一年级看图说话例文

一年级看图说话例文（通用15篇）

1.一年级看图说话例文 篇一

一年级看图写话方法,练习及例文

热闹的森林

早上，大公鸡喔喔喔地叫起来。小黄莺不想落后，也叽叽喳喳地唱起歌来。

丁丁当当，小白兔和小灰兔在盖房子。嗨哟！嗨哟！还有只小灰兔在运水泥。“扑通扑通”小鸭和小青蛙在游泳。你看，小青蛙比小鸭游得快多了。

哦！你看那边，小熊跑到小猴身边，说：“小猴，我和你一起去上学吧！”

森林真热闹啊！

我会拼图

我拼的是一只蝴蝶，我是这样拼成的：先剪三个椭圆形做蝴蝶的身体，再剪两个半圆形做蝴蝶的翅膀，然后剪一对弯弯的触角，就这样一只漂亮的蝴蝶完成了。我喜欢自己亲手做的蝴蝶。

我拼了一只兔子，它是这样做的：第一步，用个大大的半圆做身体；第二步，用圆拼了个头；第三步，用一个半圆做一个耳朵；第四步，用二个半圆做脚，用一个小圆做了一条尾巴，最后，用一个黑点做它的眼睛。好了，一只可爱的兔子就跳出来了，怎么样，很可爱吧。我拼了一只肥肥胖胖的小猪，给它取了个名字叫贝贝小猪，我觉得这堂课真有意思，我很开心。

我拼了一只可爱的小熊，首先拿出一张很大的圆片当头，再把一张很大的半圆当身子，然后把两张小小的圆形当眼睛，再把两张很小的半圆当耳朵，接着拼小熊的尾巴，最后，拼小熊的脚，你看这样，一只可爱的小熊拼好了。

我拼了一个雪人。我先用一个大圆做雪人的肚子，再用一个小圆做雪人的头，还要用更小的圆来做雪人的钮扣和眼睛。这节课非常有趣，可以想拼什么就拼什么。

一个小女孩的心愿

夜深了，一轮弯弯的月儿悄悄地爬上了屋顶，透过窗户，在窗台上放着一盆美丽的仙人掌，窗帘是粉红的，把房间点缀的更加温馨。

在床上躺着一个漂亮的小女孩，她手里抱着一个可爱的布熊，小女孩轻轻地拍着小布熊自言自语地说：“太阳公公你快起床吧！明天我还要去郊游呢。”

哦，你看在床边的背包里，已经装满了香甜的水果和点心呢！

2.一年级看图说话例文 篇二

关键词：低年级,看图说话,教学效果

看图说话是小学低年级作文教学中的重要训练模式,《义务教育语文课程标准》明确指出,要指导低年级学生学会按照一定顺序观察图画和简单事物,在看图中说出连贯的话。在低年级的语文教学中,有很多图画内容,教师如何有效指导学生看图说话呢?

一、精心创设情境,激发学生看图说话的热情

良好的情境可以激发学生的看图说话兴趣, 促进学生在轻松的环境中学习。在低年级学生的看图说话教学中,教师要精心设置教学情境, 营造良好的学习氛围, 促进学生的学习动机被激发起来,在身临其境中激发学生的学习兴趣。例如,在《小熊真可爱》看图说话教学中,教师在出示图画之后,可以配上优美的音乐,引导学生进入生动的情境,还可以让学生进行角色扮演,促进学生说话的热情上涨,学生由“要我说”转变成“我要说”,说话的质量在宽阔的想象空间中也提高了。

二、指导学生按顺序看图说话,提高说话的有效性

在小学看图说话中,学生除了拥有说话的积极性,还需要教师加以看图说话方法的指导,让学生按照一定的顺序学会看图,只有学会了按照顺序看图和有重点地说话, 才能说得准确、形象和生动。首先,教师要指导学生有顺序地看,引导学生从整体画面上感知,对图画的内容进行一定顺序的观察,按照从上到下、从远到近、从大到小、从人到物、从整体到局部等顺序进行观察,让学生掌握观察的技巧。其次,教师要指导学生有重点地说话,不能眉毛胡子一手抓地说话,看到什么就说什么,想到什么就说什么,引导学生在说之前想一想,有重点地说。当然,教师要引导学生不拘泥于形式,大胆说出自己的想法,说出不一样的想法。例如,在教学《爱吃的水果》看图说话时,除了结合图画之外,教师可以让学生带来自己爱吃的水果,在观察、比较和试吃中认识水果,并引导学生按照一定的逻辑顺序说话,提高学生的语言交流能力。

3.一年级看图说话例文 篇三

点评：博雅美容化妆品业咨询服务机构

基本资料：

丽园天使成立于1998年，是以经营中外名优化妆品为主的综合化妆品精品店，以护肤品、彩妆为主，洗涤，美发、清洁卫生用品为辅，兼营少量化妆杂品。

定位：中档名牌化妆品为主，价格比商场更有竞争力，再以优质的一对一的个性化服务取胜。

经营品牌：

招客类品牌：欧莱雅、兰蔻、碧欧泉、倩碧、卡尼尔、妮维雅、资生堂、高丝、兰芝、玉兰油、旁氏、羽西，小护士、大宝、丁家宜、雅倩等；

彩妆品牌：美宝莲、卡姿兰；

终端品牌：日本美肌水、日本药妆品牌芙玖、国产品牌水元素，北京协和等：

兼营：各种中外名牌香水。

三个门店的外观点评

点评图片1：

1．色彩。洁净、明亮是化妆品终端环境的基本格调，整体看来，店内店外的色彩协调性较好。

“丽园天使”名牌下的“中外化妆名品”几个字是很重要的“消费公示内容”，但在这里被弱化了，字小且同为白色。顾客关注门店外观只有短短一两秒，极易被忽视，因此应以其他明亮醒目的颜色来区分，彰显店内“中外化妆名品”的价值，吸引匆匆过客。

2．光亮。照明亮度还可以——店内不比店外暗!但店内吊顶处的光源为拉线式，即日光灯单管长条式，不利于表现商品的最佳可视面和可视效果。

若是双管，或三管并列的日光灯光源，再用滤光板将光线柔化，避免直射，则能表现出最佳可视效果。

3．橱窗。橱窗是化妆品专营店的“眼睛”。该橱窗为单调的“列阵式陈列”，不能有效地表现出化妆品的个性与产品价值。同时，橱窗里陈列的几乎都是洗护类商品。化妆品专营店的优势在于护肤品、彩妆、香水等品项，洗护类应是超市经营的长项。为何以己之短，攻敌之长呢?

这样的化妆品专营店几乎瞎了半只“眼”，何以向走在街上的顾客“抛媚眼”?

4．店招，店招——店面招贴广告——也是招徕顾客的重要辅助工具。但店招要适度，不能影响店内陈列的视觉效果。该店门左右的大幅广告严重喧宾夺主，遮挡了橱窗及店内的重要柜台和展示物

点评图片2：

1．色彩。同为“丽园天使”连锁店，门头和色彩居然大相径庭，让人不由得怀疑有一家是冒牌货。我们倡导连锁店VI(企业视觉识别系统)的统一性，这能升值你的无形资产

洁净、明亮的基本色彩格调，我们没有看到，反而感觉混乱、凝重，时尚感明显不足。千万不要让年轻女性认为：这店是妈妈辈的人逛的，我才不去呢1

2．光亮。店内照明差，光线不足。违反“店内亮度要大于店外亮度”的基本要求，黑咕隆咚的，要是我第一次去，也会怀疑这是家黑店。

3．橱窗。只有左边露出一块，一大败笔，陈列品类问题与上相同。

4．店招。比第一张照片更过分，店招把整个店面几乎遮了个严严实实。

另外，店招主题混乱，没有统一性。特别是最大的彩妆品牌“美宝莲”招贴，不应放在店招上。彩妆讲究时尚元素，而护肤品则不同。彩妆表达“酷”，代表时尚前卫，才能受欢迎；但护肤品表达“酷”元素，会让顾客感到不安，影响购买达成。因此，居于经营类别第二位的彩妆类，不应放在如此显眼的第一位置传播。

点评图片3：

VI形象不统一的问题仍然存在。

1．色彩。门头所用色彩过于复杂细碎，特别是红白相间的色条，易分散路人对门头主题、橱窗、店内陈列环境的注意力。

“中外化妆名店”与“中外化妆品名”重复使用，浪费了“寸土寸金”的门头广告位，更搅乱了门头主题。

2．光亮。亮度明显不足，店内黑乎乎的。光源存在以下问题：

(1)点光源不适宜作为化妆品专营店的主照明光源。即使要用点光源，也应该将二至三个点光源合并成小组光源使用；

(2)直射光不利于顾客观看陈列架高处的化妆品；

(3)光源性质不统一，冷光源和少量暖光源掺杂其中(估计是灯泡坏了另换的)；

(4)光源的布置，没有考虑顾客动线。

正确的做法应该是：主照明采用二至三个日光灯管并列，有灯盒，并经柔光处理；根据顾客动线，在她们可能手持化妆品观看的头顶上方，为主照明光源走线，让产品呈现最佳视觉效果。

3．橱窗。一边是“挑战最低价”，一边是“美甲”，还有橱窗可言吗?橱窗，是化妆品专营店表现个性与品味的最佳空间，是招揽顾客的有力广告，放弃橱窗不可取。

店招问题依旧，过犹不及。

三个门店的店内点评

点评图片4

1．色彩。室内的整体背景色彩为白色，更宜于衬托出化妆品的时尚与缤纷。

货架顶部的灯箱片，色彩不够鲜艳，背光不足，未有效强调出时尚感。

对于灯箱，从可见部分看，没有将品牌作为重要的识别要素突出地表现出来。

2．光亮。从站在店内中部客人的深色花衣背部看，该店内的主光源照明是不足的。

店内的主光源照要像医院手术室里的“无影灯”一样，保证顾客无论哪个位置手持化妆品观看，都能充分表现出化妆品美好面。

货架和光不对：

(1)货架的照明度明显不均衡，亮的亮、暗的暗；

(2)货架背光，只是一个令化妆品陈列背景更明亮的辅助性光源。货架背光强，只明亮了顾客不能够看到的陈列化妆品的背面。由于照明的对比度强，真正要展示的化妆品正面，在顾客的眼里反而发黑发暗。再者，货架有直射光出来，会令顾客视觉不舒适，浏览货架化妆品的平均时间会缩短，影响销售。

3．陈列分区。从可见的产品陈列分区看，进门正面是一个彩妆柜，旁边是美宝莲彩妆货架，往里是一个化妆杂品货架，再往里似乎是香水柜……最里面才是护肤品货架。

在店内的中部，以自选方式陈列洗护类，是很适宜的。

用知名品牌，包括彩妆类，陈列于“主席台”位置，使从门前经过的顾客就能够看到，易于招徕顾客；主陈列区，应该是陈列终端品牌类的护肤品为主体，也可包括香水；而化妆杂品类，是很次要的类别，应该放在次要的位置，更不应该放在“化妆试用吧”的旁边。

4．功能分区。

在进门正面彩妆柜的后面，应是一个“化妆试用吧”。

化妆试用吧的高度，应以方便顾客坐着照镜为标准，图中的化妆试用吧的台面过高；

化妆试用吧要易于顾客选择和试用化妆品，应辅以蛋糕架或阶梯式小组陈列；应有适宜化妆的照明亮度或化妆用辅助光源；应陈列试妆的辅助性用品用具；应有较为隐蔽的废弃物抛置处。但在图中都没看见。

点评图片5：

1．光亮。上明下暗，货架照明方法不对。

该货架只有顶部两个直射光源，有六个陈列层，虽是玻璃隔层，也可看出货架上部明亮，中部亮度适中，货架下部偏暗。

化妆品类需要充足的照明亮度来展示其特点，每一个陈列层，都必须得到均等明亮的照明条件。

图6是杭州珀莱雅的“珀莱”品牌陈列货架。左侧照片是陈列的照明效果，做到了“均等照明条件”——光线柔和，观看舒适，化妆品正面清晰明亮，背面玻璃镜映照出产品的背面，没有顾客视角的直射光，化妆品陈列效果佳。

图片6右侧照片解析了货架的照明方式：在每一陈列层的下方，均藏有日光灯，从斜上方，往下照亮下一陈列层的化妆品正面；而每一层的玻璃隔层，又使上一层的光线，可以成为下一层的辅助光源；背后的玻璃镜，既照亮化妆品的背面环境，也令化妆品背面清晰可见。最上层是一个经毛玻璃柔光后的灯箱，保证最上层化妆品陈列的照明亮度，再借用屋顶的主光源，辅助照亮最上层化妆品的正面。

2．货架陈列。回到我们要点评的图片5，货架的制作档次和货架分层过多，不利于彰显品牌价值；在每一陈列层，等距平行的陈列方式，既不生动，也不能将商品的丰满度表现出来，非常随意，一看就是门外汉。

点评图片7：

主光源略有改善，其它照明问题仍然存在。

1．货架陈列。采取密集型等距平行陈列方式，货品虽然显得丰富一些了，但仍然缺乏生动感和价值感。

按照中国成年女性的平均身高，货架黄金陈列位，是在离地面60cm～160cm之间的位置，应充分利用好这一高度的货架陈列层；如果货架过高或过低，易于产生“滞销陈列层”。

如你既想增加陈列层，又不想因过高过低而出现“滞销陈列层”，那你只有一种方法：压缩每一陈列层的高度。而这又产生出了新的问题——

货架陈列的化妆品，应占每层空间高度的60％至85％。低于60％，会显得商品稀少而单调；高于85％时，则显得拥挤，失去应有的个性和档次，在顾客眼中也显得掉价，顾客不但会失望，而且会对化妆品价格产生异议。

点评图片8：

收款台放在店门边，势若劫道，仿佛“要想出此门，留下买路财”。这般阵势，不知道吓退了多少刚踏进店门的顾客?虽然这是中国开店的固有习惯之一，但未必就最合适。

在化妆品专营店中，应从顾客的视觉角度出发，尽力弱化收款台，降低部分女性顾客花钱时产生的心理紧张，降低其价格敏感度。

收款员也要打扮得像可爱的天使，不要穿深色、厚重的衣服，浅色轻盈的装扮，可令顾客花钱更轻松。

那么，应该如何弱化收款台呢?首先，我们将收款的设施设备，统统放到顾客不太容易看到的地方，如隐藏在收款台的背后。顾客看到的只是收款员甜蜜的笑脸，令其非常放松地掏钱买单。

4.一年级学生看图说话技巧 篇四

然后，教学任务的最主要的人选是妈妈，因为妈妈在，孩子最有安全感，更能全身心地投入到学习中去，妈妈的声音很温柔，最能打动孩子。妈妈可以把宝宝揽在怀里，轻柔地教孩子图片内容，允许孩子出错、允许孩子针对图片提出各种问题、允许孩子围绕图片有各种奇怪的念头和想法，因为这些是孩子开动脑筋的表现。一张图片，让孩子反复地看、多听多想，这也是为宝宝小学一年级时的看图写话打基础。

孩子看，能从中发现美，学会一些常识;孩子说，则能提高孩子的理解力、想象力、创造力，越锻炼，孩子的这些能力越丰富，你将会因此收获一个能说会道、口齿伶俐、人见人爱的宝宝。

最后，让孩子爱上图片。在给孩子看图片时，妈妈最好能即兴编一个小故事，注意：故事内容一定不要超过宝宝的认知，慢慢把图片换成绘本，选择绘本也很重要，一定要选择那些故事简单、图画连贯的绘本。孩子由图片到绘本，这是一个很长的过程，家长不可操之过急，要知道图片和绘本的侧重点不同，但对宝宝的好处，大家是平等的，这都是在为宝宝今后阅读打下基础。

5.小学一年级看图说话：写作业 篇五

每次写作业我都写到星期天下午，所以总是挨骂，也逛不了超市!这一星期，我打算认真写作业，早点写完作业才有时间去玩耍!

早上起床，我就快速，认真地把数学作业写完了!中午我吃完了午饭，将语文卷纸写完了!又一看表，哎呀!到点啦!于是外公送我去了画画班，我快乐的在绘画班度过了半个下午，也丰收了需多绘画技巧!回到家后，看了一会电视，在厨房做饭的外婆说：“吃饭啦!”由于外婆做饭时放了好多米，所以饭很稠，像果冻一样，吃完饭后，写了一篇日记和一篇亲子共读卡!

今天收获的真多，但也很忙碌，不过很有条理，明天就轻松多了!

6.一年级看图说话例文 篇六

阳光明媚，微风和煦。猴哥哥和猴弟弟挑着扁担有说有笑地走上了小河上的独木桥。路上碰见了小兔，正好他们是同班同学。小猴问：“小兔，小兔，你要去干嘛？”小兔说：“我要去学校上学呀。”猴哥哥和猴弟弟跟小兔说：“那咱们先摘几个大桃子送给老师吧。”小兔说：“好啊，好啊。”

他们就走到了桃树上的旁边。猴哥哥和猴弟弟一蹦三尺高到了桃树上面摘了好多又大又圆又香又甜的大桃子。小兔可羡慕他们了，小兔也想爬到树上摘桃子，可是她没有小猴敏捷。等小猴哥哥和猴弟弟爬下树后，拿了一篮子满满的桃子，送给了小兔两个又大又圆又香又甜的桃子，小兔一看见这些桃子，口水直流，馋得不得了！

小猴和小兔带着桃子欢欢喜喜地去上学了，他们准备把最大最圆最香最甜的桃子送给老师。

7.浅议看图说话作文 篇七

针对低年级学生的特点, 我的看图写文教学坚持的是以下几条基本原则:

一、首先, 当然是注意培养学生观察、思维、想象、表达等认识事物分析事物的能力, 养成正确的思考习惯, 建立合理清晰的思维方向, 提高学生的素质。

二、掌握量力性原则, 为持续发展做铺垫。让学生初步掌握写话的基本方法、步骤, 打好框架, 先求完整, 多垒台阶, 由易到难, 由口述到笔写, 由扶到放, 循序渐进。一次写话一个重点, 使学生每次都有长进。

三、快乐学习原则和全面发展原则。起点低一点, 让全班学生都能得到发展, 至少有90%学生能完成教材内容的基本要求, 不能让班上30%的学生不符合基本要求。

实施合理内容需要先择恰当的形式。一年级的学生在看图说话、说故事的时候, 对你一句, 我一句的对话形式较熟悉, 而要写一篇有头有尾的小短文时, 还是会感觉吃力的。比如在教《离群的小鸡》和《聪明的公鸡》时, 就遇到这样的问题, 单副图说得很丰富, 连在一起就乱了。学生幼小的心灵是最害怕失败的, 为了多给学生创造成功的机会, 在说话写话的教学中, 我们就要探讨科学的形式, 既简单, 又能完整表达图画内容。所运用形式如下:

1.详说后听写, 比如《聪明的公鸡》指导学生说话后, 听老师复述, 边听边写, 最后完整地读几遍, 做到句子连贯。

2.详说后填空写, 如说话内容:《我最喜欢的水果》, 先看实物说, 让学生习惯一种模式, 再自由选择自己喜欢的水果, 填空写——“我最喜欢的水果是 (什么) , 它 (什么样) , 它的颜色是 (什么) , 剥开皮里面 (怎么样) , 咬一口 (写味道) , 真好吃。”

3.填开头、结尾或填段落式, 让学生对段的认识和段的连接更直观一些, 不要有畏难情绪。

4.忆写, 听老师讲故事后边回忆边写。

5.边看表演边写, 比如《聪明的公鸡》。

6.仿写, 比如学了《小壁虎借尾巴》, 仿照它借尾巴段落的句式, 写其他动物尾巴的作用, 可以是小壁虎向松鼠借尾巴, 小壁虎向孔雀借尾巴, 小壁虎向猴子借尾巴等等, 这种对课文内容的恰当移植, 是真正的学以致用、思维迁移, 好处多多。

7.讲评重写式, 让学生有榜样可以参照。

8.考试式, 完全由学生自己观察、自己想象、自己表达, 有利于发展求异思维, 对于学生来说是锻炼, 也是逼上梁山, 不动脑筋光照别人说的写只能是暂时的, 对于老师来说, 也能对学生整体的实际水平心中有数。

9.写“每日一句”式, 比日记简单, 但发展到后来, 82%以上的学生都不止写一句话, 而发展成为对一天生活重点的简单记录和对事物的看法。

以上诸种形式, 实际是一个“扶放结合”的过程, 包含着由扶到放的递进过程。1——6“扶”的形式, 对于一年级的学生, 目的在于打好作文框架, 做到语句通顺、明白、完整, 对于如何选择恰当的句式进行表达, 有一个感性的认识。7——9是“放”开写的形式, 有助于发挥学生的创造力, 写出真情实感, 有利于学生发现自己有运用语言文字表达思想的能力, 激发写话兴趣。

在这里需要说明的是, 在追求教学效果时, 要把握这样的标准:

一、一年级的学生看图作文只是低标准的看图写话, 能够把若干复杂内容连起来就不错了, 大家共同说话再写话, 写得差不多是无可指谪的;

二、一年级刚开始学习看图说话、写话, 只能一次教一个样, 标准太多容易出现混乱。这样做也是为了练好扎实的基本功, 能大面积提高, 符合全面发展的原则。

看图说话作文指导课的好处还在于:它是作文的分解动作, 便于把整个作文过程一一解剖给学生看, 充分体现了学生的主体地位和老师的主导地位。老师引导观察、引导命题立意、引导联想想象、引导表达, 从而引导学生认识作文之路。学生根据图画, 调动已有的生活和知识储备, 理解图意, 再运用语文知识整理组合, 表情达意。

8.一年级看图说话例文 篇八

关键词：低年级；看图说话；教学效果

看图说话是小学低年级作文教学中的重要训练模式，《义务教育语文课程标准》明确指出，要指导低年级学生学会按照一定顺序观察图画和简单事物，在看图中说出连贯的话。在低年级的语文教学中，有很多图画内容，教师如何有效指导学生看图说话呢？

一、精心创设情境，激发学生看图说话的热情

良好的情境可以激发学生的看图说话兴趣，促进学生在轻松的环境中学习。在低年级学生的看图说话教学中，教师要精心设置教学情境，营造良好的学习氛围，促进学生的学习动机被激发起来，在身临其境中激发学生的学习兴趣。例如，在《小熊真可爱》看图说话教学中，教师在出示图画之后，可以配上优美的音乐，引导学生进入生动的情境，还可以让学生进行角色扮演，促进学生说话的热情上涨，学生由“要我说”转变成“我要说”，说话的质量在宽阔的想象空间中也提高了。

二、指导学生按顺序看图说话，提高说话的有效性

在小学看图说话中，学生除了拥有说话的积极性，还需要教师加以看图说话方法的指导，让学生按照一定的顺序学会看图，只有学会了按照顺序看图和有重点地说话，才能说得准确、形象和生动。首先，教师要指导学生有顺序地看，引导学生从整体画面上感知，对图画的内容进行一定顺序的观察，按照从上到下、从远到近、从大到小、从人到物、从整体到局部等顺序进行观察，让学生掌握观察的技巧。其次，教师要指导学生有重点地说话，不能眉毛胡子一手抓地说话，看到什么就说什么，想到什么就说什么，引导学生在说之前想一想，有重点地说。当然，教师要引导学生不拘泥于形式，大胆说出自己的想法，说出不一样的想法。例如，在教学《爱吃的水果》看图说话时，除了结合图画之外，教师可以让学生带来自己爱吃的水果，在观察、比较和试吃中认识水果，并引导学生按照一定的逻辑顺序说话，提高学生的语言交流能力。

此外，在小学低年级看图说话教学中，教师还可以充分发挥学生的想象力，在图画中留有一定空白，让学生在观察后大胆想象，说出空白处的东西，并引导全体学生参与到说话评价中去，及时纠正学生在说话中的错误，从而有效提高看图说话的有效性。

参考文献：

[1]杨小洋.论教师教学创新的内涵[J].中国教育学刊，2006（08）.

[2]刘元政.语文课堂教学创新的几个环节[J].文学教育：上，2010（07）.

9.一年级看图说话例文 篇九

看图想一想：青青、冬冬、平平看见了什么？他们会怎样做？先说一说，再写下来。

二、编排意图

这次看图说话写话教材由两部分内容组成。上面是一幅图画，再现了小学生在生活中遇到水龙头没关好的情境。其意图有两个：一是为学生说话写话创设了情境，在观察的基础上唤醒学生的生活经验，为学生根据图画内容展开想象、续写故事提供依据；二是明确了本次说话写话

训练的内容。图画下面提出了两个思考题，意图是帮助学生看懂图意，引导学生展开想象（他们会怎么做？）。思考题后的提示语明确了说话写话训练的要求和基本方法。另外，编者选取这一内容，是通过说话写话训练，培养学生节约水资源的意识。

三、教学目标

1、学会观察图画，结合画面内容展开想象，把看到的、想到的写下来，把句子写通顺、写连贯。（重点）

2、在训练过程中，培养学生的写话兴趣，培养学生的想象能力。（难点）

3、学会使用逗号、句号、问号和感叹号，养成规范书写的好习惯。

4、培养学生节约用水和珍惜水资源的意识。

四、教学程序

（一）活动导入，激发兴趣。

1、实地观察，开展活动。

①带领学生到校内水池边观察。（师创设情境：学校水池的两个水龙头没关好，细细的水流正不住地流着。）

②引导活动：同学们，你们看到了什么？此时，你会怎么做？

[设计意图：所创设的情境是学生在学校日常生活中经常看到的现象，通过实地观察和参与活动，营造了一个轻松的环境，使学生快乐地走进习作训练，激发了学生的学习兴趣。同时，又能通过身边的现象教育学生节约用水，珍惜水资源。]

2、口述情境，引入内容。

①学生自由表达（在水池边看到了什么？同学们是怎么做的？）

②相机引入：刚才，同学们看到的情境在校内外经常发生。有一天，青青、冬冬、平平也看到这样的现象，他们会怎么做呢？（相机出示图画）

（二）看图说话展开想象。

1、引导观察图画。

①图上画有谁？他们看见了什么？

②事情发生在什么地方？什么时间？（只要学生说得合理均给予肯定）

[设计意图：通过问题引导，使学生学会观察，能准确把握画面内容，把句子说通顺，把事情说完整（时间、地点、人物、事件）。关于对事情发生的地点和时间只要学生说得合理均给予肯定，目的是鼓励学生自由

表达，说自己想说的话，说出自己的认识。]

2、结合图意，展开想象。

思考：青青、冬冬、平平看到水龙头没关好，他们会怎么做？会说些什么？

①小组合作交流。

②展开评议。

[设计意图：展开想象环节既落实了引导学生结合图意续编故事，又张扬了学生的个性，激发了学生的表达欲望，还培养了学生的想象能力。小组合作交流，不仅保证了每位学生都能参与学习活动之中，说出个人的见解，而且培养了学生的合作意识。]

3、连贯说话。

要求学生把事情发生的时间、地点、人物、经过、结果说清楚，说连贯。

①同位互说互评。

②展示激励。

[设计意图：在展示中享受成功，在激励评价中树立信心，使学生乐说、善说。]

（三）指导写话，自由写话。

1、指导写话。①复习巩固写话格式；

②提示学生写话时正确使用标点符号，没学过的字可用拼音代替。

[设计意图：通过指导，在起始阶段练好写作基本功。使学生牢记写话格式，学会正确使用标点符号，培养学生规范书写的好习惯。]

2、自由写话。

（四）修改评议，展示交流。

1、自主修改。

写完话，朗读自己的习作，看看是否能把意思表达清楚，并练习自己修改习作。

[设计意图：其

一、让学生在自我品读中体验成功。其

二、养成写完后认真修改的好习惯。]

2、指导修改（结合典型习作，师生共同评议，做到把句子写通顺，写连贯，把图意说清楚，把想象的内容表达明白。）

3、同位互读互改。

4、展示交流，体验成功。

[设计意图：展示学生的习作成果，让他们享受成功的喜悦，使学生有写好习作的兴趣和自信心。]

（五）誊写。

六、教学反思

本节课是在新课程理念指导下对起始阶段写话教学的探究和尝试。回顾这节课教学，主要有以下特点：

10.五年级作文：看图说话 篇十

看图写话——一枚硬币

星期天的早晨，爸爸拿着刚买来的《生活晨报》舒舒服地从地在沙发看。可是好景不好长，不知为什么，小碗豆突然把爸爸连沙发抬起来。吓得爸爸目瞪口呆，还以为大地震来了。侧过一看，原来，小碗豆豆的此举动竟然是为了一个一枚一分钱的小小硬币，也不知是谁给了小碗豆如此大的力量，可见小碗豆是一个小小财迷呢！

看图写话——巨蛙

11.一年级看图说话例文 篇十一

关键词：看图说话 有效训练 低年级 口语表达

中国分类号：G623.3

《语文课程标准》中对小学低年级的口语表达的要求是：要有一定的针对性，语句连贯，并要有一定中心和内容。这就要求学生有良好的思维能力和语言组织能力，看图说话练习，就是达到这一教学目标的有效方法。

小学阶段是培养孩子们口语表达能力的黄金时期，尤其是低年级的学生，词汇量少、抽象思维能力较弱，再加上由于学前所受教育不同，家庭环境不同，学生理解、想象、表达能力以及个性差异较大，这些都不同程度影响了孩子们看图说话能力的训练。因此，教师要有意识地针对学生存在的不同问题，在看图说话的训练上有目的、有侧重地去培养，给予恰当的引导，才能让看图说话训练得到实效。

一、模仿句式，降低难度

一、二年级段学生的心理特征决定了他们对所观察事物只停留在自己感兴趣或印象较深的层面上，表达能力还处于初级阶段，加之识字有限，想把图上的信息用通顺、连贯的语句描述出来是十分困难的。叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……”如果教师能出示熟悉的句式、语段让其模仿，能起到举一反三的效果。

例如：在二年級第一学期第3课《扳手腕》课有这样一个句式“有的……有的……还有的……”课上我设计了模仿该句式的《体育课上》（如图）的看图说话练习。

教学片断一：

句式1：体育课上，同学们有的……、有的……、还有的……。

生A：体育课上，同学们有的在打乒乓球、有的在拍皮球、有的在拔河、还有的在跳高。

生B： 体育课上，同学们有的在打篮球、有的打排球、还有的在拍皮球。

……

随即又给出句式2：体育课上，同学们有的（怎样地）……、有的（怎样地）……、还有的（怎样地）……。

生C：体育课上，同学们有的在专心地打乒乓球、有的在用力地拔河、还有的在认真地跳高。

生D： 体育课上，同学们有的在开心地打篮球、有的在认真地打排球、还有的在大声地给别人喊加油。

……

最后又出示句式3：体育课真___！

众生（不由自主地抢着说）：体育课真好玩！体育课真有意思！体育课真热闹……

句式1是基础，学生根据提供的句式能把一幅图的主要内容有条理地说清楚，句式2加上“怎样地”要求学生学会仔细观察、发挥想象，丰富了句子的内涵，更生动地展现出体育课上学生的活动状态。由句式1递进到句式2，降低了说话了难度，此时再出示句式3已是水到渠成。通过以上这句式的设计，学生既能把图中内容通顺、流利地说清楚，又能兴致盎然地积极参与说话练习。

如果能正确、恰当地选择句式让学生去模仿，并恰到好处地指导、点拨学生丰富说话的内容，长此以往，相信学生的口语表达能力会有一定的提高，句式的积累又可以为以后的写作打下了基础，铺平了道路。

二、预设问题，架设坡度

例如：在学习二年级第一学期第26课《一条大蟒蛇》这节课上，为了让学生更好的明白了应该爱护动物、保护动物，设计了一个《救小鸟》（如图）的看图说话练习环节。

教学片断二：

课前预设问题：

问题1：这是一棵怎么样的大树？（提供：树木茂密、郁郁葱葱、枝繁叶茂，遮天蔽日，生机勃勃等词语）

问题2：鸟窝里的小鸟是什么样子的？（提供：活泼、可爱、机灵、娇嫩、幼小等词语）

问题3：这是一只怎样的小猫？它想干吗？（提供：调皮、贪吃、好吃懒做等词语）

问题4：小乐在那里？他举手是什么用意？

问题5：发挥你的想象把这幅图编成一个小故事。

问题6：给这个故事取了合适的名字？

学生们带着这些问题再去观察这幅图，这幅图的主题就会很容易的表达出来了。

通过让学生带着问题去观察、思考，为学生设置了坡度，这样学生看着图就“有话可说”，这样的训练过程，不但吸引学生的课堂注意力，而且促进了学生思维的发展，并逐渐养成整理归纳的习惯，也大大提高了学生看图说话的水平，从而提升了学生的口语表达能力。

三、适时追问，提升高度

在看图说话的练习中，由于低年级学生的认知能力和水平有限，学生的认知水平也各异，表述往往是肤浅的，或者是表面的。教师在此时可以遵循学生的思路采取针对性的递进式提问，即“追问”，来挖掘深度。让学生再次激活思维，使学生对图片有进一步的认识和思考，进而让学生“说”得更完整、更连贯、有中心和内容。

例如：在一年级第二学期第3课《春雨沙沙》课后的说话练习中，要求学生说说春天有哪些迷人的景象。为了让学生更直观、更生动地表达，我出示了画面《美丽的春天》（如图）：

教学片断三：

生：春天来了，红红的太阳高高地挂在空中。小燕子也从南方飞回来了，湖边的柳树也发芽了，迎春花开出了金黄的花朵，桃花也开出了粉红色的花。一家三口开心地划着一条小船在湖中游玩。

追问1：很好！把图中的表示春天的景物都描述出来了。虽然画面是静止不动的，但是我们有想象力呀！例如：风儿一吹，柳树会怎么样？花闻一闻会怎么样？能不能发挥你的想象力，再加上你的一些美丽的词语，把它说得更好！

生：湖边的柳树发芽了，风一吹，柳条就跳起了舞。迎春花露出了金黄的笑脸，散发出淡淡的香味。粉红色的桃花也开放了，好像在和迎春花比赛呢！。

追问2：你的想象力可真丰富！你都把它们说“活”了。两只小燕子又在干什么呢？

生：小燕子也从南方飞回来了，它们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“春天真美！

通过这样的追问，学生们就把这幅图说得活灵活现了。

追问的价值在于促进学生思维能力的提升。在看图说话的训练上进行“追问”，让学生的思考和认识能够更深入和全面，学生的表述自然就通顺、完整、连贯，中心突出、有内容。通过适时的“追问”和评价，学生的口语表达能力得到提升的同时，也体会到了学习的快乐。

培养习惯形成能力，并不是一朝一夕、一蹴而就能达到的。作为小学语文教师，应该在平时善于发现、理解童心，为学生创造机会，搭建平台，让孩子们多“看”、多“想”、多“说”。 “说”是基础，只有“说”好了，才能写好，“说”就是“写”的启蒙。通过看图说话的训练，不仅仅是提高了学生的口头表达能力，也直接影响到学生的逻辑思维能力，更为中、高年级的写作打下良好的基础。

参考文献：

1.陆小平、邵彩仙，浅谈学生口语交际能力培养的有效教学策略[J]；新课程（小学版）；2008年02期

12.如何指导一年级学生看图写话 篇十二

一、细看图画, 弄清图意

看图写话, 顾名思义就是通过观察, 看清图的内容, 按照一定的规律写下来。看图写文, 关键掌握两点:一是观察, 二是想象。观察和想象是两把开启看图写话之门的金钥匙。只有通过细致观察, 通过合理想象, 才能把看图写话写得生动、有趣。

观察是写的基础。没有观察, 没有看清楚图的内容, 自然就写不出句子来。在学生看图之前, 老师应要求学生注意两点:首先, 观察时要抓住重点, 弄清图意。通常的做法是对画面进行重点的观察, 看一看处在中心位置的人物或景物。有了重点, 再对它进行认真仔细地观察。其次, 观察时要有顺序。一般先整体观察, 看主要画的是什么内容, 再按照从上到下、从远到近、从左到右等顺序进行观察。从而明确画面所交代的时间、地点及有关的人和物, 并找出它们之间的关系。有了观察时的合理顺序, 写话时才会条理。

二、合理想象, 培养其想象力

学生在观察图画时需要一定的想象, 才能使图画动起来, 丰富起来。图画上可能发生的事, 人物可能说的话, 都让学生去想象, 给他们一个自由想象的空间。在教育学生要爱护花草树木时, 我向他们展示了一幅画, 画上画着校园里的一棵小树, 树干上缠满稻草绳。虽然得到了很好的保护, 可小树却仍没发芽。上完课我让孩子们写写他们想对小树说些什么, 我发现学生的作品字里行间满是稚气, 有个学生写道:“小树小树, 你真可怜, 你穿了这么多的衣服, 怎么还被冻死了呢?我希望你快快长出叶子……”孩子认识的字不多, 所以文字的表达有点不清楚, 但这几句话却真实可爱, 流露出学生对小树生命的怜惜与期盼, 用他们无邪的童真童语表达出他们独特的想象。

三、启发口述, 联句成篇

写话就是用笔说话, 像说话一样, 一句一句地说, 别人才能听得清楚。看图作文大多要求写一句话或一个较为完整的小故事。在一年级时, 我就要求学生用一两句话写清时间、地点、人物、干什么。由于表达能力差, 因此, 这一环节, 制定了三个练话句式, 让学生逐句练说、练写: (1) 谁?在哪儿?干什么? (2) 什么时间?谁?在哪儿?干什么? (3) 什么时间?谁?在哪儿?干什么?结果怎样或心情如何?通过一段时间的练写, 接受能力强的学生可以练习连句成段, 对于接受能力较弱的学生仍坚持强化练习。同时, 还经常收集一些主题鲜明的画面, 让学生进行说话, 写话训练, 利用课文中出现的词说一句话, 让学生体会如何运用这些词, 便于学生在今后的写话中运用上这些词。

四、降低要求, 树立其写作信心

一年级的学生识字不多, 刚开始只要求他们用一两句话写清时间、地点、人物、活动就可以了。教师要懂得用欣赏的眼光去看待学生的写作成果, 保护他们的童真童趣, 让他们体验到写作的快乐和喜悦, 让他们喜欢表达、喜欢写作。

小学一年级的看图写话是作文最初步的训练, 是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。所以指导一年级学生的看图写话, 是作文的一种基础性训练, 对孩子的写作水平起着至关重要的作用。

13.一年级看图说话例文 篇十三

相信对于那些大虾级的人物来说装系统根本不是什么难事，不过是不停的点“下一步”罢了!但对于菜鸟级人物也许就是一件难事了，

今天我们就以装windowsXP为例，把本人装系统的一些经验告诉大家，希望会对你们有所帮助。

装系统前：

先想好要将系统装在哪个盘，然后将该盘整理。这里所说的整理，就是将有用的文件放到另一个盘中保存起来，以防格式化的时候误删掉。还有就是如果你的机器硬件驱动盘找不到了，建议使用工具软件将驱动保存下来。Windows优化大师可以做到这点。

需要注意的就是，“我的文档”里的东西都算C盘里的东西，别忘了保存它里面的文件。

至于收藏夹等的路径因系统不同而不同。一般在C:Documents and Settings下面有一个以你机器登陆名命名的文件夹，打开后就会看到收藏夹，复制到别的盘即可。

做好以上这些，基本上就可以开始装系统了。重新启动计算机，然后按DEL键进入BIOS设置。有的人在这里不知道什么时候按DEL键，那就告诉你个笨办法，只要重启了，就一直按好了。还有就是，因为主板生产厂家的不同，进入BIOS的快捷键也有所区别。有的是F2，有的是F10，一般开机时在屏幕低端都有提示。

进入BIOS后切勿随便改动，因为这里面的东西都是相当重要的，如果改错可能会连系统都进不去，

我们只需要改动计算机启动时的盘符顺序就可以了。

这个怎么找还真不好说，因为BIOS设置也会因主板不同而不同。一般在BOOT标签下，设置用光驱启动计算机就可以。BIOS设置时右边都会有相关提示，菜鸟们可根据提示来做。弄好后先别急着重启，要把安装盘放进光驱中，再按F10保存并重新启动。

这时要注意观察，启动时计算机会先检测光驱，屏幕下面出现一行字符(具体英语忘掉了，汗)，意思就是让你按任意键进入光盘启动。按一下，听到光驱开始疯转，装系统的过程就正式开始了!

装系统中：

看屏幕中的提示，因为都是中文的所以几乎不需要介绍什么。首先需要用户选择是安装新的操作系统还是修复，选择安装新的操作系统，然后按F8同意那些协议，出现盘符选择界面。

用键盘上下键移动光标至你要安装的盘符上，按“D”键，系统会提示说删除该盘将会删除所有资料，不管它，接着按“L”键再确定删除。完成后屏幕返回到刚才的界面。然后选择“在当前盘安装WindowsXP”(大概意思，原文不记的了)后按回车，系统提示要格式化该盘。选择“快速NTFS方式”格式化，此时出现格式化界面，稍候等进度条到100%时计算机开始自动装入光驱中的安装文件，大概时间8分钟左右(视光驱速度而定)，完成后系统自动重启。

注意，此时要将光驱里的安装盘取出，为的是避免重启后又自动读取。

重启后再次进入安装界面，此时将安装盘再放入后安装继续，几乎不需要你做任何设置，点“下一步”就可以。不过中间有一个输入序列号的过程得动动手。

14.采蘑菇_二年级看图说话 篇十四

星期天的早上，阳光明媚。兔妈妈对小兔说：“今天，我要和你一起去森林里采蘑菇。”小兔白白听了高兴地说：“太好了，我又可以吃到蘑菇大餐了。”

兔妈妈和白白在森林里走呀走呀，白白一边捉蜻蜓，一边捉蝴蝶，嘴里还不停地说着：“真好玩，真好玩!”它玩着玩着，突然发现在一棵大树的旁边有一些五颜六色的蘑菇，刚想伸手去摘，被兔妈妈拦住了。小兔白白对妈妈说：“妈妈，我们采了这些蘑菇回家，可以做蘑菇大餐，您干吗要拦住我呀?”兔妈妈意味深长地对小兔白白说：“这些蘑菇是有毒的。我告诉你吧，蘑菇的颜色越鲜艳、越漂亮，它的毒性就越强。所以你以后做任何事都不能光看外表。”小兔白白对妈妈说“哦，我知道了!”

15.看图说话（四） 篇十五

春幡，或称綵胜、舂胜、方胜，原是春日系缀于钗头的物事，多见于晚唐五代诗人吟咏。温庭筠《咏春幡》：“闲庭见早梅，化影为谁裁。碧烟随刃落，蝉鬓觉春来。代郡嘶金勒，梵声悲镜台。玉钗风不定，香步独徘徊。”《温飞卿诗集》笺注者于题下注云：“后汉志：立春之日，夜漏未尽五刻，京都百官皆衣青衣，立青旖，施土牛耕人于门外。义：立春青旖。今世翦踩错缉为旆胜，虽朝廷亦缕金银缯绡为之，戴于首，士庶俱剪綵为小旖，散于首饰花枝，皆日春旛。或翦为春蝶、春钱、春胜、花鸟人物之巧以相遗”（曾益等编集校注，中华书局1980年；题下注语出逯钦立）。旖与幡通。后汉志，即《续汉书·礼仪志》。“又”以下的一段文字，系撮录北宋高承《事物纪原》卷八《岁时风俗部》“春幡”条中语，则所谓“今世”者，乃北宋情形。今人《温庭筠全集校注》补注此句云：“春幡，春旗。旧俗于立春日，或挂春幡于树梢，或剪缯绢成小幡，连缀簪之于首，以示迎春之意。牛峤（《菩萨蛮》词之三：‘玉钗风动春旖急，交枝红杏笼烟立。’此诗所写春幡，既有悬挂于树梢者，亦有簪之于妇女首饰上者”（中华书局2007年）。然而细绎诗意，是通篇所咏俱为缀于簪钗之春幡也。

立春日簪戴春幡的习俗有渊源可溯，注释家自要寻求它“古已有之”的踪迹。不过汉代的“立青旖”，与唐代的钗头舂幡，既非一事，亦非一物。《续汉书·礼仪志》原作“立春之日，夜漏未尽五刻，京师百官皆衣青衣，郡国县道官下至斗食令史皆服青帻，立春幡，施土牛耕人于门外，以示兆民”。这里的“立春幡”之春幡，是竖在地上的旗帜，原表劝农之意。梁陶弘景咏春幡，所谓“播谷重前经，人天称往录。青珪襛东甸，高旗表治粟。逶迟乘旦风，葱翠扬朝旭”云云，正是此物（《咏司农府春幡诗》）。晚唐五代诗人笔下的舂幡乃别有渊源，即它是从南北朝至隋唐以来的立春剪綵花发展而来，其中又融入人日戴胜的风俗。——这里要特别说一句，正月七日插戴的人胜，与立春日戴在头鬓的剪綵花，早期并非一事。南朝梁宗懔《荆楚岁时记》言正月里的行事，人日有“翦綵为人，或镂金簿为人以贴屏风，亦戴之头鬓。又造华胜以相遗”。立春，则“剪綵为燕戴之，帖‘宜春’二字”。或因人日与立春的时日常相后先，而渐生二者合一之演化。陆龟蒙《人日代客子》（题下自注：是日立春）：“人日兼春日，长怀复短怀。遥知双綵胜，并在一金钗。”虽然“人日兼春日”若干年方一逢，但所云“遥知双嫌胜，并在一金钗”，却恰好传递了一个消息，即这时候的人胜与剪綵花，界域已不甚分明，或可统谓之春胜。飞卿词《菩萨蛮》十四首之二：“水精帘里颇黎枕。暧香惹梦鸳鸯锦。江上柳如烟。雁飞残月天。/藕丝秋色浅。人胜参差剪。双鬓隔香红。玉钗头上风。”《浦江情文录·词的讲解》说道，“这首词所点的时令是初春，稍微拘泥一点，则说是正月七日，因为下面有‘人胜参差剪’之句，惟唐代妇女的剪胜簪戴，也不一定限于那一天，说是初舂的服饰可以得其大概”（人民文学出版社1989年）。这是一个比较通脱的解释。而这时所云“人胜”，其实已与春胜无别。

与罗绮制作的剪綵花相同，綵胜、春胜，也便是丝帛制作的小幡。綵虽与彩通，但綵的原义主要是指织物或织物有彩。《集韵·海韵》：“綵，缯也。”《广韵·海韵》：“綵，绫綵。”慧琳《一切经音义》卷八十七“纹綵”条注引《考声》曰；“綵，缯帛有色者也。”飞卿春幡诗“碧烟随刃落”，《温庭筠全集校注》云，“‘碧烟’，指缥缈如烟之绿色缯绢”，是也。不过前句“闲庭见早梅”，《校注》曰“此‘早梅’系人工剪就，缀于枝头者”，我却想提出另外一解，即此句意谓早梅忽开，予“见”者一个瞬间的惊喜，竟恍惚认作是剪裁。南朝诗人咏剪綵花多以逼真为赞语，如梁鲍泉《咏剪綵花诗》：“花生剪刀里，从来讶逼真。风动虽难落，蜂飞欲向人。不知今日后，谁能逆作春。”而飞卿诗“花影为谁裁”之问，却是反其意而用之。

剪綵花的式样，也多由诗人道来。晚唐李远《剪綵》诗：“剪綵赠双亲，银钗缀凤真。双双衔绶鸟，两两度桥人。叶逐金刀出，花随玉指新。愿君千万岁，无岁不逢春。”又《立春日》一首句云“钗斜穿綵燕，罗薄剪春虫”，“春虫”，这里或指蜂蝶之类。据诗中形容，可知剪綵花取用的意象，以对飞的衔瑞鸟雀及花树蜂蝶为盛，且以千秋万岁为愿心。若制为幡胜，便常常是花朵与方胜的结合，而每每幡上作字，比如“吉”，比如“千秋”或“千秋万岁”。立春簪戴之外，幡胜也成为同时代的流行纹样，因此丝帛制作的幡胜虽然难以存留，但从其他器用的装饰图案中仍然可以它的形象。故宫博物院藏一面“吉”字幡胜镜，圆钮下方的狮子口衔葡萄枝，圆钮两边双鹊对飞，上方一个叠胜式“吉”字幡（图1）。河南林州市姚村镇上陶村出土“千秋”幡胜镜一面，镜缘以方胜禽鸟交错为饰，圆钮上下各一个小小的幡胜，其一悬系于花枝，其一悬系于荷叶，两枚幡胜分别安排“千～秋”二字（图2）。常州博物馆藏“千秋”幡胜月宫镜，外区叠胜两对，一对内心各饰“千”“秋”，一对两侧各缀璎珞（图3）。出自安徽六安时属五代的一面铜镜，环绕镜钮的是一个叠胜，叠胜四面分布“千秋万岁”四字反文（图4）。虽然千秋镜、月宫镜原是为着唐玄宗降诞日的千秋节而铸，但以后的使用范围已不为千秋节所限。“愿君千万岁，无岁不逢春”，幡胜以“千秋”为妆点，此其意也。温庭筠《咏春幡》“碧烟随刃落，蝉鬓觉春来”；牛峤《菩萨蛮》“玉钗风动舂旛急”；和凝《宫词》“金钗斜戴宜春胜，万岁千秋绕鬓红”，由镜背图案中的幡胜，不难推见其式。浙江临安市吴越国二世王钱元瓘元妃墓，亦即康陵，出土花式各异小而轻薄的玉片数十枚（图5），其中一对长逾两厘米，周环花枝，中间方框内分别阴刻吉语“万岁千秋”、“富贵团圆”（图6），虽然它被称作“吉语挂饰”（《物华天宝一吴越国出土文物精粹》，文物出版社2010年），但我却以为，此物正是当日悬缀于钗头的春幡或日春胜、幡胜，同出的各式玉花片，便很可能是春幡的坠饰，即如唐镜图案中的样子。“金钗斜戴宜春胜，万岁千秋绕鬓红”，诗与物该是一起凑成初春的欣欣喜色。而“碧烟随刃落，蝉鬓觉春来”的舂幡，也当是纤秀细巧式样与它相类，只不过此是随常用罗绮剪制，彼则用玉碾琢。至于“代郡嘶金勒，梵声悲镜台”一句，毋宁视作飞卿借“情”写“物”的程式，即“物”为实，“情”为虚也。

六、“金条零落满函中”

《咏春幡》中的“玉钗风不定”，“风”字下得好，也正如“玉钗头上风”一般教人喜欢。这里见出诗人体物之亲切，因得以活画唐钗之神韵。不论玉钗、银钗，玉簪、银簪，唐五代簪钗的主流，总以轻薄的片材镂作透空纹样为特色。出自吴越国康陵的又有一枚银鎏金镶玉钗首，鎏金花萼为座，只有两毫米厚的一枚花叶式玉片嵌入其内，玉片碾作缠枝卷草间的一只凤凰，风口衔绶，绶带迎风，带起一片飞舞的轻盈（图7）。“玉凤雕钗衷欲飞”，是无风自动也，花蕊夫人《宫词》中的隽语，竟好像是为它写真。此钗却也可以是飞卿之“风”的别解，即以钗之袅袅，香步徘徊之际，便好似风中轻飏。则飞卿之“风”，不如说是唐钗之风。飞卿词《菩萨蛮》“翠钗金作股，钗上蝶双舞”，也正是以蝶舞而见风。合肥市农学院南唐汤氏墓出土两枝银镶玉步摇，其中一枝钗脚为银制，即所谓银“作股”，其端结束为花苞三朵，顶端的一对下以弹簧式的“螺丝”为茎，仿若蝶翼的一对镂空花叶披垂在下方花苞的两旁，花叶中间嵌玉，下缘垂缀细小的银镂花朵、花蕾及菱形坠。另一枝与此相仿，不过蝶翼式的花叶由披垂易作上扬，花叶下边的坠饰以细银丝宛转为花朵，更见累若缤纷（图8、图9）。两枝步摇娇娆秀逸，似花，似蝶，各有随风廻漾之态。“翠钗金作股，钗上蝶双舞”，“诗”与“物”在此因缘际会，因缘即在原本是同“风”。