学校课改阶段成果概述

学校课改阶段成果概述（共3篇）

1.学校课改阶段成果概述 篇一

提高学校德育有效性的研究课题成果概述

课题名称：《提高学校德育有效性的研究》

批准立项时间：2010年5月30日

课题类别：青年专项课题

课题编号：1012008

课题负责人：刘红云

所在单位：任县旧周学区朱屯小学

课题组参与人员：段丽华李俊丽李金霞

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

我校地处任县的永官公路南，与公路相距仅150米。近些年来，任县的社会经济事业突飞猛进，农村城市化进程步伐加快，这既给我校的教育教学带来了难得的机遇，同时也提出了严峻的挑战。机遇是经济的快速发展为学校硬件方面的投入奠定了基础；挑战是经济上去了可人的素质并没有同步提升，家长对子女的成才观仍没有发生根本性的转变，升学的压力一直困扰着学校。另外，市场经济在构建过程中，不可避免地造成不同群体之间利益分配的失衡，在心理上给人们带来了巨大的负面影响，其中不乏我们的学生；社会上一些不良风气也在不断地侵蚀着学生的心灵。这些不可避免地冲击着我们的教育工作，尤其是学生的道德思想，可以说农村小学学生的德育工作到了重要的转折期。开展这方面课题的研究工作，努力探索具有我校特色的德育工作有效途径，正是为了更好地解决这一问题。

（二）课题研究的理论意义和实践价值

1.理论意义

通过本课题的研究，力求探寻一条符合任县旧周学区朱屯小学德育工作特点的新路子，拟提出以下一些观点：

（1）我校的德育工作应强化中华传统美德教育；

（2）我校的德育工作应构建有特色的校园文化体系；

（3）我校的德育工作应以体验性、生活化的具体活动为重要载体；

（4）我的德育工作还应重视心理咨询和心理健康辅导。

同时将上述观点在实践的过程中不断完善，使之成为系统化的理论体系，不断指导我校的德育工作的有效开展。

2.实践价值

本课题在研究过程中，应在相关理论的指导下，在德育工作的实践中全面展开，经过“理论—实践—理论提高—再实践”，及时总结，为我校德育工作的有

效开展做出贡献。

二、课题研究的目标和内容

（一）研究目标

1、目前我校德育工作存在的主要问题及其成因；

2、构建具有我校特色的德育工作策略，即以中华传统美德教育、爱国主义教育为切入点；

3、突出德育过程中受教育者的主体地位和主体意识；

（二）研究内容

1、目前我校德育工作存在的主要问题及其成因；

2、构建以弘扬中华传统美德为重点的德育课程；

3、校园文化内涵的研究（物质文化、精神文化、制度文化）；

4、创新德育工作有效性的新途径：心理咨询；

5、情感性、体验性、生活化的德育活动（团队班队活动、节日庆典活动、社会实践活动等）

（三）课题研究的特色

1、通过课题研究，初步构建一个开放的、互动的、实效性高的学校德育教育模式。

2、将中华传统美德教学加入学校德育教育。

3、重视对学生进行心理健康教育。

三、课题研究的基本方法

1、调查法

2、文献法

3、案例法

4、行动研究法

四、课题研究的结论、提出的主要观点

1、强化班主任工作；

2、细化强化学生管理；

3、将家长的力量注入学校德育教育；

4、引领和鼓励学校教师向专家型转化；

5、深化学校内涵；

6、充分利用社会资源。

五、课题研究的主要成果及其目录

（一）通过实践研究发现强化班主任工作，可以提高德育的有效性，由此我们制定并实施了以下管理办法：

1.建立校内四级德育管理网络。

2.开辟家校沟通渠道。

3.德育工作科研化

4.德育工作常规化

（二）细化、强化学生管理，对提高德育有效性具有较大成效，具体做法如下：

1.让学生自主管理以促进成长。

2.文明礼仪伴我成长。

3.以书籍增涵养。

4.艺术教育结硕果。

5.心理素质不断提高

（三）在研究的过程中我们觉得家长参与学校的德育教育对提高学校德育的有效性有很大的帮助。

（四）我们在研究中引领参与研究的教师向专家型转化，为提高学校德育有效性提供了有力的保障。

（五）研究中在学校领导的大力支持下进一步深化了学校内涵为学校德育教育的有效性提供了良好的学习环境。

1.育人环境不断优化。

2.办学特色加快发展。

（六）社会资源在我们的研究中得到了进一步拓展。

六、课题研究成果的社会效益

（一）我校教师实验教学在家长和群众中收到了一致好评；

（二）我校教师实验教学教育较研论文取得了成绩；

（三）我校学生在学区同类比赛中取得好成绩。

七、研究成果的推广范围

本课题研究的成果主要在任县旧周学区朱屯小学进行推广。

八、课题研究存在问题的反思、尚待进一步研究的主要理论与实际问题 虽然我们在课题研究中取得了大量成果，但是也发现还有一些问题需要进一步研究：

1、在教育过程中，社会大环境不断冲击着家庭、学校教育，怎样更好地利用现代复杂的社会环境对学生进行教育为我们教育者提出了新的课题。

2、要继续探索心理健康教育的模式，尤其是班级团体心理辅导模式，要在坚持面向全体学生进行心理健康教育的同时，加强对个别有轻度心理障碍的学生的个别辅导和咨询工作。

3、应进一步加强学校与家长的沟通，充分调动家长的积极性，提高家长的教育水平，促进家校合一，共同促进学生健康成长。

4、要加强学校德育基地建设。德育尤其注重学生的生活实践，目前学生社会实践活动场所为数不多，而有些场所基本上属于有偿服务，面对收费这根“高压线”，学校、教师只能望而却步。

5、德育队伍建设同样也是制约研究深入的因素，教师、家长的素质直接影响学生品行养成。如何提高教师和家长的素质也将是今后课题研究的方向。

6、青少年法制教育仍然局限于学校和课堂，学校、家庭、社会各部门之间尚未建立完善、科学的联动合作机制，未形成合力。

回顾两年实验，我们感到庆幸的是终于有了“开始”，找到了一条实施德育为首，全面发展基础教育的“思路”。它不是“终结”，实验研究使我们真正懂得了“实践出真知”、“理念只有反复验证才能深入理解”的道理，今后我们还要不断充实和完善理论内涵和实证研究的深度，不断提高德育工作者的理论水平和业务能力,采取多种途径与方法为学校德育工作注入生机、增添活力，进一步增强德育的实效性和针对性。

2.学校课改阶段成果概述 篇二

一、基本情况

自2012年12月25日至2013年1月10日，围绕圣诞节、元旦消防安全保卫工作，我校加强检查力度，深入排查重点区域，如：教室、午休室及音乐室、广播室等等功能室。同时，加大宣传力度，提高全体师生的消防安全意识。

二、采取的措施。

1.消防工作检查小组每天对校园进行消防检查；每月及元旦来临之际对学校进行一次防火检查并复查追踪改善。检查中发现火灾隐患，检查人员须填写防火检查记录，并按照规定，要求有关人员在记录上签名，检查小组将检查情况及时通知受检部门，各部门负责人每日消防安检查情况通知，若发现受检部门存在火灾隐患，须及时整改。

2.重视安全技能演练活动。

开学初，我们就制定了本学期的安全技能演练活动方案。至今，我们仍旧每天利用早操时间或班队活动课进行安全疏散演练，在教室里的师生快速而有序地安全疏散至操场预前指定的位置集合站队清点人数。

3.重视营造良好氛围。

为了努力提高师生的安全意识，学校的红领巾广播站每天早晨播放关于消防的知识；每周一的周会课，班主任根据学校的要求对学生宣传冬季火灾防范措施，大力普及冬季安全用火、用电、用气、用油、燃放烟花爆竹等防火常识和逃生自救知识。本周一，即1月7日的周会课，政教处更联系1月6日上海农贸市场的火灾以及1月7日哈尔滨家饰城火灾对广大师生进行教育，为广大师生敲响了警钟。

学校

3.学校课改阶段成果概述 篇三

课程改革工作是各校都十分重视的一项中心工作，也是全县百姓十分关注的一项工作，它关系着所有学生的未来，涉及到千家万户。因而这项工作不容有失，只能成功，不许失败。我校结合前一阶段的工作开展情况，及教育局下发的通知精神，对课改工作做以简单阶段总结。

1、对当前课程改革工作的认识和评价

国家教育部自从2001年提出课程改革以来，全国各地就紧锣密鼓的开展起此项工作，先后涌现出如山东杜郎口、即墨二十八中、江苏杨思等等课改成功典型范例，龙江县是从2003年开始全面实施基础教育课程改革，但进展缓慢，效果不明显。特别是近几年来，龙江县教育质量整体滑坡严重，全县人民极其期待教育教学质量的提升，进行课改已经是势在必行，大势所趋。在这种大的背景之下，龙江县教育局领导审时度势，在龙江县全面铺开课程改革。对此，我校是持完全赞同和支持态度的。所以龙兴镇中心学校也紧跟全县课改工作的步伐，进行了符合龙兴一地一校实际的课改工作。

对于我校的课程工作，学校多次召开全体领导班子会议，重点就是统一认识，查找问题，寻求解决办法。课改工作进行起来一定会是困难重重，走一些弯路也是难免的。但这是一项功在当代、利在千秋的伟大事业，我们绝不能因为出现一些困难和反对的声音就气馁，就对我们的未来失去信心。一项工作，我们已经按照固有模式进行了几十年，要想一下子改掉是不符合事物发展规律的。困难出现了并不可怕，可怕的是我们不敢面对困难，关键是我们一定要寻找到解决问题的办法。另外出现反对的声音也属正常现象，一是这些人拈轻怕重，不想改变工作作风，墨守成规；二是个别同志以点带面、以偏概全，不能客观公正的评价课改工作，歪曲了事实。从我们学校看，在短短的一年多时间里，我们欣喜的看到，学生的及格率、学困率明显提高，同时学生也因为对学习产生了兴趣，辍学率明显下降。另外学生的综合能力明显提高，所有这些都为我们下一步工作的开展打下了良好基础。

2、今后工作的思路做法

在实施课程改革之初，我校课改工作的定位就是不可极端冒进，而要稳步推进，借鉴吸收外地外校的先进做法，但绝不能全盘照搬照抄，这样一定会出现流于形式，只做表面文章。我们一定要总结出适合我们实际的课改模式，走出属于龙兴特色的课改之路。经过征求我校外出学习教师及全体教师在具体工作中的实际，确定我校教师授课模式为“三环六步教学法”。“三环”就是在‘导学法’提倡的“低起点、小跨度、大容量”原则的基础上，设置的“自学、展示、反馈”三大环节。六个步聚：明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、总结归纳、检测达标。教师的授课模式固定以后，我们借鉴了内蒙古兴仁中学的一些先进做法，实施小组合作学习。在小组合作初期，我们共同总结出了课堂上出现的问题，主要有如下几个方面： 1.组内人员不能各司其职管理组内事物，大部分任务依赖组长，而组长任务较多，不能全方位兼顾。2.小组组建初期，学生还不能完全适应，犯错很多，有时甚至会扣到负分，这是一个循序渐进的过程，不能操之过急，要允许学生犯错，但一定要及时指出错误，指导其立即改正。3.各组对扣分制度不明确，因为是否扣分的问题有过多的矛盾。4.组内人员没有责任感，做不到为了小组的利益而改正错误，负责人做不到对小考内容不合格的随时跟踪，小考不合格的人员也做不到为小组利益而努力完成小考内容。

5.对于家庭作业要有明确的要求，规定第二天组长检查，教师一定要在最初几天督促好，否则小组长由于习惯没有养成而疏于对于家庭作业的检查。

6.教师要树立典型，对于犯错误的小组，特别是有问题学生的小组，犯错后一定及时指出错误，并且是以组的形式来批评教育的，让学生明白个人与小组是分不开，个人与小组一荣俱荣，一损俱损。

7.对于各组的考察一定要随时跟进，对于表现出来的实力相对较弱的组一定要及时集中开会，指出不足，甚至是跟踪式的每天都集中、总结。

如今，我们已经在课改中总结出了龙兴镇中心学校课改合作学习的相应材料，即《小组合作分组原则》、《课堂合作学习基本技能》、《合作学习星级小组长评定细则》、《合作学习优秀小组评分细则》。所有这些制度的建立，都对课改工作是一种保障和促进。

另外，要想使课程改革这项工作高效持续的良性发展下去，建立健全相应的评价机制是关键。对此我们已经有一些初浅的想法和做法，如通过上述细则的考评，实施物质和精神的双重奖励，对学生的成绩予以肯定。