卖火柴的小女孩范文

卖火柴的小女孩范文（通用14篇）

1.卖火柴的小女孩范文 篇一

今天老师给我们上了《卖火柴的小女孩》这一课，我对此十分有感。她吃不饱穿不暖，时时刻刻受着饥寒交迫的痛苦。对比我自己，我实在是太幸福了。妈妈辛辛苦苦烧起来的饭菜，我却因为自己不喜欢而不吃;因为衣服不好看而不穿。现在想起来实在太不应该了。

在旧年除夕的大街上，小女孩赤着脚地走着。她又冷又饿，整整一天，一根火柴也卖不出去，她不敢回家，因为她怕父亲打她。小女孩划了火柴想取暖，她在火柴的微光中，她看到了火炉、食物、奶奶，奶奶带走了小女孩。假如小女孩住在我们现在这个社会，起码有低保金可以让她维持最基本的温饱和温暖。

读了这篇课文我除了同情那个小女孩之外，还让我知道了当时社会的黑暗，当时社会的富人的无情。也突出我们现在的生活是多么美好，所有我们更应该珍惜现在的生活。

2.卖火柴的小女孩范文 篇二

师:我来考验一下同学们的注意力、思考力、判断力, 你们愿意接受挑战吗?

(课件出示:半堵墙)

师:你看到了什么?

生:墙。

师:对, 看到这个的人都说墙, 这不是我们的本事。你能看到墙后面是什么, 这才是你的本事。看不到就猜一猜, 看你的思考力怎么样?

生:后面有画, 是卖火柴的小女孩。

师:我们来看看后面是不是有画。确实有画, 但不是卖火柴的小女孩。

(出示:两个小孩)

师:我们看到了———

生:一个男孩, 一个女孩。

师:他们在哪里?

生:巨人的腿上。

师:知道这是哪一篇课文的插图吗?

生:《巨人的花园》。

师:世界上有没有巨人?

生:没有。

生:这是一篇童话。

师:接着猜。

(出示:小木偶)

师:这是哪一篇课文的插图?

生:《木偶奇遇记》。

师:恭喜你, 答错了。这是《小木偶的故事》, 是四年级的一篇课文, 也是一篇童话。

(出示:蟾蜍和拇指姑娘)

生:睡美人。

生:灰姑娘。

师:大家现在聪明多了, 知道这都是童话里的人物了, 所以猜到了睡美人和灰姑娘。

(展开画面)

生:蟾蜍和拇指姑娘。

(出示:龟兔)

生:龟兔赛跑。

师:为什么是龟兔赛跑?

生:因为上面有一只兔子和乌龟。

师:那么龟兔就一定要赛跑吗?你得有思考力和判断力啊。

(继续展开图)

生:七个小矮人。

师:你看到的是七个小矮人, 没看到的是什么?

生:公主。

师:公主在哪里?

生:在那个白球里。

生:这是《白雪公主和七个小矮人》。

师:我们要学的这篇文章是什么?

(出示课文插图)

师:你看这幅画是哪篇文章?

生:《卖火柴的小女孩》。

(放大图片)

师:小女孩在哪里?

生:在墙角。

师:这就是我们今天要学的一篇童话。

(板书课题)

二、阅读重点语段, 感知人物形象

1. 复述故事。

师:谁来说说这是一篇什么样的故事?

生:悲惨的故事。

师:谁来讲讲这个故事?

生:从前有一个小女孩, 家很穷, 爸爸就叫她去大街上卖火柴。

生:她没有卖出去火柴, 也没有饭菜, 还有一些小孩夺了她的拖鞋, 她就光着脚。她很冷, 她开始划火柴, 第一根她看见的是火炉, 第二根看到了烤鸭和食物, 第三根看到了奶奶。她不想让奶奶消失, 她就划着了一大把的火柴, 后来她死了。

师:这里老师提醒一下, 不是烤鸭, 而是烤鹅, 因为故事发生在丹麦, 丹麦人在圣诞节的时候有一道菜就是烤鹅。小女孩不在中国, 这是不同的文化。

师:下面老师把课文发给大家, 读一读, 看这个故事和你以前读的有什么不一样。

(生自读课文)

2. 自读感悟。

师:同学们读完了, 老师很感动。因为你们每一个人都读得非常专心。和你以前读的有什么不一样?

生:和课文上的一样。

师:对, 这就是课文上复印下来的。读了这遍课文有没有不一样的感受呢?

生:很感人, 小女孩很可怜。

师:我们读一遍有一遍的感受。你们有没有不明白的地方?

生:我不懂的地方是她飞到了一个没有寒冷、没有饥饿的地方, 那是什么地方呢?

生:她那时很冷, 她想跟她奶奶在一起, 那个地方是天堂。

生:“那是一双很大的拖鞋———那么大, 一向是她妈妈穿的。”她为什么穿妈妈的鞋不穿自己的?

生:因为她没有鞋。

生:为什么她划一下火柴能看到火炉、烤鹅和圣诞树?

师:为什么我们划着就看不到呢?谁能回答?

生:因为那是她想得到的美好的东西, 所以她划着火柴就看到了。

师:你满意这个答案吗?

师:谁还能再回答?

生:那是她的幻觉。

生:她太渴望这些东西了。

师:三个同学的回答都有一个核心的问题, 那是她的想象。

3. 品析人物。

师:同学们读课文一定要提出自己的问题, 这是阅读的一种重要的方式。读完这篇课文以后, 在你心中这是一个怎样的小女孩?

生:可怜的。

生:悲惨的。

生:卖不到钱就会被爸爸打, 爸爸很凶。

师:可怜的、悲惨的、不敢回家的小女孩。

师:这篇课文很多处都写到了小女孩, 拿起笔来画出文中所有描写小女孩的句子, 想一想这是一个怎样的小女孩。

(学生自读圈画)

师:快速阅读也是一种能力。现在我们来交流一下你的感受, 为了交流的方便, 我们从头至尾按照课文顺序, 每个人说一处。

生:“在这又冷又黑的晚上, 一个乖巧的小女孩, 赤着脚在街上走着, 她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋, 但是有什么用呢?”从这里读出她是一个乖巧的小女孩, 很可怜, 她连自己的拖鞋都没有, 是一个很贫穷的女孩。

师:这里请大家注意一个词“赤着脚”, 这是一个走在冰冷的大街上, 被寒冷包裹的小女孩。

师:你带着这样的感觉把这一段给大家读读, 好吗?

(生读)

师:我们看到了一个贫穷、寒冷又乖巧的小女孩。

生:“可怜的小女孩!她又冷又饿……那头发打成卷儿披在肩上, 看上去很美丽。”这句话中可以看出小女孩非常漂亮。

师:还能感受到什么?

生:她很可怜, 因为她“又冷又饿, 哆哆嗦嗦地向前走”。

师:一个寒冷、饥饿而又美丽的女孩。你从哪里读出她的美丽?

生:雪花落在她那金黄的头发上, 头发打着卷儿。

师:你觉得这样的女孩是美丽的女孩吗?多数的女孩都认为这样是美丽的。可是小女孩注意这些了吗?文中有一句话。

生: (齐) “不过她没注意这些。”

师:文中还有一句话, “她可忘不了这个……”她忘不了什么?

生:“这个”指的是大年夜。

师:为什么忘不了大年夜?

生:因为在这个大年夜她可以闻到烤鹅的香味。

师:大家在大年夜时, 除了吃丰盛的食物外, 最重要的是什么?

生:全家人聚在一起。

师:小女孩现在想什么呢?

生:想奶奶和家人。

师:她也想在家里和家人团聚, 团团圆圆过一个大年夜, 可是她不能。这时候我们看到一个什么样的小女孩?

生:一个内心充满渴望的小女孩。

生:“她在一座房子的墙角里坐下来……不敢回家, 因为她没卖掉一根火柴, 没挣到一个钱, 她爸爸一定会打她的。”在这里我看到小女孩非常可怜, 她不敢回家, 因为爸爸一定会打她。

师:为什么爸爸一定会打她?

生:因为她没卖掉一根火柴。爸爸以前也打过。

师:我们看到了一个内心充满恐惧和害怕的小女孩。

生:“哪怕一根小小的火柴, 对她也是有好处的!”她非常可怜, 一双小手都冻僵了, 连一根火柴也成了宝贵的。

生:“第二天清晨, 这个小女孩坐在墙角里……嘴上带着微笑。”她很可怜, 她被冻死了。

师:从这句话里你还能看到什么?

生:她很开心, 因为她终于和奶奶在一起了。

师:我们把小女孩的句子都画下来了, 读一读, 想一想, 我们感受到的还只是一个可怜的小女孩吗?

生:是一个幸福快乐的小女孩。

师:我们看到她贫穷、寒冷、饥饿的一面, 我们同时又感受到她内心的恐惧, 我们还知道她是一个美丽、乖巧、充满着美好希望的女孩。现在我问你:卖火柴的小女孩是一个怎么样的小女孩?

生:她是一个幸福、快乐、美丽的小女孩。

师:但是我们不能忘记她的贫穷、寒冷, 她还是一个可怜的小女孩。

三、品读重点语句, 探究文章写法

师:这是我们从女孩的角度学这篇文章, 现在我们换一个角度。画出所有让你感觉到“冷”的句子和所有让你感觉到“暖”的句子, 不仅仅是身体的冷和暖, 还有心里的。读一读, 把你的感受读出来。

(学生自学)

1. 交流关于“冷”的语句。

(1) 天气寒冷。

师:交流一下所有关于“冷”的句子, 你读这个句子的时候要让大家有所感觉。

生:“小女孩只好赤着脚走, 一双小脚冻得红一块青一块的。”她很可怜。

师:你为什么画出文章的第一句?

生:因为天气很冷, 小女孩没有鞋穿, 她一定很冷。

师:你来读一读。

生:“天冷极了, 下着雪, 又快黑了。”

师:从哪个词你感觉到冷?

生:“冷极了”“天快黑了”, 因为黑夜比白天冷。

师:大家一起读一读, 感受这里的冷。

(生齐读)

生:“在这又冷又黑的晚上, 一个乖巧的小女孩, 赤着脚在街上走着。”

生:“可怜的小女孩!她又冷又饿, 哆哆嗦嗦地向前走。”我感受到她很冷, 又很饿。

生:“她在一座房子的墙角里坐下来, 蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。”从这里能看出她更冷了。

生:“再说, 家里跟街上一样冷。他们头上只有一个房顶, 虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了, 风还是可以灌进来。”可以看出她家里和外面一样冷。

(2) 内心寒冷。

师:除了身体的冷, 还有没有别的冷?

生:“她不敢回家, 因为她没卖掉一根火柴, 没挣到一个钱, 爸爸一定会打她的。”她心里恐惧觉得更冷了。

师:咱们一起读一读这句话。

(生齐读)

师:这句话其实写了两方面内容。她没卖掉火柴, 没挣到一分钱, 她在大街上走了多长时间?

生:一整天。

师:时间很长。在大街上只有她自己吗?

生:不, 还有很多人。

师:有这么多人, 为什么没人买她一根火柴呢?

生:因为火柴没什么用。

生:因为那些人都看不起她。

生:因为火柴没有蜡烛亮, 在家里用火柴照亮没有用。

生:因为今天是大年夜, 所有人都赶着回家去。

师:可能有一万个理由说明这些人是合理的。但是刚才在读小女孩的时候, 你们都看出了这是一个贫穷、饥饿、寒冷的小女孩, 你们也能看出这是一个美丽乖巧的小女孩, 那些人能看到吗?

生:不能, 因为那些人瞧不起她。

师:如果是你们的话, 你们不需要她的火柴, 但是可以给她钱。但是她没卖掉一根火柴, 没得到一分钱, 说明了什么?

生:说明那些人都看不起她。

师:说明周围的人对她的冷漠, 没人注意她, 没人关心她, 没人帮助她。我们现在从外在的冷读到了周围人的冷漠。小女孩多伤心啊。你们伤心的时候都会哭, 会回家。可是小女孩没有回家, 为什么?

生:因为她没有卖掉一根火柴, 她爸爸会打她的。

生:爸爸对她凶巴巴的。

师:外人对她的冷漠, 父亲对她的凶巴巴, 我们可以看出这个家庭的什么?用一个带“冷”的词。

生:冷漠、冷清、冷酷。

师:父亲对她冷酷无情。我们此时感受的冷已经由外在的冷, 到了内心的冷。外人对她的冷漠, 父亲对她的冷酷, 小女孩该有多伤心啊。

2. 交流关于“暖”的语句。

师:下面我们来转换一下角度, 我们交流一下所有关于“暖”的句子。

生:“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面……暖烘烘的, 多么舒服啊!”从这可以看出小女孩觉得很暖和。

师:大家和她一样的感受吗?我们要读出这里的“暖”, 谁来试一试, 让我们觉得小女孩慢慢暖了?

(生读)

师:小女孩身体变得暖和了。

生:“第二天清晨, 这个小女孩坐在墙角……在旧年的大年夜冻死了。”我感觉她温暖了, 因为她和奶奶在一起了。

生:“她在墙上又擦着了一根火柴……是那么温和, 那么慈爱。”

师:这里写了什么?

生:奶奶出现了, 她觉得心里很温暖。

师:她心灵得到了安慰。

师:第一根火柴看到了火炉, 她感觉到了身体的温暖。第二根她看到了烤鹅, 感到了心灵的安慰。第三根她看到了圣诞树, 她得到了新年的礼物, 心灵上的抚慰。第四根看到了奶奶, 第五根跟奶奶走了。她从身体的温暖慢慢变成了心灵的温暖。下面请同学们在这五次的温暖里任意选择一次, 自己读让大家感受到小女孩的温暖。

(生自读, 展示读。)

3. 变换角度, 领悟写法。

师:刚才交流了许多关于“冷”的句子, 我们感受到了小女孩外在的冷和内心的冷, 一冷冷到了我们的骨髓里。我们又交流了许多关于“暖”的句子, 感受到心中一股股暖流, 暖到了我们的心窝里。作者安徒生为什么把“冷”“暖”交织在一起来写呢?

(小组讨论)

生:安徒生把“冷”和“暖”的句子放在一起是为了体现我们的暖和小女孩的更冷。

生:同意。

师:你为什么同意?说说理由, 小女孩没有感受到温暖吗?他说作者非常残酷, 为了让读者觉得暖, 让我们感受小女孩的冷。

生:我认为是既写她的可怜, 又写她的温暖。

师:她因什么而可怜, 因什么而温暖?

生:她回不了家而可怜, 看到奶奶而温暖。

师:我们看到的是一个坐在墙角里可怜的小女孩, 她从外到内都感到冷, 每一次她划着火柴的时候, 她又感受到了内心的满足。最后她和奶奶一起飞走了。作者这种安排让暖中有冷, 让“冷”显得更冷。冷中有暖, 让“暖”更能打动我们的心。

师:我们再换个角度, 选取文中任意一自然段把“她”换成“你”读一读, 选取任意一个自然段把文中的“她”换成“我”读一读。

(生自读)

师:请同学先换成“你”来读一下。

生:“可怜的小女孩!你又冷又饿, 哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在你的金黄的长头发上, 那头发打成卷儿披在肩上, 看上去很美丽, 不过你没注意这些”。

师:换成“你”以后, 你有什么感受?

生:很冷。

师:你很冷。

师:换成“我”来读一读。

生:“我的一双小手几乎冻僵了。啊, 哪怕一根小小的火柴, 对我也是有好处的!我敢从成把的火柴里抽出一根……”

师:你有什么感受?

生:我很冷。

生:我很冷, 也很可怜。

师:其实大家有感受可能说不出来, 换成了“我”有更切身的感受, 在这里用“你”“我”都可以, 作者为什么用“她”呢?

生:因为这是小女孩的简称代词。

生:因为用“她”比“你”和“我”更好。

师:为什么好呢?我们刚才读了那么多, 她走在大街上, 没有人注意她, 用“你”就好像有人看到她, 关注她, 用“我”就……

生:就像和人诉说。

师:有人听你诉说吗?

生:没有。

师:所以同学们一定要自己去动脑筋。

四、多角度阅读, 审视作品

1. 读者角度。

出示《白雪公主》结尾:

白雪公主和王子结婚后, 美满的生活充满了欢乐和幸福, 他们一辈子都快快乐乐地在一起。

《拇指姑娘》结尾:

燕子背着拇指姑娘飞呀飞呀, 飞到了那个国度, 把拇指姑娘放到了一朵最鲜艳的花上, 上面有一个和自己一样大的美男子, 他就是所有花朵的王子, 他们俩结婚了, 拇指姑娘便成了这儿的皇后。

出示本文结尾:

“她想给自己暖和一下。”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西, 她曾经多么幸福, 跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

(生自由读)

师:把三个结尾放在一起, 你能得出什么结论?

生:前两个是美好的, 最后一个是悲惨的。

生:三个结尾都是美好的。因为白雪公主最后和王子结婚了, 她是幸福的。拇指姑娘最后做了皇后, 她也是幸福的。小女孩最后和她奶奶在一起了, 她也是幸福的。

师:这个结局是幸福的还是悲惨的?

生:我认为跟她奶奶走了是幸福的, 但要说她是生或是死的结局是悲惨的。

师:给他掌声。

师:《卖火柴的小女孩》是一篇童话, 童话的结局都是美好的, 不能用现实的角度评判。像刚才的同学所说的从生死的角度看, 小女孩就是悲惨的, 从童话的结局看, 小女孩和她的奶奶最后在一起了, 那就是幸福的。

师:看看其他人读安徒生童话的感受, 首先是作家刘心武的。

出示:“读安徒生的童话, 我微笑过, 然而, 更多的时候, 是想哭。是的, 只是想哭, 却不一定真的哭起来。甚至于, 也并不有泪盈眶, 只是鼻酸。想到个体生命在这世界上, 存活不易, 理解别人很难, 让别人理解更难。但是, 终究还是要坚持人生跋涉, 要坚持去理解, 去宽容, 去爱。”

师:读了这段话你有什么感受, 有什么想说的?

生:人生不仅有坎坷也有幸福。

师:度过坎坷, 迎接幸福。

2. 作者角度。

出示:《卖火柴的小女孩》发表于1846年。当时, 有一个朋友寄给安徒生一封信, 信里附着三幅图, 要求他写篇童话, 以配其中一幅。他选择了手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅, 配上了这篇童话。

安徒生的母亲, 幼年是个讨饭的孩子。安徒生说:“妈妈告诉我, 她没有办法从任何人那里讨到一点东西, 当她在一座桥底下坐下来的时候, 她感到饿极了。她把手伸到水里去, 沾了几滴水滴到舌头上, 因为她相信这多少可以止住饥饿。最后她终于睡过去了, 一直睡到下午。”这幅图, 自然使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。

(学生自读)

师:现在你有什么想说的吗?

生:安徒生的母亲也一样可怜。

师:其实安徒生写这篇童话也是非常偶然的, 就像我们写的一篇命题作文。

师:我们来看看安徒生是怎么样看待这个故事结局的。

出示:死亡在安徒生看来是上帝的安排, 是上帝引导人们走向极乐世界的桥梁, 是一件幸运的事。对《卖火柴的小女孩》中的小女孩来说, 死神的降临正是她得到上帝的召唤升入天国的时刻, 而不是痛苦和悲哀。因为她和奶奶“飞到那没有寒冷, 没有饥饿, 也没有痛苦的地方去了———她们跟上帝在一起”。从这句话看, 安徒生是一个基督教徒, 他想象人死亡后是有天堂的。

由此可见, 安徒生创作《卖火柴的小女孩》绝不是给节日罩上死亡的阴影, 而是给生活在困难中的读者以希望和精神寄托, 使他们能以欢快的态度忍耐眼下的苦难, 因为正是今生的苦难才可以换取来世的极乐。读者把这个童话看做是一个最大的礼物。他们看到了未来的欢乐, 也能乐观地面对今生的磨难和不幸。

3. 现实的角度。

师:读到这里, 我们知道了这篇童话的来龙去脉, 我们也知道卖火柴的小女孩是一个幸福的小女孩。但是我们学的毕竟是童话, 我们还得回到现实中来。一个乖巧、美丽、可怜的小女孩, 为什么周围的人没注意到她, 没人买她一根火柴, 没人给她一个钱?为什么没有卖掉火柴, 她的爸爸还要打她?现在你能回答这个问题吗?

生:第一个问题是因为人们藐视她, 人们很冷漠。不需要她, 看不起她, 她可有可无。

师:她爸爸也不需要她吗?

生:她没有卖掉火柴, 爸爸就没有钱买东西, 就打她, 看得出她爸爸的冷酷。

师:在这个故事中, 我们读到了世态炎凉, 人们对事情的冷漠, 对他人的不关心。这可能就是当时安徒生周围人的态度。是什么让亲情变得这么冷酷?

生:金钱。

师:是这个家庭的贫穷、困苦。也许当你的家庭也和卖火柴的小女孩一样贫穷的时候, 你的爸爸妈妈也不会像现在这样疼爱你。因为贫穷会扭曲人的心灵, 会让人变得残酷无情。这就是现实。

五、布置作业

出示:后来, 上帝告诉人们:其实, 这个小女孩是我派往人间的一个天使。在这个美好的节日里, 她降临人间是要给人们带来快乐, 她手中的每一根火柴都能够满足人们的愿望, 甚至能够帮助人们进入天堂。可是, 谁也没买过她一根火柴, 谁也没有给过她一分钱……

当第二年圣诞节来临的时候, 一个卖火柴的小女孩赤着脚走在冰冷的大街上, 接下来会发生什么呢?

请同学们写一篇童话。每一篇童话都是一个温暖的小屋, 你构建的小屋要给人留下深刻的印象;每一个童话都有一个美满的结局, 你要通过不同的方式达到这个美满。

六、总结

3.新卖火柴的小女孩 篇三

下雪了，小女孩想，这么冷的天，大家都要取暖，应该有人需要火柴吧。于是，她出了门。

小女孩走了好多地方，一根火柴也卖没出去，她失望地靠在一家的门柱上。她用火柴棍在地上拼房子，她多么希望能有一个温暖的家。

忽然大门开了，走出一个小男孩，出神地看她拼房子。

不一会儿，屋里走出一个女人，弯腰抱起小男孩。“宝贝，怎么跑出来啦？冻感冒了咋办！”

小女孩收起地上的火柴，转身离开。

“小姑娘！”她身后响起男孩妈妈的呼喊，“请卖一盒火柴给我。现在很少见到火柴了，小弟弟喜欢玩，闹着要呢。”

终于卖出一盒火柴，小女孩高兴极了，她想：现在很少有人用火柴取暖了！小弟弟喜欢用火柴玩拼图……或许……

第二天，小女孩来到商场，鼓起勇气对售货员说：“我想卖火柴玩具，就是用火柴拼出的各种图案。”

说着，小女孩用火柴拼出了花园、小动

物……很快，柜台上出现了一幅美丽的风景。

周围响起一片赞叹，“太棒了！”“火柴真好玩，妈妈我也要！”

商场经理也被吸引了过来：“我们可以合作吗？小姑娘，你挣了钱，可以买好看的公主裙。”

“不！”小姑娘说，“我想用所得的钱给流浪的孤儿们建个家。”

经理欣赏地看着小女孩，说：“这会实现的！我们一起努力吧！”

很快， 火柴玩具面世，风靡（mǐ）了整个城市。

几个月后，一幢大楼拔地而起，那里是孤儿们的乐园。

小女孩开心地笑了，像雪天里绽放的一朵梅花。

4.卖火柴的小女孩 篇四

如果卖火柴的小女孩蜷缩在我家外面的角落里，我会毫不犹豫地邀请她到我家，给她穿上运动服和运动鞋，让她背着一个漂亮的书包，每天和我一起快乐地去上学。放学后，我们坐在柔软的沙发上，吹着空的曲子，愉快地一起做作业。

如果卖火柴的小女孩来我家，我会热情地邀请她吃饭。如果她想尝尝西餐，我会不假思索地为她叫外卖。肯德基或必胜客是她的选择。如果她想尝尝我们家乡的小吃，我会毫不犹豫地带她逛大街。

与她共进晚餐后，我会小心翼翼地教她在电脑上聊天，这样她无尽的烦恼就会随风而去。如果她喜欢，我也可以带她去这里欣赏风景。

如果卖火柴的小女孩来到我们中间，我希望她勇敢坚强，克服一切困难，让她看到黎明明的黎明和雨后楚青的彩虹。那时候，她是最幸福的!

5.卖火柴的小女孩 篇五

卖火柴的小女孩当点燃每一根火柴时，小女孩看见了一个大大的火炉；点第二根火柴时，小女孩看见了一张桌子美味的晚餐；点第三根时是一棵漂亮的圣诞树；当小女孩点燃最后一根火柴时小女孩来到了20xx年10月21日。

我下去堆雪人时，我看见了小女孩，我看见了她饥寒交迫的脸，我不去堆雪人了，我把小女孩带到了我的家，让小女孩坐在火炉的边上，让她温暖，然后让小女孩来吃饭，当要吃饭时，我把小女孩带到了洗手间教她洗手然后再吃饭，吃饭我要教她吃饭用筷子或勺子，然后我们一起去看电视，小女孩虽然看不懂字，但是小女孩还是津津有味的看。要睡觉了，小女孩好像不太习惯一样，可是，她还是睡了。

第二天，我去上学了，我把小女孩也带上了。小女孩来到学校门口，就想这里面的人会不会不和我玩？一进教室我们就是英语课，小女孩一下子就考了100分。第二课是语文课，这次小女孩考了一个不及格。我和小女孩一下子成了好朋友，因为我英语不好，小女孩可以帮助我，我语文好，我可以帮助小女孩，我们一起进步，一起成长。

6.《卖火柴的小女孩》有感 篇六

“卖火柴、卖火柴，谁要买火柴！”小女孩凄惨的叫声传遍大街小巷。尽管这样，也没有一个人买小女孩的火柴，小女孩为什么要在大年夜卖火柴呢？因为她家里实在太穷了，看看小女孩，想想我自己，真是一个在地狱；一个在天堂。那位小女孩在大年夜里卖火柴。而我呢？大年夜里妈妈为我做着香喷喷的饭菜，爸爸催我试穿新衣，全家人吹奏着幸福和睦的乐曲，即使这样，我还整天要这要那，不认真学习。想起来心里真是特别难受。

墙角里，小女孩一次次擦燃火柴，幻想着“温暖的火炉、香喷喷的烤鸭、美丽的圣诞树，慈祥的奶奶”。对于这位小女孩来说这些只是幻想而已。对于一个快要死的人，在临死之前都没有实现自己的愿望是十分令自己痛苦的事。但这一切都说明了小女孩一直生活在寒冷痛苦中，再回头想想我自己，冬天有一点冷就叫苦连天，跟小女孩比起来真是自愧不如啊！自己整天吃好的穿好的，还在家里闹来闹去，唉！……

我恨旧社会，恨那些资本主义社会里狂妄自大的有钱人，我爱新社会，我爱那些在新社会里乐于助人的人，我体会到了今天的幸福生活来之不易，小女孩生活在环境充满了冷酷与无情；而我们这儿却充满了幸福和爱意，可是……真是生在福中不知福啊！今后，我一定要抓紧时间努力学习，为将来建设我们的祖国而努力奋斗。

7.卖火柴的小女孩复活记 篇七

报名处是琳娜小姐的专用地，琳娜小姐专门负责签收灵魂，她长得很漂亮，而且心地善良，讨人喜欢。天帝经常会因为她放走了一些灵魂而惩罚她。

卖火柴的小女孩走过去说：“签表。”“什么？你居然——这么小就上天堂。罢了，罢了。说你怎么死的。”琳娜小姐十分惊讶。“我……我……我被父亲逼出来卖火柴，卖不完不能回家，在大街上活活冻死的。呜呜……”“唉，真惨！那在你身边的是谁？”“哦，她是我祖母，她好像签到了吧。”小女孩擦干眼泪。“叫什么？”“呃……叫林馨茹。”“啊！女明星林心如。”琳娜小姐很惊讶。“别慌，她叫林——馨——茹。”小女孩放慢了语速。“哦！记过了。你真可爱，我让你回人间，好不好？让你去投胎富贵人家？”“好好，琳娜姐姐的恩惠永世难忘，只是我的祖母怎么办？”小女孩抱着祖母，不想离开。“你想怎样？”琳娜小姐拿着“户口本”说。“和我一起下人间。”小女孩拉着祖母。“不行，只能一人下凡。留一人成仙，你们想清楚。”“好了，我决定祖母留下，我下凡。”

从此，小女孩变成了人间颇有爱心的小姑娘，很受大家喜爱。祖母则是变成了年轻的观音菩萨。小女孩和祖母分别过上了快乐的生活。而那个父亲呢，则是被琳娜小姐打入了18层地狱。

江苏省无锡市积余实验小学六（4）班

指导教师：薛汉忠

个人小档案

我叫罗婧玥，现就读于江苏省无锡市积余实验学校六年级，是一个性格外向，热爱生活的女孩。

写作感言

8.卖火柴的小女孩 教案 - 篇八

张庄联校新城小学 路素芳

教学目标：

1．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2．了解作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。3．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学重点、难点：

1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者虚实结合的表达方式及表达的效果。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学过程：

一、诱思导学

1、板书“安徒生”。说说你了解的安徒生。

2、安徒生的很多童话故事都有他自己生活的影子。1848年，他到国外去旅行，在途中收到了一封信，要他根据信中的三张图片写一则故事。其中一张图片上画的是一个穷苦的小女孩，黄黄的头发打成卷披在肩上，看上去很美。她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着看着，双眼湿润了。他想起了自己要饭的妈妈，相依为命的奶奶，还有千千万万穷苦的儿童。想着想着，就提笔创作了《卖火柴的小女孩》。下面，就让我们一起走进卖火柴的小女孩的童话世界里去。

二、思维展开

1、初读课文，铺垫情感。（1）用自己喜欢的方式读课文，读后想想课文讲了一个怎样的故事？（用“课文先写„„接着写„„最后写„„”来概括课文的主要内容）

课文先写大年夜，天下着雪，小女孩在街上卖火柴；接着写小女孩一次次擦燃火柴，看到种种幻想；最后讲小女孩冻死了。

（2）根据“先写„„接着写„„最后写„„”把课文分成三部分吗？（3）用一个词来说说你读了课文的感受。（不幸、悲惨、可怜）

2、解读不幸。

（1）课文主要描写小女孩不幸的是哪部分？（第一部分和第三部分）

（2）结合有关句子来谈谈你的感受。

学生自读勾画，随机反馈，教师引导感情朗读。

（3）小女孩冻死街头很悲惨，对于最后一个部分，你有什么问题吗？ 出示图片和文句，师读：

“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。

谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

（3）感悟火柴带来的幸福。

读课文第二部分，想想火柴给小女孩带来怎样的幸福？（填空作业）火柴给小女孩带来了 火炉，因为小女孩渴望得到 温暖。火柴给小女孩带来了，因为小女孩渴望得到。火柴给小女孩带来了，因为小女孩渴望得到。火柴给小女孩带来了，因为小女孩渴望得到。

3、体会小女孩第一次擦火柴。

（1）小女孩是在什么情况下抽出第一根火柴的？（2）为什么说“她敢从成把的火柴里抽出一根”，这个“敢”字你体会到了什么？（3）从“终于”中你又体会到了什么？

（4）擦一根火柴竟然要鼓足勇气，那么，火柴给小女孩带来了怎样的幸福呢？（5）我们知道这种幸福实际上是小女孩的幻想，现实是怎样的呢？

（6）有感情的读一读这一段吧。注意要读出小女孩一开始想擦火柴的犹豫和擦火柴时的惊喜。（指导有感情朗读）

4、自己有感情朗读第二和第三次擦燃火柴，简略交流感受。

师过渡：因为擦火柴时带来的幻想，带给她片刻的幸福和欢愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴，下面自己读一读第二和第三次擦燃火柴，互相交流自己的感受。

5、体会小女孩第四、第五次擦火柴。

（1）当小女孩第四次擦燃火柴时，她看到了什么？

（2）奶奶是世界上唯一疼爱她的人，如果你是这个可怜的小女孩，你会怎样兴奋地叫起来？怎样乞求奶奶把自己带走？（指名学生感情朗读，读出小女孩兴奋的心情和乞求的样子。

（3）这时火柴又灭了，小女孩为了把奶奶留住，她赶紧擦燃了一大把火柴。这时发生了什么？

（4）小女孩只有死了，才会没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。她这样悲惨的命运是什么造成的？

（当时丹麦的社会太黑暗了，穷苦的劳动人民生活在社会的最底层，人情淡薄。人与人之间是金钱关系）

三、应用提高

回归第三部分，体会“幸福”。课件出示最后两自然段

现在，你理解小女孩的“微笑”和这两个 “幸福”了吗？（含泪的微笑、悲惨的幸福）

四、回顾全文，体会写法，拓展阅读。

作者采用虚实交替的写法，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，使这个故事凄美而动人。你还想读他的其它作品吗？（出示《安徒生通话全集》）

9.解读《卖火柴的小女孩》 篇九

义务教育课程标准实验教科书长春版教材在第五组课文中围绕童年这一主题，选取了四篇文章，而《卖火柴的小女孩》是第一篇，从我个人的思考角度看，意在引导学生“既读作品又读作家”，童话故事是小学阶段的孩子喜闻乐见的，但对于六年级的孩子来说，能够从文本中悟到更多的真情实感尤为重要。还记得孙云晓在《一根火柴》里的一句话：你是那样善良，你是那样悲哀，你用一根小小的火柴，烧痛全人类的心，燃起了我不熄的爱。用在这里，我想这应该是对整组教材的先后顺序安排，精确而高度的概括。

《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。

对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。

卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心

底的同情，与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。

语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点，我把感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力，作为目标。通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。在充分朗读课文中，感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同情之心。

一、欣赏与感受

有人说安徒生的童话，就是一部世纪交响乐，优美的词句、奇妙的想像，让人陶醉在音乐的海洋；有人说安徒生的童话，就是一部走访世界的游记，每读一则童话，就有一束阳光射进我们的心灵；有人说安徒生的童话就是一部跨越年龄的经典，每一篇的来历，都是那么不同寻常。他的童话中有对假、恶、丑的揭露、鞭挞，但更多的是对真、善、美的赞扬和向往，从而给人以朝阳般的温暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人们展示了一个充满爱与同情、善良和真诚、平等和正义的未来世界。

上面这段话是在上课伊始就出示给学生看的。目的在于在课前就和学生一起来一个情节记忆，联系曾经学习的童话，给以定位，充分感受安徒生童话的魅力。

二、初读与感知

与学生对话，让学生回忆过除夕的情景，调动学生快乐的情感体验，在此基础上，出示卖火柴的小女孩图片，以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境。让孩子们除夕的快乐和小女孩在大年夜冻死街头的凄惨形成显明的对比，激起孩子们迫切想了解这个小女孩的强烈欲望，达到“课伊始趣已生”的效果。

接下来，伴着哀伤的音乐，出示画面情境，体会画面中小女孩痛苦的神情，引起情感共鸣。相信在这种悲伤的氛围中，会为下面理解课文做了很好的情感铺垫。

然后，让学生用自己的方式初读课文，畅谈感受。叶澜教授曾指出：“没有沟通就不可能有教学”，在孩子们谈感受的过程中，充分尊重学生独特的情感体验，让学生们自己在学习课文的过程中去不断地印证自已的感受。

三、品读与感悟

教学不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟。有爱就有发现：爱可以给人以温暖，爱可以给人以力量，请你敞开爱的心扉，用心去细细品读文章，在你眼前的这个小女孩给你留下了怎样的印象。从课文中找出相关的词句，带着自己体会到的情感读一读，并谈谈自己的理解。

在读书的过程中，有的孩子的脸色变得凝重了，有的孩子的眼睛湿润了；有的孩子用自己的情感朗读感染了周围的同学，有的孩子拿起笔在书上勾勾画画，孩子们在静心悟读的过程中从字里行间深切地

感受到了小女孩的可怜，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小组交流和全班交流的过程中，孩子们就比较容易找到知音、引发强烈的共鸣。

语文课堂，不仅要有同学们的议论纷纷，更要有孩子们的书声朗朗。所以要让孩子们采用多种形式进行朗读，尤其是配着哀伤的音乐朗读，孩子们与这催人泪下的情感气氛融为了一体。作者采用了对比的写法写小女孩的5次幻象，反衬了小女孩生活的痛苦。特别是后两次幻象，是前三次的高潮，在看见奶奶的一刹那，她像抓住了救命稻草似的，赶紧想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飞走了，她死了！所以，教师要指导学生读出幻象的美好和现实的残酷。在文章最高潮的部分，可以通过齐读的方式让学生的情绪也达到最高潮！通过情境朗读来感受小女孩生不如死的悲惨，激发学生对小女孩的深切同情。孩子们感受得越深，对文章中的难理解的句子理解得越到位。

出示句子：

（1）、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。

（2）、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

这两句的理解放到文章最后去处理，学生畅所欲言，升华文本主旨：对于这个小女孩来说，死了才能得到解脱，她最终的“幸福”就意味着死亡。也正在这种死亡，才能让她周围的一切痛苦消失，所以对

她本身来说，这就是一种“幸福”！难点也就迎刃而解了。

四、延伸与拓展

10.《卖火柴的小女孩》教学设计 篇十

一、整体感知，概说人物

1. 检查预习，导入新课

师：同学们，这节课，我们一起走进丹麦作家安徒生写的一个童话故事，一起读题（生齐读）。预习了课文，文中的生字一定难不倒大家，来，每个词语读两遍，要读准字音，并看清它们的结构和笔画。全班齐读一遍。（大屏幕出示：乖巧、裙兜、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树）

师：大家要特别注意“兜”字的写法，请拿起手，跟着投影一起书空。先中间后两边，白字要写得窄小，下半部的“儿”字扁宽。

2. 整体感知

这个故事主要讲了什么？请你用一两句话简要地概括出文章的主要内容。

3. 概说人物

师：安徒生在写这个童话故事的时候，这样介绍卖火柴的小女孩，说她是一个（大屏幕出示：可怜的小女孩！）同时生齐读。

师：首先让我们走进主人公，说说人物。请同学们静心默读课文的1-4自然段，划出文中让你感到小女孩可怜的句子。并用这个句式练习说话。（课件出示：说小女孩可怜，是因为 ）

生默读，批注。

师：你们的书上已经勾画出很多句子了。谁来说说哪个句子让你体会到小女孩的可怜？（指名说并点评）你非常了不起，注意到了对自然环境的描写。环境描写非常重要。有家难回，真可怜！小女孩在这个冷漠的世界里饱受欺凌，可怜！外貌描写，是那么生动形象地写出了小女孩寒冷可怜的样子！亲情的冷漠，多么可怜。你是抓住了小女孩的外貌描写来体会她的可怜的。还有谁？你抓住了小女孩的动作描写来体会。

师小结：看来，大家对“可怜”一词的感悟很深，通过这个词语，我们也走进了卖火柴的小女孩。这个“！”也寄托了作者对她的无限同情。让我们饱含着同情再读。（生读）（课件出示：可怜的小女孩！）

二、精读感悟，体会情感

1. 自主质疑

师：这篇童话的最后一段让人深思，请你们读一读。读完这段话，你们有什么问题想问？（板书：幸福“？”）

师：下面就让我们带着这个大大的问号再次走进课文，通过品读去找到答案。（出示课件：精读感悟）

师：接下来我们进行第二项阅读活动，让我们一起快速默读课文的5-10自然段，想想小女孩每次擦燃火柴后，在美好的幻想中都看到了什么，让她感到幸福？找到答案可在书上做批注。（学生自学、默读、勾画、汇报）

2. 美读精段

（1）领悟表达方法

师：下面我们就一起来走进小女孩第一次擦燃火柴时的情景。请同学们自由朗读第五段，边读边画出她擦燃火柴看到的情景。放声读吧。（课件出示第五段，生读）

师：请你读读小女孩擦燃火柴后看到的情景。

师：你读出了一幅神奇的画面。同学们，看，老师把中间的这几行字变成了红色。这段红色字体的话，是写小女孩的什么？黑色字体呢？是小女孩的什么？（生答，师相机板书“幻想”“现实”）

（大屏幕出示“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”红色字体。）

师：这样，我把这部分想象的内容删去，只保留现实的部分，然后稍微变动一下，改成这样一段话。请你读，这样改了好不好？说说理由。

（课件出示：她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上，火柴灭了，她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗）

生自由汇报时，师点评。

师：在这段中，作者带着我们，从残酷的现实到美好的幻想再到残酷的现实，就是这样虚实结合对比着写（板书：对比），我们再读第五段，这一遍读的时候就要非常关注它的层次，把握不同的感情基调来读，读出小女孩现实的可怜和幻想的美好，边读边体会文章的表达之美。

（2）引读6、7段

师：你们把小女孩的幻想读得多么温暖多么幸福啊，但是——（课件出示：火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。）生读。

师：小女孩此时的心情怎样的？（生汇报）

师：美好的幻象不断地出现，第二次小女孩因为饥饿，渴望满足，所以看到了喷香的烤鹅，但是——（出示课件：火柴灭了，她面前出现了一堵又厚又冷的墙。）生读。

师：第三次，因为渴望快乐，所以她看到了圣诞树。但是——（出示课件：火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。）生齐读。

师：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想过后都在小女孩面前呈现出一堵又厚又冷的墙。天，越来越黑，越来越冷。小女孩身上的积雪越来越厚，她颤抖着手划燃了第四根火柴，奶奶出现了，那么温和，那么慈爱，请你展开想象的翅膀：奶奶活着的时候，怎样疼爱小女孩？（生自由想象说话，师相机点评）

（3）指导朗读

师：可是，火柴即将熄灭，慈爱的奶奶马上就要消失了，小女孩应该怎么样把奶奶留住，你就是小女孩，请你把这段话读一读。（指名读，师相机点评）

师：读得真好！同学们，读懂课文，除了抓关键词句，美美的朗读也是一种很好的方法。今后这些方法要多用。

3. 理解关键句，回扣质疑

师：我们通过抓关键词和美读深刻地体会到了小女孩的可怜，再次回到开课时我们的疑问，这个问号我们自己能解答了吗？【课件出示最后一句】让我们抓住“幸福”这个关键词，联系刚才所学的内容，说说你对这个句子的理解。（指名学生发言）

教师小结：听了大家的观点，我明白了，原来安徒生就是用幻想与现实形成强烈的对比，更加突出了小女孩的可怜和命运的悲惨，幻想越幸福，说明她的现实生活就越可怜（板书：擦掉“？”）带着我们的理解再读读这句话。（生齐读）这种写法真高明！这也给我们一个启发，原来了解文章的表达方法，也可以帮助我们更好的读懂课文。

三、加标点，升华情感

师：读懂文章的方法还有呢，你们看，这是写小女孩结局的句子。（大屏幕显示：她死了，在旧年的大年夜冻死了。）学生齐读。

如果请你为小女孩的死加上标点，你会怎么加？

生独立思考、自由发言，师相机点评。

师：看来，不仅是一个词、一句话、文章的表达方法，甚至连一个小小的标点，都会丰富我们的理解。读懂一篇文章可以从不同的角度去思考。

四、课外拓展

同学们，这节课就要结束了，但是这节课也是我们了解安徒生童话的一个起点。我们学校第十届读书节即将到来，老师带来了一本《安徒生童话集》，作为礼物送给大家，希望大家把它放到班级图书角去分享阅读，去走近安徒生，感受童话的魅力，好吗？

11.卖火柴的小女孩_ 篇十一

昨晚妈妈带我和妹妹一起来到手拉手剧院观看了《卖火柴的小女孩》，到了剧院我碰到了班里的很多同学，有张家林、张佳诺、周宇炜、彭韵然、孙婉晴、马铭泽等，见到他们我觉得很开心，忽然剧院的灯灭了，响起了钟声，舞台出现了一个漂亮的星空，黑黑的天空中，挂满了小星星，一个穿着破衣服的小女孩提着一个篮子，在喊：“谁要火柴”，小女孩看到一位拉小提琴的叔叔，叔叔问：“今天是圣诞节，你为什么不穿漂亮的衣服呢，你准备长筒袜了吗?”小女孩说：“哦，我没有漂亮的衣服，也没有长筒袜，我要把火柴卖完，要不爸爸会打我的”。

小女孩继续卖她的火柴，她看见一个富人家的女孩全家人给她庆祝6岁生日，那女孩还觉得不满意，发脾气还扔东西，过路的人都没有买她的火柴，小女孩好冷啊!她对小火柴说：“只有它是她的好朋友”，小女孩又冷又饿，她回到家，因为她没有卖掉一根火柴，没有赚到一分钱，被爸爸打伤一条腿，赶出家门继续卖她的火柴，有两个调皮的孩子抢走了她的破鞋，她更冷了，冷的缩在路灯下，她点亮一根火柴看到一个缓和火炉，很火火柴就熄灭了，火炉不见了，她又点亮一根火柴，出现了一个大烤鹅和一个大大的雪人，照亮了他后面的东西，小女孩开心的喊起来：“我有圣诞树了。”大雪人带着她跳舞，使劲的去够长筒袜，这时火柴又熄灭了，一切都消失了，她站起来喊：“卖火柴，谁要我的火柴?”下面观看的小朋友一起喊：“我要，我要买你的火柴”，小女孩太可怜了，那些富人们都太坏了，不买火柴还欺负她，小女孩有点亮一根火柴，这次她看到了她的奶奶，她好想她的奶奶，奶奶给她缝了一件漂亮的衣服，她开心的笑着，小火柴又熄灭了，奶奶消失了，黑夜里下起来大雪，那些走在路上富人们都打着伞，小女孩在大雪里还在喊：“火柴，谁要我的火柴......”她没有力气了，倒在了路灯下的雪地里，她死了，看到这时我傻傻的愣住了，我觉得小女孩太可怜了，和他相比我很幸福，寒冷的冬天我穿着暖和的衣服，坐在暖暖的教室里读书、学习，回到家爸爸给我做好了香喷喷的大米饭，从来也没有打过我，我肚子饿的时候能吃到自己想吃的东西，我有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈爱着我，周末还能看电视，我更要珍惜今天这幸福的生活，好好学习，听老师和爸爸、妈妈的话，做一个懂事的好孩子。

12.卖火柴的小女孩故事 篇十二

小女孩还在街上慢慢的走着，已经很晚了，她卖不完篮子里的火柴，不敢回家应对爸爸愤怒的目光。

小女孩穿着单薄的衣衫，脸和手已经冻成红色，实在太冷了。小女孩坐在墙角，拿出三根火柴。今日是圣诞节，这个就当是给自我的礼物吧。“呲。”火柴在风中微微闪耀了一下，“好困……”小女孩在火光中看到了妈妈慈祥的笑脸，还有，她只在梦里见到的礼物。“真漂亮啊……”小女孩的声音在风中散去，眼皮也合了起来，她看见妈妈在向自我招手。

这样睡去，就能见到妈妈了吧

“醒醒，嘿!醒醒!”耳边传来一阵细小的声音。

“诶”小女孩揉揉眼睛，没有妈妈，自我的肩膀上，多了一只小燕子。

“这个给你。”燕子说完，松开小爪子，有什么东西掉到小女孩的掌心。

小女孩摊开手掌，一颗小小的红宝石在手心中闪闪发光。

“这个是什么……”

“嘻嘻，这个是圣诞礼物哦。快回家吧，越来越冷了，我也要回到欢乐王子那里了。”燕子扑扑翅膀，飞走了。

小女孩看着燕子远去的背影，突然想起，广场上新建了一尊欢乐王子的塑像，几天之间，身上的宝石金甲全都不翼而飞了。

“原先是这样啊……”小女孩捧着宝石，往家里走去。

欢乐王子雕像说：“那个小姑娘每次走过那里，都会抬头冲我们微笑，那么可爱的小女孩，怎样能让她过一个没有礼物的圣诞节呢”

13.我和卖火柴的小女孩比童年 篇十三

在大年夜下着雪时，小女孩赤着脚走在街上，那是多么寒冷啊！而且她还要在街上卖火柴，却没有一个人买她的火柴，没挣到钱，爸爸一定会打她的。啊，她是多么可怜啊！而我却比卖火柴的小女孩幸福多了。童年里的我是一个幸福的孩子，因为我既有疼爱我的爷爷奶奶，还有对我百依百顺的爸爸妈妈。童年的我是那么无忧无虑，出去玩累了，衣服弄脏了，回到家里往沙發上一躺，奶奶就赶紧给我拿饮料，爷爷就忙着在一旁给我扇扇子，生怕我热坏了。

为什么小女孩的命运那么悲惨可怜，而我的生活却幸福美满呢？因为当时的社会是那么黑暗，那么冷酷。那时的穷人饥寒交迫，缺衣少食，富人则衣食无忧，花天酒地。而我们的社会主义，是人们和睦相处，一方有难八方支援的大家庭。

大年夜，家家都快乐幸福、团圆美满，家家都飘着一股烤鹅的香味，家家都传来欢声笑语。我们一家坐在一起，开开心心地吃着年夜饭，晚上又一起下楼放烟花，一家人其乐融融。而卖火柴的小女孩呢？她有家不能归啊，最后竟冻死在墙角下。这是多么悲惨又令人心酸的童年啊！

精益求精

本文的题眼在于“比”。小作者一开始就抓住“比”，简要地写出了卖火柴的小女孩童年生活的凄惨，用小女孩光着脚在大街上卖火柴的场景印证了开头提到的凄惨，并以自己出去玩累了，回家后爷爷奶奶的表现衬托出“我”幸福的童年，与卖火柴的小女孩形成对比。紧接着，小作者用自己过年的情景与卖火柴的小女孩的悲惨遭遇作比较，进一步写出了卖火柴的小女孩童年的不幸。

虽然这篇习作处处能抓住“比”来写，但对比的痕迹不够明显，细节描写不够深入，所以显得有些空洞。

14.《卖火柴的小女孩》教案 篇十四

1.倾听感受音乐，帮助幼儿感知故事的情节变化，体验小女孩的心情与愿望。

2. 激发幼儿欣赏音乐和故事的兴趣。

活动准备1.PPT片段：(片段一：卖火柴的小女孩行走在大街上卖火柴的情景，片段二：卖火柴的小女孩卷缩在墙角边的情景，片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景，片段四：奶奶带领卖火柴的小女孩飞向天空的情景)

2.音乐四段(音乐一：欢快的新年音乐， abba-happy new year音乐二：忧伤的音乐片段， 《爱情白皮书》插曲-星华的回忆与想念音乐三：充满想象的八音盒音乐， 阳光・舞・甜橙音乐四：凄美的和声音乐。(卡洛儿-假如爱有天意)

3.完整的视频(配上故事讲述)。

活动过程

一、引出故事，激发倾听兴趣(欢快的新年音乐响起。)

1.这段音乐听起来有什么感觉?这是一段怎么样的音乐?

2.你知道什么节日快要来到了?

3.除夕的晚上人们会做哪些快乐的事情?

教师小结：欢快的新年音乐让我们联想到新年的欢乐气氛，还想到了许多开心的事情。

(变化音乐，播放忧伤的音乐)设计意图：在同一个节日，播放两段截然不同的音乐，对幼儿产生强烈的冲击，激发他们倾听故事的愿望，让幼儿对小女孩的生活遭遇有同情心埋下伏笔。

4. 听了这段音乐让你感觉会发生什么事情?

设计意图：忧伤的音乐，激发了幼儿的同情心，形成“立体”的文学氛围，为幼儿“走进”故事打下了基础。

过渡：今天老师带了一个故事《卖火柴的小女孩》，这个故事就发生在除夕之夜。

二、欣赏音乐、倾听故事，理解故事

1.观看片段一：卖火柴小女孩行走在大街上卖火柴的情景

(1)从这张图片上看，小女孩过着怎么样的生活?

(2)从哪里看出小女孩非常冷?

(3)看到这样的画面和听到这样的音乐，你有什么感受?

教师小结：这是一年的最后一天--除夕，正下着雪，天气冷得可怕。一个卖火柴的小女孩在街上走着，她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋。她的口袋里装着许多盒火柴，一路上不停地叫着：“卖火柴呀，卖火柴呀!”人们都在买节日的食品和礼物，有谁会理她呢?整整一天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个铜钱。

2.观看片段二：卖火柴的小女孩卷缩在墙角边的情景(引出音乐三：充满幻想的八音盒音乐)设计意图：引入充满幻想的八音盒音乐，让幼儿从音乐中“听”了希望，他们忽然感觉事情会有转机，想象的大门立即打开，他们会把自己的祝福与心愿编入故事中，此时为幼儿的创意想象提供了平台。

(1)这段音乐带给你怎么样的感受?

(2)你能说出女孩的幻想吗?她会有哪些期望呢?

3. 观看片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景

(1)女孩擦亮火柴后看到了什么?她实现了自己的愿望吗?

(2)小结：女孩第一次幻想到“火炉”，是因为她太冷了，她渴望获得温暖;第二次幻想到“烤鹅”，因为她太饿了，她渴望吃到食物;第三次幻想到“圣诞树”，因为她太孤独，她渴望得到快乐;第四、五次幻想到“奶奶”，因为她很痛苦，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因为她怕失去奶奶。

(3)开始的时候小女孩一根火柴都不舍得用，为什么后来会擦亮整把火柴?

教师讲述故事：她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

设计意图：通过图、文帮助幼儿理解女孩的愿望与困难之间的关系，让幼儿在想象中进一步走进故事。

4.观看片段四：奶奶带领卖火柴的小女孩飞向天空的情景(引出音乐四：凄美的和声音乐)

(1)第二天清晨，小女孩会怎样呢?

(2)听了这段音乐，你来编一个故事结尾好吗?

设计意图：故事的结尾让人很难过，但是教师可以通过音乐的介入，鼓励幼儿将自己的美好愿望编入故事，这既是语言表达的契机也是传递美好祝福、激发幼儿关爱之情的手段。

三、完整倾听，强化情感体验演示完整视频(配上故事讲述)

1.幼儿完整欣赏。

2.提问：(1)听了小女孩的故事你有什么感受，请说一说。

(2)请为小女孩送上一句祝福的话好吗?

3.小结：孩子们，希望卖火柴的小女孩在你们的祝福声中飞向美丽的天堂中。

活动目标

1、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

2、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

活动反思