初中作文生活是歌

初中作文生活是歌（13篇）

1.初中作文生活是歌 篇一

生活是一首歌，伴着钢琴的优美，小号的高昂，笛声的清雅，架子鼓的激情。生活，无处不在，既是那么的平凡，又是那么的深不可测，每个人的生活之歌旋律各不相同，现在请大家“洗耳恭听”我的生活之歌吧！

在我一两岁时，生活中既有了幼嫩的哭声，也有了优美入睡的小插曲，那时的我三天两头生病，爸妈常常在风雪交加的夜晚抱着我去医院，那时，妈妈的安慰安抚，妈妈的一声声脚步声给予了我的生活一首温馨的，充满着伟大母爱的赞美之歌。

在我八九岁时，我也是一个雄纠纠气昂昂的小男子汉了，那时的我与同学，是在与老师一起玩着“老鹰捉小鸡”，“丢手绢”的游戏中慢慢成长的小花儿、小草儿，在那个令我怀念的童年中，同学们的欢声笑语，老师的谆谆教导，这时，我的生活又成了一曲欢快优美动听的歌。

弹指一挥间，的光阴如同流水般过去，在默默中算着4000多的日子从我手中溜去，我情不自禁地想起了朱自清的《匆匆》。13年来，我从一位无知的婴儿成长为现在一位中学生了，现在，在我的生活中，有了一声声明朗的读书声，也有了一份份打满钩与叉的鲜红的试卷，我们像一朵正在开花结果的花儿一般，如饥似渴地贪婪地吮吸着知识的甘露，此时此刻，我的生活就仿佛一曲紧张而不单调的学习之歌。

在这13年中，每一个字时一个跳动着的音符，每一句话是一段优美的旋律，每一事都是一首让人回味的，优美的歌，我相信，只要我们努力，就一定会让我们的生活之歌更加优美，更加悦耳，更加动听。

2.初中作文生活是歌 篇二

作文素材积累是写好作文的关键因素,即使作者才华横溢、技法超群,如果没有作文素材的支撑,也很难写出佳作。受各种外界因素的影响,比如网络传播、应试教育等,有很多学生在写作的时候,很多作文写作并没有与实际有更为密切的联系。读之无物,这一现象也越来越受到大众的关注。教育有关主管部门应该重视作文教学的重要地位,必须要加强作文教学的训练,加强指导,不断推动教学的生活转换,从而使学校、家长以及学生形成联动性,不断使作文与时间相结合,从而在实践中获取真知,更进一步提高作文的真实性。

一、初中作文的生活素材积累的重要性

初中作文是初中语文教学的重要内容,应源于真实生活,体现着真实生活。要想对初中作文的素材有一个更好地联系,必须要不断与实践相结合。在高中,作文写作重视高度,而在小学中比较适合对基础知识的把握以及外界事物的认识,而在初中语文教学中,学生在作文写作的时候应该坚持与实际相结合。作文的生活素材在写作中具有重要的作用。因此,在写作的时候,必须要不断与实际相结合,从而更好地对情感进行积累,应用更多的素材,从而有效地使初中写作的时候,教材更为多样,情感更为丰富,内容更为多样,从而在实践中不断提升思想的高度,使写作更有生气,进一步推进学生作文能力的提高。

(一)作文源于生活

叶圣陶曾说过:“作文这件事离不开生活。生活充实到什么程度,才会做成什么文字。必须寻到源头,方有清甘的水喝。”因此,必须要重视实践的重要性,源于生活的作文才能更加吸引人们的注意,从而唤起人们的情感,让人们感同身受,从而带给人们没得感受。取之不尽用之不竭的生活素材大部分来源于丰富多彩的现实生活,观察生活带给学生更多真实美好的生活感受,为学生的写作提供更多的写作灵感,创作出好的文章。生活是最好的老师,教会我们如何生活,如何更好地生活,让我们从中获取更好的生活素材。

(二)写作为生活服务

陶行知曾强调“生活教育”理论,具体说来就是生活即教育,社会即学校,应用生活来教育,为生活而教育。在初中作文的教学中,必须要更为真实去表达自身的情感,不断吸引相应的素材经验,从而在作文写作中可以得到更好地应用,进而提高自身的写作能力。通过对生活进行真切的描述,学生能够对生活有更加真切的感受,并且能够使学生更加热爱生活、珍惜生活、发现生活的美,对生活充满感恩。初中作文的写作对生活的作用更为明显,因为初中生尚未形成完整正确的世界观、人生观、价值观,而源于生活的写作能够让初中生更真实的了解世界,体会世界的美,促进其世界观、人生观、价值观的形成。因此,必须要坚持写作为生活服务的态度,不断努力去进行思考和学习,从而可以进一步促进作为教育的发展和推进,从另一方面不断推进时代的服务与发展。

二、初中作文的生活素材的应用策略

(一)推进初中作文素材的生活积累

现在的初中作文教学中老师缺乏对作文的专项指导,学生缺乏课外阅读导致作文中的生活素材较少,并且难以对作文素材灵活运用。例如,泊头市第四中学学生在写作《春天的故事》时,在大自然的春色中感受春天的气息,同时,阅读许多关于春天的书籍,在大自然和各种书籍中寻求灵感与故事,从而出现了许多的优秀作品,这启示着我们,首先,要不断积累与实践相关的素材,让学生拥有一个发现美的眼睛,从而让学生不断了解实践生活,从而在表达出自己的观点时更具有真实性,拥有更深厚的情感。其次,要学会不断对发现的事物进行积累,不论是春夏秋冬,自然的美景与事物应该不断收入脑海,从而可以在接下来的运用中更有实践价值。最后,也要不但积累活动的相关素材,敢于参加各类活动,关注生活,加强真实情感的抒发,不断有更多新奇的想法出现,从而可以更为深刻的了解到这些生活,教会学生更多地学会吸收他人的经验,把生活中耳闻目睹的事件运用到自己身上,并通过课外阅读来积累作文素材,提高阅读书籍的质量,在书籍中获得作文的灵感。

(二)实施生活素材的科学转化

作文素材没有进行科学的转换,便很难在实践中得到应用。同时,还应该有较高水平的转换能力。因此,作为初中生,首先应该不断地去积累大量的素材,从而可以在实际生活中有更好的应用,在此之中,老师也应该负起自己的责任,加强引导。例如,金乡县阳光中学老师对学生进行针对性训练,提高了学生的作文水平,这启示着我们,首先,要注重积累。积累素材不是一朝一夕就可以完成,而是需要长久的积累,需要有“滴水石穿”的坚持。同时,老师对学生的引导应该体现在日常生活中,例如可以让学生收集相应的格言,并且积累相关的小故事,从而可以不断地进行积累,增强学生的活力。其次,应该在潜移默化中不断加强对学生的引导。在进行作文素材积累和写作时,应该不断注重生活,重视实践。引导学生学会去实践中获取相关的知识,从而避免学生在课堂上会有“无话可写”的情况,从而不断提升学生的写作能力,使学生从生活中寻找相应的信息,进一步去进行相应的构思,突出结构主体,写出优秀文章。

(三)合理运用多媒体教学,使生活素材条理化

多媒体教学与传统的教学模式有很大不同的是可以运用多种方式来教学,比如幻灯片课件,视频,音频等,丰富课堂内容,使课堂教学更加立体。在作文素材的应用中可以通过网络搜集新鲜事件用于作文中,老师在平时的课堂教学中也要合理运用多媒体教学,对一些生活素材进行生动地讲解。在此过程中,活跃的课堂气氛有助于学生对课堂内容的吸收。对于作文的生活素材来讲,以多种方式来展示能够给学生提供更多的素材,让学生对这些生活素材记忆更加深刻,更好的应用于文章的写作中。郸城县财源中学老师通过多媒体教学,向学生展示了多彩的作文素材。不同于以往的只是应用粉笔、黑板的单一的教学模式,而是向学生应用视频的方式展示了一些生活素材,比如在课堂上播放了《感动中国》,让同学们在感动的同时,深刻记住了这些可以作为作文素材的典型事件,为学生的写作提供了内容与素材。这让学生们的写作变得不再生硬死板,有了具体生活素材的添加,让学生们的作文更加有内涵,有吸引力。这也启示着老师在课堂教学时应多采用多媒体,运用丰富多彩的形式给同学们新的感受。在多媒体教学中,能够使这些素材更加条理化,更好的应用于作文中。

三、总结

初中作文生活素材的积累对于作文水平的提高有着至关重要的作用,“冰冻三尺,非一日之寒”,生活素材的积累同样不是一天就能做成的,需要长时间的积累与努力。来源于生活的作文素材才是写出好文章的关键,这不仅需要初中生在生活中多加体会,还需要老师的多加引导。课外的阅读、对生活的体验都是好的生活素材的来源,只有拥有良好的作文素材的展现,才能让作文更加出彩。在作文的教学中,老师应不断学习先进的教学理念,不断探究,给学生提供更多更好的生活素材以及写作方法,提高学生写作能力。希望初中生、老师、家长以及社会有关部门能够共同努力,探索生活,发现生活中的素材,让初中的作文教学更加完善。

参考文献

[1]王迎春.生活是初中作文写作的源头活水[J].考试周刊,2015(54).

3.生活是歌作文 篇三

人生就好像是一支歌曲，时高时低，时起时落；有忧伤，有喜悦，有愤怒……

人生就是这样的喜怒无常，仿佛是那一支有时高调，有时低调的乐曲，捉摸不透。冷冷清清，凄凄惨惨，这就是忧伤的人生，就是那一支让人听起来，泪流而下的愤慨。抱怨着世界的不公，抱怨这自己的人生是多么的悲哀。然而，这样的人，这样只会不停抱怨的人，才是真正的悲哀，人生难免不会没有坷坷坦坦，但是你若不能调整一下自己的心态，你的人生就将会彻底完蛋的。不如想想自己喜悦的心情，听一首愉快的歌曲，让自己变的更加轻松和快乐，这样的人生就是最高境界的人生，保持着无忧无虑的境界，那你的一生就不会有遗憾，不会有悲伤。人的一生不就是想有快乐吗？就是这样简简单单，不求荣华富贵。富裕的人一生并不会那么幸福，他们时刻担心着自己的财富，会不会被外人吞食，一生过着恐慌；然而一些并不富裕的人，生活过的却十分充实，每天早上沐浴在晨光中，每天傍晚与夕阳做拌，哼着愉快的歌儿，走在回家的小路上，心想着今天的收获，他们没有什么抱怨，简简单单的生活，没有太高的指望，只要开开心心的就行了。如歌曲一般的充实，就算有了忧伤，他们也会随着大自然的美好而愉快，尽管有困难，他们也会阳光般的快乐。

一个信念―生活如歌曲，只要充实就会快乐。人生就是一首歌，有了忧伤，你可以选择愉快。心情不好时你可以选择放松心情的歌曲，只要心存愉快，人生也会快乐。

4.生活是歌中考作文600字 篇四

初三的生活是由众多小号吹奏的友情歌谣。初三的生活虽有为艰辛，整日深浸在题海之中，甚至有些让人喘不过气来。五湖四海的陌生同龄人因不知何种原因相聚在一堂，一年年的青葱岁月是我们在一起过的痕迹，欢笑声，吵闹声，哭泣声，这些熟悉的声响编织成一曲曲笼络人心的歌谣，在一起走过的酸甜苦辣，烙印在我的心头。面临着分离，我们忍着释怀着，只为回忆留下些点点滴滴的足迹。初三是由众多小号吹响的歌，吹响着那份沧海桑田的友谊之歌。

初三的生活是由是小提琴拉奏出的希望之歌，哺育我们的成长，无时无刻的浇灌着我们，从牙牙学语到蹒跚学步，再到如今——初三。这十几年来，你们在我的身上寄托了厚重的希望与关爱，在初三的艰苦学习中，我的书桌旁时常浮现出一些可口水果，我知道，这便是你们给予我的爱。初三生活，是你们期望我走向美好未来的过程，初三生活是一曲追随着亲人的希望之歌，它纯洁无暇，却时刻渲染着我们的心。

初三说呢干活是由一把吉他拨弦弹奏的一曲加油歌。从陌生至熟悉，老师们总是无私关怀着我们，犹如湛蓝的天空下闪闪发烁的星坠。讲台上的老师们不顾背脊上的汗水而是随着他们任意浸湿自己的衣衫。那汗水就如寂寞的云彩幻化成多彩的朝霞，渲染了这一片天际。她们呐喊着，激励着，只为我们的梦想而推出一片新的天地。初三的生活是一曲平凡的加油之歌，却推驶我们驰向梦想之路。

5.初中作文生活是歌 篇五

一、原因分析

遗憾的是现实中许多学生的作文是“假”“大”“空”, 假话连篇, 空洞无物, 甚至是故作高深, 造成这种现象的原因是多方面的:

1. 远离生活, 断了学生的写作之源

现在的学生生活非常单调, 家门、校门两点一线的生活使他们远离社会生活, 缺乏充实的生活积累, 肚里空空, “巧妇难为无米之炊”, 这样的生活怎能有“真切体验”, 又怎能写出令人满意的作文呢?

2. 漠视心灵, 灭了学生的写作热情

现在许多老师出作文题目时往往与学生的生活体验相距甚远, 根本没有考虑到什么是他们最感兴趣的, 什么是他们最想说的。这样久而久之, 学生不但对写作没有了热情, 还产生了害怕和厌倦作文的心理。

3. 加强训练, 定了学生的思维方式

教师在作文教学中, 生怕学生写不好作文, 加强指导训练, 给学生指定文体和形式, 规定条条框框的限制, 要求学生熟练掌握写作技巧。这样学生的作文似乎大同小异, 个性的张扬, 创新能力的培养, 根本谈不上。

二、解决办法

1. 走进自然, 享受生活, 积累写作的素材

著名教育家叶圣陶先生曾经用生动形象的比喻告诉我们要多接触社会, 感受生活:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈, 溪水自然活泼地流个不歇。”天地如此广阔, 学生怎能端坐教室, 足不出户, 自我封闭呢?“海为龙世界, 云是鹤家乡”, 龙要腾越, 必须有海;鹤要翔舞, 必须在天;学生要写好作文, 必须走进生活。庄子在《逍遥游》中也说到“水之积也不厚, 则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上, 则芥为之舟, 置杯焉则胶, 水浅而舟大也。风之积也不厚, 则其负大翼也无力。”可见, 人的生活空间对人的成长有至关重要的作用, 同样, 人的生活空间对写作也有巨大的作用。

“问渠那得清如许?为有源头活水来”, 只有不断拓展学生的生活空间, 丰富学生的生活内容, 学生才能见多识广, 厚积薄发, 写出有深度有广度的文章。例如, 我们在上学期搞了许多活动:“作文竞赛”“歌咏比赛”、走进“桃花坞”感受春天之美、倾听“让生命充满爱”感悟亲情、友情、爱国情的可贵等等, 正是这些别开生面的作文教学活动, 与社会生活息息相关, 与学生的思想感情亲密接触, 学生作文的领域宽广了, 兴趣浓了, 对社会生活的思考深刻了, 假大空的东西也自然消失了。“眼处心生句自神, 暗中摸索总非真”, 这正是陶行知所说的:“作文是生活的一部分, 它离不开生活。”可见回归生活也就是回归作文本身。

2. 尊重个性, 展现自我, 激发写作的热情

学生之所以谈“文”色变, 视写作为苦事, 就在于教师往往出一些与学生生活体验相距甚远的“成人化”题目, 没有尊重学生写作的个性。所谓个性, 是指个体在一定的社会关系中形成的生理特征、心理特征和行为方式有机结合而使个体所具有的独特的社会性, 也可以简单理解为一个人的独立性、独特性和不可替代性。

那么作文教中该如何消除学生害怕和厌倦作文的心理, 让学生“易于表达, 乐于作文”呢?笔者认为:

(1) 要让学生写与自己生活经验有关和自己感兴趣的题材

叶圣陶先生说过:“出作文题一定要为学生着想, 钻进学生的心里去考虑, 务必使他们有话可说。”因此在作文教学中, 可出一些能激发想象力的题目, 一些新奇有趣的题目, 一些富有挑战性的题目, 一些富有诗情画意的题目, 这样就可以对学生的视觉神经产生冲击力, 引发学生个性创造的欲望。

(2) 要不限文体与形式, 尽量减少“框限性”

让学生心情舒畅, 信心十足地进行作文练习, 在写真事的基础上自由发挥。罗伯特·艾文斯认定, 只要学生把写作看成是一种“自我放纵”, 熟练掌握写作技巧就不是什么难事了。因此, 应该把表达内心世界的欲望作为最根本的写作欲望加以保护和鼓励。

3. 抒发真情, 震撼心灵, 激起感情共鸣

6.那是歌作文 篇六

“妈妈，不要打我，疼――疼――。”

天色渐渐昏暗下来，夕阳的最后一缕阳光透过玻璃窗，折射在正躲在床底的我的脸庞。我的手心冒着汗，可地确是一种触及不到的寒意，惊慌占据了我整颗心。

“你出不出来？再不出来我可要打了！”妈妈双手插腰，跺了跺脚，气急败坏地叫喊着。

“不出来、不出来，妈妈要打我！”我哭丧着脸哽咽道。

“再不出来，我可真打了！”说罢，只见妈妈拖着一把长长的扫帚向我走来。

“刷――刷――”，妈妈向床底瞎鼓捣了两下。我只好像被赶鸭子上架一样，无奈地逃出了床底。母亲见状，大笑道：“姜到底还是老的辣阿！”便又向我以火箭般的速度冲来，快的`让我来不及闪躲，她便揪住了我的耳朵，现在想想还觉着生疼。

“你上午干了什么雄图伟业阿？”母亲以质疑的口气问道。我心想：一定是那大婶来告状了！可我却依旧口是心非的说：“没干什么阿！”“还没干什么，再不说实话我就打了！”母亲紧蹙双眉，似喜似悲。说罢，只见母亲顺势抡起了那把扫帚，向我排山倒海般砍来。我吓地忙闭上眼睛，捂住耳朵，大叫道：“我说，我说还不行嘛！”声音抖得厉害。

我嘟着个嘴巴，板着个苦瓜脸，回忆道：“今天上午，我和我的一个朋友――你也知道的，你好朋友的女儿。我们两个人一起在马路上闲逛，秋风吹来，田野里的麦浪翻滚着，那可谓是真壮观阿！”

“别扯开话题！”妈妈严肃着说道。

“我们漫不经心地走到了那大婶家门口，就是向你告状的那个大婶。我们的目光顿时落到了那只正吃草的小白兔身上。它的毛是多么的洁白阿！眼睛是那么的澄澈！只见它吞吐着唾沫，两腮鼓动着，那张比手指还小的嘴巴慢悠悠地咀嚼着嫩绿的草儿，真像一个大家闺秀阿！嘿嘿嘿，虽然我不确定它是女的。”

“然后呢，接着说下去！”母亲似乎听得有些不耐烦了，瞪了我一眼，我只觉毛骨悚然。

“然后，我们顿时心悸，对它的爱占据了我们整颗心。我们咬紧牙关，真想上去捏捏它的脸，但又怕弄疼它抑或是吓走它，便就此打消了这个念头了。能看它吃东西，真是有福气！我们喃喃自语道。我们发现兔子旁的“草”，也就拔来了撕碎给它吃。后来才在那大婶的追杀下，得知原来是豆苗！现在想想，那大婶可真够小气的，兔子也是她家的，再说又是个美人胚子，吃点豆苗又有什么关系呢？

妈妈听了我的自圆其说，在一旁忍不住捧腹大笑。我看着她笑，自己也乐呵呵地笑了起来。不过，笑声像闹钟声一样，很快就被终止了。

妈妈又板着个脸看着我，严肃地说：“那你也不应该去乱采人家种的东西阿！”

“不知者无罪！”我竭力反抗道。

她又变了，变得那么温柔，她抚摸着我的头，在我耳畔低声细语道：“知错能改那是一首歌，一首苦涩与快乐相交织的歌！”她的一字一句都像用榔头一样被敲进了我的心里。

“知道了！知错能改善莫大焉嘛！”我向前迈了几步，转身向她做了一个鬼脸，便冲到了门外。

后来，那个大婶又来了。不过不是来告状的，而是来夸我和向妈妈道歉的，那也有我的功劳阿！

7.初中作文生活是歌 篇七

一、关于初中作文背离生活的反思

新《初中语文课程标准》对于7～9年级的学生在写作方面有着这样的要求:“写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”而目前初中生在写作时容易产生厌倦情绪, 面对作文题难于下笔, 写作的内容偏于单调, 缺乏对生活真善美的表达, 这些都阻碍了学生写作能力的提高。笔者从教师和学生这两方面进行反思, 发现了初中学生作文偏离生活这种情况存在的问题。

1. 教师方面存在的问题

教师作为学生学习上的教授者和引导者, 对于学生写作能力的提高起着重要的作用。首先, 很多教师把作文指导当成是一种纯粹技巧指导, 让学生遵循技巧去写作。老师和学生都有着升学考试的压力, 教师在教授作文时更加重视作文知识的传授, 却轻视了文章的内在含义, 忽略了对学生写作能力的培养, 把作文看成了一种程式化, 甚至对作文的开头、结尾、中间的过渡、修辞都有严格的限制, 致使学生在作文的整体结构和内容上千篇一律, 失去了作文本该有的真实感情。其次, 教师在批改作文时重视作文中华丽的辞藻和语言, 看重形式的优美, 没有把作文的实用性作为评价标准, 学生为了迎合教师的口味, 将不符合自己实际年龄的语言运用到作文中。再次, 教师在指导学生写作时, 没有很好地让学生去关注生活。很多教师在指导学生作文时过于笼统草率, 没有引导学生去打开生活的大门, 搜索素材, 进行生活化的写作, 致使学生逐渐偏离了生活化作文。

2. 学生方面存在的问题

学生是学习的主体, 写作靠的不光是写作技巧, 应该注重更多的是写作的内容。第一, 学生没有正确意识到作文是抒我情表我意。学生没有用心去写作文, 没有依“抒我情表我意”这方面去训练自己的写作能力, 只是把作文当作一件苦差事, 经常绞尽脑汁东拼西凑, 写出的内容千篇一律。第二, 学生平时很少关注生活, 更难于将生活写进作文当中。在学习时, 总是为了学习而学习, 不是为了生活而学习。第三, 学生不注重生活素材的积累。学生很少练笔, 没有养成把生活中的大事小情用写作的方式记录的习惯, 写出的作文不够生活化。

二、生活化作文教学的特点和目的

所谓生活化作文教学, 就是教师通过研究和实践, 创设条件来丰富学生的生活, 指导学生关注生活, 让学生学会写生活, 以提高认识生活、表达生活能力的一种写作训练方式。这是解决当前中学生作文弊端, 提高中学生写作水平的重要途径。

我们的教育就是要提高学生的生活能力, 而生活能力包括了智力和非智力因素, 学生写作的过程只有增加了生活化才能实现学生智力和非智力因素的提高。这也决定了生活化作文教学的特点为充分发挥学生主体性、作文教学过程的完整性、立足于学生的现实生活、构建学生完整的生活空间和建立对话型的师生关系。

生活化作文教学的目的就在于能够唤醒学生的主体意识、提高学生智力水平、重视学生非智力因素的发展以及促进学生语言的发展。这也充分体现出作文本就是生活的缩影, 把日常生活中的物质性需求转化为学生的精神能量。

三、生活化作文教学实现的途径

我们对初中生生活化作文教学的现状、存在问题、特点和目的进行了分析, 目的就在于探究如何让初中作文教学渗透生活的气息。生活是作文生活化的基础, 只有将学生从封闭的作文课堂放归到社会生活中, 才能从根本上提高学生的作文生活化水平。

第一, 让学生积极参与学校生活。学校是学生日常生活的主要场所之一, 要引导学生在学校中注重学校生活方式的体验和感知、理解和感悟、实践和反思。让学生积极参加学校组织的各种活动, 充分发挥学生的积极性和主动性, 开阔学生的思维。教师也要在活动过程中引导学生捕捉活动中的素材, 可以运用到作文当中去。例如, 在活动过程中, 对精彩的片段进行照相和录像, 在写与这次活动相关的作文课时, 将片段放出, 让学生回想起活动的场景, 帮助学生创造生活的素材, 让学生对作文有强烈的参与感, 并写出能够流露真情实感的作文。第二, 让学生充分感受家庭生活。家庭是学生拥有最多生活体验的地方, 学生的性格、习惯、情感等方面是在家庭生活中养成的。家庭生活对学生的“人化”教育有着非常重要的作用, 学生家长对于学生素质、智力和非智力因素的养成肩负着重大的责任。所以说教师在与学生家长交流时, 应该提出让家长多陪陪孩子, 让他们教予孩子生活上的知识, 丰他们的视野, 这样学生在写作文的时候才会有理可查、有据可依, 才能使内容更加丰富。另外, 教师在写作训练时要给予有效的引导, 及时把学生的家庭生活体验反馈到作文中来。第三, 让学生关注社会生活。社会生活是一个相对较为复杂的生活环境, 尤其对于处于青少年阶段的初中生, 他们的世界观、人生观和价值观正初步形成, 对社会上的一些事情也开始有了自己的独特见解, 我们要善于让学生把自己心中的想法写在作文当中, 让他们具有分辨是非的能力和独立思考的能力。广泛的关注社会生活, 开阔学生的眼界, 才能让他们的思路变得宽广, 思考能力才可以逐渐加强, 作文的生活化也就水到渠成。第四, 让学生走向大自然。大自然是这个世界赋予我们的最为鲜活的磁场, 让我们每个人忍不住去接近它, 对于初中学生来说, 每天坐在教室或是待在家里, 大自然的每一处景色都吸引着他们。作为教师, 应该多组织让学生能够亲近大自然的活动, 让他们感受大自然带给人们的乐趣, 让他们真正感受下课本中所描写的阳春三月、荷塘月色, 也让他们在写作中把景色描写得更为真实, 而不是华丽辞藻的胡乱堆砌。第五, 让学生在生活中学会发现材料、积累材料。学会发现材料要求学生多阅读, 阅读书籍杂志, 阅读优秀作文, 特别是一些时文的阅读, 能从多方面给学生一些思想熏陶。学生有了敏锐的思想, 就会从平凡的生活中发现素材, 写出有思想有感情的文章。要让学生养成练笔的习惯, 及时把生活中的感悟记下来, 此时学生也会养成观察的习惯, 养成对社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察, 获取清晰、丰富的表象。养成这样的习惯, 他们才可以在作文中有感而发, 游刃有余。

叶圣陶说:“生活就如源泉, 文章犹如溪流, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活活泼泼地流个不停。”教师在教育过程中应该通过多种方式, 帮助学生接触自然, 深入社会。让生活成为学生写作的源泉。教师要有效地将作文与学生生活联系起来, 促进学生思考生活、描写生活, 杜绝抄袭现象, 培养学生的自觉写作习惯。希望在更多教师的努力下, 让学生生活与作文有效结合, 让学生写出生活化的作文, 为提高学生写作能力打下更加坚实的基础。

参考文献

[1]钟启泉.新课程的理念与创新[M].北京:高等教育出版社, 2003.

8.那是歌作文 篇八

他具有南方人一切应该具有的气质：说话轻声，举手投足都很文雅，又很文静。这使我想起了江南美女，但阿发是个男孩子，所以他的朋友特别少，我是他仅有的几个朋友之一。

阿发一开始来到这里时只是低着头跟在父母后面，一言不发。住在一个大院里，人多嘴杂，所以阿发他们一家的故事也像《红楼梦》一般，有了几个版本。不过最让人们信服的只有一个版本，那便是阿发父母在南方生意亏了本，来北方躲债，顺便做些小生意DD他们再也经不住失败了。

可能是因为家境的缘故吧，阿发总是不敢和人们争什么，就连上课也不会举手。他很内向。除了以上几种因素外，他的父母也不让他多与我们接触的(这是我后来听他讲的)。但是让一个青春少年像一老头般地生活是不大可能的，即使他很内向。在他来到我们大院的一星期之后，他终于主动说话了。他是来向我问作业的。他说话不是太高，但似乎其中有着一股力量(虽然我不知道那到底是什么力量，但我可以肯定那力量是坚定的)。

后来，他慢慢地和我熟识了起来，我知道了他喜欢听歌，他知道了我喜欢看书;我知道他的习惯，他知道我的心里想什么。但关于他的家事，他总是闭口不谈，而且他还会把歌换成一首带着忧伤曲调的不知名的歌，我们便坐在那里默默地听着。似乎是因为我的真诚，他的父母很快便容纳了我，我也总是见到他们便甜甜地叫“叔叔、阿姨”。四邻的说三道四平息了下来，取而代之的是关心，阿发的心里也似乎开放了许多。青春不设防。他开朗了，语气也没有当初的那种硬气，在我眼里他在“羽化为蝶”。

不知不觉一个年头过去了，春天来了。春天带来许多新事物，汽车又换代了，电脑也更新了，但我和阿发却没有改变那一份情谊。他的学习很好，所以我总是向他请教，但每次他把我这个呆头教会时，都不忘补上一句半开玩笑的话：“你好好学吧，我要不在了你问谁去?”

日历被我一天天撕去，他也一天天地重复那句话。有时候我想，如果一直这样多好，人生得一知己足矣。我有空也会给他买一两盘他爱听的磁带，他也总是小心翼翼地收起，而他有时也会送我一本书，说是当作“回礼”。直到有一天，他谢绝了我的磁带，并开始一点点疏远我。我呆呆地惊讶、不解和气愤。那时已是夏季。

一天天时间在逝去，他却似乎在倒退，渐渐变回了以前那个低头说话，不爱理人的少年了，我在为他伤心。

后来突然有一天大院来了两辆警车。要知道在我们大院里，警车头一次来，可似乎是有目的似的，警察一下车便忽忽走开了，我在后面跟着。不对呀，这是我们家那栋楼啊，我在猜测着是怎么回事，警察却在阿发家门前停了下来。我傻了，心里只想着阿发，只是听到叫喊声和阿发母亲的哭声。一会儿阿发的父亲被警察押了下来，他母亲也哭着走了下来。但是始终不见阿发。

可能这便是阿发对于家的难言之隐。我回到家把阿发谢绝了的磁带拿出来听着，只听见一首不停地唱着的《朋友》。我冲出门去，喊着冲向阿发家。门开着，地上有几样东西躺着。我在阿发家喊着：“阿发，出来啊，你不能这样，你，你，连再见都没说……”我只是趴在地上哭着。后来我看到地上的东西是一封信。阿发在信里有这样一段话：“我本来以为我会那样活一辈子，但是你走进了我的内心，你让我从囚笼解放，你让我又重新拥有青春，我不想给你留下太多的后悔，后悔交了一个有罪之人的儿子，所以我选择了默默走开，这也许有些残酷，但我相信你会有更好的朋友，希望你忘记我……”

9.青春是歌作文 篇九

青春是一首歌，时而低沉舒缓、时而高亢嘹亮。有人说，青春是明媚的忧伤，就像歌声中的低谷一样，开头的旋律优美，结尾总是那样的悲伤与凄凉。那一份不舍，那一份忧伤，成为我心底阵阵的隐痛。

正处于初三的我们似乎就是这样。不知不觉中，我们一起度过了三年时光。我们一起哭，一起笑，一起闹，更多的是一起学习，一起快乐，一起成长。想起过去的时光，装满了我们之间的记忆。

青春让我们成长，青春让我们学会坚强。经历了很多很多的事，也懂得了很多很多的事，所以我们的青春无怨无悔。还记得当初的我们，从彼此不认识，到渐渐彼此了解，岁月我们一起度过，过程我们一起经历，让我们从来不觉得孤单。花样的年龄，我们珍惜时间，珍惜友谊。因为这一切的一切都是那么美好。

席慕容说过：每一朵花，只能开一次，只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命。青春，我们只能来一次，只能有一个名字。青春一过，就会进入秋天一样的成熟季节，生命的果实等待收获。

10.初中作文生活是歌 篇十

要想上好作文课, 让学生写出好文章, 首要的一点就是要了解学生。在很多学校, 学生一天八节课, 几乎没有什么业余时间, 作业、考试压得他们过早远离了“花季”。他们少了与父母的交流, 少了生活中美的享受, 少了自己真情的流露, 自然也少了写作的激情, 因此写作时无从下笔。没有素材是学生写不好作文的最大问题。热爱生活的人才会爱上写作, 生活是我们写作的源泉。在教学中, 笔者是按照以下几方面做的。

一、引导学生观察生活

语文就是生活, 它的问题不是只靠课堂上就能解决的, 所以我经常利用课间、自习、课上的零散时间, 和学生交流彼此的发现。时间长了, 学生们的小作文就有了明显的变化, 他们知道生活中不只是“我生病时受照顾, 下雨了送伞, 母亲的唠叨, 考试没考好”这些了。

一名学生在《双手》中写道:有一天, 我帮父亲剪指甲的时候看到了父亲晒得发黑、青筋都露出来并且生满老茧的手, 认识到了父亲为了一家人的生活已经付出了很大心血, 但是, 他对我们就像没事人似的, 让别人一点也感觉不到他是劳累的。

还是那双手, 那一双饱经风霜的手, 那一双把我带大的手, 也是那双把我打大的手创造着我们一家人的未来, 父亲是我心中最伟大的人。

二、培育学生的作文灵感

告诉学生每个人都是与众不同的, 都有美好难忘的经历。学生是懵懂的, 经历的一些事, 他们有的淡忘了, 有的羞于与人说, 有的觉得没什么意义, 其实, 只要老师真诚地引导, 他们就会发现原来自己的生活也同样精彩, 学生檀萌说:“原来, 每个人的故事都可以拍成电视剧。”说起自己的特长, 很多学生一片茫然, 他们只想到了唱歌、跳舞, 我告诉他们特长还可以是炒菜、下棋、养花, 甚至骑自行车。孩子们的思路一下打开了, 和同学热烈地交流, 在交流中, 他们找到了自信, 找到了知音, 也找到了灵感。

一名学生在《我的最爱》中写道“美术课上, 老师在黑板上给我们描绘着栩栩如生的事物, 虽然是板书, 但是我却觉得都是有生命力的。每次我心情不好或对自己失望的时候, 我都会提起画笔, 画出我想象中的世界, 我都把它想象成是有生命的。看着生机勃勃洋溢着对未来充满信心的画, 我对自己也有了信心。”

三、教育学生善于抓住稍纵即逝的灵感

做过的美梦, 无意中跑入教室的小虫, 刚做完卫生的教室, 翻东西时看到的老照片……生活处处有精彩。着眼点不同, 感受也不同, 抓住生活中美好的瞬间, 做真正的自己。有的时候, 只凭回忆不够, 拿出自己喜欢的物品, 能清晰地记录它的样子, 想起发生过的往事, 涌起很多新的想法。刘倩同学在《唱响生命之歌》中写道:“我的双眼惊喜地瞥见了窗外落日的余晖, 那抹绚丽的、橘红色的彩霞, 在蓝宝石般纯净的天空中弥漫着。”

郑盈盈在《神秘的来客》中写道:“喵”, “喵”几句不经意的叫声扰乱了正在听课的我和同学们的思绪, 当然也使专心讲课的老师分了神, 老师打开了门, 只见一只黄色的小猫从门缝中漫步走了进来。这只小猫很可爱, 它有神的眼睛和那圆圆的小鼻子看起来格外可爱, 加上它那尖尖的小耳朵使我们觉得它更加好玩。这小猫很漂亮, 它那橘黄色的毛中又夹有黄色和白色的花纹, 断断续续, 零乱中又有规律。”

四、教会学生领略人间真情, 明辨善恶是非

父母的人生历程, 老师的谆谆教诲, 家庭产生的纠纷, 村里的竞选, 金融危机的影响……孩子的眼睛看到的世界与成人大相径庭, 在交流中, 他们互相影响, 互相进步。

赵金荣在《朋友》中这样写:老师走进了教室, 把我叫了出去, 她眉头紧锁, 十分生气地说:“你是怎么回事, 好几次都不做卫生, 如果不是某某告诉我, 你是不是还继续着你的无理取闹呢?”我心里想:哼, 我就知道肯定是她告诉老师的, 还是好朋友呢, 这样太不够意思了。下课时, 趁她出去我便说她的坏话, 想让她无法在班上立足。当我说的热火朝天的时候她进来了, 随之我的声音也小了, 她看了我一下, 飞快地跑了出去, 我的心犹如波涛汹涌的大海, 久久不能平静, 我甚至在问自己是否做错了, 是的, 我的回答是肯定的。

五、让学生充分吮吸文学作品中的营养

学生的心灵就像一面镜子做成的房子, 没有光明, 就是一片黑暗, 受到伤害可能会破碎, 老师的引导就如一点烛光, 力量虽小, 却能在孩子的心里反射出无数道光线, 他们的心一下子就明亮温暖了。课本中的名家名作很多, 抓住时机让学生从中学习写作技巧事半功倍;现代诗歌, 语言明丽, 感情真挚易懂, 最适合让学生赏析语言, 提高语言运用的能力;课外名著的推荐也很重要, 一旦知识储存下来, 必然厚积薄发。

11.春天是歌作文 篇十一

田野里，放眼望去，尽是一片刚出土的绿色。农民扛着锄头，脚步匆匆，向田野奔去。老牛拖着沉重的口音，“哞哞”两声，提醒着农民春的到来。

那个时代，那茁壮成长的小麦，便象征着生的希望，幼苗高一些，壮一些，“哈哈”的笑声难免不曾出现。

小雨在过往的春天中，便是上天赐给农民最好的礼物。“滴答滴答”的声响中里，农民的心里多了一份踏实，多了一片光明。

风也是尚好，为农民吹去劳动的汗水，几阵“沙沙”声后，农民的心中，不曾劳累。

现在，春天是一首奋斗之歌。

农民们穿上西服，抓起公文包，向城市进发，农村里，只留下七、八旬的父母在耕种。耳边，邻居的问候早已听不见，早晨起来，穿梭于城市间，听到的只是汽车的“嘟嘟”声。

小鸟的“叽叽喳喳”很少听见了，他们也不曾关注这些了，他们想着奋发努力，多挣此钱，为父母，送去安心与放心。

雨天，不管多大，都不像一样，在家中休息，在城市里，不再留意那微乎其微的“滴答”声了，多半是在拥挤人群中踏着水花，向前方奔去。他们终于明白，城市的艰辛。

柔和春风拂过，不再能解他们心中之劳累加班加点，他们只想回到家中，享受短短的快意。指不定明天，又得早起。

春天是一首歌，时代变了，填写的歌词也变了。春天不再是农民心中的一首古老之歌，反而是更加的劳累与艰辛。

12.那是歌_600字_初中作文 篇十二

一首首歌，总能带给人们好的享受，让人们随歌欢乐，随歌惆怅，随歌梦幻，随歌畅想。那一首首歌，给予人们寄托，拨动人们的心弦，让我们的心，随之舞蹈，随之飞扬。当我忧伤时，有的歌，总能给予我们思考，优雅的旋律，在身边回荡，让我有小桥流水，微风抚柳般的心境。当我快乐时，欢快的歌声总能引领我的心舞蹈，勾勒出嘴角的微笑，如蝶一般在花丛中轻盈的飞跳。平缓的歌，总能让我起伏不定的心如湖面般静，小船划过，余波荡漾。

有时，歌，更能带给我们难忘，引起我们的回忆，同时，也让我们懂得很多。《斗鱼》的主题曲《Lydia》，曲调有些淡淡的忧伤，它诉说着飞鸟和鱼的故事。“你会看见雾，看见云，看见太阳，纪念和大地重复着悲伤。他走了带不走你的天堂，风干后会留下彩虹泪光。他走了你可以把梦留下……”也许，总会有个地方等待梦飞翔。很多时候，很多事，都不在自己掌握之中，留下很多不如意和失落，不如把它们珍藏在记忆深处，重新面对每天的阳光。

一个触动人们心灵的一部电影《这个杀手不太冷》。它的主题曲《shape of my heart》曲调宛转忧伤，让人浮现影片中的一幕幕画面。杀手莱昂和女孩的别离，她的仇恨与眼泪，那充满生机的绿菠……他们的情谊让人感动。

而《Myhearwillgoon》这首歌带给人们的是震撼。它是《泰坦尼克号》的主题曲。片中永恒的爱情让人感动。这首歌带给我们的是回忆，思考与感悟。

13.初中作文生活是歌 篇十三

一、在数学生活情境教学中容纳数学思想方法

文学家刘勰曾经说过:“惟境能白人,亦能皂人”,着意于强调环境给个体人格造成的影响. 同样道理, 教学过程中教师精心创造贴近生活的情境又何尝不具有对学生的深刻影响作用呢. 在初中数学教学中, 教师如能把有限的情境空间尽可能扩充,便会让学生接受数学知识与习得数学能力的效率迅速上升. 这种情境空间的扩充是教学目标实现的需要,也是教师的重要职责所在. 另外, 数学思想方法的培养对于学生来说极有作用,学生日后可能接触到的物理学、统计学、金融学等领域, 皆需要以数学思想方法为根基. 初中阶段能够接触到的数学思想方法有分类、比较、化归、方程、建模、数形结合等多种,兹仅以建模与数形结合两种方法为例.

初中阶段的学生已经可以进行一定深度的抽象思维,因此能够在此基础上对学生的数学建模意识进行初步培养,让学生学到有用的数学,有许多生活中的问题可以转化成学过的数学模型来解决. 如投资决策、人口控制、保护资源、交通运输、规划生产、土地沙化等问题中涉及的有关数量问题,学习中可以通过建模把实际问题转化为不等式或方程来求解,例如:从A、B两蔬菜基地向甲、乙两地调蔬菜,其中甲地需要蔬菜15吨,乙地需蔬菜13吨,两个蔬菜基地分别能够调运蔬菜的数量是14吨, 现在从A地到甲地路程为50千米,从A地到乙地路程为30千米; 从B地到甲地路程为60千米 ,从B地到乙地路程为45千米,请研究出一种调配方案,尽量让蔬菜调运量减少.

分析:假如从A基地向甲地调配的蔬菜是x吨,从两个蔬菜基地向甲乙两地进行调配的蔬菜里面总共包含4个量,它们分别是A—甲,A—乙,B—甲,B—乙各种方案的蔬菜量,借助等量关系能够形成数学模型.

则有y = 40x + 25(28 - x) + 45(30 - x) + 35(x - 2)化简得y = 5x + 1980.

∵ x ≥ 0,28 - x ≥ 0,30 - x ≥ 0,x - 2 ≥ 0

解出后为2≤x≤28,∴5>0,∴y随x的增大而增大.

∵求调运量最小 ,∴当x = 2时最小.

故5x + 1980 = 10 + 1980 = 1990吨 / 千米.

在初中阶段应有意识地培养学生建模的意识,将实际问题转化为相应的数学模型来求解,即生活经验数学化的必要性.

数形结合思维方法指的是把数量同图形联系在一起给出研究,是解决初中数学问题的实用策略,它利用数形间的转化, 能够让抽象的数量关系迅速演化为形象的几何图形,这一生活情境教学的目标宗旨是相一致的. 从图形结构里面直接找到数量内在联系, 或者从图形结构研究其性质和特征, 对于学生来说无异是一种极为有效的训练. 数形结合思维方法在函数部分表现的较为明显. 如学习 (九下)“二次函数的应用”我设计这样的练习:一网店销售一款学生雪地靴,已知进价为每双40元, 厂家要求每双售价在40~70元之间.市场调查发现:若每双以50元销售,平均每天可销售90双,价格每降低1元,平均每天多销售3双;价格每升高1元,平均每天少销售3双.

(1)求出该网店平均每天销售这种雪地靴的利润W(元 )与每双靴子的售价x(元)之间的二次函数关系式(每双的利润=售价-进价).

(2) 求出 (1) 中二次函 数图像的 顶点坐标 , 并求当x =40,70时W的值.在坐标系中画出函数图像的草图.

(3)观察函数图像 ,能否直接得出当靴子售价为多少时 ,平均每天的利润最大? 最大利润为多少?

这种极富生活化特点的问题将学生推到决策者位置,学生可以依靠函数关系处理之,通过函数与函数图像能够相互表示,根据计算结果作出推断,借以处理相关实际问题. 而反过来说,让实际问题进入到教学中来,达到课堂教学的情境化,同样是对函数部分知识数形结合思想渗入的一种帮助.

二、在数学生活化教学过程中简化数学抽象概念

进行概念教学时通常可以分成三个阶段,在这三个阶段中都能够让生活教学模式得到应用, 以使抽象概念具体化、复杂概念简单化.

首先是引介概念,引介过程能够让学生产生对概念的初始印象,因此利用何种方法引介便会首先影响到学生的接受程度. 概念的引入一般可以采取两种办法, 分别是实物法和媒介法,而这两种方法无疑都是指向生活化最终归宿的不同路径而已. 比如在讲解到与四边形有关的知识时, 教师可以在指出概念之后,取出不同类型的四边形模型,并且提示学生各种模型间的不同点,平行四边形有何特点,长方形有何特点,菱形有何特点,等等. 在概念与实物的联系之下,学生很快便能分清各种概念的异同. 这是将生活化代入实物的典型例子, 对学生形成对概念的初步印象极有帮助. 媒介法的作用同样如此,如果实物不便带到课堂中来,便可以多媒体的途径取而代之,比如三角函数定义教学的时候,我用了一小段吉普车攀爬陡坡,到达坡顶的视频导入,这是一位技艺高超的驾驶员征服一段陡坡,同学们在佩服之余会想这坡有多高呢? 教师实时引入坡面、坡角怎么求高的问题,最后再利用几何画板探讨边角关系,引入锐角三角函数的概念学习就水到渠成了,达到直观化概念的效果.

其次是强化概念,是实现对概念的思维拓展的一种教学形式,意在促进学生从深层次上理解概念,并且可以站在不同角度应用之. 如果想强化概念, 生活化的教学方式必然是不二选择. 介于初二学生的思维水平考虑, 理解函数的概念存在极大的困难,(八上)“函数”的定义为,如果在一个变化过程中有两个变量x和y,并且对于变量x的每一个值,变量y都有唯一的值与它对应,那么我们称y是x的函数,在讲解概念时学生存在纳闷,我思忖了一下,把一串钥匙递给一名学生,叫他上台帮我打开讲台桌的抽屉,他开了好几次终于打开了一个抽屉,我不失时机地问学生开抽屉的道理,学生略有所悟,这时我点到:一把钥匙一把锁就是函数,一个萝卜一个坑也是函数,并引导学生举出生活中的例子,“一步一个脚印”. 此时同学们的脸上都露出了灿烂的微笑,他们结合实际问题,理解了抽象的函数概念,这时我在黑板上写了几个表达式和画了几个图像让学生判断是否为函数,进而强化函数概念的理解.

从某种意义上来说, 强化概念和深化概念有相通之处,教师要善于裁剪抉择,力争用最短的时间使学生得到更深层次的思维训练. 接下来是对概念的巩固,让概念直接和生活实际发生联系,以求解习题为直接表现. 比如教师可以指导学生借助不同手段处理同一个问题.

三、在生活经验教学中渗入有关几何问题

在初中数学中强调数学问题生活化与生活经验的数学化,几乎成为未来教育发展的必然之势,而几何知识因为具有形象化的表征,更是能够极其自然地走生活化教育发展之路,最常用的有两种利用趋向.

首先是使学生在生活化环境里理解几何定理,背诵定理的效果不如理解定理, 而理解定理则非生活化介入不可. 比如学习“圆与圆的位置关系”这节课时,由于本节课的知识较复杂,在教学过程中,教师可以事先要求学生准备两个圆,材料随意,一个圆的半径是10 cm,另一个圆的半径是18 cm,接下来把其中某个圆予以固定,同时把另一圆从远到近按照两圆心所在直线位置统一方向进行移动. 在学生亲身参与实验的过程中,很容易按照直线和圆位置关系的形象特点寻求得到圆和圆位置关系,并利用后期的分组讨论,归纳得到两圆位置关系特征. 在上述概念的产生过程中, 学生依靠实践中的图形启发,逐渐达到完善本质特征的目的,真正显现出了“融知识入活动 ,置抽象于形象”的突出效果.

其次是使学生在生活化环境里锻造几何思维,而几何知识里面的几何所有推理都是真实的,都和现实生活的客观存在相互呼应,所以教师可以利用生活中的实际问题带动学生进行思考探究, 让多种思想方法在同一个问题中得到渗透.比如下题:一条公路修到一个山村边时,需拐弯绕道而过,如果第一次拐的∠A是85度,第二次拐的∠B是135度,第三次拐的角是∠C,这时道路恰好和第一次拐道之前道路平行,且请说明∠C度数的计算过程.

本题用于考察平行线性质、判定及添加辅助线的方法.对几何推理过程书写的要求较为严格,对于学生思维无异于巨大挑战. 实际解决过程中, 有些学生会这样书写:∵AF∥CD,∴∠A = ∠C,∵∠A = 85°,∴∠C = 85°,这样就错误理解内错角的定义,此题应通过添加辅助,过B点作BE平行于AF,利用平行线的性质由线平行得到内错角∠A = ∠ABE = 85°,所以∠BEC = 50°,再利用平行线具有传递性等到BE也平行于CD,由平行的性质得到∠BEC + ∠C = 180°,进而求出∠C的度数. 此题将生活中的问题转化为几何问题来求解, 培养了几何的逻辑思维能力以及推理能力.