阳光课间操大学

阳光课间操大学（精选9篇）

1.阳光课间操大学 篇一

阳光，说起阳光就不由得想到了我们二中的景点之一的阳光青春活力课间操。

每日，第二节课后，每个人都精神饱满的走出了教室，自觉的排成一长列，到达操场，同学们英姿焕发，迈着矫健的步伐上了指定位置，依旧踏步，仔细一看，那手和脚都抬得老高，动作整齐深严，给人一种军人的威严，英姿飒爽。

开始做操了，首先映入眼帘的.是武术操，那惊天动地的呐喊，万不可以站在跟前，小心震耳欲聋。若站在前方向后看，看似只有一人有千只手，在表演千手光音，站在后方一看仿佛进入了正宗的少林寺一般，动作规范，出拳有力，带有拳风。

下来是自编操，如果说武术操是一种锻炼，那么自编操就是一种活力的绽放，青春的绽放。为什么呢？因为是自编操的音乐代表青春，动作代表着绽放，每一节内容，没一个人的脸上都会出现一丝喜悦.

下来则是跑步，一说起跑步啊！可谓是八龙出海，没一个队伍向龙一般飞腾，龙头对齐，龙身摇摆，连接不断，所以有八龙出海的美称。

精彩的阳光课间绝对阳光！绝对精彩！

2.阳光课间操大学 篇二

关键词：大学生,心理,教育

大学校园如雨后春笋般涌现,大学教育也从精英教育向大众化教育过渡,标志着大学教育进入了一个新时代。现在的大学早已不是传统意义上的象牙塔,“经世济用”的哲学使其牢牢与社会相联系,也不是如早先传说充满神秘色彩的世外桃源,在市场经济大潮中不得不选择妥协退让,大众化教育也使大学生的地位大不如前。大学的实用功能注定其培养的学生缺少学生味,而更多的是充满金钱味。“天之骄子”沦落为“平民书生”,其地位的下降,让大学生心理产生了巨大的落差,十几年的努力研读,苦苦煎熬,还要为温饱发愁,倒成了大学生隐隐作痛的一块伤疤。大学教育的快节奏学习方式与中小学教育大相径庭,五湖四海的人同住一个屋檐下又导致人际关系的恶化,种种问题使得大学生苦不堪言。因此,重建大学生对生活学习的信念,加强心理健康教育迫在眉睫。心理科学发端于西方,其发展之势如火如荼,移植到中国后,对于爱面子的国人来说,显然有些水土不服。在开始的很长一段时间内避而不谈心理,更耻于谈心理。为此,我们在普及心理健康常识的同时,更要考虑贴近大学生的心理特点,注重其保密性,须从传统的“走进来”策略(即让学生主动到心理咨询室来咨询)转变为“走出去”的策略。要进行主动出击,让学生意识到心理健康的重要性,从医生“救人”到学生“自救”,让学生真正成为自己“心灵”的主人,使其能更好的成长。通过近两年的工作,我们针对大学生的特点,构建了大学生阳光心理四大工程,在心理教育方面进行了初步的探索:

一、金子工程

首先,我们要让大学生意识到自己是金子。上大学之前一切都围绕高考这个目标,学生目标很清晰,学习也有冲劲。而到了大学学生目标迷茫,无法安心学习。再有大学教育更强调知识面而非具体的细节,更多的在介绍专业领域常识,上课节奏快,理论性强,理论与实践大量的脱节,以至于很难激发学生的学习兴趣。学生学得不扎实,忘得快,更导致一部分学生厌学情绪强烈,对大学不断地产生质疑。我们了解他们的所思所想后,让其认识到每个人都是独一无二的金子,金子何时发光,需要他们自己找出闪光点。我们通过班长论坛,让班长开展各式各样的活动来挖掘同学的闪光点。如通过自己写评语、作品展示、才艺表演等,让学生在轻松、活泼的气氛中,提高对自己的关注意识,对自己有重新的定位。我们通过开展此项活动,发现学生在谈自己的优点时,脸上都会露出一些羞涩而灿烂的表情。

其次,进行职业规划。我们让新生对自己进行职业规划,让其拥有再一次焕发新生的机会。我们先让其认识到职业规划的重要性。第一,提高物质方面的地位,使其为更好地融入社会做好准备;第二,提高精神方面的地位,进行读书规划,如计划在大学期间三年内看三百本书。具体到每年、每季、每月。心灵最好的营养就是书籍,它可以滋润人的心灵,看一本好书就相当于与一位大师交流,精神无形地受到熏陶和感染,不知不觉地获得力量。在读书的同时也可以不知不觉排解摒除一些不良情绪和坏的习惯。如空虚、无聊、寂寞、懒散等。职业规划的重点在于技能的学习。在学好专业课的同时,再去学一门技术,为找工作奠定技术基础,否则就会出现太多“毕业即失业”的悲剧。大学生活的空闲时间很多,我们要好好利用,争取成为英语专家、作家、编程高手、管理能手等等。做两手准备,学会两条腿走路,路才会越走越顺,学习才会越来越有劲。

二、宿舍友谊工程

宿舍是学生发生“暴力革命”的根据地,这话虽有点危言耸听,但其实细想起来,并不是故弄玄虚。宿舍是引发矛盾、制造矛盾的发源地。宿舍的每个人来自不同地方,生活习性、性格、脾气、习惯各不相同,而大多数学生自幼在父母的宠爱中养成惟我独尊的念头,形成以自我为中心的性格,很难迁就别人。男生容易冲动,好面子,攻击性强,一般发生矛盾常常通过武力来解决,经常会导致头破血流、聚众斗殴等事件发生。女生则容易为一些小事斤斤计较,一般发生矛盾时,大多通过互不交往来进行无声的抗议。前儿年的马加爵事件更让人警钟长鸣,其实大家相聚于宿舍,是一种缘分,来之不易,我们也要学会珍惜这种缘分。搞好宿舍关系,需遵循以下几个原则:

(一)舍长发挥带头作用,缓和大家的矛盾

做宿舍舍长,需要真正以身作责,有为大家服务的意识,在无形中树立自己的威信。在舍友间发生误会、隔阂等种种矛盾时,不能置若罔闻、袖手旁观,需主动伸出援助之手,去发挥自己的影响力,使之冰释前嫌,为大家营造一个像家一样温馨的宿舍。我们通过开展心理剧《宿舍风波》来重现宿舍的情景,让大家以旁观者角度介入,从中获得对宿舍新的思考。

(二)舍友要牢记“敬人者人恒敬之”的原则

舍友相处以情为重,讲理次之。但情须以尊重为前提,也就是儒家所讲的“仁”字,亦即“看得起”。仁和爱的区别在于一个“敬”字。爱而又敬,才称得上仁;爱而不敬,只是爱。许多人口口声声爱人,却不敬人,正应了孟子的话:“爱而不敬,兽畜之也”,把别人看成禽兽,又何爱之有。居高临下、盛气凌人只会让人敬而远之,即使表面不流露出来,长此以往,只会让人深恶痛绝。

(三)舍友相处注重对方心理感受,只讲妥当话

人是不理性的,却是感性的,古人早就说过情非得已。既然人是感性动物,发生情感波动乃是人之常情。故我们交往时要尽量为别人着想,注重对方的心理感受,消除矛盾于无形。在西方,有话直说乃是不争的事实,在中国经常会产生很大的后遗症。我们大多数都是心理学家,对人性非常了解,要时时刻刻注重对方的心理感受。我们中国人与西方人专重“外力”不同,中国人既重“外力”也重“内力”,更多强调“反求诸己”,即从自身找原因。我们时常说:“做人要凭良心”。可见,中国人非常重视对自己的约束,不讲谎话。我们大多时候,讲话会顾及对方的面子,或者考虑到对方有难言之隐,我们只讲妥当话。如舍友看你上街,请你带些水果。你回来忘了带,说:“我忘了”,这话很实在,却让对方很不高兴,很可能认为你是故意的。我们可以说:“我想买,但价格太贵,还有许多‘伤口’,怕吃了肚子痛,我就自作主张没买”。讲妥当话,让对方情绪平稳,很容易接受。在中国,真理经常越辩越糊,与西方人刚好相反,因为对方说得越对,你越觉得没有面子,所以宿舍开“卧”谈会时,一辩论经常弄得大家不欢而散。

(四)发生矛盾后,善于主动化解矛盾

出现问题后,我们不能不讲理,事实上又没有足够时间慢慢清晰地讲理,因此发生矛盾是难免的。但要学会化解矛盾,最好通过实际行动来弥补,使彼此关系有缝合的可能。让相互的情谊重新进入正常轨道,进入良性循环。如把同学的手机弄坏了,仅仅通过口头上的道歉是苍白无力的,最好主动帮助他修理,让他看到你的诚意。

三、温情恋爱工程

宿舍友谊工程主要针对同性同学之间的情分,温情恋爱工程主要针对异性同学之间的恋情。舍友之间的友情大多是主张“君子之交淡如水”,而异性之间的爱情就情浓得化不开了,你中有我,我中有你,彼此情意绵绵。同性之间的情感大致相同,而异性之间的情感显然有一定的差异。对于刚坠入爱河的大学生来说是个严峻的考验。男女之间相互交往,不断加深认识产生爱慕之情乃是自然而然的。但初来的爱情大多浓烈而奔放、浪漫而强烈,这时太容易冲动,做出许多不理智的事,事后会对当事人产生很多消极的影响。我们需要引导在先,在恋爱时需注意以下几点:

(一)了解男女生恋爱的心理特点

男生在恋爱时善于主动出击,女生则喜欢被动等待。男生一旦表白,情感来得快如闪电;女生会有一个被动适应期,来得慢如蜗牛。主要是男生事前酝酿很久,女生大多觉得太突然,一时无法适应。男女恋爱需了解双方特点,否则会出现许多男生等不及而错失爱情的遗憾。

(二)男女恋爱宜细水长流,忌速来速去

男女恋爱情感达到一个极点,太容易动情。哲学家康德曾经说过:“恋爱时代,是头脑倒挂的时代”,这说明恋爱的时候人是相当不理性的。现在由于网络的出现,大多数学生通过网恋来排解情感寂寞,产生很多问题。我们希望男女恋爱时更注重长期性,情感不断渗入内心,持久而恒远。我们不主张热烈而浪漫、快如闪电的爱情,这样会在灼伤对方的同时也伤害了自己。

(三)失恋时,需要及时排解情感危机

媒体上大肆渲染大学生因为失恋而跳楼自杀,让人很震惊。我们需要未雨绸缪,让同学们相互关心、相互安慰。首先,有同学失恋,要及时汇报老师,让老师及时做好学生的疏导工作。其次,让学生自己解决自己的问题,让学生自己主动倾诉,要适时给予安慰,过一段时间,学生会自行平复过来。

四、人性化管理工程

我们常看到一句标语:“德高为师,学高为范”,它里面所提的“德”也就是俗语常说的口碑。其实好的口碑需要人性化的管理做坚强的后盾,这就需要通过有形的管理来无形地感染学生,润物细无声地对学生进行人格教育。管理要人性化,可以从以下两个方面着手:

(一)加强对学生干部的教育

首先,我们通过学生干部论坛对学生干部进行培训,让其牢牢树立为学生服务的意识,加强对学生工作的责任感。其次,让学生干部意识到管理需要制度化,但制度化不是最好的管理模式,在工作中要不断掌握工作的艺术。尽量要以情为先、以理服人,而不是以法压人。如何对待学生所犯的过失?第一次可以原谅,给学生重新改正的机会。

(二)熟练掌握沟通的万能公式“先赞成后反对”

人性化管理的核心“情、理、法”。在情、理、法三者之间以理为中心,我们都很讲道理,但每个人的道理不同,只相信自己的道理,不相信别人的道理。人们还有一个显著的特点是高兴时很讲道理,生气时不讲道理,所以我们沟通时一定要以情为先,让他自动讲道理。如果实在讲不通,再以法讲理。“情、理、法”用到沟通上也就是先赞成后反对,不是一开始就反对,而是先赞成,这不是感情用事,是让对方情绪先平稳下来,然后再反对。如学生上学迟到违规,扣分是必然的,但辅导员不能先反对,直接说:“迟到违规扣分,你好自为之。”这样显得太无人情味。而是先赞成,考虑他的感受,问“最近过得怎么样?”他说:“很好!”然后你说:“最近作业多不多?”他说“不多!”继续问:“晚上都几点休息的?”给他面子,以情为先,他自动就会醒悟:“老师,对不起,我早上起来迟了!”一步步地的深入,先赞成、关心他,他自然就不好意思了。

管理本来就是扩情的历程,我们需要通过人性化管理来以情动人,达到最终讲理的目的,不断赢得大家的尊重。

五、结论

现在社会处在转型期,多元化潮流导致各种思想层出不穷,产生许多误会和冲突,引发学生彼此的疏离和仇恨。我们亟需探索适合我国大学生特点的心理健康教育,来排解学生负面的情绪,构建和谐的大学校园。为此,笔者抛砖引玉,使得更多的有识之士加入一起讨论,达成心理健康的共识,为学生的阳光心理创造一片蔚蓝的天空。

参考文献

3.阳光体育背景下大学篮球教学 篇三

大学篮球体育训练课概述

篮球运动课是大学选修课的重要组成部分，对于增强当代大学生的身体素质、培养大学生的健康体魄具有重要作用。篮球运动的训练，一般由体能训练和技术训练两部分组成。不同于专业篮球运动员，大学篮球运动的体育训练课以体能训练为主，强调大学生身心素质的培养和提高。

体能训练，是指以发展人体机能的潜力，以及与机能潜力相关的体能要素为目的的训练，具有时间长、强度高、负荷大等特点。体能训练，是篮球运动项目必备的素质前提，良好的体能是打好篮球的基本条件，良好的体能基础有利于大学生在篮球运动中充分发挥个人的潜能，灵活自如地投入到篮球训练、篮球比赛等竞技运动项目中来。在大学篮球运动的教学过程中，一方面篮球体能的训练具有一定程度的专一性，教师根据学生体育锻炼时的素质水平，制订训练计划和训练强度；另一方面，体能训练具有较强的目的性。篮球体能训练以提高大学生的力量、耐力、柔韧性和心理素质等为目的，具备基本的球员素质，对技术训练没有过高的要求。

大学篮球体育教学现状

大学篮球运动在多年的发展过程中，对高校大学生的体能训练、身心素质培养等方面，都有积极有效的作用；但是，当前的篮球教学仍然存在诸如忽视对大学生体能训练、体育习惯培养等方面的问题。特别是当前阳光体育的提出和要求下，更突显了高校篮球运动缺乏专业化教学和训练的短板，具体表现为以下几个方面：

大学篮球教学的内容比较单调，缺乏创新性 我国大学当前的篮球体育教学内容，与中学的教学方式、内容等方面并没有太大的区别。其教学方式为一对多的讲述、示范、演练等，内容往往单调乏味，缺乏创新性，导致大学生缺乏训练兴趣，对篮球训练没有积极性和主动性。尽管有不少学生本身的篮球水平基础尚可，但是因大学的篮球训练模式单一，缺乏针对性和创新性，即便他们的基础条件好，却仍然难以获得长远的进步和发展；同时，由于学生篮球水平的参差不齐，教师难以做到因材施教，导致篮球训练的教学质量不高。

大学篮球教学的理论往往脱离实践 传统的大学篮球教学，通常是对大学生进行室外课程的学习和训练。学生被动地在篮球场直接进行室外传球、走位等的技能练习，更强调篮球运动的实践技能，而没有将篮球的理论教学与实践训练相结合。事实上，单一地进行技能训练而不提高篮球运动的理论知识，学生是无法很好地将优秀的理论知识运动到篮球实践中。篮球技术的提高、赛事项目的应对等，也都难以得到提升。

大学篮球教学的方式呈现单一化 目前大学篮球的教学方式依旧是竞技项目式的教学方式，重视篮球教师的教学作用，但往往不注重对学生创新能力的培养、发展和提高，忽视了学生的主体地位。篮球运动本意是提高学生对篮球的兴趣，促进学生身心健康的发展，使篮球教学能够融入阳光体育的广泛要求之中。但是，当前高校的篮球教学中，对力量、速度、耐力等的教学方式都极为单一，特别是跑步等枯燥的体能训练方式，大大阻碍了学生对篮球运动的兴趣，导致大学篮球教学演变为单一的篮球竞技项目的体育课。

大学篮球教学缺乏专业教材和基础设施 大学篮球体育教学普遍是教师室外教授和示范，学生室外学习和训练。一方面，教师没有一种较为专业的教材作为参考，学生也没有专业化的模式训练，导致了大学篮球整体水平较低，而且难以满足学生篮球技能水平提升、身心素质发展的要求。另一方面，大学体育课作为选修课程，没有足够的资金投入和专业器械，高校室外的体育场地普遍缺乏完备的篮球训练设施，器械的品种和数量较少，无法对学生进行有针对性的体能训练，最终阻碍了阳光体育下高校体育文化事业的发展。

提高大学篮球教学的对策

伴随阳光体育的理论提出和高校新课程的改革，大学篮球训练的教学也应当进行创新性改革。要转变教学方式，创新教学内容，提高学生篮球学习的积极性和主动性，进而培养高校大学生快乐健康的体育文化精神，提高他们的身心素质，并响应阳光体育的要求。具体说来，可以从以下几方面来提高大学生篮球训练的素质。

创新篮球的教学方式，践行教学内容的多样化 高校篮球教学应该注重学生个性化的发展，创新篮球的教学模式。除了传统的室外示范和训练等方式以外，还可以通过室内的“NBA篮球赛事”的观摩学习、室外团队的篮球比赛等方式，丰富大学篮球运动训练的多样性，培养学生学习篮球的积极性和主动性。同时，高校篮球体育教师应该充分发挥个人的主观能动性，因材施教，针对不同水平的学生进行具有不同强度、不同力量的训练和多样的技能培育方式等，使高校篮球教学真正能成为阳光的、积极的、受学生欢迎的体育教学项目。

推进篮球训练的教学理论与实践训练的结合 大学篮球教学需要将理论经验和实践训练结合起来，丰富教学理论成果，将优秀的科研实践成果直接运用在篮球教学中。一方面，要科学合理地规划篮球体能训练的方式、实践，有针对性地对力量、耐力等进行多样化训练，丰富走位、传球、团队合作等在实践比赛中的训练，使理论知识做到真正为实践服务，真正提高学生在篮球训练或赛事中的实践操作能力；另一方面，高校应根据“阳光体育”的特点研发创新型的理论，增强篮球训练的科技含量，通过科学的量化标准突破学生的机能强度，渐进式培养学生体能素质的提升，最终为篮球的实践训练服务。

优化师资力量，教学方式多元化 大学里的篮球体育课应该采取多元化的教学方式，提高学生主体的参与度。一是要优化师资力量，提高教师的专业化水平。阳光体育对体育教师的专业化素质提出了更多新要求，这更要求高校应该重视提高教师对篮球训练研究的重视程度，将科研和实践结合起来。二是教师除了充分开展室外篮球训练外，还应该结合多媒体教学等有利资源，观摩经典篮球赛事，分析实践中如转身、跳跃、走位、传球等战术并将之用于实践训练。三是充分运用大学兴趣协会、俱乐部等兴趣社团，开展丰富多样的篮球比赛，将实践作为检验教学成果和学生学习效果的重要工具，在不断的实践参与中，丰富教学方式，提高教学水平，同时提高学生的篮球技能。

提高大学篮球教学的软件和硬件设施 在篮球训练中，教师的教学水平直接影响着学生的学习效果，因此高校应该重视提升篮球教学的软件设施，完善篮球教学大纲的建立，丰富专业化教材，使篮球训练“有章可循”。同时，必须认识到当前高校场馆建设、锻炼器械等硬件设施的不足，提升教学训练中的硬件水平，营造良好的篮球学习和训练环境，让设施少、种类少不再成为篮球教学的绊脚石，使篮球教学在高校中真正面向“阳光”，发挥应有的作用，更好地为提升高校大学生的身心健康水平而服务。

结束语

篮球运动训练是当前高校体育教学的重要组成部分，也是阳光体育运动主导思想的题中应有之义，对大学生身心健康水平的提高具有重要作用。因此，在高校的实践教学中，应该注重充分发挥教师、学生的主观能动性，调动各方面的资源为篮球教学的不断完善提供条件，营造一个良好的篮球训练环境，最终使篮球运动能够成为高校学生真正的兴趣爱好。这对学生在篮球训练的过程中获得身心素质的提高，对我国体育文化事业的发展等，都具有十分重要的现实意义。

参考文献

[1]徐大江，汪波.普通高校篮球课教学的现状调查与分析[J].辽宁体育科技，2010（6）.

[2]黄国华.浅谈高校篮球教学的现状及教学思想和模式的改革[J].体育世界2010（6）.

[3]王吉星.对当前聊城高校篮球运动现状调查研究[J].现代交际，2013（4）.

4.大学生课间活动调查报告 篇四

调查对象：本校学生

调查时间：2013年3月24日

一转眼，离背上行囊,踏入大学校园的时候已经过去一年半了。在这段时间里,我深刻感受到大学生活的个中滋味。在现在这个时代,大学生的自由时间越来越多，每个人都在利用这段时间做着不同的事情,彰显自己的个性，点缀和丰富自己的生活。由此，我不禁感叹:大学生们在课余时间到底做些什么呢?于是，我就此展开了一个有关于大学生课余生活的社会实践调查报告，希望可以引发大学生的思考。

为了了解当代大学生的课余生活情况,我对100名大学生进行了调查，并且在这次调查中,我采取了任意抽样调查的方式，和给出了10个选项。在过一段时间后,我再对他们做出的选择进行了收集和分析。

调查结果如下:

1.打球等体育锻炼 17% 2.院校活动及工作 6%3.课余学习,巩固专业知识 21%4.阅读课外书刊及报纸，增长见识 9%5.看电视，电影及小说等 10%6.勤工俭学 6%7.上网聊天，打游戏 13%8.睡觉 5%9.社交活动，与朋友聊天，逛街 7%10.打牌及其他活动 8% 从调查报告中看出,大学生选择的多元化,而这也正是因为社会的不断发展与进步。他们不再只是围绕着学生最基本的职责-学习,更多的出现了新的活动方式。打球等体育锻炼和课余学习成为了大学生的主要选择。对于每一个人来说，都需要一个强健的身体。于是，大学生在学习的同时,积极锻炼。这样,他们不仅收获了知识,也拥有了健康。从而，他们更有本钱,用今天搏明天!其次，随着科技信息的不断更新换代，更多的大学生都手持一部手机甚至电脑。于是，他们便能更方便的上网聊天，打游戏和看电视，电影及小说等。他们总是认为在沉重的课业负担下,需要通过这种方式好好释放一下。只不过,有时在其中也可以收获点什么,他们这么对我说。例如:游戏中的战友情谊，电视里的深刻道理...还有，6%的大学生积极参加院校的活动和工作,6%的大学生勤工俭学,他们似乎收获了更多，在工作中不断锻炼和提升自我的交际能力和自主能力,这对于未来的就业也是很有帮助的。另外还有一部分人参加社交活动，和朋友聊天，逛街,其中大多数都是女孩子的选择。女孩子对事物有着特殊的审查能力,于是聊起天来或逛起街来都似乎特别带劲。对于课本以外的知识有着强烈求知欲的人也占了一定比例，他们喜欢看自己没有看过的世界,或是时时关心世界各地的新闻,手里总是拿着一份阅读材料。事实上这可以增长我们的见识，不至于成为一只井底之蛙!还有一部分人也许习惯追求简单的生活节奏，于是选择了睡懒觉。确实，睡觉是最简单方便的，也同样是最经济实惠的。除此之外，睡觉还可以养颜，这让某些女孩子特别心动。最后，还有8%的大学生选择打牌或其他活动,没事便三四人凑一桌，可以一边打着牌，一边吃着小零食，好像挺惬意的。

也许正因为世界上的人都不尽相同，便产生了这么多不同的想法,做出了不同的选择。另外,从调查结果上看,大学生的课余生活似乎不再太有意义,也许是经历了就不会有新鲜感,就不会那么激情澎湃，所以就有更多的人追求较低级的趣味来调味。但是，作为一名大学生,还要以学习为主要任务,尽早把生活重心放在学习上,娱乐活动只能为辅。这次做这么一个调查报告,是想了解当代大学生的态度和方式，希望可以引发大学生们的思考。

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5.阳光课间操大学 篇五

2008年11月24日, “清华大学-阳光基业工业节能减排联合研发中心”成立。该研发中心由昆明阳光基业股份有限公司与清华大学共同设立, 依托清华大学在动力工程、环境工程等领域的最新研究成果, 凭借昆明阳光基业股份有限公司在工业节能领域成熟的工程、技术能力和企业的资金实力, 高起点、高水平地开展与低品位余热回收、利用有关的基础性研究及应用技术开发。

按照双方实际已签订的专项合同, 第一期 (2008～2009年) 需实际投入的研发资金超过了1500万元, 将重点开展“高温熔渣干法粒化及余热发电关键技术与工艺研究”、“矿热炉尾气余热发电关键技术及工艺研究”、“烧结余热发电取风计算模型及热力系统优化研究”、“生物质碳化燃料的技术可行性研究”、“水泥窑富氧燃烧关键技术及工艺研究”、“水泥余热发电取风计算模型及热力系统优化研究”、“水泥与烧结余热发电高效余热锅炉技术的研究”以及“炼钢转炉尾气余热发电关键技术及工艺研究”等八个课题的研究。

研发中心的实践将是基础技术研究与产业化应用技术合作模式的深度结合, 以期支持并推动冶金、建材、化工等高耗能行业的节能减排工作, 切实推进我国从资源消耗型社会向环境友好型社会的转变进程。

6.阳光课间操大学 篇六

【关键词】大学生  挫折教育  阳光心态

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0026-02

一、当前大学生常见的挫折心理表现

（一）适应挫折

适应是指个人与环境交互作用的过程中，能自由的选择其所从事的活动，追求自己的目标，以顺从环境、调控环境或改变环境。[1] 大一新生初入大学，处于“心理断乳期”，一般来说，此阶段顺利过关，那日后的“陌生感”可能荡然无存，否则将出现适应障碍。很多适应挫折的大学生独立性差，不适应军训生活、不适应集体生活，部分学生甚至必须在家长的陪护下才能坚持完成学业，甚至一部分大学生由于适应挫折而选择休学或退学。

（二）人际交往挫折

美国著名心理学家马斯洛曾指出，人的基本需要可以分为五个层次，分别为：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要与自我实现的需要。其中社交需要是较高层次的、精神方面的需要。[2] 当人类的基本需要被剥夺时，个体会产生不安情绪。大学生从全国各地、五湖四海相聚于一所学校，她们渴望交往但又不懂交往。一方面，由于地域文化的差异，个体间共性因素相对较少，导致大学生一段时间内难以相容、格格不入;另一方面，由于受初高中封闭式教育的束缚，社会实践、交往经验缺乏，导致人际交往出现挫折，进而孤独无助、情绪低落，甚至一度陷入抑郁。此外，也有男女双方在交往过程中恋爱问题处理不当引发情感危机，导致大学生心理变异，有的甚至选择轻生或酿造悲惨命案。

（三）学习挫折

大学的学习方式、教师的授课形式与初高中截然不同。所有大一新生在学习方法上都处于全新的探索阶段。一部分同学能积极主动、多方面、多渠道的寻求最快的学习适应方法，从而克服障碍、成绩斐然;另一部分同学，面对突变的学习环境、学习内容、学习方式可能选择退缩、回避进而产生挫折心理，她们学习动力减退，听课时习惯性地选择倒数几排座位，坐以待毙;亦或选择逃课、上网等方式规避学业上的挫折。久而久之，产生学业倦怠心理。

二、影响大学生挫折心理的因素

（一）主观因素

主观因素是指个人生理和心理上条件与需要发生冲突，个人所具备的智力、能力、容貌、身材以及生理上的缺陷所带来的某些限制，导致不能胜任某项工作或学习而遭到失败产生挫折感。[3]

首先，大学生自身独立性较差、意志力薄弱，步入大学难免会出现适应性障碍;其次，大学生的心理承受能力弱，AQ指数较低，他们经常制定较高目标，当现实与目标相差甚远、无法到达时，便万念俱灰、消沉失落;第三，班杜拉在动机理论中指出，自我效能感决定人们对活动的选择以及对活动的坚持性，如果自我效能感较低更易经受挫折;[4] 再次，大学生心理自我调试能力较弱，当遭遇困难和挫折时，大学生常忽略分析是否是可控因素，而无端自责和感伤。

（二）客观因素

家庭教育不良是引发大学生挫折心理的重要客观因素之一。受国家计划生育政策导向的影响，独生子女家庭比例越来越大。一个家庭只有一个孩子使得独生子女及万千宠爱于一身。许多家长只重视孩子智力、能力和身体健康发展，而大大忽略了非智力因素及心理因素的发展。世界卫生组织（WHO）1946年成立时，在其宪章中对健康作了科学界定：“健康乃是一种身体上、心理上和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态”。[5]家长的过分溺爱和保护，让孩子身体健康的同时心理健康随之倒下，使得很多大学生以自我为中心、人情冷漠、意志品质薄弱，在社会适应方面遇到了较大的挫折。

三、大学生阳光心态培育的有效策略

（一）大学生自身应对挫折

首先，调整心态，做好积极的心理防御机制。充分认识到个体一生中挫折与困难在所难免。大学生应多从光明角度看待问题，正视挑战与磨难，放平心态，减轻不安，适应挫折、应对挫折才是智者的风采。

其次，大学生要设定合理的目标。对生活合理定位，目标既不能定制过高也不能定制过低，要有计划地制定近远期目标，大、小目标，由点及面，各个击破。

第三，大学生平时可以看一些励志方面的书籍，模仿成功人士成功的经验与方法，从书中获取正能量，转移注意力，改变思路，寻求解决问题的其他途径，达到一种释然和升华。

此外，大学生还可以加强体育锻炼，磨练坚强意志品质，多参与社会实践活动，增强自己在各种环境下的适应能力。

（二）教育者积极配合

鼓励、相信大学生自己的事情自己一定能够解决。家长需要给孩子创造无限的个人成长及发展空间，增加大学生社会参与与实践能力，让大学生自由探索、独立生活，锻炼他们的自主意识和坚强的意志品质。

增加挫折教育。现如今，很多大学生在安逸、和谐、舒适的环境中长大，他们好似温室中的花朵不堪一击，挫折教育随之在国内外盛行。德国已将挫折教育引入课堂教学，这种教育皆在培养大学生内在自信与乐观。通过让大学生想象经受不幸时的复杂心情、焦虑情绪，感受各种痛苦的体验与经历，使大学生了解在突发事件面前如何应对、如何控制情绪、如何放平心态、如何克服困难，培育大学生的阳光心态。

参考文献：

[1]刘鲁蓉. 大学生心理卫生[M]. 北京： 科学出版社，2006：57-58.

[2]张德. 人力资源开发与管理M]. 北京： 清华大学出版社，2009：20-21.

[3]杨娇丽，陈鹏. 大学生心理健康教育个案教程[M]. 北京： 对外经贸大学出版社，2008：179-181.

[4]陈琦，刘儒德. 当代教育心理学[M].北京：北京大学出版社， 2007：220-221.

7.阳光课间操大学 篇七

因此，我们需要及时地查找出当前大学生各种心理问题的存在原因，并针对这些原因寻找解决的办法，认真完善、落实大学生心理教育的方案，并在高校组织心理教育课堂，开展一些符合当前大学生特点的活动，贴近大学生的生活，使得大学成为帮助大学生优化心理素质的第一战线。

目前全国高校正在逐步加强大学生的心理教育工作，不断探索，发现了不少解决大学生心理问题的新办法。高校心理教师应该在对大学生进行调查的同时，充分认识到当前大学生的心理特点，并在此基础上逐步地在高校展开各种关于心理教育的宣传活动，并结合适当的主题开展各项特色活动，把心理健康工程建设当做高校发展的重点内容。心理健康工作必须紧密结合当前大学生的生活特点，且组织的特色活动要足够新颖，同时还需要具有健全的体制，使大学生产生兴趣。

此外，在后期的建设中，要更加注意对以往活动进行总结，并总结和改进特色活动的模式，进而使得塑造大学生阳光心理品质的工作得以顺利开展，从而提高当前大学生的心理素质。

一、大学生阳光心理活动的主旨

为了使得高校大学生的阳光心理品质实践活动顺利展开，学校要以学生为中心，并且组织的特色活动要能满足当前大学生的实际需求。特色活动的主题最好是围绕大学生所感兴趣的话题，用学生们欢迎的形式展开。活动的过程中需要不断对大学生灌输贴近生活的心理知识，使得大学生在特色活动中逐渐提高自身的心理素质修养以及心理调节的能力。这样才能更好地提升当前大学生的心理品质，使其具有良好的心理素质，进而无论在学习上还是生活上逐渐变得有自信，提高进入社会后的竞争力。

二、结合大学生的心理状态，举办适合大学生发展的特色活动

1.通过主题为校园生活的心理话剧来提高当前大学生的心理素质

为了使大学生在活动中切实改善自己的心理状态，提高自身的心理素质，学校可以举办主题为校园生活的心理话剧比赛。活动的前期，需要学校的心理社团对此特色活动进行前期的宣传，宣传的形式可以多样化，比如通过班级心理委员宣传、校园广播宣传、社团活动宣传等。特色活动的初期需要进行校园心理话剧的剧本征集大赛，并对参加比赛的心理话剧剧本进行评选，分出优胜等级，并给予奖励，颁发证书。还要把获奖作品的名单公示到校园文化网站上，同时组织人员演出剧本。

此外，还需要专门的人员把话剧拍成视频挂到学校的宣传网站上，结合当前大学生所出现的心理问题，把其重现在校园话剧的舞台上。这种学生自己写、自己演、自己看的心理话剧更会给大学生带来新的思想感悟，并从中得到启发，进而达到塑造大学生阳光心理品质的目的。学生以自身为角色进行扮演，可以得到切实的心理感受，在宣泄自己情感的同时，可以使现场的观众得到心灵的共鸣，进而使得当前的大学生更加清楚地认识自己，并且对自己有个合理的评价，进而形成良好的心理素质，达到举办特色活动的目的。

2.以班级为单位设置心理委员，成立心理咨询社以及组织特色心理活动

以班级为单位设置班级的心理委员。在班级中选出积极向上、身体健康并且没有心理问题的学生作为班级的心理委员，同时学校统一组织班级心理委员参加心理培训活动，邀请心理教育机构前来宣讲，并组织心理专家进行现场的解答。班级心理委员不仅仅扩展了自己的心理知识储备，还可以帮助班上需要心理援助的同学。心理委员不仅仅可以在工作过程中提高自己的能力，还能改善同学之间的沟通和交往。班级心理委员的设立使得学校的心理特色工作落实到了基层，增强了学校心理特色活动的活动效果；同时也解决了当前大学生的心理问题，避免了心理问题所引起的突发事件。

学校的班级心理委员项目的开展使得心理健康知识在高校得到良好的普及。此外还可成立心咨询社团。为了使关注心理健康的学生有一个平台进行交流，学校可以设立心理咨询社，组织学生讨论当前大学生所面临的心理健康问题。同时社团可以组织有关大学生如何加强自身修养的辩论活动等，并使活动的参与人员在学习心理知识的同时也提升自己的心理素质。

举办各种特色心理沙龙游戏活动。在学校多方面的心理指导下，学生们可以发挥自己的想象力，策划和组织各种特色心理活动，不单单要传递心理知识，还需要在心理特色活动中加入一些游戏的元素，并通过猜谜、访谈以及游戏等活动来活跃现场的气氛。心理沙龙活动的内容要切合实际，并要帮助学生建立一种发现心理问题、解决心理问题的能力，使得大学生在出现心理问题后可以通过自身调节来解决问题，提高心理问题的自愈能力。同时学校的心理辅导部门还需组织一些提高学生心理素质以及交往能力的团队训练，使得学生们在集体训练的过程中可以发挥自己的特长，在活动中思考和学习。

通过此类团体培训活动的开展，来提高学生的表现能力以及养成乐于分享的习惯。经过团队的训练模式，可以使得队伍中适应力不强的学生被适应力强的学生所带动，并不断地提高自己的适应能力，增加互帮互助的意识，并提高自身的能力。风筝是放飞梦想的象征，学校可以在课余组织学生参加风筝节活动，在增加学生课余乐趣的同时调整学生的心情。除此之外，学校还可以组织一些以心理健康教育为主题的晚会，增加学生间联谊的机会，吸引大学生的关注，扩大大学生的参与面，促进校园心理文化的建设。

三、建立心理危险预防机制，关注大学生的心理健康问题

为了更早地预防大学生心理健康问题，学校在开学初时可以组织全校大学生进行心理测试，根据测试结果来帮助需要心理援助的学生。同时在学校建设一支心理预防机制的队伍，建立整个校园的心理预防以及心理问题干预体制。配合学校的心理社团以及班级的心理委员，把心理健康问题的重要性传达到每位大学生，进而形成多角度、全方位的心理健康平台。

四、小结

通过学校开展的各种心理特色活动，可以看到在进行大学生心理健康教育时，要以大学生为中心，并组织有关大学生生活的一系列特色活动，这不仅仅能够满足当前大学生的心理需要，还可以通过形式新颖的大学生特色活动来调动大学生学习心理知识、改善心理品质的积极性。同时高校以特色活动作为平台来塑造大学生阳光心理品质的实践活动，可以使学校拥有完善的心理辅助体系，在帮助大学生提高自身优势的同时还可以让家长放心，具有很好的社会效益。

8.阳光课间操大学 篇八

1 阳光体育运动在高校开展的现实意义

阳光体育运动在高校开展的目的就是让大学生身体健康、生活幸福。健康与幸福是阳光体育运动的主导目标。生活幸福的基础来源于身体的健康。当然, 健康的含义是多方面的, 阳光体育运动不可能全面促进健康所包含的所有方面, 但至少我们在实施过程中可以抓住主要方面, 即有策略、有目的地通过体育活动的开展培养学生的健康行为, 使学生自觉、自主地参与进来, 使阳光体育运动成为大学生自觉参加课余体育活动的有效载体。

2 阳光体育运动与大学生健康行为的养成

众所周知, 体育运动对人的生理健康、心理健康及社会适应能力等均有较好的促进作用。体育项目的规则将潜移默化地影响大学生的行为, 对其自身、他人及环境都有利, 能被他人、社会理解和接受;在运动中可以展示高超的运动技术, 表现出稳定的注意力、强度适中的行为能力、心理活动和外界的统一;运动中与同伴之间的交流可以增强其社会适应力;情感的宣泄有助于开朗性格的养成。体育运动的这些衍生功能都有助于大学生健康行为的养成。

阳光体育运动的实施为大学生参与体育运动提供了良好的平台, 保证了大学生在课余参与体育运动的时间, 这会促使更多的大学生积极参与体育运动, 为大学生健康行为的养成提供了有利条件。

3 阳光体育运动背景下影响大学生健康行为养成的因素

大学生健康行为的养成需要学校体育工作者通过各种有效手段来开展阳光体育运动。

3.1 实际有效的落实措施

3.1.1 开拓高校体育与健康课程教学的新内容、新思路、新方法、新模式, 进一步推动阳光体育运动的深入开展

体育与健康课程的教学未能满足大学生的实际需求, 这削弱了阳光体育运动实施的动力。体育与健康课程的外延性没有充分发挥, 未能做好阳光体育运动实施的基石。因此, 开拓高校体育与健康课程教学的新内容、新思路、新方法、新模式, 选择符合大学生身心特点、具有较强兴趣倾向的理论与实践教学内容, 帮助大学生拓展体育运动技能与运动健康知识, 增强大学生的自我健身意识, 并依靠大学生体育协会、俱乐部及社会力量组织多种形式的课余体育活动来吸引大学生参与其中。

3.1.2 与《国家学生体质健康标准》相结合, 建立切实可行的监测评价体系

要发挥《国家学生体质健康标准》对大学生参加体育运动的导向、检测、评价、调节作用, 按照《国家学生体质健康标准》对每年的测试结果进行比较, 并以此来衡量体育与健康课程和大学生参加阳光体育运动的状况, 可以公正、客观地反映大学生一年来体育学习、课余锻炼、参加课外体育活动的实际情况, 有助于对大学生在校期间体质健康改善状况进行追踪和监督。建立多要素相结合的评价体系, 发挥体育原本的教育功能、养成功能、发展功能。

3.2 加大投入力度

学生人数多、场地器材少是许多高校普遍存在的问题, 很多学者都在研究, 在资源缺乏的情况下如何完成体育课的教学任务、如何满足大学生的课余体育活动。发挥阳光体育运动的潜在优势, 在开展多种多样的体育活动的同时着重培养学生的健康行为, 提高大学生参与体育活动的自主性、灵活性。大学生在自主的前提下, 灵活、合理地安排学习与体育活动时间, 这会为阳光体育运动增添新的活力, 不能说从根本上解决现存的问题, 但至少可以降低一些不利因素的影响。

3.3 大学生思想意识的转变

社会体育氛围不够浓厚, “重智轻体”的思想导致大学生忙于学业, 没有时间和空间参加体育运动, 养成健康行为更是无从谈起。此外, 缺乏吃苦精神、网络及电脑游戏的吸引使阳光体育运动立足的空间相对狭小。因此, 转变大学生的思想意识成为进一步推进阳光体育运动, 促进大学生健康行为养成的关键, 只有这样才能使阳光体育运动与大学生健康行为的养成2个方面相互推进、和谐发展。

3.4 解决阳光体育运动开展中的不和谐因素

完成表面任务、学生被动参与, 阳光体育运动的平台优势没有充分发挥, 使得阳光体育运动在某种程度上流于形式, 如能通过社会、学校、体育教师的共同努力消除其中的不和谐因素, 使阳光体育运动真正落到实处, 才能使其成为大学生自觉参加课余体育活动、健康行为养成的有效载体。

3.5 营造和谐的校园体育文化

体育物质文化、体育制度文化、体育精神文化构成了校园体育文化。其中, 体育精神文化是整个校园体育文化的核心, 是大学生参与体育活动的重要影响因素, 也是我们应该通过各种途径努力营造的校园体育文化的灵魂。校园体育精神文化体现了大学生积极向上的精神风貌、坚韧不拔的意志品质、团结协作的合作精神、公平竞争的体育态度、自我完善的主观要求等。这些不同层面的表现直接作用于大学生的日常行为, 对大学生健康行为的养成和发展发挥着重要的作用。

阳光体育运动在其不断地宣传与深入过程中, 为我们提供了有效的平台与途径, 在改善大学生身体素质与健康水平的同时, 通过体育运动强大的外在影响力来促进大学生实际行动, 同时塑造其内在的体育精神、健康意识与健康行为。

参考文献

[1]纪力, 崔瑞雪, 周宏炜.论“阳光体育运动”背景下的学校体育教学改革[J].教育探索, 2010, 1:82～83.

[2]王春雷.阳光体育运动与校园体育文化建设关系研究[J].教学与管理, 2009, 9:25～26.

9.阳光课间操大学 篇九

关键词：阳光体育运动,大学生,体质健康

国民体质状况和健康水平是一个国家综合国力的重要组成部分, 大学生作为一个国家未来建设和发展的主力, 其体质健康水平与国家未来发展关系密切。2010年全国学生体质与健康调研结果显示, 与2005年相比, 学生体质与健康状况总体有所改善:形态发育水平继续提高;肺活量水平出现上升拐点;中小学生身体素质下滑趋势开始得到遏制。但大学生身体素质继续呈现缓慢下降。因此, 为了解大学生的体质现状, 监测阳光体育运动目标的实施情况, 从而为促进大学生体质健康水平, 提高阳光体育运动的工作效能提供一定的参考依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以郑州师范学院、河南大学、河南师范学院和郑州大学全日制在校本科大学生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

围绕研究主题, 查阅了有关大学生阳光体育运动、大学生体质方面的相关书籍和报告, 通过“中国知网”“万方学术数据库”等详细检索了近几年来大学生阳光体育运动及体质健康方面的体育科研成果, 并进行了归纳整理, 为本文的研究奠定了理论基础。

1.2.2 测试法

采用教育部教体艺文件要求的《国家学生体质健康标准》测试和评价标准, 测试仪器为国家教育部认可的学生体质健康标准测试仪器, 操作人员为体育系体质测试教师, 采取第一学期统一测试。测试指标为:1.形态指标:身高、体重;2.机能指标为:肺活量、台阶试验;3.素质指标为:立定跳远、握力 (男生) 、坐位体前屈 (女生) 。

1.2.3 问卷调查法

对郑州师范学院、河南大学、河南师范学院和郑州大学部分参加测试学生进行问卷调查, 了解其参与体育锻炼情况。共发放问卷1100份, 收回问卷1089份, 有效问卷1081份, 有效率为99.3%。

1.2.4 数理统计法

对所得数据, 运用SPSS17.0进行统计分析。

2 结果与分析

2.1 大学生体质健康状况测试结果与分析

根据国家体育总局2002年颁发的《学生体质健康标准》 (试行方案) 评分细则, 学生体质测试总分≥86分为优秀, 76-85分为良好, 60-75分为及格, <60分为不及格。由表1的测试结果可知, 大学生总体体质健康状况良好, 但是优秀率相对较低, 女生为24%, 男生只有18.3%。从统计结果来看, 女生相对男生体质相对较好, 女生总体及格率和优秀率都较男生高些, 但总体仍处于良好的中等水平较多, 这个和男生测试结果一致。这说明大学生体质健康处于中等水平较多, 仍需全面提高学生总体的体质健康水平。

2.1.1 身体形态的测试结果与分析

身高标准体重是通过身高与体重一定的比例关系, 反映人体的围度、宽度和厚度以及密度, 是指身高与体重两者的比例应在正常的范围。它是评价人体形态发育水平和营养状况及身体匀称度的重要指标, 可以间接地反映人体的身体成分。

表2的调查结果显示:所调查大学生中男生身高标准体重总评价在正常体重的仅占35.6%, 处于体重较低或者超重人群的比例较大, 为48.1%, 处于营养不良或者肥胖的人群比重较少, 占16.3%。女大学生中43.2%的人群处于正常体重范围, 处于体重较低或者超重的人群占据51.9%, 处于营养不良或者肥胖的人群相对较少, 仅占4.9%。这与男生相比女生的身体形态较趋于正常范围, 这说明女生较注重自身身体形态和外貌, 较主动控制体重, 但在调查中发现, 有部分女生过度控制体重而进行节食, 造成严重营养不良, 这个方法是不提倡的。同时调查走访中发现, 随着年级的升高而处于不正常体重的人群比例逐渐减少, 相反处于营养不良和肥胖的人群比例逐渐增多。

2.1.2 身体机能的测试结果与分析

身体机能是人体组织器官和各系统表现出的生命活动能力, 它可以了解人体结构、机能在不同阶段的变化规律和特点。进行台阶试验与肺活量测量可以推断学生心血管系统机能状况、肺通气水平, 从而评价大学生生理功能。

表3显示男生台阶试验总评价不及格率为4.3%, 女生为1.1%, 且女生处于优秀范围及正常范围的人群均比男生高, 这说明女生心血管系统机能指标合格率较高, 机能状况较好。

表4的调查结果显示, 男生肺活量体重指数总评价不及格率为13.2%, 女生为4.8%, 且女生比起男生处于良好范围的人群要高, 这说明女生呼吸系统机能指标合格率较高, 机能状况较好。

2.1.3 身体素质的测试结果与分析

身体素质是指人体在中枢神经系统的支配下, 在运动活动中所表现出来的机能能力和运动能力, 它由力量、速度、耐力、柔韧性和运动协调能力组成。

表5的分析数据显示, 男生握力体重指数优秀范围的人数高达47.8%, 不及格人数只占3.2%, 大部分学生处于合格水平, 这说明男大学生前臂和手部肌肉的力量素质良好。

由表6数据可以得知, 女大学生生坐位体前屈优秀率高达63.8%, 不及格率仅为1.2%, 良好率为30.1%, 这些数字充分说明女生腰部柔韧性素质良好。

表7统计数字显示, 男女生立定跳远不及格率分别为3.2%和4.6%, 优秀率分别为10.3%和11.1%, 大部分人群处于中等水平, 说明大学生总体下肢肌肉爆发力良好水平。

3 结论与建议

1.大学生总体体质健康状况良好, 但是优秀率相对较低, 女生相对男生体质相对较好, 女生总体及格率和优秀率都较男生高些, 但总体仍处于良好的中等水平较多。建议加强对大学生主体体育意识的培养, 提高学生对健康的认识, 树立“健康第一”的思想。

2.男生握力体重指数优秀范围的人数较高, 男大学生前臂和手部肌肉的力量素质良好。女大学生生坐位体前屈优秀率较高, 女生腰部柔韧性素质良好。建议加强宣传教育, 增强学生主动参与体育锻炼的积极性, 养成体育锻炼的习惯。

3.男女生立定跳远大部分人群处于中等水平, 说明大学生总体下肢肌肉爆发力良好水平。建议根据学生不同的身体素质和健康状况因材施教, 开设运动处方课, 进行“望、闻、问、切”, 提供适合学生实际健康状况的运动处方, 实现终身锻炼、终身受益。

参考文献

[1]教育部.2005年全国学生体质与健康调研结果公告[DB/OL].教育部教体艺[2006]3号http://wenku.baidu.com/view/d3bc34ecf8c75fbfc77db2a6.html.

[2]教育部, 国家体育总局, 共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知[Z].教体艺[2006]6号.

[3]教育部.关于2010年全国学生体质与健康调研结果公告[DB/OL].教体艺[2011]4号http://wenku.baidu.com/view/681a5ab8fd0a79563c1e72d8.html.

[4]张秀丽等.《国家学生体质健康标准》测试下大学生体质健康现状及其影响因素分析[J].安徽体育科技, 2011, 1 (32) :64-76.