创建数学高效课堂的实施步骤

创建数学高效课堂的实施步骤（通用12篇）

1.创建数学高效课堂的实施步骤 篇一

“学生是学习的主人”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然有效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时这里的“参与度”不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度，也是学生参与的广度，真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。例如：《人体泌尿系统的组成》中探究肾脏的结构时，将班级分成4人一组，共同解剖猪的肾脏;在探究肾单位的结构时，给学生准备了一些毛绒线，红色、蓝色钢丝等，让小组成员分工合作，制作出肾单位模型，以便学生更准确了解肾小球、肾小囊、肾小管的位置关系，从而更清楚 2尿液是怎样形成的。在本节课教学中充分体现了新课标理念：培养学生主动探究、创造性学习和人际交流与合作的能力，发挥学生的观察力和发散思维能力，增强学生的竞争意识。在课堂教学中以学生现有的经验和亲身体会为切入点，为学生创设了探究活动的情境，帮助学生构建充满个性的思维空间。让学生自主、合作学习，得出结论，共同体验成功的喜悦。 为了鼓励每一位学生都能积极主动参与到探究活动中，我在课堂中展开了小组竞赛游戏，拿一些学生平时喜欢玩的卡片作为奖励，当然最后的卡片是可以换取物质上的奖品的。哪位同学回答对一个问题就可以获得一张卡片，最后总计的卡片根据卡片数量的不同换取的物质奖励也不同。而且每个个人的卡片最后以小组为单位汇总，看哪个小组的卡片最多，还获得小组一、二、三等奖，获奖小组每个小组成员人人有奖。这样一来，每个学生都非常积极参与到课堂每个活动中来。

生物高效课堂模式实施步骤三：鼓励质疑问难，引导学生创新意识

学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思考问题，分析问题，解决问题的能力呢?我认为这需要教师的一个引导过程。

1、审题激质疑：关键字句是题目的“窗户”，透过“窗户”才能领略内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。比如：《植物根的生长》中的导入：同学们可能听说过“树有多高，根有多深”这句话，也就是说植物生长在土壤里的根与地上部分的生长是同时进行的。土壤中的根不断地长长，长到一定的程度便伸出分支，形成庞大的根系。出示图片资料：这是一株长在果园的苹果树，大家可以数一数，看看苹果树的枝条有多少呢?是不是最多也就10多支啊?但是如果把苹果树地下部分的根挖出来看，你会发现，根的分支多达50000多条，为树枝的5000多倍!原来植物稳固地扎根在土壤中，是因为植物有那么多的“手”在抓握土壤啊。植物靠根深埋于土壤中，才会根深叶茂。通过这样的导入，调动学生的积极性，学生迫切地想知道，在黑暗的地下，根是怎样生长的，导入的语言激发学生的探究欲望，学生在疑问好奇中主动走进探究学习的乐园。

2、身边小事启质疑：除了课堂教学训练学生质疑能力之外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的能力。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考

2.小学数学高效课堂的创建 篇二

关键词：教师引导；高效课堂；小组合作

在小学数学的教学过程中，如何以生为本，让学生占据数学课堂的主体地位，已经是每一个小学数学教师需要认真思考的问题。只有真正发挥学生在数学课堂上的主观能动性，小学数学高效课堂的创建才有可能。

一、注重教师引导，学生自主思考的过程

1.教师要善于引导，引发学生积极主动自主思维

在小学数学的教学过程中，只有教师善于引导，积极引发学生主动思维，才能在学习的过程中让学生感受到思维提升的快乐，让学生在课堂上得到更多的赞赏、宽容以及理解，才能在课堂上享受到自由、成功的喜悦。教师要善于成为学生思维的引导者，要善于寻找学生真正能够形成创新思维的数学点，让学生积极主动地进行思考。

2.教师要注重教学设计，并采用适合本班学生的教学方法进行教学

在小学数学的教学过程中，教师只有更好地提高业务素质，通过简约高效的课堂设计促使学生能够积极主动进行思考，教师要善于创设各种教学情境，帮助学生尽快进入到教学情境中。在这个过程中，教师要引发学生积极思考，自主合作探究的活动。同时，教师要善于通过各种数学活动掌握学生现有的数学基础，帮助学生更好地理解数学内容，并根据学生现有的数学能力设计相应的教学过程，采用适合本班学生的教学方法进行教学。

二、多媒体课件辅助教学，更有利于小学数学高效课堂的创建

1.多媒体课件辅助教学有传统教学无法比拟的优势

多媒体课件辅助数学教学可以帮助学生更好地在再现的生活情境中激发起学习数学的兴趣。在这个过程中，教师要善于运用多媒体课件进行辅助教学，要通过多媒体课件创设教学情境，要能引发学生积极主动的求知欲，同时采用多媒体技术创设集音像、视频于一体的教学情境，激发学生的学习兴趣。正因为多媒体课件具有传统的教学所无法比拟的教学优势，所以才更容易创建高效课堂。

2.多媒体课件可以让学生的学习兴趣保持得更为持久

在小学数学多媒体的教学过程中，教师通过多媒体课件可以让学生的注意力保持得更为持久。小学生，尤其是三年级小学生的有意注意维持地时间并不长，要想让学生能够在整节课的教学时间内都能保持注意力，多媒体课件不断出现的能够引发学生思维以及注意力的教学内容可以帮助学生更好地保持注意力。

3.多媒体课件可以帮助学生更好地理解教学内容

多媒体课件以其形象生动可以帮助学生更好地理解教学内容。让学生更好地理解数学来源于生活，而最后又应该应用于生活。同时直观的知识呈现使学生的思维活跃，参与效果较好。如，在北师大版小学三年级上册《送温暖》的教学过程中，教师通过多媒体课件导入教学内容，让学生结合教学情境进行估算，培养了学生的估算能力和习惯。

三、小组合作交流，引发学生积极主动的思考

在小学数学的教学过程中，教师要善于引导学生进行小组合作交流，并在小组合作交流中积极沟通，并逐步形成自主探索、合作学习的能力。同时，教师要引导学生能够通过观察能力、概括能力的培养提升数学思维能力，并通过各种课外实践活动的参加获得数学实践知识的应用。学生在小组合作学习的过程中，教师要随时跟进，促使每一个学生都能在每一次小组合作学习中有所收获，获得知识和能力的提升。

总之，在小学数学教学的过程中，教师要以生为本、以学定教，根据学生现有的数学能力确定相应的教学内容。只有这样，才能创建高效课堂，也才能促使学生积极提高数学能力。

参考文献：

[1]李景志.小学数学教学中提问能力培养分析[J].华章，2011（24）.

[2]任孝东.小学数学教学中如何培养学生的发散思维[J].学周刊，2011（20）.

3.创建数学高效课堂的实施步骤 篇三

为贯彻落实县教育局“2010年课堂效益建设年”的相关要求，提高我校课堂教学效率，促进师生共同和谐发展，结合教学实际，决定在我校开展创建优质高效课堂活动，特制定本实施方案。

一、指导思想

坚持以科学发展观为统领，坚持以提高课堂教学质量为主题，以强化集体备课和校本教研为手段，以规范课堂教学效率为核心，以减轻学生课业过重负担为目的，探求“质量高的新型课堂，真正建立起“自主、优质、高效”课堂，培养学生主动学习意识，促进学生可持续发展。切实提高我校的教育教学质量。

二、活动目标

创优课堂教学是以民主、平等和融洽的师生关系为基础，以合作、创新、开放的课堂教学为特色，使教育教学真正成为师生实现情感交流、思想碰撞、知识习得、精神愉悦、审美享受和潜能开发的过程。

1、消除课堂教学中存在的重应付、轻功夫，、课前不准备或准备不充分、上课随意盲目的现象。

2、消除课堂中存在的重书本、轻学生、上课缺乏激情、缺少互动、不顾学生实际，照本宣科的现象。

3、消除课堂中存在的重形式、轻效能、课堂活动表面化、缺乏目的性、针对性、学生无收获的现象。

4、杜绝课堂教学随意性，改变低效局面，指导课堂教学，指导教师课堂教学。

三、措施要求

1、落实职责。我校成立以荣红周为组长，教研组长为成员的活动领导小组。活动安排讲究实效要全校动员形成领导天天巡视督导课堂教学，教师人人探究课堂教学的良好局面，最终建立课堂达标制度和优质高效课堂创建机制。

2、突出重点。

一是着眼“四个优化”的引领。要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化。

二是以学生为本的课堂教学理念。达到“五个为主”即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。各学科要从各个教学环节（导入、教学目标的确立、提问与回答、教学活动的设计、自主学习、合作探究、知识与能力的拓展、课堂训练题的设计等）入手，形成特色，并加以推广。

三是重视发挥课堂训练的作用。课堂教学要注重“精讲精练”，教师的“讲”要讲重点，讲难点，讲思路，抓住中心，揭示本质。要拿出更多的课堂时间，采用多种方式加大训练力度，优化训练力度与方法。

四是书本知识的拓展。包括纵向拓展：一是注意由旧知识引出新的知识，课堂教学结束前由本课知识引出下一节的新知识，作为学生的课前预习内容；二是知识点的拓展，即向更高一层新知识的拓展。横向拓展：加强课堂教学知识的区别与联系，努力向知识外延拓展，拓宽学生的知识面。

3、着力关键。

一是要重点抓好备课。要引导教师通过个人备课——集体备课——个人再备，吃透教材的编写意图和变化，紧紧把握培养目标和新课标的要求，充分掌握教学内容，还原编写本意，适度拓展延伸，重组或超越，优化教学方法，设计有效教案，实现教材价值的最大化。学校领导要深入课堂，了解教师的课堂情况，抓好教学各个环节，做好常规检查，细化检查的各个环节，组织好各种培训工作，提升广大教师的业务素质。

二是突出抓好教学反思。通过组织公开课、观摩课等活动，开展课后评议，课例研讨，主题教研等，以优质课引领常态课，帮助教师在常态课中成长。教师要每天写课后记，每两周写一篇课堂教学反思，每学期至少上一堂研讨课，通过提高反思能力提高课堂教学水平。

四、实施步骤

三月份：制定本校的创建优质高效课堂实施方案。四月份：结合达标课活动开展高效课堂大比武。

五月份：查找本校课堂教学存在的低效现象，研究必要的改进措施。

4.创建数学高效课堂的实施步骤 篇四

课堂是教学的主阵地，打造高效课堂，全面提高教育教学质量是我校实现跨越式发展的需要。现根据《潜江市教育局关于开展高效课堂创建活动的实施方案》，结合我校实际，制定我校高效课堂创建活动实施方案：

一、指导思想：

坚持以科学发展观为统领，借鉴杜郎口中学成功经验，坚持以提高教学质量为主题，以强化校本教研为手段，以提高课堂效率为核心，以减轻学生课业负担为目的，探求高效的新型课堂，在全校开展创建高效课堂的实践活动。

二、确立目标、明确思路

工作目标：构建“快乐、自信、高效、轻负”的课堂。

基本思路：以“有效的教，高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力、培养学生的自信心、张扬学生的个性、实现三维目标的有效教学方式和策略。

三、具体措施

（一）加强领导，健全组织 组

长：黎义波

副组长：雷勇

张志杰

罗仁海

赵忠平

何成军 组

员：袁松森

王贤明

周智平

关瑞华

邹定波

黄

华

刘正茂

龙娟娟

祝声杨

赵

红

（二）宣传动员，统一认识

通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。一方面通过专家讲座、网上观看等方式，组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法；另一方面开展具体操作层面的活动，采取请进来或走出去等方式，认真学习、实践外校的先进课改经验，深入了解不同学科高效课堂的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。

（三）精心组织，扎实推进

我校构建高效课堂活动按照如下步骤和要求进行实施：

1.优化教学模式，深化课程改革。根据教育局要求，结合学校实际，我校决定在全校推进实施“三段五环五课型”课堂教学模式。

2.加强集体备课，提高备课质量。根据“个人初备——集体讨论——课案生成——个性

设计——课后反思”的集体备课模式，结合“三段五环五课型”课堂教学模式的特点，学校将制定集体备课的有关制度，创造集体备课的环境，强化对集体备课的过程性督查，确保集体备课的质量。

3.变革学习方式，增强参与意识。牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，确立以生为本的课堂教学理念。严格控制教师讲授的时间不超过10分钟，做到“三讲三不讲”即讲重点、讲难点、讲易错点，学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，讲了也不会的不讲。积极推行小组互助学习制，充分发挥优秀学生的“小老师”作用。关注学生获取知识的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。控制好课堂中的探究、展示活动，努力达到通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展的目的。课堂活动应做到放手但不放任，自主却不自流。尽量让学生肯学、乐学、会学。

4.创新管理方式，规范教学行为。根据创建高效课堂的要求，调整并完善各项常规检查制度和教师考核方式。对于备课，重点检查集中研讨的过程，或二次备课的过程，避免网上直接下载或一人备课、全组享用的现象；对于作业，不仅只检查数量，更应该检查作业设计的效度、信度以及延展度，还检查学生对练习的纠错情况；对于教学反思，看发现了哪些问题，有几个问题变成研究课题得以解决，形成了几篇有份量的反思文章。对于教研活动，看是否有明确的主题，解决了哪些实质性的问题；对于课堂教学过程，应设置全面的学生问卷调查表，通过定期或不定期的抽查来了解教师的课堂教学状况。教学常规的管理方式也顺应发展的需要，针对实际情况采取有效的监控措施，改变过去重结果轻过程、重数量轻质量、重成绩轻能力的现象，把教师的常规资料情况、教学反思情况及教研活动情况纳入教师考核范围，考核结果作为教师评先、评优的重要依据，同时纳入教师绩效工资范畴。

5.创新评价方式，保障学生全面发展。对课堂教学的评价，应以促进学生的发展为目标。评价包括评学生的“学”，教师的“教”和教学结果。对学生的评价采取“三度三量”的评价策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看学生的思维量、信息量、训练量。对教师的评价采取“五看”的评价策略，即看课中是否坚持“学生中心”；是否关注学习过程；是否体现三维目标；是否进行当堂检测；是否遵循教学模式和导学案对教学结果的评价既要注重终结性评价，更要注重过程评价。评价应多采用激励性、即时性、诊断性评价，充分发挥评价的导向功能。对教学质量的评价，除了按照“三率一分”评价学生的学业成绩之外，还包括学生的行为习惯、动作语言、意志品质、学习能力、思维方法、合作态度等。

6.优化训练方式，促进知识内化。教师应把握训练的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、选择性、实践性和开放性的训练题，课堂训练应

分层、分类设置，既要有针对一般学生的基础达标题，又要有针对优生的提高拓展题；既要有巩固基础知识的客观题，又要有挖掘学生思维潜能的主观题。作业设置应遵循“三布置三不布置” 的原则，即布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业，努力提高作业的科学性，切实减轻学生过重的课业负担。

7.实施有效教研，解决操作疑难。学校将以创建高效课堂活动为契机，建立健全各级教研组织，完善各种制度，制定相关措施，确立研究主题，安排活动日程，攻克操作过程中的疑难问题，确保教学研究在打造高效课堂中的推波助澜作用。学校教研组侧重研究实施过程中的共性问题，强化总结反思环节；学校备课组侧重集体备课的有效性研究，强化分层训练，整体提高过程。

8.营造文化氛围，激发实践热情。学校将充分利用楼道、走廊、橱窗、校报等空间，加大对高效课堂创建活动的宣传，让高效课堂的理念占领学生的视线，让学生“浸泡”在高效课堂的优质文化里。特别要加强班级文化建设，教室里有增强学生学习信心的激励性语言、有促进学生学习方式变革的文化小知识，有强化学生行为习惯养成教育的警示制度；并基于学生“责任”的建设，从真正的班规入手，努力形成自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化。通过氛围的营造和文化的打造，让高效课堂更有行动基础，更有实施动力，更有发展方向。

9.利用现代教育技术，提高课堂教学效率。熟练掌握和科学应用现代教育技术是当代教师必须具备的一项基本功，以计算机网络为核心的多媒体设备所具有的诸多优势，决定其在高效课堂构建中的重要作用。因此，教师要充分发挥多媒体的功能优势，做到人人熟练使用多媒体设备，人人能够制作多媒体课件；应坚持“实用”和“科学”的原则，将其用在该用的地方、该用的时候，要用得恰到好处。

10.建立物质保障机制，确保活动顺利开展。根据高效课堂实施的要求，学校将对部分教室进行必要的改造并配备相应的教学小黑板（试点期间将先改造八个教室）。

四、实施步骤

（一）组织学习、宣传发动阶段（2010年12月）

1、召开动员会，宣讲形势，增强教师的责任感。一是要引导教师认识到创建高效课堂的重要性和必要性；二是要引导教师认识到创建高效课堂既是提高自身素质、促进自身发展的需要，也是学校未来发展的需要。

2、召开创建高效课堂研讨会。探讨实验班级的7---8个小组如何合理分配，评价制度如何建立，组长如何确定，高效课堂与班集体建设如何统一，还有学生培训、小组长培训

和指导等。

3、安排布署创建工作。在认真学习《潜江市开展高效课堂创建活动的实施方案》的前提下，要求各教研组及时组织学习“三段五环五课型”模式的操作规程，并结合规程制定切合本学科教学特点的具体实施细则，并对实验教师提出创建活动的具体要求：①要严格按“三段五环五课型”模式的操作规程认真备课。②要营造和谐的课堂氛围，尊重每一位学生的人格尊严和价值。③要面向全体学生，根据学生的个性特点、认知能力、思维类型等，分好学习小组，实施分层教学，使不同层次的学生各有所获。④要注重培养学生的习惯，包括课前预习的习惯，课中专心致志、积极思考的习惯，课后及时复习巩固的习惯，自学中独立思考的习惯，互动时踊跃发言的习惯，在竞争过程中通力合作的习惯等。⑤要树立团队协作意识，搞好集体备课，努力形成资源共享、优势互补的良好局面，为进一步完善本校的高效课堂模式作贡献。

（二）初步试验阶段（2011年2月－6月）

实验将在七、八年级各四个班中进行（其余的班为对比班），学校将主要做好以下几件事：

1、抓好备课环节。我校对全体教师提出如下具体要求：（1）每周安排固定时间和地点进行集体备课，每个教师分学科参与。（2）个人初备。备课组长事先分解备课任务，每位备课组成员按照自己的任务认真设计好课案。（3）集中研讨。集体备课时，由备课教师讲清自己的设计意图，全组教师针对预案中无效或低效的教学环节（包括练习的设置和作业的布置），研究相关的教学策略，形成优质的教学设计。（4）课案生成。由主备教师完成规范的课案制作。（5）彰显个性。每位教师拿到“共案”后，再结合本班学生的实际情况，对“共案”进行适当的增补、删减，确保因班施教，个性发展。（6）课后反思。上课结束后，教师要写出高质量的教学反思，便于课案的进一步成熟。备课的呈现形式可以多种多样，可以是导学案、可以是教学案，还可以是空白教案。无论哪种形式都应该关注学生学习方式的转变，关注目标的分类达成，关注学生的整体发展。

2、开展教学研究活动。

七、八年级的所有教师从2月份起必须用新模式上课。为了促使教师又好又快地运用“三段五环五课型”教学模式，教研组首先要解决如何编制导学案、如何使用导学案等现实问题，接着各备课组制定出适合本学科的高效的课堂教学模式，并进入课堂实践；学校也将采取以下几项配套措施督促活动的按期进行：一是领导班子推门听课，每周至少两节，课后和教师一起研讨、交流；二是领导班子成员带头上模式课；三是语数外每周各推一人上研究课并及时评议；四是围绕创建活动大力开展校本研训，通过定期召开研讨会、小论文评比等形式，引导教师及时总结成败得失；五是走出去，请进来，开阔

教师的眼界，活跃教师的思维，提高教师的研究能力；六是树立先进典型，发挥其示范引领作用。

3、建立反馈评价机制。一是扎实推行“堂清、周结、月测”活动。“堂堂清”由任课教师负责组织落实，它是高效课堂的重要手段和目标，必须堂堂有。“周周结”由备课组负责组织落实，周末进行，是“堂堂清”的延伸，也能为各备课组反思创建活动提供重要参考。“月月测”由教导室负责组织落实，每月一次，同时还要做好质量分析，为学校组织阶段性的高效课堂研讨会作准备。二是教务处还要定期召开学生座谈会或开展问卷调查，了解学生的看法，听取学生的建议。三是建立反馈制度，每月定期检查、公布教师的常规教学情况，并对突出问题进行整改。四是根据试验情况，不断完善高效课堂评价表。

4、修改完善教学模式。在为期四个半月试验的基础上，进行一次比较全面的回头看，组织教师对教学基本步骤和具体操作规程进行再认识、再思考，或补充，或修改，使之更加适合校情，为全面实施作好准备。

（三）全面实施阶段（2011年9月—2012年1月）

“三段五环五课型”教学模式在全校各个年级全面展开，学校将主要做好以下几件事：

1、开展典型引路活动。要让试验阶段涌现出来的优秀教师，谈经验体会，授方法技巧，展课堂风采；教务处则要有计划地安排新手向优秀教师学习，或轮流听课或跟岗培训。

2、广泛开展听、评课活动。要针对创建活动中出现的问题，有目的地组织教师听研究课、公开课、展示课、示范课等。每次听课后，参与人要写出简单的反思，明确自己的收获，找出存在的差距，提出改进措施。教务处在适当的时候组织校内优秀教师对以上反思者进行听课，考察其是否落实了整改措施。

3、积极参加各类培训、教研活动。一是按要求参加各学科的中心教研活动；二是组织教师参加上级教研部门举办的竞赛和培训；三是适时举办校内高效课堂优质课竞赛，优秀教学设计、优秀课件、优秀论文、优秀导学案评比活动。

4、开展组内达标活动。这项活动从三月上旬开始到学期末结束，要求人人参与。先由教师个人申请，后由教研组组织评课小组（可吸纳其他学科优秀教师参加）参与听课、评课。对于不达标的，评课小组要给出明确的指导意见，二个星期之后，该不达标者方能再次申请验收。

（四）整改深化阶段（2012年2月——2012年12月）

本阶段的主要任务是达标验收、总结表彰、提炼升华，学校将主要做好以下几件事：

1、开展校级达标活动。此活动分二个阶段：第一阶段从2012.2—4，由学校考评小组采取推门听课的形式对所有专任教师的常态课进行第一次量化评价，并提出明确的考评意见。

第二阶段从2012.5—6，所有专任教师在认真整改的基础上，向教务处提出达标申请，由学校考评小组对其进行第二次量化评价；接下来，学校考评小组将对申报人的两次量化评价结果进行综合分析，最后判定是否达标。

2、接受市级抽查认定。

3、总结表彰推典型。一是组织全体专任教师对创建活动开展以来的个人情况进行全面回顾，把着力点放在实施“三段五环五课型”模式的成败得失及建议上。二是学校领导班子会同创建活动领导小组、考评小组对学校开展高效课堂创建活动以来的情况进行全面总结，把着力点放在修改或完善“三段五环五课型”模式上。三是开展表彰优秀集体和先进个人活动。对表现突出的备课组、教研组和教师个人进行精神与物质上的奖励，并利用多种途径和方式加强宣传，努力营造出比、学、赶、帮、超的热潮。

5.创建数学高效课堂的实施步骤 篇五

为深入实施素质教育，推进全学区中小学课程改革，优化教学策略，提高教育教学质量，满足人民群众对优质教育的需求，根据《景泰县教育局关于在中小学“创建高效课堂”活动实施方案》的要求，结合全学区教育教学实际，制定如下实施方案：

一、指导思想

以实现学校内涵发展、科学发展为宗旨，以深化课程改革，推进素质教育为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，按照“整体推进，分步实施，重点突破，全面提升”的工作思路，结合学习推广教育发达地区改革经验，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，为师生健康成长和学校内涵发展奠定坚实基础。

二、基本目标

1、努力构建以“学、导、练、测”为核心的具有地方特色的高效课堂教学模式。坚持以学生为主体、教师为主导的原则，切实推行“有效自学---合理引导---变式训练---及时检测”的教学策略，尽量做到让学生全员参与、全程参与和有效参与，适当拓展课程资源，科学整合教材内容，着力培养学生的探索精神、合作精神，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力构建学生会学、乐学、富有活力地课堂，着力提高课堂教学效率和效益，大面积提高教育教学质量。

2、结合校情、学清和师资现状，创建符合实际的特色教学模式。中心小学要立足于标准班额、专业师资相对齐全的实际，大胆学习、借鉴教育发达地区高效课堂先进经验，充分内化，积极创新，系统创建校本高效课堂教学模式。各完全小学、教学点，立足于班额超小、兼课超多的实际，着重在“小班化教学研究”上下功夫，切实推行“个体谈话---作业面批---当堂检测---家校一体”教学策略，力争构建学生与教师、课本、名著、媒体、家长、社会等多渠道“立体对话”教学模式。三、三年规划

<一>培养骨干，在实验中建设（2012年）

1、成立学区、学校两级“创建高效课堂”领导机构，制定实施方案及保障性制度、措施。

2、建立学区、学校两级示范引领机制：学区确定试点校，学校确定实验班。

3、学区、学校从市县级学科带头人、骨干教师以及县级以上优质课获奖教师中确定相应的学科实验教师，组建学科专业引领团队，一方面认真学习“新课程标准”及成功的课堂教学改革经验，另一方面根据“学、导、练、测”基本教学原则及学校课堂教学模式大胆实践，为全面开展实验工作铺路架桥。

<二>优化模式，在反思中推进（2013年）

1、以“学、导、练、测”为主体，学区学校在探索实验中导引一种课堂教学的主流方向。

2、学区、学校要在实验、反思基础上确定一种课堂教学的主流模式，然后在全学区大面积进行实验，加快课堂教学改革步伐，更早地使众多学生受益。

<三>加强评估，在完善中深化（2014年）

1、组织全学区教师参与“高效课堂”教学过关竞赛活动。通过优质课、达标课验收活动，对全学区教师课堂教学进行分级定档（拟定达标档次为优、良、合格、不合格四种），对不合格人员限期整改达标。

2、认真总结改革实验的经验教训，表彰在“创建活动”中表现突出的单位和教师。

3、力争形成乡域内有推广价值的科研成果。

四、2012年行动计划

<一>组织动员阶段（2012年4月31日前）

1、成立领导组织机构，制定实施方案。一是学区成立有基层校长参与的“高效课堂建设”领导小组，制定“实施方案”、保障性制度和相关评价标准；二是学校成立有骨干教师参与的领导小组，制定“实施方案”、“学科实施细则”、补充性教学管理制度及相关评价标准。

2、加强学习，深入研究。各校一是要组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论。二是开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识；三是深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；四是通过观摩优秀教师的课堂教学和学习教育发达地区教育教学改革经验，研究高效课堂特征，依据校本课堂教学评价标准，确定提高课堂效率的途径和策略。

3、结合学校实际，寻找改革突破口。学区学校要根据课堂教学存在的问题，按照“全体教师参与，骨干教师示范”的原则，在学区

层面确定创建活动的试点校，学校层面确定实验班级和教师。

<二>局部实验阶段（2012年5月3日---7月10日）

1、观摩名师课堂教学。各校一是要利用集体教研活动时间，观摩名师课堂教学录像；二是聘请专家、名师到校进行专题讲座、执教观摩课；三是认真领会，借鉴吸收，将专家、名师的教学思想和先进理念与自己的教学实践相融合。

2、骨干教师执教示范课。各校组织本校的骨干教师执教示范课，示范课要能够冲破旧的教学方法和模式的束缚，大胆改革，大胆实验，并力争在学习借鉴名家课堂教学经验的基础上有所创新。

3、强化教研活动。各校要以集体备课、同课异构等教研活动为载体，要把教育理论的学习与研究同听课评课紧密结合起来，发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断总结提炼，积累经验。

<三>全面实践阶段（2012年8月15日---12月31日）

1、上好家常课。各校要结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好家常课的研究，引领教师研究如何上好家常课，如何提高每一节课的效率。教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

2、打造精品课。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2—3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

3、强化集体备课研究。在全面推进的过程中，各校要进一步加

强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享。

4、及时反思、总结和提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会。

<四>反思优化阶段（2013年1月1日起）

1、总结反思。各校要分学科召开教师、学生、家长代表座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

2、形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方法和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂建设，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，并形成创建工作长效机制。

五、组织领导

为了更好地开展高效课堂创建活动，学区成立“高校课堂建设”领导小组，成员如下：

组

长：李

升

副组长：王元仁

石兆庚

组

员：缪占雄

苏安信

宋秉宗

蒋奎堂

芮文平

张志清

姬福民

马中山

6.如何创建高效的小学数学课堂 篇六

【关键词】认知；兴趣；高效；数学；氛围

0引言

小学数学是一门逻辑性很强、知识点之间联系密切的课程。它培养了学生的数感、空间感、统计及推理思维等多种能力，能为学生将来学习数学打好基础。长时间以来，小学数学课堂教学往往以教师框定的范围为主，忽视了学生的渴求，导致学生渐渐地失去学习数学的热情，甚至产生了厌烦的心理。而高效课堂教学模式的构建，能让学生成为课堂的主动参与者，品尝到学习的乐趣，收获的喜悦，学生才会热爱数学，进而学好数学。高效课堂是教师在实施教学时一个长期目标，也是课堂教学的终极目标。下文就对如何打造高效的小学数学课堂提出几点看法。

1以认知学生为基础

作为一名教师，我们应该激发孩子的学习积极性，给学生提供充分参与教学活动的机会，让他们在自主的探索和合作中交流，在这个过程中让孩子真正理解掌握基本的数学知识和学习数学的技能，以及数學的思想和方法，从而获得广泛的学习兴趣。学生是学习的主人，老师是学习的引导者，教师在教学过程中要起到重要的引导作用，引导学生认知，激发学生兴趣，来达到最终的教学目的。以北师版小学数学第一册为例，其中《认识数学书了解数学课》《生活中的数》等章节讲的是简单基础的四则运算中的加法与减法，虽然是严谨的数据运算，但教师也不能简单粗暴地要求学生死记硬背运算法则或者运算技巧，而是应当更多从生活化、实际性、趣味性等角度出发。

2以兴趣激发为起点

首先，教师要创设良好的活动情境，营造愉悦的学习氛围，把数学知识和生活实践相结合，引起学生的共鸣，促使学生感知数学的奥秘，达到教学目的。以北师版小学数学二年级下册《混合运算》《生活中的大数》为例，这个章节主要是向学生介绍收集数据的方式、意义与价值。实际上，这是数学知识里非常重要的一种思想—分析数据。生活是感性的，而数字却是理性的，因此一些平常不容易被发现或者意识到的生活问题，可以通过理性的数字来体现。其次，教师要利用孩子的好奇心，诱发学生的学习兴趣。一切的学习活动都是由兴趣引起的，教师在教学过程中想要让学生达到最好的学习效果，就需要激发学生的学习兴趣，让学生由被动学习变为主动学习。

3以生活实际为驱动

学习最开始的初衷是解答疑惑，解决问题，这标准》也指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际”。对学生来讲，假如他（她）们发现原来课堂上学习到的知识在生活中可以用到甚至是帮助自己解决问题时，那么学生自然就会迸发出对知识的崇拜之情，而这种崇拜之情也必然促使学生更专注、更认真地学习，因此，打造优质高效的小学数学课堂，教师可以生活实际为驱动，将生活问题数学化，数学问题生活化，让学生对数学有熟悉感，不再陌生，进而对数学学习产生非常深厚的兴趣，使学生由被动学习变为主动学习，改变了学生学习数学的内在兴趣。在课堂上通过创设生活情境的方式来让学生感受到数学知识的实用性。通过课堂教学，老师的引导，让学生发现学好数学可以解决生活中很多问题，以北师版小学数学一年级下册《认识人民币》为例，这一章节里主要向学生介绍了1元、5元、10元、20元、50元、100元、5角、2角、1分的纸币及各种面值的硬币等。在开展这一章节的教学时，笔者设计了一个“超市采购”的情境。邀请若干名学生分别扮演收银元与采购不同品种的客户，教师会分配一定金额的钱给客户，并给客户提供一份采购清单，要求客户在指定时间内完成采购，并比赛谁的用时最短。由于在《认识人民币》之前，学生已经学习了1-20以内的简单加减法，因此在“超市采购”这一情境中，学生不仅认识到人民币在生活中的流通价值与使用方式，而且又再次温习了简单的四则运算，可谓是一举两得。通过这方式，笔者摒弃了传统的单一认知，而是借助生活实际场景的方式来让学生对知识进行运用，不仅为课堂注入了更多乐趣，而且也是让知识“活动起来”，从而达到了优质高效的课堂目的。

4以和谐氛围为依托

课堂氛围指的是学生在课堂上感受到的一种情绪与整个班级的状态，假如氛围是活跃的，积极的，则学生更容易在这种氛围的课堂学习中有向上的表现，反之，假如氛围是紧张的甚至是紧绷的，则学生就不容易在这种氛围中放开去学习，自然也就无法呈现出良好的课堂学习状态，因此，教师要以和谐氛围为打造优质高效课堂的依托。比如鼓励提问。教师应该在课堂教学过程中会选择性地观察学生的面部表情，假如发现学生出现了疑惑不解的表情，教师就不再继续讲下一个内容，而是要鼓励学生提问，讨论问题的所在，不能批评甚至是责怪学生的不懂。鼓励学生交流，与直接提问教师对比起来，有的学生更倾向于与同桌或者前后桌交流，所以教师应该留出一定的时间供学生们自由讨论。这样做的目的一是尽量不要让学生在课堂上感觉到紧绷的感觉而难以更好地沉浸在学习的乐趣之中，二是打造一个自由民主的课堂。在课堂教学中，不能让学生感觉到教师是遥不可及或者高高在上的，教师应该让学生感觉到他跟老师是在一起学习一起探索，从而更愿意主动地拉近与教师的距离。如果教师能为学生设计一个轻松愉快的数学学习环境，就能使学生们在积极主动地参与的同时充满自信地学习，平等地交流，快乐地分享。

5小结

总之，课堂教学是实施素质教育的主要阵地，高效课堂教学是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。在小学数学教学中落实高效课堂就要结合学科特征、学生年龄特征，课堂教学应以认知学生为基础，以兴趣激发为起点，以生活实际为驱动，以和谐氛围为依托，以多样教学为手段，充分调动学生积极参与性，真正实现高效的课堂教学，从而实现课堂教学的高收益，促进教学质量的提高。

参考文献：

[1]程汉琳.小学数学高效课堂应具有的特征[J].课程教育研究.2015

[2]王小军.浅谈打造高效率的小学数学课堂教学[J].教育.2015

7.初中数学教学高效课堂创建论文 篇七

新课标改革为中学教育事业带来了巨大的变化，从传统教学模式转变到新型教育体系下，这赋予了教师更多的使命和责任.初中数学教育不能停留在学生的学习成绩上，更要关注学生的学习方法以及思维习惯的培养，这是全面提升学生素质的任务和需求.

一、课前准备

1.教师教案的准备

在预备教案的时候，教师不能一味寻找网络资源，生搬硬套地放到自己的课堂中.课件要讲究因材施教，大多数的课件编写都是以课本为参照，而在实际中对课件的运用是要以人为本，根据不同地区、学校、班级、学生的特点以及学习能力进行编写.比如说，教师从网上下载的课件，是按照课本的知识点进行展示，那么对学生来说是不合适的.首先要考虑学生的基础知识问题，如果学生的基础知识较好，已经通过自学可以掌握一部分，那么就可以恰当地安排一些重点进行学习.已经学会的知识，只需要温习和检测一下就好了，并不需要再花时间去讲解.所以再好的课件也得根据学生的需要去选择，幻灯片制作时要注重实用性和精简性，特别要和教案相结合，不能一味地去追求广度和深度，这样学生有可能在跟不上的情况下，注意力就转移了.在课件的制作上，一定要有重点，严格按照教案的需求，参照学生的基础知识来制作.

2.注重课前导入

初中数学课堂，需要培养学生的学习兴趣，这是引导学生能否正确思考、对数学感兴趣的一个分水岭时期.有人认为，数学是一门严谨的学科，教师的语言表达就得非常精炼，不能说一个与教学无关的字，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板的语言，活泼好动的学生能坚持45分钟吗?很多数学教师在开始讲课时都会说:“我们今天学习的`是……大家预习一下.”这种开门见山的授课方式，在一定程度上会让学生产生抵抗心理.所以数学课堂的开课，还是需要一些渲染的.高效的数学课堂应该能够吸引学生充分的注意力，这就要求数学教师在讲课前为学生营造一个良好的课堂氛围，这样才能有效地吸引学生去关注知识，激发学习的热情，让学生在探索过程中主动学习.例如，在讲“相似三角形中黄金分割点”时，教师可以进行一些课前导入，“人们在对美好的事物观察时，总是喜欢流连忘返，在人们的印象中，也有许多美丽的建筑久久让人不能忘怀，试想一下你们印象里的埃菲尔铁塔，古埃及的金字塔，还有带有神话色彩的古希腊帕特农神殿.再试想我国的标志建筑故宫，以及小说和电影里经常会出现的巴黎圣母院，大家有没有想到一个共同点?这些建筑之所以美丽，是不是有什么科学定理在里面呢?”通过这样一段文字的导入，学生会开始思考，真的存在一种这样的定理吗?然后试图去寻找这些建筑里的共同点.在这个时候，教师就可以引出黄金分割的知识内容，让学生明白黄金分割的内涵以及黄金三角形的意义.将所学的知识和各个领域相结合，总有一些能够满足学生的好奇心理.在讲解知识点后，教师可以让学生作一条线段的黄金分割点.通过这种趣味教学语言的导入，能够抓住学生的注意力，并且使知识在学生脑海中根深蒂固，这是高效课堂能够形成的重要因素.

二、建立以“学生为主”的课堂

所谓高效课堂，体现的就是学生领悟的效率和质量.将课堂交给学生，充分发挥学生的主观能动性，是非常必要的.所以高效课堂贵在建立以学生为中心，让所有的教学活动和方法都以学生为主.在初中课堂上，教师要放手，可以让学生根据已知问题去发现问题，也可以让学生根据已知的知识点去设计问题.

三、课后习惯培养

8.浅谈数学教学中如何创建高效课堂 篇八

高效的课堂教学是教师的追求，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。义务教育数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”为此，我在教学实践中有如下几个方面的做法。

一、有效的备课是高效课堂的基础。

1、备课程标准要提高课堂教学效率，应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想情感教育等方面的要求。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。

2、备教材强调教学目标的全面性。目标对课堂具有引领作用，是一堂课的方向。因此，在制定教学目标时，要从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。突出教学资源的开发。首先是教材资源，其次是生活资源，第三是网络资源。注重教学问题的生成。好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，也需要生成。教师要充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。

3、备学生了解学生个性。大多学生的个性希望得到老师的夸奖。因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。了解学生已学知识的掌握情况。及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体辅导和个别辅导，搞好提优补差工作。

二、充分发挥学生的潜力是高效课堂的保证。我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜力。因此，课堂教学的关键 就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其自主学习能力。例如：《可能性》课中，我提问“袋子里放什么棋子就不可能摸到红棋子。”学生在操作和交流中“创造”出了袋子里放黄棋子、绿棋子或黄绿棋子等全部情况，最后总结出袋子里只要不放红棋子就不可能摸到红棋子。学生的自主探究和动手实践能力得到了充分的发挥。只要教师肯挖掘，学生的潜力就可以得到充分的发挥。

9.浅谈中专数学高效课堂的创建 篇九

关键词：中专数学；高效课堂；创建

引言：在中专教学过程中，数学教育是最为重要的基础课程，在数学教学过程中，要不断进行创新与改革，才能满足素质教育的需要，才能适应社会发展的需求。中专数学通过创建高效课堂，调动了学生学习的主动性与积极性，进而保证了中专数学的教学水平。文中将分析制约中专数学高效课堂创建的因素，同时阐述促进中专数学高效课堂创建的对策。

一、制约中专数学高效课堂创建的因素

（一）教师的原因

中专数学高效课堂创建过程中受到诸多因素的影响，其中教师是其中较为重要的原因，主要是由于教师自身综合素质偏低，制约了中专数学高效课堂的创建。中专教师普遍综合能力较弱，其数学的专业技能有限，同时其职业道德水平偏低，在教学战略、教学思想、教学方法等诸多方面不能进行创新，从而制约着中专数学高校课堂的创建。中专数学教师在教学过程中，仍以教师为中心，采用传统的灌输式的教学方法，不能激发学生学习的兴趣；同时教师在教学过程中未能采用先进的、现代化的教学手段，致使其课堂氛围枯燥、乏味，严重影响着教学效果的提升。

（二）学生的原因

中专数学高效课堂创建过程中由于学生自身存在问题，制约着其创建，主要是由于学生的心理状况存在不足，中专学生对数学的学习存在畏难心理，对数学的学习不自信、消极，甚至部分学生存在厌学等心理，中专学生对数学学习的兴趣缺乏，主动性弱。同时，中专学生数学学习的能力普遍偏低，对数学的接受能力不足，从而影响高效课堂的创建[1]。

（三）教材的原因

中专数学的教材未能根据学生的实际需求进行编撰，从而制约着中专数学高效课堂的创建。中专数学的教材缺乏系统性、科学性、合理性编撰，其教材具有一定的局限性，教师在教学过程中，如果仅是按照教材开展教学工作，将严重影响教学质量，不能有效地提高学生的综合能力。

二、促进中专数学高效课堂创建的对策

（一）提高教师的综合能力

中专数学高效课堂的创建要提高教师的综合能力，教师作为数学课堂中较为重要的成员，要积极发挥其作用，才能通过高效课堂，提高其教学质量，保证其教学效果。教师综合能力的提升包括教师数学专业技能的提升，还包括其职业道德素质的提升，只有教师具备了较高的综合素质，才能促使其转变教学理念，更新教学方法，创新教学策略，最终实现中专数学高校效课堂的创建。教师综合能力的提高，要通过不断的学习与培训，教师可以进行自我学习，也可以通过学校组织的培训进行学习，逐渐形成具有高效课堂的教学观念、教学方法、教学手段与教学策略等。中专数学高效课堂的创建要求在教学过程中，要树立以学生为中心的教学理念，教师则作为指导者、组织者与合作者等，积极发挥学生的主导作用；要运用先进的、现代化的教学手段，如：多媒体、计算机等，丰富教学方法，创新教学策略，才能促进中专高效课堂的创建。同时，教师要不断进行自我反思、自我锻炼、自我约束等，通过反思改变教学中的不足，通过锻炼促进教学的水平，通过约束提高教学的效果[2]。

（二）调动学生学习的兴趣

中专数学高效课堂的创建要充分调动学生学习的兴趣，在教学过程中，积极发挥学生学习的主动性与积极性，让学生成为教学的主体，让学生的综合能力得以提升，体现高效课堂的成果。中专数学高效课堂的创建其目的就是为了促进学生的成长，让学生的心理素质得到锻炼，让学生的数学学习能力得到提高。在教学过程中，教师要根据学生的实际需求开展教学，可以采用情境教学的方法，调动学生学习的主动性，培养学生学习的兴趣；在教学过程中，教师要对学生进行鼓励与帮助，逐渐培养学生学习的自信心，提高其学习的能力；在教学过程中，教师可以采用分层教学法开展教学，来满足不同学生的需求，兼顾每个学生，充分考虑学生的差异性；在教学过程中，教师要与学生进行有效的沟通与交流，建立和谐的师生关系，营造良好的教学氛围，最终不仅能够提高学生的数学学习能力，还能够促进高效课堂的创建。

（三）采用高效的教学方法

中专数学高效课堂的创建最为重要的便是要采用高效的教学方法，下文将介绍几种方法，旨在提高教师的教学能力，实现中专数学高效课堂的创建。

在中专数学教学过程中，要采用多媒体进行教学。多媒体教学是运用计算机与网络技术，从而实现教学，将多媒体与教学内容进行有效地结合，从而实现教学改革，促进教学创新。多媒体教学方法的采用，吸引了学生的注意力，使其乐于学习、主动学习，多媒体教学是对传统教学的革新，促进了高效课堂的实现。同时，多媒体教学方法的采用，保证了教师的教学质量，丰富了教师的教学方法，其中的大量资源，使中专数学教学的课堂更加活跃，让学生在整个教学过程中都能保持兴奋，让教师在整个教学过程中更加轻松。

在中专数学教学过程中，要采用情境进行教学，从而提升教学的效率。情境教学是指教师通过不同情境的创设，在教学过程中融入一定的情感，调动学生的非智力因素，从而使学生能够形成良好的心理环境，致使在整个教学过程中，更加高效地理解与吸收，最终实现高效课堂的创建。在中专数学教学过程中，教师可以创设不同的情境，根据数学教材需求，可以创设问题情境、想象情境、故事情境等，目的在于提高学生学习的兴趣，让其主动进行思考与学习，从而实现教学效果，并最终促进中专数学高效课堂的创建[3]。

总结：

综上所述，中专数学教学对学生是十分重要的，中专数学高效课堂的创建是必要的，但在其创建过程中，受到诸多因素的影响，如：教师、学生、教材等，文中对其进行了分析，并给出了促进中专数学高效课堂创建的具体对策，相信，随着教师综合能力的提升，学生学习主动性与积极性的培养，同时高效教学方法的采用等诸多手段的落实，中专数学高效课堂的创建将得以实现，将获得高效的教学效果与教学质量。

参考文献：

[1]秦素莉.浅谈数学高效课堂的构建[J].课堂教学，2011，7（12）：102-103.

[2]张光明.高中数学高效课堂的创建方法[J].数学研究，2014，（07）：66.

[3]陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014，8（32）：93-94.

10.数学高效课堂实施总结 篇十

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

那么，如何实施高效课堂教学呢？

一、要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫.备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。

我们的课堂教学常常为了完成任务增大课堂容量，忽略了知识的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的训练，无形增加了学生的负担，泯灭了学生学习的兴趣。例《任意角的三角函数》这一节：如何让学生把对初中锐角三角函数的定义及解直角三角形的知识迁移到学习任意角的三角函数的定义中？根据学生的生活经验，创设丰富的情境，例如单调弹簧振子，圆上一点的运动，四季变化等实例，使学生感受周期现象的广泛存在，认识周期现象的变化规律，体会三角函数是数形结合的产物，这是三角函数最本质的地方。通过多媒体信息技术展示摩天轮旋转及生成的图像，让学生感受到数学来源于生活，数学应用于生活，激发同学们学习的乐趣。

二、作为教师，课堂上应做到以下几点

1、先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。

2、三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。

3、及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。

4、三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

5、创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。

6、减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。

三、教师要适时的教给学生学习方法

学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯：

1、课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写时要认真，书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3、对学生的练习应及时反馈：心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。所以及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对于学生进行当堂的面批面改，对于课堂教学中学生思维能力是否等到发展，学生的吸收、消化是否高效进行小卷测试，对于学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等。

4、课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。

11.创建数学高效课堂的实施步骤 篇十一

内容摘要：打造高效课堂要做到了解学生因人而教，转变教师角色因学而教，优化教学方法提高课堂效率，理解教材、创生教材，优化练习、激励评价、习惯养成等方面的教育。

关键词：高效课堂   因人而教  转变教师角色   优化教学   优化练习  习惯养成

高效的课堂教学是我们教师的梦想，也是学校、家庭、社会的希望所在。因为它一方面减轻了学生的课业负担，另一方面减轻了教师的工作压力。新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高追求。多年的数学教学实践中我坚持了以下几点尝试。

一、全面了解学生，做到因人而教。

应该说班级授课制教育教学都是以统一的教材为载体从人的实际出发而实施的。

首先要了解每个学生的差异性，课堂上一定要激活每个学生的思维，关键的就是激发学生兴趣，增强其竞争意识。如开展一些小型竞赛活动，引导学生多角度地设法解决同一问题。哪怕有的学生想出了一个笨拙的办法，也要给予夸奖鼓励。

其次是了解学生原有认知基础，即使是数学概念教学，教师应尽可能地从实际中引出问题，使其体验到数学知识来源于生活，也离不开生活。因此，课堂上要创造更多的机会让学生从日常生活的具体实例中，提炼出数学问题并用所学知识来解决。那将会趣味盎然，不觉得数学抽象枯燥而产生畏难情绪。同时，还应了解学生对已有知识的实际掌握情况，及时调整教学策略，准确把握重难点，针对性地做好培优辅差工作。否则，一刀切的做法会直接影响学习效果。

二、真正转变教师角色，做到因学而教。

教学的目的是让学生获得知识，形成技能。课堂上学生是主体，教师是组织者、引导者、帮助者……这就好比是电影导演一样，教师通过自己艺术化的服务工作促使学生在学习活动中形成学习能力。课堂以学生为中心，但要避免放羊式教学，就是说演员的一举一动是在导演的掌控之中，哪怕是课堂生成，也应是教师所能驾驭得了的。为此，教师要引导学生找准能力培养和目标达成的契合点。换句话说，教师要为学生“跳一跳能摘到果子”准备好“垫子”。教师还应帮助学生找到课堂秩序和情绪体验的融合点，通过语言评价、进程推动等使秩序要求与情绪表达处于一个平衡点上。

三、优化教学方法，构建学习模式，提高课堂效率。

教育的根本在于促进人的发展。优化教学方法，激发学生学习的兴趣，促进学生学习理解，主要有以下几点策略：

1、根据教学的实际内容，创设贴近学生生活实际的问题情境。联系与我们现实生活息息相关的情境或生活中刚好发生的热点问题，通过数学活动、数学实践、数学游戏等创设问题情境，让学生去发现、去提问、去思考，在浓厚的兴趣驱使下，培养、锻炼、发展学生获取知识的能力。如教学24 时计时法，课堂情境告诉学生：两个人相约8点见面结果没有按时赴约，为什么？（原因是没有说清楚是早是晚，都误会了。）这就激起了内在学习的动机。因此，创设新奇的情境，可以激发学生强烈的求知欲。

2、运用恰当的教学方式，培养学生自主探究，合作交流的能力。新课标指出：自主探究、合作交流应成为学生学习数学的主要方式。在课堂教学中，我们可以采取小组合作，同桌讨论，全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的高效课堂教学。我在教学《长方形与正方形的认识》时，采用了多种学习方式相结合的办法。课堂上发给每个小组大小不同的长、正方形纸片，要求学生用手中的直尺和三角板来研究长、正方形的边角特点。在各小组动手测量记录、交流汇报的基础上，教师精讲点拨、归纳板书。这样，通过学生探索、小组合作讨论、全班交流等多种形式，既使学生在活动中获得了知识，体现了学习的乐趣，又培养了学生主动获取知识的能力和与人合作共事的能力。

3、借助现代教育技术，化静为动，让学生有兴趣地感受知识的形成过程。应用信息技术教学，能根据教材内容和教学需要化静为动，直观生动地展示出来。借助多媒体教学不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时还加深学生对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。《千米的认识》这一课教学难点是建立1千米的概念，估计百米短跑有多长，推算几个百米是1千米？课件演示公路上车辆经过1千米路面上里程碑的过程，还可以演示200米操场跑道，跑几圈就是1千米？当然还可以让学生回忆经常走的路从哪儿到哪儿大致有1千米。由此可看出利用计算机多媒体创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图、板书也难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中掌握了知识。

四、要尊重教材、理解教材、创生教材。

教材是教师设计教学活动的蓝本。在新教材中，编者煞费苦心地选取具有特定数学信息的现实背景，且根据年龄特点和教学目的为儿童学习数学创设有趣、可操作、可探索的数学情境。那么，如何发挥好教材的知识载体功能呢？

一方面教师在设计教学前要“吃透”教材，读懂教材。具体讲就是要从5个方面研读教材：即了解教材整体结构及前后联系，明确例题的地位和作用，弄清习题与例题的关系，揣摩插图的编排意图，钻研提示语和旁注。做到“五读俱全”，即读懂问题情境，读懂每一道习题，读懂教材内容的结构，读懂教材的呈现方式，读懂教材的旁注、留白。

另一方面教师设计教学时要用活教材，即以教材作为原型和范例，在依托和尊重教材的基础上，根据实际需要对教材进行适度的拓展和延伸，挖掘教材资源的深层价值，最大限度地发挥教材的功能。新课程的每个学段都要求教师“创造性地使用教材”，但创造性地使用教材并非简单地改变教材，它是用教材教的最高境界--超越教材、活用教材。具体体现在教师对教材有深刻和独到的见解，对教学有独特的思路和设计，能够对教材的绝对权威提出挑战，作出有个性的演绎，面对复杂多变的教育情景及时增删、延展固有观念，创造出有益于师生对话的氛围，使教学活动更加鲜活生动。它要求教师能够站在与教材编写者同样的高度去审视教材，能够读懂学生、读懂教材，寻求学生认知规律与教材编写意图之间的契合，对教材科学合理地整合、重组和超越，使加工后的教材更加丰富多彩，更具实效性、现实性和挑战性，以便更好地调动学生的积极性和主动性。故而，教材的改进加工、丰富开发都必须结合现实生活，结合学生实际而动，不可随意、盲目的增减改变。

五、优化练习、激励评价、习惯养成等方面的策略。

优化练习是实施高效教学的着重点。为此，在小学数学课堂教学中的练习方面，将单项与综合、口头与书面、操作与应用统一起来，做到“点”上突破，“质”上过关，“量”上控制，“面”上沟通，在设计中求趣，在探索中求法，在变通中求新，把优化练习落到实处。练习的设计要有层次性、针对性、实效性。“登山有道，徐行则不困，措足于实地则不危”。新课程理念在教学中提倡“以人为本”，及时有效地精心设计的课堂练习，不仅使学生的基础知识得到巩固，使其触类旁通，更能启迪思维，点拨思路，促使学生在积极思考中成长。

课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，既能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时教师也可以通过评价所提供的大量信息，适时调整教学过程。课堂教学中，教师每时每刻都在通过语言、手势、表情、神态等对学生进行评价。及时地、有针对性地作出恰当的评价，使学生体验成功，建立自信。尤其在学生的智慧火花闪现时，教师应给予充分的肯定。对学生评价，不仅要注重结果，更要重视学生学习的过程，解决问题的思考过程，关注学生的参与度，合作交流的意识与情感、态度的发展。除此以外，鼓励学生进行自我评价和对他人评价，以求更全面地认识自我。

形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航。小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯，培养学生的责任心。在教学中，教师应引导学生以极其认真的态度全身心地投入，如：认真听讲，积极思考，善于提问、踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真检查“一步一回头”，乐于小组讨论、认真书写等，逐渐使学生养成自觉、主动、认真的学习习惯。

总之，课堂教学是一个有诸多要素构成的有机整体，它们之间有着密切的联系，缺一不可，我们在实施课堂教学时要全盘考虑，使每个要素都得到优化，从而更好地发挥其整体的效能。实践证明，课堂教学又是一种创造性的劳动，创造是无止境的，教师只有在教学中不断地进行创造，才能永葆教学生命的青春。让我们一起努力，为促进学生的身心沿着全面、健康、和谐、生动活泼、积极主动的轨道发展，共同创建一个个崭新、高效的小学数学教学课堂。

12.如何创建小学数学高效课堂 篇十二

关键词：小学数学；高效课堂；教学；措施；兴趣

一、高效课堂的优势和重要意义

小学数学是数学基础教育的重要起步阶段，好的数学奠基直接影响到学生之后漫长的数学学习道路是否顺利。因此，小学数学应该受到重视。高效的课堂教学是提高教学质量的重要保证，创建小学数学高效课堂，能够提高小学生学习数学的兴趣，激发他们的主观能动性，积极主动地学好数学，提高课堂教学效率和教学质量，促进小学生数学思维的养成和数學能力的增强，为以后的数学学习打下坚实的基础。创建高效的课堂教学对小学数学教学有十分重要的意义。

二、创建小学数学高效课堂的措施

传统的课堂教学方式，一般以教师备课、授课、布置作业几个方式入手，教学方式比较单一，久而久之，难免使学生觉得枯燥、乏味，提不起学习的热情。面对这种情况，教师应该积极改进教学方法，在坚持正确、有效的教学方法的前提下，引入新的教学思路和课堂教学模式，创新教学方法，变更单一、枯燥的授课方式，增加学生学习数学的兴趣，为课堂教学增添更多趣味，提高教学效率。

第一步，教师要根据实际教学情况，选择相应的教学策略，并且在课堂教学实践中，加以有效的综合应用，加强小学生数学思维的培养和能力的锻炼。总的来说，教学策略是教师根据教学要求以及班级同学的具体情况，包括基础水平的高低，愿意接受的教学方式，制订的教学计划。教师必须对班级学生有所了解，精心安排教学内容，以简明、易懂的教学方式，重在启发学生进行自主学习和合作探究学习模式，教师要在具体的教学情境，尊重学生，以传统的、好的教学方式为基础，引入新型教学观念和教学方法，在教学中注意培养学生的数学思维。

第二步，教师要运用高效生动的教学方式，创设良好的教学情境，为学生创建一个自由学习的课堂。例如说，教师在进行一元一次方程的讲述时，为了活跃课堂气氛，教师可以引入“鸡鸭一笼”的故事，为学生们创建一个轻松的学习氛围，引导学生在自由的课堂教学中，努力思考，发挥主观能动性。首先教师可以引导学生建立方程式，然后求解，这是简单有效地运用一元一次方程的方法。如果教师想要体现这种方法的优越性，那么可以建立对照组，一组同学使用方程法，另一组同学运用自己的方法，不论是数数，还是奇思异想，只要能解答出问题，究竟有多少只鸡和鸭。这样一来，数数的同学就会体会到一元一次方程的好处，认真学习方程的用法。

第三步，教师要懂得巧妙设问，以有趣的提问激发学生的好奇心和学习兴趣，引导学生启发式的学习模式，激发他们的主观能动性，自觉学习数学知识。巧妙设问可以如何巧妙呢？教师可以问学生，六根火柴可以摆出多少个三角形，并且发给学生火柴让他们实践。学生在摆火柴的过程中，会发现火柴的摆放方法多样，但究竟有多少个呢？可能有些同学只有两个，但真正的答案是四个，将火柴立起来摆放，我们就会得到一个立体三角形，最后有四个面是等边三角形，也就是应用立体三维的方式，比别人多了两个三角形。这种方法可以激发学生的兴趣和探索的热情，也对发展数学思维有所帮助。

第四步，教师要注意提高课堂练习的效率，加强模拟练习的仿真度，提高学生的重视程度，对学生的练习成果，需要学生养成自觉的自我评价与反思的习惯，分析自己的优势和不足之处，不断修正，最后进步。教师在联系模拟中，可以在完成练习后，立即进行讲解，让学生自主修改自己的试卷或者随机交换试卷进行修改，

这样学生能最快地修正错误，比起让教师修改完之后发给学生，学生仅仅关注成绩的方式更有效，更能使学生的印象更深刻，及时对自己的不足加以修正。

第五步，教师要重视学生的主体地位，鼓励学生多学多问，自主探讨，注意保持正确有效的评价鼓励方式，让学生保持对学习数学的热情和信心，要积极转变学生在课堂教学中的角色，使学生有成为课堂的主人的自觉，积极参与课堂教学实践，认真听讲，及时向教师提出疑问，回答教师提出的问题。要提高课堂教学的有效性，创建高效的教学模式，就要教师一切以学生为中心，以他们的良好发展为出发点，对学生施以一定的情感教育，使得学生感动于教师的付出和关心，以自己的努力学习回报教师的关怀。

创建小学数学高效课堂，对于提高小学数学课堂教学效率和教学质量是十分有益的。另外，创新教学方法，可以在高效的课堂教学中，为小学生的数学起步打好基础，培养他们正确的数学思维，提高数学能力，也对小学生数学素养的提高和个人素质的提高具有重要意义。

参考文献：

[1]刘希仁.小学数学高效课堂教学流程模式的探究[J].学周刊，2011（31）.

[2]赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析[D].东北师范大学，2012.

[3]李翠芳.如何打造高效课堂[J].新课程学习：中，2011（08）.

[4]衡永.打造数学高效课堂，让数学课“动”起来[J].考试周刊，2011（64）.

（作者单位 湖南省桃源县凌津滩镇一甲完小）