快活的近义词

快活的近义词（精选7篇）

1.快活的近义词 篇一

引导语：反义词就是两个意思相反的词，包括：绝对反义词和相对反义词。分为成对的意义相反、互相对立的词。下面是小编为你带来的快活的反义词，希望对你有所帮助。

中文发音：快活［kuài huó］

词语解释：高兴，愉快，快乐。

反义词：痛苦、难过

用快活造句

1、小猴子生活地非常快活，天天不是荡秋千，就是吃大桃子。

2、这一年以来我最快活的时候莫过于假期和你在一起的那半个月的时间。

3、你快活的日子不远了，只要你成功了你就幸福了。

4、快活的小金鱼在鱼池里追逐嬉戏着。

5、小鱼快活地在水中游玩。

6、这真是我平生以来多么令我感到快活的一件事啊。

7、提前完成了任务，我的心里很快活

8、别看他现在这么快活。总有一天他会吃苦果的。

9、孩子们在露天游乐场玩得快活极了

10、只要你觉得你这次考试没有问题了你现在就可以出去快活了。

11、小鸟在树林里快活的歌唱。

12、鱼儿在水中快活地游来游去。

13、我就得你当初也有快活的时候啊，为什么要去羡慕别人呢。

14、我不知道你现在这么快活的资本是什么，一天你到底在想什么。

15、小鱼在水里游得很自在，很快活。

16、我们生在社会主义的国家，活得真快活。

用快活的反义词造句

痛苦：你的离开，让我感觉很痛苦。

难过：我的好伙伴搬家了，以后要见面就很难了，我因此很难过。

【扩展阅读：怎么寻找反义词及反义词的正确使用】

一、反义词是指意义相对或者相反的词。汉语中有极其丰富的反义词，它们有很强的精确性和严密性，可以使人们在鲜明的对比下认清事物的性质、特征。掌握和运用反义词，可以使我们把思想表达得更加明确和突出。

二、意义相反的词叫反义词，寻找反义词是否可从以下几方面着手：

1、从词的音节去寻找。反义词的音节一定要和对应的词相等。如“强”是单音节的，它的反义词也必须是单音节的“弱”。

2、从词的范围去找。反义词所指的范围应该是相同的，如“强壮”是指人的体质，它的反义词应找“瘦弱”，而不能找“软弱”。

3、从词的性质去找。词按性质又分为名词、动词、形容词等。一对反义词的词性必须是相同的。如“黑暗”是形容词，它的反义词也应是形容词“光明”，如果用“亮光”就不对了。因为“亮光”是名词。

三、巧妙地使用反义词，可以使语言精辟含蓄，寓意深刻，如“虚心使人进步，骄傲使人落后”“人无远虑，必有近忧”。正确地使用反义词，可以形成对比、映衬，达到正话反说的效果。如“实在标致极了”（实际上就是“反语”）。

四、学生要认真理解每种方法的含义，同时要理解每个词语的意思。如学习反义词时要注意从不同的语言环境中去寻找。如：这鱼很新鲜，这句中的“新鲜”的反义词应是“陈旧”。早晨的空气很“新鲜”。这句中的“新鲜”的反义词应是“混浊”。

五、由于词的多义和同义现象存在，一个词可能有几个反义词。如“老”是多义词，它的本义是年纪大，引申义有“旧”、“长过头”等意义，这些引申义的相反意义，就都成了“老”的反义词——“幼”、“新”、“嫩”。再如：“进步”，表示向前发展，比原来好时，反义词为“倒退、退步”；表示积极进取时，反义词为“落后”；表示对新事物勇于接受时，反义词为“保守”；表示顺历史潮流而动时，反义词为“反动”等等。

六、恰当地运用反义词，可以形成鲜明的对比，把事物的特点表达得更充分，给人留下深刻难忘的印象。如“笑的声音有大有小；有远有近；有高有低；有粗有细；有快有慢；有真有假；有聪明的，有笨拙的；有柔和的，有粗暴的；有爽朗的，有含羞的；有现实的，有浪漫的；有阴冷的笑，有热情的笑，如此等等。不一而足，这是笑的辩证法”。这段话运用一系列反义词，从不同的方面揭示笑的特点，语言简洁而又鲜明。

2.快活的近义词 篇二

我家又传出了花儿乐队的歌声。我爱听歌, 喜欢哼歌, 也不害怕唱歌。在这经济发展, 信息丰富, 娱乐多样, 歌声遍地的时代, 我这个绿色环保的爱好, 也可以称得上“穷快活”了。

“兄弟抱一下, 说说你心里话, 说尽你这些年的委屈和沧桑变化……”听, 清晨, 校园的广播传送着悠悠心曲;“啊朋友再见吧, 再见吧, 再见吧……”听, 那是音乐老师浑厚的男高音在引领同学们歌唱;……

“我是一个受伤的孩子……”我很郁闷。是的, 因为妈妈不准我上网。每天早早起来, 很晚才睡, 九门学科轮番攻坚, 多么单调乏味啊, 多么视觉疲劳啊。星期六晚上, 一下自习, 我就冲回家, 打开电脑, 想要调整一下脑筋状态。谁知道, 妈妈一个箭步就关上了电源, 嘴里念叨着:“明天还得上学校, 你晚上早点儿睡吧, 要不多累啊!”我对妈妈怒目而视, 却无可奈何。虽说我能从个头上俯视她, 却无法在理论上战胜她。我气冲冲地回到我房间, 大声唱起来“风在吼, 马在叫, 黄河在咆哮, 黄河在咆哮……”吼一会儿, 没动静。好吧, 唱唱周杰伦“听妈妈的话……”吧。明天, 自习将照常进行。这时, 我的心里, 感觉已经平静了。哈哈, 真是穷快活啊!

“我不是黄蓉, 我不会武功……”这是女生的歌, 我一贯只听不唱的。可是, 我最近考砸了, 心情不晴。是啊, 我不是武林高手, 也没有独门绝技, 怎能做常胜将军?我平时在政治和历史方面花的时间太少, 一直是采取临时抱佛脚的方式对付。谁知道呢, 昨天政治老师搞突然袭击, 单元检测没商量。这下子, 没辙了, 只得缴械投降。试卷发下来, 我傻眼了。人说不以成绩论英雄, 更何况是单元测试呢?更何况仅仅是其中的一次呢?话虽如此, 我还是心里有些酸酸的。同桌探过头来看, 我条件反射般想遮住, 但立马又把手拿开了, 哼哼着“论成败, 人生豪迈, 大不了从头再来……”与同桌相视而笑。这么着, 穷快活吧。

“一切美好, 只是昨日沉醉;淡淡苦涩, 才是今天滋味……”这一次, 是同桌考砸了, 砸得比较彻底。瞧他的样子, 眉头紧锁, 一言不发……我拿过试卷, 帮他一起找起了原因。下课了, 有点儿闷, 我哼起了《铿锵玫瑰》。田震那嘶哑的嗓音传送着执着与不懈, 原声如在耳边萦绕。同桌迟疑了一下, 也跟着哼起来, 我俩相视一笑, 刚刚的阴云一扫而光。“风雨彩虹, 铿锵玫瑰。再多忧伤再多痛苦自己去背……风雨彩虹, 铿锵玫瑰。纵横四海笑傲天涯永不后退……”听听, 我们有多快活。

“寒风飘飘落叶, 学校是一朵绿花, 亲爱的同学你不要想家, 不要想妈妈……”停电了, 教室里却飘出了响亮的歌声。那天晚自习, 停了一会儿电, 教室里沸腾了一阵子, 又安静下来。当时, 正好是读报时间, 有同学提议唱歌, 我和另外两个同学便自告奋勇到讲台前唱起来。同学们的声音纷纷加入, 哈哈, 唱得灯都亮了起来;结果, 嗓子哑了。快活吧?

周日的下午, 难得的半天休息, 也难得的阳光灿烂。我们一些同学相约到大石爬熊峰山。青山绿树, 水流鸟鸣, 我们边走边唱:“小小的人儿啊, 风生水起啊, 天天就爱穷开心那……是走过南闯过北, 气质出众又拔萃……”“哈哈哈……”歌声、笑声在山谷间久久回旋。

作家池莉曾说:“穿一双好鞋去闲逛, 就跟神仙一个样, 真快活!”我没有时间, 也就只能“徒有羡鱼情”了。然而, 那些歌儿, 如同花儿, 可以让我极视听之娱。

3.穷快活最快活 篇三

一般都是在夕阳西下的时候，我出门，两手空空，神态超然好似贾宝玉出家，每次的路线不一定但有一个基本规律：首先在我们生活区转悠一圈，之后出大门，步伐矫健地往人烟稀少的地方行走，这一趟下来，大约2个小时左右。结果是血液循环良好，全身温暖通透，心平气和，神清气爽。

一路上，比如我看见家家户户的电视都开着，有的还是巨大屏幕，我就很快活。因为我既没有花钱买这么大电视机，又不花电费，还不怕静电、辐射以及久坐不动肚腩长肉，还不用经常后悔为一些破节目浪费了宝贵时间。我看见人家围坐客厅打麻将，心里也快活，因我不会打麻将且也不喜聚众热闹，又少了一份应酬多了一份自己的时间。路边，看见一中年女子拍照，背景是原野、夕阳、国道与时髦登山车。只见她搔首弄姿，一再匀粉拍脸，却把灰尘扑满旅行鞋，大约这是要发到网上去的，大约主题要叫骑自行车穿越中原吧?我很快活，为自己对于当代社会状态窥一斑见全豹，也为我自己一向不爱照相也不爱以照片示人感到满意：多不矫情啊，多不虚荣啊，多省钱啊，多省表情和精力啊，再看大路那边，川流不息的车们又出事故了，追尾、碰撞、吵架、狼烟升腾，气极败坏，警车呜呜地鸣笛赶来我真是非常同情驾车人，尤其同情女性，刚才还洋洋得意，转眼斯文扫地，头发急白。不过抱歉的是我依然很快活，因为我没有车，也从来不曾想要车，因此我就不会遭遇有车的危险和麻烦了。少花；少钱，少操多少心，少着多少急啊!

天在黑去，我逐渐远离人烟与城市灯火，沿路遇上蟾蜍、多脚蛇和小虫虫们。我不怕。我不伤害它们，我敬畏它们，我的脚步声和气息都在传达我的心意，它们都懂。小时候也曾害怕荒野，长大了却害怕闹市。尤其现在，银行和抢银行的，打劫和被打劫的，偷盗和被偷盗的，都集中在闹市，至少也是在公园，我行走的荒野没有任何物质，是富人与穷人都不可能存在的地方一我自己也身无分文，无任何金银首饰，还不带手机手表，真是一穷二白心里宽啊!快活!

原来樟树是春天换季，几乎是一夜落尽枯黄叶，枝头却先孕花蕾。是那种含蓄的花蕾，摸摸，一手的樟木香，捡起地上的黄叶，闻闻，依旧充满樟木香，遂拾得一捧，装进口袋，好生晒晒，岂不也是很好的天然熏香吗?快活!却可怜竹子，换季是这样地难，叶片要一点点地枯黄，难怪潇湘馆的林妹妹。最难消受的正是春了。看来“宁可食无肉不可居无竹”的雅皮士生活原则，也是要因人而异的。几日不见，樱桃已经结出小果子。野苇子春风吹又生了。看大堆的建筑垃圾也有趣味，只要它们堆积得时间久一些，便有野草野藤悄然攀爬，默默展开怀抱，大有呵护的意味，便觉得草木真是有情意的东西啊!

就这样，我每次甩手闲逛，每次都是快活的。回到家里，我总是情不自禁地说：太好了!是什么太好?我要说，是一切!是眼睛看到的，是手摸到的，是鼻子闻到的，是心里想到的。是在学会放弃身外之物，这就是好。一个人身外之物越少，精神空间就越大；物质越少，累赘就越小。

当然，一要有一双优质的旅行鞋。这个钱是必须要花的。

4.快活的小河 篇四

一、导入

春天到了，河水哗啦啦地唱着歌儿从我们身边流过，有一条快活的小河想邀请我们跟他一起玩，还想把它的两位最好的朋友介绍给我们认识呢，想去吗？

师：这堂课我们就一起走进第十二课，快活的小河。师：齐读

12、活的小河。快活还可以换成什么词呢？师：这么快活的小河，它 的朋友是谁呢？

二、初读。

我们上课文里找一找吧。把书打开，请你自由读文，注意把注音的字读准，难读的词句多读几遍，能做到吗？好，那打开书，自己练一练吧。

快速标一下一共有几个自然段？

刚才你们都努力的练了，那现在我们同桌互相比读，怎么样？看看谁在读课文时做到不丢字，不加字，还能读得通顺，一人一段，开始吧？

小河想听听你们读得怎么样：那找一组同学开火车读

三、细读。

小河对你们的朗读非常满意。好了，你现在已经看见小河了。这个时候他还没认识两个好朋友呢。那他是什么样的小河呢？

一条小河唱着歌儿，流呀流呀，多快活呀！（慢一点读，这是一条悠闲又快活的小河。快一点读这是一条充满活力的小河。）

师：你还知道什么？

（还很娇气、抱怨、扬起了水花、哭了。）

师:生活中,有人踩了你的脚,你有时你会抱怨吧？那谁能当一次小河对我这座大山抱怨一番.（评你学生的朗读，并给予肯定。）

师：快读一读,看看这个省略号,把什么给省略掉了?

(把小河呜呜哭的声音给省略掉了。

师：小河改掉娇气的毛病了吗？你从哪里知道的？（小河听了大山的话，不哭了）

师：你觉得小河这个孩子怎么样？（知错就改）

师：听了你的话,我有点喜欢小河了.不过这个功劳应该是大山的，谁来读一读？

师：你觉得他读得怎么样?(慈祥我们还没有感觉到呀.)师：大山的话有没有让你觉得特别感动的句子呢?（摔了多少个跟头啊，可他们从来不叫苦。）（课件：出示上面的那句话）多指名读一读。

师：泉水这么好，你们想交这个坚强的朋友吗？小河也想，那现在男生就把身边的女生当泉水，男生来当小河。你们同桌之间用三四两段的话来交个朋友吧。可以加一些动作。

（出示：泉水说：“好啊！我和你一起流进大河，推着船儿驶向前方……）

师：他们可能流向哪里,又遇到了谁呢?

师：小河的第一个朋友，泉水我们已经认识了，怎么样，喜欢吗？喜欢什么？（坚强勇敢）

师：可是在泉水心里有一个比他还要勇敢人呢。

(播放瀑布的声音)这是谁呢？（根据学生回答出示瀑布图）下面我们小组四个同学可以用读一读，然后再画一画有关的句子，想一想：为什么泉水认为瀑布要比他勇敢。

小组汇报。（瀑布比我更勇敢。你看，他从那么高的地方猛地跳下来，一点儿也不害怕，还高声地笑哪！）

师：你想对瀑布说点什么吗？（佩服、敬佩、羡慕）师：说的很好，读得怎么样啊？你们自己来读一读 师：还记得刚开始的小河吗？生：快活，但是娇气。师：现在的小河呢？

（比以前的更加快活，又是跳，又是蹦的。而且以前的小河是一个人，很孤单，现在的小河是三个好朋友在一起，有了朋友会更快活。他还学会了坚强和勇敢。可以勇敢地面对每一个困难了。

教师引读课文。

师：是啊，这么好的三个朋友，你喜欢吗？那推荐几个读得好的同学，我们来一次分角色朗读吧。

四、想象

师：他们一路上蹦蹦跳跳，快活极了。（播放海浪的声音）可是不久他们遇到大风，大风把他们卷上去又抛下来，这时的小河，泉水，和瀑布又都会怎么说的，怎么做的呢？

五、小结 这堂课学完了，你们交上了三个好朋友啊。高兴吗？相信泉水的坚强和谦虚，瀑布的勇敢，小河的知错就改，上进努力你都不会忘。让我们在生活中乘风破浪，与好朋友一起携手快乐的面对每一个困难，做一个坚强勇敢的孩子吧。

《快活的小河》教学设计

教学目标：

1． 教育学生不怕苦，不怕难，从小做个勇敢坚强的孩子。

2． 正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备：

1． 课文录音磁带。

2． 电脑多媒体。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

师：同学们，请看大屏幕，你们看，这是一条弯弯的小河，它像一个调皮的小娃娃欢快地唱着歌，穿过丛林，越过山岗，快乐的流淌着，为了奔向大海，它要做一次长途旅行，在旅行的路上会发生什么事呢？你们想知道吗？

生：想。

师：这节课我们就来学习第十二课《快活的小河》，伸出你的小手和老师一起板书课题。

二、初读课文，整体感知。师：请同学们轻轻地打开书，自由读课文，要注意读准字音，遇到读不准的字可以做个记号，多读几遍。

生：读文。

师：你们读得真认真！这回老师想请你和同桌互相读，你读一段，我读一段，如果同桌读得好，你就夸夸他，如果他有困难，你就帮帮他，好吗？

生：读文。

师：有谁得到了同桌的夸奖呀！老师真为你高兴！受到帮助的同学，也应该谢谢你的小伙伴！

师：同学们，快来数一数课文有几个自然段，请你标上序号。生：（数自然段），9个自然段。

师：数得真准确，你们同意吗？谁愿意分自然段读给大家听听？ 师：读的同学要声音洪亮，尽量做到读准字音，读通句子。听的同学呀，一定要仔仔细细地听，看看他们是否读得正确，通顺。

生：指名读。

师：你们可真了不起，这么短的时间内就把课文读得既通顺又流利。那么通过读课文，你们认为小河一直都这么快活吗？

师引导：小河开始快乐吗？后来呢？最后呢？（板书：快活——不快活——快活）

三、细读课文，体会感悟。

师：让我们先来读读描写小河快活的语句好吗？请同学们自由读第一自然段，看看哪句话写出了小河是快活的。

生：读第一自然段。师：谁找到了，能读一读吗？

生：（读课文第一句话：一条小河，唱着歌儿，流呀流呀多快活呀！）

师：这条小河多快活呀，我怎么没有感觉到呢？如果你能把“流呀流呀”读得慢一点就好了，你能再试试吗？

生：读。

师：这真是一条快活的小河，就像他这样，还有谁能读？ 师：指名读、齐读。

师：（指板书）这么快活的小河，怎么又变得不快活了呢？它遇到了什么困难？快到第一自然段中再去找一找。

生：小河撞到了大山上。

师：你能找出书上的语句读给大家听听吗？ 生：读。

师：小河被撞哭了，它哭得伤心吗？ 生：伤心。师：你从哪看出来的。生：从呜呜呜……

师：（出示课件：“大山，你撞疼了我，呜呜呜……）对了，呜呜呜……后面还有省略号呢！它省略了什么？

生：哭声。师：这说明了什么？ 生：哭了很长时间。

师：是呀，小河非常伤心，难过，你们能读好这句话吗？先练习读一读好不好？

生：练读。

师：练好了吗？谁想读？ 生：读。

师：听老师来读读好吗？能像老师这样读吗？ 生：读。

师：读得不错。你们能加上动作读一读吗？ 生：读。师：一起读。师：你们看，这条小河被轻轻地撞了一下，就疼得哭了起来，你们觉得这是一条什么样的小河？

生：娇气，爱哭，不坚强……

师：对了，现在的小河是软弱的，娇气的，还不够坚强。其实在前进的道路上，哪能是一帆风顺的呢？这一路上一定会磕磕碰碰的，还不知会遇到多少困难呢？那么是谁帮助了它呢？请同学们轻声读读第二自然段，边读边想，从大山的话中，你读懂了什么？把你读懂的内容先和你的同桌说说好吗？

生：练习读。

师：谁愿意来说一说，你读懂了什么？

生：我从“可爱的小河……长劲呢？”这句话中，知道了大山在告诉小河这是在长本领呢！

师：还有谁读懂了什么？

生：我从“你看……不叫苦”这句话中读懂了，泉水很坚强，一点也不怕吃苦。

生：我从摔了多少跟头呀？看出泉水在前进的路上摔了很多跟头，吃了很多苦。

生：从来不叫苦这句话能看出泉水一次也没叫过苦，他很坚强------师：正像你们说的那样，泉水多坚强呀！你们能把这句话读好吗？指名读。

师： 我觉得读的还不够坚强，如果把这几个词读的再慢一点重一点就好了，（出示课件：你看……从来不叫苦），我们一起读。

师：大山的话鼓励了小河，让它感到了温暖，我们一起合作把第二自然段读一遍好吗？

生：读。

师：在大山的鼓励下，小河不哭了，还和不怕吃苦的泉水交上了朋友，它们会说什么呢？请同学们认真读读第三、四、五自然段，想一想，这时的小河又变得怎么样了呢？

师：谁来说说这时的小河变得怎么样了？

生：能面对困难了，不怕困难了，乐观了，不哭了…

师：小河和泉水交上了朋友，这样在前进的道路上它就不孤单了，老师真为他感到高兴，你们能分角色读读他们的对话吗？

师：请同学们在小组内分好角色，先练一练，没有分到角色的同学，你可以给他们提点好的建议。

师：哪组愿意来读？（找两组）

师：同学们，你们不仅读出了声，还读出了情。老师也想和你们一起读，行吗？ 师：老师来读旁白，男同学读泉水的话，女同学读小河的话。师：问男生，你们是谁？（泉水），对坚强勇敢的泉水。问女生，你们是谁？（小河）对，变得乐观，坚强的小河。

师生：合作读。

师：小河从泉水身上学会了坚强，乐观，不怕吃苦的精神，还有比泉水更勇敢的呢？他是谁呀？

生：瀑布！

师：对了，那么小河从瀑布身上又学到了什么呢？请同学们大声读6——8自然段。

生：读。

师：小河从瀑布身上学到了什么呢？ 生：勇敢。生：坚强。

师：你们是从哪句话看出瀑布的勇敢呢？谁来读读这句话？（出示描写瀑布勇敢的语句）

生：读文。

师：老师觉得你读得还不够劲。你们想看看勇敢的瀑布吗？老师为你们带来一段瀑布的录像，希望你们在欣赏的时候，要用心去体会，相信看完后你们一定能读好。师：（出示课件：瀑布录像）你们看，这就是瀑布，水从悬崖上倾泻而下，如万马奔腾，使人感到惊心动魄，这就是泉水崇拜的瀑布、勇敢的瀑布。

师：看了录像你们有什么感受？ 生：太壮观了，瀑布太勇敢了！生：……

师：能读好这句话吗？再练习读一读。师：谁能读？ 生：读。

师：你读得太好了，你能告诉我，为什么读得这么好吗？ 生：我是边读边想像画面读的。

师：这方法真好，是边读边想像的方法，真会学习，你们也应该学习他。

生：我是把猛地，高声地，读得重了一些…… 师：你是抓住重点词的方法读的，这方法也不错！

师：看来每个人的感受不同，读出来的味道也不同。那就让我们一起带着自己的感受再读一读这句话吧！

师：齐读。

师：你们读得太精彩了！师：小河在前进的路，又交到了一个更勇敢的朋友，（出示第7、8自然段），（引读）小河高兴地叫起来——生接读，（引读）瀑布快活地回答——生接读。

师：这时的小河变得更—— 生：坚强，勇敢了！

师：指着板书，小河从快乐到不快活，又到快活，他的进步离不开朋友的帮助，在朋友的帮助下，它变得坚强，勇敢了。如果你就是这条小河，你想对大山、泉水、瀑布说点什么呢？

生：谢谢你们帮助了我，让我变得坚强起来。生：……

师：是的。小河从他们身上学到了坚强、勇敢。我们来分角色读读2——8自然段好吗？

生：分角色读（配乐）。

师：小河、泉水、瀑布这三个好朋友，手拉着手一起奔向大海。让我们带着快乐的心情齐读课文的最后一段。

四、拓展延伸，总结全文。

师：同学们，这三个好朋友一起流向了大海，你们能插上想像的翅膀再想一想他们在流向大海的途中还会经过哪吗？他们会做些什么？ 师：你们会填吗？请同学们先和同桌练习说一下。（出示练习：他们流过田野——，给田野———。）生回答（略）

师：这回你们还能填吗？

（出示练习：他们流过——，给———。）生回答（略）

师：你们的想像力真丰富。同学们，课文学到这里，你们又从大小河、大山、泉水、瀑布的身上学到了什么呢？

师：是的，我们从他们的身上学会了坚强勇敢，不怕困难。其实在我们成长的道路上，会遇到很多困难。老师希望你们能像小河一样敢于面对困难，和朋友们一起互相鼓励，战胜困难。最后老师想送给你们一句话：

（出示课件：小苗不经风雨长不成大树，人不经困难难以成材）。生：齐读。

5.快活的画眉鸟 篇五

我在树林里，在开满山花的林间散步。那个时候啊，你就能欣赏到最美丽动听的画眉鸟的歌声。我家有一只金雕的鸟笼，笼子里也养了一只画眉鸟，那褐色的小脑袋，白色的眉纹，寂寞时。我喜欢一个人看着它在笼中四处张望，那时候，它也会叫几声给我听。

在树林中，在飘着花香的山间，看着画眉鸟从这棵树窜到另外一棵，那叫声。随着它自由的身子，到处飘荡，让你忽然觉得无限自由，有一种真正的快乐!

6.《快活的小河》课程反思 篇六

语文课标要求学生在整体把握课文内容的基础上从课内向课外扩展和延伸，充分开发使用语文课程资源。《快乐的小河》这篇童话展示了人物性格的变化过程，重点让学生读出人物对话的语气和表情，同时在理解课文内容基础上体会合作的快乐。通过这节教学，我体会到：

一是抓重点词句，深入理解课文。本文内容并不深奥，词语也较容易理解，要想深入理解文章内容，就要抓住重点词句，这样既抓住了文章的主线，也使学生在理解小河的对话过程中，抓住作者要表达的意图，懂得了快乐的含义。

二是抓朗读，在读中感悟。阅读教学要以读为本，我在整个教学环节中安排了齐读、自由读、指名读、小组合作读文，比赛读、默读、有表情地读、着重在读通、读懂上下功夫，注重了语言的感悟，淡化了内容的分析，在读中感悟，真正做到了课标提出的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。让学生在读中感悟，使学生受到了快乐的感染。

7.《快活的小河》教学纪实 篇七

师:同学们,老师写一个词语,我们一起来看一看(板书:快活),认识吗?齐读一遍。“快活”是什么意思?能说一个和它意思相近的词吗?

生:愉快、快乐……

师:同学们都是快活的孩子。这节课我给大家介绍一位也很快活的朋友,它是一条小河。(出示“小河”课件)

师:这是一条弯弯的小河。你看!它多像一个调皮的娃娃,快乐地穿过丛林、越过山岗。一路走来,不知道会遇到什么困难。同学们,你们想知道吗?

生:想。

师:现在让我们陪伴着小河进行一次愉快的旅途吧!

14课——快活的小河(师板书课题,生齐读)

师:看到题目你想知道些什么?

生1:它因为什么而快活?

生2:小河是不是交到了好朋友?

师:同学们想知道的问题真不少,看来你们都是爱思考的好孩子。下面我们就在文中寻找答案吧!

二、初读感知

师: 请同学们打开书,自由读课文,读准字音,读通句子。(学生轻声读课文)

师:请同学们拿出你的预习导航,老师检测一下你们的识字情况。(多媒体出示课文中的生词,指名读,其他同学跟读)

师:请同学分段朗读课文,并思考:一条小河在流向大海的途中,遇到了谁?和谁做了好朋友?

生:小河在奔向大海的途中遇到了大山、泉水和瀑布,它和泉水、瀑布成了好朋友。

师:同学们表达得太棒了,下面同桌间互读课文。这篇课文的对话部分很多,你们试着读读看怎样读得最好。如果同桌读得好就夸夸他,读得不好就帮帮他。(同桌之间读课文)

三、精读理解

师:朗读第1段。 你认为这是一条什么样的小河?

生:这是一条快活的小河,但它也是软弱的,爱抱怨,也很孤单。

生:小河撞到了一座大山上,它变得不快乐。

师:哪句话能体现它不快乐?

生:它抱怨地说:“大山,你撞疼了我,呜呜呜……”

师:哪个词能体现小河此刻的心情?

生:抱怨。

师:生活中我们什么时候能用到这个词?

生1:妈妈没给我买我喜欢的玩具,我抱怨妈妈。

生2:我考试没考好,爸爸抱怨我学习不认真。

师:“抱怨”是什么意思?你知道吗?

生:就是心中不满,责怪别人 。

师:小河为什么要抱怨?

生:因为它正唱着歌儿向前流淌却撞在了大山上,而且还疼得流出了眼泪,所以它抱怨。

师:现在你对小河是什么样的印象?

生:它软弱、孤单。

师:用什么样的心情读小河说的话?

生:伤心、难过……

师:面对小河的责备和抱怨,大山是怎样做的呢?

生:大山笑了。

师:它又怎样说的?

生:大山慈祥地说:可爱的小河,跌几个跟头怕什么?这可以使你身上长劲儿呢!

师:为了让小河长劲儿,大山让小河向谁学习?

生:大山让小河向泉水学习。

师:“泉水从山峰上跳下来,一路上摔了无数个跟头,可他们从来不叫苦。”“从来”是什么意思?

生:从过去到现在。

师:大山像老爷爷一样语重心长地劝说小河,从中我们能看出什么?

生1:泉水很勇敢。

生2:泉水很坚强 。

师:是啊!泉水从山上流淌下来,可不是一帆风顺的!一路上磕磕碰碰,一会儿遇到山石,一会儿撞到树根,溅起无数水花。泉水就是这样坚强地流淌着,奔向前方。 我们再来读这段话,读出大山的慈爱和对泉水的赞美。你认为大山的话要怎么读?

生:应该语重心长地读,语速要缓慢,要读得很诚恳。

师:小河听了大山的话,它是怎样做的?怎样说的?泉水又是怎样回答的?

生:泉水不哭了。

师:是什么使小河变坚强了?

生:大山的话使小河变坚强了,因为泉水是它的榜样。

师:分角色朗读小河、泉水的对话,体会小河不怕吃苦,与泉水合作的快乐。(学生以小组为单位,分角色朗读课文)

师:小河在快乐旅途中结识了泉水这个好朋友,使它学会了坚强。泉水是勇敢的,但在泉水眼里瀑布是最勇敢的,瀑布勇敢在哪里?你们在文中划一划。 (学生边读边划)

师:读了这段话你感受到了什么?

生1:瀑布比泉水更勇敢。

生2:瀑布面对困难一点都不害怕。

师:从哪些词语能看出来?

生1:“更”字能看出瀑布比泉水勇敢。

生2:从“一点儿也不害怕”看出瀑布很勇敢。

师:是啊,瀑布从高达数百米的岩壁上倾泻下来,却毫不畏惧,多么勇敢,多么了不起啊!所以读这段的时候一定要读出瀑布的气势和勇敢。(出示泉水的话,生朗读这段话)

师:(课件播放“瀑布”)这瀑布从高达数百米的岩壁上飞流直下,发出震耳欲聋的响声。瀑布激起的水花如雨雾般飘飞!太美了,难怪李白曾在诗中写到“飞流直下……”

生:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

师:看了课件,你有什么感受?

生1:瀑布太美了。

生2:瀑布真的很勇敢。

师:谁愿意勇敢地站起来,读出瀑布的壮美?(师指名读)

师:和泉水、瀑布做了朋友,小河快活极了,我们再来读读小河对泉水和瀑布的话。(师出示本段对话,生齐读)

师:现在的小河有改变吗?它的改变是从(上接46页)哪来的?

生:小河现在同泉水和瀑布一样不怕吃苦、勇敢,这些品质都是从朋友身上学到的。

师:大家看文章的结尾是什么标点符号? 请你们发挥想像力想一想,在这里省略号省略了什么?

生:小河也许还会用他的勇气和坚强去帮助别人……

师:小河快活吗?你从快乐的小河身上学到了什么?

生:一个人要学会坚强,遇到困难要学会面对困难。

四、教师总结

师:这条快活的小河,在流向大海的途中,认识了慈祥的大山,它是快活的;结识了坚强的泉水,它是快活的;能和勇敢的瀑布成为好朋友,它也是快活的。它虚心接受别人提出的建议,变得更加快活。因此我们说这是一条快活的小河。是什么使他们快活?

生:是朋友间的相互鼓励、合作使他们成长,并获得了真正的快乐。(板书:合作快乐 )

师:这才是真正的快活,你们在将来的学习和生活中,可能会遇到很多意想不到的困难,但老师相信你们会像小河、泉水、瀑布一样,做勇敢、坚强、乐观的人。