《丑小鸭》赛课详案

《丑小鸭》赛课详案（通用7篇）

1.《丑小鸭》赛课详案 篇一

《乡下人家》教案

第一课时

教学目标：

1．准确认读5个生字：檐

饰

冠

捣

谐，会写八个生字：棚

饰

冠

菊

瞧

率

觅

耸，掌握本课多音字“结

冠 率”。

2．读通课文，思考课文写了哪些乡村景色，感受乡下人家独特、迷人的风景。3．抓住文中关键词句，读懂一、二自然段。教学重难点

抓住文中关键词句，读懂自然段。教具准备：自制PPT课件 教学课时：第一课时 教学过程

一、图片导入，激发兴趣。

师：同学们！大城市有林立的高楼、漂亮的汽车，那么乡村生活又会是怎样的呢？让我们跟随几组图片来感受下乡下人家（幻灯片出示）欣赏完美丽的乡村风光，谁能用自己的话说说你所看到了什么？（教师适时点拨评价，指导学生说具体）预设1：生：田野

师：你能用完整的句子说说吗？

预设2：生：在乡下人家，我看到了田野。是：怎样的田野呢？

二、初读课文，整体感知

（一）生字词教学

1、师：是的，同学们眼中的乡下人家是多么令人向往啊，那么作家笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢？今天我们跟随作者一起走进《乡下人家》（板书：乡下人家）。同学们，我们应该怎样学习这篇课文呢？请看（出示导学目标一）

2、师：请同学们选择自己喜欢的方式，自由地读课文，注意读准字音，读通句子，开始吧！（生自由放声朗读，师巡视指导）

3、师：刚才同学们读得可认真了！现在请同学们完成“导学诊断”一二题，看看生字词掌握了吗！

（生完成“导学诊断”，师巡视指导，提醒学生遇到不懂的可以向同学请教）

4、师：刚才老师巡视时发现大部分同学做完了，请参照答案，同桌互改，并做好更正（出示答案）。

5、（教师范写）师：同学们，刚刚老师在巡视的过程中，发现这两个字的错误率较高，一个是 “率”，谁来说说它在书写的时候应该注意什么？另外一个是“饰”，拿起你的 笔，在田字格里练写下这两个生字。

---请同学们一起来读一读这些词语，装饰装饰读！（生读词语）-----同学们读得真好，这里，鸡冠花的 “冠”字还有一个读音是？率领的率还可以读？

（二）理清课文内容。

（1）请一学生上来理清六幅图顺序。

师：现在我们来看第二题，哪位同学愿意根据作业第二题的顺序帮老师将这六幅图贴在黑板上。（学生贴）

（2）体会乡下人家给作者的最深感受。

师：乡下人家的这一幅幅画卷给作者留下了深刻的印象，所以作者感叹道：（出示最后一个自然段)

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。教师边读边板书（独特、迷人）

三、细读课文，重点品味一、二段

1、师：是啊，乡下人家不论在什么时候，不论在什么季节都有一道独特迷人的风景。让我们再次走进课文去感受这份独特、迷人的美吧，请大家（出示导学目标二）默读第一、二自然段，画出你认为独特、迷人的句子。（生默读，师巡视指导）

2、师：老师刚刚发现，有的同学不但画出了自己喜欢的句子，还在旁边做了批注，看来我们江山的孩子真会读书，现在谁愿意将你找到的句子跟大家分享一下啊？ 第一幅图：

3、预设：你说的是瓜藤攀檐图，老师把它投影出来了

（出示导疑案例）

幻灯片出示“导疑案例”

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

a．为什么作者会觉得乡下人家的瓜、藤、叶比石狮子和大旗杆可爱多了？ b．想想作者用什么手法来展现瓜藤的可爱？

4、颜色多

师：同学们，为什么作者会觉得乡下人家的瓜、藤、叶比石狮子和大旗杆可爱多了？ 生：颜色多

5、种类多，形状多

师：是啊，有青的、红的、碧绿的，还有橘红色、杏黄色的，乡下人家瓜藤的颜色是这么的鲜艳，比石狮子大旗杆可爱多了，还可以从哪些方面看出可爱多了呢？ 生：形状（种类）多

师：可以有哪些形状（种类）呢？

师：是啊！有圆圆的冬瓜，长条形的丝瓜，扁圆形的南瓜，真是形态各异啊！

6、读出可爱

师：乡下人家的这些瓜五颜六色、形态各异，充满了生命力，真是可爱极了！请大家试 读一下，读出这种可爱！

师：哪位同学愿意读给大家听听！

师：同学们觉得他读得怎么样啊？好在哪？ 师：让我们像这位同学一样来读读这个句子，师：这里作者采用了什么手法来表现瓜藤的可爱呢？

7、小结：

刚才我们在学习第一幅图时，抓关键词句，了解写作手法，读出了瓜藤的独特迷人，接下来，请大家用这样的方法继续交流第二段，谁来读读你画的句子。第二幅图：

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。师：这句话中，哪些词语表现出鲜花的独特迷人？ 师：作者为什么说花朴素中带有几分华丽？ 师：同学们，你们看（出示幻灯片），春天芍药才开罢，春末夏初的凤仙花就开始怒放，凤仙花还未凋谢，火红的鸡冠花和各色的大丽菊又竞相开放了

师：这些花就是这样，依着时令，顺序开放，颜色是那么鲜艳，那么美丽！这就是 生：华丽

师：是啊，乡下人家这些花很普通，随意地种在门前，可是它们却开得那么鲜艳。师：这就是课文中说的什么呀？ 生：朴素中带着几分华丽。

师：这看是一对矛盾的词语，却让我们深深体会到了乡下人家门前这一派── 生：独特的农家风光。

师：就让我们一起来感受这一派独特的农家风光吧（生齐读）

第三幅图：

1、师：刚刚我们已经欣赏了鲜花开放图，那么雨后春笋又会是怎么样的呢？出示：还有些人家，在屋后种几十株竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

2、师：老师先请一位同学来读读这段话，其他同学边听边想想你从什么地方读出了笋的独特迷人 师：“探”是什么意思 师：用了什么手法？

师：这一拟人手法用得好啊！这探出头来的笋宝宝，它看到什么？听到什么？心情怎样呢？

师：让我们带着这种心情一起来读一读这句话（自由读——接下来我们来男女竞赛下，女生先来——）

“导练达标”

1、师：同学们，乡下人家，屋檐瓜藤缠绕，屋前鲜花朵朵，屋后翠竹成群，这真是一番独特迷人的景象呀！接下来，请同学们快速完成“导练达标”

2、讲解

四、教师小结

同学们，这节课，我们抓住了关键词“探”字这一拟人化的动词，感受了竹笋娃娃们的内心世界，相信同学们能将这一方法融入以后的学习生活中，这节课就上到这里，下课！

2.《蝈蝈和蛐蛐》公开课详案 篇二

一、教学内容

《蝈蝈和蛐蛐》是义务教育课程标准实验教科书小学音乐教材（人民音乐出版社）第十册第六单元京韵中的一首歌曲。

二、教材分析

《蝈蝈和蛐蛐》是一首叙述性的诙谐歌曲，汲取于北方戏曲（如京剧）、说唱（如评书）的音乐素材创作而成，具有北方戏曲的演唱风格。整首作品以蝈蝈和蛐蛐吹牛皮这一事件为主线，歌曲以拟人化的手法，讽刺爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”，它俩相互吹捧、相互比说大话，“越吹越得意”“越侃越入迷”，到头来都成了大公鸡的盘中餐。以此来告诫人们要踏踏实实、做一个诚实的人。

三、目标与策略

1、遵从“音乐以审美为核心”的理念，以聆听为主，从体验入手，使学生能够简单地了解京剧，同时学会演唱京韵儿歌。

2、以兴趣爱好为动力，充分利用本课幽默但具寓意的歌词及教师的表演唱激发学生学习的兴趣，使学生认识蝈蝈和蛐蛐，并学会做人、做事的道理。

3、以合作学习为主要模式，通过师生合作、生生合作，使学生主动参与音乐实践活动。

4、充分体会国粹艺术的传承价值，进一步激发学生对民族民间音乐的热爱。

四、教学重点：

1、用风趣、幽默、诙谐的情绪表演《蝈蝈和蛐蛐》，并能分角色演唱。

2、体验和表现出蝈蝈和蛐蛐吹牛皮的行腔特点和得意神情。

五：教学难点：

歌曲的第三乐段。

六、教学过程：

（课件操作1）

（一）导入 师：今天上课之前啊，老师想请同学们先来辨别一下这两幅图片。

（课件操作2）

师：谁知道这两只小昆虫是什么？

生：„„

（学生的回答五花八门）

师：这两只小昆虫十分相像，就像一对小兄弟。绿色的这只叫蝈蝈，褐色的这只学名蟋蟀，北方人叫它蛐蛐。

（课件操作3）

师：它们栖息在房间地头，吃庄稼的根、茎、果实，是危害农作物的害虫。现在，就请同学们来听一听，这小哥俩在干什么？

（课件操作4）

（老师跟随伴奏表演歌曲《蝈蝈和蛐蛐》，学生体会歌曲的演唱情绪及演唱特点）

师：同学们，这首歌有趣吗？哪个地方有趣？

生：拖长腔、儿化音。

师：这首歌曲的演唱情绪是什么样的，你们觉得这首歌曲的演唱风格和我们以往学习的儿童歌曲有什么区别？

生：诙谐、幽默；像京剧。

（二）感受京韵

师：同学们的感受能力非常好。《蝈蝈和蛐蛐》这首歌曲就是将京剧元素和儿童歌曲元素融合在一起，形成的一首京韵儿歌。那谁能告诉老师，京剧的演唱有什么特点呢？

生：„„

（因为没有基础，学生可能回答不出来）

欣赏西皮流水唱段《都有一颗红亮的心》

师：咱们来欣赏一段京剧唱段《都有一颗红亮的心》，京剧中有两大腔，西皮和二黄，统称皮黄腔。这个唱段是京剧里典型的西皮流水唱腔，请同学们边听感受，还可以边做动作。

（课件操作5）

（学生边欣赏边随教师做动作）

（三）学习表演歌曲《蝈蝈和蛐蛐》

1、导入

师：其实呢，在我们国家，曲艺和戏曲是两种很受欢迎的艺术种类，其中曲艺和戏曲又包括很多表现形式。谁知道曲艺包括那些表现形式？比如我们在电视节目《曲苑杂坛》中经常可以看到的一些，谁来说说？

生：相声、快书、快板、大鼓等。

（课件操作6）

师：那戏曲又包括了很多剧种，就像我们刚听的京剧，我们广东人唱的粤剧，你们还知道有些什么剧种呢？

生：还有越剧、川剧、黄梅戏、秦腔、河北梆子、豫剧、评剧等。

（课件操作7）

师：刚才老师所演唱的歌曲《蝈蝈和蛐蛐》的曲调，就是汲取于北方戏曲和说唱的音乐素材创作而成，是非常有趣的一首歌。

2、观看歌曲《蝈蝈和蛐蛐》动画

师：带着刚了解的知识，请大家再次欣赏和感受这首歌曲。

（课件操作8）

（学生观看歌曲动画《蝈蝈和蛐蛐》）

师：歌曲讲述了什么内容，说明了一个什么道理？

生：讲述了爱吹牛的蝈蝈和蛐蛐，它们俩互相比说大话，到头来都成了大公鸡的盘中餐。

师：那这个故事又告诉了我们一个什么道理呢？谁知道？

生：以此来告诫人们，要踏踏实实做事，不能浮夸，做一个诚实的人。

（课件操作9）

师：如果把这首歌曲按演唱情绪变化划分段落，你会怎样划分？

生：我会将这首歌曲划分为三部分。

（学生划分，并说出原因以及每段的演唱情绪）

3、自主听唱

师：非常正确，这首歌曲分为三个部分，我们称三个乐段。下面，请同学们跟随音乐一起，完整地来哼唱一次这首歌曲，感受一下刚才这位同学的理解对不对。

（课件操作10）

（学生跟音乐一起轻声歌唱）

师：太棒了！不过有几个地方，老师想跟同学们一起来探讨一下，怎么样唱会更好听呢？

（学生跟琴分乐句解决难点）

（1）学唱第一乐段

师：我们首先来看看第一乐段。“吹牛皮”的旋律“ 5 5 5 ”上面的音乐符号大家还记得吗？

（课件操作11）

生：记得，是顿音。

（课件操作12）

师：有顿音的地方怎样演唱？

（学生随琴跟唱第一乐段）

（2）学唱第二乐段

师：那第二乐段“别着急”的后面有一个什么符号？

（课件操作13）

生：二分休止符，休止两拍。

（课件操作14）

（教师指导演唱，注意休止部分）

师：这一乐段主要表现的是它们俩个相互说大话，很风趣，要唱出它们的得意劲。

（学生边表演边唱，注意说唱部分的狂妄语气）

师：老师也想表演一下这一乐段可以吗？

生：可以。

（老师进行稍夸张的表演）

（老师弹琴伴奏，学生模仿老师刚才夸张的表演）

（3）学唱第三乐段

师：我们再看看第三乐段，“没想到走来一只大公鸡”前面有一个什么记号？

（课件操作15）

生：八分休止符。

（课件操作16）

师：这里恰当地运用了一个八分休止符，弱拍起唱，生动形象地描述了大公鸡来的突然，所以我们要把半拍休止表现出来。

（学生重点学唱这一句）

师：下面听老师唱一遍第三乐段，听一听老师唱的与大家唱的有什么不同？

（老师范唱第三乐段）

生：“一口一个把小哥俩”这一句不同。

师：老师是怎么唱的？谁听会了？

生：老师这一句唱得很有力，也很幽默，搞笑。

师：太棒了!同学们，你们能做到吗？

生：能。师：好的，我们来试试。

（学生试着唱一唱这一句，并完整演唱本乐段）

（4）带着演唱情绪完整演唱全曲

师：同学们今天的表现太好了。现在我们就一起跟着音乐，完整地来演唱一下这首歌曲，有没有信心能唱好啊？

生：有信心。

师：太棒了！

（课件操作17）

（学生跟着歌曲原唱完整演唱歌曲）

师：同学们演唱得太好了。但我还是总觉得有欠缺的地方。想一想，问题出在哪里？

生：„„

（主要强调京韵——儿化音）

师：那让我们再一次地感受一下美妙的京韵吧！

（课件操作18）

（学生再一次跟着歌曲原唱完整地、有感情地演唱歌曲）

4、伴奏

师：现在拿起你们手中的打击乐器，为歌曲伴奏。你认为在哪里加伴奏合适你就在哪里加，也可以用自己喜欢的节奏型为歌曲伴奏。

（课件操作19）

（学生随伴奏音乐，边唱边为歌曲伴奏）

（老师对表现有创意的同学进行鼓励，对个别同学进行评价）

5、分角色设计表演

师：以小组为单位，请你们分角色为歌曲设计表演。（学生小组讨论）

师：老师这里有两个装饰品，蝈蝈和蛐蛐，哪一组想到前面来展示自己？

（学生台前展示）

师：同学们表演得太好了，我也想参加，行吗？

生：行。

师：谢谢！那我扮演什么呢？

生：大公鸡吧！

师：好的。

（课件操作20）

（课件播放歌曲动画，师生一起表演唱）

（老师参与表演，请学生安排角色分工：一男生扮演蝈蝈，一女生扮演蛐蛐，老师扮演大公鸡）

（四）评价总结及作业

1、谈收获

师：这节课你有哪些收获呢？

生：认识了蝈蝈和蛐蛐。

生：知道了做人的道理。

师：什么道理啊？

生：我们以后都不要做吹牛皮的人。

生：简单了解了京剧。

生：学会了一首京韵儿歌。

2、教师总结留作业

师：京剧作为我国的国粹，有着悠久的历史。随着时代的不断发展，有许多优秀的音乐人将京剧元素、现代音乐元素融合，创作出了具有时代性的优秀作品。希望我们同学能发挥自己的聪明才智，将京剧这门古老的艺术发扬光大。课后，请同学们学习一小段地方戏，下节课唱给同学们听听。

师：下课！

（课件操作21）

（师生在课后欣赏：粤剧名曲《分飞燕》的歌声中结束本节课）

（具体操作见《课件操作说明》）

附：课件操作说明：

1、课前开启课件主页面。

2、点击课件主页面菜单第一个图标：“图片分辨”。

3、此界面空白处点击：点一次，显示文字“蝈蝈”，再点击一次，显示文字“蛐蛐”。

4、点击课件当前页右下角“娃娃”图标，返回到主界面。

再点击课件主页面菜单第三个图标：“歌曲学习”，进入页面后点击右边“伴奏”图标。

5、点击课件当前页右下角“娃娃”图标，返回到主界面。

再点击课件主页面菜单第二个图标：“京剧名曲片段欣赏”。

6、点击课件当前页右下角“娃娃”图标，返回到主界面。

再点击课件主页面菜单第一个图标：“曲艺知识”，进入页面后空白处点击，显示文字“曲艺的表现形式”。

7、此界面空白处再点击一次，显示文字“戏曲的剧种”。

8、点击课件当前页右下角“娃娃”图标，返回到主界面。

再点击课件主页面菜单第三个图标：“歌曲动画”。

9、点击课件当前页右下角“娃娃”图标，返回到主界面。

再点击课件主页面菜单第三个图标：“歌曲学习”。

10、此界面点击右边“原唱”图标。

11、点击课件当前页右下角“娃娃”图标，返回到主界面。

再点击课件主页面菜单第四个图标：“解决难点1”。

12、此界面空白处点击，显示文字“顿音记号”。

13、点击课件当前页右下角“娃娃”图标，返回到主界面。

再点击课件主页面菜单第四个图标：“解决难点2”。

14、此界面空白处点击，显示文字“二分休止符”。

15、点击课件当前页右下角“娃娃”图标，返回到主界面。

再点击课件主页面菜单第四个图标：“解决难点3”。

16、此界面空白处点击，显示文字“八分休止符”。

17、点击课件当前页右下角“娃娃”图标，返回到主界面。

再点击课件主页面菜单第三个图标：“歌曲学习”，点击右边“原唱”图标。

18、此界面再一次点击右边“原唱”图标。

19、此界面再一次点击右边“伴奏”图标。

20、点击课件当前页右下角“娃娃”图标，返回到主界面。

再点击课件主页面菜单第三个图标：“歌曲动画”。

21、点击课件当前页右下角“娃娃”图标，返回到主界面。

再点击课件主页面菜单第五个图标：“课后欣赏：粤剧名曲”。

3.综合实践《民间艺术》评价课详案 篇三

课件

三2班

康：观众朋友们下午好！陆：下午好！

康：今天是5月21号星期一农历四月初一，欢迎收看新闻联播节目。陆：今天节目的主要内容有。

康：走进民间艺术：竹编、剪纸和糖画 陆：下面请看详细内容。

康：“民间艺术”，是艺术领域中的一项分类，冠以“民间”字样，显然是要与所谓的“宫廷艺术”与“贵族艺术”等有所区隔。不过“民间艺术”的领域很宽广，而且也不乏很多“绝活”，竹编、剪纸、糖画、绣花等等，都是很著名的民间艺术，也是中华文化的瑰宝。竹编是民间艺术之一，它主要集中在浙江、四川、湖南、河南、贵州、广西、安徽等地。顾名思义，竹编就是用竹子作为原材料，将竹筒破为竹篾，经过烤、泡、上色等工艺处理，编织成各种生活器皿和装饰品。在我们海盐于城这里也有一家竹编店，接下来，我们连接一下竹编特派记者杨敏红，杨敏红听到了吗？

杨：主播，我收到了。电视机前的观众，大家好！我是竹编特派记者杨敏红，那么现在请大家跟随我去竹匠师父那里看一看。瞧，那摆满竹农具的屋子就是竹匠师父的店（课件）大家跟随我一起进去吧，竹匠师父正在制作竹蒸架，他的店不是很大，很简陋，没有装修过。那么我们现在来采访一下竹匠师父。（课件）采访完竹匠师父后，师父告诉我们，竹编的这门手艺很少有人愿意学了，在海盐县也只有4个人还在继续做这门手艺，师父还叮嘱我们要好好学习，将来为祖国做贡献，我们和竹匠师父合完影后就回去了。主播，我这里就是这样的。

陆：好的，谢谢我们的竹编特派记者杨敏红。民间剪纸是劳动人民为了满足自身精神生活的需要而创造，并在他们自己当中应用和流传的一种艺术样式。它生存于劳动者深厚的生活土壤中，不受功利思想和价值观念的制约，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。在这次综合实践活动中，三2班也开展了剪纸，我们连接一下剪纸特派记者沈婷婷，沈婷婷听到了吗？

沈：收到了主播，电视机前的朋友们，大家好！那么今天我要带领大家一起去看一看，我们三2班在这次综合实践活动“走进民间艺术”中，开展的剪纸，我们看到，同学们都拿出准备好的彩纸，发挥自己的想象，剪纸各种各样的图案。（课件）瞧，她剪得多认真，看他，已经剪好两张了。再看他，件得多漂亮啊，让我们去采访下他吧（课件）主播，我这边就是这样的。

康：好的，谢谢我们的剪纸特派记者沈婷婷。糖画又叫画糖人，民间也俗称“倒糖人儿”。它和做捏面人儿一样，都是民间传统手工艺，制作糖画的糖料一般由蔗糖和麦芽糖加热调制而成，本色为棕黄色，也有的加入食用颜料或色素使之呈红色或绿色。制作糖人比糖画更讲究使用火候，火候的控制很关键，过热则太稀制成的糖人容易变形，过冷则又会太硬导致无法塑形。制作糖画、糖人使用的工具很简单，糖画有勺子、大小合适的石板即可，糖人则多用勺形和铲形的工具。现在会的人越来越少了。现在我们连接一下我们一线的特派记者朱诗漫。你好，诗漫！

4.《丑小鸭》赛课详案 篇四

幼儿园大班语言教案：月亮船

活动目标：

1、了解我国的一些名胜古迹，为自己是一个中国人而感到自豪。

2、用清楚连贯的语言表达自己的想法。

3、通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。

4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

活动准备：

教学挂图、幼儿用书《学前》、故事录音。

活动过程：

1、激发幼儿阅读的兴趣：

*播放故事录音片段（蒲公英的哭声）。

*教师提问，幼儿回答：

——“是谁在哭啊？”

“蒲公英为什么哭啊？”

2、阅读图书感受内容：

*幼儿阅读图书。

——“蒲公英被风吹到很远的地方，路上碰到了谁？”

“蒲公英的家到底在哪呢？”

3、阅读理解内容：

*幼儿自主阅读后发表自己的想法：

——“你们在图书里看到些什么？”

“世界上最大的海洋是哪一个？最高的山是什么山？”

“蒲公英的家到底在哪里？”

“是谁帮助它找到了家？”

4、完整欣赏：

*播放背景音乐，教师讲述故事。

*幼儿自由结伴讨论：

——“你们的家在哪里？”

“那儿有些什么美丽的景物呢？”

*师生共同小结，共同感受热爱家乡的情感。

建议与提示：

可引导幼儿合作画一幅自己家乡的画，并尝试写一写自己家乡的故事。

教案反思：

1、在初步欣赏故事时，我能抓住主线来提问，让幼儿听完故事后就能记住大概，这一点较好。

2、在引导幼儿认识四大之最时，我直接告诉幼儿是什么，让幼儿来复述从而来巩固故事中的知识点，但幼儿还不能真正明白最高、最大、最长的真正含义，我应该用一些比较的手法来实现这个目标，效果会更好。

3、《纲要》指出，语言能力是在运用的过程中发展起来的，我通过让幼儿学习蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之间的对话，让幼儿体会蒲公英迷路后的伤心，提高了幼儿的语言表达能力。

4、在用教具演示第一段故事时，我将幼儿置于故事之中，让他们结合自己的经验，体会蒲公英迷路时那种害怕、紧张、难过的心情，进而进一步感受到蒲公英的无助和伤心。

大班语言优质课详案《月亮船》含反思这篇文章共2769字。

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5.《丑小鸭》赛课详案 篇五

活动目标：

1、能根据画面内容，推测合理的故事情节。

2、能大胆表述，发挥想象力。

3、养成安静倾听的良好习惯。

4、能分析故事情节，培养想象力。

5、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

活动准备：

1、知识准备：

2、物质准备：

（1）教具：课件、魔法棒、狐狸面具、帽子等。

（2）学具：幼儿故事游戏图、故事卡片、动物头饰等。

活动过程：

一、导入活动

教师以故事情景开头，引出狐狸先生，激发幼儿的游戏兴趣。（老师带上狐狸面具，穿上西装，戴上帽子，拿着雨伞高高兴兴的出场，配上音乐《美国误会漫步》）。以闯关游戏激发幼儿探索兴趣。（今天我要去参加森林舞会，在路上会遇到三个难关，如果你们能帮助我连闯三关，就会获得森林舞会头饰一个，和我一起参加舞会！）

二、闯第一关：引导幼儿推测第一组图片空白处的内容

1、提问：到底狐狸先生发生了什么意外的事情呢？想知道吗？那让我们一起来看看，狐狸先生到底发生了什么意外……

2、使用课件播放图片1。

提问：狐狸先生在什么地方？它的帽子在怎么了？它是怎样的表情？为什么会有那样的表情？

幼儿回应：非常仔细地观察课件，能用语言和动作表现狐狸先生着急的表情。对狐狸为什么会有着急的表情充满了好奇，并能大胆猜想。

1、播放课件中风的声音。

幼儿闭上眼睛倾听风的声音，想像狐狸先生的帽子可能会被风吹到哪里？

幼儿回应：风声使他们有了一种身临其境的感觉，因此能大胆想象，并急切的想要说出自己的猜想。

2、播放课件中图片2。

提问：狐狸先生的帽子被风吹到了哪里？它的喊什么？它的表情怎样？为什么会有那样的表情？

幼儿回应：带着自己的猜想，情不自禁地仔细观察图片，并验证自己的猜想。他们因为自己的成功推理而欢喜。

3、播放课件中图片4。

提问：看看后来又发生了什么事情？狐狸先生怎么了？

讨论：它为什么会到河里？（不请幼儿回答，为下一个环节的回答埋下伏笔）

4、出示第一组图片中编号为1、2、4的图片。

师：（以小熊拍了照片的情节引出）小熊把狐狸先生的意外事情拍成了照片，并按事情的先后把顺序排了出来。我们一起来看照片。咦！这个粗心的小熊呀，中间怎么漏掉了一张呢？

幼儿猜想：这张漏掉的照片上可能发生了什么事情呢？为什么？

幼儿从“？”图片中选择图片，并说出理由。

幼儿回应：有了前面的铺垫，他们都能正确的选择“？”处的卡片。

播放课件，揭晓“？”处答案，验证幼儿的猜想结果。

宣布闯关成功，播放课件中第一张胜利笑脸娃娃。

三、闯第二关、第三关：幼儿自己尝试推测第二组、第三组图片空白处的内容

1、提问:狐狸先生自己把帽子从河里捡起来了吗？接下来又有谁出现了？发生了什么事情呢？

幼儿回应：开放性的提问，为幼儿思考、想像留足了空间。幼儿与同伴主动交流，大胆表达自己的想法。（让我们一起来揭开第二关的题目）。

2、幼儿操作学具，观察讲述，尝试理解画面内容，教师巡回指导。

教师提出观察要求：仔细地按从左到右的顺序一幅图一幅图的看。两只青蛙看见了什么？它们的表情、动作是怎么样的？猜想一下它们可能会想些、说些、做些什么？

幼儿回应：能按照观察要点进行观察、讲述，并在观察和并讲述中理解画面的内容。

3、幼儿为第二组图片中的“？”处选择恰当的图片。请个别幼儿到前面说一说自己的选择，说出理由，其他幼儿验证自己的结果。

4、教师宣布第二关闯关成功，播放第二个胜利笑脸娃娃。

5、第三关！观察第三组图片并请幼儿观察、操作。

请个别幼儿到前面说一说自己的选择理由，其他幼儿验证自己的结果。宣布第三关闯关成功！播放胜利笑脸娃娃！

四、结束活动

飞出魔法棒，请幼儿闭眼，施法为幼儿准备动物头饰。请幼儿戴上小动物头饰，和狐狸先生一起去参加森林舞会！

【教学反思】

本次活动能够较好地达到了预设目标。但是在活动过程中，还存在着一些不足，如：在让孩子模仿难过的表情时，我对孩子说了句真棒，其实我的原意是指：这个孩子模仿的真棒，但是没有说完整，造成了歧义；另外，在本次的活动过程中，我发现我们班孩子的语言能力发展还可以，但是想象力却欠缺一点，因此下阶段，我将着重加强孩子创造力的培养。

中班优秀语言公开课详案《狐狸先生的帽子》含反思这篇文章共5204字。

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6.《丑小鸭》赛课详案 篇六

教育意图：

对小班幼儿良好行为习惯的培养，我采取了多种教育方式，包括平时的个别教育，以及语言故事、儿歌的多种教育方式等，但效果仍然不是很明显。最近，我就发现班上大多数幼儿习惯在教室里吃早餐，吃完早餐后幼儿就顺手将塑料袋和牛奶瓶等垃圾仍在地上或放在抽屉里，而且桌子上也弄得很脏。看到这样的场面，我想到了用实际的、可操作的教学活动来教育他们，使他们真正从认识、情感上意识到自己这样做不仅没有讲卫生，而且也没有尊重别人的劳动成果，于是我设计了本次社会领域活动——《我是老师的小帮手》

活动目标：

1、让幼儿知道自己乱仍垃圾，不讲卫生是一种不良好的行为习惯，培养幼儿初步讲卫生、爱护环境的意识。

2、培养幼儿尊重别人劳动成果的情感。

3、使幼儿懂得自己有一双能干的小手，在生活和学习中，可以用自己的小手做一些力所能及的事，让幼儿体会劳动是光荣的。

4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

活动准备：

1、知识准备：幼儿已学的儿歌《小小手》;

2、图片准备：几张清洁工打扫卫生时的图片;

3、物质准备：若干块檫桌布，若干把扫帚。

活动过程：

1、以儿歌《小小手》做为导入，提高幼儿的注意力，激发幼儿兴趣。

引导幼儿念儿歌：“我有一双小小手，一只左来一只右，小小手，小小手，一共十个手指头;我有一 双小小手，会洗脸来会梳头，小小手，小小手，真是我们的好帮手。”

提问：“儿歌里说的是什么呢?”

(老师引导幼儿进行自由阐述)

2、提问：“每个小朋友都有一双小小手，那你们的小手会做什么事情呢?”“快思老师.教.案网出处”

幼儿自己回答：我会帮妈妈洗衣服，我会帮妈妈洗碗，我会自己穿衣服，我会自己吃饭……

3、出示图片 提问：“图片上是谁呢?她在干什么?

幼儿：“是清洁工，她在打扫卫生。”

老师：“清洁工打扫卫生辛苦吗?你们以后还会乱仍垃圾吗?”

4、提问：“请小朋友看看教室里有没有垃圾?是谁仍的?桌子上干净吗?怎样才能让教室变干净?”

(让幼儿明白老师也是幼儿园的清洁工，让小朋友自己打扫卫生也就是帮助老师，使他们知道以后不能乱仍垃圾。)

5、让幼儿分组进行实际操作性劳动，强调每一组幼儿具体分工，老师分发清洁用具给幼儿。

教学反思：

生活琐事是孩子们每天都会碰到的，很多不起眼的琐事都有着很大的教育潜力。小班幼儿可塑性很强，他们一些不良行为习惯都是完全能够进行教育的，对幼儿行为习惯教育是老师和家长共同的职责。老师可以利用家长会的时候，和家长们一起探讨教育孩子的方法。幼儿在家时，家长可以让幼儿做一些简单家务，一方面让他们体会劳动是光荣的。另一方面能够培养他们良好的行为习惯。学校教育与家庭教育应相互结合，老师和家长共同配合教育孩子，才能够促进幼儿的健康成长。

7.《丑小鸭》赛课详案 篇七

设计意图：

门牌号码是幼儿生活中常见的东西，有些比较重视，善于结合实际生活对孩子进行教育的家长可能会让孩子了解自己家的门牌号码，甚至是门牌号的意义，但也有些家长可能就疏忽掉了。为了满足孩子的好奇心和求知欲，同时也为了培养幼儿对门牌号码的认知、分析和推理能力，建立门牌号与房间的一一对应的概念，提升幼儿的思维水平，设计了这样一节《动物找家》的课。

活动目标：

1.培养幼儿对门牌号码的认知、分析和推理能力。

2.提升幼儿对空间方位的认知能力。

3.引导幼儿根据门牌号找家，体验数学活动的乐趣。

活动准备：

物质准备：

四张房子图，记号笔，在地上贴两个三层每层三间的房子。

小动物卡片和门牌号，幼儿人手一个。

经验准备：

掌握6以内的序数。

活动重难点：

重点：理解门牌号表示的意义。

难点：根据门牌号找家。

活动过程：

1.联系生活，引起兴趣。

师：“小朋友，你们知道自己家住在几零几吗?”

幼儿1：“我家住在40l。”

幼儿2：“我家住在303。”

(教师在黑板上记下幼儿说的门牌号)

师：“你们知道几零几里面的数字表示什么意思吗?”

(大部分幼儿很茫然，有几名幼儿回答说不知道)

师：“今天我们就来了解有关门牌号的秘密。”

分析：从幼儿的生活入手，通过一个简单的问题了解了幼儿对这节课所学知识的经验储备，引起幼儿对门牌号的兴趣。

2.读读认认，初步感知门.牌号。

师：(出示三层三间的楼房图)

“你们看，这是狮子大王给小动物们造的新楼房。每个房间上面还有门牌号码呢?我们一起来念一念(横着读10l、102……竖着读lOl、201、301……)。”

幼儿读得不是很顺。

分析：由于幼儿平时对门牌号关注得比较少，所以设计这样一个环节帮助幼儿初步认识、感知门牌号。

3.观察比较，发现门牌号的意义。

师：“读了这么多门牌号码之后，你发现了什么?”

幼儿1：“我发现了l01、102、103中都有一个l。”

师：“是吗?(教师指着第一横排)我们大家再来读一读这三个门牌号码，你们看是不是像他说的那样?为什么这个是l，这个是2，这个是37这个l、2、3分别表示什么意思?”

幼儿2：“我不知道。”

幼儿3：“这里的l表示第一层。”

师：“对了，这些门牌号的第一个数字都是l，表示第一层，也就是一楼。那201、202、203这三门牌号都有数字几呢?表示什么意思呢?”

幼儿4：“都有数字2，表示二楼。”

师：“小朋友，你们现在知道门牌号中前面的数字有什么秘密了吗?

(请三个小朋友说一说)原来门牌号的前面一个数字表示第几层或几楼。

(师指着一楼的第一个房间)

师：“这是一楼的第几个房间?”

幼儿1：“第一个房间。”

师：“那前面的数字刚才我们知道了是表示几楼，那这前面的数字是1表示几楼?(一楼)后面的1表示什么意思呢?”

幼儿2：(大部分幼儿若有所悟)“是第一个房间。102的2表示第二个房间，103是第三个房间。”

师：“你们知道门牌号最后面一个数字的秘密是什么吗?数第几个房间是从哪里开始数的?”

幼儿3：“门牌号最后一个数字表示第几间。”

师：“302表示什么意思?303表示什么意思?”

(总是那些接受能力强的幼儿抢着回答，其他一部分幼儿还是一知半解)……

分析：这一部分，通过教师一步一步地引导孩子观察门牌号的相同之处，从而归纳、总结得出门牌号前面一个数字表示第几层和最后面一个数字表示第几间。

4.送小动物回家，加深对门牌号的理解。

师：“小朋友们你们现在知道门牌号里面藏着什么秘密了吗?那下面我们就根据门牌号的秘密，帮旁边桌上的小动物找家。找的时候要先根据门牌号的前面一个数字找到几楼，再根据后面一个数字找到第几间。你们随便找个位置，每人到盘子里拿一个动物图片，根据动物头顶的门牌号码，把小动物送回家。做好了之后还要和你旁边的小朋友说一说你送的小动物是住在几楼的第几个房间。”

幼儿分组操作，教师巡视并注意个别指导。

集体交流：你送的哪只小动物?你是怎样找到这个小动物的家的?

分析：幼儿数学知识的巩固依赖于练习和应用，设计这个帮小动物找家的练习，可以让幼儿进一步加深对门牌号意义的认识。让幼儿分组练习有利于同伴间的相互学习和教师对一些还不太会的幼儿，进行个别辅导，帮助他们掌握。同时语言是思维的外壳，教师要求先做完的孩子把门牌号的意义和找家的方法和同伴交流，可以展现孩子的思维轨迹，便于教师了解幼儿的思维水平。.来源快思老师教案网;

教学反思：

这节课是通过让幼儿学习门牌号的意义及根据门牌号的意义找家这些活动去培养幼儿的分析推理能力和对门牌号与房间一一对应的能力。

从教学的策略来看：

1.在动手操作中训练幼儿的思维力。

这节课设计了三个找家的活动供幼儿操作练习，幼儿在操作的过程中要内化门牌号的意义，再把对门牌号的意义认识、头脑中已有的空间概念及数概念等知识经验重新组合、建构变成幼儿所学的新的知识经验，再去利用这些新经验给小动物找家。

2.利用游戏活动提高幼儿参与思维训练活动的积极性。

这个游戏让幼儿既兼顾别人的思维，又融入自己的思维，锻炼了思维的批判性，也满足了孩子喜欢挑战的心理，同时也体验了合作的快乐。