微课在高中语文课堂教学中的运用对策探究论文

微课在高中语文课堂教学中的运用对策探究论文（共14篇）

1.微课在高中语文课堂教学中的运用对策探究论文 篇一

微课是一种新型的教学方式，它突破了传统教学的限制。微课利用许多先进的教学设备，整合互联网上的资源，通过在语文课堂上播放视频来为学生创造比较生动有趣的教学情景，使学生身临其境，将自己带入到语文世界中，使学生成为高中语文课堂的主体，这不仅有利于学生理解课文、主旨及作者情感，更有利于提高学生在高中语文课堂上的学习主动性和积极性。

一、微课的内涵及其特点

微课，指的是以教学视频为载体，针对某一知识点或者某一教学环节进行资源的整合，进而开展教学活动。同其他课程一样，微课的教授内容也包括教学目标、教学内容、教学环节和评价等，从而能够起到帮助学生更好地理解和掌握教学内容的作用，提高语文教学的效率和质量。针对微课教学而言，它具有以下特点：一是，教学内容包含的主体少，因为微课教学本就是围绕某个具体的知识点或教学环节展开的；二是，微课所需的时间短，使用起来更灵活，能使学生更好地利用时间；三是，微课的内容与教学的内容是紧密联系的`，因此它具有一定的精确性，使用的教学资源和素材的质量有一定的保证。微课本就是利用小型的视频，让学生可以利用碎片时间进行学习，并且为学生提供了更多更优质的学习资源，帮助学生更加高效有效地进行学习。

二、微课在高中语文教学中的运用价值

从现代教学的角度分析，课程教学的优化程度主要由两方面决定：一是教师的教学能力能否有效地提高课堂教学效率；二是学生的自主学习能力是否得到提高。在高中语文教学中运用微课，能够有效地提高老师的课堂教学能力和教学效率。其原因是教师能够根据微课资源中的名师课堂教学进行观摩和学习，并且结合自身的特点和需求选取自己喜欢的名师进行重点的学习，从而不断提高自己的教学能力。除此之外，微课资源中还包括一些课堂教学设计、课件、讲课方式以及专家评价，这些都有利于全方位地提高教师的教学能力。通常来说，高中语文老师已经具备了一定的文学素养，但是他们日常的阅读和进一步学习的方向都具有一定的盲目性，而微课资源对庞大的教学资源进行了有效的整合和分类，这就可以满足教师不同的需求。

三、微课在高中语文教学中的运用方式

1.利用微课导入课堂内容。课堂的导入是高中语文课堂教学中一个极其重要的环节，课堂能否良好、适宜的导入关系着能否有效地激发学生们的学习兴趣和学习积极性。微课作为一种先进且新型的教学模式，能够在课堂开始的时候利用一些小视频来吸引学生的注意力，引入本节课的教学内容。尤其是对面临高考的学生来说，课前小视频也给他们紧张的学习带来一些调剂，缓解了他们紧张的氛围，营造紧张又不失活泼的学习氛围。在高中语文教学中运用微课，这也满足了学生的发展特点，使得课堂的导入易于被学生接受，从而为整节课打下一个坚实的基础，开一个好头。2.利用微课创设教学情景。随着新课程改革的不断推进深入，要求每一位教师都要贯彻“以人为本”的教学理念。因此，在高中语文教学中教师要关注学生在课堂教学中的主体地位，考虑到每一位学生的真实感受，让学生都能够身临其境般地投入到高中语文学习中来。要做到这些，就需要教师充分利用微课的资源和小视频来为学生创建与实际学习生活相关的学习情境，增强学生的真实感受，从而加强学生的课堂情感体验。在整个高中语文学习过程中，难免会遇到一些复杂或者较难理解的内容，而只凭教师的口授又不能完全讲明白，这时候，教师就可以利用微课资源中的相关视频，使学生融入到相关的情境中，通过学生身临其境的身份转换来帮助学生更好地理解课堂传授内容。3.利用微课突出教学重点。在高中语文课堂上利用微课，能够及时帮助学生抓到教学重点，最大程度地帮助学生突破教学难点，同时还能加强学生的思维训练，帮助学生更好地理解学习内容，将学到的知识转化为自己的知识。运用微课资源，在使学生掌握教学重难点的同时，也能一定程度上拓宽学生的知识面，开拓学生视野。综上所示，高中语文教学在传统教学模式和应试教育的双面夹击下，难以提高课堂的教学效果，并且学生学习的积极性也不高。通过新课程改革，将微课运用到高中语文教学中，针对高中语文教学中存在的问题不断进行变革，使高中语文课堂摆脱传统教学模式的束缚，提高高中语文课堂的质量和水平，进而提高学生的学习效果，培养学生的语文素养，使高中语文教学变得生动且丰富。

参考文献：

[1]范建丽,方辉平.“互联网+”时代高校微课发展的对策及应用———从第二届全国高校微课教学比赛谈微课与教学的整合[J].远程教育杂志,,35(3):104-112.

[2]倪潜梅.微课,让习作教学“闲庭信步”“步步生花”———习作教学中微课的创新性运用[J].语文教学通讯C刊,2016,(6):56-57,61.

[3]汪敏才.巧借东风云水意,踏星掬月近天涯———浅谈高中语文“四微四步”写作教学策略[J].中国电化教育,,(z1):289-290.

2.微课在高中语文课堂教学中的运用对策探究论文 篇二

一、微课的内涵与特点

微课,顾名思义,其主要就是指利用微型的教学视频作为教学的主要载体,进而针对其中的某一个知识点或者是其中的一个教学环节来实现整个活动的不断开展。微课与其他课程一样,包含了教学的目标、内容、环节和评价,通过内容的理解和掌握来实现教学效率的不断提高。与传统的课堂教学相比,微课主题比较少,大多是围绕一个知识点或者例题而开展的一种针对性非常强的教学活动;微课的时间也相对较短,学习者的学习时间相对灵活,这样能够实现时间的充分利用;微课的内容非常的精,其实际的内容与教学的主体紧紧相扣,通过教学素材以及教学资源的选择来实现教学效率的不断提高。微课教学的重要核心就是利用教学的视频,可以通过在线学习或者是碎片化学习等方式来实现新兴教学理念和教学方式上的践行,最终为学生学习提供便利。

二、微课在高中语文课堂教学中的应用对策

(一)利用微课来导入课堂内容

在语文的教学过程中,课程的导入占有十分重要的地位,精彩的课堂导入能够实现学生学习积极性的调动,同时也为接下来的教学任务完成提供了重要的基础。教师需要充分地认识到课程导入的重要作用,通过图文并茂的方式吸引学生的注意力,体现其优势。例如,在进行《明月几时有》的课堂教学过程中,可以在之前播放一段二胡乐曲《良宵》,吸引学生注意力;在《红楼梦》的讲解过程中,教师可以播放一段电视剧《红楼梦》的相关片段或者是预告片来吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,实现导入效果的不断提高。

(二)利用微课来实现情景的创设

教师在进行教学的过程中,需要充分地考虑到学生的情绪,进而为学生的情感发展以及智力的发展提供巨大的推动力,但是人的情绪情感还受到情景的影响。微课主要是以视频作为其核心的内容,利用其发展的优势来实现教学效率的不断提高。例如,在《鸿门宴》课堂教学中,很多学生可能没有办法真正理解其含义,因此在实际的课文理解上存在很大的困难,如果教师在教学的过程中,先播放《鸿门宴》或者《楚汉传奇》的相关片段来增进学生的理解,这样学生就能够快速地融入到情景的创设中,实现角色的转换,提高理解能力。

(三)通过微课的应用来实现重点的聚焦

微课的设置能够最大程度地帮助学生进行重点、难点以及易错点等问题的解决,这样就能够实现学生思维的拓展和理解效果的不断强化,最终实现知识的内化。例如,在《老人与海》的讲解过程中,教师需要抓住其中的几次非常重要的转折来实现重点的突出,通过其思想和情感上的变化来实现总体的把握。这样就能够让学生通过文章的总体构思以及其工具性的体现同时来让学生更多地感受到其中的人文关怀,最终实现教学效率的提高。

(四)借助微课的应用来引导学生进行思考

由于微课更具有在有限的时间空间内却存在无限的创意的特点,所以能够扩宽学生的视野。例如,在《雷雨》的讲解过程中,教师就可以利用话剧《雷雨》,对其反映的社会心理、社会现象等进行积极地思考,之后教师可以鼓励学生进行积极地讨论,通过讨论来拓宽学生思路,最终提高学生的行文水平。

(五)引导学生进行课外内容的拓展

作为课内学习内容的有效补充与延伸,课外的拓展对于学生的语文学习具有十分重要的作用。微课主要是通过更加直观的方式来实现内容的呈现,引导学生进行知识的拓展,而课外内容拓展也需要借助微课。例如,《荷塘月色》作为一篇出名的散文,教师可以引导学生呈现该作者相关的内容视频或者是文字材料,激发学生的学习兴趣和文章的自我感悟能力,最终实现课堂教学效率的不断提高。

三、结语

3.微课在高中语文教学中的运用 篇三

【关键词】高中语文；微课；运用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

当今的社会生活节奏快速，人们难以静下心来阅读大量的知识，因此以“微”为代表的产品应运而生，而“微课”便是其中一种。微课，即为以微视频为主要课件的教学辅助资源。在我国，虽已实行了多年的新教育改革，但是传统的应试制度考核仍未得到显著的改变，因此学生仍然要被动或主动学习众多的知识以符合考核的要求。但是与此同时，不仅是学生，教师也追求采用更为简洁清晰的方式向学生传授知识的精髓，而避免学生做过多的无用功，简化学习，让学习变得轻松愉悦，以此提高教学效率。微课便是这样一种的存在，微课常为三分钟到十几分钟不等的一段小的教学资源，它可以是高等教师教学的精华剪辑，可以是与教学内容相关的趣味视频，也可以是一节课的重难点所在，方便学生快速阅读与理解。因此，对于高中语文教学来说，微课可用范围甚广，能够起到事半功倍的教学效果。

一、运用微课解决课导问题，激发学生的学习兴趣

俗语有云，兴趣是最好的老师。学生对学习内容有了兴趣，上课的积极性将大大提高，学习效率也能取得显著提升。因此，如何激发学生的学习兴趣成了众多教师苦苦思索的问题。也正是因为如此，课导显得极其重要。它是一堂课的开端，决定了这堂课的命运，在课导中，教师一则需要注意不能使之占据过多时间，一则教师需要瞻前顾后，确保课导内容与教学内容紧密相连的同时吸引学生兴趣。这也正与微课的设计相吻合，因此运用微课解决课导问题，激发学生的学习兴趣，能够为课堂导入提供不一样的思路，取得良好的教学效果。

例如，在讲解《林黛玉进贾府》这一节课时，由于现在《红楼梦》远没有八九十年代流行，许多学生都未曾阅读过，甚至没有观赏过相关的影片，因此对其中的繁文缛节，以及所描写的精美服饰都不知所云，只知其然而不知其所以然，难以体会到我国古典文化之精髓。教师可以利用微课播放一段经典红楼梦影片中的林黛玉进贾府片段，其中充分体现出红楼文化，服饰美轮美奂，人物亭亭玉立，学生常为其惊叹，并且激发起了浓厚的学习兴趣，学习质量大大提高。

二、运用微课点亮课堂教学，创设有效的情境教学

课堂是学生学习中所处时间最长的一个地点，也是教师传授知识给学生的一个地点，因此课堂教学至关重要。那么如何才能创建高效课堂呢？我们需要基于高中语文的特点再进行斟酌。语文教材所采用的元素多取自于生活而高于生活，无论是散文还是文言文，都是作者从生活中截取到的精彩片段，并将之记录于笔下。由此可见，让学生产生身临其境之感，并在掌握了基础知识的基础上感悟到语文的精髓，将对语文的学习大有裨益。在传统教学中，由于缺乏相关的教学辅助工具或是运用不当，学生难以体验到这种感觉，而产生语文只是记记记、背背背的印象，导致语文成绩难以获得提升。运用微课点亮课堂教学，创设有效的情境教学，增强学生对语文之博大精深的感知。

以《鸿门宴》为例，在文章中，气氛剑拔弩张，人物心理千变万化，为文章营造出一种紧张的氛围。但是在教学过程中，笔者发现，即使学生了解通篇意思，但是由于缺乏相应的对该事件的体会，因此对文章的理解过于肤浅，学习起来也索然无味。笔者因此借助微课，在学生初步理解全文意思之后播放了一段《三国演义》中的鸿门宴片段给学生看，剧中演员张弛有度的表演让学生仿若置身于鸿门宴中，再配以原文的注释，学生对此兴致盎然，更为积极地探索《鸿门宴》这一文章的背景，对其中的字词、句式等知识点掌握更为牢固。

三、运用微课分析重难点，让学生在语文学习中游刃有余

重难点的讲解一向是教师的心病，一来重难点是必须讲解的知识点，如果学生能够将重难点彻底理解之后，其他问题便能迎刃而解，二来重难点之所以为重难点，是因为学生受限于诸多原因对此难以理解，而反复讲解又耽误了课程进度，常常得不偿失。运用微课分析重难点，可以让学生在语文学习中游刃有余。教师既可以选取丰富网络教学资源中的名师讲解视频以作参考，又可利用微课成帮助学生条理清晰地分析重难点，从而弄清楚其中的脉络所在，不断淬炼学生的思维能力，增进学生的理解能力，帮助他们将知识化为己有，学以致用。

例如，在对《荷塘月色》这类散文的分析理解，虽然散文中的景色引人入胜，让人心旷神怡，但是要论及文章的写作手法以及为什么能成为名文、美文，学生往往难以解答出来个所以然，这导致了学生在阅读时回答无逻辑，写作时思路不顺畅。教师可以将《荷塘月色》进行“解剖”，并将解剖所得的思路逐步通过微课以PPT或视频的方式展现给学生，彻底解决这类重难点。

四、结语

微课与高中语文教学的结合可以解决多年来语文教学中的缺陷，从吸引学生兴趣为出发点，逐步深入于语文课堂教学的点滴，重新焕发了高中语文课堂的活力，增强了学生学习高中语文知识的学习效率。但是与此同时，教师应该适当运用微课，使得微课与教学内容相辅相成，才能为学生提供优质的高中语文教学。

参考文献

[1]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014（5）.

[2]刘丽娜.让微课在小学教学中闪光[J].中国教育技术装备，2015（1）.

4.微课在高中语文课堂教学中的运用对策探究论文 篇四

摘要:在高中阶段，有的化学实验涉及易燃易爆甚至有毒的化学物品.为了学生的安全考虑，教师通常不会安排学生亲自操作这些试验.也有的实验因为学生不熟悉实验步骤、操作不恰当导致实验失败，从而只能按教材的讲述学习实验.而微课以其特有的优势为高中化学实验教学提供了便利，让学生更加清晰、客观地观看和学习化学实验，提高理性认识.

关键词:微课;高中化学;实验教学

作为高中化学教学中不可替代的重要组成部分，实验教学能够有效激发学生的学习热情，使其形成化学概念、掌握化学知识，还可以培养学生实事求是、严谨认真的科学态度.由于多种原因，学生无法亲自验证实验结果，或者无法在实验中获得正确结论，只能依靠教材对实验结果进行记忆，违背了实验的初衷.但是，微课很好地弥补了在传统高中化学实验教学中上述的不足，让学生通过微课学习化学实验，达到提高学习兴趣，强化教学效果的目的.

一、进行直观演示实验

在化学课堂，教师可以利用化学实验教学直观地将教学内容的重难点为学生进行呈现，让学生能够更牢固地掌握教学内容.然而由于一部分化学实验的不确定性和危险性，比如浓硫酸的性质等，学生无法亲自操作实验，只能依靠课本中的文字内容记忆化学知识，直接导致大部分实验教学有名无实.另外，由于有的学生注意力不集中，很容易错过演示实验中的重要环节，还有的学生因为坐在教室的后排看不到实验现象，大大影响学习效果.然而，教师利用微课把实验的过程制作成微课程，以微视频的形式让学生进行观看，可以让学生对实验拥有直观、立体的认识.通过微课视频，学生可以清晰、完整地进行实验演示的观看，并且以往只能在实验室或者课堂上看到一次的实验现象，可以在智能手机、电脑或平板上进行随时随地的观看，对于未能理解或看清楚的环节，还可以进行反复播放或调节播放速度进行观看，直到学生完全掌握实验全过程为止.于是，学生就能在保证安全、清晰完整的条件下，对化学实验拥有真正的理解，进而提高学习化学的质量和效果.

二、实现实验导学结合

有的化学实验虽然并不危险，但是由于很多实验装置、设备和试验品不是学生在日常生活中经常看到的，比如分液漏斗、滤纸条、酚酞溶液等，因此他们对于这些器材和药品的使用方法十分陌生，即便教师进行讲解，也无法保证每个学生都能够有效地掌握使用方法.在这样的状况下，高中化学教师依旧可以将微课与导学案进行有机的结合，在实验之前通过微课让学生对实验器材和步骤进行了解，学生根据导学案提示的要求和方法了解实验的目的`和原理，掌握实验仪器与药品的正确操作方法以及相关的使用注意事项.举例而言，在进行钾的性质实验之前，教师可以让学生通过微课学习导学案，让学生掌握坩埚、泥三角等仪器的正确操作方法.同时利用微课给学生叙述实验过程，并重点提醒学生在实验过程中应当避免的错误.由于微课内容充实、时长较短，可以在不影响课堂时间的前提下让学生快速并准确掌握实验过程，并有效提高实验的成功率.

三、节约不必要的时间

对于很多可操作的实验而言，教师都需要学生通过亲自动手实验的方式进行学习.可是，很多教师发现学生在进入实验室后会因为新鲜感、好奇心去随意把玩实验器材，哪怕教师反复强调实验室的规章制度，也会让很多的时间浪费在课堂纪律的维持中.这直接导致实验时间减少，效果较差，好端端的实验课只能流于形式.为此，教师让学生在实验之初进行相关微课的观看，让学生了解实验室的制度和环境，学生在进入实验室后就会降低因为好奇和新鲜感而扰乱课堂秩序的现象.从而有更多的时间进行实验，并达到事半功倍的效果.比如在进行糖和蛋白质的性质实验之前，笔者让学生通过观看微视频，让学生了解土豆、鸡皮的用途，并且掌握正确使用浓硝酸的方法.在学生进入实验室后，学生不再拿着土豆和鸡皮把玩嬉闹，也不会因为浓硝酸的使用不当发生危险.这不仅有效地保障了学生的人身安全，也提升了实验效率，让学生拥有充分时间掌握化学知识并进行记忆，提高教学质量.

四、确立实验探究主体

探究实验能够充分确立学生的教学主体地位，让学生通过参与掌握知识.可是，这并不表示学生对探究实验中不会发生对于问题提出、实验内容、制定步骤和实验反思等内容会精准掌握.而过程和目标的不清晰，会直接影响探究实验的结果.比如采用控制单一变量进行对比实验，真正能够理解并设计对比实验进行操作的学生数量并不占多数.而通过微课，教师可以通过形象生动的对比实验装置展示，让学生理解并掌握实验过程、实验现象等内容的对比和相关注意事项，从而获得实验结论的对比，真正把探究对比实验落到实处，使学生的主体作用得到充分和有效的发挥.总而言之，微课作为依托现代信息技术而产生的全新的教学方式，能够在化学实验教学中起到积极的影响.并且在化学实验的教学过程中合理地使用微课，可以有效激发学生的学习兴趣，提高实验的成功率，保障学生的安全，进而实现提高教师的教学质量和效率的目的.

参考文献：

[1]陈亭霞.微课在高中化学实验教学中的应用.考试周刊.2016.59

[2]郑猛、胡新颖、范卫华.浅析微课在化学实验教学中的应用.读与写旬刊.2016.13

5.微课在历史教学中的运用 篇五

随着新课程的改革和“微时代”的来临，微教育正不知不觉但来势迅猛地席卷中国教育领域。“翻转课堂”“微课”“微设计”正成为课程改革、教育教学改革时髦的关键词。如何科学界定这些“舶来品”的内涵，正确应用其价值，已成为我们教学工作者的责任与使命。

一、微课的定义及特点

1.微课的定义

“微课”是根据新课程标准及课堂教学要求，以视频为主要载体，将教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点，可以是重难点也可以是疑点，或是教学环节而开展的精彩教学活动过程。

2.微课的特点

微课，顾名思义，它的特点就是要体现一个“微”字，只讲授一个或两个知识点，所以课程体系比较简单，教学目标明确、简洁，看似没有系统性和全面性，也有很多同行称之为“碎片化”。但是微课针对性强，有特定的目标人群，因为其传递的知识内容是特定的，但是一节微课自身仍然需要系统性、全面性。我将微课的特征归纳如下：

（1）主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。

（2）流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。

（3）教学时间较短。5～10分钟为宜，最少的1～2分钟，最长的不宜超过15分钟。

（4）教学内容较少。突出某个知识点或技能点。

二、微课在初中历史教学中的运用

初中生的年龄大部分在13～16岁，这个年龄段的学生自我约束能力和自主学习能力较差，如果不进行兴趣的引导，他们很难静下心来认真学习，尤其是历史教学，因为历史中涉及大量的历史事件的背景、意义、过程需要记忆，对于课业负担日渐增加的学生来说，这足以让他们头疼，有的甚至因此畏惧学习、逃避学习。针对这一状况我开始尝试把微课引入课堂，微课的内容新颖而具有趣味性，可以吸引学生的兴趣，应用于历史教学中更是可以把一些知识线索连成串，以学生感兴趣的故事形式帮助学生更加灵活地记忆和运用，免除了刻板背诵带给学生的压力。例如，我将“官渡之战与赤壁之战”设计录制成微课，既能让学生对比学习，又能让学生在短暂的注意力集中时学好，对于一些学习上有困难的学生还可以重复学习，多次给其播放微课视频。以下是《官渡之战与赤壁之战》的微课设计：

同学们，这节课我们将学习《官渡之战与赤壁之战》。首先我们来认识一下这两次战争都有的主人翁——曹操，了解曹操其人和他少年、青年时的一些重要事迹。

曹操45岁时——官渡之战

过渡：曹操还是一位伟大的诗人，在终日忙碌的军旅生涯中，他也不忘读书写诗。他曾经有一首诗《蒿里行》，描绘了东汉末年的社会景象。

展示《蒿里行》中的片段：白骨露於野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。

教师设问：（1）这首诗中能感受到什么样的社会景象呢？（2）东汉末年为什么会如此荒凉的景象呢？

教师进一步讲解：

1.东汉末年，地方上出现了不少割据一方的军阀，当时黄河流域有两个最为强大的军阀：袁绍和曹操。（指导学生看“东汉末年军阀割据形势图）对曹操来说最大的威胁就是来自毗陵的袁绍，而对袁绍来讲，曹操也是他最急于剿灭的敌人。因为他们都想扩充自己的势力，双面矛盾不可调和，迟早必然要发生一场你死我活的决战，这场决战就是发生在曹操45岁时的官渡之战。

2.引导学生认识官渡之战的时间、交战双方、过程、结果等史实。

3.设问：官渡之战中曹操为什么能够以少胜多打败袁绍？（总结政治、经济、用人三个方面）

曹操胜利：（1）政治：挟天子以令诸侯。（2）经济：开荒屯田。（3）用人：唯才是举，招贤纳士。

袁绍失败：骄傲轻敌。

曹操53岁时——赤壁之战

过渡：曹操在官渡之战后又陆续消灭了北方的一些军阀。公元207年，52岁的他又创作了一首豪情满怀的诗《龟虽寿》。展示《龟虽寿》中的片段：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮士不已。

教师设问：（1）这时的曹操已经52岁了，还有什么雄心壮志呢？（2）他的对手是谁？

教师进一步讲解：

1.于是208年，53岁的曹操率领20万大军南下，想要统一南北。由此开始了一场对他一生有转折意义的战争——赤壁之战。面对曹操20万大军的强大攻势，孙、刘联军组成5万联军与曹军在长江沿岸的赤壁对峙。

.请学生表演有关赤壁的情景剧。

教师设问：根据你的所学，思考曹操从名扬官渡到兵败赤壁只有短短的八年时间，为什么结果却是天壤之别？

曹操失败主要原因：

①曹军来自北方，不习水战。②曹操的骄傲自满情绪。③孙刘联合及采取正确的战术。

从官渡之战和赤壁之战曹操一胜一败中，我们可以知道骄兵必败，同学们在以后的学习和生活中，不能骄傲自满，而是应该在谦虚谨慎中不断进步。

6.微课在中学数学教学中的运用 篇六

微课以信息技术作为基础，表现形式是小视频，将文字、图片、音乐等元素结合起来使用，它的出现为教学课堂带来了生机，对于提升课堂的时效性发挥了重要作用。如何规范化设计微课内容、将其合理应用在教学课堂上，是教师们需要思考的问题。

一.微课概述

（一）微课的特征

首先，微课可以完全不受时间和地点的限制，学生可以随时随地学习，网络上各种丰富的微课资源为学生提供了更多学习方法，学习的过程变得更加自由;其次，微课中运用了先进的网路技术，要求教师熟练掌握软件工具的使用方法，能够根据知识特点以及学生的个性特点灵活制作各类小视频，将其作为教学中的辅助工具;第三，微课视频的长度一般不会超过十分钟，具备短小精悍的特征，与中学生的认知特点相符合，视频中要向学生传达的知识内容非常明确，一般都是针对教学中的一些重点和难点，使学生在最短的时间内理解这些知识点，实现教学目标;最后，使用微课具有较强的交互性，其中不仅包含了教师的微反思，也包含了学生的微评价，学生可以将自己在学习中遇到的问题传递给教师，或者直接在视频下面留言，表达出自己的困惑，教师根据学生的反馈情况做出修改，不断完善微课视频，这一过程体现出了师生之间的交互性，二者之间共同探讨、共同进步[1]。

（二）微课应用于教学中的重要意义

首先，使用微课能够有效激发学生的学习兴趣，尤其是对于数学这门学科而言，涉及到很多枯燥的知识点，初中生又处于青春期，活泼好动，注意力难以集中，课堂教学中存在较大难度，微课的使用就很好的解决了这一问题，视频可以将一些枯燥的知识点情景化，将抽象的概念具体化，生动的情景能够激发学生的学习兴趣，在课堂中集中精力，学生在愉快的气氛中掌握了知识;其次，微课可以丰富教学内容，初中数学中的很多概念不容易讲述明白，学生的知识储备又非常有限，难以想象某个概念究竟想要表达什么，微课以丰富的表现形式克服了这些困难，用生动的图片、音乐、文字等直观的表现一些知识点，弥补了单纯使用语言的不足，丰富了教学内容，使教学课堂变得丰富多彩;最后，微课能够无限的拓展教学空间，教师在备课的过程中不再将资源局限于参考书，可以有效利用内容丰富的网络资源，节省备课时间，教学内容不会受到影响，反而会更加出彩，学生也可以有效利用网路中的微课资源，将学习过程延伸到课外，强化学习效果[2]。

二.微课在中学数学教学中的运用

（一）应用于概念教学中

掌握数学概念是学好数学的基础，只有真正理解概念的含义，才能明确一些解题方法，真正将数学知识应用到生活实际中。初中生受到知识储备的限制，理解能力比较有限，因此掌握概念比较困难，尤其是初中数学教学中涉及到很多概念性的知识，很多概念比较抽象，即使是经验经验丰富的教师也很难将其直观的表述出来，花费了大量时间却很难取得良好效果，要想使学生真正理解这些概念，并把这些概念牢记于心，就需要将这些抽象的概念翻译的通俗易懂，将微课应用于概念教学中就能够实现这一目标。教师要提前录制好相应的视频，使用通俗的语言描述这些概念，学生不仅在课堂上真正理解了这些概念，还可以复制或者下载这些微视频进行课后温习，深入理解这些概念[3]。

例如，在讲授“二次根式”这一章节的知识时，教师就可以将微视频应用于课堂教学中。书本中关于二次根式的概念只有简单的一句话：形如的式子叫做二次根式（其中a≥0），学生很难在这一句话中理解什么是二次根式，教师可以在网络资源中找到关于二次根式概念的微视频，或者是根据自己的理解做一个微视频，将二次根式的概念用通俗易懂的语言表达出来，视频中的语言要幽默，形象直观的描述二次根式的特征，这样学生的兴趣被激发出来，只需要用三分钟左右的时间就能够将这个概念完全表述清楚，几乎所有的学生都能在这段时间内集中精力，从实际效果上来看，要比教师直接用语言讲述这一概念的效果要好的多。

（二）应用于典型习题中

典型习题的练习是初中数学课堂教学中的重要环节，学生只有真正掌握了典型习题的精髓，才能举一反三，学会所有相关习题的解法。这一过程中需要教师找到或者自己去创设一些典型的例题，例题的特点是一定要有代表性，在解答该例题的过程中训练学生对知识的迁移能力，学生能够举一反三，讲一道题就相当于讲了一类型的题，在讲授典型例题的过程中就可以使用微课视频，学生在观看视频的过程中自己总结习题的特点[4]。

例如，在练习证明等腰三角形这一类型的习题时，教师就可以从最基础的证明做起，在微课视频中展现这样三个条件：其一是一个等腰三角形，其二是一组平行线，其三是一条角平分线，只要满足其中的两个条件，就能够将另外一个条件作为结论，这个例题的典型特征就是条件简单、图形直观，学生很容易就做出证明。但是将这几个条件放在复杂的图形中，或者说图形中的线段较多，学生就很难在短时间内理清思路，无从下手，教师就可以让学生再观看一遍微课视频，使大家回忆起该种习题的证明方法，使学生明白无论图形中有多少线段，只有具备其中两个基本条件，就能够得出相应的结论，万变不离其宗。这样，学生在遇到该种习题以后就会首先想到这三个条件，不会再出现无从下手的现象。

（三）应用于复习指导中

学生进行课后复习能够巩固近期学习到的知识，强化知识内容，尤其是做一些相关的练习题，能够温习课堂中学习到的解题方法，实践证明，对学生进行复习指导能够帮助学生深入理解知识，对于提升学生的数学成绩具有重要意义。但是，实践教学中我们会发现对学生的复习指导存在一定难度，主要是课堂中的时间有限，教师无法做到亲自指导每位学生，再加上学生的基础有所差异，又为复习指导增加了难度，将微课用于复习指导中就解决了这些问题，教师可以根据学生的基础为其设置不同难度的指导习题，指导过程可以不必局限在课堂上，学生可以在家里观看微视频，解答完题目以后，再看微视频中的解法，思考自己在解题过程中出现了哪些错误，或者说自己的思路与视频中的思路存在哪些差别，在思考与比较过程中取得进步[5]。

7.微课在高中语文课堂教学中的运用对策探究论文 篇七

一、关于微课在初中语文课堂教学中应用的现状分析

目前, 微课在初中语文教学中应用的情况并不容乐观, 教师无法合理的应用微课取得良好的教学效果, 这主要是因为教师没有深入了解微课的制作和使用, 导致教师只能简单的理解微课的表面含义, 却很难让微课起到良好的教学效果。其次, 根据对初中语文教师的调查显示, 当前, 仍有部分语文教师无法转变传统的教学观念, 在教学过程中依旧采用传统的教学观念, 这不仅不利于微课在课堂教学中的应用, 同时, 也使得课堂教学模式过于单一, 教学内容枯燥乏味, 缺乏新颖性和趣味性, 这样, 教师就很难激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性, 从而使得课堂氛围沉闷, 缺乏活力, 这严重阻碍了学生身心发展, 也使得学生无法培养自身的思维创造能力和自主学习能力。由此可知, 微课在语文课堂教学中实际应用的情况。如果语文教师想要转变这种现状, 并有效的利用微课改善课堂教学质量, 提升学生的学习效率, 教师就应深入研究微课在应用时存在的问题, 并根据实际问题提出相应的解决方案策略, 只有教师有针对性和计划性的利用微课教学, 才有助于教师对课堂教学形式的改革[1]。

二、针对微课在初中语文课堂教学中应用提出的策略

(一) 利用微课, 帮助学生解决疑问

在课堂教学过程中, 教师应充分利用微课, 帮助学生解决疑问, 让学生深入研究语文教学内容, 进而提升学生的理解分析能力。因此, 在实际的教学过程中, 教师应积极主动的与学生之间进行互动交流, 利用微课, 开展问题探究教学活动, 激发学生的学习动力, 培养学生的质疑思维和探究精神, 让学生对语文教学内容产生深厚的学习兴趣。例如:在学习泰戈尔的《金色花》时, 教师在为学生介绍金色花时可以配上生动形象的视频, 让学生初步感受金色花的美丽, 使学生融入教学氛围中, 在《金色花》中有这样一段内容, “当你吃过午饭, 坐在窗前看书, 那棵树的阴影落在你的头发与膝上时, 我便要将我小小的影子投到你的书页上, 正投在你所读的地方。但是, 你会猜得出这就是你孩子的小影子吗?”教师提问学生是否可以将“那棵树的阴影落在你的头发与膝上时”换成别的句子或者删掉, 这时学生就会对教师提出问题思考。然后, 教师再利用微课帮助学生解决问题, 如果删掉, 则很难展现出文章深刻的含义, 也无法与下一句相呼应, 这样这段话就不完整, 也无法勾勒出人物的心境。所以, 为了让学生快速地进行学习状态, 使学生受到启发, 教师应巧妙利用微课帮助学生解决疑问[2]。

(二) 利用微课, 创设情境教学

创设情境教学是一种常见的教学方法, 但这种教学方法却很容易激发学生的思想情感, 培养学生的学习兴趣, 让学生主动融入课堂教学氛围中。因此, 教师应合理的利用微课创设情境教学, 为学生营造一个良好的学习环境。例如:在学习古诗《钱塘湖春行》时, 教师可以利用微课中的视频、文字、图像、声音有机与古诗结合, 利用微课为学生展现出西湖美丽的春景, 进而使学生体会作品的意境, 从孤山寺的北面到贾亭的西面, 湖面春水刚与堤平, 白云低垂, 同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向阳光温暖的树木上栖息, 谁家新来的燕子衔着泥在筑巢。繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛, 浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景, 总观赏不够, 尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤, 当学生真实的融入教学过程中, 学生理解整首诗写出了白居易对西湖的喜爱和赞叹之情[3]。

三、结语

总而言之, 初中语文教师在利用微课教学时, 教师既要把教学内容融入微课的视频中, 也要理解微课为学生创造出一个良好的学习环境, 从而激发学生的学习兴趣, 引发学生对教学内容的好奇心, 这样学生才能主动的参与到教学过程中, 并在此过程智中, 培养自身思维创造能力和自主学习能力, 从而提升自身的语文素养和学习效率。

参考文献

[1]周军芳.充分利用微课程进行初中语文交互性教学[J].学周刊, 2016 (5) .

[2]张润柳, 晏宇.微课视角下的语文阅读分析概括题教学研究——以中小衔接叙事作品解题为例[J].现代教育科学, 2015 (2) .

8.微课在高中语文课堂教学中的运用对策探究论文 篇八

一、巧设情境，激发学生的学习兴趣

古诗词语言精美，意境深邃，韵味悠长，情感丰富，是中华文化的瑰宝。然而，学生自身的审美能力、文化积淀、知识库存等有所欠缺，再加上常规教学循规蹈矩，模式僵化，毫无新意，而且轻视审美，重题轻文，古诗词学习带有严重的功利性色彩，这些都导致学生对古诗词的态度往往是淡漠的，不能很好地接受古诗词的文化审美和教育熏陶。

微课能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变抽象为形象，变枯燥为生动，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与想象、联想相结合，就能更好地激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。如，学习《归园田居》一课时，可以用微课展示诗歌所描绘的意境：清新自然的村落，翠绿柔软的桑枝，摇曳生姿的榆柳，幽静深邃的小巷，袅袅而上的炊烟，富有生机的鸡鸣狗吠，诗中的动景和静景、远景和近景以流动的视频画面一一展现，淡雅舒缓的配乐表达出诗人宁静闲适的心境。同时，诗中清淡的格调，通过微课中画面和背景音乐搭配的朗诵，淋漓尽致地抒发出来，让学生得到审美的享受，理解诗词的优美意境。

二、化整为零，提高学生的自主学习能力

高中语文古诗词知识点繁杂，教师将之分解到每篇课文，结合课文选取典型知识制成微课，形成学习资源，让繁琐的学习简化为碎片式的学习。如，学习《杜甫诗三首》一课时，可以制作成《杜甫诗歌常见主题》《<杜甫诗三首？登高>的意象赏析》《<杜甫诗三首？咏怀古迹 >的表现手法》等微课；讲《琵琶行》一课时，可以制成《<琵琶行>音乐描写之美》《<琵琶行>的情感变化》《<琵琶行>朗诵指导》等微课。这些微课可以课上共同学习，也可以在课下自主学习，还可以用来培养学生的迁移能力。比如，模仿着《登高》中讲的意象知识，让学生课上分析《蜀道难》的意象，学生根据自己的学习程度反复观看视频，逐步消化吸收，最终转化为自身素养的一部分。

同时，还可以根据学生的学习情况，制作一些适用于专项练习的微课，借以帮助学生进行知识点的巩固与提高。多数高中古诗词课文要求学生熟读成诵，可以制作一些古诗词填空、古诗词联想背记的内容，也可以针对每篇古诗词专门制作一些重点词句的翻译练习。比如，《氓》一课中，重点词句较多，便可以提供一次或者更多的微课练习机会，以方便学生自主练习。这样通过一学一练、一课一得的学习方式，积累语文知识，提高学生自主学习的能力。

三、拓展延伸，强化学生的探索意识

9.微课在英语教学中的运用实践论文 篇九

2.1微课使教学导入更灵活

微课是一种占据时间较少的课程模式，教师可以利用微课视频将主题导入到正式的课程中，这样可以激发学生的学习兴趣，充分调动课堂氛围，在正式课程开始之前吸引学生的注意力。例如，在讲到SportingEvent的单元时，教师可以利用奥运会的微课视频导入课堂的内容，能够帮助学生提前进入学习的状态。教师也可以提前将本节课涉及的重点知识提前录制到微课视频中，帮助学生提前预习知识。另外，在课程中讲解到重点知识的时候，学生可以通过微视频更快地接受这些知识，有利于其系统性地学习全部知识内容。在微课教学的导入过程中，视频内容不仅要有趣味性，能够吸引学生的注意力，还要与课堂内容相结合，突出知识本身的意义和启迪作用，让学生能够印象深刻。微课可以用于课前导入，也可以在课中使用。比如，在讲到Taekwondo的部分时，笔者会利用微课素材来帮助学生了解跆拳道的历史和发展。课堂中，笔者先给学生们讲解课堂中的知识，对难以理解的内容通过微课视频的方式来辅助学生们理解知识;同时，也可以提前设置合理的提问，激发学生对知识的兴趣和好奇心，在学生讨论之后通过视频帮助学生对问题的答案有了更加直观的认识，这样能够促进学生进行自主的学习，不仅减轻了教师课堂的教学压力，也能保证学生在学习中始终保持积极性。

2.2微课使教学内容更生动

微课的内容是丰富多样的，在课堂教学的过程中，教师要充分利用好微课来帮助学生主动吸收课堂的内容。微课教学内容具有针对性强、内容精炼、教学设计严谨等特点，能够最大程度帮助学生理解和记忆课堂的重点知识。英语课堂中微课的融入，能使学习内容更加立体地呈现给学生，让学生从英语的听、说、读等各个环节都能得到学习和锻炼。教师在微课内容的选择过程中，需要注意与课堂内容的衔接，避免知识的过度跳跃使学生接受知识产生难度，这样反而不利于学生对于重点知识的掌握。例如在Reading部分的教学中，对part3WhatsportshavebeenaddedintheOlympicsonlyrecent-ly?Andinwhichyear?的阅读分析中，我们可以借助关于介绍Taekwondo历史的微课素材，对关于跆拳道的词汇、发展史、奥运渊源等内容进行讲解。在丰富学生视听的同时，将part3的内容灵活地传授给学生;同样对于part4中关于中国武术的申奥过程，也可以借助微课素材呈现给学生，帮助学生对本部分内容进行掌握。另外，微课本身也是英语教学中多媒体教学手段的有益补充，在信息化应用日益广泛的今天，多媒体教学是教育领域中必不可少的教育手段，部分学校尽管引入了多媒体教学的相关设备，但是对其应用却十分有限。英语教学中对多媒体设备的使用曾一度停留在展示课件的层面上，多媒体课件在一定程度上丰富了课堂教学的方式，但对于提高学生学习兴趣的作用并不大。而微课的引入不仅弥补了多媒体教学的不足，其丰富多元的展现形式也满足了学生的好奇心以及随时随地学习的要求。这样，英语教师可以专注于提升课堂内容的生动性和多样性，来保证英语课堂的顺利进行。

2.3微课使复习阶段更具体

预习和复习都可以帮助学生最大程度地掌握课堂的重点知识。上文指出课前导入微课能够帮助学生预习本节课的重点知识，激发学生的学习兴趣，而微课本身的特点能够保证学生在下课后对学到的`知识进行复习巩固。在微课普及之前，学生只能通过做家庭作业来检验自己对知识的掌握情况，教师在批改完学生的作业之后才能对全班同学的知识掌握有一定的认知，并且在接下来的课程中进行知识的补充和巩固，这样很容易降低课程知识传播的效率。而应用微课模式后，只要在有网络的环境中，学生便可以随时随地拿出教师录制的微课视频，有针对性地对课堂内容进行巩固和复习。除了及时对课堂内容进行复习外，教师可以专门准备用于系统性复习的视频，帮助学生进行阶段性的复习。教师可以将wordpowder内容中的重难点进行整理汇总，制作成微课视频资料，作为学生的复习材料。在过去，学生在进行系统阶段性复习时，只能通过自己上课的笔记以及做过的作业和考题进行巩固，微课教学相对于传统的复习方式而言，有更加丰富的复习内容和教学模式，能够帮助学生最大程度巩固学习的知识，引导学生完成对知识回顾、总结到升华的过程，是学生复习阶段的得力工具。

3结语

高中英语微课教学的确在很大程度上提高了课堂教学质量，教师可以利用微课的教学方式，对英语教学内容的重点难点进行集中的讲解，有针对性地录制不同的教学微课，帮助学生在课堂之外的环境中也可以重复学习重点知识。在录制教学内容的同时，教师要在微课视频中加入更多能够激发学生英文学习兴趣的内容。另外，英语教师也要通过对微课视频的反复观看来发现在英语教学中存在的问题，不断完善微课录制的内容，以不断提高微课教学的成效。

参考文献

[1]黄振芬.新时期高中英语“微课”教学模式研究及实践[J].速读下旬，(11):1.

[2]潘琪.高中英语微课教学研究[J].疯狂英语(教学版)，(6):22-31.

10.微课在高中语文课堂教学中的运用对策探究论文 篇十

任务型课程是学生通过协作完成工学任务，掌握相应的`专业知识和岗位技能，从而增强职业能力。在每次工学任务训练开展之前，教师首先要对本次工学任务的相关理论知识进行讲解，但几乎都是围绕本次工学任务展开的知识讲解，而非全面的系统的深入讲授。这对于大部分学生而言，他们只学到了操作层面的知识，最终不能建立专业知识结构化体系。只做到了高等职业教育的“职业性”，未做到“高等性”。

1.2任务型课程中课时的不足

以学生为主体的任务型课程，首先是教师讲解，学生在按要求完成工学任务的过程中学习理论知识和掌握岗位技能，这些都需在课堂上完成。在人才培养方案的设计时，考虑为使学生毕业后能够适应相应的岗位群，培养综合素质人才，从而导致专业课程多，而每门课程的课时不足，教学质量得不到有效保障。

1.3任务型课程中，学生依然在应试思维下的主动性不强

11.微课在高中英语教学中的运用 篇十一

【关键词】微课 高中英语教学

微课，Micro-course，它是指教学时间相对较短的课，以视频为主要载体，对某一主题进行录制的几分钟到十几分钟的声频或视频课。它记录了教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。

“人获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉”，微课将声音、图像、内容融为一体，生动直观地把复杂的事物表现出来，让学生感受到语言的交际情境，加深对输入语言的理解和内化。它内容简短、主题针对性强、参与性强、内容随意等特点与英语课程的知识模块化、授课要求灵活、话题生活化及交际实用性等特点相吻合。它也能更好的满足学生对不同学习内容、不同难度的知识进行按需学习。既方便了学生随时随地学习，也便于教师互相借鉴，有利于教学资源的整合。微课与传统课型形成互补，有利于教师的“教”与学生的“学”的双向反馈，有利于帮助学生查漏补缺及时巩固课堂学习。

一、微课在日常教学中的运用

1.微课运用于词汇教学中。在高中英语教学中，微课可以用来解读教材，精讲各类题型、分析归纳语法点等。比如对于词汇的讲解，大多情况下都是老师领读或听录音，方法单调，学生们也是死记硬背的多。微课的应用可以帮助学生们更有效的掌握词汇知识。老师可以根据班级学生英语学习的基础情况和单词的难易程度，制作一个10分钟内的词汇微课，重点单词配图或视频加深语境理解，这样能提供图、文、声、像，形象生动的微课教学，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，有助于多角度激发学生的学习兴趣，调节学生的学习情绪，集中学生的学习注意力，帮助学生掌握所学知识。同时，对于那些英语基础薄弱、在学习英语单词方面有困难的学生来说，他们可以利用微课视频反复播放的功能观看和学习，有助于词汇的记忆。

2.微课运用于语法教学中。英语考试中的语法填空题和短文改错题都涉及到英语语法知识。在微课教学中可以把每一个语法点（例如，时态可以细分成一般现在时态、一般过去时态、现在完成时态、现在进行时、过去进行时等，状语从句中又可以细分成时间状语从句、结果状语从句、条件状语从句、原因状语从句、方式状语从句等）作为一个考点，分类整理，制作成微课，不同英语学习基础的学生可以根据自己的实际情况控制英语语法微课学习的进程，也可以自由地选择学习的时间和地点。

3.微课运用于学习方法中。一个微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，即“授人以渔”。学生用习得的方法去做相应的功课，可以达到举一反三的目的。完形填空、阅读理解、语法填空对于英语考试来说分值大，学生掌握程度好就容易得分，对于这些题型的做题思路、解题技巧等可以以微课专题形式展，只要掌握了方法就能以不变应万变，因为万变不离其宗。通过微课，我们可以分类讲解完形填空、阅读理解、阅读表达，甚至英语写作的方法，同时配以例证，使讲解更加简洁明了，通俗易懂。

二、微课在运用中需要注意的问题

1.把握微课与传统课堂教学的互补。将微课运用于高中英语课堂教学是对传统教学的补充，不是取而代之。首先，微课因其简短而受限制，英语教学中许多复杂的语言知识仅仅通过微课学习，效果是得不到保障的，课堂教学中大量的现场互动练习、对生成问题的及时解决是微课达不到的效果。其次，英语教学需要培养学生听、说、读、写、译的综合能力，微课不能满足全方位培养学生英语能力的要求。

2.教师的指导和监督的作用。微课是一种新鲜事物，学生也乐于亲近这种电子终端，而且在学习过程中学生拥有更多的自主权。教师制作微课的材料不能偏离课本知识，始终要把学生放在首位，以学生为中心去精心设计，并且要考虑利用效率的最大化。教师不能完全放手让学生漫无目的地自由学习，在播放之前以提问的方式或提出要求，激发学生求知的欲望，集中精力学习。在听课的过程需要教师在学生出现问题时，对他们进行及时点拨，并在课堂上引导学生积极开展小组讨论，使学生在互动的基础上，不断维持内在的英语学习热情和能力。

3.对学生的评价问题。微课为英语教学提供了有力的支撑，使学生根据自己的学习兴趣和学习程度进行学习。但是，以考试评价为导向的家长更看重学生实际接受新知、发展智能的效果。因此，教师在实际课堂教学中要注意将微课中的教学内容及时进行效果的反馈，并有针对性地进行分层次评价。

12.微课在小学语文教学中的应用对策 篇十二

所谓微课, 是指按照新课程标准及教学实践要求, 以视频为主要载体, 记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点 (重点难点疑点) 或教学环节而开展的精彩教与学活动过程。由此可见, 微课是把与“微”相关的东西引入教学中。如教师会利用一些影像、PPT等多媒体来辅助教学。这样, 可以把书本上的知识制作成小视频, 在课堂上展示给学生, 从而吸引学生的注意力, 激发学生学的欲望和激情。在具体的实践中, 有些运用现状还不尽人意, 亟待解决。

一、加强对教师微课的认识和微课视频的设计与制作的培训

(一) 加强对教师微课的认识培训

一要教师明确小学生的注意力时间短且难以长时间集中的特点, 小学生并不适合长时间的学习, 而微课正是符合这一学习的特点。因为微课不仅时间短而且教学目标明确, 更加符合小学生的学习心理特点。二要教师明确“微课”是教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点 (重点难点疑点) 或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式, 具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。

(二) 加强对教师微课视频的设计与制作培训

微课是一个新鲜事物, 设计与制作又是一个系统工程。因此, 对教师的培训工作必不可少。学校或上级教育主管部门应该聘请微课视频制作专门人才对教师进行技术培训, 至少让教师明确一下几点:一要教师明确微课视频设计原则:把握好“微”原则, 即时间短、选题小、体积小的特点;要把握好以学生为中心的设计原则;要遵循课程内容与画面之间的交互原则。二要教师知晓微课制作应有设计方案。微课一般应有三方面的内容:引入课题;讲授内容;要点总结。教师要在认真分析教学内容和教学目标的基础上, 找准微课的切入点, 选好课题, 它应是某个知识点或教学环节。搞好微课设计, 要体现信息化教学设计的思想, 微课中教师的讲解要准确清楚, 言简意赅, 解说词应该口语化, 语调抑扬顿挫有节奏感, 语言流畅清晰, 音视频及多媒体呈现要准确规范。三要教师掌握微课视频录制的基本技术。学会运用视频录制软件或机器录制视频的使用方法。如录屏软件录制、录像机DV录制、手机+纸笔录制等。

二、把握好微课使用的时机, 充分发挥积极作用

微课的使用时机很重要, 把握好使用时机, 会收到事半功倍的效果。

(一) 预习时使用, 为学生提供学习的明确目标。《桂林山水》一文中蕴藏了“啊”字的变调知识。课文的第二、三自然段在描述漓江水的“静、清、绿”和桂林山的“奇、秀、险”时用了两个排比句, 一共有六个“啊”字, 强化了作者情感的表达。如何读好句尾的“啊”字, 成为了教师在朗读指导时的重点和难点。

为此, 我计了一节《“啊”的变调》为题的微课。在短短的5分钟视频里, 教师从课文中的六个“啊”字入手, 讲解了“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系, 使学生理解到“啊”在不同的字的末尾时, 读音会发生怎样的变化, 并进行了朗读示范。

这节微课视频制作出来以后, 我把它放在预习环节, 让学生反复观看, 学着试读。那么, 学生是否看懂了视频, 掌握了变调知识呢?课堂上, 教师只需通过听学生朗读、做课外阅读练习等形式就能做出检验。

这节微课不仅有效突破了朗读指导上的难题, 也省去了教师繁琐的课堂讲解, 更为学生的自主学习提供了开放而自由的发挥空间。

(二) 课中使用, 能突出重点、突破难点。在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时, 我先利用地图向学生介绍西沙群岛的地理位置, 让学生知道西沙群岛是“我国的海防前哨”, “是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。接着利用微课《大美西沙》将西沙群岛的美景直接展示给学生, 让学生直观感受西沙群岛“风景优美、物产丰富”的特点。然后, 让学生展开想象的翅膀, 让学生想象去西沙群岛去游玩, 学生在愉悦的氛围中交流讨论, 从而激发学生的爱国热情, 陶冶学生热爱祖国的优美情操。

(三) 总结课文时使用, 能突出主题、温故知新、举一反三。教学《比尾巴》后, 我组织学生观看了微课《尾巴的故事》, 学生不光知道了不同动物的尾巴形状不同, 还了解到有的动物用尾巴表达情感, 有的动物靠它运动转向, 有的动物把它作为武器, 有的动物利用尾巴发出声音来吸引猎物。

三、学校要加大对教师使用微课教学的评价考核力度

(一) 学校要建立微课使用的考核制度。规定微课的使用比例, 使用效率与绩效考核挂钩。

(二) 定期举办微课制作培训。举行微课制作比赛, 制作水平与评优晋级挂钩。

13.微课在高中政治教学中的有效应用 篇十三

【摘要】现代化信息技术的发展，推动了“微时代”的到来，为课堂教学的改革提供了技术支持。微时代的教育产物“微课”应运而生，并以其“短小精悍”的特征，顺应了时代的发展趋势，被广泛应用于高中课堂教学中，且在高中政治课堂教学中发挥了重要作用，能够不断激发学生学习政治的兴趣，有效地提高课堂教学效率和教学质量，成为高中政治课程改革的重要发展方向。本文就以微课在高中政治教学中的运用进行浅谈，结合具体教学案例探讨其运用措施。

【关键词】微课 高中政治教学 有效运用 质量

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0069-01

近年来，信息化的加速发展推动了“微时代”的到来，对教育领域产生了深刻的影响。在此背景下“微课”诞生，并以其独特的魅力吸引了教育界关注的目光。微课作为一种新的教学方式，不仅能够给课堂带来生机，减少政治课堂的枯燥感，同时也促进了学生对教学重点、难点的理解，推动了政治课堂的可持续发展进程。因此，将微课运用于课堂教学是新时代发展的必然结果。我们要认真贯彻落实课改基本理念，要结合教材内容有效地设计微课，以确保微课在高中政治教学中有效的运用，提高课堂教学质量。

一、微课的应用之一――提高学生课外学习的效率

与中学、小学不同的是，高中阶段对学生自主学习能力的要求更高。作为一名合格的高中政治教师，我们需要在教学过程中利用一切的教学资源为学生创造自主学习的机会。而微课教学的一大特点，便是教师需要根据一定的教学内容录制一些教学视频，这些教学视频与传统的学生笔记相比，更具直观性与趣味性。因此，我们可以利用微课的视频为学生的课外自主学习提供一定的支撑。

在课堂教学中，以“公司的经营”一课为例。在学生的预习阶段，我们可以利用视频引导学生了解公司经营的方式有哪些，这些经营方式各自存在的优点与缺点等等。在学生对这部分知识有了一定认知的基础之上，我们的课堂效率将得到大大的提升。而在课堂讲解结束之后，在学生的复习阶段，学生可以根据自己的需要反复斟酌微课视频的内容，进而提高自身对“公司的经营”的理解。

微课，与传统的教学形式相比，大大提升了学生对教学视频的使用频率，进而在对视频的使用过程中加深了课堂知识的理解，提高了自主学习的能力。

二、微课的应用之二――创新教学过程

在现今的信息化时代，微课作为一种新的课程资源，在高中政治的教学中起着不可替代的推动作用。它作为一种创新的教学形式，有利于优化教学过程，推动学生对高中政治知识的有效学习。

1.微课创新教学过程效用之一――加深学生对知识的理解

高中政治知识与其它科目的知识相比，其内容所包含的概括性与抽象性更强，因此，如果学生没有良好的理解能力，将很难透彻地理解教材知识所包含的深层含义。而微课的出现，可以巧妙地利用多媒体将生活实际与教材中的知识进行一定的融合，进而帮助学生通过这些生活实例提高自身对教材知识的认知。

以“积极参与国际经济竞争与合作”这一课为例，对于多数的高中生而言，他们对当前国际经济形势的了解程度并不深刻，因此，他们很难通过课堂的理论理解“积极参与国际经济竞争与合作”的益处。此时，我们便可以在课堂讲解之前，利用微课向学生展示当前国际竞争的激烈程度、国际间竞争给我国带来的契机等等。通过这一微课内容的学习，学生在了解了国际经济形势的基础上便能够深刻理解我国与国际间其它国家的竞争与合作的重要意义。

2.微课创新教学过程效用之二――突破学习重点、难点

于多数教师而言，在教学过程中最为恼人的便是教学的重点与难点。这些重点、难点知识，往往是学生考试的重点部分，但是要透彻地将这些知识传授于学生，却存在着一定的难度。然而微课的出现，却成功地打破了这些教学阻碍，利用一些简短的视频巧妙地突破了学习的重点与难点。

通常情况下，我们在大课堂所讲的知识较为全面，缺少一定的时间对重难点进行逐个突破讲解。此时，我们便可以利用微课作为大课堂的补充教学，选取出大课堂中的重点知识与难点知识，对这些知识进行针对性讲解。

以“影响价格的因素”一课为例，这课的教学难点是“不同商品的属性与影响其价格之间的关系”。因此，为了突破这些难点，我们可以利用微课进行针对性讲解，着重强调商品的属性与影响其价格因素之间的关系。

三、微课的应用之三――提高探究活动的质量

探究活动，是当下高中政治教学的重要组成部分。纵观当前的高中政治教材，我们不难发现：每一个章节之后都存在一定的探究活动，这些探究活动的设置，旨在引导学生参与社会生活，进而通过真实的情感体验养成正确的人生观与价值观。在传统的教学过程中，教师往往会通过口述将探究活动的要求进行阐述，但是这些口头阐述并不能激发学生的探究热情，进而降低了探究活动的教学效果。而巧妙地利用微课，我们便可以将这些要求通过微课的形式传递给学生，同时告知学生这一探究活动的重大意义，并辅以一定的活动方案与策略等等。

以“做好就业与自主创业的准备”这一探究活动为例，我们可以利用微课向学生阐明“做好就业与自主创业的准备”的重要意义，然后对学生进行分组，要求学生根据分组对周围的大学生进行一定的调查，调查的内容包括以下几点。

（1）毕业之后，你是准备就业还是创业？理由？

（2）你为自己的就业作出了怎样的准备？

（3）你为自己的创业作出了怎样的准备？

（4）你对就业与创业的正确认识的来源是什么？

学生通过微课的学习，很快就能够为自己的小组制定详细的活动计划，进而提高了探究活动的教学效率。

四、微课的应用之四――提高备课的质量

备课的优劣直接关系到一节课的成败。传统的备课耗时又耗力，教师之间交流借鉴也比较麻烦。而利用微课，教师可以极大地提高自己的备课效率。比如，针对同一个知识点，教师可以借鉴网上优秀的微视频，而制作出的一份微视频是可以共享的。一个教研组针对一个知识点只需要做一两个微视频，这将极大地减轻工作效率。更重要的是，这个微视频是集合了众多教师的教学意见，更加科学合理，从而能够提升备课的质量。

五、结语

总之，将微课引入高中政治教学中，有利于改革传统的教学方式、学习方式，提高教学质量，提升学生学习能力。本文就微课在高中政治课堂中四个阶段的具体运用进行论述，比如：课外学习中的运用、教学过程中的运用、探究活动中的运用以及教研活动中的运用，并结合具体教学案例，有效设计微课，以期能使教师教得更轻松，学生学得更愉快、更高效。

参考文献：

[1]包彩娥.微课在高中政治课堂教学中的运用策略例谈[J].新课程研究（上旬刊）.2014（12）

14.微课在高中语文课堂教学中的运用对策探究论文 篇十四

关键词翻转课堂；微课；任务型课程；创新思维

人类自远古时代在岩石上刻画符号记录开始，时至科技飞速发展的今日，人类用以区别于动物，记录文明的可描述的东西即“知识”。而教师就是将“知识”进行整理、加工后传递下去。随着信息技术的快速发展，教学模式和教学方法也在悄然发生改变。期初翻转课堂的教学模式在美国发展而后流入中国，近年来，翻转课堂的教学模式已被教育工作者广泛熟知，并逐渐成为全球教育界关注和热衷的教学模式。大数据时代，在翻转课堂的教学模式下，教师制作网络多媒体教学资源，课堂外学生自主学习相应的教学资源，课堂内学生通过答疑、交流和协作完成知识点的内化。翻转课堂模式不仅能提高学生自主学习能力，更能培养学生的创新思维，达到更好的教学效果。而微课作为符合当下的，与时俱进的一种载体，应用到翻转课堂中，如何引导学生利用微课完成自主学习，并形成透过描述看本质的思维模式等，是目前我们亟待思考和研究的问题。

1任务型课程教学现状

1.1任务型课程过于注重岗位操作能力的培养，而忽略了学生专业理论知识结构化体系的搭建

任务型课程是学生通过协作完成工学任务，掌握相应的专业知识和岗位技能，从而增强职业能力。在每次工学任务训练开展之前，教师首先要对本次工学任务的相关理论知识进行讲解，但几乎都是围绕本次工学任务展开的知识讲解，而非全面的系统的深入讲授。这对于大部分学生而言，他们只学到了操作层面的知识，最终不能建立专业知识结构化体系。只做到了高等职业教育的“职业性”，未做到“高等性”。

1.2任务型课程中课时的不足

以学生为主体的任务型课程，首先是教师讲解，学生在按要求完成工学任务的过程中学习理论知识和掌握岗位技能，这些都需在课堂上完成。在人才培养方案的设计时，考虑为使学生毕业后能够适应相应的岗位群，培养综合素质人才，从而导致专业课程多，而每门课程的课时不足，教学质量得不到有效保障。

1.3任务型课程中，学生依然在应试思维下的主动性不强

任务型课程以岗位为导向，基于工作过程，学生通过角色扮演，以小组的形式协同作业完成任务。学生接受同样的教育，但他们大都并没有真正理解任务包含的目标。他们在应试思维下，费尽九牛二虎之力，聚焦在完成工学任务上，即认为闯关成功。因此未能让学生意识到要改变自己的应试思维，有意培养自己的创新性思维。任务型课程有其自身优势，但是在不断发展的过程中，也逐渐暴露出种种问题，需要我们不断去完善和创新。在翻转课堂模式下利用微课可以辅助学生个性化学习，一定程度上也有效解决课时不足的问题，保障了教学质量。通过微课的科学引导，可以帮助学生自主建立专业知识结构化体系，培养创新思维和能力。为此我们展开了基于翻转课堂的微课在任务型课程中的教学研究。

2基于翻转课堂的微课在任务型课程中的教学研究

2.1以任务为主，建设有助于学生系统性学习的微课

虽然任务是按照课程对应工作岗位的工作过程来设计的，但是即便如此也不能把所有的课程知识都体现在工学任务中，任务型课程容易把课程知识分割成几部分，缺少显而易见的联系。这对于学生而言，通过团队协作，完成一个工学任务既可胜任对应的工作岗位，但是也会造成纵观全局的缺失，不利于学生以后更高层次的学习或者发展。利用微课可以适当弥补这一缺陷，在每个工学任务之间设计相应的引导衔接性的微课，通过微课对课程知识的描述，使学生自主的建立一个全面系统的课程结构框架。

2.2以任务为主，分层建设关联微课的网络教学资源

基于大数据技术，分层建设与任务相关联微课的网络教学资源。建设微课的网络教学资源除了有助于教师专业发展外，还应具备帮助学生自主学习的功能。微课的载体除了视频，还应包括如PPT、Word、图片、动画等多种表现形式。其涉及的内容以任务为主，包括微课学习任务引导、人机交互、达标考核、讲义。全部的微课网络教学资源根据知识的难易程度，分层设计和引导。满足学生明确工学任务目标，自主完成课前预习和课后总结，解决任务型课程课时不足的问题。

2.3以任务为主，建设其最密切关联理论知识的微课，通过引导培养学生自主学习能力

教师在网络教学资源的建设中更重要的是怎样通过对学生个别化的需求分析，探究他们在学习中的思维方式，培养学生的创新性思维和能力。教师通过在微课建设中合理设计引导，使学生在学习过程中有意识的打破自身的应试思维，锻炼自己的全局观和创新性思维。

3小结

在任务型课程中应用的翻转课堂教学模式，把学生的课堂内、外的学习时间和重点进行了重新分配，也有意的打破学生传统的应试思维方式，有效地提高了学生在学习过程中的主观能动性，充分体现了学生在学习过程中学生的主体地位，并锻炼了学生的自主学习和解决问题的能力、自主搭建专业知识结构化体系能力、全局意识和创新性思维能力。

参考文献