高校实验教学环节论文

高校实验教学环节论文（共8篇）

1.高校实验教学环节论文 篇一

高校植物学野外实习教学环节浅析论文

[摘要]植物学野外实习是高校生物专业教学过程中重要的实践性教学环节,要取得良好的植物学野外实习教学效果,必须做好实习前的准备工作,加强学生基本技能的训练,完善考核工作等。

[关键词]植物学野外实习高校

高校植物学野外实习是植物学教学过程的一个重要环节,是理论与实践结合的必要手段。对巩固和拓宽学生的植物学知识、对学生学习后续课程及今后的发展有促进作用。是培养学生理论联系实际、独立分析问题和解决问题的一个重要的教学环节。笔者长期从事植物学野外实习工作,现将自己的一点体会与同行共同探讨。

一、实习准备

1.制定周密的实习计划

实习前要制定出周密的实习计划,实习的时间、地点、实习工具的准备;实习指导教师和带队教师的安排,学生分组(学生分组时还应该注意男、女生的合理搭配)、食宿安排、交通运输、经费开支预算等工作。

2.搞好实习动员

实习前要组织学生进行实习动员会,强调野外实习的重要性,并以此调动学生野外实习的积极性。要求学生做到:一切行动听指挥;严禁无组织无纪律的行为发生;维护学校形象,不准、酗酒、打架及偷盗行为发生;要处理好与当地群众的关系。还可根据实际情况作临时规定,对违反者给予严肃纪律处分,对严重违反者取消其实习资格。不要吸烟点火,同时注意着装,应穿防滑防水的鞋子,不允许一个人单独行动等。

3.实习工具、用品及必备药品的准备

实习需要的一些工具书、实习中用到的采集箱、枝剪、小铲、标本夹、电筒等应准备充分。吸水纸、纸袋、标签、记录本、台纸,针、绵线、电池、蜡烛等的用量很大,要提前准备。

二、加强基本技能的学习和掌握

植物学野外实习过程中识别、采集植物种类繁多,在野外采集和识别植物时,学生往往忽视植物特征的观察,而是急于知道所采集植物的名称。如果指导教师直接告诉学生植物的名称,虽然短期内学生可以认识一定数量的植物,但是时间久了所认识的种类往往被忘记。因此笔者认为,野外识别植物最好是采用启发式教学,引导学生把植物的形态特征与科的识别要点联系起来,指导学生观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的外部特征。要求学生掌握植物检索表的编制和使用,文献的查阅方法。通过对基本技能的`学习,学生一旦熟练掌握,即使在一定时期内用不上而搁置,过后稍加回忆,仍可运用自如。所以,野外实习中不宜片面地要求学生认识多少种植物,应注意训练学生识别植物的这些基本技能。这样学生在以后的学习和工作中,可以这些基本技能独立的进行有关的研究。

三、实习考核方式

实习结束时, 对植物学野外实习进行考核, 是实习工作的必备环节, 也是调动学生实习积极性的有效措施,近几年来, 我们在实习的考核方法上做了新的尝试。包括:一是传统的制作标本,识记植物,这是考核的重要内容。二是要求编写一个科植物的检索表, 从中考核学生运用植物学的术语描述植物的基本特征、掌握识别植物的基本技能的能力。三是写实习总结。四是遵守纪律情况、合作精神等。通过多方面的考核, 学生们不仅增加了植物多样性的认识, 巩固了植物学理论知识, 学会了标本制作方法, 还培养了科研能力和创新能力, 锻炼培养了吃苦耐劳与团结合作精神。最后是实习总结大会,对野外实习进行总结,评选表彰优秀实习生,同时请优秀实习小组进行报告,交流经验,并征求学生对今后野外实习工作的具体意见和建议等。这样才能切实地把野外实习教学搞好。

参考文献:

[1]李凤华.改革教学方法提高学生的学科素质——对普通生物学实行目标教学[J].遵义师范学院学报,,3(4):72-73.

[2]胡健生,袁斌,等.关于生物学野外综合实习的思考[J].云南教育,,(30):71-72.

[3]程霞英.植物学野外实习教学新模式探究[J].河北职业技术学院学报,,4(1):36-37 .

[4]徐爱东植.物学野外实习的三点体会[J].生物学教学,,30(2):18-19.

[5]孙伟华,包雪英,等.植物分类学野外实习的教学方法[J].承德民族职业技术学院学报,,(3):19-20.

[6]黎桂芳.植物学野外实习教学改革实践与探索[J].萍乡高等专科学院学报,,(3):52-53.

[7]李海生.植物学野外实习教学初探[J].广东教育学院学报,2004,专辑(1):125-126.

2.高校实验教学环节论文 篇二

1 上课开始简要回顾

讲新课前, 利用2-3分钟首先对上次课已经讲过的重点内容进行简要的回顾。可以包括重要的公式, 解题的步骤, 公式推导的思想或是典型例题的概述等方面。由于学生的特点, 课后很少会有学生复习、消化老师上次课所讲的内容, 所以若不进行回顾, 特别是重要的公式或解题思路, 学生几乎无法进行相关后续内容的学习。回顾的作用不仅是唤醒学生对知识的记忆, 同时也可以加深学生对所学知识的印象, 延长遗忘的时间。

2 新课开始前以提问检查预习

此环节不用每次课都设置, 主要可以设置于某部分知识已经整体掌握完毕后即将要开始新知识的学习前。如结构力学中讲授完静定结构的位移计算后, 马上开始超静定结构的学习前, 对于此阶段的学生, 超静定结构的分析是他们此前未曾接触的情况, 所以在讲力法之前的那次课上可以布置一些简单的问题, 如:“什么是超静定结构”、“超静定结构的超静定次数如何判定”等。在正式讲授力法的时候, 可以采用提问的方式让学生回答上述问题, 可以在黑板上画一个简单的超静定结构问学生超级静定次数, 或者是问有几个多余的未知力等问题。通过预习, 学生已经大体清楚即将要学习的内容, 并且也了解自己哪个知识点没明白, 这样学生会带着问题听课。所以提问环节的设置不仅培养了学生课余自主学习的能力, 而且有助于提高学生在课堂上的学习效率, 将“启发式教学”的主动权交到了学生自己手里, 逐步培养学生良好的学习习惯。从单纯接受者的角色转变为学习过程的主体, 从接受式学习改变为发现式学习、探究式学习、激发式学习的创新观念, 培养学生的创新能力。

3 新课结束后让学生提问、相互交流

课堂避免出现“满堂灌”的现象, 每堂课留少许时间给学生用来理解消化所学知识, 这个3~5分钟的时间可以安排在快要下课时, 也可以安排在讲完一个例题后, 学生有不明白的地方可以在课堂上当场发问, 使学生与学生、老师与学生有交流的机会[4], 发现问题及时解决, 形成以学生为主体的教、学互动的教学模式, 从而达到提高学生能力的目的, 对于教师来说, 特别是青年教师可以通过此环节更加了解学生学习的难点所在, 可以在以后的教学中了解哪部分需要给更多的强调, 逐步提高自己的教学水平。

4 作业

4.1 布置作业

作业环节, 教师可以鼓励学生对于某些作业题采用多种解法求解。如理论力学的动力学部分, 有些题可以用质心运动定理、动能定理、动量 (矩) 定理、达朗伯原理中的两种或者几种方法求解;结构力学中静定结构位移计算不仅可以用图乘法, 而且还可以用材料力学中的挠曲线微分方程求解;力法部分, 基本体系的形式一般不唯一, 基本体系选取的不同, 对于后续的图乘计算量影响也较大, 所以通过这种练习不仅可以让学生感受哪种方法较为简单, 同时也培养学生的求异思维、发散思维, 激发学生积极思考。此类题目可以较为简单, 并非注重学生的计算能力, 而是培养学生遇到问题的时候可以采用多种方法解决的思维, 达到培养学生的创新能力和运用知识能力的目的。如对于力法部分的作业可以仅是一次超静定的。这种题目虽然没有像写科技小论文那样更具综合性, 但是同样达到培养学生的创新能力的目的, 更适用于民办高校的学生。遇到独特且计算简单的方法, 老师可以在平时成绩中加分的方式鼓励学生。

4.2 批改作业

老师当堂布置的作业要记得收上来, 这样可以督促不爱学习的学生课后做些练习, 不至于出现下课后就不再看书的现象。老师要对学生的作业认真批改, 有些老师认为批改作业是占用了自己休息时间, 就叫学生代劳, 随便给个成绩了事, 实则不应该这样做。教师亲自批改作业不论是对教师本人还是对学生都是有益处的。对于教师, 尤其是青年教师, 对于学生大部分都出错的地方是课堂教学过程中遗漏的、讲述不清的内容, 及时了解由于讲授方法不当导致学生理解不足的位置[4], 这样在以后的教学过程中可以更好的帮助自己提高教学水平, 更有助于理解教学重点和难点;对于学生, 收到老师给批改的作业后能清楚了解自己的错误所在, 可以激发学生的求知欲, 会产生自问:我为什么做错了?错哪了?笔者相信当学生收到老师给批改的作业时, 心里些许会被老师对工作的认真态度所感动, 会在日后更加愿意学习力学相关课程, 用更好的学习态度来回报老师。这样在学生与教师之间形成一轮完整的循环, 即反馈机制, 促进双方共同进步。在每一次的作业批改过程中, 可能会出现一个或两个较为集中的错误, 再上课的时候老师可以把这种错误画在黑板上, 让学生挑错, 这样学生对知识的理解会更加深刻、印象也会更深。对于那些作业做得好的学生或者是前、后作业有明显进步的学生, 老师可以在课堂上给予表扬。此环节可以潜移默化地帮助学生树立起学习目标, 也可以在短的时间内对学生的问题给予纠正, 避免学习过程中错误概念和知识的积累与延续。

5 答疑

教师可以在每一周或每两周设置一次答疑, 对于那些基础较差的学生学习力学确实有一定难度, 若在自主学习的过程中遇到一点问题有可能就放弃了整门课的学习。针对这一现象, 若老师能抽出一点时间在学生有问题的关键节点给予他们适当的指导, 使学生的疑问不积攒, 这样会有助于提高学生自主学习的能力、激发学习兴趣、敢于挑战“难题”的信心。

笔者在本学期讲授的结构力学过程中反复、循环使用上述五方面的教学环节, 在学期末对交通专业学生的调查显示:83.5%的学生认为上述教学环节的设置很有必要、11.3%的学生认为可有可无、5.2%的学生认为没有必要。当然, 寻找到更适合民办高校师生的力学课程教学环节还需进一步探索与研究。

摘要：力学课程对于土木、机械等专业的学生来说是既重要而又有一定难度的专业基础课, 针对民办高校的学生特点, 从回顾、预习、交流、作业、答疑这五个方面入手, 介绍一套合理、高效、完整的教学环节。

关键词：民办高校,力学课程,教学环节

参考文献

[1]李力, 刘新东, 孔旭光.独立学院理论力学教学方法研究[J].科技信息, 2011 (11) :186-208.

[2]王琳, 郭维城, 陈丽华等.工程力学教学方法的创新探索与实践[J].课堂教学, 2013 (3) :131-143.

[3]吴艺.结构力学教学方法的探索与实践[J].科技视界, 173-325.

3.高校实验教学环节论文 篇三

关键词：高校教学 管理 实践性教学 环节建设

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0232-01

1 加强和完善实践性各教学环节

1.1 实践教学不同于理论教学

它是有直观性、综合性和创新性的特点，是知识转化为能力的过程，而以往的教学观念往往“重理论轻实践、重知识传授轻能力培养”，因此，必须改革传统的教学模式，建立新的实践教学体系，以人才培养方案为依据，把传授知识、培养能力、提高素质融为一体。对各个实验及实习环节，根据培养目标，能力结构及技能训练的总体要求，统一规定实践教学。根据本科教学水平评估体系指标体系，将实践教学划分为实验、实习和实训、毕业设计（论文）、创新能力训练和社会实践五个平台，使其构成与理论教学既相互联系、又相互独立的完整体系，并对每一环节、阶段应培养的技能和技术应用能力配有相应的课时、目标、内容和考核标准，使实践教学环节落到实处。

1.2 合理调整实践性教学内容，完善实践教学大纲，改进教学方法与手段

在教学内容上，要改变过去教学内容划分过细、各门课程过分强调各自的系法性、完整性的状况，加强不同学科之间的交叉融合。要加强教学内容的综合性和实践性，加强实践性教学环节，在处理其与理论教学的关系上，应采用理论先行、实践验证、重点提高能力的策略，使理论教学中注重实践性，实践教学中融会理论性，重視培养学生的实际操作能力，鼓励学生在实践中创新。

制定和完善实践教学大纲。实践教学大纲规定学时内对所有实践性教学的总体规划与要求，对各实践教学环节的目的要求、内容、时间安排、教学形式和手段、教学所需设施条件、考检办法等做出明确规定。实验教学大纲要注意合课程实验内容的优化配合，避免脱节；注重教学的组织，内容及方法的改革，充分反映学科发展，熔“知识、能力、素质”培养于一炉，直正发挥实验课在提高学生操作技能、创新能力以及培养学生严谨求实工作作风中的作用。

在教学方法上，注重培养学生的创新能力和学生个性的发展，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生的创新意识和开拓精神。课堂教学应以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以创造为核心，以育人为宗旨。在课堂教学。中要积极引导学生主体参与、独立思考、培养学生良好的学习习惯和方法，正确全面地对待学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和创新意识，重视学生的动手能力和实践能力，训练创新思维，提高创新能力。

在教学手段上，积极推进现代化教学手段，合理使用多媒体辅助教学，通过校园网设立教师公用邮箱，进行网上出题、布置活动或课程研究任务、发布课程教学相关背景材料及对学生进行指导和批阅作业。教师还可通过QQ群及个人网站或主页及时有效地与学生网上交流，对学生接触学术前沿知识进行指导等。

在教学改革中，努力实施信息技术教育与学科教育，积极探索运用信息技术培养学生的创新精神和实践能力的方法和途径。充分利用计算机多媒体和网络通讯技术，培养和提高学生的信息获取能力。

根据人才培养目标与要求，将实践教学列入教学计划、明确其地位，规定各级教学组织和指导教师在各个实践性教学环节的任务和要求。建立和完善实践教学规章制度、管理办法，严格用制定规范实践性教学活动，使各项工作有章可循，以实现实践性教学管理规范化、制度化，从而保证实践性教学质量的不断提高。根据管理和约束内容的不同，重点制定和完善实践性教学相关人员岗位责任制，实践性教学人员奖惩制度、教学评估制度、实地基础及实验室建设管理制度等。从校、院、教研室等级次层层加强实践性教学的科学化规范化管理。

2 构建实践性教学评估体系

教学评估建设对实践性教学的实施具有很强的导向和质量监控作用，教学评估既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。科学地评价和考核，是促使实践性教学达到最佳效果的关键。构建实践性教学评估体系要根据应用型教育人才培养对基本实践能力与操作技能、专业技能和综合实践技能提出的要求，制定确实可行的实践教学评估体系，制订规范的考检标准，严格考核制度，才能确保实践教学质量，促进学生实践技能的真正提高。

3 培养和加强实践性教学师资队伍建设

教师是实践性教学的组织者和指导者，教师的实践经验和创新意识如何，在很大程度上会决定和影响学生的实践能力和创新能力。这就要求实践性课程教师有较高的综合素质，不仅要有厚实的专业理论知识，还应通晓本专业和课程的基本技能，有丰富的实践教学经验和较强的实践操作能力，有勇于创新的精神。为此，要鼓励教师积极参加和与专业和课堂有关的实验室建设，编写实践性教学计划、大纲和教材，开展实践性教学，鼓励专业教师参加本专业和本课程的社会实践活动，利用课余时间适当从事社会兼职，开展科学研究，参与企业经营管理实践，积累和丰富实践经验。鼓励专业教师参加从业资格考试，具备“双师型”素质，强化管理机制，提高专业教师继续学习的能力，促使教师不断学习新知识新技能，提高业务素质和实践性教学水平。

4 加强校内外实践性教学基地建设

实践教学基地包括校内实习基地，实习室和校外实践基地，实践基地。校内实习基地，实习室建设必须坚持高起点，高质量的原则，成为创新人才培养基地的多功能，根据学校的发展规划和学科和专业发展定位和设置，建立单项的实践经验，综合模拟实验室，确保学生操作培训和提高的时间，完善实践课程和实践项目率同时，实现开放性实验教学，学校可选择一部分实验至全天侯开放，使必修实验课与自由自选实验时间相结合，提高实验室、实验设备的利用率，培养学生独立思考独立操作的能力。

5 加强课外科技创新活动等第二课堂活动的参与和指导

让学生在学习期间参加科技制作、创新课题立项、科学研究和科学实验，不仅能帮助学生深入理解和掌握理论知识，而且能激发学生进行科学探索与研究的兴趣，丰富实践知识，锻炼动手能力、交流能力、增强团队精神；同时也是因材施教，挖掘、发挥学生自身替能，促进学生个性发展的一项重要举措。因此，许多学校都已把开展科学创新实践活动纳入教学计划或第二课堂活动中，并通过制度措施加强学生的参与度和教师对学生的指导。

参考文献

[1]胡忠恒.实践性教学环节改革探讨[J].株洲工学院学报，2002（3）：134-135.

4.高校实验教学环节论文 篇四

随着我国高教育事业的发展，高等院校对基本建投资的力度明显加大，基建项目逐年增加，因而在基建、修工程中存在的问题也越来越突出。为了提高基本建设投资效益和资金的合理使用，笔者仅就所开审计的基建项目中发现的一些带普遍性、倾向性的问题及原因进行剖析，并提出控制几个重要环节的相应对策。

收集资料

基建工程在立项审计前要向基管理部门和施工单位收集工程项目建设计划，施工图纸，竣工图纸，招、投标标书，施合同，工程预、决算书，设计变更通知书和变更项目表，甲、动双方购置设备、材料的原始发票及与工程有关的文件，图集等资料。当资料收集齐后，审计人员认真阅读和摘录，发现问题向甲、乙双方咨询和解答，根据提供的资料和图纸，审计人员及时到施工现场详细核对，弄清工程的施工工艺、耗用材料，以便合理套用定额，特别是变更项目不仅要核对，而且还要认真测量工程量，只有把所有资料吃透、工程量掌握准，才能使审计工作做到心中有数。

严格审核

1．重点审核直接费用的工程量计算和定额单价的套用。工程量不按规定计算，导致工程量增加或减少；错套定额，导致实际工程项目内容与定额内容不符。因此，审计人员对工程量大、价值高，容易“舞弊”的项目要反复审核计算。例如，对基础、墙体、梁、柱、板、建筑面积、场地平整等项目要进行重点审核计算，同时要核对乙方在预、决算时所套定额、工程量、取价是否正确，对有出入的项目要做好详细记录，作为分析原因、找准问题的依据。在边核边审的过程中审计人员要主动与乙方核准后再审定该项工程的总造价。

2．审核变更项目的真实性。在审计这部分工程时要按照甲、乙双方提供的设计变更图纸，临时用工，改变用材，增减项目记载表，审计人员与现场管理员、监理员一起到施工现场勘察，对内容不详的要实地测量工程量，核对与设计变更的内容不相符，变更内容所套项目不正确的要当场纠正并予以修改。

3．审核材料差价的合理性。首先要核对材料参考价格的选用与图纸设计是否相符，与市场价格是否相近。其次，在审查这部分决算中应注意材料参考价与实际供应价发生价差时，只调整供应价格的差额，其差额列人工程决算内，不再另计取各项费用。

4．审核工程量。在基建工程审计中审计人员对总工程量、定额套子目后，对工程量有疑异的问题要向基建部门和施工单位征询，同时，指出问题的原因和修正的意见，然后，审计处与基建部门和施工单位一起讨论、分析、研究并取得一致意见，再调整工程决算的审计结果。我们值得注意的是施工单位在基建工程招。投标预算工程总造价中有意提高取费标准和工程量等“舞弊”行为，如果发现这种行为，审计人员在工程决算审计中对整个工程必须进行全面审计，最后以审计结果为某项工程的总造价。

5．审核施工材料的优劣。基建工程所用材料的优劣直接关系到工程质量的好坏，在基建工程中，钢筋、水泥（混合）砂浆、红砖等主要建筑材料尤为重要。因此，基建部门和审计人员要认真履行监理和监审的职责，严格检验主要材料是否符合国家标准或合同中规定的质量标准，如果发现使用劣质的建筑材料应及时通知乙方停止施工，组织有关人员进行查处。施工现场监理和审计人员要坚持原则敢于碰硬，敢于抵社会上的不良倾向，始终把工程质量作为审计工作的生命线抓在手中，切实做到紧绷质量弦，常念风险经，在抓质量，加力度，增效益上狠下功夫，严格把好主材检验关口，确保工程质量。

6．审核工程总造价。根据施工合同和工程变更项目书的要求，按照国家统一建筑工程基价表中的基价标准与施工单位核对后，审计人员严格按照《教育系统基建修缮工作项目审核实施办法》中有关规定进行全面审计，对有差异的内容进行调整与洽商，使甲、乙双方意见达成一致。然后由审计部门和甲、乙双方在审定决算书上签字认可该项工程项目的总造价，即审计结果，并作为基建部门和施工单位的结算工程款的依据。

注意事项

1．认真审核工程项目的结算资料。审计人员对工程决算书，竣工图纸，工程变更签证书，合同书，施工日记，现场监理签证，工程量计算表，钢材下料表，材料价格信息，隐蔽工程验收资料和有关文件等必须认真阅读、核对、摘录，为做好工程审计工作奠定基础。

2．工程现场勘察。主要是检查建筑物的墙体、梁、柱是否达到施工合同中所规定的指标，对工程总量、挖土、填土等工程进行复核测量，装饰及安装工程质量的检验，为基建投资不致流失把好关口。

3．经过核实的工程量不能直接套用定额的工程项目，应根据实际施工工艺所耗用的人工、材料机械进行基价分析，换算材料用量与单价，作为基价进行审计，审计部门也可以与施工单位洽商后套用其他相近的定额标准。

4．审查基价及调价材料汇总表，工程决算取费汇总表和各项取费费率等。

5．根据鄂建［2000］ 066号文件中的有关规定，对照武汉市建设工程造价管理站编制的价格信息、文件及市场特殊材料价格核定主材型号、规格进行材料价差的调整，经双方认可，作为工程结算依据。

5.优化教学环节,实施“分层教学” 篇五

1、认真研究学情，做好学生客观分层工作 对于初中的每位学生来说，学生知识基础，智力因素和非智力因素存在明显差异。根据学生在初一年级期中、期末考试成绩及平时的单元测试成绩，认真分析将同一班的学生相对分为优、中、差三个层次即A组、B组、C组。同时向学生讲清分层教学的思想，做好学生的思想工作，让学生了解明确分层的教学目的，了解分层教学方法。

2、优化教学环节，实施“分层教学” 2.1备课的层次化

备好课是上好课的前提，是进行分层教学的关键。我按不同层次学生实际情况，分层次备课。备课时认真钻研大纲，教材，确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，是所有学生应掌握的，哪些不属于共同目标，是部分学生所掌握的较高的目标。A组学生基础好，对于A组的学生不仅要求他们掌握基础知识和基本技能，而且还应该拓宽知识面和加深知识难度，着眼于综合能力的培养。对于B组的学生重点要求他们掌握双基，要求他们做一些综合性较强的问题，而C组学生基础较差，好玩，自控力差，因而对于C组的学生要求掌握教学要求中最基础的内容。如在备“血液的组成和功能”时，对于A组、B组、C组的学生都要求掌握血液的组成和功能的基础知识，这是共同目标。除此之外A组学生还要注重培养其综合运用知识的能力，提高技能技巧；B组学生在掌握共同目标的基础上，尽量会做一些难度稍大一点的问题。C组在培养学习兴趣的同时，让他们掌握血液的组成及功能的基础知识，这样让中等生吃好，优等生吃饱，差生体验到学习的乐趣。安排教学时间，要巧妙地设计教学程序，选择灵活多样，综合适当的教学方法。做到心中有数，一目了然。

教学过程设计时，旧知识导入课题时的深浅程度，重难点知识讲解时坡度，要以中等程度组学生的认知水平为基准，但也要激发其他组学生的求知欲。

在设计问题及练习时，问题的难度要与学生的层次相一致。设计较难的问题让A组B组学生回答分析，使他们能体会到成功的愉悦。设计较易的题，让C组同学分析回答，增加他们的成功感。

这样的教案设计，即能保证完成大纲要求的教学内容.教学任务的完成，也能做到“培优.辅差”和全体学生的共同进步。

2.2讲课的层次化

在课堂教学过程中，我针对不同基础的学生设计不同的教法实施分层教学。对于A组学生，根据教师提出的问题及设计的习题可进行自学；对于B组学生，自学加老师点拨；对于C组学生，由教师扶持其主动学习，或是由A组学生帮助其主动学习，让他们有较多的巩固练习机会。在讲授新课时，教师通过分层次提问和练习小组学习，进行训练与巩固。这样引导不同层次的学生在各不同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到大纲的要求，优生尽其所能拔尖提高。如：在学习《动物的运动》这一节中进行如下分层教学，对A组的学生可以直接结合教师出示的挂图或课件进行自学，自我发现问题如“关节由哪几部分组成？各部分有什么作用？等”，而且能够自我解决。对中等生B组可根据教师出示的自学提纲进行自学或采取分组讨论，以找到解决问题的方法。对C组可在教师的直接指导下，引发兴趣，启发他们学会思考，掌握学习方法，完成学习任务。有时可根据所学的内容，先提出问题或引导学生提出问题，先让B组同学根据课本试着回答，A组同学试着纠正，师在点拨，引导C组同学掌握。

2.3分层次练习，设计弹性作业。

分层练习是分层教学的重要环节之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，在授课过程中要运用练习对学生进行监督，发现问题，及时矫正。在设计练习时分为必做题和选做题两部分。必做题面向三类学生，重在学生学习巩固基础知识，达到教学基本要求。选做题面向A、B组两类，重在运用与创新能力，达到教学目标的较高要求。例学习《呼吸》，除选取典型基础知识题外，面向A、B组，重点是A组，还设计这样的选做题，你有这样的体验吗？当你一次深呼吸后，接下来的呼吸会怎样？你屏住呼吸片刻，接下来呼吸会怎样？解释一下出现这种现象的原因。这样每个层次的学生都能享受到成功的喜悦，提高学习生物的积极性。

2.4分层达标检测

分层达标检测也是分层施教过程中的一个重要环节，基本做法相似于分层练习。它是根据学生的知识水平和学习能力的差异，实施分层考核办法，测验时试卷设计为必做题和选做题两卷。必做题属检测达标的基本要求，选做题则属于较高要求，重在综合能力的提高，为加分题。这种设计方法可使C组次学生有更多的成功机会，进而增强其学习生物的积极性和自信心，同时也可使A、B组学生不易满足，激发其求知欲。实行分层检测，有助教师正确把握学生的学习情况，便于开展个别教学活动，有助于大面积提高教学质量。

3、分层教学的收获

6.教学五环节 篇六

（一）、备课（）

备好课是上好课提高教育教学质量的前提和保证，要上好课必须备好课。

1、渗透课改新理念，精心备好课。教案必须有重难点、有课时安排、单元计划、环节要完整，要按照备课本上填写的要求逐一完成。

2、精心设计好每一节课。正确把握好每一节课的教学目标、重点、难点，设计时要注重分散教学难点，减少坡度。

3、精心设计好练习。练习要有梯度，层次性，充分发挥每一道题的作用。

4、关于备课形式。教导处根据每门学科特征制定好备课格式，统一要求。备课重在规范，除集体备课外要求手写教案，要求写详案，并有自己的风格。

5、规范备课管理，每教研组要根据一学期的课时总数，定出计划备课课时数，教师要按时填写实际课时及理由，教师每一节课中要有上课的时间及课的

（二）、上课（）提高教育教学质量开展精致化教学，上课是中心环节，是开展一系列教学工作的主阵地。

1、上课的内容要和备课的要一致。教师必须持教案上课，要依据备课的内容有序开展教学活动。要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，努力追求课堂教学效益的最大化。

2、上课要把握好各教学环节。要根据自己的学科特点和学生年龄特征，有效实施教学过程。

3、上课要严格按照教学进度，不得过快或过慢。教研组长要统一好进度。

4、上好课后要及时反思，认真填写课后小记或生成分析，根据上课的情况及时挖掘教学的得失，善于总结不断提升自己的教学水平。

（三）、作业()作业批改是巩固所学知识，培养学生能力，发展学生智力的重要手段，是检验自己教学效果如何的最直接方式，所以必须要高度重视。

1、作业要根据学生实际，严格控制好作业量。

2、作业布置要体现分层，要关注学困生的认知和掌握能力。

3、作业一旦布置下去，教师必须要及时批改讲评，让学生及时得到反馈和纠正。

4、每个教研组要统一好作业的格式、批改的格式、订正的格式，便于规范管理和今后考核。

5、学生作业书写规范，书面整洁，无折角、少页。

（四）、辅导()个别辅导是课堂教学之后的补充，有必要对个别学生进行适当的补习。个别辅导也是教学要突出因材施教，因人而异的具体体现。个别辅导对提高优秀率、及格率能起到重要的作用。

1、个别辅导要有计划、有目标地进行。重点放在学困生，辅导要有针对性。

2、个别辅导要把握好心态。要心平气和，要有爱心，奉献之心。

3、个别辅导要有全局意识。即要照顾其他学科的辅导，也要考虑学生的作业负担和身心健康。

4、个别辅导宜小型，个别为主，宜课余时间为主，不可占用其他课程。

5、个别辅导要详细做好记录。

（五）、测试()测试是对教师教学工作的一个检查，也是整个教学工作的一个阶段性环节。测试需要客观公正进行，测试是为教学服务的，某一次测试的结束也是下一阶段教学的开始，是全面提升教育教学质量的一个监控窗口，学校将高度重视。

1、每一位老师都要根据教学内容，能准确命出平行性测试题。

2、加强测试环节管理。

(1)单元测试、平时练习由教研组长负责，测试后及时分析统计汇总。

(2)期中阶段性抽测和期末测试由教导处统一安排人员监考，统一测试、统一阅卷。(3)学校以年级进行测试，由教导处根据某学科某年级测试结果进行质量监控。

3、要认真做好质量分析。记录好每一位学生每一次的考试成绩，每一次测试后要及时找出学生在掌握、理解、运用知识方面的缺陷，要重视从自己的教和学生的学两方面找原因，以便改进下阶段教学工作。

4、加强阅卷评分管理。阅卷评分的公正合理，直接关系到教育教学的质量，学校将在期中期末阅卷评分环节上加强管理。

(1)阅卷前，教研组长组织本学科老师一起讨论定好评分标准，然后分工流水批阅。(2)阅卷必须认真，一丝不苟，要在教导处规定的时间里完成，并做到准确，不出差错，批阅好后及时将试卷送教导处，教导处将抽查批阅质量。

(3)阅卷中 看包括教和学，从内容上看是三维目标的实现，从影响教学五环节的因素来看有教师、学生、家庭和社会等诸多因素。

备课是教学五环节的首要环节，也是影响教学有效性的关键因素。备课要求教师对素质教育有正确的认识，对新教材和课标有正确的理解，对整册教材和整个学段有整体的认识，对学生原有的知识基础有充分的把握，甚至对学生的秉性、特长和不足有很好的了解，更高一点的要求的话老师对相关的知识有更深层次的了解。备课也是教师对教育认识、态度、水平等综合素质的一次检测。良好的开端是成功的一半，备课质量的优劣将会影响整个教学过程和教学的有效性。

上课是教学五环节的核心，是教学有效性的实施和体现的过程。如果说备课是战略，那上课就是战术的具体实施了，上课40分钟必须紧紧围绕备课设定的目标，课堂内容有序推进。上课绝不是背教案，好多环节和内容是生成性的，需要老师的智慧对生成知识和能力及时引导和培养，所以上课本生也是一门艺术。根据双向互动信息的交流，科学预留作业巩固已学的知识。

作业是教学五环节中的一个重要环节,具有承上启下的地位,既是对备课、上课有效性的检验，也是辅导和检测的依据。作业的设置是对教师对教材和学生把握以及教师专业化水平的考量，作业的有效性又是对备课和上课有效性的检测。因此作业不仅仅是检查学生的认知水平也是检测教师教学能力和水平的一个重要环节。从这意义上看，作为学校的管理者重视作业的领导力提高作业的有效性具有十分重要的意义。作为老师重视作业的精选，布置适量、适合的作业可以提高学生的学习兴趣，真正的落实减负增效。

作业绝不是学生的事情，作业是师生共同的作业。作业批改是作业的一部分，作业批改我们要做到有布置必收、有收必批、有错必纠，纠后全会。通过认真及时批改作业可以知道上课中留下的遗憾，学生在哪些知识点或能力还比较薄弱，为后期的复习或个别辅导提供了信息。

个别辅导或全体辅导是对前几个环节的拾遗补缺，是整个教学有效性的完善。个别辅导是以人为本和分层教学的实际运用，是一种很好的办法。辅导要及时，注意时效性，辅导要分层对共性问题集中辅导，个性问题个别辅导，特殊学生特别辅导。对新进入的农民工同住子女学生更应特别辅导。

检测是前四个环节有效性测评的一种手段，具有很强的科学性和标杆性。出卷既是考核学生掌握的程度，也是考量老师是否把握了二期课改的精神，是否对新课标了然于心。对以后学生自主复习具有导向作用，我们切忌随意照搬照抄试卷，也切忌随心所欲地出卷，否定自己上课时对教材的把握，误导学生复习的方向，人为地加重学生的负担。

7.高校实验教学环节论文 篇七

关键词：艺术设计类专业,实践教学,改革,探索

在国家政策的引导下, 以及出于社会对艺术设计人才的大量需求, 大批高校都开设了艺术设计专业, 艺术设计专业成为了相当热门的专业之一。但从高校艺术设计毕业生的就业状况看, 艺术设计专业毕业生因缺少实践经验和实际工作能力而找不到理想工作岗位的情况时有发生, 学生缺乏实践能力也成为高校艺术设计实践教学最需要解决的问题。通过提高实践教学质量来培养出具有实际能力的学生, 已经是高校艺术设计专业实践教学必须解决的最重要问题。

一、当前高校艺术设计专业实践教学环节的现状和存在的问题

很多高校的课程体系设置都是将实践教学的环节放置在大四统一进行, 前三年进行理论学习。这样的模式会使学生在最后一年的时候要面临实践教学环节和毕业设计还有就业等多重压力。很多学生把重心放在就业和毕业设计中, 忽视了实践环节, 或者只是支付一下学校的实践教学环节, 无法从学校安排的实践教学环节学到重要的实践经验, 在就业环节就会因实践经验的缺乏, 而缺乏竞争力。从而会出现毕业生就业难、用人单位招人难的两难境地, 对社会的发展也会造成不利的影响。而且高校集中安排的实践环节, 时间相对固定, 学生需要在这一年或者半年中完成很多的实践教学内容, 学习的过程过于集中, 缺乏积累和过渡, 也会对实践教学环节的教学效果造成不好的影响。

高校实践教学的条件也需要进行改善, 缺少相应的设备和资金的支持。艺术设计是一门综合性的学科, 涉及到众多的领域, 而且还是一个紧跟时代潮流和趋势的领域, 需要不断地发展和创新, 这就给高校的实践教学环节增加了难度和挑战, 既要不断地更新实践设备, 例如:计算机、模型制作设备、印刷设备, 又需要大量的资金支持, 所以高校的教学实践环节不仅需要高校加大投入, 还需要政策的支持以及社会的支持。

从另一个方面来说, 高校教师作为实践教学环节的实际传道授业的解惑者, 也需要不断学习。缺乏具有丰富社会经验的专业实践教师, 也是实践教学环节的一个重要问题。各高校艺术设计专业的教师以年轻教师居多, 多数年轻教师从学校毕业后直接到高校任教, 缺乏具体的实践经验;还有些老教师长期担任教学工作, 不了解最新的趋势, 实践教学内容有些陈旧, 潮流和创新的内容较少。这些因素导致了在实践教学环节中, 教师很难为学生提供实际的实践教学指导。学生对实践教学环节的学习兴趣不高, 态度敷衍。学生很难在实践教学中获得具体的实践经验, 对学生的就业没有起到真正的作用。

很多高校为了提高学生的实践能力, 提出了很多的解决措施, 如校企联合、建立实践教学基地等, 通过这种校企之间相互合作的方式来提高实践教学环节的质量。但是很多高校艺术设计专业教学的内容和方法还有设备存在较大的问题, 很难为企业提供实质性的有效人才, 导致实践教学基地和校企联合的合作办学方式都存在很大的问题。有些高校的艺术设计专业为完成学校实践教学基地的任务要求, 通过很多人情关系建立了实践教学基地, 但这些单位不愿意接受学生实践, 最后实践教学基地形同虚设。

上述的这些情况说明, 想要从根本上解决艺术设计专业的实践教学环节存在的问题, 需要高校和社会的共同支持和努力。

二、高校艺术设计专业实践教学环节的改革探索

(一) 加强艺术设计专业教师的实践能力

实践教学最重要的环节是教师自身的能力, 如果教师缺乏实践经验, 没有参加过很多实际的项目, 学生的实践教学环节也就很难有很多收获。所以要鼓励教师多参加实际项目, 参与整体设计的环节, 并同时鼓励教师去创业, 还要鼓励教师积极参加国内外的学术会议和学术交流活动, 提高教师的整体水平。

(二) 时刻了解学科潮流趋势, 积极调研与学习

艺术设计专业教师须紧跟学科前沿与市场需求, 时刻关注学科的动态和趋势。艺术设计是一门更新换代很快的专业, 可能今年流行的设计风格, 两年后就不流行了。所以就需要艺术设计专业的教师们时刻关注潮流趋势, 将最新的趋势搬运到课堂上来, 让学生了解最新的行业动态。还要对市场需求进行定期调研分析, 这才能做到有针对性地对学生进行教育和培养, 才能让学生在学校的学习与工作的实际需要有较好的衔接。

需要积极调研国内外高校的艺术设计专业, 学习其他学校做得好的地方, 根据自己学校的专业情况进行结合和提高, 总结出一系列适合自己学校的实践教学模式, 加强高校之间的沟通和交流。

(三) 改革实践教学环节的课程设置, 建立工作室实践教学模式

艺术设计专业在国内的发展时间不是很长, 是一个比较新的专业, 只有几十年的历史, 专业的课程设置还没有做得比较完善, 需要不断完善, 根据学校的具体情况, 给学生设置适合专业发展的实践环节的课程, 加强学生的实践能力。同时需要确保软硬件设施跟上实践教学环节的步伐, 例如高配置的电脑, 没有高配置的电脑, 学生就不能良好地运作软件。这就需要专业教师与学校共同努力, 在学校经济允许的情况下, 教好课程, 加强学生的实践能力。完善或更新专业的教学大纲、软硬件设施双管齐下, 做到有针对性, 这样才能使实践教学环节更好地发展, 对学生的就业起到良好的促进作用。

三、结语

艺术设计专业教师必须紧跟学科前沿与市场需求, 时刻关注学科的动态和趋势, 还要对市场需求进行定期调研分析, 这样才能做到有针对性地对学生进行教育和培养, 才能让学生在学校的学习与工作的实际需要有较好的衔接。需要积极调研国内外高校的艺术设计专业, 学习其他学校做得好的地方, 根据自己学校的专业情况进行结合和提高, 总结出一系列适合自己学校的实践教学模式, 加强高校之间的沟通和交流。

艺术设计专业是一个比较新的专业, 只有几十年的历史, 专业的课程设置还需要不断完善, 根据学校的具体情况, 给学生设置适合专业发展的实践环节的课程, 加强学生的实践能力。同时需要确保软硬件设施跟上实践教学环节的步伐, 在学校经济状况允许的情况下, 教好课程, 加强学生的实践能力。完善或更新专业的教学大纲、软硬件设施双管齐下, 做到有针对性, 这样才能使实践教学环节更好地发展, 对学生的就业起到良好的促进作用。

艺术设计专业是一个综合性的学科, 所以实践环节的改革和创新需要教师、学校、政府以及社会的全面支持。政府应加强对高校实践教学环节的支持, 企事业单位也应帮助安排学生的实践环节。政府也应加强宣传, 给予政策的支持。

因为学生的实践环节直接影响学生的就业, 学生的就业又同时影响用人单位能否招到合适的工作人员, 对整个社会的经济发展和社会的稳定都有十分重要的影响。高校实践教学环节的改革需要教师、学校、社会的共同努力, 希望通过不断的探索找到一套合适的改革模式。

参考文献

[1]汤爱芬.高校艺术设计专业实践教学改革探索[J].才智, 2009 (30) .

[2]闫雪.关于高校环境艺术设计实践教学改革的探讨[J].现代装饰 (理论) , 2015 (01) .

[3]张荔.综合类院校艺术设计专业实践课教学改革探索[J].教育与教学研究, 2009 (6) .

8.高校实验教学环节论文 篇八

【关键词】艺术设计专业 教学 实践环节

上世纪中后期,我国高等教育迎来大众化教育时代。据统计,我国现有全日制普通高校1500所,而已有1200多所开设了艺术设计专业,创造了我国艺术教育史上的一个奇迹。艺术设计专业的应用性很强,市场是缔造设计人才的基本原则,也是艺术设计教育的风向标。高校艺术设计教育只有敏锐感知市场发展的方向和需求,加重实践环节教学,才能培养和输出适合市场发展的人才。

一、深化艺术设计专业课程体系建设,彰显学科本质

我国的艺术设计专业教育虽正如火如荼,但由于起步较晚,实践教学是当前诸多高校艺术设计专业课程体系建设最薄弱的环节,教学仅仅停留在纸上谈兵层面。

学科专业的健康发展既要方向明确,又要科学规范,以适应信息社会瞬息万变的发展。艺术设计专业的教学,为实现人才培养目标,必须立足艺术设计学科的本质,坚持针对性、科学性和系统性原则,深化艺术设计专业课程体系建设,有重点地加大专业课程实践环节。一是针对性。课程体系要结合本地区、本校实际情况,让设计教学真正贴近专业、贴近市场、贴近社会需要,学生将来面对实际问题时,具有解决问题的能力。二是科学性。邓楠副主席谈到“高学段人群”的“科学素质”问题时曾说:“因长期受应试教育影响,学生科学素质结构存在明显缺陷”。 高校艺术设计专业课程只有科学编程,创建有序的专业课程体系,才能确保教学目标实现,从而确实将轰轰烈烈进行的“科学素质教育”落实到位。三是实用性。艺术设计专业的背后是一个庞大的市场和产业体系。优秀的模型制作创意和展示设计可以为企业和商家带来巨大的利润,基于此,近年来培养各类设计人才的艺术设计专业在全国高校以星火燎原之势迅速发展起来。专业教学与实践相结合,案例型课题教学、以小组为单位的学习形式和建设实践教学基地等都能给学生提供实践机会。

二、加强教师队伍的素质, 提高实践教学质量

当我国高等教育由精英化进入大众化教育阶段,毕业生就业问题也随之至。追根溯源,既有经济、社会和就业方面的原因,也有大学毕业生就业的综合素质不过硬的原因。部分用人单位明确表示不愿聘任应届毕业生,认为他们的综合素质存在缺陷,尤其是缺乏实践能力。正因为如此,相当多的大学毕业生在求职过程中缺乏毛遂自荐的勇气。

“师资兴则学校兴”。一所高校办学水平的高低,培养出的大学毕业生质量的优劣,与教师队伍的素质不与关系。只有高素质的教师队伍,才有可能保证教学质量的稳定。如何建设一支能够适应高等艺术设计专业人才培养要求的、高素质的教师队伍,笔者参照《教育部关于加强高校教育人才培养工作的意见》认为应从以下三方面入手:一是打造过得硬的专职教师队伍。艺术设计专业不但时尚,而且前瞻,专业知识更新速度可谓日新月异。教师只有不断更新与接受最新的前沿信息,如定期派专业教师去国内、外先进院校学习,使教师的知识不断有“源头活水”注入,才能使大学毕业生的综合素质提升有保证。二是造就靠得住的兼职教师队伍。艺术设计专业毕业生将来多要从事一线的设计工作,高校不妨聘任从业多年、实践经验丰富的一线技师和企业家做兼职教师,将他们请进课堂,把他们一流的设计经验和市场经验与学生分享,为学生带来更多就业的机会。三是增强与国际、国内教师的交流与合作。将国内、外的名校教师请进来,让本校的教师走出去,相互交流先进教学理念和本学科最新的学术成果,让学生在交流与合作中受益。

三、构建以实践为主的教学模式,适应市场对现代设计人才的需求

艺术设计教育强调美术的实用性。教师通过课堂面授理论技法,学生在规定时间内按照要求完成作业,这是传统的提高技能的方法,显然有些重“艺”轻“技”,学生的作品多理想化,不切实际。培养适应市场需求的现代设计人才,必须加强艺术设计专业课程的实践教学环节。

以实践为主的教育模式方面,德国的“双元制”就是一种典范,它解决了从学校教育到就业之间的鸿沟。笔者受此启示,认为以下几种模式可以进一步优化艺术设计类专业实践教学环节:一是运用案例型课题教学。案例型课题教学决了艺术设计专业人才面临着的学术理论如何向课堂实践转移的棘手难题,它以案例为载体,以问题为导向,以学生为中心,以课堂讨论为主要活动形式,使学生进入实践状态,由由“学习型”转向“研究型”, 真正达到理论与实践的结合。二是采取以小组为单位的学习形式。以小组为单位,就是把以“教”为中心的教学变成以“学”为中心的教学,学生成为课堂教学的主体,教师扶一扶、帮一帮、推一推,起着导向性的支持作用。师生、生生在最为自由的空间相互合作完成一个课题,学生不但学到比教师单纯地教授多得多的东西,而且学会了与人的交流合作。三是建设实践教学基地。我国艺术设计专业教育起步较晚,当前很多设计高校没有相应的实践基地,学生的设计制作基本上是“假题假做”,学生毕业后不能及时进入角色。艺术设计专业实践基地建设也是多样的,如直接参加实际设计项目、订单式教育、建立校外实践教学产学合作基地等等,都能真正把实践教育落在实处。

综上所述,艺术设计专业只有将理论与实践紧密结合,才能培养适应社会需求的高素质艺术设计专门人才。加强艺术设计专业学生的综合艺术素养,实践教学是突破口。高校以自身专业特色的课程体系与市场相融合、对接,使学生在校学习就获得社会实际工作的洗礼,能提高艺术设计专业的教育质量,也能推动时尚产业、文化产业的繁荣发展。

参考文献:

[1]蔡彩理. 艺术设计专业实践教学体系的构建与实施[J]. 中国轻工教育, 2007,(04).

[2] 王强. 论实践教学在艺术设计教育中的作用[J]. 艺术教育, 2008,(06).

[3] 袁静. 从大学生就业形势看艺术设计教育中实践教学的重要性[J]. 艺术教育, 2009,(08).