我的水钟教案设计

我的水钟教案设计（精选9篇）

1.我的水钟教案设计 篇一

提前板书我的水钟

物品摆放在左上角，空瓶子横放，课前准备小刀，小抹布，2个空瓶，一个接满水的瓶子，表，笔，尺，输液控制器 5.分组要求

1号小组长管好本组纪律，收发材料 2号小组长稳定水钟 3号小组长计时 4号小组长画刻度

在古代水钟有哪两种形式? 泻水型和受水型。

那么水钟是根据什么特性计时的呢? 回忆下上节课的2个实验

同学们今天就让我们一起设计制作一个水钟! 板书制作

制作前应该先怎么样? 板书设计

好的设计就是成功的开始，同学们设想一下怎样利用，两个空塑料瓶来制作水钟? 1.制作水钟的类型?

2.如何控制漏水的速度?

3.在书的空白位置画步骤图，来展现你的设计方案。(教师巡视)

哪位同学愿意说一说你们是如何设计的?你来说我来做!她说时请你认真听。 选小组代表发言，学生说老师演示模型展示步骤，并贴在黑板上。 组装提示，

1.按照设计步骤进行制作

2.注意使用美工刀时不要伤到自己或同学

各小组比赛，看哪个小组，组装快静齐。做完举手，老师检查。

第一步，水钟组装完毕，时钟有刻度，水钟作为计时工具也需要刻度。 小组讨论：如何划分2分钟时间刻度? 下面各小组开始讨论。 好，请同学们做好看老师 学生发言画刻度的要求， 1.标初始刻度0 2.出示读数要求，教师演示

3.2分钟刻度画法，画刻度要用尺子

有的同学可能没听清，那下面老师用实物再做一遍。受水型，泻水型30秒刻度画法。 实验提示，

1.往瓶子里注水时，要注意不要溅出来 2.黑色笔标出1~2分钟水位刻度 3.预测3~4分钟水位刻度用红笔标注 4.制作完毕，整理好工具

请同学们听好当拍手掌代表实验结束，你要立即做好。 实验开始 实验结束

好同学们，刚才我们测出前两分钟的刻度，预测了3～4分钟的刻度，接下来我们要采用对比试验检验我们的水钟是否准确，请你真实测量3～4分钟的刻度，并用黑笔画下刻度。 实验开始

好实验结束，请你说一说你们小组的水钟计时准确吗?实际测量与预测结果是否一致? 刻度线不均，并且时间越长，刻度线越密集。这是什么原因造成的?

重力，压力造成水一开始滴速快后来滴速慢，瓶子中水位的改变，造成了压力不同，滴速不同。

其实除了这些问题还有一个问题也会在我们实验中出现，就是人工误差，通俗点就是手抖了。 那么我们可以怎么改进，让刻度更均衡? 控制滴速，也就是要保持水位均衡

如何改进现有装置，让它的保持水位均衡?请你开动大脑积极思考 出示改进装置图

同学们可以课下跟爸爸妈妈一起对自己的水钟的装置进行改进。还可以用你制作的水钟给自己计时，尝试背一首古诗。 好谢谢大家这节课上到这里!

2.我的教案设计 篇二

我的教案设计

Teaching Design Teaching aims 1.语言知识目标： （1）The words：Mrs. Teacher , student .  (2) The sentences: Who’s that ? ---That’s ---. Are you students here?---Yes./No. 2.语言技能目标：能用简单的问答确认陌生人的身份。 3.情感态度目标：教师应在教学中，不断激发并强化学生的.学习兴趣，使他们树立自信心，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。 Impoint and difficult points: 能用简单的问答确认陌生人的身份。 Teaching aids:computer Teaching time:20 minutes Teaching Steps: Step One:Greeting.(用自然教学法通过自由谈话逐步导入。) T:Hello ,girls and boys. Ss: Hello,_________ (根据学生的认知水平随机教学：teacher或者Mrs. Ma) Step Two:Presentation 1.（出示幻灯片）Ask and answer: “Who’s that?”―“That’s...” And Know Mrs.Smith.（最后一个出现史密斯夫人） 2.Introduce Mrs.Smith.“She’s a teacher.” 3.Learn “teacher”. 4.Work in pairs:“Are you a teacher?”“No,I’m not.”“Is she/he a teacher?”“No,she/he is not.” (所谓词不离句。把新单词放在句子中理解运用。符合低年级小学生的认知水平。) 5.T:Are you a student？ Help the student answer:Yes ,I am. 6.Learn “student”. 7.Work in goups:“Are you a student?”“Is she/he a student?”“Yes，she/he is.” (创设情境进行语言交流做到学用结合。) 8.Ask a student:“Are you a student here?”Then ask the other students： “Are you students here?”Help the students answer:“Yes，We are.” Step Three:listening 1.Look, listen and answer the questions:（根据任务型教学途径 ，让学生带着问题听录音。在任务的驱使下，使学生的注意力会更集中，产生学习的动力。） (1).What the teacher’s name? (2).Are Jess and ken students here? 2.Listen and repeat. 3.Try to repeat the dialog without the books. Step Four:Try to act out the dialog. Step Five:Practice.( Guessing game.) “Who’s that?” --“That’s a teacher / student.” (出示图片请同学猜一猜是学生还是老师，猜对的同学发奖品。通过这个猜的游戏，继续保持学生学习的兴趣来对新词、新句子进行练习巩固。)

3.《我的四季》教案设计 篇三

教学目标：

1、学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。

2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

教学重点难点：

1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

课时安排：一课时

学习方式：活动体验

授课过程：

[大屏幕：一年四季图]

一、导语：春暖花开，万物复苏，这是一个充满生机、充满希望的季节；绿意盎然，热烈烂漫，这是一个奋发向上，积极进取的季节；秋风送爽，果实飘香，这是一个收获希望、收获人生的季节；银装素裹，洁白无暇，这是一个安详静谧、厚实醇美的季节。自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，而人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？

[大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？]

这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？ [板书课题]

二、整体感知

自由朗读课文，思考：

⒈你是怎样理解文中的春天、夏天、秋天、冬天的？

学生讨论回答，明确：实际上是指人生的童年、青年、中年、老年时代；运用了象征手法，《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。

⒉概括作者的人生四季有着怎样的特点？

同学间讨论，师生交流：⒈作者的人生春季生活艰辛但仍充满希望；夏天历经磨难（挫折）仍不放弃；秋天感悟收获但不后悔；冬天回顾检点一生仍老有所为。 （执 着 追求，永不退缩是贯穿始终的人生态度）

三、齐读课文，深入研讨：

[大屏幕： 1、划出作者对人生感悟的句子，请结合你的人生体验谈谈对这些句子含义的理解。

同学间讨论，学生自由发言，师生交流。

四、自由朗读

同学们学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗？[三、四位同学读课文]

五、领悟延伸

同学们，女作家把生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在表达“四季”的文字里，让读者与自己一起共受煎熬，也分享快乐。其实，我们在走过的.人生历程中也有过成收获的喜悦，有失去的痛苦，有幸福的微笑，有委屈的泪水……我们对生命也有着自己的理解，有着自己的感悟，只不过没有写出来而已，今天老师给大家提供一个平台，下面就请同学们根据自己的生活经历体验写几个你对生命的理解、感悟的句子。

六、结束语：人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。同学们通过这一课的学习，更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真的生活，无悔的付出，那么，在未来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我！

4.《我的母亲》教案设计 篇四

一.概述

本单元的五篇文章均是名家之作，有的是回忆录，有的是传记。或讲述作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面。他们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。这里所选的是第二篇，在教学本课时，重在让学生通过对文中母亲形象的了解，激发对母亲的热爱之情。教学时数为两节课。

二.教学目标

（一）知识与能力目标

1.识记、掌握生字词语，了解作者；

2.体会母亲的品性及为人处世对作者的影响;

3.把握作者的思想感情；

4.学习运用具体事例表现人物品格特点的写法；

5..通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。

（二）过程与方法目标

1.运用设问、概括提要的方式理清行文思路，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力；

2.体会文章质朴、真切、饱含感情、讲究分寸的叙述语言，增强语感，把握自传的语言特点。

（三）情感与价值目标

联系生活体验，体会母亲的关爱，让学生学会感悟亲恩，学会做人。

三.教学策略选择与设计

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。

四、学习情境设计：利用幻灯片，将学生带入文本。

五、教学资源和工具

1、本节课是在多媒体网络教室实施的。

2、教师制作的幻灯片。

教学过程：第一课时

一、创设情景 导入新课

1.课件展示体现母爱亲情的画面，并播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境，引起学生共鸣后，请学生谈谈歌曲是如何歌颂母亲的?

2.师：当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，著名学者胡适就是其中之一。今天，我们就共同走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。

二、检查预习（课件展示重点字词）

文绉绉（zhōu zhōu）：形容人谈吐、举止文雅的样子。

佃（diàn）户：佃，租种土地。

轻薄（bó）：言语举动带有轻佻和玩弄意味。

仁慈：慈爱、慈善。

质问：依据事实问明是非；责问。

管束(shù)：加以约束，使不越轨。

广漠：广大空旷。

宽恕：宽容、饶恕。

侮辱(wǔ rǔ)：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

绰(chuò)号眼翳(yì)庶(shù)祖母吹笙(shēng)摹(mó)画

三、了解作者及母亲（课件展示胡适和母亲形象及主要情况，并给学生推荐《胡适自传》）

胡 适(1891—1962.)原名嗣穈，学名洪骍，字适之，笔名天风、藏晖等。安徽绩溪人，生于上海。幼年在故乡家塾读书，14岁到上海求学。1910年赴美留学，初学农学，后攻读哲学、文学。1916年开始与在美同学讨沦白话文，最后写成《文学改良当议》，发表于陈独秀主编的《新青年》杂志。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响。1917年胡适毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。同年七月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。1962年在台湾病逝。

胡适的母亲冯顺弟，安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺娣只有23岁。终年46岁，一直守了23年的寡。

四、整体感知

(一)请同学们用自己喜欢的阅读方式把课文快速跳读一遍，用简洁的语言概括主要内容。读文后回答明确：文章是作者中年时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。

(二)这篇文章作者主要写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。这是几件什么样的事？这几件事表现了母亲怎样的品性？请速读文章回答下列问题。（课件出示问题）

1.文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表现了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？

2.本文表达了作者对母亲怎样的感情？

读文后，生分组讨论交流，推举代表回答，师生共同明确：

1.共写了以下几件事：

(1)唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。

(2)母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。

(3)我说轻薄话，重重责罚我.用舌头舔我的病眼──教之严,爱之深.(4)新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。

(5)忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。

(6)受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。

由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。

2.作者对母亲怀有感激、敬爱和怀念之情。

(三)再读课文，理清文章结构。

1.（1-4段)：写童年的身体状况、性格特点和印象最深刻的往事。

2.（5－12段）：写母亲对我直接的教育和对我在做人方面耳濡目染、潜移默化的影响。

（1）、写母亲对我的管教;

（2）、写母亲作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾;

（3）、写母亲如何对待他人对自己人格的侮辱.3.(13段):写母亲对自己的深远影响。

五.质疑、解疑（生提出疑问，师生共同解疑）

师根据生提问情况适当补充，课件出示下列主要问题：

1.母亲的为人处世对作者有哪些影响？

2.课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？

3.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

生结组讨论后，师生共同明确:

1.我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。

2.这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历

3.写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。

六、拓展延伸（课件出示问题）

1.母亲教育儿子是非常严格的，你是怎样看待母亲的教育方法的？

2.文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。你在哪些方面深受自己母亲的影响？回忆一下，与同学们交流。、生思考后，互相交流。

3.谈谈学习本文的收获。

七、总结

同学们，母爱犹如一泓清泉，让我们的心灵永不受污；母爱犹如一缕阳光，让我们的心灵永远温暖。热爱我们的母亲吧！让我们用歌曲《懂你》来表达我们的这份心意。（播放歌曲《懂你》）、八、推荐阅读

老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，朱德《回忆我的母亲》

板书设计:

对子严格，教子有方感激

我的母亲→仁慈温和，宽容忍让→ 敬爱

（胡适）有 刚 气怀念

第二课时

学习目标：1.品味饱含感情，讲究分寸的语言。

2.理解母亲，体会真挚的母爱，完成本单元写作实践。

课前准备：搜集、查询歌颂母亲（包括动物世界）的诗歌、名言、故事、文章、歌曲等。教学过程：

一、教师揭示主题

同学们，胡适的母亲让我们看到了中国传统的母亲形象，她们把全部的爱和希望倾注在孩子身上，日夜劳碌，为家人做无尽的奉献。如今，我们的母亲不再仅仅是一个家庭妇女，她们也踏上了社会的舞台，她们不仅要照顾孩子，照顾家庭，还要工作，作为儿女，我们应该怎么做呢？这堂课我们就为母亲献上一首心中的歌。

（课件出示主题）我的母亲

──献给母亲的歌

（一）自主合作探究

师：本文的语言具有怎样的特点？请从文中找出具体语句进行分析。（提示：文章的字里行间渗透着作者对母亲的爱戴、感激之情，但文中极少有直接抒情的句子，作者的情感是如何体现的？）

让学生速读文章，找出语句独立分析或小组讨论，明确本文语言质朴、真切，讲究分寸的特点。

例句：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”──母亲爱子之深，平时的语言中含着我对母亲的感激。

“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”──可以看出作者是掏出心灵来写母亲，如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。

“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我”──表达了对母亲的怀念，说明了母亲给我的教益之大。

如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。──事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一种假设，而不是已经具备了这种美德，表现了作者的谦虚的品格。

师：文章的选材具有怎样的特点？（学生讨论后明确：选取生活中平凡的小事）

（二）写作链接

1.师：《我的母亲》一文，作者通过回忆童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，表达了作者对母亲的怀念和敬爱之情。在我们成长的过程中，母亲给我们的关心是最多的，你和母亲之间有哪些令你难忘的亲情故事呢？请说一说。（学生思考后，互相交流）

2.在学生回忆亲情故事的基础上，提问学生几个问题：

（1）你过生日吗？你的母亲过生日吗？你知道母亲的生日吗？

（2）你知道母亲的心愿吗？你做过令母亲欣慰的事吗？

（3）你知道母亲喜欢什么吗？

（4）你给母亲使过脸色、顶过嘴吗？

（以上问题会让不理解、不体贴父母的学生感到惭愧，教师趁热打铁，让学生表达一下他们对母亲的感谢之情。）

3.学生展示歌颂母亲的歌曲、诗歌、文章、故事、名言、俗语等。（课件展示名言、俗语等）世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基

慈母的胳膊是由爱构成的，孩子睡在里面怎能不香甜？ ——雨果

全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。

——惠特曼

我给我母亲添了不少乱，但是我认为她对此颇为享受。——马克·吐温

妈妈是我最伟大的老师，一个充满慈爱和富于无畏精神的老师。如果说爱如花般甜美，那么我的母亲就是那朵甜美的爱之花。——史蒂维·旺德（美国著名盲人男歌手）

人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是“妈妈”。

———纪伯伦

俗语：儿行千里母担忧。

养儿方知父母恩。

养男不知娘辛苦，养女点点报娘恩。

诗：孟郊的《游子吟》

歌曲：《妈妈的吻》

4.学生写作

师：同学们，让我们用笔记录下我们和母亲在一起的感人瞬间。可以为母亲做传记；也可以给母亲写一封信；还可以写关于母亲的任何文章。

三、总结

5.教案设计我的信念 篇五

教学目标：

1、解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与其性格的`联系。

2、学习本文质朴、真诚的语言。

3、感觉居里夫人的人格魅力，学习她的科研精神。

重点：

1、解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与其性格的联系。

2、学习本文质朴、真诚的语言

难点：

感觉居里夫人的人格魅力，学习她的科研精神。

课时：

一课时

一、导入

由居里夫人轶事说引，有这样一位伟大的科学家，她曾两次获得诺贝尔奖，一次是化学、一次是物理，但她并没有因此而停止科学研究。有一次一位记者惊讶发现，这位伟大的科学家的一块价值极高的奖牌尽然在她的一个小孩手中当作玩具玩耍，记者不仅问其缘由，她却不以为然的答道：“我是要让我的孩子从小就知道，荣誉其实就跟玩具一样，没有什么值得炫耀的地方。”这位伟大的科学家就是——居里夫人(玛丽居里)。

那现在我们就来看一下这个伟大的居里夫人的“信念”是什么?

二、进入新课

1、首先我们来读懂题目，解释什么是“信念”?(学生很快查词典)

明确：解释“信念”——自己认为可以确信的看法。

2、学生默读、思考，试用四字短语归纳居里夫人的行为特点。

明确：坚忍不拔树立信心执著勤奋集中目标献身科学探讨真理生活简单重大发现保持安宁不图财富珍惜时间追求自由克制自己热爱生活

沉醉科学

明确：坚忍不拔，有信心。

明确：因为求学时虽然很孤独，她和她的丈夫却能有时间、有精力在一起从事科学研究，并最终发现了镭。这说明了她对科学的渴求，对科学研究的热忱。

明确：宁静的工作环境，简单的家庭生活。

6.我的故事教案设计参考 篇六

培养学生团结协作的意识与精神，培养学生观察体验生活中的乐趣与情感,学会用画的形式表现出来。

1、形象设计练习。卡通、漫画的造型方法及特有的表现语言。

2、能使学生大胆尝试运用卡通、漫画表现手法叙说故事、记录生活、表达愿望，传递自己的思想和情感。

第一节卡通、漫画形象设计练习

学习卡通、漫画的造型方法和表现方法，如何让静的形象动起来。

大胆尝试运用各种表现手法和特殊语言表现生活中的形象。

范画人物面部表情，卡通、漫画步骤图。游戏用任务条。

一、组织教学

师生问好

二、导入新课

1、让学生画下自己喜欢的卡通形象。分类收集学生作业。

2、展示学生作业，采用学生互评、交流的方式，选出喜欢的画，并说出理。

教师点评：我们喜欢它是因为这个形象的造型夸张、可爱、幽默。

3、今天我们就来学习卡通、漫画的造型方法，请同学们欣赏第六页的范画。

三、新课教学

1、板书课题：卡通、漫画形象设计练习

2、充分利用不同的手法让“静”的形象“动”起来，结合第七页的范画分析讲解。

3、丰富的面部表情

4、趣味填图练习：学生将第8页第二行的范画填入适当的面部表情。

5、用身体说话

游戏规则：1选出几位同学，发出任务条让学生完成纸条上的任务。

2、让其它学生猜猜这些同学做的是什么动作与表情。

教师把学生表演的动态用简笔画的形式画出来。

四、学生作业。

按上面的步骤图进行课堂练习。

五、小结。

本节讲述了卡通、漫画的表现手法，如何通过形象表现声音、运动、情感……。

能使学生大胆尝试运用卡通手法叙说故事、记录生活、表达愿望，传递自己的思想和情感。

卡通手法叙说故事

一、组织教学

二、讲评上节课的作业，导入新课。提出问题：如果让你把这个故事画出来，你会怎么画出来。(让学生思考，培养学生形象思维意识)。

三、新课教学

1、板书课题我的故事

2、学生赏析第八页的漫画《进球》。

3、出示范画《我们的新老师》提出问题：

①如何用绘画的形式表现故事中的内容。你认为需要注意哪些问题。

②学生讨论老师提出的问题。

③学生阐述自己的观点。

④教师小结：通过同学们的讨论我们一致认为用绘画的形式表现故事，要注意分场景表现连续的故事画面等等。

4、让一两个学生代表讲述“我的故事”。

5、学生做作业。分组合作完成“我的故事”。

四、小结

7.我的第一本书 教案设计 篇七

教案设计

主备人：孙丽霞

教学目标：1．理解、积累“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去”等词语。

2.品味含义丰富的语句，培养语言表达能力。

3.理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻涵。

教学重点：品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

教学难点： 理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

教学过程：

一、导语设计 由牛汉的《华南虎》一诗引出本文。

二、学生回忆诗人牛汉的创作经历 教师视情况进行补充.三、诵读，整体感知文意

自学指导

（一）1．请同学们默渎课文，初步感知文意。标示段序并积累词语。把握文章的开头、主体、结尾。

温馨提示：幽默 凄惨 奥秘 翻来覆去 温厚

自学指导

（二）学生再读课文，初步把握人物形象，揣摩、理解课文内容。

思考：（1）文章写了几个人？他们各自有着怎么样的性格特征？

（2）60年前小学一年级的二本“只有下半部分，没有封面，没有结

尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念? 学生跳 读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。教师提示注 意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。

自学指导

（三）．学生通读全文，理清文章的线索，整体感知文意。：

(1)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解?(2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

（3）这一本书里蕴含了太多的情感，如果你来品味，你能品出什么滋味？学生畅谈阅读体会，老师提示：

四、研读探究

1．引导学生品味文中的重要语句。请学生速读全文，合作探讨：（五分钟

后期待你精彩的回答。）

习题二及作者的第一本书为什么“值得我用心灵去赞美”

学生回答，教师明确

五、拓展延伸：（1）你读了本文的最大感受是什么？

（2）从我和乔元贞的经历中能说明什么问题？

明确：课文补述乔元贞的命运这一情节．引发我们更深入地思考生活与人生 的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。

六、学生自我评价：谈阅读、体会

七、自学检测题：大屏幕打出（略）

八、布置作业：完成《同步练习》（必做题）

8.《我的母亲》教案设计9 篇八

我的母亲

教学目标 ：

一、真挚、深沉的母爱。

二、截取人物表现中最典型的经历写人物。

三、在记叙中穿插必要的议论。

教学过程 ：

一、导入  ：

法国大作家说：人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念到母亲的时候。我国著名的亲闻记者、政论家和出版家邹韬奋，他的情感世界十分丰富。十三岁时慈母长逝，当他挥洒如椽之笔发宏遒之论时，也会怀念到母亲的美丽，丰富的情感，能干的才具，可爱的性格。他饱蘸情感，挥笔写下了《我的母亲》，再现母亲那慈爱的动人形象。

二、教学过程 ：

（一）整体感知课文：1、理解识记字词。2、结合课后第一题，课文写了母亲的几个生活片段，来表现母亲的爱子情深。

（二）运用自主、合作、探究的学习方式，重点引读回忆母亲的四个片段。

1、给加点的字注音并解释：

人影憧憧（          ）               睡眼惺忪（               ）

蹑手蹑脚（          ）                娓娓动听（          ）

万籁俱寂（          ）

2、对第一个片段元宵夜的巡阅，重在诵读欣赏，体会母亲对幼儿的呵护和爱意。表现母亲活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。

对第二个片段涌流的泪珠，重在体会母亲的同情心和循循善诱的良师素质。

对第三个片段丰富的心灵世界，通过精读这一片段，重在理解母亲期待严训而又心疼儿子的矛盾心态，引导学生懂得写人之心态，要善于写出心灵中复杂矛盾的一面。

对第四个片段劳碌的身影，重在体会母亲的勤劳和才干以及我的歉疚和激动之情。

（三）、体会语言细腻、真挚、深沉的特点。

本文的句式一般较长，多用修饰，注重描摹，强腻刻画。让学生从文中找出最能表现这些特点的句子，并作出分析。

如“我自己咆咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘地泪如泉涌地哭着……时时从呜咽着的.、断断续续的声音里勉强说着打得好”。母亲前用坐在旁边缝纫着的限定，哭着前用唏唏嘘的泪如泉涌修饰，声音前用呜咽着的、断断续续的修饰，绘声绘色，描写细腻，结构严密。这句话如果改成短句，似乎可说成：“我自己呜咽着背，同时听得见母亲也哭着，她坐在旁边，唏唏嘘嘘嘘，泪如泉涌……声音呜呜咽咽，断断续续，时时勉强说着打得好。”意思虽没有增多或减少，但似不能表明唏唏嘘嘘，泪如泉涌与哭着等的修饰与被修饰的关系，描写的细腻程度上似有了 一定的差别。

细腻描写的语言中有着真挚、深沉的感情。例如：“说起我的母亲，我只知道她是浙江海宁查氏”至今不知道她有什么名字！这句话所揭示的内容，这句话所流露的感情，则是对封建社会男尊女卑，女性依附于男子，几乎无独立身份可言这一现象的深沉的谴责、控诉之情，也似乎包含着一种深深的自责，感叹号的使用进一步强化了这种感情。

（四）强化训练：

1、在横线上，填进恰当的成语。

9.我的老师的教案设计 篇九

[教学目标及重点]

1.学习本文围绕中心选取材料的写法。

2.体会作者在文中蕴含的依恋、思念老师的深厚感情。

3.培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

[教学课型及课时]

1.教读课

2.一课时

[媒体设计]

多媒体投影仪

[教学步骤]

一、导入新课

同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)

二、介绍作者、解题。(用课件打出)

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。《我的`老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的我即作者本人。老师是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

(一)、整体感知

教师范读一遍课文(放伴奏音乐，力求生动)。

让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

(二)师生共同研习课文

(以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可)

1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?

明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们对老师的依恋;⑥正确处理我与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

3.口头复迟睡梦中找老师的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。

4.讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令我难忘。你的看法呢?

学生充分讨论后教师归纳：

明确：二者不可割裂开来，蔡老师令我难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生;正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得我(我们)铭记在心，难以忘怀。

5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?

学生充分讨论、争辩后教师归纳

明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。

6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?

启发学生讨论发言，教师适时点拨。

明确：本文的感情线索是回忆、依恋、思念我的蔡老师。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的假悦真爱。

仅仅一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次;好像道出了蔡老师形似真、实是假的情态;一迎这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师;轻轻地敲、边上表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是敲在石板边上，慈母般的情怀可见一斑;大伙笑了，她也笑了，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，不知道、值不值得提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?

7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由?

学生讨论，教师小结

明确：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。

8.你觉得蔡老师是怎样的一个人?

明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。

『布置作业』

请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。

『板书设计』