家庭经济困难调查表

家庭经济困难调查表（精选8篇）

1.家庭经济困难调查表 篇一

关于对家庭经济困难学生调查统计的通知

乡镇初中、小学、县直各学校：

根据工作安排，结合年底系列走访活动的开展，为体现对我县家庭经济困难学生的关心，现组织开展对各学校家庭经济困难学生进行调查统计活动，现将有关要求通知如下：

一、家庭经济困难学生的认定

有下列情况者，根据困难程度，可认定为家庭经济困难或特别困难学生：

1、孤残学生、烈士子女或优抚家庭子女等无直接经济来源者；

2、学生家庭所在地区发生重大自然灾害（如火灾、洪灾）造成家庭财产重大损失且无经济资助的；

3、家庭直系亲属或学生本人患有重大疾病（如癌症等）或遭遇重大突发事件（如车祸等），医疗费用负担较重且无经济资助，造成严重家庭经济负担的；

4、其他重大特殊情况无经济来源的。

二、统计上报要求

1、统计要求。各学校要安排专人负责，通过走访、班主任座谈等形式做好家庭经济困难学生摸底统计工作，确保困难学生没有遗漏。

2、上报数量。原则上乡镇小学（二小）每校为6名，乡镇初中每校5名，县直高中、初中学校每校5名，县直小学每校6名。如确有特殊情况可另作说明。

3、上报时间。《莒县家庭经济困难学生调查统计表》电子稿于2013年1月6日下午4点前通过办公平台上报县教育局计财科（过时不候），纸质报表加盖公章随后上报。

4、联系电话：0633-6222316

附件：莒县家庭经济困难学生调查统计表

二〇一三年五月四日

2.家庭经济困难调查表 篇二

关键词：独立学院家庭经济困难学生,心理贫困,心理扶助

一、研究方法和研究对象

1. 研究方法

为了尽可能全面了解广西独立学院家庭经济困难学生心理健康状况以及各高校心理帮扶情况, 本次问卷设计使用临床症状自评量表 (SCL-90) 作为测量工具, 并结合自编问题, 制成自编问卷, 问卷由学生基本信息、家庭经济状况、各高校心理帮扶情况以及症状自评量表中的涉及的问题组成。本次调查以问卷为主要手段, 采用自编调查问卷, 运用分层随机抽样调查法, 面向广西全区7所独立学院, 专业类型涵盖了理、工、农、医、师、艺、体等专业。共计发放问卷700份, 实际回收有效问卷667份, 回收率为95.3%, 有效样本667个。调查对象基本上涵盖了不同学科、不同年级的独立学院家庭经济困难学生。问卷统计分析全部采用SPSS18.0进行定量统计分析。

2. 调查对象基本情况

本次调查根据调查目的、调查方法和调查对象的特点, 依据广西独立学院的实际情况, 选取了7所独立学院作为调查学校样本, 调查对象涵盖了理、工、农、医、师、艺、体等专业的667名大学生, 调查采取了抽样问卷调查的形式。性别构成中, 男同学比例为42.9%, 女同学比例为57.1%;民族构成中, 汉族占76.3%、少数民族占23.7%;年级构成中, 大学一年级学生45.4%, 二年级学生14.2%, 三年级学生13.8%, 毕业班学生26.6%。学科构成中, 文科专业学生占33.3%、理科专业学生占60.1%、艺术体育类专业占6.6%。学生来源情况, 来自城市的有23.7%, 来自县城的有20.2%, 来自乡镇的有11.7%, 来自农村的有44.4%, 大部家庭经济困难的学生来源于农村。独生子女的占了32.4%, 非独生子女的占了67.6%。

二、数据统计与分析

1. 独立学院家庭经济困难学生家庭经济来源情况

调查显示, 有45.4%的家庭人均年纯收入在1000元以上, 而500~1000元收入的占27.5%, 200~500元收入的占16.6%, 还有10.5%的家庭人均年纯收入在200元以下。对于家庭经济困难学生他们的学费来源主要通过父母支付、亲属资助、勤工助学、助学贷款、奖助学金等方式筹集, 其中, 以父母支付为主, 占了68.5%, 助学贷款的占了20.7%。对于生活费的来源问题, 与学费的来源情况相近, 均以父母支付为主。

2. 家庭经济给学生带来的心理影响

受调查者中, 有50.4%的学生认为家庭经济情况给他们带来了心理上的困扰, 49.6%的学生认为没有带来困扰。而面对因经济问题造成的心理压力时, 40.7%的学生选择独自忍受, 54.6%的学生会找亲友倾诉来缓解心理压力, 仅有3.9%的学生会寻求专业心理咨询服务, 剩下的人会找老师帮忙。

3. 独立学院对家庭经济困难学生心理帮扶的基本情况

在接受调查的独立学院学生中, 有86.9%的学生所在学校已经开设了心理咨询室, 而日常遇到问题中, 仅有40.7%的学生选择去心理咨询室寻求帮助, 并且49.1%的学生认为学校的心理咨询室对他们没有什么帮助。

三、差异检验结果分析

1. 家庭经济困难是否带来心理困扰大学生的scl-90得分差异检验

家庭经济困难带来心理困扰的学生在躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及总分均显著高于家庭经济困难未带来心理困扰的贫困大学生。

2. 是否会选择去咨询室寻求帮助被试的scl-90得分差异检验

本研究调查对象均为被认定的家庭经济困难学生, 50.4%的学生感到家庭经济困难给他带来心理上的困扰。然而却只有3.9%的学生在心里感到困扰的时候会寻求专业心理咨询服务。有心理困扰不会选择去心理咨询室寻求帮助的学生在强迫症状、人际关系敏感、抑郁因子上得分均显著高于会去心理中心寻求帮助的贫困大学生。

有心理困扰不会选择去咨询室寻求帮助的学生强迫症状、人际关系敏感度、抑郁得分均显著高于经济困难未带来困扰的贫困大学生 (p<0.05) 。

四、结论与思考

通过研究发现, 造成独立学院家庭经济困难学生心理问题的原因除了自身家庭经济以外, 还有就业、周围贫富差距的影响也给学生带来心理困扰。对家庭经济困难学生的帮扶, 不能只局限于经济帮扶, 更重要的是要做好心理帮扶工作, 让学生能够拥有健康的心理。结合独立学院当前的实际情况, 应当从以下几个方面重点做好心理扶助工作:

1. 营造家庭经济困难学生心理健康教育的人文环境

家庭经济困难带来心理困扰的大学生在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及心理健康总体水平均显著高于家庭经济困难未带来心理困扰的学生。因此, 家庭经济困难学生“心理贫困”症状更加严重, 如:自我认识上的自卑、情感上的焦虑、偏执、人际关系敏感等。因此, 要做好对这些学生的心理扶助工作, 首先要营造一个良好的人文环境, 时刻以学生为本, 从学生的角度思考问题。在经济上给予帮扶的同时, 更加要在心理上给予帮扶, 日常工作中, 要注重在思想上引导他们, 积极向上, 乐观面对生活中的困难, 加强感恩教育、责任教育、诚信教育、挫折教育等, 给学生以正面引导。尤其是可以通过一些优秀的贫困学生实例, 来激发他们面对困难的信心, 培养他们战胜自我的勇气。学校要从上到下营造这种积极的氛围, 用正能量来引导学生健康成长。

2. 做好心理健康普查工作, 建立心理健康档案

建立学生的心理健康教育档案是做好学生心理健康工作的重要手段, 新生刚入学时, 就应该通过心理健康普查工作和家庭经济困难学生认定工作, 把那些家庭经济困难学生中存在心理问题的学生作为重点帮扶的对象。通过普查工作和心理健康档案的建立, 不仅可以及时发现学生存在的心理健康问题, 还可以通过档案定期对学生的心理健康情况进行追踪和了解, 及时地掌握问题、发现问题、解决问题, 是对学生的负责, 也是对家长的负责。现在大多数高校只是笼统地对学生建立心理健康档案, 还没有真正做到对家庭经济困难学生建立单独的档案, 对于这些学生, 更加要注重家庭经济变化给他们带来的心理波动, 随时掌握学生情况, 做到定时追踪, 要在实际工作中建立学校—班级—宿舍—个人的四级心理预警机制, 一旦发生心理危机事件, 要第一时间进行干预, 这就依赖于平常对这些学生心理健康情况的追踪和掌握。

3. 规范心理健康咨询, 加强个别辅导和团体辅导工作

目前, 许多高校都建立了自己的心理健康咨询中心, 在我们调查的过程中发现, 中心的建设情况参差不齐, 有的比较完善, 有的形同虚设, 而学生对于心理健康咨询中心还不是很了解, 很多学生反映, 即使遇到心理健康问题, 也不愿意去心理健康咨询中心咨询。面对这样的局面, 各独立学院应当做好心理健康咨询的硬件建设和软件投入, 加大资金投入力度, 建立合乎规范的心理健康咨询中心, 聘用专业人才为学生做好服务工作。同时, 也可以依托母体学院的心理健康咨询中心资源, 做好心理健康咨询工作。对于已经存在心理问题的家庭经济困难学生, 要做根据“个性”做好个别辅导, 根据“共性”做好团体辅导。每个家庭经济困难学生的心理问题都不尽相同, 要通过对学生的了解, 针对学生个人存在的心理问题, 有目标地进行辅导, 开展咨询工作, 帮助学生接纳自我、肯定自我。对于普遍存在的问题, 可以采取团体辅导的形式开展工作, 这既有利于提高工作的效率, 又利于用团队的力量来引导和帮助家庭经济困难学生感受集体的温暖, 对他们将来走向社会更加有所帮助。

独立学院家庭经济困难学生面临的心理问题已然存在, 不仅仅要依靠学校进行对方位的心理扶助, 更重要的是社会和家庭也要给予更多的心理支持, 才能帮助每个家庭经济困难学生健康成长。

参考文献

[1]刘峰, 田志鹏.高校家庭经济困难学生中“心理贫困生”的心理援助[J].黑龙江高教研究, 2011 (07) .

3.家庭经济困难调查表 篇三

【关键词】家庭经济困难学生；社会支持

社会支持状况影响着个体的身心健康状况和个体的发展，前人的研究已经支持如下结论，即良好的社会支持状况有助于个体的健康发展，相反不良的社会支持则损害个体发展。家庭经济困难学生是高校学生中较为特殊的部分，研究他们的社会支持状况，有助于从改善社会支持入手帮助提升其心理健康水平，促进其个体更好的发展。

本文采用我国心理学家肖水源教授编制的《社会支持评定量表》对辽宁省某高校的全体家庭经济困难学生进行了全样本调查，依据调查数据，分析高校家庭经济困难学生在社会支持上的状况，并结合外源变量进行差异分析，为教育部门更有针对性的改善家庭经济困难学生的社会支持状况提供支撑。

一、调查概述

本文采用问卷调查法来获取家庭经济困难学生的数据，问卷采用的是肖水源编制的《社會支持评定量表》，结合调查对象的特殊性，做了如下调整：第2题的选项变为，“独自在校外租房、与人在校外合租、和同学住在寝室、和家人住在一起”；第3题中的“与邻居的关系”变成“与室友的关系；”第4题中的“与同事的关系”改为“与同学的关系”；第5题中的“夫妻”改为“恋人”，删去了“儿女”选项；第6题和第7题中的“配偶”变成“恋人”，“工作单位”改为“所在学校”，“同事”改为“同学”。修改后的问卷，小样本隔半年的重测信度为0.94，条目相似值为0.837-0.96，表明修订后问卷信度可靠。

本文所用数据属于该高校家庭经济困难学生调查项目的部分，进行的是全样本调查。调查采取了纸质问卷集中填写和电子问卷集中填答两种形式进行，共耗时3周，经数据清理共获得有效样本3463个。

二、调查结果

1.高校家庭经济困难学生所获社会支持状况

以上测量结果，参照刘广珠（1998）、程利娜、冯金平（2005）、陈熙维（2011）等人所做调查，各得分均在可接受的范围之内，符合青年大学生的基本情况。

2.高校家庭经济困难学生社会支持差异分析

为探讨不同群体的高校家庭经济困难学生在社会支持状况上的差异，笔者利用调查所得的一些外源变量，分析了外源变量对社会支持中主观支持、客观支持、对支持利用度及社会支持总分的影响。

（1）年级差异。

在方差齐性检验过关情况下，通过单因素方差分析方法对年级对社会支持总分及其三个维度的影响进行分析，结果如表3所示。由表可知，年级因素对社会支持总分、客观支持分、支持利用度有显著影响。为探究各年级之间的差异，进行多重比较，其结果如下。

表4 年级多重比较

注：这里只呈现了社会支持在不同年级上存在的显著差异，没有显著差异就不显示。

由表4可以看出，在社会支持总分上，2012级分别与2011级和2010级之间年级因素影响显著，2009级与2010级之间年级因素影响也显著；在客观支持分上，2012级与2009、2010、2011三个年级之间的年级因素影响都显著；在对支持的利用度上，2011级与其余三个年级之间年级因素影响显著；在主观支持分上，没有任何两个年级之间年级因素影响显著。

在进行均值比较分析之后，发现2012级学生的社会支持总分均值明显高于其余三个年级，其客观支持分均值也高于其余三个年级，在对支持的利用度上，2010级学生的均值是8.12，2012级是8.45，2011级是8.32，2009级是8.37，2010级与其余三个年级之间年级因素影响显著，且其均值明显低于其余三个年级。

（2）性别差异。

从表5可以看出，社会支持总分、对支持利用度的p值分别为0.004和0.000，说明性别因素对社会支持总分和对支持利用度的影响显著。

通过均值比较分析发现，性别因素对社会支持总体影响显著，且女生均值高于男生；性别因素对对支持利用度一项也有显著影响，并且女生明显高于男生。可见，女生更倾向于寻求帮助，也更容易获得社会支持并能更好的利用社会支持。

（3）政治面貌差异。

表6 政治因素ANOVA

从表6的政治面貌对社会支持的单因素方差分析结果，可以看到社会支持总分p值为0.000，主观支持分p值为0.017，对支持利用度p值为0.000，小于显著性水平0.05，所以除客观支持外，政治面貌不同，对贫困生的社会支持总体即其它各方面都有显著影响。

通过多重比较分析发现，社会支持总分上中共党员分别与共青团员和预备党员之间差异显著；主观支持分上，同样是中共党员分别与共青团员和预备党员之间差异显著；对支持利用度上，中共党员分别与群众和共青团员之间差异显著，预备党员与共青团员之间差异显著。客观支持分上都不显著。所以政治面貌对社会支持有显著影响，而其中又以党员与其他政治面貌之间的差异显著。

通过比较均值分析发现，社会支持总分上，中共党员均值为39.11，共青团员为37.51，预备党员为37.94，验证了单因素方差分析的结果，社会支持总分上中共党员分别与共青团员和预备党员之间差异显著，而且可以知道是中共党员的社会支持总分显著高于共青团员和预备党员。

支持利用度的均值，中共党员是9.09，预备党员是8.74，共青团员是8.26，群众是8.08，可以明显看出，中共党员与群众和共青团员之间差异显著，预备党员与共青团员之间差异显著，从中共党员到群众，支持利用度的均值呈递减。

主观支持的均值，中共党员是21.42，预备党员是20.69，共青团员是20.76，群众是20.67，中共党员分别与共青团员和预备党员之间差异显著。

三、讨论

家庭经济困难学生所受主观支持较好，多来自与自己最亲近的人群，例如与家庭其他成员相比，受父母和兄弟姐妹的支持更多；与普通同学相比，受寝室同学的支持较多。这样的主观支持力度强、稳定性强。受客观支持的情况较差，平均分得分率不足50%。不论是经济帮助还是精神帮助，学生得到的支持更多的还是来自家人、同学、亲戚、老师，而很少来自学生会、各类社团或者党（团）支部。说明高校家庭经济困难学生的交往圈较小，且与团体联系不密切。在社会支持的利用度上，高校家庭经济困难在遇到困难、烦恼时，他们更倾向于让更少的人知道，而不是主动向更大范围的人群寻求帮助。

不同年级、不同性别、不同政治面貌和不同学院对社会支持总分的影响都很显著，而不同的家庭经济状况对社会支持总分影响不显著。年级因素除了对社会支持总分有显著影响外，对客观支持和社会支持利用度也产生明显影响，且2012级得分最高，2010级得分最低，这可能与年龄越大越独立，独自解决问题的能力也越强，对周围其他人的依赖越少有关系。性别因素除对社会支持总分产生显著影响外，还对社会支持利用度产生明显影响，并且这两项都是女生得分明显高于男生；政治面貌对社会支持总分、主观支持和社会支持利用度三个方面产生显著影响，且都是中共党员得分最高。

高校最为家庭经济困难学生社会支持网络中重要的构成，在提高家庭经济困难学生社会支持状况上，应该担起更多的责任，如加强同伴教育，强化学校同学之间特别是普通同学与家庭经济困难学生之间的友好氛围，特别注意寝室文化的建设；推动家庭经济困难学生团体的建设，如社团、互助小组等，强化团体的支持。

参考文献：

[1]刘广珠. 577名大学生获得社会支持情况的调查[J].中国心理卫生杂志，1998，03：48-49

[2]程利娜，冯金平. 贫困大学生社会支持与心理健康及其人格特征的相关研究[J].社会心理科学，2005，01：37-40

[3]陈熙维. 大学生社会支持、社交焦虑与孤独感间的关系[J].黑龙江高教研究，2011，05：121-123

作者简介：

4.家庭经济困难调查表 篇四

情况调查和家庭经济困难学生认定工作的通知

各学院：

为了及时准确地了解我校学生家庭的实际情况，进一步完善我校家庭经济困难学生信息库，使我校下一学年的帮困助学工作能够顺利进行，现将2013-2014学年生源地助学贷款、学生家庭经济情况调查、家庭经济困难学生认定工作的开展通知如下：

一、生源地助学贷款

目前全国各省、市、自治区国家开发银行均可办理生源地助学贷款，请及时告知需要贷款的学生，并向学生出具统一格式的《生源地信用助学贷款在校生证明》，请各学院做好办理生源地助学贷款的宣传与督促工作，保证本学院学生的生源地助学贷款能够得到及时准确的处理。

二、家庭经济情况调查与家庭经济困难学生认定

学校将继续在2013年暑假开展我校学生家庭经济情况调查，开学后做好2013-2014学年家庭经济困难学生认定工作。相关事项安排如下：

1.从2013年6月21日起，学生自行从学生工作在线（xsc.nbut.cn）上下载《宁波工程学院学生家庭经济情况调查表》（正反面A4纸打印）和《宁波工程学院家庭经济困难学生认定申请表》，并按要求填写完整，利用暑假期间准备相关材料。具体要求详见《宁波工程学院学生家庭经济情况调查表填表说明》。开学后一周内，学生将所有材料（一式两份，必须全部为原件）上交至各学院学工办。

2.各学院成立以分管领导为组长，辅导员、班主任、学生代表为成员的认定工作组，负责本学院认定的具体组织和审核工作；以班级为单位，成立以班主任为组长，班委、学生代表担任成员的认定评议小组，负责认定的民主评议工作。认定评议小组成员中，学生代表人数视班级人数合理配置，应具有广泛的代表性，一般不少于班级人数的10%。认定评议小组成立后，其成员名单应在本班级范围内公示。

3.各学院认定工作组审核通过后，要将家庭经济困难学生名单及档次，以适当方式、在适当范围内公示5个工作日。

4.认定标准分为特别困难和一般困难两个档次。

（1）完全无力支付学习费用，且支付本人生活费用都非常困难的家庭经济困难学生，可认定为特别困难。

符合下列条件之一的，可作为认定特别困难的参考条件,但须提供相关证明：

①烈士子女；

②父母或学生本人残障；

③无经济来源的孤儿；

④城镇双下岗且未再就业职工的子女；

⑤直系亲属患重症，需长期自费治疗的；

⑥来自老、少、边、穷地区的少数民族贫困学生；

⑦多个子女同时就读的家庭经济困难的子女；

⑧受严重灾害的贫困家庭子女；

⑨其他存在特殊经济困难的。

（2）能勉强支付个人学习费用，但无力支付生活费用的家庭经济困难学生，可认定为困难学生。

符合下列条件之一的，可作为认定困难的参考条件：

①来自老、少、边、穷地区的农村学生；

②城镇父母一方下岗且未再就业职工的子女；

③家庭供养人口较多且经济来源不稳定的；

④单亲家庭且缺少经济来源的；

⑤遭受一般灾害的一般贫困家庭子女；

⑥因自然灾害、家庭变故、个人患重病等发生临时经济困难，仅靠自身或家庭能力难以克服的学生。

（3）有下列行为之一者，不能认定为家庭经济困难学生： ①购买高档电子产品的（参考标准：如购买5000元以上的笔记本电脑、价格超过1000元的手机等）；

②购买高档时装、高档化妆品等奢侈品的；

③经常出入营业性网吧、电子游戏厅的；

④月伙食消费明显超高，或经常在校外用餐消费的；

⑤有其他高消费行为的。

⑥在认定的过程中存在故意隐瞒家庭经济状况，捏造贫困假象的，一经发现，除取消该学生的所有资助项目外，不得再申请其他奖助项目。

5.各学院汇总认定信息后，形成名册，盖章签名后于2013年9月30日之前统一报学生处备案。该信息名册将作为下一学年学生各类帮困资助的重要依据，请各学院认真核实学生填报的信息，做到信息完整准确。

学生工作在线：http://xsc.nbut.cn

学生处联系人：高聪颖联系电话：87616067

附件：

1.《生源地信用助学贷款在校生证明》

2.《宁波工程学院学生家庭经济情况调查表》

3.《宁波工程学院家庭经济困难学生认定申请表》

5.家庭经济困难证明 篇五

篇一：家庭经济困难证明书写格式

家庭经济困难证明书写格式

（请参照此样本用碳素墨水笔书写）

兹有我镇（县）XXXXXX（具体地址）村民（居民）XXX,XXX之子（女）XXX被XXXXXXXX大学录取。该生家庭XXXXXXXX（家庭主要成员状况），主要从事XXXXXXXX（主要收入来源），家中经济收入XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX（年家庭收入状况），经济状况XXXX（是否困难），家庭经济能力无法负担该生在校的学习和生活费用。请有关银行和学校给予该生助学资助，扶助该生完成学业。

特此证明！

XXXX乡（镇）人民政府（或县民政局）

单位行政公章：

年 月 日

篇二：家庭经济困难证明(2)家庭经济困难证明

说明：

1．用钢笔认真、如实填写（用圆珠笔、铅笔填写无效）。2．父母单位在农村的，按“ｘｘ市（县）ｘｘ乡（镇）ｘｘ村”填写。3．“家庭经济困难原因”中写明经济收入来源及困难原因。

4．在填写“父亲所在单位意见”和“母亲所在单位意见”栏时，要求：（1）农村户口的，分别由村委会和乡(镇)人民政府签署意见并盖公章；（2）城镇户口的，分别由单位签署意见并盖公章；

（3）父母一方或双方下岗，则由居委会和街道办事处签署意见并盖章；

（4）单位签署意见必须使用钢笔，无单位意见者视为无效。

（5）盖章要盖单位公章，公章要清晰可见，不能重叠，否则，视为无效。

篇三：家庭经济困难证明2 家庭经济困难证明

国家开发银行广东省分行并广东111111学院：

是省（县）镇（村民委员会或居民委员会）人，2006 年考入 广东工业

大学，其家庭因（以下填写申请人家庭经济困难原因）该家庭生活困难，父母在家务农，以种田养蚕为业，每月收入约300元左右，其哥哥在广州某电脑学校工作，每月收入600 元左右。2006年秋季与其弟弟同时考上大学，家庭经济收入少，无力支持其完成学业，拟 申请助学贷款。

特此证明。

经办人：

村民（或居民）委员会（公章）2007 年 8月 23日

上述情况属实。

经办人：

街道办事处、镇或以上人民政府（民政部门）

（公章）

2007 年 8月 25日

我是***，来自**班，本人在上一学中认真学习，工作积极，生活简朴，成绩良好，能

够认真学习马克思列宁主义毛泽东思想，努力提升自己的各方面的素质

思想上本人能热爱社会主义国家，拥护中国共产党的领导，认真学习和贯彻邓小平理论和三

个代表的重要思想，拥护党的方针政策，同时主动向党组织靠拢，积极参加党章的学习活动，在学生中起到先锋模范的作用，思想上进，学习上。本人刻苦努力奋发图强，力争上游，在认真学习好专业知识的基础上本人还能积极

自修其他课程，不断的拓宽自己的知识领域，丰富自己的文化内涵，凭着只问耕耘不问收获 的态度本人每年都考出好成绩，工作上认真负责，听从上级安排，积极参加社会实践活动，认真对大工作，秉公办事，作风

扎实，不欺上瞒下，同时能较好的关心同学，帮助同学，因此也取得了很好的信任

在生活上，本人家庭经济困难，生活简朴，已被认定为贫困家庭，困难学生，家里仅靠父亲

打工维持生活，但是人穷志不穷，本人在校能遵纪守法，没有任何违规行为，综上所述，本人认为自己基本符合助学金申请的审评条件，故提出申请，望领导给予批准。尊敬的学校领导：

我是。。系。。班的一名学生，出生在一个贫困山村，那里交通阻塞,经济落后。因为家

庭困难，我现在十分需要领导、学校、国家帮助我，帮我和我的家庭度过难关，让我能有幸

和其他的同学一起顺利完成学业。

然后写家庭经济特别困难或遭遇突发事件，家有几口人，尽量把自己家里写得困难些，什么爷爷奶奶病重啊，债务啊，从小家境就不好啊，多写点。然后再写自己学习如何刻苦，成绩如何优异 ,学习成绩突出。再写热心于帮助同学，关心集体，追求上进等等。还可以

写参加学校社会活动充实了自己。

现如今，党和国家的政策是大力发展教育事业，这让我这样的学生看到了生活的希望。

我满怀热血感谢党和国家对贫困学生的关心。真诚希望领导给我一次机会，一解我求学之路

的燃眉之急。我会努力好好学习，争取上进！只要自己一有能力，就马上回馈社会，帮助所

有有需要的人。特别的是我一定要成为一个能对国家和社会做出特殊和巨大贡献的人。【 最

后一段要这样写】

此致

敬礼！

申请人：XXX 时间：xxx年x月x日

尊敬的系领导、老师：

您们好!我是艺术设计学院装饰07-1班学生====。很荣幸的成为我校的一名学生。在这里

已有两年的大学生活，我始终保持着积极向上的心态，时时以高标准要求自己做到全面发展。

经过大一一年的努力，我在各个方面都取得了很大的提高，在这里特向领导申请我想申请国 家助学金。

我来自农村，对于当地当时的情况，亲朋好友都为我感到高兴能有机会上大学。怀着满腔

的热情，我离开了我钟爱的故土来到他乡求学。带着家乡们的自豪与执著，我一直在努力的

做着我应该做的事情——学习。可是在我求学的路上，父母省吃检用的钱把钱寄给我。他们

希望我能过的好。父母只想让我好好学习，我只能用学习成绩来回报他们，每次向家里报告

好成绩的时候，都可以感

受到父母舒心的笑容，还有他们的嘱咐，让我再接再励!早年就靠父母们远走他乡去打工挣钱为我找学费并且一直持续到现在。也许是父母们对与儿女的关爱，他们总是要我们不要太薄对自己，总是把最好东西留给我们，他们自己说“钱我们俩回努力去挣的，你尽管按你的需要去做你的事情吧!只要你将来能够有所作为。”每当我听到这句话，我都回感到镇镇心痛。一种欲摆无奈的心情。我只愿为他们减轻些。这二千元的助学金对我来说能解决家里的困难，我想给父母减轻一些负担。

大学阶段是我人生中一个极为重要的阶段。在这两年中，我在各个方面都获得了巨大的进步，综合素质得到了很大的提高。我也要特别感谢院里的大力培养以及老师在专业方面的深入指导和同学们在工作、生活中给我的支持和帮助。非常感谢国家给予我们大学生的帮助，资助优秀大学生完成学业。今天我得到了帮助，我会在以后的日子里更加严格要求自己，学好专业知识，争取早日服务社会，为国家奉献一份力量。

敬请各位领导、老师加以评判审核!**年**月**日

贫困证明，至少乡镇一级的印章哦

附件:家庭经济困难证明（参考格式）

家庭经济困难证明

中国银行并山东大学：

XXX是XX省XX县XX乡XX村（XX单位）人，XXXX年考入山东大学，其家庭因XXXXXX原因，经济困难，无力支持其完成学业，申请给予助学贷款支持。

特此证明。

XX省XX县XX乡XX村

村民委员会（公章）

二00五年 月 日

需要写明家庭成员情况及家庭收入、困难的原因和程度等情况，需要你所在的街道或居委会出具。以下四种情况属于生活困难：

１、无生活来源、无劳动能力、无法定赡养人或抚养人、扶养人的居民；

２、领取失业保险金期间或领取失业保险金期满仍未能重新就业，家庭人均收入低于当地最低生活保障标准的居民；

３、在职人员和下岗人员在领取工资或最低工资、基本生活费以后以及退休人员领取养老金后，其家庭人均收入仍低于当地最低生活保障标准的居民；

４、其他家庭人均收入低于当地最低生活保障标准的居民。

以上所说的“当地最低生活保障标准”，以所在省统计局当年四月二三十日公布的上省平均统计数为准。

以上四种情况的证明，有工作单位的由工作单位证明，无工作单位的城市人口由社区居委会证明，上报街道办事处核准；农村人口则由村委会证明，报乡政府核准。

家庭贫困证明

兹有我社区（村委会）居民（村民）之子女在

学校就读，其家庭人口 人，劳动力人，家庭年人均收入 元，属当地贫困户或特困户。

特此证明。

市 县（市、区）乡（镇、街道）

（盖 章）

二〇〇七年月日 家庭贫困证明

学校：

贵校学生 其家长属本地居民，其家庭基本情况如下：

一、家庭人口人，家庭年收入约元；

二、主要收入来源：

；

三、目前家庭主要困难：□收入来源单一□劳动力较少

□医疗支出较大□其它

确属贫困家庭，特此证明。

村委会（街道居委会）乡、镇（含）或

或家庭联系人所在 街道民政部门

单位盖章 盖章

年月日年月日

盖章单位联系电话： 盖章单位联系电话：

家庭贫困证明

现特证明××省××市××县（区）××镇（乡、街道办事处）××村（或居委

会）××组组民（市民）××同志之子（女）××，于200×年×月考入湖南科技学院经济贸易与管理系××专业××年级××班级学习。

陈述困难原因（家庭人口情况、地处偏远山区、家庭人均年收入情况，家庭遭受自然灾害情况、家庭遭受突发意外事件、家庭成员因残疾、年迈而劳动能力弱情况、家庭成员失业情况、负债情况及其他困难原因等。）

家庭情况实属贫困，特此证明！

村委会（或居委会）（盖章）乡镇或街道办事处民政部门（或县级民政部门盖章）2007年11月××日

备注：

1、请学生以当地民政部门的身份自己书写贫困证明书；

2、陈述困难原因必须详细，数据充分，能够充分说明其家庭经济贫困；

3、村委会（或居委会）必须盖章，但乡镇民政部门及以上民政部门只需盖一个级别民政部门的盖即可。

贫 困 证 明

兹有我乡（镇）（居委会等）×××（父母亲姓名）之子（女）×××（学生姓名），于××年××月考入贵校学习。由于×××原因（每个家庭的具体原因），导致家庭经济困难，希望学校、银行能为其提供国家助学贷款，帮助其顺利完成学业。

×××乡（镇）人民政府（公章）或×××居委会等（公章）

证明 xxx学校: 滋有

6.家庭经济困难证明 篇六

特此证明!

___________乡(镇)人民政府(或县民政局)

国家开发银行广东省分行并广东机电职业技术学院：

莫赛梅是广东省化州市(县)那务镇长岭(村民委员会或居民委员会)人，2xx-x年考入广东工业大学，其家庭因(以下填写申请人家庭经济困难原因)该家庭生活困难，父母在家务农，以种田养蚕为业，每月收入约300元左右，其哥哥在广州某电脑学校工作，每月收入600元左右。20xx年秋季与其弟弟同时考上大学，家庭经济收入少，无力支持其完成学业，拟申请助学贷款。特此证明。经办人：村民(或居民)委员会(公章)20xx年8月23日

上述情况属实。

经办人：街道办事处、镇或以上人民政府(民政部门)(公章)

7.家庭经济困难调查表 篇七

一、高校家庭经济困难学生资助政策现状

2007年5月13日, 国务院发布了《关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》。该文件指出, 中央继续设立国家奖学金, 用于奖励普通本科高校和高等职业学校全日制本专科在校生中特别优秀的学生, 每年奖励5万名, 奖励标准为每生每年8 000元, 所需资金由中央负担。中央与地方共同设立国家励志奖学金, 用于奖励资助普通本科高校和高等职业学校全日制本专科在校生中品学兼优的家庭经济困难学生, 资助面平均约占全国高校在校生的3%, 资助标准为每生每年5000元。国家励志奖学金适当向国家最需要的农、林、水、地、矿、油、核等专业的学生倾斜。国家助学金资助面平均约占全国普通本科高校和高等职业学校在校生总数的20%。财政部、教育部根据生源情况、平均生活费用、院校类别等因素综合确定各省资助面。平均资助标准为每生每年2 000元, 具体标准由各地根据实际情况在每生每年1 000~3 000元范围内确定, 可以分为2~3档。意见同时指出学校应力所能及地为经济困难学生提供尽可能多的勤工助学岗位, 优先安排特困生。高校有自己的市场、后勤集团公司、实验室、图书馆等, 这些都需要一定的临时工作人员, 可适当地设立勤工助学岗位。此外, 学校还可以利用与校外的广泛联系, 设立勤工助学中介机构, 让学校解决不了的经济困难学生到校外勤工助学, 同时让学生接触社会、了解社会, 在工作中学会自助、自立、自强。

二、资助政策存在的问题

我国建立并实施的高校家庭经济困难学生资助政策, 在一定程度上起到了解决家庭经济困难学生的作用, 但在实际操作过程中依然存在着很多问题, 严重影响着其功能的发挥。

(一) 奖学金

奖学金是由政府、学校、企业、社会团体或个人为鼓励优秀学生而设立, 但这种资助方式在实际运行过程中存在着许多问题。主要体现在:第一, 奖学金受益面狭窄, 机会不均等, 在评定过程中缺乏科学性。第二, 奖学金的功能属于“奖优不奖贫”, 困难学生往往存在着各种客观不利因素, 学习优秀的并不占多数, 获奖机率明显偏小, 只有小部分困难学生能够获得, 而且不能保证每学期都获得, 获得的也多数是低额奖学金。第三, 奖学金额度差异较大, 虽然一些高校提高了奖学金的额度, 也存在着奖学金超过学费的情况, 但大多数奖学金资助额度与在校学生的基本需要还是有一定差距的, 仍然难以满足困难学生尤其是特困生的需要。

(二) 国家助学贷款

国家助学贷款是银行向在校家庭经济困难学生发放, 用于帮助学生支付在校期间的学费和住宿费, 并由教育部设立“助学贷款专项资金”给予财政贴息的贷款。但是, 在其实际操作中, 也存在一定的问题。第一, 国家助学贷款在办理过程中, 手续极为复杂, 而且有些地方出台了通过“大学英语四、六级”、“不能挂科、补考”等很多限制条件, 对于家庭经济困难的学生, 如达不到相应的要求, 也申请不到国家助学贷款。第二, 银行贷款给学生是充分相信学生会如期还款的, 对于学生只有道德约束, 没有法律约束。国家助学贷款管理办法对于银行如何收回贷款并没有明确规定, 只是在助学贷款管理办法中这样写道:高等学校在读学生申请助学贷款要按照规定填写借款合同, 承诺离开学校后向贷款人提供工作单位和通讯方式, 承诺贷款逾期一年不还, 又未提出延期的, 可由贷款人在就读的高等学校或相关媒体上公布其姓名、身份证号码, 予以查询。第三, 学生毕业后流动性较大, 造成追踪难度加大, 银行收回成本几率变小, 虽然是国家贴息、负担坏帐, 也同样需要占用银行大量的资金。

(三) 勤工助学

勤工助学是在校大学生在学校及社会有关部门的统一安排协调下, 利用课余时间参加社会劳动, 获取报酬, 帮助完成学业的活动。勤工助学虽然简便通行, 容易操作, 但同时也受到多种因素的影响, 对学生的学习产生了一定程度的冲击。第一, 勤工助学岗位投入的资金力度较小、岗位偏少, 多为照顾性质的福利岗位, 不能真正达到帮助学生的目的。第二, 勤工助学的岗位性质多为劳动型, 与大学生智力学习水平不匹配。第三, 许多学校目前并没有实行弹性学分制, 学生自由支配的时间较少, 当学习和勤工助学时间发生冲突时, 学生只能以学习为主, 放弃勤工助学的机会。第四, 大学是人生发展中的重要阶段, 学生的首要任务就是学习、积累各种技能和素质, 但困难学生由于受到经济的干扰, 不得不通过各种途径来获取基本生活费用, 对于各种技能培训、职业资格考试等拓展型学习, 家庭经济困难学生往往无法获取, 呈现出教育机会的不平等。

(四) 助学金

助学金是赠与在校大学生, 用于解决其学习和生活困难的资助资金, 但也存在着一定的缺陷。第一, 容易助长家庭经济困难学生的依赖心理和懒惰情绪, 不利于自立自强精神的树立。往往导致部分困难学生面对经济困难, 不是积极主动的去想办法, 通过争取奖学金或者勤工助学来解决问题, 而是消极被动地等待各种资助。第二, 如果家庭经济困难学生不能够以正确平和的心态来对待资助, 很容易造成部分学生的心理健康问题。第三, 助学金的受助面和受助力度非常有限, 在不同的学校、不同的地区各不相同, 发放困难补助在解决个别困难学生问题上效果显著, 但并不是每一个困难学生都有机会获得。

(五) 学费减免

学费减免是对家庭经济困难、难以缴纳学费的学生实行的减收或免收部分学费的资助政策。由于学费在整个大学期间所占的金额比例较高, 减免学费政策只能作为一种辅助性的措施。第一, 学费减免只是一个个别行为, 高校减免学费的学生比例较低, 资助额度有限, 因此大部分家庭经济困难学生并没有机会获取, 难以从整体上解决问题。第二, 学费减免制度没有通过立法形式形成规范制度, 也没有有效的实施办法, 又由于在操作过程中涉及金额较小, 难保资金用得其所。第三, 容易导致平均主义, 造成学生的懒惰心理。第四, 给学校造成很大的财政压力, 减少学校收入。

三、构建合理的资助政策体系

建立合理的高校家庭经济困难学生资助政策体系是一项十分重要的工作, 不论是对社会的稳定、社会的发展, 还是学生的健康成长都起到举足重轻的作用。本文根据我国现有资助政策体系在具体的操作过程中存在的问题, 分别从政府政策体系和精神帮助体系两方面入手, 提出以下政策建议。

(一) 政府政策体系

1. 增加资助类别和标准的弹性。

经济困难作为一种社会现象, 是相对的、是动态的, 而造成困难的原因是复杂的、是多方面的。因此, 在界定家庭经济困难学生时, 政府应该制定一个动态的、弹性的分类和标准, 因定量而定性。对于特殊困难的学生, 政策应该予以倾斜, 针对具体情况, 给予特殊照顾。如单亲家庭、三孤人员、伤残人员家庭的学生, 学校要及时调查反馈, 对情况属实的学生实行弹性政策, 给予特别的经济资助。并为这些学生设立专门的档案, 在申请勤工助学岗位时给予优先考虑。对于家庭由于突发事件而突然致贫的学生, 也需要采取灵活的政策, 在短时间内调查清楚, 认定困难性质、确定资助标准、及时与学生进行沟通, 积极协助解决其他困难。

2. 建立健全学生资助工作机构。

只有建立健全家庭经济困难学生资助体系的专项管理机构, 才能够逐步实现学生资助工作的高效化、科学化、合理化。各高校应该在校一级设立专门管理部门的基础上, 设立各二级学院的专门科级机构, 要有专人负责、有专门制度、有专项经费、有专人管理, 指导本学院家庭经济困难学生选择适合自己的资助方式来完成学业, 解决现有经济困难。同时, 还要特别加强资助后的反馈工作和管理工作, 促进家庭经济困难学生资助工作的可持续发展。

3. 规范学生资助工作制度。

家庭经济困难学生的资助工作, 除了国家项目按照国家相应部门的规定执行外, 还应该建立各项规范制度, 如奖、助学金发放制度、激励性资助制度、用人单位资助制度等。还应建立家庭经济困难学生的认定评议制度, 主要采取学生个人情况说明、辅导员、班主任的调查、班级同学、寝室同学的民义评议, 建立起一套高校家庭经济困难学生的个人资助方案, 保证学生资助工作的公平性。大学生资助政策体系中, 还应确立相关的监督机制, 在为每一位受助学生设计资助计划的同时, 监督该生在校期间的整个受助过程, 严密的监督体系将有利于学生顺利地完成学业, 保证资助给困难学生的资金不被挪作它用。

4. 建立多渠道的社会资助网络。

动员全社会的力量帮助家庭经济困难学生就学, 既帮助了家庭经济困难学生接受高等教育, 又有利于国家和社会的发展, 还折射出了一个社会的文明程度与公民的道德修养水平。我国应进一步加大力度鼓励各种形式的捐资助学, 大力开展社会互助、扶贫济困活动, 引领社会和企业资金, 利用校友资源, 设立各种助学基金和奖学金。各高校也应积极服务社会, 与社会各届广泛沟通协调, 争取多渠道的资助。各部门、各地区也要通过各种新闻媒介广泛宣传社会上捐资助学的先进典型, 营造全社会关注、关爱家庭经济困难学生的良好氛围。

(二) 精神帮助体系

1. 实施心理援助。

关注家庭经济困难学生群体的健康成长, 需要通过建立家庭经济困难学生心理档案、宣传心理健康知识、开展心理健康教育专题讲座、加强心理咨询等方式对其实施心理援助, 引导学生正确认识现实, 解决思想上的种种迷茫和困惑, 培养健康的心态。同时还应帮助学生树立自我调适, 把握自我, 争做生活强者的意识, 真正把困难当成磨练自己意志和毅力的宝贵财富, 力争将家庭经济困难学生心理问题所导致的恶性事件扼杀在萌芽状态, 实现精神脱贫。

2. 开展诚信教育。

在助学贷款工作中, 学校要多层次多形式地开展诚信教育, 培养学生诚实做事、诚信做人的处事原则, 并告诉申请贷款的学生要做出还款与使用承诺。在办理助学贷款时, 实行诚实申请、合理使用、按期还款的全过程目标管理, 要通过多种形式宣传助学贷款政策, 指导家庭经济困难学生学会理财, 合理支配贷款和其它收入。

3. 增强自立意识。

在勤工助学中, 要通过开展岗前培训、推行岗位责任制和岗位考查等措施, 对受助学生进行思想品德、责任观念及自我保护意识的教育。引导学生树立以劳动为光荣、以自食其力为骄傲的荣辱观, 使学生树立自强自立的精神风貌, 将贫困作为第二大学, 努力拼搏, 奋发成才, 力争获得更多的奖学金来改变现状。

4. 深化感恩教育。

“滴水之恩定当涌泉相报”是中华民族代代相承的道德精华, 学校每学期都应组织受助的家庭经济困难学生参加义务劳动, 教育广大受助学生常怀感激、传递关爱、知恩图报, 以自己的实际行动回报父母、教师、国家和社会。学校还应组织受助学生走进孤儿院、养老院、残疾人福利院、特殊教育学校等社会组织和教育机构, 让学生们了解到社会上还有很多人更需要国家的资助, 从而增强他们的感恩之心, 增强节俭意识和责任、义务意识。

总之, 对家庭经济困难学生的资助工作是一项巨大的工程, 解决好家庭经济困难学生的就学问题, 不仅有利于学生的学习生活和身心健康, 还有利于高教事业的稳定发展, 更关系到社会主义教育制度的公正、公平和全社会的稳定, 是一个长期的课题。只有国家、社会、学校、家庭和个人共同努力, 探究、创新, 才能够构建一整套完备的资助政策体系, 方可将家庭经济困难学生的资助工作做好、做实。

摘要：为解决高校家庭经济困难学生的学习、生活等问题, 我国高校对家庭经济困难学生实行“奖、贷、困、补、减、免”等一系列资助政策, 取的一定成效。但在实际操作过程中存在许多问题, 为更好解决学生的困难, 应该建立新的高校家庭经济困难学生资助政策体系。

关键词：高校,困难学生,政策

参考文献

[1]钟央文, 钱晓萍.高校家庭经济困难学生有效认定机制的再思考[J].辽宁教育研究, 2008 (2) .

[2]张蕊.高校困难学生资助体系的探索与实践[J].科技信息, 2008 (15) .

[3]周杨, 赵永吉, 高云, 王仲德, 郭明友.新资助政策体系对解决高校经济困难学生就学问题的政策效果[J].高等农业教育, 2008 (6) .

8.家庭经济困难调查表 篇八

【关键词】家庭经济困难学生 心理脱贫 资助育人 自我认知

近年来，国家和高校高度重视资助育人工作，从落实最基础的“奖、助、勤、免、贷”工作到不断创新资助形式来帮助家庭经济困难的学生解决经济问题，从经济上保证了每一位家庭经济困难学生的求知权，但不容忽视的是，16.54%的家庭经济困难的大学生都有中度及以上心理问题，甚至一些学生会因心理问题而休学、退学、犯罪、轻生等，因此，在帮助学生经济脱贫的同时，帮助学生心理脱贫刻不容缓。只有经济、心理双管齐下，才能使家庭经济困难学生在高校得到全方位发展。

一、家庭经济困难学生心理贫困的成因

1.外部环境变化

高校中，异地求学的现象较为普遍，学生们大都离开了自己较熟悉的生活环境，异地差异会使部分学生短时间内难以适应。通过调查，家庭经济困难学生进入大学的心理过渡期要比普通家庭的孩子要长，主要因为高校中家庭经济困难学生来自农村或偏远山区的比例高达90%以上，城乡差异过大使得学生不能在短时间内转变，倘若长时间适应不了，这些学生就会产生心理问题。外部环境的变化对他们的影响主要表现在以下几方面：

（1）学习环境变化。由于教育水平的不均衡，家庭经济困难学生最开始学生在心理上或多或少都会有不适应，但由这种不适应带来的自卑心理都是短暂的。通过一段时间，他们中的大多数能积极适应，可其中长期不能适应的，就会心理自卑。而且大学比中小学更重视学生的综合素质，再加上大学校园中浓厚的校园文化和丰富的生活色彩，从小只注重学习成绩的学生如若不能很好地适应学习环境上的变化，极易形成自卑、自贱等心理，影响学生接收新的知识、学习新的技能。

（2）生活环境的变化。高校中学生家庭经济情况较中小学有明显的优劣之分。由于经济有限，一些嫉妒心强却囊中羞涩的学生看见其他同学花钱大方，过着奢侈享乐的生活就会略感落魄，影响他们心理情绪稳定。外部环境的变化会使这些学生走进高等学府后，逐渐发现自身的缺陷，如实践能力较弱、普通话不过关等等，倘若这些学生再嫌弃自己带着口音的普通话，不愿与人交流，那么，长期处于上述状态下的家庭经济困难学生极有可能心理压力过重，形成心理问题隐患，严重者会产生自闭等心理问题。

2. 学生自我认知偏差

事实显示，并非所有家庭经济困难学生都存在心理问题，所以，家庭经济状况不好只能是学生心理贫困诱因之一，更大程度上取决于学生自我认知能力。如果家庭经济困难的学生不能正确、积极地看待自己、看待贫困，贫困就会束缚他们。如与异性交往时，贫困生会因为过分自卑，而不能有效地表达自己的情感，使得他们陷于单相思之中而不能自拔。更有甚者为了在名义上摆脱贫困的束缚，不愿承认自身经济状况不好的事实，不仅得不到社会、学校的正常资助，还会使得原本就不太乐观的经济更加雪上加霜。他们将自己表现得很自强，甚至很自负，但内心却很自卑。在较强自尊心和脆弱承受力的双重作用下，无法自我调节的家庭经济困难生会由自尊转向自卑、自闭，甚至自弃。因此，正确的自我认知，是其心理健康发展的重要前提。

二、心理脱贫的主要方法和途径

通过分析家庭经济困难学生的心理贫困成因，可知，关注他们的心理健康刻不容缓，帮助家庭经济困难学生心理脱贫，主要有以下几个方面：

1.学校方面

开展特定时期的专题讲座和座谈。面对当前大学生日益凸显的心理问题，高校中仅仅通过传统的心理健康教育课程来解决学生的心理问题已经远远不够，各高校应该因地制宜，选择时机举办专题讲座，满足学生不同时期的不同心理需求，如每年九月可以给高校新生举办“如何适应大学生活”等专题讲座，注重新生入学后的心理调适，帮助他们度过心理失衡期；毕业生找工作前，给学生分享一下往届毕业生寻找工作的曲折经历，让学生知道不只是自己找工作困难。这种针对性强的讲座会让学生正确认识自我、培养悦纳自我的态度，增强自我调适能力，提高对挫折的承受能力。除了开展特定时期的专题讲座，还可以不定时地开展贫困生座谈，让学生感觉到学校对他们的关心，他们就会一定程度上减轻因经济原因带给他们自身的经济压力。

培养高校心理健康工作队伍。目前，各高校都会对新生建立大学生心理健康档案，排查问题学生，并针对学生开展“疏导”工作。但是，不容忽视的一点是：高校的心理咨询师在人员配备上明显不足，假若在校的心理咨询师能够对校内直接面对学生工作的老师、班级负责人进行一定的专业培训，那么接受过培训的老师就会更懂得与学生沟通的正确方法，便于更有效地为学生服务，也会让学生感受到学校家一般的温暖。当然，对于特别需要关注的贫困生群体，就一定要及时安排专业心理辅导教师关注他们的思想动态，分析其心理特点，把握其心理需求，适时加以干预和疏导。

创建良好的校园文化环境。勤俭节约是传统美德，在高校中也要积极提倡，不仅能够帮助学生树立正确的消费观和价值观。对于因其不正确产生自卑心理的家庭经济困难学生，正面地引导将会使学生对自身经济上的困难有一个正确的态度。良好的校园文化环境可使人心旷神怡，精神愉悦，减少心理冲突。

2.学生自身

（1）多参加集体活动、拓展自身兴趣爱好。家庭经济困难学生不愿在生活中过多地与身边同学进行交流，学校应该提供一些以家庭经济困难学生为主体的集体活动（勤工助学等），或是能够充分发挥他们能动力的活动，吸引学生积极参加，调动他们的主观能动性，这样，他们不仅能够与更多地人交流，还可以缓解自身紧张、振奋精神；而且还能帮助他们在参与的过程中找回自信，增强归属感，获得尊重，让他们更有信心参加到大众活动中，帮助学生有效地避免或减少自卑。鼓励贫困学生拥有兴趣爱好，具备一定兴趣爱好的学生，不仅能使他们不断地扩展视野，陶冶情操，有时还会因为兴趣爱好结交到志同道合的朋友，可以一起聊聊共同话题，参加一下集体活动，借此可以倾诉内心的一些想法，缓解自己学习与生活上的部分压力。

（2）树立短期易于实现的目标。大部分人在获得满足后都会引起积极的情绪体验，家庭经济困难的学生也不例外。但是，很多人会高估自己的能力，盲目地设立一些遥不可及的目标，使个体需要不能得到满足、设立的目标也不能实现，就会给他们一种挫败感。著名心理学家詹姆士提出过一个经典公式： 自尊=成功/抱负

根据公式可知，自尊取决于成功，还取决于获得成功对个体的意义。增大成功或是减小抱负都可以获得高的自尊。抱负水平偏高而挫折容忍力偏低，容易造成部分家庭经济困难学生严重挫折心理的形成。成功或许有许多制约因素，有时不是很容易做到，但可以通过适当地降低期望值，这样一个个小的成功就会让学生树立起自尊。因此，家庭经济困难学生应树立符合自身能力的短期易于实现的理想是使学生获得健康乐观的情绪的方法之一，在短时间内获得一定成就后，他们会更有自信面对大学生活中的短暂难题。

各高校面对家庭经济困难学生存在的心理问题，应该积极采取具有针对性、实效性的方式、方法，及时帮助他们摆脱心理贫困，在高校期间建立起自强、自信、自尊，在毕业后通过自身努力战胜经济贫困，为社会面发展做出贡献。

【参考文献】

[1]张干. 高校贫困生“心理贫困"现象及“心理扶贫”对策浅谈[J]. 江苏教育学院学报（社会科学）， 2013（29）：（39-42）.

[2]郑坚彪. 高校贫困生“心理贫困”问题探究[J]. 企业导报，2012（06）：218.

[3]成云.家庭经济困难大学生的社会支持与心理健康关系研究[J].重庆大学学报（社会科学版），2011（4）.

【作者简介】