学生考核评价

学生考核评价（共10篇）

1.学生考核评价 篇一

学生对教师评价考核总结

本学期学生对教师评价考核工作已经结束，我就从以下三方面做该考核人总结：

一、在思想上，爱国爱党，积极向上。

积极参加政治学习，为了提高自己的思想觉悟，每周认真学习教师职业道德。我还深知要教育好学生，教师各个以身作则，时时做到教书育人、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。时刻注意教师自身的师表形象，注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。针对社会这一大气候和学生这一小气候教师们把学生的德育工作放到了最重要的地位。在工作中，积极、主动、勤恳、责任心较强，乐于接受学校布置的各项工作，任劳任怨。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。加快形成各自的上课风格。

二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。教师们刻苦钻研如何把课上得生动而有趣，才能够抓住学生的兴趣，从而显现出独特的上课风格。教学质量是学校的生命线，深感肩负责任之重大，虽工作繁杂，但不敢懈怠。从以下几个方面努力提高教学质量。

课前，认真仔细的进行备课，根据本班学生特点，对教案进行认真的修改，课后布置的作业力求少而精，努力做到既减轻学生的负担，又提高教学质量。

其次，教学中培养学生良好的学习习惯。如教会学生预习的方法，坚持课前预习，让学生在预习中发现问题，带着问题上课，鼓励学生大胆质疑，在教学中营造民主平等的学习氛围等。

再次，在教学中渗透德育课题教育，充分利用教材中的好的内容对学生进行环保、爱国等的教育。本学期我班开展了“植树造林，爱护环境”主题队会，学生们通过自己的努力，认真的收集资料，刻苦的排练，使得主题队会开得很成功，这不仅锻炼了他们的能力，也使他们懂得了不少环保方面的知识。

三、在课余时，努力自学，勇攀高峰。计算机作为信息时代的主要载体，在素质教育中占据了极其重要的地位。如何挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是利用计算机解决实际问题的能力，显然和计算机有着直接的、密切的关系。因此，教师学习计算机成了当今教师的必修课程，也是形式所迫。

四、存在问题。

1、工作中大胆实践、不断创新的意识还不够强。日常工作按部就班的时候多，主动创新的时候少；对管理工作零碎的思考多，整体的谋划少。

2、自身各方面的素养有待进一步提高。尽管平时注重了学习，但学得不深，学得不透。学习的层次不高。尤其是文化素养、科学思想、管理方法、科研能力、学习水平等诸多方面还很欠缺，与其他相比还存在着较大的差距。

总之，无论是教书还是育人，教师们会学无止境，会继续探索，争做优秀教师。

2013年1月

2.学生考核评价 篇二

目前, 我国大多数的高职院校对学生的考核评价方法及标准较为传统落后, 无法适应现代高职院校培养学生的需求, 需要对高职院校的考核方法及评价标准做出相应改革, 这是我国教育事业发展的必然要求, 是势在必行的历程。从生源方面来讲, 高职院校招收的学生大都是文化成绩水平较低, 他们绝大多数都是在考试中已经证实了自己不适合考试这一“道路”, 既然他们大多数都不适合考试, 那么再用传统的考试成绩来衡量一个职业学生能力的高低, 显然有些不太合适。这是一种抹杀多数人而肯定少数人的错误方法, 它将人才的范围压缩到了很小的一个范围内, 将不属于这个圈里面的所有人都列为差生, 忽略了综合素质, 同样也造成了大量人才的流失。

从高职院校的教育目的方面来讲, 高职院校是要向社会培养并输送大量职业性强的技术性人才, 而不是考试高手。我们说高职院校的学生是要掌握一门技术的, 这个“掌握”指的是学以致用, 而不是会考试。每个人都是一个多元素的组合, 每个人也都有一方面或几方面的发展潜力, 我们不能单纯的以一张考试卷来衡量学生水平的高低, 在多元化教育的今天, 我们应该给职业学校的学生一个多元化的评价标准, 挖掘他们身上的每一个闪光点, 换一种眼光去观察, 会有不一样的发现。以综合全面的考核方法去考核一名高职院校的学生, 是一种向学生负责、向社会负责的态度, 因此, 高职院校对学生的考核方法及评价标准必须要改革。

二、目前高职院校考核体系中的不合理现象

1. 对文化理论考试的作用存在误解

对于高职院校的学生而言, 文化理论考试只是考核他们理论知识的一个功能, 而不是对学生综合水平的一个测试。因此, 学校只关注考试成绩, “一纸定高低”的评价方法存在不妥, 这样只会让学生忙于应付考试, 而忽略了自身能力的提升。

2. 考核方法单一

对学生可采用的考核方法有多种, 但大部分高职院校都是以文化理论闭卷笔试作为主要考核方法, 并且以考试成绩作为主要评价参考, 考试成绩好就是好学生, 考试成绩差就是差等生, 忽略对学生的实践能力和职业素养的考核, 使学生养成“为考试而学习”的错误思想, 并造成学生“平时松、考前紧、考后忘”的怪诞现象。

3. 考核内容片面

高职院校教育的主要目的是培养具有专业科目知识和技能的社会人才, 从而为学生选择就业、创业或继续深造提供前提条件。目前高职院校的考核内容大部分以记忆性的理论知识为主, 考核动手操作能力和思维发散能力的内容较少, 局限于学生对知识的记忆能力, 而忽略了学生对知识的掌握应用能力的考核。

4. 评价标准不科学

对学生能力的评价主要参考学生的考试成绩, 不注重学生平时表现, 期末考试成绩占考核标准比例过分夸大, 学生的平时成绩和实践成绩所占比例太小。

三、改革高职院校考核评价标准和考核方法

1. 平时成绩考核

考核学生的平时成绩, 主要包括学生在平时学习中的课堂表现和作业完成情况。教师应对课堂上表现积极的学生以好评, 鼓励学生勇于回答问题, 表达自己的观点, 增加互动环节活跃课堂气氛, 营造良好的学习氛围, 提高学生的积极性和学习效率。教师也可以在课下留适当的作业, 通过学生对作业的完成情况, 了解学生对知识的掌握程度。

2. 答辩考核

此考核方法使用于设计专业和成果论辩专业, 学生向老师表述自己的设计成果, 教师提出相关问题, 学生予以解答, 以此来考核学生对该专业领域的掌握情况和理解程度, 教师根据学生设计课题的难易程度和完成情况及现场表现给出综合成绩。

3. 取证考核

适用于专业证书评价的相关专业, 如幼师、护士等专业, 教师可以根据社会需要及相关职场的岗位需求, 设计相关知识课程, 有目的的引导学生考取资格证书, 增加学生就业竞争力, 为职场发展提供有效支持。

4. 实习考核

职业教育的目的就是培养有职业技能和职业道德的人才, 因此, 学以致用是考核学生综合能力的一项重要指标, 学生按照实习大纲要求进行实地实习, 教师布置相应的实习作业或实习任务, 然后视学生完成实习作业的情况对其进行考核评价

5. 理论考核

对于理论性强的专业, 教师可以根据实际情况, 结合社会需求情况对学生进行闭卷或开卷理论知识考核, 根据考试的综合情况予以评定成绩。

根据不同专业的具体情况, 灵活变通的选择不同的考核方法和评价标准, 才能为社会培养不同类型的有用人才。

结论

高职院校对学生的考核方法应该以学生的职业道德和职业技能水平为重点, 采用多元素的考核标准, 将理论知识与实践能力相结合, 期末考核与日常考核相结合, 同时注重培养学生的职业道德修养, 为社会输送有价值的职业人才。

参考文献

[1]冀列.小议职业学校德育课考核方法[J].中小企业管理与科技, 2013 (25) .

3.高职教育应重构学生考核评价体系 篇三

一、传统教育学生考核评价方法存在的问题

1.观念落后，目標偏移。由于现行许多高职院校仍沿袭传统的应试教育思想，往往把学生的课程考试分数作为评价学生能力大小的标准。学生先进的评选、奖学金的发放都与学生的课程成绩挂钩，这在我国传统文化知识本位思想观念的影响下，学生对待学业成绩的态度容易出现“两极”分化倾向：一是单纯追求高分数，欲“名”、“利”双收。表现在日常学习中，学生刻意迎合教师，全由教师决定，学生缺乏学习的主动性。二是满足于“60”分，相当一部分学生的学习只是为了应付考试，把考试拿学分当作一种“过关”行为。这种评价方式不仅不能真实地反映学生能力情况，调动学生学习兴趣，而且还限制了学生个性的发展，弱化了学生创新意识，严重偏离了职业教育目标。

2.形式单一，内容不全。目前，大部分学校考试还是以闭卷形式为主，较少采用开放型的诸如开卷、口试、技能操作及演示等考试形式。一般而言，闭卷考试常常只能考查学生对书本理论知识的记忆以及简单的应用，反映的只是学生掌握基础理论的情况，无法对学生专业实践技能和通用能力进行检验；而且其对理论知识的考核，内容还常局限在某些“点”上。因为一张试卷难以覆盖整个课程内容，所以不可避免地造成考试内容的“断面”。同时，这种考试时间固定，往往集中在期末一次性进行，课程门数又多，不仅会给学生造成极大的心理压力，不利于学生身心健康，导致期末“开夜车”现象的产生，还会使学生养成考试投机心理，造成考试作弊现象的滋生与蔓延。

3.标准缺乏，质量失控。我国高职院校办学时间相对较晚，一大批学校都是在原中等专业学校的基础上升格建立的。随着近几年招生规模的大幅扩张，教学设施的投入难以同步，部分专业出现实训课量的严重不足。如果严格按照职业岗位能力要求，确保实训教学课时，就必须配备大量的教学设备，这对多数学校来讲，一时财力难以承担。基于这个原因，许多学校仍然过多强调理论教学，在计划安排上增加理论课时，减少实训比例，考核时也只以理论考核为主，更谈不上根据高职培养目标，结合职业资格证书制度，建立符合市场需求的专业考核评价体系，从而使得专业教学质量难以控制。

二、重构高职教育学生考核评价体系的措施

1.转变考试观念。考试作为教育的重要手段，必须有利于学生的全面发展，它是教师因材施教的调节手段，是控制和调整学生的生理和心理发展的重要措施，是培养学生自我认识、自我体验、自我调整、自我评价、自我改进的重要方法。这就要求我们必须以学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养、普遍提高学生的人文索质和科学素质为中心，树立现代教育观、人才观和考试观，转变妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念。

2.立以专业技术为标准的考试制度。要建立与培养目标相适应的以专业技术为标准的考试制度，考试内容不能仅限于课程和教材知识的难度、深度，应着重体现培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等应用型技术人才为根本任务的人才培养目标，突出学生专业技术和职业素质所需的知识、能力、素质，确定课程效果的评价方法和考核大纲，考试内容重在评定学生的专业技术和知识素质，做到既考课程知识，又考能力和素质，体现应知、应会，考试考核内容不能过分强调学科体系，要把考试真正当作实现教育目标过程的一项有效手段。这样，通过考试的评定、引导等功能，促使学生加强实践操作，加大技能训练，增加岗位适应能力。

3.革考试模式，实施灵活多样的考核方式。一是职业资格考试与学校考试相结合。将职业资格考试与学校考试相结合，积极开展职业技能培训与考核，使学生结合所学专业进行职业资格能力方面的学习，提高职业素质、实践能力和就业竞争能力，使他们在校期间就能积累一定的工作经验，从而大大提高毕业后的岗位适应能力。如会计电算化专业的学生，会计实务、经济法课程如通过助理会计师考试取得合格证可不参加学校组织的考试；会计软件课程如通过财政部门组织的会计电算化考试取得会计电算化证书，也可不参加学校组织的考试。二是书面考试与实际操作相结合。学业评价重在评价的内容，即评价什么，这对学生学习具有极强的导向性。考试考核内容，就是学生学习的主要方向和内容。传统的书面考试，重在知识点的掌握和考核。我们认为要改变这种考试评价内容，将理论知识点的记忆转向实际操作能力的考核上来。学生不但要掌握“应知”的知识，还要学会“应会”的动手技能，加大动手能力部分的考核，从内容上改革考试制度，变重理论为重技能。如计算机组装与维护技能课程的实训考核，就可以请电脑维修专业技术人员共同参与，通过故障的检测和排除，检查学生应用知识的能力和实际操作技能的掌握情况。三是课业与考试相结合。对于理论与实践并重的课程，可以借鉴英国BTEC教学模式，实行课业与考试相结合。BTEC教学模式是目前国际上较有影响的职业教育模式，作为一种新型的教学模式，与传统的教学模式最大不同之处是：学生学习的主体地位增强，学生始终是学习过程的中心，教师则处于辅助地位。在学生的评价上主要是考核学生解决实际问题的能力，通过课业的完成过程全面评估学生学习到了什么专业技能，并由此测量学生掌握通用能力的情况。实际上，课业是在完成教学大纲规定的教学目标的同时，培养和锻炼学生职业技能的重要手段，可以使学生在实践中得到锻炼。用课业替代考试可以改变以往考前复习中教师划考试范围，学生千方百计押题、套题和死记硬背的复习方法，还可以打破传统考试阅卷中一张试卷定乾坤的成绩评定方式。四是课堂评价与考试相结合。传统的闭卷考试很难全面考查学生，因此，教师应在教学活动中观察和记录学生平时的各种表现，特别应注意学生平时在专业素质和技能方面的训练情况。对考试成绩要结合课程总结性考试和平时考核，注重并逐步加大平时考核成绩在总成绩中的比重，强化过程性评价考核份量。这样，可以有效地促使学生平时就加强技能训练，避免考前临时突击的现象。

4.建立考试改革的配套措施。高职高专考试评价体系改革是一项系统工程，要想彻底改变现有考试评价体系，得有赖于深化教育教学改革，特别是教学内容、教学方式、教学条件的同步改革。因为教学内容是高职人才培养模式的核心，是与职业资格证书制度相衔接的重要组成部分，教学内容能否与职业资格制度科学、合理的对接，不仅关系到高职专业人才培养模式能否确立，而且关系到高职专业办学特色是否突出的问题，同时也是制定科学规范考试制度的前提；而合理的教学方式又是制定规范考试制度的关健；充分的实训条件是制定科学规范考试制度的基础。

4.学生考核评价 篇四

为了促进学校形成良好的校风、班风，进一步规范学生日常行为，强化学校管理,做到有章可循,有规可依,奖惩分明,使学生德育量化考核公开、公平、公正,从而培养学生良好的道德行为习惯,提高每一位学生的道德修养与文明水平，将我校的德育工作推上一个新台阶，依据《中小学生守则》、《学生日常行为规范》，结合我校德育工作的实际,制定本考核方案。

一、评比形式：

采取值日老师+学校少先队检查、评估的形式。

检查人：值日老师、值日学生

二、评比说明:

1．善娃小精灵每周评比一次，评比对象1-2年级组、3-4年级组、5-6年级组，每组按照扣分细则评比，每组每周评选4个班级获得流动红旗。（扣分并列除外）

三、评分参考细则：

（一）卫生

要求及评分参考标准

1．班级卫生：

（1）教室内、外玻璃要求干净、明亮，室内地面无废纸垃圾、无痰迹、垃圾斗没有垃圾，黑板无字迹；教室内、外粘贴物，公布栏，干净整洁不残缺；教室图书角图书摆放整齐无杂物；教室后面储物柜干净、整洁、无杂物。每项每次扣班级2分

（2）楼梯、走廊地面无垃圾、无痰迹，扶手开关无灰尘。每项扣班级2分

（3）室内无蜘蛛网，墙壁及课室外壁无涂抹、脚印。每项扣2分。

（4）窗台、门窗、灯管、插座、栏杆、空调无灰尘。室内窗帘按学校要求绑扎。讲台整洁，教具摆放整齐。桌椅整齐，桌面整洁。每项扣2分

（5）卫生工具摆放整齐，不乱摆放。每项扣2分

（6）垃圾斗垃圾及时清除。未清除扣2分

2、清洁区：

（1）卫生区无杂物、垃圾，水泥、砖路、塑胶跑道、楼梯路面无积土、无垃圾，花坛内无杂物、树叶，垃圾每天清理干净。扣2分

（2）班与班交界处清扫干净，如清扫不干净，扣除两班相应得分。扣2分。

（3）每天清扫及时（早上7:50前，中午12:50分前、下午5:30前）清扫完毕。不按时超时打扫扣班级2分。

（4）清洁区打扫班级每班选取队长一名负责学生管理。打扫清洁区时打闹、大声喧哗扣班级2分。

5.学生考核评价 篇五

以学校全面建设国家改革示范校为契机，积极践行学校“以就业为导向、以能力为本位”的办学指导思想。为引导学生重视和加强专业技能，激发学生学习专业技能兴趣，努力提高学生实践操作能力，优化学生专业技能考核评价方式，科学、全面、公正、合理的评价学生的专业能力，特制定本方案。

一、建设背景：

随着用人单位需求升级、学生个人发展的需要、社会发展的需要和中职学校自身发展需要，旧的、单一的技能考核评价方式已经无法客观、全面的评价和体现当前学生的专业技能水平。

前段时间各专业通过对企业、社会、毕业生和在校生的调研，制定了各专业的人才培养模式和课程改革方案。通过专家论证，确立了各专业的核心课程以及专业核心技能。

与此同时，学校积极推行有效教学模式的改革与创新，项目教学法、任务驱动法、情景教学法、工作过程等先进的教学方法在专业课程教学中被广泛应用，小组合作、学做结合、合作探究的学习方法激发了学生学习专业技能的兴趣和积极性。

随着学校与企业的深度合作，一些企业技术骨干、行业专家纷纷走进校园，走上讲台、走入实训室，筑起了学校与企业零距离对接的桥梁。

因此，传统的总结性考核方法已经落后于当前学校、企业行业、社会对学生专业技能的评价，故而需建立一个科学的学生专业技能考核评价体系。

二、建立评价体系

（一）、指导思想：

建立学生专业技能考核评价体系，一是要力求现实性、科学性和可操作性；二是以满足行业企业需求为前提，着重评价学生专业核心技能的考核评价；三是采取定量与定性相结合、学生自我评价与互评、第三方评价相结合的方法。

（二）、组织分工：

组长：李志强

成员：余小科、刘慧琴、张小清、肖杰，李晓红

陈功年，张玲，曾金春

第三方评价（含专家指导委员会）

评价的组织机构为教务处、专业组长和行业企业专家组成的专家指导委员会、职业技能考评员、校外指导教师等组成的第三方评价机构。

由各专业成立相应的工作小组，负责各专业学生核心技能考核评价的组织、协调、落实工作，并制定专人操作，以保证评价结果的客观、公正。班主任协助做好学生评价工作，对学生评价进行必要的宣传和教育。

（三）、建设思路：

1、建立与评价体系相适应的岗位技能模块化课程体系。根据不同岗位的职业技能要求设计模块化的课程体系, 制定相应的考核标准，便于对学生的专业技能水平作出较为准确的评价。

2、引进行业企业专家参与制定相关评价标准。引进行业企业的技术骨干参与制定学生专业技能的评价体系，结合学生就业岗位，参照行业企业对员工的评价机制确定评价指标，在保持相对稳定的状态下，根据行业技术发展动态和社会需求的变化适当调整。

3、注重评价的多样化与规范化。注重成绩评价的过程化、考核方式的多样化，组成由学生、企业、家长和教师共同参与的多元化评价主体；评价内容应与行业权威机构的职业测评相一致，体现其职业导向作用和有效性，各指标的权重应向学生公开，实现评价过程的规范化。

（四）、评价内容及方法

餐旅专业核心技能：烹饪专业核心技能包括：热菜烹制，面点制作，冷菜拼制酒店服务专业核心技能：客房服务，前厅服务，菜点酒水导游服务专业核心技能：导游业务，导游基础知识，旅游政策法规

实践教学质量评价体系的具体设计

质量评价体系的设计与构建应包括以下三个方面的基本要素。

（一）评价范围

从实践教学质量评价的全面性、系统性和连贯性考虑，评价范围可涵盖六项主要内容，分别为实践教学软件情况、实践教学硬件情况、实践内容的组织实施情况、教师综合评价、学生收获评价、实践单位满意度评价。

（二）评价指标体系

1、实践教学软件情况。

该项目考评对象为组织实施实践教学的管理文件，主要是看相关教学文件是否全面完整，是否符合实践教学要求，是否符合旅游管理专业的人才培养目标。

2、实践教学硬件情况。

主要考察实训和实践的设施设备是否齐全，实践基地类别是否多样化，实践基地的管理运行模式是否符合现代旅游业发展的要求。

3、实践内容的组织实施情况。

主要从五个方面进行评估：实践内容与专业课程的结合程度、实践时间、实践教学管理情况、实践过程记录、实践成果.4、教师综合评价

教师是实践性教学过程的指导者、组织者和参与者，对整个实践教学过程的作用影响非常重要。反映在评价体系中主要包括教师对自身（或同行）的评价和对学生实践活动的总体评价，5、学生收获评价。

主要是指学生在实践过程中，根据他们所得、所感及不足，对实践教学进行评价。

6、实践单位满意度评价。

实践单位对学生总体实践情况的反馈意见，比较客观地反映了社会对专业人才培养

质量的认同程度，必须予以重视。

（三）评价方式与方法

(五）、评价方法：

1、学生自评、互评、组评

2、教师评价、校内技能比赛

3、第三方评价

(1)、学校组织的职业技能鉴定

(2)、上虞市职业鉴定中心组织的职业技能鉴定

（3）、教体局、行业协会等组织的各类技能比赛

（4）、旅游服务行业企业评价, 聘请行业专家，研究人员及本校骨干教师组成专家指导委员会，按照旅游企业用人标准构建学生专业素质的项目化考核及评价机制度.（六）、建立评价标准、细则

1、各核心技能考核计划

2、各核心技能考核标准或细则

（七）、考核评价反馈：

1、各核心技能实训过程产生的学生自评、互评表

2、各核心技能实训考核成绩册（12级、13级）

3、上虞市职业鉴定中心组织的职业技能鉴定的成绩及证书

4、参加各类技能比赛的通知、比赛手册、获奖证书

5、旅游服务行业企业评价相关资料

6.考核、评价再评价工作制度 篇六

文件编号：GL/BC-03

1、目的：通过对人员的评价再评价，确定其是否适合本岗位工作；培训后对参与培训人员进行考核，确定培训的有效性。

2、范围：对生产、技术和质量管理部门负责人进行考核、评价再评价。

3、内容：工作业绩、工作能力、工作态度 3.1对工作业绩考核评价内容包括：

1)质量体系的维护运行情况； 2)质量检验的准确率、及时率； 3)质量反馈的处理率； 4)生产工艺改进验证情况； 5)不合格品处置情况； 6)生产计划完成情况； 7)过程质量控制知识； 8)技术文件的完整性； 9)产品技改情况； 10)安全生产事故率； 11)生产人员管理情况； 12)生产任务完成情况； 13)清洁卫生情况； 14)与其它工序配合情况；

15)降低采购价格、减少库存积压、采购物料的质量、供应商评价。3.2对工作能力的考核评价内容包括：

1)专业能力：医疗器械的基本知识（功能、构成、生产、使用）掌握情况； 2)计算机能力：办公软件应用能力；

3)语言能力：沟通技能、交际能力；理解能力、书面与沟通能力； 4)综合能力：责任心，独立工作能力，吃苦耐劳，有团队精神；策划、组织、协调、管理能力；工作的条理性； 数学运算能力，思考、逻辑能力；

5)工作态度的评价标准包括：优、良、中、差。3.3评分法对人员进行评价： 首先是选定岗位的主要影响因素，并采用一定分值表示每一因素，然后按预先规定的衡量标准，对现有岗位的各个因素逐一评比，求得分值，经过求和最后得到各个岗位的总分值。其基本步骤是：

a确定岗位评价的主要因素；

b对各评价因素区分出不同档别，并赋予一定的分值；

c对各岗位进行评价。给各岗位每一因素打分，然后汇总，计算出各岗位的总分值；

d根据各岗位的总分值进行排序，得到相对分值的高低。

4、每年年末对员工进行业绩考核和岗位评定。

5、评价标准

90～100：优； 75～89：良； 60～74：中； 60以下：差。

6、行政科按上述办法对员工进行日常工作业绩的评价和年终绩效考核，可随时对各部门员工进行现场抽查，对评价结果为“差”，不能胜任本职工作的人员，应安排培训或转岗，使员工的能力与其从事工作相适应。

7、考评的结果可作为提供薪酬管理，人事调整，人员培训的依据和基础。

7.学生考核评价 篇七

关键词：中职学生,顶岗实习,管理,考核评价

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出“中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习……”。中职学生的顶岗实习是学生从单一的学校课堂走向实际的职业岗位, 从理论学习为主转向实践过程为主, 逐步形成较强的动手能力、工作实践能力和创新能力的特殊学习过程。让学生所学的理论与实践形成对接是顶岗实习的主要目的。然而, 在对实习学生的管理中我发现, 实习学生因缺乏基本的职业道德观念, 好高骛远、怕苦怕累, 离职换岗现象严重, 对学生的管理难度加大, 就业稳定性降低, 同时也存在极大安全隐患, 个别学校还发生了学生在实习中出现违法违纪等重大事故。此类事件不仅对学生本人造成无法挽回的影响, 对学校发展和社会稳定也具有极大危害作用。笔者就在一线实习单位管理学生的体会和经验, 提出如下见解。

1对中职学生实习的现状和原因解析

1.1对第一线的工作估计不足, 理想和现实之间的差距较大, 缺乏对自己的正确认识

由于当前大多数学生都是独生子女, 父母、长辈视若掌上明珠, 部分学生从小娇生惯养, 生活自理能力比较差, 其适应能力、人际沟通能力、情绪控制能力、时间管理能力、动手能力等都较弱, 难以适应竞争激烈的职场需求。抗压能力差, 造成学生离职率高, 实习队伍不稳定, 严重影响实习效果。

1.2学生的就业心态和适应工作的能力不足

在新的工作环境中, 没有家长或老师的及时疏导, 无助感增强, 再加之缺乏工作经验, 技能不熟练, 与企业职工人际关系不协调, 较大的工作强度是造成中职学生实习效果欠佳、学生实习队伍稳定率不高的主要原因。

总之, 由于以上原因加之学校带队老师难以进入厂区学生工作岗位, 掌握不到第一手资料, 在管理上难以及时到位。再加上工厂的制度化管理与学校的教育疏导管理落差较大, 一些学生在工作中遇到问题和困难无法得到及时、有效的解决和心理疏导, 出现旷工甚者引发辞职的现象增多。

2通过卓有成效的工作, 保持实习学生稳定率的提高

2.1做好实习前的就业指导工作

1) 实习前, 组织学生召开实习动员大会, 由学校领导和实习带队老师讲解校外实习的目的、意义, 强调实习的纪律以及有关注意事项, 给学生一个心理暗示。

2) 根据需要, 还可邀请实习企业的有关人员讲解企业有关规章制度、并进行就业指导。

3) 请已经参加工作的学长回校做汇报演讲, 以亲身经历帮助实习学生正确认识企业环境, 树立信心。总之, 通过各种途径全方位地对学生进行行为规范礼仪教育、职业道德教育、就业形势教育、心理健康方面的教育和安全生产教育, 帮助学生树立正确的择业观、从业观和安全意识, 并帮助其调整好心态, 实现角色转换。

2.2制定详细的实习考评计划、方案, 全面公正评价、考核学生

对实习学生进行宣传动员的时候, 将实习的目的、要求、安排和计划告诉学生, 并建立学校学生顶岗实习考核评价方案和细则。围绕学生专业技能岗位应用发展和学生职业素质养成情况, 建构以“职业修养”、“工作能力”、“出勤情况”、“岗位任务完成情况”, 即德、能、勤、绩四个细化版块组成的指标体系, 科学划定考核评价内容和指标, 量化体现考核评价结果, 全面如实反映学生顶岗实习情况。在学生实习过程中依据评价方案中的四个方面对学生进行严格管理, 此评价表由实习带队教师和企业领导共同考核评定, 考核要求公开、公正, 以激励学生务实、进取为目的。考核结果将作为毕业时推荐就业的重要依据。

1) 评价周期。

实习带队教师对学生的评价可每月安排一次, 从道德品质、遵纪守法、宿舍考勤、实习任务完成情况四个方面总结评价学生, 以达到强化管理, 督促学生的目的。而企业对学生的评价可以每季度进行一次, 通过评价也向学校了解学生在厂期间的表现。同时带队教师要做好学生评价表的收集和整理工作, 并装入学生实习成长档案袋中, 作为最终实习总结评价的参考资料。

2) 评价表内容如表1、表2所示。

3) 操作办法。

学生实习评价表由实习带队教师和企业领导共同考核评定, 形成企业班组长管工作, 带队老师管生活、抓思想的良性互动局面。先由学生对自己在实习期间的表现进行自我评定, 然后再由驻厂带队教师和企业班组长进行再次评定。带队教师可以利用实习期间的对学生的每日考勤表和日常记录情况进行综合评定。

2.3利用多种手段, 积极采取措施, 全方位、多维度做好学生顶岗实习全过程的管理工作

1) 利用现代通讯工具, 建立实习学生联系机制。

利用现代化网络技术建立所在实习企业的QQ群, 添加每个顶岗实习学生的QQ号, 这样, 即使不能常常见到学生, 也可以通过QQ及时了解学生工作、生活情况, 帮助学生解决一些工作和生活中的问题, 有什么重要的事情也可以很快通知到学生。通过先进的通讯手段, 既加强了学生管理, 也促进了与学生的沟通, 便于把学生情况及时反馈到企业, 使老师成为学生与企业沟通的桥梁。

2) 充分发挥严谨的工作作风, 狠抓学生实习各阶段的思想工作。

实习工作刚开始, 学生接触新鲜事物, 表现出强烈的好奇心, 工作积极性高涨。面对这一情况, 实习指导教师要端正学生实习的动机, 明确实习的目的, 将学生的好奇心引入钻研业务, 提高动手能力的事业心上来。

接下来是学生保持实习兴趣的有利阶段。娴熟的操作能力使学生专心投入, 忘我练习, 实习积极性进一步高涨。此时, 实习指导教师应提醒学生注意放松心情, 并注重经验积累, 认真写好实习日记和总结, 正确处理工作中的人际关系。很多学生在实习一个月以后, 身体明显消瘦了许多, 我们老师就建议学生在上班中带点巧克力、糖果之类的东西, 在休息时或者感觉实在是困了的时候吃一点下去来舒缓下情绪。由于工作时间较长和工作岗位的原因, 有的学生一时适应不了, 好几个学生的脚底都磨起了血泡, 有的还起脓包肿胀难耐, 这时就需要我们带队老师及时给予关心和帮助, 给企业领班请假做好协调工作, 并及时送至医院治疗。生活上多给学生一点关心和温暖, 帮助他们解决生活中的后顾之忧, 学生们的情绪普遍稳定多了。

随着实习工作的推进, 学生会进入产生疲劳的困难阶段。长期的、枯燥的、单调的实习生活, 使学生原有的兴趣逐渐消退, 工作热情逐渐降温。此时, 实习指导教师要帮助学生树立正确的实习观念和工作观, 热爱自己的工作岗位, 同时做好劳逸结合, 合理安排业余生活, 充分享受工作生活中的快乐。比如, 教师利用生活区的乒乓球台、羽毛球和篮球场地丰富学生的业余生活, 利用停工的时间, 组织各类文体活动, 调节学生紧张的工作, 对稳定学生的情绪起到积极的作用。

3) 加强心理疏导, 培养学生良好的人际沟通能力。

在实习的管理过程中我们发现, 就业效果好, 工作能力强的学生与就业不成功, 难以就业或难以适应工作岗位的学生进行比较发现, 他们最明显的差距不在智力的高低, 技能的差异, 而在于一个人的交际能力、性格特点和意志品质的不同。

在实际工作中, 我们发现性格开朗、热情大方的学生进入就业岗位后, 目的明确, 工作态度端正, 能很快地去适应工作, 能与同事默契合作, 积极主动创造性地开展工作。在处理人际关系时, 自信、诚实、富有同情心。他们的心情是平静愉快的, 任何时候精神都是饱满的。而对于那些性格孤僻、自由散漫、放荡不羁的学生来说, 是很难尽快进入实习工作状态中的, 而且用人单位也不喜欢这样的员工, 造成学生旷工离职的现象普遍发生。因此做好学生的心理疏导, 帮助他们尽快转换角色, 培养他们良好的人际交往能力, 指导他们与人相处的技巧, 对他们今后的职场生涯是很有帮助的。

4) 充分调动校、企、学生干部的积极性, 实行全方位、多角度对实习学生的管理。

一是充分发挥带队老师对学生管理的主力军作用。学校的带队老师在学生的实习中既是学生实习中的管理者, 又要帮助学生做好和企业之间的沟通。在日常的管理中, 带队老师要对学生每日的出勤情况做好详细的记载, 教育学生认真遵守厂规厂纪, 同时关心好学生的日常生活起居和思想动态, 对学生宿舍清洁和就寝做好督促。学生在工作中遇到意外情况时, 做好学生与企业之间的沟通桥梁作用。在此期间, 带队教师还应该做好每日的实习管理记录, 每周在实习学生中做好一小结, 每月一总结, 把实习管理中发现的问题在总结中提出, 并做到及时处理。针对学生由“学”转“工”阶段, 企业对学生工余时间无法管理, 造成学生下班后就“放羊”, 流连于网吧、酒馆等现象, 带队老师加强了学生工余时间的管理, 每天晚上十点半到宿舍来点名考勤, 并对学生就寝时间做了规定, 有效杜绝了学生晚归甚至不归的情况, 保证了第二天学生上班精力充沛。

二是充分尊重企业班组长对实习学生的管理和培训。企业班组长在学生顶岗实习过程中, 也扮演着重要角色, 他既是企业的生产员工, 又是学生实习中的指导老师, 他带给学生的不仅仅是实践知识, 还有工作经验、企业文化、企业管理制度、行规及团队精神等等, 因此带队老师应尊重他们对实习学生的职业操守、工作任务完成情况、工作创新程度、团队意识等方面进行的管理和评价, 形成企业班组长管工作, 带队老师管生活、抓思想的良性互动局面。

最后在实习管理中, 还要调动学生干部的管理作用。实习过程中的学生干部往往是由综合能力和素质较高的学生担任, 他们是学生和老师之间的桥梁。老师往往很不容易融入学生群体去发现学生中的矛盾, 但是学生干部就比老师更容易接近这一群体, 更容易发现问题, 向老师做出及时的汇报, 从而得到及时的处理。在重庆富士康实习期间, 学生干部多次给老师提供了有价值的信息, 为老师平息学生间的斗殴冲突, 及时了解学生心理状况等方面给予较大帮助。

2.4做好学生实习后的考核评价工作

学生实习完毕以后, 带队老师要重视收集各方面的学生评价资料, 将各种评价资料汇总, 对学生在实习期间的表现做出客观公正的评价。同时做好学生实习总结大会, 让学生准备好自己的书面实习总结 (见表3) , 供大家一起分享。对实习期间各方面表现好的学生给与表彰和奖励, 对实习期间学生所表现出来的问题, 大家可一起商讨解决, 为学生今后的职场打拼做好坚实的铺垫。

3结论

8.学生考核评价 篇八

【关键词】高职院校；学生工作；考核评价体系

学生工作是高校工作不可或缺的重要组成部分，它的水平直接影响到高校的人才培养质量。加强和改进学生工作，有助于理清学生工作思路，简化学生工作程序，监督学校人才培养水平和质量。本文以科学发展观为指导，从高职院校学生工作实践出发，构建人性化管理的、可操作性强的、条理清晰的学生工作考核评价体系。

1学生工作考核评价体系的意义

面对国际国内的新形势、网络新媒体的出现，90后大学生思想心理的新特点、教育工作的新任务，高校学生工作从内容到形式都发生了深刻的变化，对我们加强和改进新形势下的学生工作提出了新的要求。

第一，构建加强和改进学生工作，有助于理清学生工作思路。学生思想政治工作繁琐而复杂，清晰的工作思路便于学校针对性开展工作，全面培养学生成才，分层次、分类开展工作，促进辅导员队伍的职业化、专业化和专家化。第二，构建高职院校学生工作考核评价指标体系，简化学生管理工作程序。使学生工作规范化、程序化；第三，构建高职院校学生工作考核评价指标体系，可以监督学校人才培养水平和质量。研究和制定科学的学生工作考核评价指标体系，不是为了应付检查、评比，而是在于使学校和职能部门能够全面了解和掌握二级学院学生工作的状况和水平，使学生工作更好地适应学生全面发展培养目标实现的要求。

2现行学生工作考核评价体系存在的问题

我校学生工作评价考核体系从制订开始，每学期的考核项目会进行一定的修订，但并没有对整个体系进行完善和构建。在实际的考核过程中，我们发现以下几个方面的问题：

第一，一级考核指标设立不合理，比较混乱。有些一级考核只是因为当年的工作内容而设定，随着时间的推移，考核项目已变更，而考核指标没有进行修订，但是分值仍在存在。同时，随着育人工作的推进，新增工作内容在考核体系中没有体现。一级指标之间分类不合理，在考核中导致很多项目相互重叠。

第二，考核项目达上100条，可操作性有待加强。组织领导、管理制度等条目，在实际操作中这些项目并不具有很好的可操作性。导致每个学期都对这些条目进行考核，而这些条目等只要制订就有，并不需要每个学期检查。既浪费了分值，又不能体现学生工作的改变和创新。

第三，分值的权重设置不合理。各个一级指标之间的分值设置不科学，有些检查项目如计划、总结等一次性工作分值设置太高，而日常的工作给予的分值太低。扣分项目和加分项目的分值权重还需我们在工作中进一步探索和验证。

第四，月考核项目偏少，学期考核偏多。这样就使得期末补资料现象严重，同时加大了期末考核的工作量。

3高职院校学生工作考核评价体系的设想

高职院校学生工作考核评价体系分为扣分项目和加分项目。一级指标分为8个方面，包括：队伍建设、思政教育、日常管理、资助工作、心理健康、素质教育、特色创新、提升培优。其中扣分项目一级指标5项，加分项目一级指标3项。

队伍建设指的是学生管理队伍的建设情况。分为组织领导和队伍建设。组织领导包括工作机制、工作计划、工作制度等；队伍建设主要是辅导员队伍建设，包括师德教育、基本信息、业务培训、考核结果、职业能力大赛、学生测评、科研水平、兼课情况等。

思政教育指的是开展的各种思想政治教育情况。包括：主题教育、主题班会、网络思政三个方面。主题教育包括社会主义核心价值观教育、社会主义荣辱观教育、职业道德与生涯发展教育、人际关系教育、亲情教育、公民基本道德规范教育、校纪校规教育、法制与安全教育、新生军训和入学教育、诚信与职业道德教育、爱情教育、创业和挫折教育、就业能力教育、表彰大会、学生实习动员大会、毕业典礼、学风建设等；主题班会班会策划方案、班会开展情况；网络思政则是新媒体运用、网络安全、道德教育、网络贷款、赌博教育。

日常管理指的是对二级学院和辅导员的各项日常工作的考核。包括辅导员管理、学生养成教育、公寓管理、安全稳定、会议值班、文明教室创建、其他管理（财务管理、学生工作档案评语、学费催缴、流失率）等各项二级指标。

资助工作指的奖、助、贷等方面的工作。包括宣传教育和日常工作。宣传教育考核项目有诚信教育、贫困生助学政策宣传等；日常工作考核项目有贫困学生认定工作、勤工俭学、评审工作、生源地贷款、退役士兵、士官学费补偿工作、绿色通道办理、还款率。

心理健康指的是各二级学院对特殊群体和心理健康教育的开展情况。包括教育活动、队伍建设和日常工作。教育活动考核项目有特色活动、主题班会、知识宣传等；队伍建设考核项目有心理干事队伍、心理委员队伍；日常工作考核项目有心理普查、危机干预、特殊群体等。

素质教育指的是各二级学院学生工作成果。包括学生在文艺、技能竞赛、体育等校外校内所获得的奖励。根据所获奖项的级别和内容给予不同的加分。

特色创新指的学生工作的特色和创新情况。包括工作创新、典型培养和案例征集。

提升培优指的是学生工作人员的自我提升、考证培训和所获奖项情况。包括自我提升和获奖情况。自我提升考核项目有学历提升、考证培训。所获奖项考核项目是学管人员集体荣誉和个人奖项。

4科学指导，严格考核，规范学生管理工作

学生工作考核评价体系作为学工部对二级学院的学生工作的管理和指导大纲，对学生培养质量要起到良好的促进和监督作用，需要我们在实践中不断进行探索和研究，完善学生工作考核评价体系。

一要建构合理科学的一级指标。第一，每个学校的职能部门有所区别，我校的学工部的工作内容主要包括：学生管理、心理健康、公寓管理、档案管理以及资助工作等。在设置一级指标时，我们既要考虑学生工作的完整性，又要结合各条线分管工作的独立性。

二要严格选定考核项目，减少考核条目，简化考核文字，将平时考核和学期考核相结合。考核体系既要包括学生管理方方面面的工作，又要对工作进行分类，减少考核条目。简化考核文字，让人一目了然，又不会产生异议。重视日常工作的考核，弱化学期考核。

三要有针对性和可操作性，能够体现差异。各个二级学院的工作是有一定的差异的。不能用简单的有和无来评价学生工作。这就要求考核条目必须具有很强的可操作性，能够具体化，体现差异性。既保证日常工作正常运行，又能学生工作对学生培养的导向作用。

四要体现学生工作的成效。学生工作是不断发展和创新的，需要不断探索学生工作的新内容、新途径。开展学生工作的理论和实践研究，实行学生工作的项目化管理。结合各二级学院的专业特色，建设贴合学生实际，能够深入开展学生思想政治工作的具有特色和创新的学生工作新途径和新内容。

参考文献：

[1]蒋明军，高校学生工作考核评价指标体系研究，思想理论教育月刊，2006（10）

[2]童文胜周智皎陈诚，高校学生工作绩效评价研究，2011.3

9.考核自我评价 篇九

一、教育教学工作。

一年来，我兢兢业业的工作，把课标、教参与实际操作能力有机结合，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，以提高学生分析问题和解决问题能力为目标，切实落实培养学生的创新思维和创造能力，并且能利用课堂时间不断地以新型热点材料为背景创设提问角度，帮助学生拓展思路，从而使学生们分析、解决问题的能力不断提高。

此外，在教学中我非常注重尊重学生。重视与学生之间的情感交流和培养，在严格管理的同时能尊重学生的学习热情和认知能力，提出与学生自身水平相当的问题，鼓励他们大胆探索，共同提高。

终于，功夫不负有心人。所任教的学科教学水平有了较大的提高，同时学生的思想也得到了明显的转变，这是可喜可贺的。

二、其他方面：

认真制定教学工作计划和撰写学科工作总结；积极参加学校组织师德、校本教研、新课标、业务等小继教学习，每次学习都能提前安排好工作，做到学习、工作两不误；创建了个人空间，把平时的教学得失、听课感受、培训心得、教学困惑和生活随想等内容上传和网友同行交流分享、共同进步，还丰富了业余生活。

三、努力方向：

学无止境，社会在进步，科技也在进步，在教的同时我也在不断的学习，争取在社会中，在教学上立于不败之地！为学校、为家长培养更多、更合格的人才。

为了能在新的一年中争取把各项工作做的更好，有必要按照学校统一规定的考核内容，客观、实际地认真总结一番。

一、德：本学年能主动、认真地服从和配合学校各级领导的工作安排。积极参加学校、市教研室和组里的各种会议；能根据学科特点，通过自己订阅或者在网络上寻找国内外热点、重点新闻，及时领会和用于教学辅导；热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与同事研究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作，——面临小升初，任务艰巨，为了整体利益，我们积极协调、灵活安排，受到学生的欢迎，并获得了很好的统考成绩，顺利完成了各项任务

为了能够适应不断变化、发展的教育形势，并且能够高屋建瓴地引导学生适应教育改革的要求，每年坚持订阅教学报刊，今年在学校提供电脑的条件下能天天上网查阅、储存资料。

2、教育、教学能力

首先，能认真把握教材——把大纲、课本、时政及时有机结合，以提高学生分析问题和解决问题能力为目标，切实落实培养学生的创新思维和创造能力，并且能利用课堂时间不断地以新型热点材料为背景创设提问角度，帮助学生拓展思路，对基础知识能灵活运用，从而使同学们分析、解决问题的能力不断提高。

第二，能把握学生的认知水平和能力。重视对已学知识的巩固和新、旧知识的联系，达到帮助学生学会求知、不断发展的目的。第三，尊重学生。重视与学生之间的情感交流和培养，在严格管理的同时能尊重学生的学习热情和认知能力，提出与学生自身水平相当的问题，鼓励他们大胆探索，共同提高。因而也得到了学生的尊重。

三、勤

10.教师考核评价方案 篇十

（2012---2013学）

凌源市瓦房店中学

瓦房店中学教职工考核评价方案

一、指导思想

根据《朝阳市学校教职工考核办法》，结合我校实际，本着公开、公平、公正、的原则，客观、民主、规范的评价教职工工作，特制定本方案。

二、考核办法

1、采取定性考核与定量考核、纪实考核与民主测评相结合的办法。

2、纪实考核以各处、室平时检查、积累、储存的数据为依据。

3、民主测评分领导组、考评组、群众组三级，分别按50%、30%、20%计算。

4、各项加分均不超过5分；减分不保底，考核扣分超过本项基础分的，从总分中扣除。各项计分均保留四位小数，最终核算保留两位小数，取不足近似值。

三、考评对象及时间

1、对象：学校全体教职工。

2、时间：二0一二-----二0一三学。

四、考核内容及权重

考核内容包括定性考核与定量考核两部分。

（一）、定性考核

教职工有下列情形之一者，视其情节可直接确定为“基本合格”或“不合格”。

1、触犯国家法律、法规的（以公安、司法、上级行政部门裁定为准）。

2、拒不服从学校或上级教育主管部门的工作安排，给学校教育教学工作造成损失，经批评教育不改的。

3、故意或经常不完成教育教学工作，给学校教育教学工作造成不良影响及损失的。

4、侮辱、体罚或变相体罚学生，经教育不改或造成严重后果的（因此发生的经济责任由责任人承担）。

5、向学生及家长索要钱物、推销物品或乱收费、乱补课，乱订教辅资料书刊等。

6、不注意师德修养，品行不端、作风败坏、拉帮结派、制造事端影响工作的。

7、监考或批卷工作中责任心不强、违规违纪，被教育局或师校通报批评的。

8、同志间因意见分歧丧失理智，造成恶劣影响的。

9、在工作中，无安全意识，不履行安全职责，导致发生安全事故，造成严重 1

后果的。

10、经常无故迟到、早退、旷工、脱岗等影响教育教学工作，经批评教育不改正的。

（二）、定量考核

﹤一﹥、考核内容及权重：

教职工定量考核满分为100分，思想政治素质10分；学生评价10分；教育教学工作10分；工作业绩50分；考勤20分。

1、思想政治素质（10分）

由群众组、考核组、领导组三级测评赋分，其中：A等（10分），不超过总考核人数的20%； C等（6分），不超过总考核人数的10%；其余为B等（8分）。（1）、热爱本职工作，尽职尽责；关爱学生，注重培养学生养成良好的行为品质。

（2）、按时参加学校各项政治活动及各种会议，不做与之无关的事情。（3）、按要求参加升旗仪式，班主任按时参加间操。（4）、服从学校工作安排，认真负责的完成所承担的各项任务。（5）、坚守工作岗位，遵守工作纪律，文明办公教学。

（6）、不体罚或变相体罚学生，不侮辱学生人格，坚守职业操守，不乱收费、乱补课、乱办班，不滥订或变相推销教辅、书刊、物品等。

（7）、为人师表，遵守公德，工作时间不赌博，不酗酒，不参与邪教、封建迷信活动。（8）、为人正直，待人诚恳，语言文明。

（9）、不搞小团体，不拉帮结派，不搬弄是非。

（10）、遵守国家法律法令，不做违法违纪的事，不参与非法活动。

2、学生评价（10分）

任课教师能够为人师表，且结合学校工作安排及学科知识特点对学生进行思想道德教育及安全教育。每学年由教师任课班级学生对其进行评价赋分：其中A等10分，不超过被评价人数的20%，C等6分，不超过被评价人数的10%，其余为B等，8分。

（1）、坚持“五五”候课，履行一岗双责，保持良好的课内、外秩序。（2）、认真组织纪律，课堂秩序良好。

（3）、课上不吸烟、不接打手机，不坐着讲课，不做与教学无关的事情。（4）、注重学生思想教育、安全教育、学习教育、行为教育。（5）、讲课认真，方法灵活多样。教态自然，言谈举止大方。（6）、关心热爱每一位学生，不歧视、不体罚或变相体罚学生。

（7）、注重学法指导，给每一个学生同等的表现机会；课上能够让学生充分 2 的自主学习、合作学习、探究学习。

（8）、作业量适当，留批及时；耐心辅导。

（9）、坚持依法从教，不向学生推销商品、不索取财物，无“三乱”行为。（10）、全面了解学生情况，有针对性的做好学困生、特异生的教育工作。

3、教育教学工作（10分）（1）、备课质量

A、期初按学校要求制定切实可行的教学计划，不按时上交的扣0.5分。B、超前备课所教学科一周节数，每缺一节扣0.1分。C、课时教案环节齐全、内容具体。每不合格一项扣0.1分。

D、课后反思及时恰当，每周一次（300字左右），每月一次综合反思（500字左右）。每缺一次扣0.5分。（2）、课堂教学

、常规教学工作

A、实行“五五”候课制，检查时不在岗，每人次扣0.1分。

B、按时上下课，完成课时工作量，多上或少上每节加减0.1分。

C、有事要提前找人代班代课，出现空课每节扣责任人0.5分。由学校安排代课的，加0.1分。

D、上课时脱岗、吸烟、接打手机、坐着讲课等不规范的教学行为，检查时发现每次扣0.5分。

E、按课时计划开展教学活动，不上无准备的课，否则，每发现一次扣0.5分。F、认真组织好课堂教学秩序，出现大声喧哗、打架等不良现象扣当事人0.5分，情节恶劣的扣当事人2分。

、公开课：每学年上一节课改公开课，不完成者扣1分。

、电教课：每学期15节，少上一节扣0.5分。④、上级行政业务部门来校检查课堂教学工作，受到点名批评的，每次扣2分。（3）、作业留批

精选习题，量适当、度适宜，次数达标；批改及时，评语恰当。学校教学常规检查不合格的每次扣0.5分。

（4）、考试测评

A、按学校要求出好试卷（量适当、度适宜），批卷认真负责，试卷分析具体、客观，按时上交，否则每次每项扣0.2分。

B、监考认真负责，不违规操作，每发现一次违规扣当事人0.5分。（5）、研训工作

A、按时参加上级业务部门组织的继续教育或业务培训，不能按要求参加的每人次扣2分；培训不合格的扣1分。（以教育局或师校通报为准）

B、每个教研组每学期集体教研8次以上，教研组长不按时按次组织，每缺一次扣组长1分，组员每少参加一次活动扣0.5分。

C、教师每学期听课15节以上，组长每学期听课20节以上，做好记录，评价具体客观，每缺听一节扣0.5分。只听不评，每节扣0.2分。

D、《教师论坛》投稿，每学期每位任课教师至少投稿一篇，不完成者扣1分。（必须上报底稿且使用学校邮箱投稿WFDZX6420020@163.COM，密码：6420024）

（6）、教育行为

A、教师体罚或变相体罚学生，造成不良影响的，扣2—10分。

B、教师随意给学生停课或变相停课，甚至将学生打发回家，每人次扣1分。C、学生因品德或学习成绩较差，被教师排挤辍学或转走，扣当事人2分。D、师生间闹矛盾，不能正确处理，造成不良影响的，扣当事人2分。E、学生有疾病（生理、心理），教师漠不关心，产生一定不良后果的，扣当事人2分。

（7）、安全管理

A、不按时到岗或脱岗，学生发生安全事故的，视情节扣任课教师2—10分。B、对缺课学生未及时核对并妥善处理，每人次扣任课教师2分。C、随意将学生逐出教室，发生安全事故的每人次扣任课教师2分。

（8）、材料上交

按时上交学校要求的各种计划、总结及教学反思、政治、业务、继续教育、听课笔记等。不按时上交的每项扣0.2分，不交的每项扣1分。

（9）、教学用品

A、保管好自己所用的教学备品（学校购买的教科书、挂图、录音机、磁带、字词典、三角板、圆规、量角器、计算器等），期末如数归还学校，如丢失或故意损坏，除按价赔偿外，每件或每本考核扣0.5分。

B、专用教室负责人要保持室内干净，物品摆放整齐，管理规范；不准将物品私自外借，一旦造成学校财产损失，除按价赔偿外，每件次扣1分。

4、工作业绩（50分）

（1）、教学成绩

A、成绩标准：七、八、九年级均以市局或师校组织的质检成绩为准。

B、比对学校：瓦房店、万元店、小城子、乌兰白、宋杖子、北炉、松岭子、牛营子、刘杖子九所学校。

C、分值分配：整体平均分占60%，培优生（所教班级学生前50%）平均分占40%。

D、名次计算：整体平均分及培优生平均分均与其它8所学校平均分比较。E、成绩计算：

a.整体平均分第一名得30分，培优生平均分第一名得20分，每降低一个名次减1分，两项得分相加即为该教师教学综合得分。

b.跨学科（或跨年级）任课教师的教学成绩均进入同学科前50%（含），按较高名次计算；如有一科名次未进入同学科前50%（含），按所教学科课时比例计算。

c.非考试学科教师得分按其思想政治素质得分在全校考评对象中所占等级得教

学人员此项相应等级得分平均分计算。

d.同时任考试科目与非考试科目的教师据课时量分别按a、c计算。F、学生人数的确定：以期初学校签订的控辍保学人数为准。

（2）、控辍保学工作

实行减分制，每辍一生，科任教师减0.2分，班主任减0.3分。手续齐全转出的及上职教中心学习的不减分。后转入的不计入班级名额。

说明：若教育局或师校不统一组织考试，另行制定赋分办法。

5、考勤（20分）

（1）、事假1天扣1分（教学人员若履行请假手续，并自行串好课的扣分减半）、旷工1天扣20分。

（2）、婚、丧、产假按国家、省市相关法律规定执行，超出婚、丧、产假规定的按事假处理。（3）、病假（凭县级<含县级>以上医院诊断及住院手续）1天扣0.5分。无手续的按事假处理。

（4）、迟到、早退每次扣0.2分（不超过一节），超一节的扣0.4分，累积迟到、早退5次按一天事假计算。

（5）、签到外出每月不准超出4次，每超出一次扣0.2分，每次外出不得超出1小时，超过1小时而少于4节，扣0.5分；5节以上，扣0.8分。（6）、上班时间脱岗（以学校查岗为准），每次扣0.5分。

6、奖励加分（0.1—5分）

1、班主任：按班主任考核结果排序分别加2分，1、5分，1、0分。

2、年级组长、教研组长：根据纪实考核及本组教学业绩考核分别加2分，1、5分，1、0分。

3、学校安排教师代课的每节加0.1分。

4、对学校工作有特殊贡献的教师，经考核领导小组审定适当加分（0.5-5分）。

﹤二﹥、统计办法

1、教学人员按定量考核实际得分计算。

2、管理人员及非教学人员的思想政治素质及考勤按实际得分计算；学生评价、教育教学工作、工作业绩三项得分，均据其思想政治素质得分在全校考评对象中所占等级（A等、B等、C等）分别得教学人员三项工作相应等级平均分。

3、教师考核综合得分=思想政治素质得分+学生评价得分+教育教学得分+工作业绩得分+考勤得分+奖励加分

五、考核结果的使用

1、教师个人考核成绩做为评职聘任、绩效工资发放的依据。

2、考核结果是推荐县级及以上先进、模范的依据。

3、县级以上行政部门或业务部门评选学科带头人、骨干教师、骨干班主任等，在同等条件下，依据教师考核结果。

4、教学成绩排序作为下学推荐县级及以上优秀课等依据。

5、按参评人数的20%确定校级模范、优秀教师（不含领导）：前1—5名为模范教师，前6—10名为优秀教师。

七、考评组织设置

（一）、领导组

组

长：李军泽

成员：刘志文、孙利锋、冯文志。

（二）、考评组：校委会成员、教师代表3---9人。

（三）、群众组：全体教职员工。

八、说明

1、此方案经考核领导小组提出，全体教师讨论通过，上报市教育局批准备案。

2、解释权在学校。

凌源市瓦房店中学