英国大学入学要求

英国大学入学要求（精选11篇）

1.英国大学入学要求 篇一

英国巴斯斯巴大学入学要求介绍

巴斯斯巴大学又叫巴斯泉大学，其历史可以追溯到1852年成立的艺术学院，并于升格为一所综合性大学。英国表示，学校重视高质量的`教育水平，并以此而闻名。在TIMES排名中，它位列第80位。

它坐落在英格兰西南部的巴斯市，共有3个校区，最大的Newton Park校区位于巴斯市外，Sion Hil校区在巴斯市北部，最小的Culverhay校区供PGCE学生使用，是一所中等规模的学校。

院系设置

巴斯斯巴大学共有6个学院，分别是艺术设计学院，教育学院，研究生院，人文与文化产业学院，音乐与表演艺术学院，科学与管理学院。目前在校学生约5500名，开设了预科、本科和研究生学位课程，专业覆盖了艺术与设计、表演艺术、教育、人文、商务与管理等众多领域。它还与欧洲、北亚、东南亚、美国和非洲等地50多所院校建立了合作关系。

入学要求

本科预科课程：高中毕业，雅思4。5分

国际学生本科课程：高中毕业，雅思5。5分

雅思4。5－本科预科－雅思6。0－本科课程year1－本科year2－本科year3－毕业

雅思5。5－国际学生本科课程year1－本科year2－本科year3－毕业

本科预科专业方向：艺术设计，商业，英语英国社会，音乐，旅游。

2.英国大学入学要求 篇二

一、大学新生容易出现的问题

20世纪90年代以后出生的大学新生多是独生子女, 伴随着改革开放和市场经济发展一起成长, 随着物质条件和社会实践的丰富, 在互联网的影响下, 他们容易接受新事物, 容易感情用事, 往往会出现以下四类问题。

一是环境不适应。经过紧张的高考进入大学后一下子放松下来, 学习任务和压力相对减轻, 告别了原先熟悉的环境远离父母, 面对的是全新的老师、同学和环境, 在这种情况下, 大一新生能否迅速了解和熟悉校园环境, 树立大学生活目标, 决定着他们能否在新的环境中自如地学习和生活。

二是心理不适应。有的新生因环境变化出现失落感;有的新生在由中学生向大学生转变时需要一个调适过程;有的新生由于在高考中发挥失常, 面对昔日与自己不相上下的同学纷纷进入较好的院校或较好的专业时易产生严重的不平衡甚至弃学想法;有的新生来自农村, 在城市学生面前会有些心理失衡。这些都会导致学生群体中出现不安定因素。

三是学习的不适应。大学里多是上大课, 没有固定教室, 教学模式由高中时的以教师为主导变成了以学生为主导的自学模式。有相当一部分学生在选择专业时对专业课程的设置不了解, 进入大学后发现现实与自己的理想状态有较大出入, 学习兴趣骤降, 从而产生厌学、惧学甚至学习心理障碍。

四是生活上的不适应。现在的学生都比较依赖父母, 当真正离开父母开始独立生活时, 许多大学新生就会出现自理能力差、自我中心主义、人际交往障碍等问题。

二、当前大学新生入学教育的基本状况

近年, 越来越多的高校已经认识到新生入学教育的重要性, 尤其是一些国外高校, 甚至设计了完整的新生适应性训练课程体系。例如:澳大利亚的阿德来德大学和昆士兰大学, 要花整整两周时间教学生“如何上大学”;美国哈佛大学则安排整整四周时间对新生进行包括“怎样听课”“怎样提问”“怎么参与教学实践”“如何完成大学作业”“怎样管理自己的时间”“怎样进行团队合作学习与活动”等内容的入学教育, 新生必须修满入学教育课程学分方能获得后续学习的资格。国内高校也已经在进行形式各异的新生入学教育, 有的还开展了入学教育模式研究, 专门编制了《新生入学教育》读本。不过“很重视”和“很普遍”并不代表已经做得“很到位”, 国内高校在新生入学教育方面普遍存在着时间较短、内容枯燥、形式单一、效果不佳等问题。

1. 模式基本相同

国内高校新生入学教育普遍采用“新生入学教育周”的模式, 即新生入学后学校用大约一周的时间对新生开展入学教育。近年, 一些高校尝试延长入学教育时间, 在内容上和形式上进行改进;还有一些高校在“新生入学教育周”模式的基础上, 组织力量编写入学教育读本供新生阅读。

2. 内容差异不大

国内高校对入学教育没有统一的法规、规章或要求, 入学教育内容一般包括校史校况介绍、校纪校规教育、专业和课程介绍、环境认识和适应等, 在学习指导、心理调适、职业生涯规划等方面重视不够, 没有进行与时俱进的创新。

3. 形式大同小异

持续扩招使高校每年入学的新生数量十分庞大, 而入学教育的资源又相对有限, 因此, 绝大多数高校均采用集会的形式对新生进行入学教育。这种形式有很多值得肯定的地方, 但由于缺乏双向沟通, 缺少个性化指导, 新生与教育主体互动的机会极少, 影响了教学效果。

4. 与新生思想现状脱节

新生进入大学后面临着不同于高中的新的学习和生活环境, 出现人际交往困难、生活不能自立、缺乏学习动力等问题。这些问题都需要学校在入学教育中解决。但是目前的入学教育却往往与新生的这些思想状况脱节, 不能对学生的内心深处产生影响, 缺乏针对性和实效性。

三、确立正确的新生入学教育原则

1. 集中教育与长期教育相结合

新生入学教育内容多、任务重, 因此要坚持集中教育与长期教育相结合的原则, 有计划地开展。一方面, 要利用新生入学后一星期或一个月的时间集中时间、集中人员对新生进行系统的入学教育;另一方面, 要将教育贯穿一年级全过程甚至整个大学期间, 纳入大学生教育管理的全过程。

2. 全面教育与重点教育相结合

针对目前大学生中存在的生活目标不明确、学习兴趣不高、痴迷网络等现象, 在对新生进行全面教育的同时, 还要重点做好发展规划教育和适应性教育, 使新生一入校就能对自己的大学生活有个整体规划, 形成科学的发展观和成才观, 从而尽快适应大学生活, 实现良性循环。

3. 教师教育与学长教育相结合

要注重发挥专家学者、专业教师的引导作用, 注重发挥高年级学生党员、学生干部对新生的传、帮、带作用, 通过开展多种形式的教育活动使新生从身边找到自己学习的榜样。

4. 引导教育与自我教育相结合

要充分发挥新生的主体作用, 将引导教育与学生的自我教育相结合。要充分发挥共青团、学生会、学生社团等学生群众性组织的作用, 认真开展入学教育, 为今后加强学生的自我教育、自我管理和自我服务打下坚实的基础。

5. 日常教育与生活关怀相结合

应将入学教育与关心新生的生活相结合, 为新生营造温馨和谐的生活环境。要以生活引导带动学习引导, 以学习引导带动其他方面的引导, 努力实现“通过关怀以情感人、通过教育以理服人”的工作目标。

6. 学校教育与家庭教育相结合

要发挥学生家长不可替代的作用, 经常与学生家长保持联系, 让家长了解学校, 掌握学生的在校情况, 帮助做好新生入学教育工作。

四、探索建立大学新生入学教育新模式

新生入学教育又称始业教育, 其目的是使新生以最短的时间、最佳的方式、最好的效果来适应高等教育的要求, 其质量直接关系到学生整个大学阶段的学习和生活, 甚至对他们今后的成长成才都将产生重要的影响。因此, 要完善入学教育模式, 改进教育方法, 力争取得更好的教育效果。

1. 系统化教育模式

整合入学教育资源, 实现教育内容、方法、形式的多样化。教育内容要全面系统, 应将现有的有关新生入学的学习资料和入学指南进行科学的梳理和汇总, 在此基础上汇编出新生入学教材;教育方法要科学有效, 尊重新生特点和教育规律;教育形式应以课堂式教学为主, 多种教育方式相配合, 开展生动的入学教育。要构建畅通的沟通渠道, 保证学生在遇到不适应的问题时能够及时找班主任、院 (系) 领导交谈, 或找任课教师、心理咨询教师寻求帮助, 引导学生实现角色转换、目标转换和思维方式转换。

2. 分段式教育模式

根据大学生不同阶段的不同特点, 分阶段、分步骤、有重点地开展入学教育。第一阶段是“大学适应期”集中教育阶段, 根据适应期学生的思想状况和特点, 制定大学新生在适应期应达到的目标, 建立以校史校情、大学适应、专业教育等为主要内容的入学教育, 让学生全面了解大学的特点和规律、学校的历史和发展以及大学的相关规章制度。第二阶段是一个学期的深入教育阶段。帮助新生了解专业发展, 明确奋斗目标, 规划大学生活, 并加强养成教育, 形成规范。第三阶段是职业准备期, 突出职业发展的导向作用, 注重专业知识与就业需要的结合。在此过程中, 要注重两个结合, 一是将集中教育与深入教育相结合, 使入学教育成为一个完整的、系统的、连贯的整体;二是将集中授课与实践体验活动相结合, 引导学生把深入的思考和认识转化成自觉的行动, 增强教育效果。

3. 体验式教育模式

把体验式学习理论运用到新生入学教育中, 结合杜威的“经验学习”“做中学”的理念和大卫·库伯的四阶段体验学习圈, 建构体验式入学教育模式。也就是让新生成为教育课堂上的主角, 变被动接受为主动参与。以丰富多彩的校园文化活动为主要形式, 为学生提供展示、锻炼的舞台, 教育学生学会与人和谐相处, 学会尊重、真诚和感恩。通过参观实验实习场所、举办学习经验交流会、召开优秀学生成长报告会等措施引导新生树立学业上的目标, 并尽快形成适合自己的学习方法, 养成良好的学习习惯。以学生为主体, 让他们通过亲身实践来锻炼交往能力、学习能力, 及早确立职业发展目标, 这对他们今后的大学生活乃至职业生涯都是非常重要的。

4. 学长指导制模式

整合高年级优秀学长资源, 聘任政治觉悟高、成绩优秀、责任心强、综合表现优异、有一定工作经验的高年级党员、入党积极分子和优秀学生干部, 以宿舍为单位对口帮扶、指导、教育新生。被聘任的学长结合学校的各项规章制度, 以自己的学习、工作和生活经验言传身教, 通过政治引导、学习辅导、生涯指导等进行“智慧导航”, 引领学弟学妹适应学校环境, 解决各种疑难问题, 培养个人兴趣, 从而树立正确的人生观、世界观、价值观等。

5. 构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育模式

大学新生正处在从青少年到成年人的过渡期, 需要学校、家庭和社会多方面齐抓共管, 共同关心他们的成长。学校在开学初应及时召开学生家长座谈会, 与学生家长就学生的情况及时沟通并建立经常性联系。同时, 要充分挖掘社会资源, 为学生的成长创造更好的条件和宽松的环境。

大学新生入学教育是一项系统工程, 构建入学教育新模式势在必行。建立新的大学新生入学教育模式, 进一步提升大学新生入学教育的实效, 符合高等教育目前的发展趋势, 也符合新时期大学生的特征和实际需求。但是, 入学教育模式应随着形势的发展和学生的特点等因素不断变化, 并结合不同学校的实际情况灵活运用。在实践中, 必须深入研究, 及时发现新问题、新情况, 不断调整和完善新生入学教育模式, 这样才能使新生入学教育取得良好的效果。

参考文献

[1]吴文龙, 陈小娟.大众化教育背景下高校新生入学教育模式探讨[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2009, (7) .

[2]刘鸿翔, 王建平, 丁立平.高校新生体验式入学教育模式研究[J].中南林业科技大学学报 (社会科学版) , 2008, (5) .

3.英国大学入学要求 篇三

记者从教育部网站获悉，教育部近日印发《关于做好2015年城市义务教育招生入学工作的通知》，要求各城市全面实行单校划片或多校划片，加快实现免试就近入学全覆盖。

通知要求，就近入学压力较大的各重点大城市（直辖市、计划单列市、副省级省会城市）所有县（市、区）要于2015年实现划片就近入学。100%的小学实现划片就近入学，原则上每所小学全部生源由就近入学方式确定。90%以上的初中实现划片入学，每所划片入学的初中90%以上生源由就近入学方式确定。

通知指出，各城市要在教育资源配置不均衡、择校冲动强烈的城区，推广热点小学、初中多校划片，合理确定片区范围，缓解“学区房”问题。划片后，热点小学、初中在各片区的分布要大致均衡。各片区内热点小学、初中招生名额占该片区招生总名额的比例，片区间要大致相当。要整体设计小学入学、小升初及优质高中招生指标分配办法，给家长较为明确的升学预期。

通知要求，要坚持实行阳光招生，鼓励和支持社会监督，科学运用社会监督，着力提高义务教育招生入学工作的公信力。要健全协作应急机制，建立各级教育行政部门上下级之间、与重点工作地区之间、教育行政部门和学校之间专项工作直通网络，实现各个工作环节无缝衔接，确保学生及时入学升学。（万玉凤    《中国教育报》    2015年4月1日）

浙江省中小学生可自主选择拓展性课程

浙江省教育厅近日下发《关于深化义务教育课程改革的指导意见》，提出2015学年各设区市、县（市、区）选择部分学校启动深化义务教育课程改革，2016学年全省中小学全面推进深化义务教育课程改革。

浙江省首次把义务教育课程分成基础性课程和拓展性课程两类，前者指国家和地方课程标准规定的统一学习内容，后者指学校提供给学生自主选择的学习内容。其中，拓展性课程分为知识拓展、体艺特长、实践活动等3类。

浙江省强调，学校要尽可能开发多种类型的拓展性课程，让每个学生都有机会选择自己喜欢的学习科目和活动，并明确小学阶段拓展性课程课时占总课时的比例为15%左右，初中为20%左右。

新修订的《浙江省义务教育课程设置和课时安排》对课时设定了两条底线：一是不得增加周总课时和周教学总时间，二是不得挪用音体美、品德、综合实践活动的课时。在此前提下，学校可在国家规定的课时比例范围内，自主安排其他课程课时，增加拓展性课程的课时。（朱振岳    《中国教育报》    2015年4月7日）

山东2015年秋起高中招生实行多元评价等级录取

山东省教育厅近日出台的普通中小学招生入学工作指导意见规定，自2015年秋季入学的初中学生开始，强化综合素质评价结果在高中招生录取中的比重，可将综合素质评价结果和学科考试成绩等值对待，实行多元评价、等级录取。

山东省要求强化市级教育行政部门宏观管理职责，建立高中阶段学校统一招生平台，统筹做好普通高中和中等职业学校招生工作。完善初中学业水平考试和综合素质评价制度。初中学业水平考试分为考试和考查科目，考试科目成绩采取等级呈现方式;考查科目成绩分为“合格”和“不合格”。清理规范高中招生加分项目，取消国家明确规定以外的所有加分项目。

山东省还将支持学校根据办学定位和办学特色制订录取方案，逐步实现由高中学校确定录取标准和录取方法自主录取学生。完善普通高中指标生分配办法，公办优质普通高中招生计划指标的分配比例不低于学校年度招生计划的60%。（张志龙 《中国教育报》    2015年4月7日）

福建省中小学幼儿园教师职称评审工作启动

日前，省教育厅、省人力资源和社会保障厅联合发出通知，部署今年我省普通中小学幼儿园教师职称评审工作。中小学幼儿园教师职称评审将在核定的岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例外、与岗位聘用相脱离的资格评审。

除了实现中小学幼儿园教师职务聘任和岗位聘用的有机统一，与往年不同的是，根据教育部开展的“一师一优课、一课一名师”活动精神，被国家评定为“优课”的可视同一次省级公开课，省级评定为“优课”的可视同一次市级公开课，依此类推。评审条件明确，在省、市、县教育行政部门委托举办的教育教学培训班上授课，可相应视同省、市、县级教学示范课、观摩研讨课或学科讲座。上一次参加评审未获通过，本次评审又申报的，应有新的教育教学成果。

评审范围包括从事中小学、幼儿园教育教学工作的在职在岗教师，具备相应教师职务任职条件的，可申报评审相应教师职称，其任职年限及任职条件计算时间均截至2014年12月31日。其中，推荐参加评审的小学幼儿园高级教师（“小中高”）人数控制在800名。（郑   璜    《福建日报》    2015年4月2日）

河南规定学校不能强制统一校服   穿不穿家长说了算

河南省中小学生着装工作划出“硬杠杠”，学校应首先广泛征求学生及家长的意见，赞成率达80%以上，方可组织开展学生统一着装。对于贫困家庭子女的着装，要实行全部或部分免费的办法。

此次河南省发布的《关于规范全省中小学生着装工作的通知》（以下简称《通知》）要求，学生着装必须坚持学生自愿的原则，不得强制推行。在开展工作前，学校应首先发放征求意见书并存档保存，以备检查。另外，今年先行在部分地市经申请同意后进行试点，其他地区暂不开展，按照学生家长自愿的原则，先城镇后农村学校逐步开展，在搞好试点的基础上，不断完善规范。

《通知》规定，河南省辖市或县（区）在省级入围的中标企业中，统一组织本地学生装的招标采购。面料辅料必须持有质监部门的质量检验合格证书，经市县主管部门审验后确认，并出具质量确认书方能向学校供货。

对于服装的价格问题，《通知》要求，价格标准要从学生家庭的承受能力和当地经济水平及成本因素科学测算制定。有条件的地方，购置学生装的费用可由地方财政解决。对于贫困家庭的子女着装要实行全部或部分免费的办法，避免因购置学生装而加重家庭经济负担。（殷   洁  中国广播网2015年4月4日）

山西省严禁公办学校以民办名义招生和收费

山西省教育厅日前印发了《关于严格规范义务教育阶段学校免试就近入学工作的通知》（以下简称《通知》），规定严禁以考试方式选拔学生，全面取消特长生招生，坚决制止民办学校恶性抢夺生源。

《通知》要求，义务教育实行免试、就近入学。小学入学对象按划定的片区确定。初中入学对象按划定的对口小学或片区，以单校划片或多校划片形式分别确定。

山西省教育厅要求，各级教育行政部门和公办、民办学校均不得采取考试方式选拔学生，坚决制止学校单独或与社会培训机构联合举办以选拔生源为目的的各类培训班，严禁将“奥数”及其他变相培训与入学挂钩，严禁将各种学科竞赛、特长评级与入学挂钩。严禁小学以是否上过学前班作为学生入学的依据。严禁义务教育学校以任何方式收取与入学挂钩的捐资助学费、择校费、借读费等各种费用，严禁公办学校以民办名义招生和收费。从2015年起，全面取消特长生招生。所有外语特色学校不再提前组织小学升入初中外语测试。

4.哈佛大学入学要求有哪些？ 篇四

哈佛大学入学要求有哪些？

哈佛大学入学要求是不是很高呢？作为世界第一的院校，很多人认为高不可胖，是不是如此呢？在此小编为大家介绍哈佛大学入学要求。

哈佛大学入学要求

1、推荐信等文书非常重要

哈佛大学作为世界最好的大学不仅需要三封推荐信，还有其他方面也必须很突出，因为报了哈佛就等于你在和全世界最优秀的人才竞争。

哈佛大学入学要求

2、活动很重要

我看过许多中国考上的人，至少都是些全国数理化竞赛拿三等奖以上的，哈佛很重视这个！

体育获过市级以上奖的，有特长的(如乐器考了很高的级)，而且还要你的社区记录(这个是必须的，如果你报了名通过面试，哈佛大学会派人到你家住的小区，学校去了解你的个人平时情况)。

并且有参加重大活动、重要会议的表现。有的人在亚运会、残运会当志愿者表现突出，有的人在环保活动中积极参与并有所成就，有的人参加青少年国际会议提交有价值的议题并在会议中大胆阐述自己的主张，等等。长期坚持义务活动。有的人坚持每周去敬老院义务帮助老人，有的人在网上给西藏的学生编写教材、录制磁带，有的人组织起来坚持募捐给贫困地区的家庭打井，解决饮水问题。是

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某项活动的组织者、创意者。有人组织学生公司，推销商品，用赚到的钱捐助某一件有意义的事。

总之，是表示爱心，表现你的社会责任心，并在活动中展示你的能力。但是一定要长期坚持，达到

一、两年。

哈佛大学入学要求

3、GPA很重要

想考哈佛，你现在至少得在市(最好是省)重点中学拿到前10名左右。

但这些并不是必需的，是可以在你到美国的考试中加分的。只是我想说一点，哈佛美国本土的录取率也就10%左右，在大陆每年录不到3个人，而所有报名的人几乎都具备了这些条件，所以想胜算大最好多具备一些。

哈佛大学入学要求

4、托福SAT分数不能低

非英语为母语国家的人必须考的托福，这个你也得拿很高的分数，不然除非你其他方面优秀得无可挑剔，否则是会被刷下来的，最起码得上600分。

而且你说你是高中升大学的对吧，那你还得参加SAT的考试这个大陆目前是没有考点的，你要专门到香港去考。SAT比托福更难考(个人认为)，因为SAT涉及到的单词都是比较专业化的(想必你听说过美国高考简单，但光是把国内初一学的所有知识用英语翻译就费了我很大劲)。

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考试内容：SAT1有三门，一是英语语法词汇；二是英文写作；三是数学。每门800分满分，共2400分，要考哈佛，最低也要2200分以上。

SAT2，可以从数学、物理、化学、生物、历史、地理等很多门课程里面选3门，也是每门800分，满分2400分。选择参加考试的科目应该与你想上什么大学，学什么专业有一定的联系。中国学生一般选数、理、化，因为其他课程受英语的限制，难度更大。

以上为大家介绍的是哈佛大学入学要求。

5.澳洲各大学研究生入学要求 篇五

澳洲各大学研究生入学要求

1.大学成绩

申请澳洲研究生需要提供大学阶段的平均成绩，一般要核算成GPA。

申请澳洲研究生，GPA最好在80%或者以上。

2.雅思(语言)成绩

多数院校对雅思成绩的要求是6.5分，个别专业要求相对较高。

比如法律、翻译、医学等专业，需要注意，澳洲多数院校对雅思四部分小分有一定要求。

硕士申请

3.大学背景

澳大利亚对中国学生本科阶段的背景比较看重，如果是“211”，“985”院校的毕业生申请澳洲院校就比较有利。

比如211学生申请悉尼大学(推荐阅读:悉尼大学申请要求_入学条件_留学学费_专业)会计硕士基本入学要求大学四年均分达到75分或以上，而非211学生则需要80分或以上。

4.专业背景

专业对口是很多澳大利亚硕士课程的要求。通常，由申请人的导师出具推荐信，或提供其他辅助文件(如作品集、毕业论文、职业资格证书等)来说明专业背景。

5.工作背景

澳大利亚一些大学的商科类课程或管理类硕士课程，虽然不要求申请人有相关的专业背景，但要求其具备一定的工作经验。

例如MBA等课程。通常，由申请人的工作单位出具有关工作证明。

澳大利亚硕士留学优势

澳大利亚留学近年来越来越多的成为了中国学生们的热门留学选择，为什么去澳大利亚留学读硕士如此的受学生的青睐呢?让立思辰留学360来仔细的分析一下留学澳洲攻读硕士的各项优势吧!

从国家角度看：

一、学制灵活、费用适中、性价比高

和美英两国相比，去澳大利亚留学相对费用较低，而且澳洲高校学制安排比较灵活，有1-3年不同学制，选择灵活，学生也可选择假期修读和加修学分来加快修读的速度。

二、学历互认

中国教育部已和澳大利亚政府签订了学历互认的协议，解除了学生的后顾之忧。澳洲所有的政府公立大学都获得了中澳双方的共同认可，并且全部位于世界700强之内。

三、学校排名高，但入学要求不高

澳洲虽然学校不多，但是学校的排名都很高，尤其是像墨尔本、悉尼和澳国立等院校都是世界排名前50的学校，但是对于国内学生的成绩要求并不高，根据专业不同，211大学一般要求75-85分，非211大学一般要求80-90分。而且绝大多数的专业都不要求GRE或者GMAT，雅思成绩也可以在拿到有条件录取之后、办签证之前再补给学校，给了学生更多缓冲的时间。圆了更多学生和家长的名校梦。

四、工作+移民机会多

澳大利亚政府允许留学生在课余时间打工，海外学生允许课外每两周40小时兼职，而且由于澳大利亚还在发展阶段，加上人口老龄化严重，许多工作出现空缺。学生通过打工可补贴生活费用并借此了解澳大利亚社会的方方面面，积累工作经验，增加就业机会。现行移民政策更是注重对学生工作经验积累的培养，相关条件符合后，可获得两年的工作签证，以此增加自己在就业市场中的砝码。同时，澳大利亚需要大量技术移民，学生可参加澳洲政府的“Professional Plan”。

五、文化多元化

澳大利亚是个多元文化荟萃的国家，种族多元化也是很多院校的特色。澳大利亚的大学不但十分欢迎海外留学生，而且很关注学生不同的需要。学生在学习的同时也可以了解更多不同的异域文化，对学生更好地融入澳洲社会起到了非常重要的作用。

六、社会治安好+自然环境美

与其它西方国家相比，澳大利亚是个相对安全的地方，环境舒适，安宁，学生可以安心学习。美丽的自然环境也是澳大利亚的一个显着特点。澳大利亚有多姿多彩的现代化都市，也有充满大自然气息的天然风景及海滨。留学澳大利亚，学生可充分感受到繁华都市与大自然的完美融合。此外，澳大利亚气候温和，比英国、欧洲或美国的国家温暖。澳大利亚的气候更接近于东南亚和南太平洋地区。

七、高回报

出国留学虽然前期投资也不小，但是和国内研究生比较，回报率更加高。在国外工作一般年薪30-50万人民币年收入。消费却和上海北京这些地方差不多。买房子所占的土地也是永久属于你的。

八、澳洲移民医疗保障完善福利高

澳洲福利好，看病不花钱，生孩子每个奖励4000-5000澳元不说，还送尿布和奶粉钱，不限制孩子数量。老婆不工作，政府也有补贴，另外养老金也很有保障。

九、创业环境好

澳洲的创业环境好，没有国内的很多约束，如果你没有背景和实力，创业要和国内的国营背景公司竞争，太难了。海外创业却很简单，没有注册资本限制，没有经营范围限制(当然合法)，没有工商税务司法的额外纠缠。

十、缓解就业压力

国内目前就业压力大，失业率太高，很多的人才不被重视;而澳大利亚700万平方公里只有2000多万人口，许多职业在紧缺列表之中，就业好，福利好。

从澳洲硕士的教育体制来看：

【创新和启发】

澳洲研究生教育沿袭了西方文化的特性：不强调标准答案，但非常注重创新和科技。这对培养学生的创新能力非常有帮助。

【独立和实践】

在澳洲就读研究生课程，参于项目和课题是一个重要的组成部分。一个课题或者项目常常需要学生深入到政府、企业、社区甚至大街小巷，进行实地考察并取材，以获取一手的数据和材料，这有利于培养学生的独立能力和实际动手能力。

【独特和团队】

团队作业(GROUPASSIGNMENT)是澳洲研究生教育的一大亮点。在澳洲的大学里，一个大的课题通常需要3-4人合作完成，从查找资料、设计文章框架、内容分工、制作演讲幻灯片，到最后的演讲，都由一个团队协调完成。这对培养学生的团队合作意识和能力具有现实意义。

【主动和参与】

立思辰留学360介绍，在澳洲读硕士，分为授课式和研究式硕士两种。这两类硕士虽然侧重点各有不同，但是对学习主动性的要求是一致的。学生通常需要完成部分的课堂授课和一篇2万字左右的研究论文。在课堂上，教师不再是主角，每一位学生都是参与者，大量与专业相关的主题讨论，更是提高了学生的学习参与性。

可以说澳大利亚的研究生教育在给予学生优秀的教育质量之外，更多的是培养学生的个人综合能力，在学习的同时把学生培养成一个独立，创新的角色。

澳洲硕士入学时间规划

2019年2月春季入学

2018年5月-8月

确认学校及专业，准备齐留学申请材料，包括在读证明、成绩单等，部分大学及专业要求提供PS及CV，向大学提交申请，并准备雅思考试。

2018年7月-11月

获取有条件录取通知书，并考雅思

2018年12月前

雅思达到入学要求，获得无条件录取通知书，交学费获得COE，递交签证

2018年12月-2019年2月

获得签证，澳洲留学行前准备，报到注册，赴澳留学

2019年7月秋季入学

2018年5月-8月

CV，向大学提交申请，并准备雅思考试。

2018年7月-12月

获取有条件录取通知书，并考雅思

2018年1月-3月

准备签证材料

2018年4月-5月

确认学校及专业，准备齐留学申请材料，包括在读证明、成绩单等，部分大学及专业要求提供PS及

准备补交第7个学期成绩单及完读证明，申请大四流程，交学费获取有条件COE，递交签证

2018年5月-7月

等待签证，澳洲留学行前准备

2018年7月

6.大学新生入学教育浅谈 篇六

随着我国高等教育事业的快速发展，招生规模不断扩大，高等教育由精英教育开始向大众教育转化，学生的思想特点呈现多样化和复杂化，这些给高校的思想政治教育工作，尤其是新生入学教育工作带来严峻的挑战。大学新生入学教育是指新生入学以后，针对新生学习、生活、思想、心理等方面的变化和要求开展一系列教育活动。入学教育是促进大学新生由高中生活向大学生活转变的一个重要环节，是开展大学各种思想政治教育工作的前提和基础。入学教育是大学新生进校的第一堂课，这堂课效果的好坏，直接关系着学生能否适应大学生活，以及能否在大学期间顺利发展和成才。因此，新生的入学教育虽然是高校的一项常规工作，但是必须作为重要工作来抓。结合当代大学新生的思想特点和目前高校新生入学教育存在问题，探讨一些入学教育的途径和方法。

二、传统新生入学教育的内容

当前高校大学新生入学教育的主要内容包括如下几方面：一是校纪校规教育。通过对校纪校规的学习，让新生明白大学生的基本要求，增强他们遵守校纪校规的自觉性。二是校情校史、院情院史教育。通过介绍学校、学院的发展历史、现状及规划，学校的教学、科研、师资、专业建设、基础设施等，首先让学生对学校、学院的基本情况有个了解，并结合学生的爱校教育，逐步培养学生对学校、学院的感情。三是学习教育。首先介绍大学学习结算任务的划分、学分制的相关要求、专业培养方案的要求等，让学生明确学习任务和目标。教育新生明确学习主体的角色转变，大学的学习主体是学生本人，要养成主动学习的习惯。帮助新生培养大学学习方法、科学安排时间，以适应大学的学习。四是专项教育。涵盖的内容也比较多，诸如爱国教育、专业教育、安全教育、心理健康教育、学业规划、职业生涯规划等，主题较为明确，能够明确解决新生某一方面的问题。

三、新生入学教育的意义

新生入学教育是高校思想政治教育的重要组成部分，入学教育的好坏，直接关系到学生在大学期间的成长。开展新生入学教育是加强和改进大学生教育工作的有效途径，其目的是让学生了解所学专业的基本情况与学习方法，培养自主学习的能力与习惯，以适应大学的学习生活，使学生从思想上和心理上完成从高中到大学的转变。通过入学教育可以弥补基础教育阶段缺失的综合素质内容，科学合理的入学指导，引导学生树立正确的人生观、世界观，为学生的全面发展奠定基础。

四、目前我国高校新生入学教育现状及存在的问题

近年来，我国高校也逐渐重视新生的入学教育工作，并将入学教育工作作为新生进校后首要的思想政治教育工作。但是由于高校招生规模的不断扩大，新生数量在不断增加，而且当代大学生的思想呈现多元化和不确定性，因此一些高校的入学教育还存在以下不足之处。

1. 对入学教育的重视程度不够。

高校新生入学教育是一项常规工作，更是一项基础工作，需要全方位参与、合理规划、科学指导，充分利用各种教育资源做好这项工作。但是一些高校没有重视这项工作，认为入学教育只是学生工作的内容，由辅导员来起主导作用，学生片面接受，造成教育的效果不好。其实专业教师也是入学教育的主导力量，其发挥的作用有时比专职思想政治教育工作者还要大。

2. 入学教育形式单一，组织缺乏系统性和针对性。

目前，多数高校的入学教育采取的是集中模式，多采用报告、讲座、班会的形式，形式比较单一。在教育的过程中，未能结合“90后”大学生的个性特点，枯燥乏味的说教只能引起学生的反感和抵触。多数入学教育坚持传统的以“报告周”为主，在入学教育的全过程中，缺乏统一的规划和科学的指导，缺少短期教育和长期教育的结合，使入学教育缺乏系统性。此外，入学教育主要是以集体教育为主，缺乏与个别学生的双向沟通，缺少个性化的指导，对个别突出学生针对性的教育较少。

3. 入学教育内容片面，内容严重滞后。

目前高校的入学教育内容主要局限在爱国主义教育、校纪校规教育、校情校史教育、专业教育、理想信念教育、职业生涯规划教育、心理健康教育等，但侧重于向新生宣传学校、学院的优势，而对于新生将要面临的大学学习、人际沟通、生活技巧、社会需求、就业形势等实际问题涉及较少，教育内容比较片面。随着“90后”进入高校，教育对象发生了较大改变，但是入学教育内容却还停留在原来的状态，没有及时相应转变。

4. 入学教育时间短暂。

新生入学教育是一个系统工程，但是各高校开展入学教育的时间普遍比较短暂，在短短的一周以内是难以取得满意效果的。这种短暂的集中式教育，对新生适应大学生活有一定帮助，但是对于让学生理解入学教育的实质，运用入学教育的知识来解决问题，还有一定难度。

五、大学生入学教育的几点思考

为了顺应“90后”大学生的思想新特点、新要求，积极推进高校新生入学教育工作的开展，探讨入学教育的相关工作有十分必要的意义。

1. 注重“学前教育“。

充分利用学生从收到录取通知书到进入大学报到这段时间开展“学前教育”。在送达录取通知书的同时附上学校、学院的基本情况简介、专业设置和专业发展及就业前景等学生和家长迫切需要了解的内容。同时要求学生全面梳理自己的优势和不足，做好心理上的准备，树立进入大学以后的目标，做好进入大学的准备。

2. 入学教育时间长期化。

针对传统的入学教育时间一般在一周左右，因时间紧迫、内容多，新生在短时间内难以接受这么多内容的现状，可以将入学教育的时间长期化，在入学教育以后设立长时间巩固教育阶段。

3. 高度重视，加强入学教育的管理与规划。

提高对入学教育的重视程度，将入学教育工作列入教育教学工作的整体规划中，明确入学教育不只是入学一段时间的事务性工作，更是关系学生一生成长的长期教育工作。入学教育进行系统化管理，充分认识入学教育的重要意义，科学合理地安排教育时间和教育内容。

4. 入学教育内容课程化、规范化，科学化。

首先，将新生入学教育纳入到课程系统中去，使之成为有学分的必修课。在教学时，设计多样化的教学组织模式，创建教学资源库。由于入学教育的对象特征在不断变化，因此入学教育是一个动态的变化过程。在入学教育的课程设置和课程内容选择上，应根据入学学生的年龄特点、思想特点、时代特点及时更新传统的教育内容，选择一些能引起学生兴趣和被学生所理解、启迪人生的新知识。

5. 加强对新生的心理健康教育和挫折教育。

“90后”大学生出生在经济条件优越的年代，且多数是独生子女，备受家长呵护，很少经历挫折与打击，心理素质较差。对此，一方面要针对新生中普遍存在的问题，开展心理讲座，帮助新生解决大学期间遇到的心理问题。另一方面，建立大学新生心理健康档案，普遍排查学生心理问题，对个别问题突出者，开展单独指导。

摘要：大学新生入学教育是大学教育的重要组成部分, 入学教育效果的好坏, 对于高校教育教学和人才培养质量的提高有着举足轻重的作用。文章结合当代大学生的特点和目前我国高校新生入学教育的现状, 分析了新生入学教育面临的问题和入学教育应注意的问题, 促进学生教育和管理工作的发展。

关键词：大学新生,入学教育,管理工作

参考文献

[1]刘天浩.大学新生入学教育工作创新论[J].吉林师范大学学报 (人文社会科学版) , 2010, (3) :113-115.

[2]杨玉书.浅谈专业教育在入学教育中的作用[J].技术监督教育学刊, 2005, (1) :57-58.

[3]李雪梅, 谭涛, 张丽.大学入学教育创新与实践[J].电子科技大学学报, 2008, 10 (4) :15-18.

[4]杨建伟.大学新生入学教育的思考[J].民营科技, 2010, (2) :66.

[5]张炜炜.大学入学浅谈[J].科技信息, 2010, (29) :144.

7.大学新生入学教育探析 篇七

关键词：大学新生  入学教育  适应性

大学新生入学教育是大学生进入大学的第一堂课，是指在新生入学后的一段时间内开展的增强大学适应性的系统性教育，是高校思想政治教育中不可或缺的重要内容之一。刚刚进入大学的90后大学新生一方面表现出积极上进，对大学的希望和憧憬的特点，但另一方面他们又处在人生“角色的转变”时期，面对环境和学习等较大变化，容易产生一系列大学适应性问题。开展有针对性地入学教育和管理，在帮助大学新生顺利地完成从中学到大学的过渡时期方面意义尤其重要。

1 当前高校新生入学教育的现状和存在的问题

1.1 入学教育内容陈旧，形式单一

目前，大部分国内高校的新生入学教育内容较为陈旧，大多是安全教育、党团教育、专业成才教育、校史校情教育等，而教育形式也主要是由辅导员、教师等单方面讲授等形式进行，对于90后大学生来讲，这些教育内容较为陈旧，形式相对单一，没有安排一些与时代特征、新生需求相结合的入学教育内容，也没有多元化、符合90后新生的教育形式。

1.2 入学教育课程设计单向性，学生缺乏主动参与

新生在入学教育活动开始之前大多对教育内容不太了解，教育的课程设计大多是学校根据工作需要设计，缺乏对新生的调研，并没有充分考虑新生的需要，新生多是被强制要求参加入学教育，缺乏主动参与性，甚至对教育内容产生逆反心理。

1.3 入学教育重视集体教育，缺乏个别教育

新生入学教育大多采用集体教育的形式，教育适用于大部分新生，但缺乏对新手的个别教育。例如对需要心理关注的、家庭特别困难、适应性较差等具有特殊情况的大学新生，集体教育的作用显然不足。

1.4 入学教育时间安排不合理，没有形成教育长效机制

新生入学教育多是安排在开学后的一段时间进行集中教育，由于教育时间太短而不能保证教育的实效性。忽视入学前进行教育和集中教育后的继续教育，没有形成入学教育的长效机制。

2 大学新生入学教育建议

根据新形势下90后大学生的特点，传统大学新生入学教育模式逐渐不能满足新的需要，作为高校教育工作者，需要充分认识和了解新生的心理变化和行为特点，设计适合新生需求的教育方案，帮助其尽快适应新的生活环境和学习方式，为全新的大学生活打下良好基础。

2.1 积极了解新生信息，实施个性化教育

通过查阅学生档案材料、困难学生家庭信息调查表、学术信息卡片、新生心理测试结果等情况，了解新生基本情况，对学生家庭环境、父母情况、心理状况有一个初步的了解。通过学生“一对一”谈话、发放调查问卷、学长朋辈辅导等形式准确掌握学生们的思想动态，了解他们的性格特点，也可以尽早地发掘适合培养成为学生骨干的新生，并通过新生干部掌握学生的第一手信息，反馈新生整体动态，根据每个新生的不同情况开展个性化教育。

2.2 发挥新生主体性作用，变被动接受为主动参与

高校新生教育需要更注重学生的内在感受，这要求教育活动不能只是由学校单向实施，学生变为教育的被动接受者，而应该让学生成为主动参与者，通过自主的参与来获得个性化的成长体验。积极发挥学生“自我管理、自我教育、自我服务”能力，比如通过新生体验班委、制定寝室文明公约等主题活动增强“90后”大学生的集体主义和责任感，通过破冰游戏、团体素质拓展等方式培养学生的团体协作精神，不仅能增强教育的趣味性，还可以使学生掌握入学之初所需要的基本能力，促进文明礼貌的养成、道德行为规范的形成，达到预想的效果。

2.3 利用新媒体手段，建立入学教育长效机制

“90后”大学新生是伴随着网络成长的一代，应该积极利用网络新媒体手段，把新生入学教育前置于新生入学之前，通过建立新生QQ群、主题贴吧、公共主页等形式，提前了解新生信息，加强和新生沟通，建立入学之前教育的平台。在完成入学短期集中教育后，由于存在学生上课时间地点分散、不方便集中等客观情况的存在，还应该利用网络媒体继续进行入学教育，完善前期教育的不足之处，建立新生入学教育长效机制。

2.4 创新教育模式，构建学校、家庭、社会三位一体教育机制

现在，大学新生中独生子女较多、自主意识和个人意识表现强烈，很多不良性格和心理问题形成于大学之前，需要和家长积极沟通，促使家长积极配合学校进行教育。在教育形式上可邀请家长一起参加某些入学教育活动、组建家长QQ群、进行电话沟通等方式进行，可以和家长交流学校的教育理念的本质和大学学习特点，共同引导管理学生，帮助学生成才。另外，学校还可以寻求社会支持，为新生提供物质、信息等方面的帮助，如邀请社会名人来校讲座、心理专家等对学生进行辅导，发挥学校、家长和社会在新生入学教育中的三方合力。

参考文献：

[1]王智广，鲍震宇.大学新生入学教育创新性研究[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2013，1（15）：112-113.

[2]马瑜，赵海阳，王朝辉.构建高效新生入学教育长效机制方法探析[J].河南教育学院学报（哲学社会科学学版），2009，5.

[3]张芝.“90后”大学生的自我管理及培养[J].创新与创业教育，2011（2）.

8.英国大学入学要求 篇八

安东国立大学创建于1947年，是韩国庆尚北道地区唯一的一所国立大学。学校占地两万三千平方公里，英国的伊利莎白女皇曾因学校安静美丽的校园环境对学校进行了参观。

安东国立大学的教学理念是创造有益于学习和研究的学术环境，培养专业化领导型人才，安安东国立大学的毕业生常年保持着很高的`学生就业率。同时，学校的学生屡次获得国家颁发的大学生论文比赛优胜奖，如网络信息系统危害拦截工具的发明，YZK解决项目，环境清理系统等。

留学优势

1、庆尚北道唯一国立大学

2、学费低廉 工薪家庭首选

3、申请材料简单 签证率高

4、高就业率 合法打工

入学要求

1、学生本人为中国国籍且无拒签记录者

2、父母为中国国籍且在韩无非法滞留记录者

3、接受普通高中、职业高中、技校、中专以及以上学历者申请

4、最终毕业时间不得超过两年者

9.英国大学入学要求 篇九

金城大学，英文名称：Kinjo University。是于19建校，设立大学部的日本私立大学。大学简称尚不明确。学校附属有金城大学短期大学部。金城大学设有社会福祉学部(社会福祉学科社会福祉专攻、社会福祉学科儿童专攻)、医疗健康学部(理学疗法学科)。

金城大学学园的基本理念是：培养明快坦诚且具有诚意的人。

学校建学理念是：培养出可成为未来福祉社会先驱的`福祉事业领袖。

学校的教育理念是：所谓教育，是通过教员与学生在整体人格的相互交流过程中产生的对于学生的有益影响。伴随着学生在校内度过的每一天生活，也是教育的一部分。

京城大学校长致辞：包括维持健康、帮助恢复在内的福祉一词，是具有非常广泛幅度意义的，通过其行为，会给行为不便，身体不自由的人们，带来哪怕是稍许的缓解和幸福。为了成为福祉提供者，不仅是专业知识和技术能力，其人格性也是极其重要的。

入学要求：完成所在国12年正规教育者

10.大学新生入学教育模式探析 篇十

关键词：大学生；入学教育；措施

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2015）-06-0069-01

大学阶段对于大学生而言是个特殊时期，世界观、人生观和价值观还没有定型，思想道德素质有很大的可塑空间，作为大一新生，入学教育就显得尤为重要。

一、本课题选题的缘由、目的

之所以选择这个课题，是基于以下两方面原因：

第一，“95”后成为中国大学生的新生力量。他们的思想特征、心理特点有着不同于以往的时代特征。

第二，当今大学生大都是独生子女，加之中学由高考指挥棒形成的应试教育的惯性，使他们进人大学校园后，表现出学习积极性下降、人际关系紧张、行为上的惰性等对大学生活不适的现象。因此，大学新生的入学教育必须作为大学教育中重要的一课。

二、本体主要内容

第一部分： 大学教育模式与中学教育模式差别

大学教育有别于中学教育。面对刚从中学毕业的大一新生，如何让大学新生尽快地适应大学生活就成为能否使学生健康成长的关键问题。

第一，角色转变：从“高中生”转变为“大学生”。在中学时，新生当中大多数的同学都是学校的佼佼者，而在人才荟萃的大学中，他们大多数人可能只是普通而平凡的众多学生之一。

第二，学习方式的转变：从“普通基础知识学习”转变为“自学为主的自学学习”。大学采用的是学分制，老师在多数情况下只是起到引导的作用，主要是靠自己的自觉和控制力以及良好的学习方法；

第三，生活方式的转变：从“家庭生活”转变为“半社会化的集体生活”。在中学时，许多生活琐事都是父母解决，学生只需要专心学习。进入大学后，衣食住行都要由自己处理安排；

第四，个性发展的转变，从“无个性状态”转变为“充分重视个性化发展”。在中学，学生们只是埋头苦学，学生们就像在同一模子中“浇注”出来的，没有自己的个性特征，而在有着丰富多彩的大学校园里，学生个性发展得到充分的培养。

第二部分：目前新生教育模式存在的问题

第一，思想认识单一，对新生特点认识不足：目前大一新生都是95后，个人发展目标不明确，竞争意识强烈，心理素质偏低，抗挫折能力较差等。

第二，全员育人意识不强：入学教育往往被认为仅仅是学生工作内容之一，由辅导员唱“独角戏”，教育效果不全面，学校其他部门，专业教师和专家级人员参与有限。

第三部分：大学生新生入学教育对策

第一，基础教育与重点教育相结合：在基础教育进行的同时，针对少数学生学习目标不明确、兴趣不高的情况，重点做好职业生涯规划；针对少数经济贫困群体和心理障碍群体要加强疏导，引导学生学会正确认识自己、定位自己等等，使新生进校后能转变心态，增强心理承受能力及抗挫能力。

第二，加强专业教育：学生对这个问题最为关心，入校后迫切想知道专业的内容与就业去向，适当的专业教育是学生培养学业兴趣的起点。

第三，学校教育与家庭教育相结合：建立学生档案，积极跟学生家长联系沟通，争取获得家长对大学教育理念的认同与支持，实现学校与家庭教育的优势互补。

第四，全面教育：除了专家教授、辅导员、班主任对新生的引导教育以外，还要广泛发动学生党员、学生干部积极参与新生教育。专业老师、班主任等担任新生“生活指导老师”，引导新生养成良好的学习、生活习惯，解读教学计划、指导选课等：或是选拔思想觉悟高、专业基础扎实、学生工作经验丰富的高年级学生干部任新生班主任助理。在实施中，为了发挥教育者和受教育者的积极性，可考虑给予老师一定的课时和工作量，给学生一定的学分，实现学生、教师、学校多方共赢。

第五，新生自我管理教育：通过选拔优秀的高年级学生参与到学生管理中，以优秀学生本身的影响力作指导，加强新生中学生干部能力素质培养，带动新生自我管理意识。

参考文献：

[1]王建成.关于大学新生入学教育模式的思考[J].山东省青年管理干部学院学报，2009.

[2]张有理.大一新生[M].宁夏人民出版社，2005.

[3]王务均.浅谈加强新入校大学生教育管理工作的途径和方法[J].甘肃行政学院学报，2005.

11.大学新生入学教育有效举措综述 篇十一

关键词：大学新生,入学教育,有效举措

一、强化安全纪律, 确保稳定有序

入学教育应该始终将安全教育工作摆在首要位置, 常抓不懈, 安全无小事, 通过安全知识讲座、安全教育报告、日常宿舍安全检查等措施, 强化新生安全意识、帮助同学们了解安全知识等, 为新生的大学生活建立坚固的安全保障体系。从新生第一次以班级为单位集合开始, 每次班会的第一项工作应该是安全教育, 从人身财产保护、宿舍防火防盗、校区交通安全、周边环境特点、与人沟通技巧、人际关系协调等方面入手, 结合真实案例为新生介绍安全知识和自卫措施。

“细节决定成败, 态度决定未来”, 没有安全作保证, 学生学习和生活将无从谈起, 没有较强的纪律观念, 很难做到步调一致、动作统一。要将安全纪律教育常态化, 使对“安全纪律”的“叮嘱”时时萦绕在同学们耳边, 春风化雨润物无声地教育同学、引导同学。[1]进而, 为同学们创造稳定、温馨的学习生活环境, 确保教育教学计划有序、有质地推进。

二、主抓亮点工作, 赢得新生认同

(一) 抓实新生大学第一课:军训。军训是学生接受国防教育的基本形式, 是培养“四有”人才的一项重要措施之一, 更是增强新生归属感、集体意识、组织观念、荣誉感的有效手段。新生军训应该特色鲜明、内容丰富、版块多样, 是集中时间教育培养学生的有力抓手。各个教学单位应该根据学校军训工作安排, 务实、创新地开展了各项具体工作, 可以通过内务评比、板报评比、队列评比、歌咏比赛等竞赛机会, 培育新生合作、竞争意识, 增强新生光荣感和使命感, 进而建立新生的归属感, 使他们发自内心的爱校、爱院、爱班。

(二) 规范组织新生校规校纪学习。校规校纪是学生真正了解学校的工具, 是新生开始大学学习生活的行为规范, 组织新生学习校规校纪有着非常重要的意义。可以从新生军训开始严抓学生纪律, 召开专题学习动员会, 班主任通过主题班会、座谈会等形式鼓励学习。在新生学习过程中, 通过跟踪自习、督促自学、重点内容专题讲解、自编教案、自命试题、组织模拟考试等环节加强辅导。通过周密的计划安排, 就会形成“领导高度重视、班主任积极配合、高年级学生正面影响、历年优异成绩鼓舞、新生不甘落后力争荣誉”的良好风气。[2]

三、重视班级建设, 形成优良学风

大学班级是学生最基本的组织形式, 建设学风浓厚、班风正气的班集体是大学管理的应有之义。班级建设要赋予先进的管理理念和科学的管理方法, 大学班级建设不是出台简单的几项规章制度, 而是通过班级系列细微、细节的工作, 养成学生一种习惯, 形成一种班级“性格”;是不断挖掘班级的有限资源并将其发挥最大效能的过程。班级应首先建立严格量化的标准和可操作易执行的工作程序, 以及基于工作程序的具体管理工具和有意义的班级活动来营造良好的班级气氛。

例如举办新生学业导航系列报告会。可以依照专业特点, 分专业分别举办新生学业导航报告会。通过每场报告会, 主讲老师从不同角度切入, 介绍学科体系、学科培养方案等内容;老师们结合自身学习和科研经验, 就会从专业思维培养、学习方法掌握、本专业和相关专业知识储备等, 与同学们进行了探讨与交流。同时, 对于同学们关注的专业提升空间、就业前途等热点、难点问题, 老师们结合生动的案例会为同学们予以悉心解答。旨在使新生尽快适应专业学习和大学生活。学业导航分专业讲述, 系统全面、师生互动交流深入、收效明显。

四、突出特色品牌, 探索精育工程

大学班级建设试行“精育工程”不是打破常规寻求创新, 而是在原有工作基础上的改进和优化。班级建设试行“精育工程”过程中要求结合应用“数学”和“语文”。[3]在掌握足够细节和数据前提下, 参照以往工作经验和对班级学生的评估, 进行班级建设各方面标准量化和考核, 制定完善的管理制度, 进而使班级每天、每个时间段的运行情况时时都处于正常的掌握之中。

“精育工程”并不是将学生管死, 而要探索“严松有度、管放相当”的育人之道;更不是一场运动, 是永续精进的过程, 是自上而下的积极引导和自下而上的自觉响应的常态式管理模式。虽然它不是班级管理的最优模式, 但却是一种有效模式, 因为它能使师生建立起互动关系, 并不断挖掘学生的潜能。通过与每个学生谈心谈话, 对每个学生详细情况的掌握, 进而对学生开展针对性、有效的教育和引导, 达到精心培育每位大学生的目的。

良好的开始, 是成功的一半。大学新生从四面八方来到了属于自己的大学, 或多或少都充满了迷茫和好奇。怎样让广大同学能够尽快走进大学、投入到大学校园的学习生活中, 是所有大学教育工作者应该思考和探索的一个问题, 探索有效的入学教育措施, 探索正确引导大学生端正学习动机和态度的方式, 让每个学生都成长成才, 成为国家栋梁、社会精英。

参考文献

[1]班级定义[EB/01].http://baike.baidu.com/view/171521.htm#2.

[2]尹玉民.大学新生入学教育之我见.沈阳工程学院学报[J].2005, 1 (2) .