网页制作工具, 就算简单的研究性论文的排版也会涉及文本编辑软件, 如此等等, 不一而足。而这些, 仅仅通过每周1个课时的信息技术课是根本解决不了全部的问题的。

所以, 很多研究性学习小组会很乐意信息技术教师的参与, 小组中指导教师、组员通力合作, 各自发挥自己的特长, 为研究性任务的完成而努力。由此, 我们信息技术教师的价值得到了提升。

总之, 只有教师自己有了正确的定位, 有了教学的高度热情, 才能真正从信息技术教学中获得满足感、成就感;同时学生也要有学习信息技术的浓厚兴趣。我想, 只有这两者同时满足了, 信息技术教育现状才能得到真正的改善。

摘要：针对目前大多数信息技术教师转行教数学、英语等其他学科, 学生只是对“计算机”感兴趣, 而不是对教材感兴趣及上机操作秩序混乱等现象, 本文就此产生的原因进行了分析、思考, 并提出了解决这些问题的想法和途径。

关键词：信息技术,成就感,定位

参考文献

[1]刘璇.培养信息能力推进素质教育[J].中小学电教, 2002 (4) .

[2]史晓宇.试论信息素养及其培养[J].电化教育研究, 2003 (1) .

3.中专学校信息技术教育叙事 篇三

如何吸引学生学习信息技术的目光，激发他们的学习兴趣，真正参与到课堂学习中去，是我首先需要思考的一个问题。起初在面对学生抱怨枯燥乏味的学习内容，无动力继续学习的糟糕状态时，我偶尔会情绪失控，将全班同学一顿批评。久而久之，我发现这并不能有效解决问题，反之会让学生产生更深的厌学心理，为了寻找问题的根源，我开始反思自己的教学设计和课堂任务的布置。

首先现有的中学生做什么事情都是出于兴趣、爱好，他们喜欢在信息技术课上打游戏、听音乐、看动画片等；不喜欢在信息技术课上学习枯燥、单调、难以理解的理论知识。而且，我发现在日常的信息技术教学过程中，由于学生的种种因素，学生的信息技术操作水平不一，在上课时，有的学生能够很快接受老师传授的知识，有的学生则接受的稍慢，那么，在实际上课中，那群很快接受老师知识的学生在课堂上可能很快完成老师的任务，坐在那里或者在聊天，或者在发呆，或者在游戏， “授人以鱼不如授人以渔”，在教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维，从而以此激发学生的创造性思维，并鼓励学生大胆质疑，师生可以从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案之外的收获。在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习的认知结构。让学生成为主角，在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而居为知识的主动探索者，在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创造多向的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己了。

在一次《创建数据表》的课程中，学生初步接触excel的使用，对工作表、单元格、及其快速定位的认知尚未明了，在这次课中，我一改以往枯燥的理论介绍流程，第一阶段以游戏的形式开始课程，将全班同学的座位表输入于excel中，让每位同学先通过课本的学习找对自己的座位号，之后开始了“叫号报道”的游戏。让每位同学在游戏中学习、加深单元格的认识。在第二阶段中，我让学生观看小段动画，动画以两只兔子的逃跑为结局，而学生在这一阶段的身份是一名警察，以抓捕兔子为任务，在excel中展开。学生若想高效完成任务，就必须通过课本内容的学习，了解工作表的含义以及如何快速定位单元格。整节课下来学生的兴致很高，每位同学都能完成自己的任务，并在愉快的气氛中结束了这一堂课。

这堂课，我对学生怎样更好的接受知识有了一个新的认识：

（一）巧设导语，激发学生学习兴趣。

良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此，课始教师的情景导入是很关键的。好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师，我应当注重导语的设计，充分发挥导语的激趣作用，引导学生乐于参与教学。

上课一开始，就应让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。

（二）运用游戏小软件，提高学习兴趣。

中学生毕竟年龄小，好动性、好奇性强，对于单调的练习易厌烦，适当的采用一些练习鼠标和键盘的游戏小软件穿插在教学中，以激发学生的学习兴趣。这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，学生们在忘情游戏的过程中不知不觉地练熟了指法以及鼠标的各种操作，了解了回车键、空格键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用，学会了键盘的使用。而教师如果让学生背诵、识记理论知识、键盘上字母的排列、键盘功能等，学生会感到枯燥、乏味，学习效果不见得会很好。

（三）组织各类竞赛，发展学习兴趣。

在学习的过程中适当的运用各种竞赛活动，来增加学生学习的兴趣，有助于提高他们的电脑操作水平。通过展示学生作品（包括展示其操作过程与最终成果），对于被展示者来说是一种鼓励，对于其他同学来说是树立了一个追赶的目标，是一种鞭策。

（四）评价设计，激发学生的学习兴趣。

课堂教学的最后一个环节往往是对学生的作品进行展示与点评，这样的课堂教学结构才是完整的。在实际教学中，不是学生的评价过于简单，就是教师越俎代疱。我们可引导学生从几个要点展示评价，或者通过设计简单的教学评价表让学生自主评价。如：有老师设计了这样一个简单的评价目表，让学生针对课堂上提出的几个操作任务，从“独立自主完成、同学帮助完成、没有能够很好完成”中分别打勾选择。这样的设计虽然简单，但可操作性较强。当然这只是针对完成情况的一个评价设计，在实际教学中可根据要达到的不同层次要求进行设计，让学生对照作出自我评估或对他人作出评价。

4.初中数学教育整合信息技术论文 篇四

一、目前信息技术与初中数学教学整合现状和存在的问题

1.教学认知受传统观念制约

在以教材为主的传统观念的影响下，教师采用黑板和粉笔的授课形式已经根深蒂固，在这种环境下，讲课以集体教学为目的，难以顾及到每一个学生。而信息技术与数学教学整合则是强调“以学生为中心”的模式，这个过程中，采用全新的教学方式和学习方式，并加强课堂上师生之间的沟通交流，促进学生自主学习能力，调动学生的主动性和创造性，真正地实现学以致用。

2.多媒体教学环境落后

由于学校经费有限，政府和教育监管部门在多媒体教学投入上拨出较少，因此许多学校都无法配备先进的多媒体教学仪器。基础设施有限，这对于学校响应加大信息技术整合力度的号召就犹如“纸上谈兵”，不能起到应有的效应。

3.教师信息技术操作水平有限

初中数学教师往往专注于本学科的研究，对于信息技术的操作还欠缺了解。在一些课件制作和使用过程中，多样的数学符号、烦琐的数学运算的输入都会给数学教师造成一定的困扰。在课堂如何熟练使用操作平台和解决计算机系统问题等方面还受到一定程度的限制。

4.信息技术与数学教学实践脱轨

信息技术整合下的教学模式强调的是学生学习的主动性，而在许多初中学校，教师在课堂上仍然沿用传统的讲授模式，将多媒体教学作为辅助教学工具，忽略其真正的价值。数学教学与其他课程相比具有逻辑性强的特点，学生需要正确掌握逻辑技巧。信息技术可以将算法融汇到教学课程的各个部分，使学生可以按照自己的学习进度循序渐进，融会贯通。

二、实现信息技术与初中数学教学整合的有效措施

1.加强数学课堂信息技术运用和课程管理

学校机关和领导应当重视课堂信息技术的.运用，在教学信息化推广的过程中，制定实施计划，定期监督工作进程，专人负责项目。信息技术也区别于普通课程，因此在管理上要制定相应的管理制度，具体化课程设计内容、活动等，与国家新课改密切联系。

2.加大数学课堂信息技术基础设施投入

教育主管部门和学校应当加大对课堂信息化推广的资金投入和人才投入。加强初中学校多媒体硬件建设，在教室配备投影仪和计算机，方便教师随时使用，学校配备专业多媒体教学计算机室，使学生能够方便使用计算机，通过计算机对话，实施个别化学习。在硬件设备的基础上，注重数学教育资源的开发、传播、使用及教育管理。学校组织教师进行信息技术知识和技术的培训，提高教师信息技术操作平台的操作水平，充分利用互联网资源捕捉富有时代性的教学资源，丰富课堂内容，提高学校信息化课程的软实力。

3.构建完善的信息技术与数学教学整合体系

5.初中信息技术教育教学心得体会 篇五

一、学科的特点

1、新生性：不仅体现在从无到有。即使是已有的学习内容，如文字的录入与排版，也是以较快的速度在更新。可以肯定，今后本学科定有许多新内容出现。故新兴性也包括了现在的初中生在将来要碰到，并自学大量新的本学科分支内容。

2、工具性：如同识字和四则运算一样，计算机的基本运用能力将成为每个人工作的基本必备工具。

3、技术性：《计算机》课偏重于理论性，而《信息技术》课则偏重于技术的应用，当然是在一定层次的理论基础上的技术。这也是当今知识经济在IT行业充分体现的原因所在。

4、应用性：不论是在高层次，如军事、气象、经济方面，还是在中学生的学习，或是在日常工作中，都有广泛的应用。教学可以联系实际。

以上是信息技术学科基本特点，也是我们教师在选择、应用和创造教学法时，关于学科特点方面的主要理论依据。

二、把握全局的教学法

(一)、消除神秘感，树立信心，激发兴趣。

由于中小学各校条件不等，有些学生在小学就已接触计算机，有些学生初中学生以前没有接触过电脑，而基础相差较大。这种不平衡对学生的学习影响是相当大的。许多学生对计算机有神秘感，甚至有恐惧心理，这对教学是很不利的。我们应对症下药：

首先，不妨打开计算机主机箱让学生看一看、摸一摸，介绍一下计算机硬件的组成和功能，将各部件以人的各器官作比喻。盖上机箱，打开计算机，让他们操作一下几个精心设计的程序，惊讶之声不绝于耳。

其次，为了树立信心，激发兴趣，可以讲讲当今某些中小学生，自学计算机达到哪些哪些结果，有的达到某种不可思议的情况;再讲讲计算机的功能，应用范围，我国与发达国家的差距等。

(二)、合理安排教学顺序。

俗话说“万事开头难”。现在绝大部分的信息技术课本按“基础知识―基本操作―基础应用程序”这种模式安排教学顺序，新学科入门难，学生的兴趣一降再降，如何让学生保持一定的兴趣，又尽快由“门外汉”变成“门内人”呢?只有根据学生具体情况，按由浅到深，由易到难的原则适当调节教学顺序。

例如，对前两个部分，我先让学生了解个大概，不求甚懂，在学习的过程中再适当激发他们的探究欲，指导他们练习、理解以至掌握。即：当学生明白计算机的组成，初步掌握WINDOWS桌面操作之后，便可以开始学习汉字处理，这里不仅可以练习指法，而且可以让学生输入自己的得意之作，并加以精心设计，然后打印出来。手棒自己的杰作，体验着成功后的喜悦，学生对计算机的兴趣一定更浓厚，了解计算机的愿望一定更强烈。在此基础上，再循序渐进，让学生逐步地了解前面基础知识。

(三)演示法与实践法

有条件的学校，应能在硬件上保证教学的需要，多媒体教室、多媒体投影仪等是上好计算机课的基本硬件。教师可以应用演示法，使学生很方便地看到屏幕上的各种信息，更容易接受。在我校，除上述硬件设施外，还可以制作一些与本次教学有关的多媒体课件，辅助课堂教学。

计算机是一门实践性很强的学科，只有通过上机实践，才能发现问题，才能更准确地理解计算机、更灵活地应用计算机。同时，在实践的过程中，老师可以了解学生的掌握程度，发现学生中普遍存在的问题，合理布置学习任务。实践中，特别是对于一些动手能力差的学生，要鼓励他们不怕犯错误。

虽然大纲已明确要求上机课时不少于总课时70%，但如何安排这70%，是我们正在摸索的课题。但至少可以肯定：

1、学好计算机必须有充足的上机实践的时间。

2、教师在备课时，一定要准备好较大信息量的素材和习题，供选用、学习或探索。

3、上机实践，必明确目标，有多层次要求，必让学生每堂课有所学，有所获。

(四)、多媒体辅助教法

多媒体辅助教学法并不是一种独立的教学法，它可能是用于演示，讲解，也可能是用于自学，答疑等各方面。但最大的特点是要用计算机，信息技术学科可更方便的应用它。比如在机房的局域网里安装一些有实际应用价值的CAI辅助教学软件，让学生在上机时根据自身特点有选择地学习，可以发挥计算机教学的优势。如学电脑的《开天辟地》、《万事无忧》，练习打字的《五笔高手》，以及《跟我学用OFFICE》、《学Windows95》等。作为教师应随时掌握学生学习动态，组织好学习的内容、方法、要求和检测，以防失控。

(五)一题多解，求解多样化

不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。在信息技术学科，更应让学生树立这种观点，提高这种要求。比如，删除一个字符可以用Del键，也可以用Backspace键，还可以用Delete键;使用路径时可以用绝对路径，也可以用相对路径;在编写程序时，可以采用不同的结构和算法。一题多解，旨在增强学生灵活地分析问题的能力。教师应多分析，多提示，揭示本质的内容;若演示，必有分析，另给习题和要求。

6.初中信息技术教育叙事 篇六

[摘 要] 在今天，农村中小学现代远程教育的实施和学校校园网络的开通，使以多媒体电脑为主的现代信息技术教育应用在农村成为可能，也决定了现代信息教育与地理教学整合的发展趋势。本文就我校对现代农村中小学远程教育和计算机网络的应用，以及教师在这一项目使用过程中教育思想、教育观念及教学方式、教学方法带来的更新与转变，结合自己的教学实践，进行经验性的总结，初步探讨现代信息技术教育与地理学科的整合的简单方法与实施的途径。[关键词] 信息技术 地理教学 整合

一、现代信息技术教育与初中地理教学整合的重要性和必然性 现代信息技术提供的学习方式，有利于因材施教，体现教育的公平、民主和学生的全面发展；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用；有利于多种教学策略的实现，深化学科教学，提高教学效益。现代教育信息技术本身就是技术创新的产物，在高新技术更为发展的今天，教师的教学更不能缺少信息技术与各学科的融洽整合。因而基于现代信息技术构建的地理课程决定了与信息技术整合的必然性和重要性。新课程地理教材的突出特点是教材的多媒体化、教学的个性化与自主化、情景的虚拟化和地球的数字化，初中地理教材的这一特点决定了现代信息技术教育与地理学科整合的重要性及发展的必然性。

二、现代信息技术教育与初中地理教学整合具备的教学资源 农村中小学现代远程教育提供了中央电化教育馆教学资源，该教学资源内容极为丰富，另外计算机网络也融有大量的地理教学资源，这对已实现远程教育工程和开通计算机网络的学校来说，使现代信息技术教育与学科的整合成为现实。

三、现代信息技术教育与农村中学课程整合实践与问题的解决 现代信息教育对城市的教师来说，也不是什么新鲜的事物，但对于刚开通现代远程教育项目和进入网络世界的农村教师而言，要应用好现代信息教育资源，存在的困难并不少。在一年多的教学实践中，我力求把地理教学同多媒体有机地结合起来，寻求初中地理教学与现代信息技术存在的一种必然。

实例一：在讲“黄河”这一节内容的过程中，我进行的多媒体课件教学。首先采用黄河的泛滥成灾的图片进行导入，强调黄河是中国的母亲河，同时又是一条害河，它在历史上曾多次决口泛滥，给黄河流域的人民带来了深重的灾难。因此，摆在我们面前的重要任务就是要治理与开发黄河；其次演示一张空白的中国地图，然后从黄河的发源地开始演示，一直到入海口，形成一个巨大的“几”字。并依次引出下列问题：

1、黄河的发源地和入海口：巴颜喀拉山脉和渤海；

2、黄河干流的长度和形状：5500多千米、“几”字形；

3、黄河干流流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东共九个省区；

4、黄河流经的主要地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原；

5、黄河上、中、下游的分界点：内蒙古自治区河口镇和河南旧孟津；

6、黄河的主要支流：汾河和渭河，并请学生注意，这两条支流分别位于黄河的哪一个河段。最后让学生讨论危害与利用开发。

实例二：《中国的民族》采用了多媒体信息的引入法，先让学生观看民族舞蹈和民族风情图片，从而归纳出民族的概念、种类等。通过教学实践活动，在一般地理教学中的困难得以解决，如：（1）.地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，通过多媒体课件可以用活地图及图文资料。教材如果以将声音、立体图像及文字进行多媒体化，不仅能实现教学的交互性，而且能解决教师在一般课堂上完成内容丰富的板图、板画需要耗费很多的时间的问题。

（2）.地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，而采用多媒体教学设备能更生动形象的表现。

（3）.地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。但是计算机网络选择丰富的内容和素材可以很好地完成。

四、现代信息技术教育与农村中学课程整合的特点

根据自己的教学实践，我认为把以计算机网络和农村中小学现代远程教育网络运用于地理教学，具有以下几个特点。

1、.有利于学生认知发展过程实现教育目标的实现。电化教学的过程主要是教师根据教材内容、选用合适的电教媒体（如电影、电视、录像、多媒体课件、计算机网络、投影等）指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理教学利用直观教具（如录像、投影等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。

2、教学的直观性有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果。地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。地理过程是复杂的也是抽象的，许多地理过程比较难以理解。计算机可以对那些难以理解的地理过程和地理现象的形成过程进行模拟，以增强教学的直观性。如通过计算机演示地球的运动，学生就可以轻松掌握有关地球的运动和四季形成等方面的知识，培养和发展学生的想象能力，强化学生对宇宙和大自然的好奇感。

3、有利于培养智能型、开拓型人才。教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。中学地理教学如何来完成这一使命，首先我们来分析一下中学生的学习心态：一是求知欲望大，凡事喜溯本求 源；二是注意力不集中，情绪不稳定。但我认为教学中运用现代信息技术手段，可以充分调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使学生产生学习的兴趣。有了兴趣才会去思考、去探索、去想象、去创造、去开拓。

4、有利于地理教学中德育功能的落实。教学中对学生进行德育教育，是我们教育工作者的首要任务，也是工作的重点。要使德育教育融入地理知识的教学中，采用电化教学手段有独到之处。学生通过实际材料的对比，自然产生了热爱祖国、热爱党的强烈感情。特别是讲到我国治理江河、兴修水利、防风固沙、植树造林、抗震减灾、齐心协力、造福于民的事迹时，选用一组动人的画面展现在学生面前，更能产生一种震撼，使学生强烈地感受到我们祖国的伟大，山河的壮丽，中华民族确实是一个了不起的民族，我们应该感到自豪。同样在谈到我国人口、资源、粮食、环境等问题时，也应该选用一组合适的画面，指导学生用辩证唯物论的观点去思考，去分析，使学生明确我国在搞社会主义现代化建设，改革开放，存在问题、有困难是难免的，但我们有能力、有办法来解决这些问题。

五、现代信息技术教育与学科课程整合的基本途径、方法 现代信息技术教育与地理学科课程整合一般有以下几种途径和方法：现代教育技术与学科课程之间的整合就是要把各种技术手段完美、恰当地融合到课程中，把计算机和其他教育信息技术作为认知工具，以各学科知识为载体，培养和提高学生的综合素质和认知能力。在这个过程中，地理学科活动应以计算机技术为依托，通过熟练掌握现代信息技术的教师，实现学科课程的内容目标；通过利用现代教育技术媒体容量大、转换快的特点，扩大课堂教学内容的肺活量，提高课堂教学效率。

1、各教师应充分利用现代信息技术教育的优势，运用多媒体的手段，创设情境，激发学生兴趣，进一步引导学生对信息的自主加工，鼓励学生大胆质疑，大胆创新，标新立异，敢于发表不同的见解，敢于打破常规，突破传统观念，从而形成新思想、树立新观点和创立新理论的教育观念。

2、现代信息技术教育和学科课程的整合具有跨学科、跨课时、跨年级段，多采取课外活动形式的特点。在整合的过程中，教师要运用现代教育技术手段，改变学生在教学过程中认识事物的过程，改变传统的教学原则，改变教学内容和教材形式，也改变教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系。一般地，要根据学生的认知水平不同，设置相应的学习任务。教师可把经过筛选的问题，通过围绕某个具有时代特征的专题，将现代科技、自然、人文、旅游和环境等问题，通过计算机技术，创设问题情境，传达给学生。

3、从实际出发，因地制宜，多模式地开展整合。我们还可以从实际出发，把现代教育技术手段应用到德育、艺术教育、科技教育、心理健康教育、环保教育、体育卫生教育和校园文化建设上，因地制宜，多模式地开展整合。

4、整合的关键是培养熟练应用现代信息技术的教师。在现代信息技术教育与学科教学的整合过程中，一方面教育需要技术，信息时代的学科需要计算机技术，但是任何先进的技术都不能取代教师。现代教育要求教师不但要了解、掌握现代教学资源，学会运用多媒体进行课堂教学，同时还要不断提高应用电教媒体的水平。处在学校教学第一线的教师是学校开展现代教育技术实验、进行多媒体教学的主力军，让他们掌握应用电教媒体的方法，多给他们提供培训的机会,使他们通过校内外的培训，尽快提高现代教育思想和教育技术素质是十分必要的。

六、现代信息技术教育与农村中学课程整合的一些困难 教师的现代教育技术职业水平还很不高，尤其是在农村学校更是如此。近几年来，经多方努力，虽出现了一些优秀的教学软件，但难以应用到实践中去，其主要原因是各科教师对现代信息技术教育的意识还比较差，计算机应用水平不高，从而在教学中很难轻松的利用软件。可以说，提高各科教师现代信息技术教育的意识和职业水平已经成为当前最为紧迫的问题。

7.初中信息技术教育叙事 篇七

智慧教育

在汉语中,智慧即“能够迅速、正确、灵活地理解事物和解决问题的能力”,可见,智慧不同于一般的智力和智能,而是一种高阶思维和解决复杂问题的能力。人们对智慧教育的认识也是一个逐步递进的过程,信息技术与智慧教育对人们教育思想影响较大。其中唐烨伟博士通过实践研究,按照信息技术与教学融合程度将智慧课堂和教学划分为四个层次:1平移型应用。将书本中的知识平移到媒体环境中,此种应用将媒体当作一种教学工具,先进于原始的教鞭、黑板,促进教育发展,但不能使教育产生革命性变化。2按照整合点针对型应用。相比第一层次该应用能够根据需要有选择地应用, 节省时间,提升效果,但教学模式、教学思路等仍沿用传统方式,不能使教育发生革命性变化。3学习方式方法变革型应用。在理想条件下设计一节课的教学过程,突破媒体技术、教育思想等的束缚,理想设计,尽量满足,这为教学、 学习带来很多变化,是目前教育已经达到的层次。4智慧型应用。在该层次中让学生自己去发现问题,并构想该用什么样的知识去解决问题,技术变成学生构想和验证的工具,对教学产生巨大影响,也是目前教育致力于达到的层次。

由传统教育到智慧教育的演变,需教师、学生及技术经过一系列的发展进步,如技术经过智能技术的发展,在学习需求、教学需求等情况下由教师的教学工具变成教师的得力助手和学生自主探究学习的工具(如图1)。

1.教师功能变化

传统教学系统中,教师作为课堂的绝对领导者,学生学习目标、掌握知识层次及过程、学习活动以及学习评价等均由其设计、制定并组织实施。随着信息技术的引入,教师的教育思想也随之发生变化,教师搜集资料方式开始多样化,教学相比以前也更加灵活多样, 但总免不了“课堂主宰者”这一角色的担当。而智慧课堂中教师由知识的传授者转变为学生学习知识的引导者,由传统的“教”转变为现代意义的“引”,由此可以大大激发学生学习兴趣,让学生的自我价值感得到有效提升。

2.技术角色转变

随着多媒体、网络等技术逐渐渗透到教学系统中,技术由单纯地由教师使用转变为学生和教师都使用的角色。 技术自运用到教学中以来,一直是教师教学资源搜集的工具,学生在学习中尤其是课堂上使用甚少,而在智慧教育中,提倡学生在学习过程中自己发现问题、解决问题,促进能力提升,技术在这个过程中作为学习的有力工具。

3.学生角色转变

在智慧教育中,学生从传统的知识接受加工机器,转变为主动学习构建的智慧者。学生的创造、创新能力,问题解决能力等各方面通过智慧教育学习过程均得到有益锻炼和提升,是教学发生革命性变化的关键。

首先,智慧课堂能够促进师生交互,优化师生关系,学生和教师在学习过程中由一般的单向传递(教师传递给学生)转变为双向传递(师生交互),师生更多地通过互动进行有效学习,学生成为学习的真正主人,实现个性化学习;其次,智慧教育中媒体角色的变化还可以有效提升学生的学习兴趣,使学生通过媒体这一工具更好地吸收、运用知识,发展自己的智慧,从而更好地激发下一轮学习的动力。

智慧教育有效提升语文学习

信息社会的快速发展孕育出智慧教育这一高阶教育形态,相比当前教育形式更多具备公平性、创新性、开放性和学习个性化等多个理想化教育的核心特征,更加适合语文学科的学习。

智慧课堂的开展,能有效满足学生个性化学习的需求,使其在学习内容、学习方式、学习时间等方面均实现个性化。学生通过自主探究式学习,创新性得到有效提升,知识由原来的“给” 转变为现在的“探”,由单一转变为多维,如对一个成语的学习,原来要求是记住、理解并知道成语来源,这些信息均由教师或课本给予,而在智慧课堂中则要学生自己寻找,并且学生还要寻找不同情境去运用知识,这样探究出来的知识比给予的知识更易于掌握,更有利于创新思维的形成。

信息技术在智慧教育中的应用分析

随着先进技术如网络学习空间、云平台、大数据等的快速发展,智慧教育逐渐引起人们的研究兴趣,基于信息技术环境支撑下智慧课堂的构建也因此出现了新的契机。笔者就智慧课堂中用到的信息技术做了分类总结,并将教师和学生对其运用进行了简单分类(如图2)。

信息技术在智慧课堂中的运用,分为硬环境和软环境,其中硬环境是指能够触摸到的实物,如基本的桌椅、座位等一般教室中具有的,在图中没有特别提及,只提出智慧课堂中的电子白板和平板电脑,其中电子白板方便教师对教学内容的讲解,相比PPT更易操作演示;平板电脑则是教师和学生在课堂上共同使用的,方便师生之间资源的推送、管理和服务,是智慧课堂中主要的教学和学习工具。学生由传统的被动接受知识转变为主动探索,极大地增加了其对知识的构建能力和创新能力,对课堂内外的学习产生有益影响;微课、网络和平台等软环境是教师和学生进行交互的有效工具,如教学平台、管理平台、评价平台、服务平台、云平台等有效满足了学生和教师的需要。

案例设计

《倡议书专题学习——做鸟类的朋友》教学设计

1.教学内容分析

倡议书是由某一组织或社团拟定, 就某事向社会提出建议或提议社会成员共同去做某事,以期完成某种任务或展开某项活动的书面文章。它作为日常应用写作中的一种常用文体,遵循一般书信的格式,但又有自己的特点,在现实社会中有着较广泛的使用。一般包括向谁倡议、倡议什么、谁倡议的以及日期,倡议书的规范格式由标题、称呼、正文、 结尾和落款五部分组成。通过专题活动学习明确倡议书的格式组成、适用对象、使用范围和作用, 体验语文学习对日常生活的帮助,同时通过不同小组在课堂展示学习成果,能使学生扩大知识视野,锻炼语言表达能力,扩展合作学习能力,有效提升学习兴趣,提高学习质量。

2.教学对象分析

基于之前对语文的学习基础,学生已熟练掌握记叙文的写作技巧,但对倡议书这一应用文还停留在知道、了解这一层面上,需要对这一知识进行全面系统的学习。学生已适应小组学习法,并能在小组学习过程中有效沟通交流,组内基本能够合理分工,互相补充, 合作探究学习可以较好地展开。对于资料的搜集,学生已掌握方法,并适应智慧课堂这一新型教学环境,对翻转课堂这一教学方式比较感兴趣。

3.教学目标制定

知识与技能目标:掌握倡议书的写作方法及要求;明确鸟类在文学、艺术、科学、生态环境等方面对人的影响;培养独立查寻资料和协作探究的学习能力。

过程与方法目标:通过总结归纳,提高表达交流能力。

情感态度与价值观目标:思考人与动物的关系,激发关爱动物、善待生命的情感。

4.教学重点、难点

重点:倡议书的写作规范和写作内容。

难点:激发学生爱鸟、护鸟的意识,人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

5.教学过程

课前:教师提供范围,学生通过电子书包、网络查找有关鸟的资料;温习微课《倡议书的写法》。

课上:

1情境导入(展示鸟的系列图片)。 鸟以艳丽的羽毛、轻盈的身姿、美妙的飞翔点缀着大自然的美景,又以捕捉害虫、保护庄稼成为人类的朋友。在爱鸟周来临之际,今天我们开展的主题是 “做鸟类的朋友”综合实践活动。

2出示活动任务,明确活动目标。 学生以小组合作的方式将课前查找到的资料再次分类归纳(在短时间内完成大量的任务,考察组织、分工、协调能力)。

3小组汇报展示。教师提示在每个组展示讲解的同时,其余三组要仔细听并且做记录。一个组讲解完毕后,会向其余三组各提一个问题。每个组回答正确与否,决定该组是否得分以及最终的自我检测评价等级。

结合活动目标设置组别,教师可将学生分成文学组、艺术组、生态环境组和生活科技组。

4设置问题。学生通过小组汇报学习,完成教师推送的题目,对自己的学习做一简单测评,明确学习成果和不足。

课后:各组进行自我检测评价,以帮助活动主体了解目标在活动过程中有多大程度的实现。教师提供《倡议书的写法》微视频,让学生拟写保护鸟类倡议书,学习倡议书的写法。教师适时总结倡议书的写法并点拨、拓展:鸟类在文学、艺术、生态环境、生活科技等方面对人类的影响。从而使学生认识到动物是大自然赐予人类的伙伴、朋友,我们要像保护鸟类一样保护它们。

智慧反思

综合实践活动侧重在实践活动中体现语文性的特点,主要目的在于培养学生全面的语文素养。它以语言文字为媒介,以对语言文字的思考为诱因,以学生广泛涉猎自己所喜爱的学科为手段,把不同学科的相关知识聚焦在语言文字这个核心上,加以融会贯通,进而在学生头脑中形成更概括、更高级的知识信息,达到优化知识结构、提升思维品质的目的。其主要特点是活动、综合、语文三者缺一不可,信息技术作为工具贯通三者,智慧学习环境的使用营造浓厚的学习氛围,电子白板的推送服务方便师生、生生之间的资源交互,提高学生学习兴趣和学习素养,让学生在小组合作学习中完成对知识内容的学习,有效提升学习能力、沟通能力。

在课堂教学中几乎全采用小组合作学习的方式,忽略了个人学习和因材施教的教学过程,不利于学生个性的培养。

8.初中信息技术教育叙事 篇八

【关键词】信息技术 艺术教育 融合 解决的措施

【中图分类号】G633.67；G633.95【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0212-02

随着网络技术的不断深入和信息技术的大量使用，初中艺术教育和信息技术教育的融合也随之产生。现在人们普遍使用电脑美术，所以初中信息技术教育和艺术教育的融合，有效的提升了信息技术教育的趣味性和多彩性，并且为以后的信息技术学习和艺术学习奠定坚实的基础。但是，根据实际情况来看，在初中学科的教学中，信息技术和艺术教育的融合还存在着很多的不足。通过我多年来从事初中信息技术的教学经验来看，信息技术教育和艺术教育融合的效用是明显的。本文主要探索怎样把信息技术和艺术教育有效的结合起来，从而更好的提升信息技术的课堂教学质量。

1.转变初中信息技术的教学观念

随着计算机技术的广泛使用，初中信息技术教育和艺术教育的融合程度也在不断的提升。但是，因为受到应试教育的影响，现在很多学校在实际教学的时候，对于信息技术教育和艺术教育的融合并不注重，使得两者的融合教学时间安排的比较少。而且，很多学校都没有专业的电子美工老师，这样就造成了初中信息技术教育和艺术教育在融合时处于边缘化的情况。为了更好的提升初中信息技术教育和艺术融合教育的教学水平，就要从以下几方面入手：首先，学校领导人员要坚持以人为本，健全相关的信息教学设备，从而进一步提升信息系统的构建；第二，把信息技术教育课改的内容发展到实际教学中去，研究新教材，加强学科的融合程度，构建学校艺术教育和信息技术教育资源的结合资料库；第三，强化老师的团队建设，利用老师培训和校外学习的方式，加强公共艺术课程的教学水平。比如，学校可以在建立信息技术教育资源的基础上，把信息技术教育和美术融为一体，把电脑美术融入到美术艺术教学中去，对电脑美术的背景知识、使用状况、电脑美术或是音乐进行讲解和欣赏，把信息技术和美术融合起来，让学生认识常规的电脑美术工具软件，并且进行相关的使用专题讲解，加强信息技术和艺术教育的融合。所以，老师在实际教学的时候可以适当的进行信息技术的融入，展现出艺术教育的独特性，让学生全方位的认识和了解美术，有效的发挥信息技术在美术教学中的实际效用。

2.强化信息技术能力提升教学质量

信息技术教育和艺术教育的融合教学方式和过去的计算教学以及单独的艺术教学都存在不同，老师不但要拥有专业的计算机知识，还要能够对计算机进行准确的操作，并且还要利用计算机和学科的有效的融合，来进一步加强学生的创新观念，从而培养学生的综合素养。所以老师要掌握相关的教学观念和教学方式，并且利用相关的计算机技能，来提升自身的艺术素养。并且，还要认真探索教育任务，根据艺术学科的实际特征，选用最能展现教学目标的信息技术内容进行教学，找到信息技术和艺术课程的结合点，把计算机图形、字符和色彩等因素融入到艺术教学中，实现信息技术和艺术教育的融合，进一步提升教学质量。

当然，在初中美术教学中，老师可以利用信息技术，完善相关的教学内容和教学模式，转变过去老师灌输式的教学方式。还可以根据实际的教学状况，利用多媒体把各个课程的内容设置成为新鲜而又饱满的课件，把一些抽象的知识转化为具体的图案，进行情景教学，有效的解决其中的重难点问题，提升课堂教学质量。比如，在初中美术的“卡通天地”中，老师可以利用《大力水手》、《蜘蛛侠》等卡通片进行引入，激发学生的学习乐趣；在讲解知识的时候，展示相关的文字、图片和影视资料等，构建情景教学；把学生优秀的美术作品通过幻灯片展示出来，让学生感受到成功的喜悦；并对学生作品中的问题进行指正，利用岩石教学的方式来讲解相关的问题，加强学生的审美能力。并且，在艺术教学的时候，有效的融入信息技术的教学方式，能有效的提升教学质量和教学水准。

3.通过课堂设计拓展学生的思维空间

初中信息技术教育的主要内容是利用现代化的信息技术来处理教学中的有关问题，加强学生的艺术修养和心理健康是初中美术和音乐等艺术教学的主要任务。信息技术和艺术教育的特征都比较明显，所以在融合的时候，要注重学科的融合性和独立性，在加强信息技术的时候，还要适当的拓展学科知识，并且进一步强化学生的艺术素养。所以老师要对课堂教学进行合理的安排，下载有关资料、整理相关资料、进行课件设计、资源展示等活动，把学生最关注的热点内容放到实际教学中去，利用实际的资源来充实教学内容，提升教学的效率性。

在初中音乐教学的时候，老师可以利用网络音乐库进行音乐作品的筛选，让学生欣赏音乐，还可以在网上下载有关的教学课件、教学资料，通过整理，进行音乐教学。并且，在美术教学的时候，老师还可以运用信息技术进行课堂设计，有效的调动学生的感官享受，提升教学质量。

4.结语

综上所述，随着科学技术的飞速发展，初中信息技术也深受人们的青睐。大量的实践表明，把信息技术和艺术教育融合起来，进行融合教学，不但可以提升学生的计算机能力，还可以充实各个学科的课堂教学模式，从而有效的提升课堂教学的质量。所以，初中信息技术老师，就要善于发现和利用信息技术和艺术教育之间的结合点，掌握信息技术这门学科的独特魅力，在日常的教育教学中进一步加强信息技术和艺术教育以及相关教育学科的融合，把信息技术学科的独特价值发挥到实处，为现代化教育的发展贡献出自己的力量。

参考文献：

[1]王光明，冯杨.初中信息技术教育与艺术教育整合探析[J].中国校外教育（基教版），2011，（4）：142

9.初中教育叙事 篇九

能够“妙语连珠”肯定对做好班主任工作大有裨益。案例

一、有个班主任，发现他们班的女学生有点爱哭，就决定在班会上就此谈点看法，他是这样引出问题的。首先，在课堂上，他先问了个问题：“大家看过《红楼梦》吗？”大家立刻回答：“看过！”他看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个男同学一个问题，也请他悄悄地回答我。”说着，这位班主任走到一位挺勇敢的男生跟前悄悄地问了两句话，那男生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，班主任笑眯眯地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公开答案了。我问他的问题是„你喜欢林妹妹吗‟，他的回答是„不喜欢‟；我又问了一句„为什么不喜欢‟，他的回答是„因为林妹妹爱哭‟。”听了班主任的介绍，全班同学都快活地笑了起来，而这位班主任也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了哭意味着无奈、软弱和缺乏信心等道理。案例启示：幽默有助于班主任恰到好处地引出所要议论的课题 案例

二、有一次，某班在数学竞赛中得了团体第一，教数学的班主任就曾当着全班同学的面发表了“演说”：“这回咱们班得了第一，为什么？因为大家听课特别认真；为什么特别认真，是因为本班主任讲得特别生动！”哄的一声，大家全都快活地笑了，可班主任却一点也没笑，反而推了推眼镜，接着又来了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，为什么？因为本人的演讲太成功了，太出色了！”哄的一声，又是一串欢乐的笑声。

案例启示：幽默有助于班主任创造明快欢乐的课堂气氛 案例

三、有一次，某班主任裤子后面剐了个窟窿，可他一点也没发现，仍然那么投入地上课。坐在第一排的两个学生十分心疼他们的老师，绝不情愿大家看见班主任的这个小小的不雅，就紧急磋商想了个办法，这就是瞄准他每回落座的位置，在那张椅子上反放了一块橡皮膏，可是，一向准确无比的班主任这回却偏偏没坐准位置，以至那块橡皮膏不仅没有贴准，反而“生动无比”地挂在那了——一走一扇乎，引得全班人大笑……可也就在这时，发现这一切的班主任不仅一点也不慌乱，反而极幽默地说了一句：“这叫什么？这就叫异峰突起，这就叫意想不到，异峰突起的直接效果是笑，而对付意想不到的最佳策略就是随机应变——这就是，既然这个不雅的地方出了一个不雅的故障，我就有了百分之百坐下来讲课的理由，请多关照，本人这就座！”说着，教师从容落坐，教室里也随之响起一片愉快的笑声！案例启示：幽默有助于班主任巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬 案例

四、有一次物理考试，有几个一向拔尖的同学因为骄傲考砸了，班主任曾在总结时发表了如下的一段演说：“我听过一个故事，有个大学生放假回到乡下老家，为了说明他见解深刻，就在吃饭时大谈哲学，还特意指着桌上的烧鸡对爸爸说：„哲学上讲究具体与抽象，说得明确点，鸡也有抽象的与具体的之分，比如这儿——这只盘子里的烧鸡就是具体的，此外还有一只抽象的鸡在。‟老父亲见他滔滔不绝，听得挺烦，就立刻顶了他一句：那好！这只具体的鸡我吃，你吃那只抽象的去！”听到这，大家果然哈哈大笑，而这位班主任也就恰到好处地接着说：“大家笑了，说明大家知道骄傲不好，也知道该让骄傲者吃点„抽象的鸡‟！那么，这次物理考试，应该让谁吃„抽象的鸡‟呢？大家猜猜？对了，就是那些骄傲轻敌的人，说得具体点，有几位同学一向拔尖，可这次却偏偏只考了七十几分！因此我建议，„具体的鸡‟，请谦虚者吃，„抽象的鸡‟，就留给他们！”见大家听了有默默含笑的，也有低头深思的，这位班主任接着说：“不过，我也要补充一句，如果这几位是因为谦虚才这么干的，那就另当别论，也请他们吃具体的鸡！”于是哄的一声，教室里又一次响起愉快的笑声。班主任的话既是对谦虚者的一个热烈的表扬，也是对骄傲者的一个既含蓄又明朗的批评！案例启示：幽默有助于班主任把严肃的批评变得亲切得体 案例五：