幼儿园教师节方案总结

幼儿园教师节方案总结（精选11篇）

1.幼儿园教师节方案总结 篇一

一、活动目的

为庆祝第33个教师节的到来，加强教职工的凝聚力，展现教师真我风采，活跃校园文化生活，营造良好的校园文化氛围，特举行庆祝教师节活动.

二、活动时间：9月9日下午4:308:00

三、活动地点：

地点：建安新村幼儿园操场

聚餐地点：建安新村幼儿园教工饭堂

四、活动形式：游戏+聚餐

五、前期准备：

游戏节目：全体教师以部门为单位准备4~5个节目(园长和后勤合为一个单

位)。游戏节目内容形式不限，要求健康向上、富有情趣，体现合作意识。

六、人员安排：

1.活动策划：乔影、曾金花、潘敏茹

2.主持：乔影

3.场地布置：黄中强、邓华东

4.摄影：马凤玲

5.参加人员：以部门为单位，13人一组。小班级组(老师加1个实习生陈惠劲)、中班级组(老师加2个实习生黄诗婷、梁勇贤)、大班级组、行政后勤组(加1个实习生李宇婷)。

七、活动流程：

1.主持人宣布活动主题

2.游戏(每个游戏都以部门为单位，13人)

(1)眉来眼去

材料准备：写有不同成语的纸10个

场地准备：两边各拉一条线

规则：主持人出示成语，四组每次出两人，一人做动作(不能发出声音)，一人猜成语，成语被猜中后，每组再出两人上场，游戏继续，以此类推，游戏7次，猜到最多谜语组为最后胜利者。

(2)同心协力

材料准备：人手一根棒

规则：左手背后、右手拿棒，躬身围圈，将棒围成圆圈，向右倾斜35度，听口令同时放手，并接住左边的的棒。接棒最多组为赢。

(3)13人14足

材料准备：13条绸布条

场地准备：起点、终点拉一直线。

规则：每组成员一字排开，相邻两腿捆绑在一起成一横排，指令发出，13人14足同时向前走。时间最短组为赢。

(4)勇往直前

材料准备：6个滚轮

规则：一组作为障碍组，在场地两边各站6人，让滚轮来回滚动，参与游戏

组通过，碰倒滚轮最少组为赢。

要求：3分钟内每人需走过障碍一次，如全体成员在超过规定时间内通过，

则为输。

3.园内聚餐

八、需要所有老师配合的地方

1.按时到达、积极参与。

2.服装要求：统一穿园服(中班级组穿紫色条纹园服、深色长裤;小、大班级组及行政后勤组穿红色条纹园服、深色长裤)、红色园鞋。

2.如有特殊情况本人不能参加，需履行请假手续。如现场出现突发情况，大家统一调配。

3.其他未尽事宜，另行通知。

2.幼儿园教师节方案总结 篇二

一、《幼儿园教师专业标准》在我国幼儿园教师专业发展政策中的地位与价值。

从1903年湖北幼稚园附设的女学开始算起, 我国的幼儿教师教育已经有100余年的发展历程, 期间幼儿园教师的专业化发展水平得到较大的提高, 而这与党和政府的相关政策支持是密不可分的。

1950年代, 教育部先后颁布《幼儿园暂行教学纲要》 (试行草案) 、《幼儿园暂行规程》 (试行草案) 及《关于组织幼教工作者收集和总结经验的通知》等政策文件, 广大幼儿园教师在上述政策的指引下, 结合引进的前苏联学前教育理论与我国的学前教育实践, 不断探索与改进幼儿教养工作, 创造、积累了许多优良经验。这在当时, 对改变学前教育观念, 提高学前教育质量, 促进幼儿教师专业化发展起到了积极的作用。1979年颁布的《城市幼儿园工作条例》 (试行草案) 强调幼教工作者应该热爱幼教事业, 并对教养员和保育员提出具体要求;1983年颁布的《关于发展农村幼儿教育的几点意见》明确提出了农村幼儿教师所应达到的基本条件, 即思想品德好、热爱幼教事业、具有初中以上教育程度且身体健康;1996年颁行的《幼儿园工作规程》进一步明确了幼儿园教师所应具备的条件和要求, 强调幼儿园教师应当具有幼儿师范毕业程度或者经过教育行政部门合格考试, 应该热爱幼儿教育事业, 爱护幼儿, 努力学习专业知识和技能, 提高文化和专业水平, 品德良好, 为人师表, 忠于职守, 身体健康。2001年颁行的《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》从政策层面充分肯定幼儿园教师的专业地位, 指出幼儿园教师是对儿童一生发展具有重要影响的专业人员。此后先后出台的《关于幼儿教育改革与发展的若干意见》、《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》及《关于规范小学和幼儿园教师培养工作的通知》等政策文件, 进一步明确了幼儿园教师培养的目标、层次、途径, 以及幼儿教师的专业成长等问题, 极大地促进了幼儿园教师的专业成长。

通过对上述政策文件的回顾与分析, 我们可以发现, 《幼儿园教师专业标准》并不是凭空冒出来的, 而是一以贯之的, 是对上述文件在幼儿园教师专业发展方面的总结与深化, 是对幼儿园教师专业发展提出的更高层次的要求, 对幼儿教师的专业发展与成长有更重要的意义与作用。

二、《幼儿园教师专业标准》确立了幼儿园教师专业发展的指导理念。

幼儿园教师专业发展不是漫无目的的, 也不是随心所欲的, 而是在一定的科学理念指导下进行的一种专业成长过程。在当今价值观日益多元的社会中, 确立科学发展的指导理念, 直接关系到幼儿园教师自身的师德素养与专业发展。因此, 确立科学合理的幼儿园教师专业发展指导理念对幼儿园教师专业发展具有重要意义。《幼儿园教师专业标准》就明确提出了幼儿园教师专业发展的指导理念, 即“幼儿为本”、“师德为先”、“能力为重”与“终身学习”。

其中, “幼儿为本”是幼儿园教师专业发展所应秉持的核心理念, 指的是幼儿园教师在自身的专业成长过程中, 应特别注重树立“珍惜幼儿的生命, 尊重幼儿的价值, 满足幼儿的需要, 维护幼儿的权利, 促进每一个幼儿的全面发展[6]”的理念, 并用这种理念指导自己的专业成长和教育教学实践。“幼儿为本”理念是在新形势下确立的指导幼儿园教师专业发展与开展教育、教学工作的核心理念, 是“以人为本”理念在幼儿教育中的体现与落实, 每一位幼儿园教师都应该敏锐地意识到社会变革所带来的理念更新, 并且做到用理性的自觉去面对, 不断提高自身对学前教育、对幼儿的认识与理解。

“师德为先”是指幼儿园教师在开展幼儿教育、教学活动时, 将师德放在首位。这就要求幼儿园教师在自身专业发展时, 牢固树立“师德为先”的指导理念, 特别注重加强自身的师德建设, 努力做到《幼儿园教师专业标准》所要求的“热爱学前教育事业, 具有职业理想, 践行社会主义核心价值体系, 履行教师职业道德规范……做幼儿健康成长的启蒙者和引路人[7]”。

“能力为重”是幼儿园教师专业成长所应秉持的一个基本理念。近年来, 随着我国学前教育的迅速发展, 幼儿园的课程体系已经从以“教”为中心转变为以“学”为中心, 这必然要求幼儿园教师的专业能力结构与重点发生相应的改变, 对幼儿园教师的专业发展提出新的要求与挑战。因此, 在幼儿园教师专业发展的过程中, 应不断确立“能力为重”的理念, 并在这一理念指导下, 不断提高自身的教育教学专业能力。

“终身学习”是指导幼儿教师专业发展的又一重要理念。现代社会是一个学习型社会, 作为对幼儿一生发展具有重要作用的启蒙者和引路人, 幼儿教师更应努力做到终身学习, 在“终身学习”理念的指导下, 加强学习, 不断提高自身适应学前教育发展的能力。

三、《幼儿园教师专业标准》明晰了幼儿园教师专业发展的专业知识与能力结构。

专业知识和专业能力是幼儿园教师专业发展的核心内容, 没有良好的专业知识和专业能力, 幼儿园教师专业发展便成为无源之水, 成为一种空洞的口号。因此, 构建科学、完善的幼儿园教师专业知识和能力结构, 对促进幼儿园教师专业发展具有极其重要的作用。

在《幼儿园教师专业标准》中, 首先构建了完整的幼儿园教师专业发展的知识结构, 强调专业化的幼儿园教师必须具备三方面的知识, 即幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识, 及通识性知识。这三种知识互相联系, 共同构成了专业化幼儿园教师的知识结构体系。其中, 幼儿发展知识是核心, 主要包括了解关于幼儿发展的相关政策法规、掌握不同年龄段幼儿的身心发展特点和规律, 了解幼儿个体发展的差异及特殊需要儿童发展的差异等;幼儿保育和教育知识是关键, 主要包括熟悉幼儿园教育的目标、内容、要求、基本原则, 掌握幼儿园教育教学活动的各种方法和知识, 0~3岁儿童发展的知识和幼小衔接的知识, 掌握了解幼儿的各种方法, 以及安全应急知识等;通识性知识是基础, 主要包括一定的自然科学和社会科学知识、幼儿园各领域的特点与基本知识、艺术欣赏与表现知识、现代信息技术知识及关于中国教育基本情况的知识等。上述知识共同构成了专业化幼儿园教师所应具备的知识结构, 为幼儿园教师在知识方面的发展指明了方向。

构建科学、合理的幼儿园教师专业发展的能力结构是《幼儿园教师专业标准》的重要内容。环境的创设与利用能力、一日生活的组织与保育能力、游戏活动的支持与引导能力、教育活动的计划与实施能力、激励与评价能力、沟通与合作能力及反思与发展能力是《幼儿园教师专业标准》中所构建的专业化幼儿教师所应具备的核心能力。该能力结构直接明确了专业化幼儿教师所应具备的专业能力, 对当前幼儿园教师专业能力发展中存在的专业能力训练与专业知识结合不足、游戏实践教学能力差强人意、保教综合能力欠缺等问题有较强的针对性, 为幼儿园教师专业能力发展提供了依据。

由此, 幼儿园教师专业发展便有了发展的方向和依据, 该标准对幼儿园教师专业发展具有极其重要的价值和意义。

四、《幼儿园教师专业标准》指明了幼儿园教师专业发展的途径。

《幼儿园教师专业标准》, 从四个方面探讨了幼儿园教师专业发展的路径, 既包含对教育行政部门, 幼儿教师培养机构, 以及幼儿园的要求, 又包括对幼儿园教师自身的要求。

(一) 各级教育行政部门可以通过深化改革、建立与完善制度来促进幼儿园教师专业发展。

对各级教育行政部门来说, 要通过深化教师教育改革, 建立教师教育质量保障体系, 建立幼儿园教师准入标准, 以及聘任、考核、退出等管理制度, 切实保障幼儿园教师的合法权益, 并依此促进幼儿园教师的专业发展, 确保幼儿园教师队伍建设的专业化。

(二) 幼儿园教师教育机构可以通过深化教师教育改革的方式促进幼儿园教师专业发展。

幼儿园教师教育机构应将《幼儿园教师专业标准》作为教师培养培训的主要依据, 不断加强学期教育学科建设和专业建设, 通过对培养方案、课程设置、教育教学方式等的变革, 提高幼儿园教师的职业道德和能力素养, 进而提升幼儿园教师的专业化能力和水平, 促进幼儿园教师的专业发展。

(三) 幼儿园可以通过园本培训等方式促进幼儿园教师的专业发展。

《幼儿园教师专业发展》明确指出, 幼儿园应制定幼儿园教师专业发展规划, 加强幼儿园教师的职业理想和职业道德教育, 增强幼儿园教师育人的责任感和使命感, 并通过园本研修的方式促进幼儿教师的专业发展。

(四) 幼儿园教师可以通过多种方式自主、主动地促进自身的专业发展。

《幼儿园教师专业标准》提出, 幼儿园教师应制订自我专业发展规划, 增强自身专业发展的自觉性;应大胆开展保教实践, 不断创新;应主动参加教师培训和自主研修, 逐步提升专业发展水平。这些都是幼儿园教师提升自身专业发展水平的重要途径。

参考文献

[1]李季湄, 夏如波.《幼儿园教师专业标准》的基本理念.学前教育研究, 2012 (8) .

[2]虞永平.《幼儿园教师专业标准》的专业化理论基础.学前教育研究, 2012 (7) .

[3]庞丽娟.《幼儿园教师专业标准》的研制背景、指导思想与基本特点.学前教育研究, 2012 (7) .

[4]秦金亮.《幼儿园教师专业标准》的功能定位.学前教育研究, 2012 (8) .

[5]郭亦勤.《幼儿园教师专业标准》:专业化幼儿园教师队伍建设的依据, 2012 (12) .

[6]李季湄, 夏如波.《幼儿园教师专业标准》的基本理念.学前教育研究, 2012 (8) .

3.幼儿园教师节活动方案 篇三

《礼仪之花在幼儿园绽放》

二、活动目标

在第xx个教师节来临之际，在幼儿园营造节日气氛，让每个幼儿尊重教师，并通过实际行动表达对老师的敬意，体验到尊敬老师的愉悦感受。号召全体教师在第xx个教师节明确爱心与责任，在感受到幼儿的敬爱之情的同时，思考教师的爱心与责任。

三、活动时间

xx月xx日-xx月xx日

四、活动过程：

第一阶段：以班级为单位，在自己班级举行活动，为活动前期准备。在孩子入园时播放《教师节》儿歌营造氛围。

1、说一说：引导幼儿说出内心最想对老师说的话，把最真挚的祝福送给亲爱的老师

2、画一画：自己动手，制作贺卡送给老师(小中班孩子)，自己动手画画自己自己的老师一个瞬间(学前班和大班孩子)。

3、唱一唱：礼仪儿歌—教师节

备注：从活动开始就要有拍照，一是作为第二天的PPT，二是做为环创部分的资料或以后留为活动资料。

第二阶段：开场音乐《我爱米兰》

1、园长发言

2、幼儿编演舞蹈《教师节》

3、幼儿发言(中、大、学前各选一名小朋友，配上老师一日工作的照片PPT展示，背景音乐《我爱老师的目光》)

4、家长发言(事先选好3位家长，每人发言时间约5分钟)

5、教师发言(1位教师分享她的教育心得并把昨天孩子做手工的照片做成PPT播放出来等)

6、大班家长和大班幼儿的集体舞蹈<开心转转转>(见附件)

7、幼儿诗朗诵：《赞师恩》或《感谢您，老师》(背景音乐：《梦之雪》，诗歌见附表)

8、现场互动：幼儿自行将制作的礼物现场送给自己班的老师，并和老师一起将礼物粘在礼仪环境环境板上

9、幼儿合唱《老师，您好》

教师节表彰活动方案2019三

一、活动主题

弘扬高尚师德，潜心立德树人。

二、奖项设置及奖励名额

经校党委研究同意，设置教学名师奖、教学质量优秀奖、十佳辅导员奖、从教三十年纪念奖五个奖项。

三、评选责任单位

教学名师奖----评选责任单位：人事处

教学质量优秀奖----评选责任单位：教务处

十佳辅导员奖----组织责任单位：学生工作处

从教三十年纪念奖组织责任单位：人事处

四、评选条件、程序和要求

十佳辅导员奖由学工处运用省厅校本部及药护学院辅导员专项奖励评选结果产生，其他奖项评选条件、程序和有关要求请*查阅相关实施办法(具体见附件1、2、3)。

五、有关说明

1、凡触犯高校师德“红七条”、出现有违师德及学术失范等现象者，不得参评;凡在本学年中出现教学事故(如无故迟到、早退、缺课、擅自调课等)或在有关教学环节中违反教师工作规范者，不得参加各项奖励的评审。

2、获得各类先进个人的人选在同等条件下，优先推荐为上一级评优或其他同类先进评选的候选人，记入本人档案。作为职务晋升、职称评聘、岗位聘用、选派进修培训、公派出国留学的重要依据。

3、各类表彰以精神奖励为主，以弄虚作假等不道德行为骗取奖励者，一经查实，学校将撤销奖励，收回证书、奖金，并根据情况轻重、认识态度，给予批评教育、通报批评直至行政处分。

4、为保证评奖工作的公正、公平、公开，此次表彰评选工作接收全校教职工的监督、质询。

六、工作要求

1、高度重视，加强领导。各类优秀教师的评选是推动学校师德建设的重要内容，是对师德师风建设的一次检验，各单位要高度重视，加强领导，认真组织推荐和评选工作，以此次评选活动为契机，积极发动，大力宣传，把评选先进的过程作为弘扬高尚师德、倡导尊师重教的过程，使评选活动实现“评一个促一片”的目的，在广大教师中形成争当先进、学习先进的良好氛围。

2、发扬民主，确保质量。各单位推荐评选要充分发扬民主，广泛听取群众意见，评选过程中，要积极吸收学生参加，形成师生相互促进的机制。

4.幼儿园教师节策划活动方案 篇四

(1)知道怎么做出一个彩泥蛋糕。

(2)能够用线条、图案按简单的规律装饰蛋糕，感知重复产生的美感。

(3)用语言表达对老师的爱。

活动准备

经验准备：幼儿有过彩泥手工的经验。

材料准备：老师的工作照片(一系列)，用彩泥做好的蛋糕1块，给每个幼儿准备彩色卡纸1张、彩泥适量、彩泥工具1套。

活动重点难点

重点：会用压、团、捏、搓等方法制作蛋糕。

难点：会用重复的简单规律装饰蛋糕。

活动过程

1.介绍教师节，引入活动。

(1)介绍教师节，引导幼儿在这天为老师做一些力所能及的事情，通过这些事情表达对老师的爱。

(2)出示教师照片，激发幼儿对老师的爱。

将准备好的老师的工作照片(一系列)逐一出示，让幼儿说说照片中都有谁，在做些什么，为什么要做这些。引导幼儿说出得到老师关心、爱护时的感受，引导幼儿为教师节制作节日蛋糕。

2.示范彩泥蛋糕制作步骤。

(1)成品欣赏。

师：小朋友们，谁能说说老师手中的“蛋糕”是怎么做出来的吗?

重点：幼儿能大胆说出彩泥蛋糕的制作方法。

(2)教师示范制作彩泥蛋糕的过程。

(3)幼儿结合材料说一下自己想做什么样的蛋糕，怎么有规律地装饰蛋糕。

3.幼儿制作，教师指导。

重点：幼儿制作彩泥蛋糕时，能根据自己的想法运用线条、图案按简单的规律进行装饰。

4.集中展示，分享快乐

(1)将幼儿的作品集中做展示，请制作者介绍自己作品的装饰特点，引导幼儿讲出其中的简单规律，让幼儿体会成功的快乐。

5.幼儿园男教师现状分析 篇五

在国内外的学前教育机构, 男教师普遍缺乏已是个世界性问题。研究显示, 发达国家男性幼儿教师的比例也只有1%~4%, 最高的也不超过8%。在我国, 目前虽然幼儿园对男教师需求的呼声很高, 但却表现出男教师普遍叫好不叫座的情况。一方面, 我国正规学校培养的男性幼儿教师很有限, 学前教育专业的男女比例为1/30—1/40, 换句话说, 一个班级中往往只有一两位男性学生。另一方面, 愿意从事幼教工作的男教师比例很小。据统计, 在全国近90万名幼儿教师队伍中, 稳定的带班男幼儿教师大概只有3000人, 并且主要集中在珠三角和长三角地区。在有着近1亿人口的河南省, 全省稳定的男幼儿教师不到100人。

二、幼儿园男教师缺乏的原因

1、社会传统性别文化观念的束缚我国幼儿园教师性别结构比例严重失衡与传统文化对不同性别的角色定位和社会期待有着紧密的联系。

首先是性别角色定位的刻板印象。性别角色定位是指不同性别群体成员为适应社会对性别角色的要求, 接受群体行为规范, 符合群体发展需要的过程。

其次是主流文化观念的禁锢。传统观念认为看护孩子是女性的天职, 并不需要什么特殊的专业技术, 因此, 幼儿园教师往往被认为是没有太大前途的职业, 相应的地位和福利待遇也不尽如人意。

再次是社会期待的冲突。在我国, 人们对于学前教育以及幼儿园教师角色的认识依然存在明显的偏见, 男性选择幼儿园教师职业往往被误认为是因为工作能力差, 缺乏挑战性等。面临巨大的社会舆论压力, 男性不敢轻易选择幼儿园教师职业。

2、学前教育事业的发展尚不完善随着社会的进步, 我国学前教育已经建立起一套相对完整的学科体系, 从理论基础到教学实践, 从目标设定、具体实施到教育评价等。

首先, 幼儿园男教师的培养现状不容乐观。直至目前, 我国尚未形成一套比较完备的针对幼儿园男教师的培养体系。在阿根廷, 国家专门根据幼教师资性别的不同提供相应的课程, 如为女生开设家政课, 为男生开设手工课等。我国学前教育师资的培养主要由各级各类师范院校承担。就目前的生源现状来看, 幼儿园教师专业的男女生比例严重失调。

其次, 目前许多幼儿园对于引进男教师依旧持观望态度。很多幼儿园已经习惯了全是女教师的局面, 忽然来了男教师, 无论是在工作习惯还是在生活习惯上, 都需要一个适应的过程, 而这也给男教师带来了很多不便。甚至有很多幼儿园在顾及男教师的食宿安排以及职前和在职培训的特殊性, 放弃引进男教师的打算, 并且对于在职男教师的流失也没有给予足够的重视, 未能采取有效措施加以挽留。

3、男教师个人人生观和价值观的影响人是社会的产物, 个人世界观、价值观的形成受社会的影响。在传统性别文化观念的影响下, 很少有男性把自己的理想和目标定位为幼儿园教师, 或者说, 男性对从事这一职业并无太大的兴趣。

幼教机构的领导多由女性担当, 幼教群体中女性占绝大多数, 男教师所处的境况比较尴尬, 在协调幼儿园教师团队的各种关系上也不占优势, 社会对于男教师的生活、心理问题也没有给予充分的关注, 实际上他们成为了幼儿园中的弱势群体, 这很容易造成在职男性幼教师资的流失。

三、男教师走进幼儿园的可能性

幼儿园需不需要男教师, 要看堂堂七尺男儿是否能做幼儿教师。我国《幼儿园工作规程》规定:幼儿园的任务是实行保育和教育结合的原则, 对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育, 促进其身心和谐发展。可见, 幼儿园教师必须能够照料幼儿的日常生活, 创设学习环境, 设计并指导幼儿的教育和游戏活动。

从上述任务来看, 尽管女性在对幼儿的生活照料方面可能具有优势, 但并没有证据证明男性就不能照料孩子。而且, 在环境创设、游戏组织、教育活动设计与实施等方面, 就更不存在性别差异了, 男教师至少不会有明显的劣势。

所以, 就理论逻辑而言, 须眉也能做幼教。尽管传统观念似乎将养儿育女视为女性的专利, 但也有“养不教, 父之过”的古训。澳大利亚一项最新调查表明:绝大多数家长不怀疑男性有保教幼儿的能力, 超过80%的家长非常高兴幼儿园有男教师。翻看世界学前教育史我们可以看到, “幼儿园之父”福禄培尔, 中国现代学前教育家张雪门、陈鹤琴、张宗麟等, 均是铮铮男儿, 这足以证明男性也可以成为学前教育领域的佼佼者。

四、男教师走进幼儿园的必要性

1、性别平衡的环境有利幼儿成长

毫无疑问, 女教师的天性使她们在幼儿园具有自己的优势, 细心的照料、母爱的呵护, 更容易让幼儿体会到家的温暖。然而, 如果幼儿每天所见的都是母亲般的女教师, 每天浸染在一种柔性文化中, 生活在一种性别失衡的女性文化氛围中, 这对幼儿的成长是不利的。

首先, 完整的世界是由男女两性组成的, 一个缺少成年男性的幼儿园环境, 不能为幼儿提供体验成年男性文化的机会, 孩子社会化的内涵会少了很多有价值的元素。其次, 虽然有巾帼不让须眉的例子, 但总体说来, 女性更倾向于细致、柔性, 遇到困难、挫折和危险时, 总会多一份迟疑、担心, 而男教师则更倾向于力量、坚强、果断。我们知道, 当今幼儿园的孩子大多是独生子女, 他们大多数有优越的成长环境, 是家庭的中心, 但他们也会因为过度的保护而缺少克服困难的勇气。因此, 为他们提供勇敢、果敢的体验与经验显得更为迫切, 这就需要男教师的加入。

从幼儿对完整社会经验的体认和性格培养的角度来看, 幼儿园需要男教师来为幼儿创造一个性别平衡的成长环境。

2、男教师有利于幼儿的健康发展

(1) 男幼儿教师的心理特点及行为方式对幼儿的积极影响

社会心理学家认为, 基因与环境相互作用, 使个体的心理行为在发展的早期就会出现明显的公化。受长期以来男性统治地位的影响, 男性在认知, 情感, 意志, 言语及个性等方面都表现出了较明显的心理行为优势。男性在处理问题的同时, 比较偏向于用抽象思维解决问题, 不计较点滴得失, 自主性, 独立性等各方面都比较强, 这些性别教育优势对幼儿的人格培养非常的有利。

男性特有的心理特点及方式对孩子有着独特的影响。男幼儿教师在幼儿园所提倡的创造性游戏来说, 增添了更多的乐趣与创新, 男幼儿教师在选择游戏时倾向于比较有刺激性的游戏, 如接力跑, 葡萄爬以及模仿战争等游戏, 幼儿通常对这些游戏比较感兴趣。男教师大多性格开朗, 可以给男子孩子做榜样, 让男孩子更有阳刚之气, 像个“小小男子汉”, 有利于幼儿形成健康, 平等的两性角色意识, 促进幼儿个性全面发展。

(2) 男幼儿教师对幼儿性别意识形成的积极影响

男女有别, 但价值不同。两性都是具有某些不变的价值和永恒的优点。性别角色的定位是社会文化的产物, 是社会文明水平的重要标志, “一切自然美都产生和个性化与性别中” (费尔巴特) 。目前的幼教领域几乎是女教师统一天下, 女教师面为幼儿认同, 模仿的对象, 这种女性优势在某种程度上有可能对幼儿产生消极的影响。据统计, 有90%发上的家长认为幼儿园中如果有男老师来教育孩子, 赋予他们男人宽广的心胸, 培养他们坚强的意志, 坚定信心和生活热情。特别是家庭环境优越的孩子, 不由自主的会产生“娇, 骄”二气, 男幼儿教师的教育行为会潜移默化的影响他们, 使他们变得坚强, 宽容。可见, 男幼儿教师在幼儿园中发挥的作用之重要。

3、男幼儿教师的相对职业优势

(1) 男幼儿教师偏重史, 地, 哲

从教育内容来看, 在知识的传授方面, 男幼儿教师某些方面的知识面比女幼儿教师更为开阔, 而且, 在史, 地, 哲上男性往往精于女性, 这有利于促进幼儿的身心全面发展。经过观察研究发现, 在幼儿园中男幼儿教师给幼儿讲得更多的历史传奇故事, 各地民情风俗, 英雄人物等, 女幼儿教师则一般都给幼儿讲童话故事, 读儿诗等, 涉及史, 地, 哲较少, 在对拓宽幼儿的视野, 丰富幼儿知识主面, 女幼儿教师相对稍逊男幼儿教师一筹。

(2) 男幼儿教师的重要性与不可替代性

男幼儿教师的稀少, 幼儿园的孩子出奇的喜欢和亲昵男教师, 更喜欢和他们游戏, 男幼儿教师的稀少, 幼儿家长在一定程度上更愿意将孩子放在男教师所带的班级里。同时, 社会各界幼儿教育机构及幼儿研究所向各类层次的男幼儿教师敞开了大门, 有的甚至在同等条件下, 大幅度的降低了聘用的要求与条件。

(3) 男幼儿教师在心理更容易与学前期的儿童磨合相吸

在幼儿园活动中, 男幼儿教师可以让孩子尽情的玩和忘我的游戏, 满足身体的需要和心理依赖。而女幼儿教师由于性别的约束, 在活动中很难真正满足幼儿的内在需要。在教育实践中, 幼儿常常围在男幼师身边嬉戏, 可见幼儿把男幼儿教师当作是第一游戏伙伴来选择。

(4) 男幼儿教师是幼儿社交技能提高的重要源泉

男幼儿教师参与幼儿的教养与交往, 对幼儿的社交需要的满足, 社交技能的提高具有极其重要的作用。随着幼儿年年龄的不断增长, 独立性, 生活自理能力的不断增强, 与外界交往方式于圈子。因此, 男幼儿教师必将成为幼儿的重要游戏伙伴, 有助于扩大幼儿的社交范围, 丰富幼儿的社交内容, 满足幼儿的社交需求, 同时男幼儿教师游泳时, 反应积极活跃, 在于同伴交往中是比较受欢迎的。

五、吸引男教师加入幼儿园教育应该采取的措施

1、完善教学管理, 提升管理水平, 营造有利于男教师成长的工作环境

首先, 进行幼儿园课程改革和教材改革, 适度增加体现男教师教育特点的课程和教材, 将此类教育内容渗透到幼儿园日和男教师特点相得益彰。其次, 改革带班模式。传统带班方式暴露了男教师保育弱、技能弱之短, 结合幼儿园实际, 根据男教师特长, 探索建立独特的男教师带班模式, 如承担某些适合男教师特长的课程、男女混授带班及男教师单授特色课等。第三, 发挥男教师科研优势, 以科研留人。第四, 幼儿园男女教师比例配备要合理。第五, 幼儿园管理中人文关怀氛围的创设。

2、培养机构要改革女性化教学, 探索男性教师培养方案

说到幼儿教师的培养, 一直以来, 都是女教师培养的一统天下, 男教师的培养只是零星点缀, 传统教学无不以女性为主。但是合理的教学应该关注到男性实际, 体现男性特点, 可以探索专门针对学前教育专业男生的课程培养方案、技能培养方案、教学方法培养方案、社会实践方案及就业指导方案等。关键坚持一个原则:体现性别特点, 体现个性发展。另外, 幼儿教师的培养机构有针对性的职业价值观和人生观教育意义重大。拥有对幼儿的爱、执着于幼儿教育事业、树立更高的目标与理想才能更好地为幼教事业发展贡献自己的力量。

3、政府职能部门加大支持力度, 给予男教师以政策倾斜

孩子的成长发展是一次性的, 不可逆的。他们从小接受男女教师的共同教育, 有助于人格的全面健康发展。为此, 有关职能部门首先应着重研究相应的政策, 改民间探索为官方行为, 做到招收、培养教育、就业分配等各项工作有章可循。其次, 要研究有关倾斜政策, 包括政治上的倾斜和经济上的倾斜。

摘要：本文介绍了国内外学前教育中教师性别比例的现状;分析了幼儿园男性教师缺乏的原因, 分析了男性教师参与学前教育的可能性和必要性, 最后提出了几条吸引男教师加入幼儿园教育应该采取的措施。

关键词：幼儿园教育,男教师,优势,必要性

参考文献

[1]赵敏, 曾明鸣.我国幼儿园男教师研究状况的文献综述[J].文教资料, 2010, 12.

6.教师节幼儿园老师活动方案 篇六

深入贯彻《教育法》、《教师法》，以教育部倡导的“弘扬人民教师高尚师德，慰问教师家属活动”。充分展示我园教师良好的精神风貌和取得的教育成果，进一步推进师德建设，在全园营造尊师重教的氛围，弘扬尊师重教的良好风尚，激励广大教师和教育工作者热爱教育事业，积极进取，开拓创新，推动幼儿园各项事业的全面发展。庆祝活动要本着“隆重、热烈、务实、简朴”的原则，力求活动形式创新，更好的突出活动主题和内容，增强活动的感染力和影响力。

二、活动时间

201-年9月10日

三、活动主题

金色阳光 快乐你我

四、活动流程

1、园长致辞

送上温馨问候和衷心祝愿，祝贺所有员工节日快乐。

2、年度评优，弘扬身边的先进

表彰本学年度优秀的教师及保育员，营造表彰先进、学习先进、争做先进的氛围。

3、温馨的慰问及良好的祝愿

1、慰问老师家属―武干老师和文军老师。

2、慰问离退休老园长―郭园长。

4、园“师徒结对子”拜师结对活动

1、不同层面的教师分别和师傅结成对子共系同心结。

2、新教师上岗宣誓。

3、新教师代表发表感言、老教师代表谈自己的带教计划。

5、教师才艺展示

6、互动游戏

7.2022幼儿园教师节活动方案 篇七

活动一：“烂漫童真，精彩定格”教师摄影作品展，呈现了老师们瞬间捕捉孩子们学习、生活得的灵动画面，及一派温馨、和谐的校园文化。

活动二：为激发教师敬业爱岗的热度，幼儿园团支部组织全园青年教师开展了“爱，让我们充满激情”的主题演讲活动，演讲中，青年教师们结合各自的本职工作通过自己从教后的经历、身边的感人事、和孩子们相处的点滴等等进行充满感情的演讲，她们希望用自己的爱心充盈每个孩子的心田，让师德之花盛开在幼儿园的每个角落。

活动三：教师节当日，园委班子分别为退休教职工送上了米、面、油等慰问品及节日慰问。此次教师节活动的开展，不仅让老师们交流中增进了感情，增强了凝聚力，更让老师们体味到了轻松愉快的氛围在教学中的重大作用。

方案二：

为了庆祝自己的节日，结合我园xx品牌战略，以此为契机，加强教师队伍建设，激励教师树立职业理想，凝心聚力，为打造快乐、合作、发展的教师品牌而共同努力，促进幼教育改革与发展。

一、主题：幸福成长在x幼儿园

参加人员：幼儿园所有人

活动时间：xx年9月9日下午4:00

二、目标

1.依托节日庆祝，对教师进行职业教育，感受做为幼儿教师的快乐和幸福

2.结合教师品牌建设，外塑形象、内强素质，增强教师的使命感，打造x幼教师品牌形象。

3.结合雁阵团队的打造，激励教师自主发展，自我超越，为实现优质上小学前教育品牌而努力。

三、活动准备

1.场地：xx酒店四楼大厅，提前做好：座位安排、带两个话筒和一个立式支架和台式支架、横幅、演讲台、红地毯铺在中间、主席台凳子等。

2.各团队自选统一服装

3.“x幼我幸福的家”牌子

4.奖杯(17个)奖状(师德之星17个、优秀班集体8个、优秀团队3个)并每人一份奖品、庆教龄奖品4个

5.摄像：，照相：，放音乐：

6.各种音乐：喜洋洋、园歌、我相信，各个团队的对歌音乐等;庆教龄专题片、赠书专题片等一律刻录成光盘，并提前是音响

7.鲜花1束

8.《追求者的足迹》130本

8.论幼儿园教师的教学用语 篇八

一、根据幼儿语言发展的规律, 体现个体差异性

首先, 教学用语的选择和运用要根据幼儿语言发展的规律, “因人而语”, 适应各种不同的幼儿。由于幼儿来自各个不同的家庭, 他们有着不同的个性, 并且在理解能力、接受能力方面也有很大的差异性。所以教师的教学用语要体现个体差异性, 如一些接受能力较强的孩子, 教师的提问可以婉转、含蓄一点;而对理解、接受能力弱或胆小的孩子, 教师的提问就要简洁明了, 也可以请他们回答一些较简单的问题, 增强他们的自信心。其次, 不同年龄的幼儿要用不同的教学用语:如刚入园小班新生, 教师要多用拟人化、儿童化的语言, 让他们觉得有趣可爱;而对于年龄大一点的中、大班孩子来说, 教师的教学用语就要明了、清楚, 让他们觉得教师的话是要按照执行的。总之, 对不同的幼儿, 教师要用不同的教学用语, 使每个幼儿都能理解、接受, 得到相应的发展。

二、树立完整语言的观念, 做好示范

(一) 完整、规范、不随意, 有逻辑性

有关研究已证明, 儿童从出生起就获得了学习语言的条件, 幼儿阶段是孩子语言发展的关键期, 他们所受的教育、知识的获得都是来自成人的口耳相传和模仿, 为了帮助他们更好地获得语言发展, 教师有必要给他们提供完整语言的学习机会。教学用语必须标准、规范, 要做到发音清楚、清晰悦耳、字正腔圆、不念错字、语速适中。说话时要严谨, 内容要符合事物的客观规律, 根据正确的思维逻辑把语言组织起来, 以免出现前后矛盾的话语。在使用语言时要谨慎, 把语言组织好后再说, 避免因为语言失误影响孩子的认知理解和积极性。语言的表意达情, 应让幼儿听懂、听清, 教师要思考“怎样说孩子才会听?”“怎样听孩子才会说?”只有听得清楚, 听得明白, 孩子才能理解掌握, 才能准确模仿。课堂教学中, 教师偶尔还可以运用一些亲切、自然的家常话, 调动幼儿听课的情绪和注意力。

(二) 讲究语言美, 克服粗俗化

语言能体现一个人的思想品德、文化素质。幼儿期的孩子是学做人的最初阶段, 一个品德高尚、思想纯洁的幼儿园教师能给幼儿带来潜移默化的影响, 所以幼儿教师的教学用语还要注意语言美。何为“语言美”呢?我认为应该是用词文明、有涵养, 能让幼儿持有良好的心态和情绪, 具有较强的求知欲和学习积极性。相反, 低俗、没有修养的语言就会给孩子带来不良的影响, 严重的还会伤害孩子的自尊。尤其是在教学中教师随口说出的口头语。例如, 有些能力弱的幼儿, 在学习的过程中会跟不上同学和教师, 有的教师就会说:“笨死了!怎么教都不会!”教师可能不以为然, 但是时间久了, 孩子会把教师的话深深地印在心里, 渐渐地就会变得越来越弱, 越来越不自信。

三、具有特殊性

在幼儿园这个特殊的环境里, 教师的教学用语应具有一定的特殊性, 要能体现人性化特点、艺术化特征。

(一) 短小精悍, 温柔亲切

首先, 幼儿年龄小, 注意力集中的时间短, 短时记忆差, 当教师说的语句较长或者有点复杂时, 他们往往会不明白教师说的意思。如果一句话的用词过多, 那么幼儿就会听了后面忘了前面。所以, 越是年龄小的幼儿, 教师的教学用语就越要简短, 让幼儿很快能听懂听明白。还可以用:你说呢、猜猜看、想想看、还有吗、你会吗、一起来、你真棒等这些简单的三字、五字短句或是有节奏的儿歌等幼儿熟悉的、富有表现力的词语与句式。

其次, 对于年龄小的孩子, 教师的教学用语还要注意表达时的语气。“幼儿园是我家, 老师爱我, 我爱她。”这是一句经典的话语, 幼儿园教师就像妈妈一样, 那么教师在教学时, 更要注意教学用语的亲切温柔, 让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习。教师要有童心、爱心, 懂得转换角色, 跟孩子就像朋友一样, 语气语调上要注意柔和、亲切。当要引起幼儿注意的时候, 教师的教学用语要声音响一点, 语气有力一点, 这样才引起幼儿的关注, 做到有快有慢、有重有轻、舒缓有致, 抑扬顿挫, 还可运用一些象声词、形容词来吸引幼儿激起幼儿的学习积极性。教师可以用“呢、呀、啦、啊”等语气词增强教学用语的亲切感。

(二) 生动形象, 有童趣

幼儿的年龄特点决定了他们喜欢有趣的、形象的语言, 如果教师能有丰富的表情和动作那就更棒了, 更容易为幼儿所接受和模仿, 有利于幼儿语言的发展。另外, 生动形象的语言能有效激起幼儿的兴趣, 充分调动幼儿的学习积极性, 让他们在快乐地情绪中主动地学习。

例如, 在故事教学中, 教师的教学用语就应该生动、夸张。整个教学活动就会让幼儿在积极参与中进行, 取得较好的教学效果。相反, 没有任何表演性的教学用语, 只会让幼儿感觉枯燥无味、失去兴趣。因此, 教师要从幼儿的年龄特点出发, 运用生动形象、富有童趣的教学语言, 才能有效地激发幼儿的活动兴趣, 提高教学活动的实效。

四、具有激励性

教学活动的导入环节是在每一个不同领域的教学活动中很关键的一个环节, 教师如何运用教学用语合理有效地引出课题, 激起幼儿的学习是活动成功的一个重要方面。如在探索性较强的科学活动《神奇的水》中, 导入环节中教师就可以“小水滴旅行”情景导入, 让小朋友做一次小科学家, 带着小水滴做实验, 通过有趣的语言情景激起幼儿学习兴趣。在活动的操作过程中, 教师又可以提出一些带点“噱头”的猜测性的提问, 如“你猜接下会有什么变化呢?”“你觉得这样能成功吗?”等类似的提问语, 一定能有效激起孩子探索和操作的欲望以及无限的遐想和猜测。

教师都明白:支持和鼓励孩子是一个有效的教学方法, 当孩子在活动中遇到困难、感到不知所措时, 教师用积极的语言一定能唤回孩子学习的动力, 克服困难, 继续学习。有的小朋友因为胆小、不自信, 活动中常常会不愿动手, 这时, 教师可以用鼓励性的教学用语:“老师觉得你一定能行。”用语言来激励孩子, 给他们自信和解决问题的动力。当孩子们能大胆地表达表现时, 教师就用肯定的教学用语, 如“你真棒, 很好, 行”等等这样的语言, 进一步激发他们的表现欲望。

除此, 教师的教学用语应正面引导, 不要对幼儿说反话, 因为他们听不出教师的正话反说。这样只能造成幼儿的思维混乱, 起不到好的效果。在活动中应运用积极的指示和建议, 积极的建议能拉近师幼关系, 提高教师对幼儿教学的有效性。

9.碧口幼儿园教师节活动方案 篇九

一、指导思想：

为营造我园尊师重教的良好氛围，加强师德师风建设，畅谈树立优秀幼儿教师的形象标准，进一步激发广大教师爱岗敬业精神和爱生如子意识，提高教育能力，改进教育方法，增进家园联系，在第二十六个教师节来临之际，我园工会将举行庆祝教师节活动。

二、活动时间：

教师节当天

二、活动内容：

1、园长讲话，并表彰上学园内表现突出教师，树典型，扬正气，推动园内各项工作更好更快发展。

2、工会主席讲话。

10.2016年幼儿园教师节活动方案 篇十

赵娜

一、活动背景

有人说老师是红烛，有人说老师是春蚕。老师默默地在自己的岗位上耕耘，无 私地奉献着自己，他们用自己的谆谆教诲 为孩子们指明前路，用自己辛勤的汗水浇 灌出孩子们灿烂的明天，他们是一群可敬 可爱的人。尊师重教是我国的传统美德，为发扬尊师重教的优良传统，在教师节来 临之际，结合节日教育，开展“老师，节 日快乐”主题教育，有着重要意义。

此活动为期一周：前期各班布置与节日有关的节日环境，开展有关教师节主题教育，内容涉及语言、社 会、美术、音乐、数学等领域，准备节日演出的节目;在教师节当天，以班为单位和以年级为单位，开展让幼儿说说、唱 唱、画画、做做的形式，慰问老师并向老 师献祝福等，以此使幼儿知道教师节，了 解教师工作的辛苦和意义，培养孩子尊师 爱师、感恩师爱的情感和美德。

这些活动可以帮助幼儿丰富以下经验：

①每年的9月10日是教师节，是老师的节日。

②老师非常关爱小朋友们，为小朋友的成长付出了辛勤的劳动，我们应该尊敬 老师。

③小朋友们可以用不同的方式，向老师表达自己的爱与敬意。

④了解教师节相关的知识和信息。

二、活动目标：

1.知道9月10日是教师节，是老师们 的节日，了解教师节的由来、教师工作的 意义。

2.初步尝试用语言、绘画、歌曲等 不同的形式表达自己对老师的爱戴。3.感受活动带来的快乐，增进爱老 师的情感。

三、活动准备

1.布置教师节节日环 境。

2.准备一个和孩子们庆祝的蛋糕。3.幼儿通过自己动手做花，给老师送上教师节的礼物，并像老师们说一句：“ 老师，祝您节日快乐”。

4.鼓励家长与幼儿一起收集有关“教师节”的图片、录像等资料。

四、活动形式：

班级活动流程

活动时间：2016年9月9日早上9 活动地点：各班教室

中班手工活动——《送您一枝“花”》

1、中一班：粘贴花

2、中二班：折纸花

3、中三班：海绵纸花

4、中四班：彩泥花

集体活动流程

活动时问：2016年9月9日下午9：40~10：30。

活动地点：幼儿园舞蹈室。

活动人员：中班全体教师、全体幼儿。

活动过程：

1.主持人上场。今天是老师的节日，我们一起庆祝，表达你对老师的爱吧。

2.老师诗歌朗读。

3、猜猜我是谁（找老师游戏活动）4.幼儿代表诗歌朗读。

5、幼儿为老师献自己早上做好的花。

11.长垣县幼儿园膳食改善方案设计 篇十一

一、长垣县幼儿园膳食的基本情况

(一) 膳食及营养现状

通过调查研究发现, 我县幼儿园膳食存在的问题主要是:三大营养素的热量分布不合理, 蛋白质摄入量偏高;三餐热量分配不合理, 午餐热量偏低, 晚餐热量偏高。从膳食现状来看, 幼儿园儿童摄入过量的“三高”食物, 易引起儿童肥胖。从营养现状来看, 我县幼儿园儿童的饮食中存在两种营养不均的现象:一是热量摄入不均, 影响了体重增长, 且维生素A、维生素B1、维生素B2摄入量偏低;二是摄入含有高热能的食物超过了机体代谢的需要, 容易造成幼儿营养过剩。

(二) 膳食管理现状

现阶段我县幼儿园大都实行“三餐两点”或“三餐一点”制。在营养食谱设计和执行中, 大多数幼儿园流于表面形式, 执行力度不够。在厨房管理方面, 普遍缺乏较为严格的厨房管理制度;很难将质量控制贯穿于厨房生产活动的全过程;忽视关键环节管理;厨房员工责任心不强, 卫生安全意识较低。

二、长垣县幼儿园膳食改善方案设计

(一) 科学配膳, 严格操作, 确保幼儿膳食安全

1. 营养均衡, 合理搭配

科学合理地制订一周营养食谱, 确保幼儿营养素均衡, 是膳食管理的第一步。幼儿园的保健教师不仅要有较强的专业知识, 还应结合本园幼儿的年龄及生理特点科学设计食谱。建议如下: (1) 建立该幼儿膳食健康档案; (2) 根据该园幼儿年龄及生理特点确定三大产能营养素的摄入量及食物量; (3) 配餐时, 要注意细节搭配, 营养互补; (4) 不断改进和完善幼儿食谱。

(二) 注意选料, 合理切配, 科学烹调

烹饪原料的品种不同, 质地也不同, 即使同一种原料, 食用部位不同, 质地也有区别, 再加上烹饪时原料经油锅处理的要求也各不相同, 使人们对原料的选择也存在很大的差别。这就对幼儿园的膳食管理人员提出了新的要求。建议如下: (1) 熟悉一些常用烹饪原料的特性及选择鉴别标准。 (2) 结合幼儿生理特点, 本着精、细、小的原则进行切配, 增加仿生型料型的切配, 如花瓣形、星星形、蝴蝶形等。 (3) 在烹饪操作中, 以焖、煨、炒、蒸为主, 避免油煎、油炸、烧烤;口味要清淡、少刺激, 做到低盐、少糖、不放味精;尽量减少膳食中营养素的损失。

(三) 建立规范, 加强培训

“不以规矩, 不能成方圆。”幼儿园的膳食安全管理工作不力, 营养卫生不达标, 都可能成为发生食源性疾病的潜在因素, 影响幼儿健康。建议我县幼儿园做好以下几点: (1) 建立健全各项规章制度, 统一膳食管理体系; (2) 严格把关, 规范操作; (3) 加强知识技能培训, 提升员工综合素质; (4) 设立幼儿营养监测部门, 定期对幼儿营养状况系统评估。

(四) 幼儿饮食习惯及进餐环境的改善

1. 培养幼儿饮食良好的习惯

“少小若无性, 习惯成自然”。人的饮食习惯大都是幼时培养形成的, 家庭与幼儿园的营养观念教育至关重要, 而儿童的饮食习惯直接影响儿童膳食的摄入。因此, 幼儿餐具的正确选择对幼儿饮食习惯也有着重要的意义。据观察, 卡通图案或造型的餐具对幼儿进餐积极有促进作用。当前, 我县幼儿园使用的餐具为不锈钢餐具和少量的塑料餐具, 幼儿餐具选择要安全、新颖化。幼儿园应与家庭共同努力, 培养幼儿良好的饮食习惯, 如: (1) 注重幼儿良好饮食卫生习惯的培养; (2) 科学引导幼儿不偏食、不挑食; (3) 餐具注重品牌, 确保材质和色料安全无毒无味; (4) 餐具小巧实用, 趣味仿生型, 吻合儿童的特点。

2. 营造舒适的幼儿进餐环境

良好的进餐环境不仅指物理环境上的美观、便利, 还包括心理环境上的轻松、愉快。故一定要营造健康、舒适化的进餐环境, 主要做到以下几点: (1) 在物理环境上, 要求幼儿就餐环境光线充足, 温度适宜, 餐桌与食具清洁美观、大小适宜。为此, 建议有条件的幼儿园建立专门的幼儿餐厅或者在幼儿进餐前对教室进行消毒。 (2) 在心理环境上, 改变过多“强调纪律”的就餐活动, 如让幼儿自由选择就餐位置, 还可以多给幼儿一些就餐时间。 (3) 多为幼儿创建自我服务的机会。建议保健老师尽量让幼儿自己动手, 指导幼儿如何自取食物和收放餐具。

(五) 家园携手, 共创儿童健康膳食

幼儿园和家庭是儿童成长的两个课堂, 幼儿园饮食是儿童饮食的基础, 而家庭饮食是儿童幼儿园饮食的重要补充。幼儿教师和家长多沟通、多交流, 只有目标一致, 才能一同将幼儿的膳食管理好。

1. 家园并肩, 参管幼儿膳食

成立家长膳食管理委员会, 并定期召开会议, 对幼儿膳食计划、食谱制订等进行管理。

加强家园之间的双向交流, 可以利用现代通讯设备向家长展示幼儿园膳食供应及就餐情况, 共同发现幼儿膳食中存在的问题, 寻求解决方法。

三、加强营养教育, 普及营养知识

定期组织开展多种形式的营养教育活动。如聘请专业营养人士, 召开专题讲座, 进行幼儿健康营养传授与咨询;或将营养小常识以卡通漫画的形式制作成海报或“掌中宝”发放到幼儿或家长手中。

四、发挥网络作用, 宣传沟通

利用网络图文并茂的特点将幼儿园食物的制作过程、幼儿园食物制作成品、食物的营养价值等用新闻网页的形式上传。

制作幼儿进餐短片, 将幼儿进餐情况拍成照片或拍成视频, 利用QQ、微信等社交软件发送给家长。

五、寓食于教, 寓教为乐

将幼儿饮食贯穿于家庭教育与学校教育之中。食寓家庭, 要求幼儿家长在生活中引导幼儿形成正确的饮食观。在饮食习惯和饮食方式上, 家长做好模范带头作用。食寓课堂即将幼儿膳食与幼儿课堂结合, 根据食谱将当天原料的特性引入幼儿课堂, 以故事、绘画或儿歌的方式引导给幼儿科学饮食, 提高就餐乐趣。

幼儿园膳食管理是一项直接影响幼儿身体健康的重要工作。由于现阶段对幼儿园膳食改善方案设计这一课题的研究比较少。在对长垣县幼儿园膳食状况进行调查分析后, 设计了此幼儿园膳食改善方案。该方案设计较为全面, 从幼儿食谱设计与执行开始, 到幼儿膳食日常管理再到家园合作参管膳食等, 范围较广, 针对性较强。希望能为该县幼儿园膳食负责人员所掌握, 并针对其进行改进, 建立起严格的幼儿园膳食管理制度, 提高幼儿膳食质量与安全, 培养幼儿良好的饮食习惯, 为幼儿健康保驾护航!

摘要：了解当前幼儿园膳食营养是否合理, 膳食管理是否到位, 利用问询法、实地考察法对长垣县10所幼儿园膳食营养及管理情况进行调查, 分析得出该县幼儿的膳食及营养状况基本合理, 但在食谱执行、膳食管理、幼儿进餐行为等细节方面存在较为明显的问题, 无疑是对幼儿膳食安全与饮食习惯的忽视。因此, 对长垣县幼儿园进行幼儿膳食改善方案设计很有必要。希望通过此方案, 呼吁幼儿园及幼儿家长应该更多地关注幼儿的膳食状况。

关键词：幼儿园,膳食营养,膳食管理

参考文献

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[2]袁金广.烹饪工艺操作规范化的思考[J].中国食品, 2005 (Z1) :84-85.

[3]蔡晶晶, 张超, 段凯, 等.一级一类幼儿园学龄前儿童营养健康状况调查[J].中国食物与营养, 2011 (9) :85-88.

[4]熊忠贵, 徐海青.儿童喂养行为的研究进展[J].中国社会医学, 2009 (1) :40-42.