学生导师申请书（精选14篇）
1.学生导师申请书 篇一
导师申请书
尊敬的成老师：
您好！
百忙之中打扰您，请多多见谅！
我叫---（女），是来自===大学化学教育专业的一名交换生。通过最近一段时间对您的了解，我想选择您作为我的导师。
素闻成老师在天然产物（生物活性产品）的研究与开发、具有表面活性剂功能的蛋白质
及建材发泡剂研究、生物大分子的结构、功能和相互作用
专业领域，不但拥有渊博的学识，而且还有很高的知名度，所以作为一名有志大学生，我真诚地希望未来几年的学习能在成老师的指导和帮助下完成，这也是我来到西南科技大学的最大心愿。
但我深深地知道，能够有幸成为成老师的学生，自己除了对理想目标的不懈追求外，还要有一定的专业理论基础和谦恭好学的高尚品德。所以在二年的大学生活里，我一直严格要求自己。二年内，我的学习成绩一直名列前茅，始终保持着年级前几名。
在个人思想和作风方面，我也时刻严格要求自己，尽量做到模范带头作用，两年的班级生活给与了我服务大家的机会，也让我学习到了如何与人相处，团结协作、乐于助人的品质。另外，我还积极参加各种校内外活动，利用一切机会锻炼自己的社会实践能力，希望自己能够做一个活读书、读活书的优秀大学生。
尽管如此，但我知道，作为一名跨专业学习应用化学专业的学生，自身仍有很多不足，但请成老师放心，我将以十二分的努力去弥补自身的不足，绝不会辜负您作为指导老师对学生深深地期望，同时我也坚信，在成老师的带领下，我一定会学有所成！
最后，再次谢谢成老师，谨祝您在未来的日子里工作顺利、阖家欢乐、万事如意，幸福安康！
此致
敬礼！
学生：===（谨上）
2012年9月17日
2.学生导师申请书 篇二
关键词：成功素质教育,素质导师,教育
一、我校学生素质现状及成因
1、理想追求不明确。
10—15%的学生在理想追求上没有目标, 政治上不要求进步, 没有明确的学习目标, 没有上进心, 缺乏进取意识和拼搏精神。
2、关系至上的“错位”心态。
20%左右的学生之所以学习不认真、不努力, 主要是认为将来能否找到如意的工作, 不是靠学习奋斗, 而是靠有没有关系, 父母有没有门路。
3、满足现状的“混学”态度。
约有20%的学生认为自己学习积极性不高, 始终处于要我学状态;有40%的学生满足于现状, 甘居中游, 认为能拿到文凭就行;40%左右的学生学习不求甚解, 浅尝辄止。上课不专心、作业不尽心、实验不用心, 满足于一知半解;5%的学生不喜欢自己所学的专业且缺乏信心。
4、成才意识不强。
有的学生上大学是为了摆脱家庭父母老师的控制约束, 有的是出于家庭和社会压力, 到大学来镀金的, 因而对能否成才认为是次要的, 主要是寻找一个谋生求职的途径, 还有少数学生对成才向来缺少考虑, 重要的是寻找一份工作就心满意足了。这种不求成才的态度往往导致学生不思进取, 满足于一般知识的掌握, 而缺乏钻研掌握新知识、新技能的拼搏劲头。
二、加强成功素质教育, 引导大学生成才的对策
大学生进入大学后, 开始了人生发展的一个新阶段, 面临着生活上的自理, 管理上的自治, 学习上的自觉, 思想上的自我教育, 目标上的自我选择, 正处于可塑性的关键阶段。素质导师在加强大学生成功素质教育, 引导大学生成才上起着举足轻重的作用, 重点应在“导”字上下工夫。
1、政治思想上的引导
素质导师首先要教育引导学生树立坚定的理想和信念。在日常的学习生活中, 注重结合学生的思想现状, 理直气壮地进行理想、信念、世界观、人生观、价值观教育, 引导和帮助大学生牢固树立祖国观念、人民观念、党的观念和社会主义观念, 不断追求更高的目标;其次, 要教育引导学生提高思想道德素质。学校教育, 育人为本, 德智体美, 德育优先;素质导师要依据现在大学生思想道德素质的现状, 在日常的学习生活中, 结合各种活动, 适时进行爱国主义、集体主义等思想品德教育, 加强社会公德、学生道德、个人美德的塑造培养, 使之分清是非、明辨善恶、识别美丑, 自觉遵守社会主义的道德规范, 真正成为思想道德素质高的合格的可靠接班人。
2、学习方法上的辅导
作为素质导师, 没有能力和精力对学生每门课程都进行辅导, 但必须对学生进行学习方法上的辅导。首先要教育学生转变学习观念。教育和引导学生由依赖型学习观向自主型学习观, 由知识型学习观向能力型学习观, 由封闭式学习观向开放型学习观, 由学会型学习观向会学型学习观, 由继承型学习观向创造型学习观的转变, 从而适应大学的要求和特点;其次, 应教育和引导学生了解大学学习内容和方法上的专业性、独立性、创造性、实践性等特点, 以专业理论知识和基本技能方法的掌握为主要任务, 把独立性贯穿于学习的各个阶段和环节, 获得科学方法、培养创新精神和创造能力, 将高度抽象的专业理论知识运用于具体实践活动中;再次, 要教育引导学生制定学习计划, 合理运筹时间, 注意抓住教学活动中的预习、听课、课堂笔记、复习、作业、考试等主要环节, 学会学习, 提高学习的能力和效果。
3、生活上的具体指导
素质导师在对大学生进行生活上的具体指导时, 首先应将做人即思想道德素质的培养放在首位;其次, 应该指导大学生把所学的知识转化为实际能力;再次, 教育和指导大学生学会共同生活, 懂得群体共同生活对协作产生的作用, 集体力量产生凝聚力的效应。培养大学生的群体意识和集体观念及协作精神, 为今后步入社会, 适应工作环境、参与竞争奠定基础;
4、心理障碍上的疏导
素质导师首先要充分认识到对大学生进行心理障碍疏导的极端重要性。其次要采取对策, 对有心理障碍的大学生进行心理疏导。一是及时了解掌握大学生心理健康状况, 以便及时发现问题, 有的放矢地进行教育疏导。二是向学生宣传心理卫生知识, 帮助他们建立起维护个人心理健康的自觉意识。三是建立骨干组织, 将宣传与咨询紧密集合起来。
作为一名素质导师, 我要将终生学习、勤奋工作的激情, 落实到成功素质教育的实践中来, 拓展教育思路, 创新教育成果, 营造和谐融洽的师生关系、团结互助的生生关系, 引领教育事业科学、和谐、创新发展。
参考文献
[1]赵作斌:《成功素质教育论集》, 长江出版社, 2008年。
[2]周彬:《论高校学生管理机制的优化与整合》, 《思想理论教育》, 2006年第1期。
3.做学生的心理导师 篇三
【关键词】新课程语文教学心理健康
新课程强调要培养学生的人文素养,而内涵丰富生动的“语文”教学在提高学生的人文素养方面责任尤其重大。语文课培养学生的人文精神,就要求我们把学生放在“人”的位置上。作为教师,尤其是语文教师需要洞察每一位学生的学习心态、学习心理,关心学生的成长,选择适当的时机运用恰当的教学方法,教授适当的内容,使得教学效果达到最大化的同时还能促进学生的身心健康发展。
一、关注时代,滋养教学
中学生总是敏于感受新事物,具有时代感的文章因其特有的反映时代思想潮流和合乎时代的特色语言倍受学生欢迎。尤其是流行语言,总是率先在学生中流行开来。作为语文教师,不能墨守陈规,也应与时俱进,将新出现的思想趋势和语言现象引入课堂,这必然将激活学生的阅读兴趣。通过一定量的时文阅读和流行语言的分析,学生懂得了所谓新的思想潮流也有它的源头,而这些源头可能就是中外古代哲学著作,也明白了好多语言现象其实是文言文的沿用和借代、移就、比喻等修辭的作用,就会更加热爱祖国的传统语言。
二、情感体验,增强感知
“体验”就是认知主体对认知对象的感同身受的体味和体悟,是一种移情作用,在一个与自我不同的感性对象中体味自我本身,将自我移入对象中去,也就是一种客观化的自我感受与关照。朱自清在《绿》中说“那醉人的绿呀!我若能裁你以为带,我将赠给那轻盈的舞女;她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼,我将赠给那善歌的盲妹;她必明眸善睐了。我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍着你,抚摩着你,如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口,便是吻着她了。我送你一个名字,我从此叫你‘女儿绿’,好么?”这种身心情态对文学创作很重要,对语文教师能否引导学生真正地走入课文,与课文的思想、感情发生共鸣,结合自己的认知与情感经验产生与众不同的看法也有着很大的启示作用。同时,在对许多课文进行教学设计的时候,有条件就可以设置情境,让学生从听觉、视觉等方面出发,有助于学生把握住课文内涵。我曾经认为课堂只是展现教师个人才华的舞台,潜心研究教材,精心设计教学方案,力争将课讲得精彩。但最终我发现:尽管学生反应良好,课堂气氛活跃,仅仅是受到教师的热情感染而配合教师完成表演而已,被动的接受教师的理解,而没有自己的感悟,长此以往,他们的思维难免僵化,丧失独立解决问题的能力。事实上,思考是学生自己的事情,教师不能以自己的分析来代替学生的独立思考和实践,应该让学生在积极的自主思维和情感活动中加深体验和理解,有所思考才能有所感悟,受到情感熏陶更容易获得思想启迪和审美享受。
三、适时关注学生的心理健康
学生不是孤立于社会之外的一个群体,现在的学生学习压力大,面对的问题多,普遍存在不同程度的心理问题,作为教师在教学过程中要对学生进行适当的心理健康教育,语文的教学过程无疑是渗透心理健康教育的最佳切入点。语文教学中有较强的互动性,老师了解学生想法、观点的机会较多,当我们真正走进学生心里时就可以及时地发现学生的心理问题,从而有针对性地开展心理健康教育。另外,语文教学的多样性、开放性也使心理健康教育渗透其中更为顺理成章。因此,我们在抓好语文教学质量的同时,还要思考现在的学生心里到底在想什么,对哪些东西感兴趣,巧妙地在其教学过程中渗透心理健康教育,使学生在学到知识的同时,还能拥有一个健康的心理。
1.在阅读教学中引导学生了解心理常识。在语文课中,阅读是个必不可少的环节,是学生提高理解能力的重要途径。作为教师,则可以在教学过程中有目的地给学生提供一些心理知识的相关资料,让其亲自阅读,然后自我消化,并吸收资料中的有益知识。例如,在一次做练习的时候,我就给学生印发了一篇关于心理健康的短文,要求他们通过阅读,归纳总结出什么样的心理状态才是健康的,这样就既让他们的阅读能力得到了提高,又让他们了解到了一些基本的心理知识。当然,这样的方式从整体来看,还是显得有点被动,如果所面对的学生自觉性较强的话,则可采用更为主动的方式,由老师列出一些心理知识的关键词,如:心理问题、心理障碍、心理疾病等,让学生通过阅读查找,写出它们的定义,并归纳出它们的特点,以及处理、改善办法等。这种方法由于让学生参与了查找,无形中就会使他们对所查找到的资料更为珍惜,从而更认真地阅读,大大加深了对这些知识的印象。
2.结合写作教学,引导学生进行自我剖析,进行合理的心理宣泄。中学阶段的学生,他们对写作的技巧基本已掌握,完全有能力凭所积累的经验来自由写作,因此我们无需再把重点放在组织文章结构、运用修辞,练习描写方法上,而应把眼光集中在表达自我上。结合这一教学重点,我们可以在引导学生激扬文字、针砭时弊的同时,也引导他们对自身作一些必要的剖析。这样不但能加强学生的表达能力,而且还能让他们更了解自己。而对于老师,则可从作文中更深入地了解到各个学生,从而更有侧重点地对他们进行相关的心理辅导。在写作完成后,还可以利用评讲作文这一环节来进行集体性的后续教育,把作文中反映出来的共性心理问题在班上统一指导教育,让全班“有则改之,无则加勉”,及时地遏制类似问题的再次出现。
新课程的实施对语文教学提出了新的要求,作为语文教师的我们必须做到与时俱进,以学生为本,真正走进学生的心里,从他们的角度出发来进行感受,真正关注他们的成长。当然教师本身也必须不断摄取源头活水,才能充分补充学生的条条水渠,深思盛取,发现自己,完善自己,升华自己。
参考文献:
[1]语文新课程标准解读.江苏教育出版社.
[2]陈家麟.教育心理学.科技出版社.
4.班导师助理申请书 篇四
申请人：14031320 耿欣 尊敬的各位领导、老师：
我叫耿欣，来自140313班，是班里的组织委员，组织过大大小小的活动，也动员大家积极参加学校的各种活动，积攒了一些经验。就我自己而言，我平时学习成绩还不错，大一学年名列全年级第六，荣获“国家励志奖学金”和“天津科技大学二等奖学金”，被评为校级“三好学生”。除此之外，我还积极参加学校活动和一些志愿服务工作，不仅有敬老院，智啓拖养院等小型志愿活动，还服务过全国大学生创业大赛等大型活动，获得了“义务劳动先进个人”的称号，先后获得红色文化节征文二等奖和天津科技大学征文一等奖。
两年的大学生活，让我对学校周边环境，以及学校的规章制度有了深度的认识，遇到了多种困难和挑战；我希望能够以自己的学习经验给大一的同学们提供良好的学习建议;为学院做好新生工作贡献自己的一份绵薄之力;同时我也希望自己的经验能够用于新生班级建设，鼓励新生充分利用时间，把握大学的美好时光。我对班导师助理的工作有如下几点的理解：
一、班导对于老师是一个助手，在班级管理中班导帮助老师管理许多细小的方面。帮助老师完善班级管理。
二、班导对于学生来说是一个引领人，当新生入校时，一切都是懵懂无知的，所以在班导的帮助下才能熟悉这一切未知的世界。
协助新生班委开展各项班级工作，帮助解决新生思想、学习、工作等各方面的疑惑，关心新生。构建富有凝聚力，学风良好的班集体。
三、班导就是老师和学生沟通的桥梁。不但要把学院、老师安排的工作做好，还要及时跟新生沟通，及时向上反映新生动态。
3、协调管理新生班级，帮助新生熟悉校园环境，使新生尽快适应大学生活。
工作设想：
1、熟悉《新生手册》，与上一届的优秀班导进行沟通，了解工作程序以及各项注意事项。
协助做好新生入学工作，例如新生宿舍安顿、新生入学教育、新生环境熟悉等等。
2、引导新生认清自我，作为大学生，什么该做什么不该做，该怎么做。同时通过聊天和观察，密切注意特殊学生的心理思想动态，及时上报学院。
3、召开主题班会，加快新生班级成员间的互相认识个熟悉。
4、总结个人学生工作经验与新生交流，让新生对学生会工作、社团工作、班级工作、社会工作有一定的基本了解和认识，鼓励新生积极参加学院或学校的学生干部竞选工作，并以此来调整和确定自己想加入的组织，获得应有锻炼。
5、加强班级学风建设。向新生说明大学学习的重要性，并引起其对英语四、六级的重视，督促新生充分利用课余时间，学习课外知识，拓展自己的知识面。
6、定期召开班会，汇集问题并解决问题。
7、听取新生的心声，并及时帮助其调整心态，放宽步伐，适应大学生活。
8、加强班级学风建设。向新生说明大学学习的重要性，并引起其对英语四、六级的重视，督促新生充分利用课余时间，学习课外知识，拓展自己的知识面。
5.硕士研究生答辩申请书及导师评语 篇五
本人就读硕士研究生以来，师从XXX教授。研究生期间认真学习专业理论知识。所修课程总学分为29分，其中学位课程17分，达到了本专业培养计划中对学分的要求。
在进入实验室参与科研以来，积极参与实验室科研项目。在参与的XXX课题中，主要负责核心理论的攻关工作，通过刻苦钻研，取得了相关科研成果，为后续实验平台的顺利搭建奠定了理论上的基础。
在对科研项目研究的基础上，依据获得的科研成果，完成了对毕业论文的撰写工作，并已通过了硕士学位论文的格式审查。
综上所述，本人达到了硕士研究生毕业学分的要求，完成必修环节和学位论文撰写工作，已按培养计划完成了规定的全部要求，符合毕业条件。现申请电子科技大学工学硕士学位论文答辩，请予以审查，准与答辩。
特此申请
导师评语
该学生在攻读硕士研究生阶段，学习认真刻苦，成绩优异，掌握了仪器科学与技术领域的基本理论和专业知识，具备了较为完善的知识结构和理论水平，在理论研究与工程实践中积极参与相关课题研究工作，能够对项目中出现的问题和关键技术提出有效的解决办法，具备较强的分析问题和解决问题的能力，反映了较高的业务素质和科研能力，具备从事电子科学领域的科研工作能力。
该生在论文研究工作中，查阅和分析了相控阵天线测试诊断领域国内外最新的学术文献，并在此基础上提出了自己的观点。论文撰写中所引用的资料真实可靠、研究方法正确、所得数据详实、写作规范符合要求、文章结构逻辑性强，达到了学位论文的要求。
6.学生导师申请书 篇六
日本研究生留学申请如何获得导师认可？
在申请日本研究生的过程中非常关键的一个制度就是内诺制，就是需要导师认可。下面，小编就为大家介绍日本研究生留学申请如何获得导师认可。
日本研究生留学申请如何获得导师认可?
如果你有亲友正好认识你想申请的导师，或者正好认识这个学校的其他导师，那通过他们介绍是最理想的了。如果你没有关系的话也不必担心，跟着以下步骤来。
(1)上网查找日本各个大学的网站，看看是否有适合自己的专业
(2)找到合适的专业后，进入这个专业的研究室主页或这个学院的员工介绍页面，查找有关教授的联系方式(Email、电话、通信地址等等)
(3)查看学校招生简章并确认自己是否符合申请资格
(4)给教授发Email介绍自己的专业、特长、学习、工作经历等基本情况，并表示希望对方能够接受你做研究生。尽可能在邮件中附上有关证明材料，有研究成果或专业论文的最好附上原文及检索地址
(5)请自己在国内的教授、专业知名人士或者高级官员为你写推荐信给对方。也可以事先请有关人士写好后与申请Email一同发送给对方。推荐信可以是打印件，但一定要有推荐人的亲笔署名及盖章
(6)等待教授回音
(7)教授表示想进一步了解有关情况的时候，说明教授对你感兴趣，这时应及时向教授索取通信地址，并将各种证明文件的复印件邮寄给对方
与教授联系Email的技巧及申请过程中需要用到的各种证明
可能的话可以适当与教授探讨专业心得、前景展望等话题。必须适时向教授证实以下几个关键问题：
(1)自己具有相当的语言能力，能够与周围的人正常交流。比如提供日语学时证明、日语等级证书等
(2)经济状况良好，能够承担你在日学习期间的所有开支。比如收入证明、纳税证明、已获得的留学期间奖学金等
(3)有一定的专业水平。比如大学期间的成绩单、专业论文发表情况、研究成果以及上面说到的推荐信等
(4)家庭稳定、身体状况良好，不会影响你在日期间的学习。比如健康证明
(5)明确表明自己毕业后将回国，为中日友好做贡献的意愿
小樱有话说
我想大家肯定是喜欢日语才会去学习的吧。如果喜欢日语的话，便会不断进步，成为日语达人指日可待哦！在日本，有句谚语是这么说的：“正因为喜欢才能学好”。我认为这句谚语是千真万确的。喜欢的事情，有兴趣的事情，便会在不知不觉中牢记在心，能够融会贯通。
7.学生导师申请书 篇七
“没想到, 我们中小学生也有了创新导师, 还能到实验室免费做实验。我们太高兴了!”得知要实施“中小学生创新性实验计划”, 河南省鹤壁市的中小学生格外兴奋。
据悉, 该计划将进一步加强对中小学生科学研究与发明创造的训练, 推广研究性学习和个性化培养的教学方式, 提高学生的动手实践能力, 形成创新教育氛围。
该计划主要内容有三项:一是探究性实验项目。由各学校成立物理、化学、生物、科学等学科的学生探究性实验兴趣小组, 在教师的指导下, 自主进行探究性学习, 自主进行实验方法的设计、组织设备和材料、实施实验、分析处理数据、撰写总结报告等。二是科技发明创新项目。由各学校成立学生科技发明与创新小组, 在教师的指导下, 自主进行科学创造、作品改进等。三是实验室开放活动。学校每天向学生开放实验室, 免费给学生提供实验室和实验仪器设备。
8.教师:激发学生学习兴趣的导师 篇八
关键词 兴趣 主导 提问 启发
“兴趣是最好的老师。”如何才能激发学生在学习语文的兴趣,让学生在轻松愉快的环境中领会应掌握的知识呢?我认为解决问题的关键在于教师。
一、必须使学生感到有东西可学
学生升入了中学,已掌握了语文的一些基础知识,有了一般的读写能力,如果不能及时地从深广度、知识面、时代性等方面加以拓展和深化,学生学习语文的兴趣就容易衰退。特别是有些课文,学生若是粗枝大叶地浏览一下,浅尝辄止,不仅不能理解其中深刻、丰富的思想内容,而且会感到平淡无味。也有些课文,既無生词,又无难句,精通明白,看来并不艰深,学生又往往会认为很容易学,或没什么可学,感到学不学一个样,因而也不感兴趣。这些都要求教师在教学中运用并创造各种条件来加以改变,加强引导,使学生感到确有内容可学,从而对语文产生兴趣。
教师的引导,力气应花在既是课文关键之处,又是学生极易忽略之处。比如课文《在马克思墓前的讲话》第七节开头第一句起到了承上启下作用。学生容易忽略“首先”这词的作用,因而体会不到其中包含的深义和本句在全文中的作用。针对这种情况,教师应点拨学生由表及时地思索、前后连贯地推敲,使其领会“首先”这个词在这里带有关键性的作用。这就是抓住关键,点在学生似懂非懂之处,这样既抓住了基础知识的落实,又进行了实践第一的唯物观点教育,还打开了学生考虑问题思路,学生学起来津津有味。学生对有些课文理解的肤浅,教学时要循循善诱,培养认真钻研的好学风。又如《师说》文尾补叙的几句话,学生一般认为此节文字说明了作此文的缘起,旨在鼓励自己的学生。教师要在引导学生从更深层挖掘:这一段提出“李氏子蟠”的学习问题,是全文最重要的论证,在结构上,是对前文论述的再递进,是真正明确全文的主旨,表达了作者关注社会,企图变革社会的意图。要启发学生把握这看似简单的几句话的作用,进行重点分析。
诸如此类,繁不胜举。教师在教学过程中要学生体会到:在语文中,即使一词一句也寓有奥妙,语文是在有内容可学的,不深入学习是学不到知识的。
二、“投其所好”,“寓教于乐”
现在的学生,注意力容易分散,意志相对薄弱,即使通过教师的引导与启发激起了他们对语文学习的兴趣,也很容易热情逐渐消退,这就要求教师在教学过程中针对学生的心理特征,利用他们感兴趣的东西,让他们积极参与,用较巧妙的方式重新集中学生注意力。 “投其所好”说的就是这一点。
举个例子来说,有位教师正在上课,由于学校搞基础建设,教室窗外正在施工,搬砖声、谈笑声、砖头抛进汽车的响声,淹没了师生的对话声。这时学生纷纷把目光投到窗外,注意力分散,眼看这堂课就要浪费……
“同学们”这位老师提高嗓门,“注意力有两种,一种是有意注意,一种是无意注意。外面声音嘈杂,影响我们学习,同学们向外看属于无意注意,我们要把注意力从无意注意转到有意注意上来,集中思想,认真学习,这对我们的意志是一种锻炼和培养,相信大家都听说过毛泽东同志年轻时常常有意到吵闹的地方去看书,以锻炼自己的意志,不知道我们同学做得到做不到?”这时教师故意露出怀疑的神色。这一下激起了全班同学的好胜心,齐声说“能”!
这样,这堂课学生目不斜视、耳不偏听,注意力高度集中,认真听讲,讨论问题发言踊跃,异常热闹,甚至比平时的课效果还要好得多。
人的个性发展,既包括智力因素的发展,也包括非智力因素的发展。在语文教学中,要善于把两者结合起来,前面说的那位教师化弊为利,既很好地完成了教学任务(智力因素培养)又锻炼了学生的意志(非智力因素培养)。
三、提问要适度并注意启发性
教师引导学生自己思考,提问是最主要的手段。如何提问也就成了一门学问,一个问题提得好,启发学生思考,并思有所得;提得不恰当,很可能让学生茫然失措或不屑一顾,以致影响课堂气氛甚至削弱学生对语文学习的积极性。
教师要对学生的语文水平有一个清楚的了解,提问不宜过难。如果问题太难,学生一时间不知从何下手,理不出头绪,结果要不就干脆放弃思考,要不对自己的语文能力产生怀疑,挫伤学生学习语文的信心和积极性。一时间,课堂气氛也沉闷起来,学生注意力分散。相对太难来说,问题也不能太易。现在的学生知识面广,自我本位主义很强烈,教师提出的问题过于简单,首先他们会从心底里对这位教师产生轻视,是不屑于回答如此简单的问题,注意力又开始分散,课堂气氛便又差了。
我们在把握好问的难易度后,还要注意提问的启发性。难易适度的问题引发学生的思考,在学生回答时,教师循着学生的思路,因势利导,引导学生最后得出正确的结论。当然,当有的学生回答的与自己预想的有差距时,只要回答有理有据即可承认并加以鼓励。切不可把学生的思路规定在自己设好的框框之中,生拉硬扯往上套,这样学生根本没有得到训练,知其然不知其所以然。
9.德育导师学生个案分析 篇九
【个案情况】
贾红玉，我校七年级学生，家住肃南县祁丰乡关山村，本学期转入的新生，学习成绩较差，入校以来，由于之前小学阶段学习的学校所选的教材与我校选择的教材不同，有部分知识对于她来说是完全陌生的，再加上该生原本就学习基础差，所以在新学期的学习过程中就比其他学生吃力的多。加之这个孩子在入校前不久经历了失去父亲的痛苦，在情绪上比较的低沉，单亲的孩子都比较敏感和脆弱，在这两个月的学习中，遇到学习上的难题就会不停的哭泣。这个孩子在平时的学习中不仅吃力而且在学习英语发音是时候会发音不清，这多多少少会让孩子在学习过程中表现的不自信。由于以前的学习习惯不好，这个孩子的作业看上去很乱很不整洁。
【辅导策略】
一、多谈心，进行情感的交流
通过观察，发现该学生性格内向，并且内心敏感脆弱，平时不太会主动与同学交流，我总是可以的在上课过程中多多提供她表达自己的机会，问题偏重简单的，让她现在班级里建立一定的自信。课后再寻找一个合适的机会与其自然的进行心灵的沟通。由于她学习底子薄，我特意在班上给她找了一个小帮手，专门给她讲解和督促她。在课余时间或是面批作业的时候跟她多交流谈心，通过一次一次的谈话拉近了我俩的距离，有时还会跟我交流一些学习上的问题。久而久知，或许是心灵的交流多了，对我也产生了亲近感和信任感。这也为我的“德育导师”开展打下了一定的基础。
二、多表扬，激发学习兴趣
开学一个月后，我发现她慢慢的作业完成的越来越好，于是给予肯定与表扬，并鼓励其再接再厉，争取更大的进步。经过一段时间，我明显感到与可以在课堂上抢着回答问题了，她也变得比以前更开朗了，作业中错的题目也明显少了。但今后还得在心理上对其进行一定的辅导，在行为习惯方面加强教育指正。
【施导效果】
有改变就证明我的努力有效果，也证明她也在努力的在改变自己，期中考试过后，虽然她的成绩还不尽如人意，但是比起刚开校的时候，她的进步就大多了。基本能遵守学校、班级的纪律，能认真做好值日工作，积极参加体育锻炼，有集体荣誉感，学习上有一定的进步，作业能按时完成，班级同学间能互帮互，关系融洽，能尊重老师。以后在学习、思想和行为习惯上应加强教育和督促，使他有更大的进步。
【案例反思】
10.学生论文研究和导师 篇十
一、学生论文研究和导师的角色作用
有三种指导方式经常被应用：
（1）让学生自己去找感兴趣的领域，自己研究，老师至少给予方法论上的指导优点：学生可以做自己想做的事情，也可以帮助老师开拓思路和方向
缺点：大多数学生在研二的时候还没有确定的目标方向，选择方向的过程异常痛苦。学生所选择的领域也许是导师所不熟悉的，为了能够从内容上提供指点，导师也要看相关的文献，如果学生多了，每个人都是一个领域，导师就很难给出专家级的指点，学生也有孤军奋战的寂寞。所以除非学生有非常强烈的意愿，一般不采用此法安排论文了。
（2）学生做老师申请的项目
优点：项目有明确的研究要求，老师能够具体指点，还有同学一起攻关
缺点：因为老师对项目的认识在短期内很难传给学生，因此有可能出现学生总不得要领的表象，造成学生的挫折感。如果老师对项目干预很少，学生就需要自强自立，否则项目的质量和成果、对学生的培养可能都达不到预期。
（3）老师表达对某个方向领域的兴趣，学生完成优点：学生可以根据自己的知识结构选择着眼点，做力所能及的工作，并在此基础上发展。老师因为对该方向有兴趣，也许没有深入，也许过去已经有过积累，所以还能够对学生的着眼点给予建议。学生自由发挥后，往往有出人意表的结果，师生都会因此欣喜。缺点:学生仍旧可能感到是在孤军奋战，缺乏交流对手
二、如何得到导师的指导
研究生期间应该开始培养独立研究的能力，所以导师一般采用宽松管理。除了几个重要的时间点老师会主动的找学生以外，其余时间都需要学生主动与老师联系。导师是否真的成为你的导师，完全要看你自己的努力，同届的几个学生，可能会得到不同数量的指导，这并不是导师厚此薄彼，而是平时交流频度和质量决定的。
1）自觉地将阶段性成果向导师汇报，听听导师的建议，老师也许会从研究方法和细化问题的角度帮助你反思，更多的时候是为你提供其它的数据来源和支持（人力、物力）。
2）认真地完成老师交给你的看似与你的论文并无关系的事情。老师往往根据对你的直觉认识，认为你合适做什么事情而分配给你一些工作，也许别人对你也是这个印象，也许这是你自己都没有察觉到的你的优势。认真地有意识地发展这方面的知识和技能，会使你成为
一个有特长的人。
3）和老师的接触有正式和非正式两类，正式的需要预约，真的是有事情要讨教。非正式的包括路过老师的门口，打个招呼，闲聊两句。有时候正是这种无心插柳，可能带来了很多的机会和资源，也可以得到一些意想不到的指点。
4）不要唯导师命是从，有时候导师分配给你某个任务也有投石问路的意思，是因为想发掘你的潜力。所以多和导师交流你的兴趣和想法，可以方便老师分配给你你所想要的机会，做你想做的事情。
三、如何得到导师对论文研究工作的指点
论文研究的主要成果之一是论文，论文可以成为师生之间非常好的沟通载体。很多同学都是在最后一个月才把论文交给老师，老师能够做的就只是对论文规范性方面的修改了。但是论文中往往反映了一些在研究过程中可以改善的地方，如果能够早和导师沟通，论文时期对自己的训练将会更加富有成效。所以应采用原型方法进行论文写作，尽早完成论文的整体框架，在每个版本征求导师的意见。
11.本科学生导师制的改革研究 篇十一
一、导师制的发展过程
导师制最早源于14世纪英国,是牛津、剑桥大学的主要教育形式之一。随后世界各著名大学纷纷效仿,根据各学校特色加以改进。主创者提出在师生双向选择的前提下,由专业水平高、品德兼优的教师担任本科生的指导教师,对学生的学习、品德、生活以及心理进行个别指导的一种教学制度。我国是在1982年引入本科生导师制的,分别在清华大学、北京大学、浙江大学等高校相继开始推行。
二、目前存在的问题
1.教学理念的转变。
本科生注重培养学生的自主学习意识和学习兴趣。学生对如何“学会学习”缺乏正确认识,有的仅是停留在某门课程的学习。在学习过程中也缺乏主动性和自觉性,这种情况与本科生导师制的宗旨相背离。但是由于传统的教学理念对中国教育的影响根深蒂固,一时难以转变,在很大程度上阻碍了本科生导师制的顺利实施。
2.导师资源的相对匮乏。
根据国外本科生导师制的经验,每名导师指导的学生一般不超过4人,以保证导学工作的针对性和高效性。然而从1999年扩招以来,各高校本科生人数迅速增加,使得高校师生比严重失衡。学生数量增长远远大于在校专任教师人数增长,师生比达不到1: 4的要求。而且教师不仅要承担着繁重的教学任务,还要从事科研和研究生的培养等工作,这使得本来就因为师生比例失衡造成的困境更加窘迫。导师资源的匮乏已严重阻碍了本科生导师制的有效实施。
3.教师考核指标矛盾。
目前,我校对教师工作量的考核指标和倾向,使教师往往无暇顾及与学生的人文教育和交流,而实际上这种状况带来的后果是影响深远的。在实际生活中,我们会发现,很多成功人士在谈及学习过程中,总会提到对他影响深远的老师。一位好老师(导师)在传授专业知识的同时又能潜移默化地将治学精神、生活哲理传达给学生。从某种程度上说,导师对学生“人本”教育要超过学科教育。不能仅用量化指标来考核教师的工作成绩,教育改革不仅要改革方法更要改革评估体系,不仅用数字来说话,更要用深远的人文影响来体现。
三、本科生导师制改革的具体实现
1.班主任制度向导师制的转化。
以往我院的本科生培养是以辅导员集中管理,班主任发散管理的制度,在人才培养上取得了一定的成效,同时也存在一定不足,比如一个班级30多人,一个班主任很难做到人人教育的效果,同时班主任若不是本专业的教师,很难对学生进行专业知识学习指导。
实施导师制度就克服了这一不足,每名专业教师负责本专业不超过8名学生的培养,新生入学后,就制订4年完整全面的成长成才规划,教育学生端正学习态度,明确奋斗目标和努力方向,提高学生成长成才、全面发展的计划性。每学年结束时进行总结,并根据学生实际情况,指导学生对规划进行修订和完善;指导学生掌握科学的学习方法,遵守学校纪律,培养良好的学习、生活习惯,指导学生科学选择专业方向,选修课程,指导学生科学安排课外学习时间和学习活动等,并监督学生认真实施,学期末进行总结和讲评。努力提高学生学习的整体协调能力和学习效率、学习效果,提高学生自主学习的能力和自觉性,促进学生个性化、多样化发展。指导学生的课外科技创新与创业活动,指导学生积极参加课外科技创新和课外专业竞赛活动,并努力在科技创新与创业活动中,在校级、省级、国家级各类竞赛活动中取得好成绩。
2.任课教师由讲师向导师的转变。
在本专业指导教师系统培养的同时,还要其他任课教师在教学思想上转变,不仅仅是“传道,授业,解惑者”,还应重点育人,不应将自己的职业魅力只局限于讲台,而应走下讲台,让它发扬,帮助学生端正学习态度,明确学习目标。通过向学生介绍专业前沿信息和发展趋势,指导学生专业学习定位、确立学习发展方向;根据学生的特长、个性和志向,有針对性地指导学生选课,制订有效的学习计划。帮助学生了解自己的学习潜能和特点,指导学生掌握科学的学习方法和技能,使之养成良好的学习习惯。对学习有困难的学生进行个别辅导和指导。指导学生积极参加科技创新和有益的社会实践活动,指导学生课外课题研究选题和立项,组织科研课题讨论会,吸收学生充当科研助手,促进学生科研素养和创新能力的培养和提高,指导学生考研。对学生进行就业形势和择业观教育,帮助学生了解自己的能力倾向和职业兴趣,指导学生进行成才设计和职业策划,指导学生择业、求职、就业。
3.学生由高中教育模式向大学模式转变。
学生要由高中教育模式下的填充式、应考式、他人教管式教育模式走出来,对大学的教育模式有新的理解。大学的学习是自学型,自我约束式学习,大学教师教授不在是填充式的授课,而是启发你的学习激情与创作灵感,学习应选择性学习,重点式学习,指导下学习,这样才能有 所建树,不会大学4年浑浑噩噩,到毕业的时候迷茫而怨天尤人,从温室教育走出来,走向独立式教育。
4.学生由打工型向创业型转变。
对学生进行就业形势和择业观教育,导师和学生应转变态度,有一部分学生在能力方面超常,对于这样的学生,我们应鼓励自主创业,在学校环境下引导下建立创业孵化室,先以学校的需求为市场,进行经营与运作,在形成一定规模之后,进而转向社会服务,由片面地强调打工输出型向创业输出型转变,不要一味追求数字上的就业率,而应追求实效的创业率。
四、基本方案
结合以上4点,在充分考虑我校实际情况的基础上,提出两种基本方案,如下表。
以上两种基本方案的选择不同之处在于:
1.班主任管理班级数量分别是一个标准班和两个标准班,这样确定管理的职能不同,可以和辅导员的职能范围有一个跨度的连接。
2.根据导师素质要求,体现管理人数的不同,高职称高学历管理人数有一定数量的增加。
3.方案I 多为三表学生的培养方案,方案II 多为二表学生的培养方案。根据学生能力的不同和教师数量的不同略有变化。
中国的传统教育在于重视了择业教育,而忽视了创业教育,所以中国很少有大的自主企业;重视了知识教育,而忽视了兴趣教育,所以中国很少世界级的发明家。导师制是一种新的人才培养改革,一种改革是观念的改变,观念的改变才有制度的改变。
12.学生导师申请书 篇十二
1 学生成长导师制的必然性
随着科学技术的进步和教育事业的快速发展, 班级授课制的弊端逐渐凸显:每个学生的受教育程度不相同, 传统教育的针对性不强, 所以学生的个性发展受到制约。“学生成长导师制”就是在这样的背景下产生的, 因此它具有强大的生命力。
高等职业学校的学生, 自卑心理严重, 思想比较活跃, 但学习兴趣不高;喜欢张扬个性, 但理想信念淡薄;缺乏良好的学习习惯, 普遍具有很强的逆反心理;学习主动性差, 懒于思考, 学习的实用性倾向明显。尤其是近两年高职化工类的招生情况不容乐观, 社会上人们谈“化工”色变, 直接导致了化工类专业招生难的现象。为了缓解招生难给该系带来的诸多压力, 该系从很多方面开展工作, 一方面扩大宣传, 另一方面从学生质量上入手, 保证每一个化工类的毕业生都能达到培养目标。其中该系首先开展成长导师制就是一项非常重要的工作。
学生成长导师制是既能适合该校目前的发展阶段和学生的实际情况, 又能较充分满足学生个性化成长需求的班级管理新模式。
2 目的和意义
充分发挥全校教师教书育人的积极性, 形成全员育人、全方位育人、全过程育人的良好局面。大学生导师制有利于进一步发挥专业教师在“教书育人”过程中的主导作用, 进一步优化师生关系, 充分发挥教师言传身教和潜移默化作用, 促进学风建设和学生的健康成长。
大学生导师制有利于促进大学生课外科技活动的开展, 为培养学生的专业兴趣、提高实践技能、提升综合素质等起到积极的促进作用。
3 导师的聘任条件
导师的聘任以化工系老师为主体, 适当聘请学院领导、处室干部共同参与。
3.1
具有良好的素质, 品德高尚, 作风正派, 为人师表。
3.2
具有高度的责任心, 爱岗敬业, 具有较强的奉献精神和组织管理能力。
3.3
具有丰富的专业知识、合理的知识结构、较高的学术理论水平和科技创新能力, 熟悉专业人才培养目标和教学计划。
3.4
熟悉教育规律和大学生成长成才规律, 热爱学生, 热心学生工作, 关心学生成长。
4 导师的职责
班级管理负责人为辅导员, 导师配合辅导员, 主要在思想品德、学习、就业、心理健康等方面给予指导。主要职责如下:
4.1
关心大学生的思想进步, 引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。发挥自身优势, 通过言传身教, 为学生的成长成才和全面发展导航, 从思想、专业、心理等方面给予学生引导和帮助, 促进学生综合素质的全面提高。
4.2
指导学生熟悉本专业的培养目标与教学计划, 端正学生学习态度, 激发学生学习动力, 提高学生学习兴趣。主动关心学生的学习进程, 对学生学习过程中存在的问题提供帮助。加强对学生进行课外科技活动、社会实践活动和各类竞赛活动的指导, 培养大学生的专业兴趣和实践能力。
4.3
指导学生做好职业生涯规划、树立正确的择业观, 并积极向用人单位推荐毕业生。
4.4
关心学生心理健康, 及时疏导联系的学困生、贫困生, 发挥自身优势, 言传身教, 以自己严谨的治学态度、优良的职业道德影响学生, 注重学生的个性健康发展和科学精神、人文精神的培养, 为学生的成长成才和全面发展导航。
5 工作方式及要求
5.1
一名导师负责一个班。
5.2
遵循以个别指导为主、个别指导与集体指导相结合的工作原则, 当面指导与书信、邮件、电话、短信相结合的方式进行, 就学生的共性问题召集学生共同研究, 探讨解决问题的办法和途径, 个别问题给予个性化指导。
5.3
与学生保持一定频度的接触, 积极联系学生, 深入课堂、宿舍等对学生进行指导。
5.4
加强与学生管理人员的沟通协调, 对在指导学生中出现和遇到的问题应及时与辅导员沟通情况、密切配合, 主动协助解决学生在思想、学习、生活中遇到的困难和问题。
5.5
根据每一个学生的个人情况制定个性化教育培养方案, 全方位地对学生提供学习、生活、职业生涯规划等指导, 使知识教育、情感教育、思想教育融为一体, 帮助学生高效率地走上成长成才之路。
6 导师工作考核
6.1
每学年结束时, 化工系将组织对学生导师的考核。
6.2 考核方式:
以过程考核为主, 兼顾绩效考核。
6.3
考核结果分为“优秀”、“合格”、“不合格”三个等级, 并作为年度评优评先的重要依据和职称晋升的参考依据之一。
7 预期效果
导师与学生频繁的接触, 特别是通过导师的观察、调查、耐心的劝导、奖励和警告、示范等言传身教, 加强了对学生德育方面的教导。导师真正参与到学生的全程学习过程中, 深入体会学生的学习情况, 加强学生智育方面的引导。导师制使教师有更多的机会和精力去培养锻炼学生的意志力和吃苦耐劳的品质。
摘要：本文介绍了某校高职化工类学生试行成长导师制的一些情况, 从高职学生成长导师制形成的必然性、目的和意义、实施对象、导师的聘任情况及考核等方面阐述了某校试行成长导师制的决心。
13.毕业论文导师学生名单 篇十三
周爱珠：陈晓云、唐燕成、郭辉、卢翼红、司朝阳、朱安峰、吴聿慧、陈盼盼、钱佩华、程刚（二本10）
李国富：王晓光、何晓、杜安杰、赵珊、王杨阳、朱超、袁文杰（二本7）汪磊：王惠、侯浪超、黄云霄、吴慧、张艳庭、杭家琦、胡慧娟（二本7）李亚文：叶璐璐、司丹丹、杨彩霞、俞剑峰、胡青平、唐肖伟、高奇、程磊、蒋连敏、张敏、毕雁南（二本11）
纵翠丽：刘荣、张文虎、祝维梦、黄文凯（二本4）
孙颖：魏超、丁秀梅、马亚兰、王小勇、田供伟、刘英敏、翁杰民（二本7）何治国：孙建国、张帅、查天奇、胡飞、赵宣、桑沈青、袁子豪、袁伟、崔嵩、董艺、陈夕桐、陈永（二本12）
吴勇：朱江、王海岛、王晶晶、刘东伟、刘永添、刘贺、刘涛、江龙、张伟、张祥、夏必闯、黄炎（二本12）
廉同辉：营士玉（二本1）
汪奇燕：章永、杨冠（二本2）
叶常林：黄露露、吴小侠、章情园、贾文利（二本4）
谢荣见：李成永、李悦、周泽宇、许春霆（二本4）
注：汪奇燕（可先和汪磊老师联系）
叶常林（可先和孙颖老师联系）
谢荣见（***）
14.学生成长导师工作总结 篇十四
转眼间，一个学期又结束了，回顾一个学期来导师制工作，学生有了很大的进步，作为导师的我很欣慰。下面我就对本学期的工作进行一个总结和回顾。
班级上的谷丰同学是一个活泼开朗的胖男孩。很招同学和老师的喜欢，但是，由于谷丰同学的自制力很差，把他的这种活泼好动，爱说话的个性也延伸到了课堂。在课堂上不能认真听讲，小动作过多。针对他的这些问题，我将他设为了受导学生。除此之外，班上的韩有诺同学由于自小和母亲一起生活，性格比较内向，贾玉莹同学由于是留守儿童，父母不在身边，严重的影响了孩子的生活和学习，我也把他们设为了受导学生。
为了达到较好的效果，这一个学期的受导中我主要遵照一下的原则。思想上的引导：对于孩子的问题给予指导，尤其对于韩有诺同学，让其抛却不健康的情绪，积极的进行自我肯定，找到自身的闪光点。学业上的辅导：通过例会或作业检查，找到他们存在的问题，积极的给予辅导。教给学生学习方法，培养学生的学习能力，努力提高学生的学习成绩。让他们有成功的喜悦！日子一长我发现谷丰和贾玉莹同学都变得爱学习了，上课时走神的少了。
心理上的疏导：有针对性地对他们进行心理疏导，缓解学生的心里压力，消除学生的心理障碍，引导学生身心健康、和谐的发展。生活上的指导：导师要指导学生从一点一滴的小事做起，帮助学生建立有利于身心健康、学生进步的生活习惯，教育学生自理、自立、自强，指导他们科学安排日常生活，合理消费，培养学生基本的自我管理能力。
通过一个学期的辅导谷丰同学上课经常积极的举手回答问题，贾玉莹同学的成绩有了很大的进步，尤其数学成绩，韩有诺同学经常和我交流，他和班上的哪位同学又成了好朋友，他怎么帮助同位学习小数的除法。看到孩子们的进步，我很欣慰。但必须承认的是，在具体的辅导中，我也存在这一些不足。比如，由于时间有限，不能很好的和他们进行交流，家访时的了解也不够透彻等。希望在下学期的帮教过程中，使其在各方面做得更好。篇二：学生成长导师制总结
“学生成长导师制、学生成长伙伴制”工作总结
短暂的一学期在新年的钟声即将敲响之际顺利结束了，回忆这段的工作可以说有成绩也存在着许多不足，现就这学期的工作做如下总结：
本学年我校根据学生实际，认真做好常规管理工作，从学生的习惯养成入手，抓好卫生、纪律，两操，及学生学习习惯的养成工作，通过抓校风，学风工作，初步形成了人人讲卫生，个个懂礼貌，学习刻苦，尊重师长，团结同学的良好局面。学校的各项工作也得以顺利进行，目前一个校风正，学风浓的集体已经形成。
二、认真做好安全工作、安全重于泰山，生命重于一切，本学年我校始终把安全放在重要的位置来抓，始终坚持安全是第一要务的思想，利用班会课，晨会课及其他一切可利用的时间，对学生的交通安全，饮食安全，用电安全以及疾病的预防等进行定期和不定期的检查与指导，开展安全大检查活动，进行安全知识讲座和竞赛活动，出专题版报，张贴宣传画，制定安全责任制度，开展手拉手安全互助与监督，进行危险品排查和收缴工作，本学期没有发生一起集体聚众斗殴事件，没有发生一起安全事故，学校各项工作均在安全保障之中进行。
三、做好学生的思想工作，积极开展班级活动
本着教书必先育人的原则，本学年我校开展丰富多彩的活动，以教育学生为目的，召开主题班队会十多次，分别以“新学期，新起点”，“我为教师节添光彩”，“为国旗争辉”，“珍爱生命演讲比赛”，“爱家乡，话崛起”，“学生综合实践活动”，“做诚实守信 好少年”等为主题，使学校生活始终处在和谐健康的氛围中，充分发挥小助手的作用，每月都有新的主题，每期都有新的设计，既丰富了学生生活，又培养了学生的能力。
四、做好家访工作，做到家庭，教师，学生的三位一体。一个学生的健康成长，教师的教育固然很重要，但离开了家庭的配合，往往是出力而不讨好，教师辛辛苦苦的教育，不如社会三分钟的反差教育影响大，本学年，利用熟悉周围实际的现实，我校积极进行家长和教师的联系，通过走访学生家长，家长来学校，电话联系，网上交流及平时的相遇中对每个学生进行了两轮的与家长沟通，使家长了解学生在学校的表现，教师也了解学生在家庭中的实际，形成家庭，教师，学生三位一体的教育氛围。
五、开展“双制”活动，全面促进学生的成长
根据“学生成长导师制和学生成长伙伴制”的要求，制定翔实的实施方案，针对学生的成长现状和需求，开展针对性的指导活动，对学生成长过程中出现的思想问题，心理问题，学习问题，教师结合自己的学科特点，给予指导和解决，分别召开学生会议，班干会议，特殊学生会议，分析形成问题的原因，探索解决办法，开展自我教育活动，使教师由教育学生变为学生成长的导师和朋友。成立伙伴小组，根据学生的爱好，兴趣成立自己乐于参加的活动小组，开展学生的互帮互学工作，使每个学生都在伙伴的帮助爱护下快乐的生活，使每个学生都融入班级这个大家庭中，教师针对不同的学生，制定不同的教育方案，把每个学生的成长都记挂在心上，平等对待每个学生，和学生促膝谈心，了解学生的动态，做到全面关心每个学生的成长，关心每个学生的全面成长，使每个孩子都能够在教师的指导下，在伙伴的帮助下，像快乐的小鸟飞翔在祖国的蔚蓝的天空中。
东渡中学篇三：学生成长导师制工作总结 峄城区职业中专
学生成长导师制工作总结
转眼一学期过去了，和学生一起相处的日子总觉得特别快。学期初，学校开始实施了“学生成长导师制”，于是在繁忙的工作之余，每位任课教师成了中专一年级学生的导师。每位任课教师在自己所任教班级中，自主与学生进行双向选择，使每位教师成为十几名学生的德育导师，作为每一个教育工作者，首先是“德育工作者”的理念，它将学校的德育目标、任务分解到担任“导师”的任课老师身上。使担任“导师”的任课教师与班主任紧密配合，形成整体合力。对学生的德育管理进行优化，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。通过一个学期的工作，获得一些工作体会，积累一定经验,现将具体情况总结如下：
一、工作中切实把握好了四个原则：
“导师”有着双重的身份：既是学校的教师又是学生生活上的导师，能够帮助学生解决在学习.生活.身体.心理等方面的困惑，并进行适当的指导。一学期来，在与同学的相处过程中，坚持“四项基本原则”。
一是个性化原则。承认学生之间的个性差异，善于发现个性，研究个性，发展个性。有些同学在老师同学面前话语不多，学习态度比较好，只是有时有点懒散。由于初中时基础不好，所以学习成绩不是很理想，有时会流露出自卑心理。在某些事情上，显露出的叛逆心理较强。我们老师就采取和学生交朋友进行谈心，进行语言沟通交流进行教育，并多次亲自登门进行家访，进一步了解学生心理，关心他们的成长。
二是亲情化原则。建立民主平等的师生关系，尊重学生，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，成为学生的良师益友。针对各个同学不同的个性，先从平时下手，从细微之处入手。平时多关心他们，及时在学习.生活上给与帮助，多找时间陪伴他们，及时制止他们在学习或生活中产生的那些不良行为，帮助解决他们表现出来的各方面的困惑，让他们慢慢接受我们，信任我们,让老师成为他们的好朋友，在学校只要他们有一点点成就，哪怕不明显，我们都要给与他们表扬和鼓励，让他们也尝试到成功感，而不是挫折感。
三是渐进性原则。遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平，循序渐进地实施教育。和他们认真畅谈他们的理想和未来，激发他们学习的积极性和主动性。使他们树立起清晰的生活目标,从而增加学习的源动力.四是实效性原则。加强过程管理，健全科学的评价机制，全面充分关爱学生，促进学生学会做人，学会求知，学会健体，学会生活，激励学生健康向上取得实效。其实每项原则都是相互联系，相互递进的。同学们和我们经过一段时间相处后，已经成为好朋友。老师不仅在学习上关注他们，而且关注他们生活的每一方面，发掘他们的闪光点，让他们对学习，生活都有健康向上的积极态度。
二、具体辅导方法和步骤：
1、关爱学生，提高他对课程的兴趣：
传统的方式多为单方面的交代和要求，较少双向的讨论与沟通；老师的忙碌常忽略了对学生的疏导。因此，在学习过程中累积的挫折感，容易造成学生厌倦学习的心理。聊天能有助于了解学生的基本心理需要和兴趣，协助建立互助合作的同志关系，运用增强原理，协助学生解决问题的行为，会让学生主动且乐于学习。平时老师总是找机会与这些同学聊天交流，关注他们的身心变化，及时赞美他们的点滴。这种聊天式谈话，我们只想让他们觉得老师对他们的关注，让他们产生一种信赖感。接下来的学习中，他们能较大程度上听老师讲课，虽然他们还是有点做小动作，不爱动脑筋不足之处，但听课效率提高了，学习劲头也有所改观。
2、建立合谐良好得师生互动关系：
合理约束学生，严而有度严而有爱,爱而不溺，使他们感到轻松和谐而又不散漫，让学生乐于学习。
3、帮助孩子克服困难，不泼冷水：不要因为学生表现总是不如人意，就不断责骂他们。每个人都渴望别人的赞美，当然学生也是如此。所以我们更多的是发掘学生的优点，多赞美他们，这样他们才有了信心去解决学习上的困难。有时，他们遇到困难克服不了，就让他们上办公室找老师一起探讨解决问题的方法，让他们树立起克服困难的信心。
4、帮助学生走上领导岗位，提高学习信心：
利用老师的自身优势，让学生论流担任班干部，提高自控能力管理别人，这样一来，学生便有了自尊心，从而树立起了学习信心。