四川大学中国文学本科教学大纲

四川大学中国文学本科教学大纲（精选8篇）

1.四川大学中国文学本科教学大纲 篇一

南京师范大学文学院本科（中文）教学培养方案

南京师范大学文学院本科（中文）培养方案

（1995．9．初订；1998．6．修订；1999．7．再修订）

一、说明

21世纪正朝我们走来。培养和造就能够适应21世纪我国社会主义市场经济和社会发展需要的高水平高质量的中文教学、科研和应用人才，是时代赋于我们的重任。

根据我院的实际情况，本着“实事求是，扎实稳妥”的精神，经过广泛征求广大师生和有关领导的意见，在认真调查研究的基础上，特制订本方案。

二、我院本科（中文）教育的指导思想、培养目标、人才规格和培养模式

1、指导思想

（1）全面贯彻党的教育方针和邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指示精神，以江泽民同志关于创新是一个民族的灵魂、是一个民族永不枯竭的力量源泉的论断为指导，自觉遵循教育教学的客观规律，坚持社会主义的办学方向；

（2）紧密结合改革开放和市场经济的社会实际，自觉地把我院的教育教学改革纳入为经济建设和精神文明建设服务的轨道，努力培养适应21世纪社会进步、科技革命、教育改革、我国经济体制和经济增长方式两个根本性转变的需要的人才；

（3）深刻理解和贯彻“高校本科教育是一种素质教育，要把提高学生的综合素质放在第一位，为学生终身从事学习打下坚实基础”的教育思想；

（4）以“夯实知识基础，重视理论素养，强化职业技能，加强科研实践，培养创新精神，提高综合素质”作为人才培养的总要求。

2、培养目标

我院本科的培养目标是：对学生进行德、智、体、美诸方面的教育，使他们具有良好的思想道德素质、科学知识素质、教育教学素质、身体心理素质、创造革新精神和自学科研能力，成为能适应21世纪我国政治、经济、文化和社会发展需要、人格健全、个性健康、具有特长、全面发展的高质量的中文教学、研究和应用人才。

3、人才规格

我院本科毕业生，除应具有较高的思想政治觉悟、正确的人生观和价值观、健康健全的体魄和心理外，从专业角度看，应突出以下几项：

南京师范大学文学院本科（中文）教学培养方案

除开设《科研论文的阅读与写作》（具体要求见课程教学计划）专门课程外，各专业课均应贯穿“科研”精神。建立“学期论文”制，配备“论文导师”。

③四年级上学期用0.5年时间，进一步提高专业知识水平，师范专业要开设学科教学论专门课程，培养教学素质；与此同时，以撰写毕业论文初稿（6000字以上）为中心，进一步进行科研训练，配备“论文导师”。

④四年级下学期用0.5年时间，学生先参加教育教学实践或社会实践，提高实际工作能力，回校后修改毕业论文，人人参加毕业论文答辩和毕业综合考试，全面提高综合素质。

三、我院本科（中文）毕业生的专业知识能力结构

（一）加强基础

1、一般基础：

（1）马克思列宁主义基本原理（含哲学）。（2）毛泽东思想基本理论。

（3）中国社会主义建设的具体特点和邓小平建设有中国特色社会主义的理论。（4）世界政治经济和国际关系状况。（5）大学生应具备的思想道德修养。（6）法律基础知识。（7）教育学基础知识。

（8）大学外语（英语），必须达到国家4级，争取达到国家6级。

（9）计算机基础知识及操作应用技能，必须达到国家1级，争取达到国家2级。（10）自我保健意识、体育知识及运动技能。（11）有关中国文化的一般知识。（12）有关社会科学的一般知识。（13）有关自然科学的一般知识。（14）其他。

2、教育理论和技能基础：（1）教育学原理。

（2）中文学科的教学理论和方法。

（3）教师职业技能训练与培养，包括普通话、毛笔字、钢笔字等。（4）中文教学、班主任工作、社会调查、社会活动等的实际能力。

南京师范大学文学院本科（中文）教学培养方案

1、学期论文和毕业论文：

学生在一、二年级时，重在打基础，但任课教师必须根据实际情况，培养学生的科研意识和动手能力。专业必修课的平时作业中，必须有一次作业是让学生写读书报告或小论文，字数2000—3000。

学生在三年级时，开设《科研论文的阅读与写作》专门课程，每学期至少写一篇不少于5000字的科研论文。其他专业课也要继续培养学生的科研能力，指导学生写论文。

学生在第四学年第一学期，必须结合中文专业的有关学科，在教师指导下，撰写具有一定理论深度和独立见解、结构完整、论点明确、论据充分、论证严密、条理清晰的毕业论文初稿。毕业论文不得少于6000字。学生在四年级下学期修改毕业论文。所有毕业论文必须经过答辩，方得通过。

2、教育实习或社会实践：

学生除在平时和假期参加校院组织的社会实践活动外，在第四学年的第二学期，必须参加校院组织的教育实习或社会实践，时间一般为两个月。教育实习一般在重点中学进行，社会实践可在机关、报社、出版社及其他企事业单位进行。

四、我院本科（中文）的课程结构设计

（一）课程结构设计

1、通修课程：

（1）马克思主义哲学原理（2）马克思主义政治经济学原理（3）毛泽东思想概论（4）邓小平理论概论（5）当代世界经济与政治国际关系（6）大学生思想道德修养（7）法律基础（8）大学外语（英语）（9）计算机基础及应用（10）大学体育（11）中国文化概论（12）其他

2、教育（含社会实践）专修课程（师范方向必修）：

（1）教育技术学（2）教育学基础（3）普通心理学（4）书法实践（5）演讲与朗读（或教师口语）（6）学科教育学（7）教育伦理学（8）教育科研方法（9）普通话语音训练（10）教育实习或社会实践（11）其他

3、学科必修课程 [（12）—（17）师范方向选修]：

（1）现代汉语（2）古代汉语（3）语言学概论（4）中国现当代文学作品选（5）中国现代文学史（6）中国当代文学史（7）中国古代文学和近代文学（8）外国文学（9）文学概论（10）写作学（11）科研论文的阅读与写作（12）比较文学概论（13）古代文学史论（14）西方美学史（15）词学（16）中国语言学史（17）中国古典文献学通论（18）

南京师范大学文学院本科（中文）教学培养方案

主要任选课程名称如下：

诗词格律、古诗文吟诵、汉语修辞学、艺术否定学、语言学英语原著选读、言语交际学、书法理论研究、古代语言学论文选读、茅盾研究、庄子研究、李白研究、《红楼梦》研究、儒学研究、当代文艺思潮、唐宋诗鉴赏、唐宋词鉴赏、毛泽东诗词研读、诗歌释义学、文学美探源、诗歌美学、汉字文化、小说创作，等等。

6、其他：

除了上述课程外，还开设活动课，主要是：（1）军训与国防教育（2）劳动教育（3）各种社团活动和竞赛（4）各种学术讲座和科研报告（内容可旁涉美术、音乐、体育、伦理）以及某些只听不考的课程（如三年级可开“英语口语”），等等。

（二）关于总课时与总学分

1、总课时：2900左右

其中：大学通修课程932，占32%；专业必修课程1108，占39%；专业方向专修课程363，占12%；选修课程498，占17%。此外，还安排课外活动课程。

2、总学分：176 其中：

（1）通修课程

46（2）专业必修课程

76（3）专业方向专修课程（4）选修课程（5）活动课程

（三）关于教育教学、社会实践和科学研究的技能与素质的培养

1、我院本科（中文）所培养的目标，应是高素质的、符合跨世纪政治经济和文化教育事业发展需要的中文教学、科研和应用人才，因此，首先必须把思想政治教育放在首位。要通过课堂教学、时政学习、实践锻炼、党团活动、社团活动、劳动教育及平时点点滴滴的思想政治工作和熏陶感染等形式，教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观，树立法制观念和竞争意识，提高自身修养，培养高尚和审美情趣和良好的身心素质，等等。

2、为了培养学生的中文教学与实践技能，除了必须加强通修课程和专业课程的教学工作外，还必须特别重视教育理论、教育方法、学科教育学的教学，强化技能（如写作、普通话、毛笔字、钢笔字、演讲、朗读等）训练与实践指导。

3、认真组织好教育实习或社会实践活动，使理论与实践相结合。

4、要特别重视培养学生的科研意识、科研能力和创新精神，努力帮助学生尽早进入科研阵地。因此，不但要注意在具体专业课程中长期地、持续不断地对学生进行科研意识和能力的培养外，还应精心组织好《科研论文的阅读怀写作》专门课程的教学，对全体学生进行全面而严格的培养与训练。与此同时，也要努力做好对尖子学生的培养工作，采取各种有效措施（例如：加强个别指导，编印《学生科研论文选》，评定科研奖，举办学生科研论文报告会等），使优秀人才脱颖而出。

2.四川大学中国文学本科教学大纲 篇二

关键词：实践教学,汉语言文学专业,人才培养

实践教学是高校人才培养中非常重要的环节。中国石油大学(华东)汉语言文学专业(下文简称“我专业”)近年来在实践教方面做了一些有益的探索,形成了一套可操作性较强的制度,也逐渐摸索出一些具有参考价值的经验。我专业实践教学由课程内部实践教学、暑期实践教学、专业实习和毕业论文等多个方面组成,共计30学分。本文将主要围绕暑期教学实践和专业实习两个方面展开论述。

1 暑期实践教学

根据我校基础学科专业培养方案和各年级学生的实际情况,我们分别为本科生设置了《读书报告》、《社会实践调查报告》和《学年论文》等实践课程内容。在实际的教学过程中,我专业教师对这三门课程高度重视,设立了严格的考核制度,把这三门课程作为实践教学的平台认真落实,避免使这些课程流于形式。

1.1《读书报告》

阅读就是教育活动中非常重要的一种手段,对语言文学类专业的学生而言更是如此。美国著名教育家在赫钦斯(R.M.Hutchins)和阿德勒(M.J.Adler)等人在1944年倡导的“名著阅读运动”在美国持续了半个多世纪,其力量至今不衰,对美国的高等教育产生了深远的影响。阅读那些具有永恒价值的名著是促进语言文学类专业学生提高自身专业素质和人格修养最有效的一种途径。基于这样的考虑,我们在本科生的实践教学中设置了《读书报告》这一实践形式。

我专业在学生大一学年春季学期初布置课程教学任务,规定学生在暑期仔细研读不少于40万字的专业书籍,独立撰写不少于3000字的读书报告。暑期后,我专业模仿论文答辩模式对学生的读书报告进行集中评议。评议教师会结合学生的《读书报告》提出有针对性的问题并给予适当的评价和修改意见。

这一举措已经依次在我专业八届学生中实施,效果良好。首先,学生必须仔细研读相关书籍和研究著作,有助于学生以直观的方式了解今后专业学习的内容。其次,通过读书和撰写读书报告,学生进一步加深了对本专业的认识,提升了专业归属感。再次,通过读书报告的训练,学生初步掌握了查找和搜集文献的方法,为以后撰写课程论文、学年论文、毕业论文奠定了良好的基础。另外,这种训练本身为培养学生的语言表达能力提供了良好的契机。

1.2《社会实践调查报告》

学院和我系鼓励学生利用暑期外出就某一社会热点问题实践调研,认为学生应该深入现场、深入社会,在调查实践中感触社会脉搏、培养人文情怀、提升认知层次、锻炼动手能力。从这个意义上讲,这种实践是专业培养过程中必不可少的。

《社会实践调查报告》与学生暑期认知实习相结合的措施,先后在04—11七个年级中全面实施。在学院团委的配合下,我系涌现出一批大学生三下乡社会实践优秀个人和团体。07级学生张淑侠所在的“经济危机下青岛市农民工生存现状调查实践队”被评为省级优秀实践队;07级张文文的调查报告在首届“调研山东——《大众日报》大学生社会调查活动”中荣获二等奖。2010年,以我系07、08级学生为骨干的“大众文化对青少年价值观的影响”课题调研队获得“省级优秀实践队”荣誉称号。此外,06级学生的延安放牛沟支教、大王镇工业污染情况调查,07级学生对石油工业城市文化建设的调查等也卓有特色,获得了老师们的好评。

1.3《学年论文》

《学年论文》设置在大三学年结束后的暑期。我系要求学生在指导教师协助下,独立完成一篇不少于5000字、具备一定学术价值的论文。我专业将学年论文作为毕业论文的提前练兵,基本上是以对待毕业论文的要求严格考核学年论文。暑期后,一般在10月初严格按照毕业论文模式进行论文答辩。我专业对学年论文像对毕业论文一样严格要求,对学生产生了有益的影响。一方面,在进入毕业论文写作之前,学生对论文的撰写流程就已经比较熟悉;另一方面,部分学生会把学年论文和毕业论文的选题结合起来,为撰写高质量的毕业论文打下了初步的基础。

《读书报告》、《社会实践调查报告》、《学年论文》这三门暑期实践教学课程构成了一个有机整体,既兼顾了各个年级学生的实际情况,同时又为以后的学习做好了衔接准备。这三门课程的精心实施保障了实践教学的效果,构成了实践教学体系的重要组成部分。

2 专业实习

实习是大学生实践教学中非常重要的内容。实习既能开拓学生的视野,同时又使学生切实将理论与实际相联系,提高动手能力,获得一些具有实用价值的技能。这些技能对于学生今后就业的影响非常明显,并非可有可无的附属物。“技能……逐渐成为思维方式中的习惯。它对于个人的品格来说是本质性的东西。”(1)在我专业招生伊始所制定的04、05版培养方案里只有毕业实习,随着实践教学课程体系建设的深入,我们认为仅仅依靠毕业实习并不能满足学生的学习需要。为了更好地实现“高层次、复合型”人才培养目标的实现,我们在修订08版培养方案时,设置了专业实习。

2.1 实习基地建设

专业实习和毕业实习相对于其他实践教学课程而言,对外部客观条件的要求要高一些,必须具有若干个固定的实习基地;同时,这些实习基地所提供的岗位应当与本专业教学内容有比较密切的联系,能够满足学生结合专业知识进行实习的需要。近年来,我专业在学校、学院的帮助下积极同相关单位接洽联系,先后建立了四个本科生实习基地,分别是:《东营日报》社实习基地、《大众日报》社东营分社实习基地、中国石油大学新闻中心实习基地、山东驰中集团实习基地。从这几年实际运作的情况看,上述实习基地很好地满足了专业实习和毕业实习的需要,对我系学生的专业实习情况也比较满意。

2.2 暑期专业实习

从2007年暑期开始,我专业在东营日报社的协助下,先后安排05、06、07三个年级累计共77名学生在该报社进行专业实习。根据双方的协商,进入报社实习的学生主要从事记者、编辑等工作。同时,也有部分学生被安排在人事政工、美编乃至发行等岗位,可以比较全面地了解新闻媒体运作的全部流程。

在为期4~6周的实习期间,学生严格遵守报社的各项规章制度,与报社工作人员建立了和谐的工作关系。他们根据指导教师和学院、系的要求,勤奋进取、谦虚好学,多跑、多听、多问、多写,取得了优良的成绩。以2008年暑期的实习为例,06级二十余名学生(记者编辑岗位12名)共发表稿件60余篇,其中两篇出现在二版头条,此外还有十余篇版面超过一个通栏的重要稿件,获得了报社领导的充分肯定。

2.3 日常专业实习

从08级学生开始,我们改变了过去三个年级的专业实习模式。我专业在学校新闻中心增设了实习基地,在暑期集中的专业实习之外增设了日常专业实习。2010年10月,08级首批21名学生进入《中国石油大学报》社,开展了为期一个学期的专业实习。在学校党委宣传部和新闻中心指导下,我们共同确定了实习方案:学生根据兴趣爱好组成2-5人的小组,每个小组至少策划一期《中国石油大学报》的一个版面。在报社责编的统筹安排下,学生对这个版面拥有充分的自主权,即由学生自主策划、自主采写、自主编辑。截至目前,我系学生已经独立策划完成了20个整版,取得了优良的实习效果,在学生中引起了积极的反响。

总的来说,实践教学在我校汉语言文学专业人才培养过程中起到了重要的推动和促进作用,其教学效果比较显著。具体体现在以下几个方面:首先,我专业学生成为校园文化建设的生力军、骨干力量。他们活跃在学校新闻宣传部门和文学艺术等社团,为校园文化建设做出了突出的贡献。其次,实践教学增强了学生的社会责任,也部分地实现了大学服务社会的功能。“大学……具有对社会和公众直接服务的功能,通过服务,直接参与发展社会生产力,并检验人才与知识成果的有效性。”(2)再次,实践教学提升了学生的就业竞争力和职业发展潜力。例如,近两年我系有数十名同学先后进入《东营日报》社、《蓝色快报》社、《黄河口晚刊》等媒体工作,这与他们在报社的专业实习有直接关系。以“学校毕业生就业指导中心”的就业数据为依据,近几年我专业学生的平均就业率稳定在80%以上,2011届毕业生的就业率达到100%,2012届毕业生的就业率也达到85%以上。这些成绩的取得与我们持续不懈地重视实践教学有密切的关系。我专业将结合实际情况,继续探索更多的实践教学模式,切实提高人才培养的质量。

参考文献

[1]康德.论教育学[M].赵鹏,译.上海:上海人民出版社,2005:40.

3.四川大学中国文学本科教学大纲 篇三

一、论文选题

学术论文的写作和一般文章的写作具有明显的不同，比如你要写一篇议论文或者一篇杂文，有了观点之后，就可以展开思路、信手写来，如果不合适，还可以反复修改。需要什么材料，还可以查找一些工具书。

语言类学术论文，首先是一篇科研报告，它是在对某一问题进行一定研究的基础上，把自己研究的过程和结论报告出来，这就决定了语言类学术论文是研究在先、報告在后，也就是先进行研究，再写论文。

明白了这一点，就知道语言类学术论文的选题，不仅仅是选择一个写作的题目，而更主要的是选择一个研究的题目。

这样，就要求语言类论文的选题，应该考虑以下原则：

1.题目要具有可操作性，也就是可行性。这样就要求根据自己的实际情况，包括以往的知识积累、可以占有的材料等等。比如《某某县方言音系调查与研究》，题目很好，但是，如果作者在方言调查以及辩音、记音方面没有受过正规的训练的话，这样的题目是没有办法做的。再比如，笔者曾经指导的一个本科生的创新支持项目，几个同学打算做这样一个题目《大学生使用新词语的调查与研究》。该计划中包括对全国各大城市的代表高校大学生的调查，这对于几位在校大学生来说，是无法进行的，所以笔者就让他们改成《曲阜师范大学文科大学生使用新词语的调查与研究》，这样，题目就具有了可操作性，完成项目就不那么困难了。

2.题目要具有一定的新意。这就是说，要尽量避开那些热点、大家讨论较多的问题，除非自己确实有不同于以往研究的理论、方法或材料，否则还是选择冷门为好。有一年笔者指导了一批自考生和函授生的毕业论文，其中不少学生写了“四大名著中的佛道描写”之类的题目，这当然不是语言类的，是文学类的题目，但是由于写类似文章的太多，许多文章都给人一个似曾相识的感觉。很难写出新意的。那么，怎么保证选题有新意呢？那就是尽量避开热门问题，比如选择研究对象的时候，尽量选择别人不太关注的。例如，关于《红楼梦》的语言大家研究的比较多，你可以选择《儒林外史》或《儿女英雄传》等。

3.选题宁小毋大。不少同学喜欢选择大的题目，比如《论汉语新词语的产生与社会发展的关系》《现代汉语语法方向》《古汉语“俗”字研究》等题目，这些是08级毕业生的论文选题，这三个题目都是太大，让人感觉是“老虎吃天，无处下口”。第一个题目《论汉语新词语的产生与社会发展的关系》，题目中的新词语指的是哪个时代的新词语？如果不限制时代，所有的汉语词汇都曾经是新词语。再说“社会的发展”也是一个很宏观的概念，社会哪个方面的发展，政治的、经济的、文化的，物质方面的还是精神方面的？这样宏观的题目，根本没有办法去进行研究。第二个题目《现代汉语语法方向》，这是研究现代汉语语法学研究的方向还是研究现代汉语语法发展的方向？无论是哪种意思，都是语法学家们也不敢进行的研究，我们的本科生选择这样的题目，只能暴露对语法研究的无知。第三个题目《古汉语“俗”字研究》，古汉语有那么漫长的历史，指的是哪个时期的俗字？历代文献中都有大量俗字，每一个领域都有一些学者进行研究，比如，有的专门研究碑刻的俗字，当然里面又分汉魏碑刻、唐宋碑刻等。有的研究敦煌俗字，有的研究近代写本的俗字等等，选择这样的题目，也暴露了学生对“俗字”研究领域的陌生。

有的同学选择了这样的题目，相比以上题目就要好的多：《〈论语〉中代词的用法研究》，《<诗经>中的通假字研究》，《<红楼梦>中的骂詈语研究》，《安丘方言语音特点及音变研究》。这些题目都比较“小”，有明确的研究对象，有明确的研究范围，如果这些题目没有人写过的话，就可能写出不错的论文。

4.明确研究对象和取材范围。这个要求在上文已经涉及到，就是选择研究的题目和对象是明确的，搜集材料的方向和范围也是明确的。比如上面列举出来的选题《〈论语〉中代词的用法研究》：研究对象是《论语》，研究的内容是《论语》中代词的用法，搜集材料的范围是《论语》一书的代词。这样的题目，就具有很强的可操作性，选题确定下来之后，就可以找到译本比较好的《论语》文本，进行语料的搜集，也就可以顺理成章地开展研究。而另外一些题目，比如《现代汉语语法方向》，就没有明确的研究对象，虽然题目中提示研究对象是“现代汉语”，但是“现代汉语”是一个大概念，包含大量的书面文献和口语材料，怎么去搜集“现代汉语”的材料呢？搜集书面材料还是口语材料？普通话的材料还是方言的材料？哪一个方面的材料都不能代表“现代汉语”的全部，所以肯定会让人感觉“老虎啃天，无处下口”的。

二、开展研究

选好课题后，接下来的工作就是研究课题，研究课题一般程序是：搜集资料、研究资料，明确论点和选定材料，最后是执笔撰写、修改定稿。

首先，研究课题的基础工作——搜集资料。在确定了选题之后，就可以进入研究阶段，进行资料搜集了。

搜集材料的工作其实有两个方面：

一是原始语料。比如《<红楼梦>中的骂词研究》，就要通读《红楼梦》，尽可能完全地搜集《红楼梦》一书中的骂詈语，一条材料用一张卡片，把包含骂詈语的句子完整地摘抄下来，并标明例句的出处，哪一回以及所依据版本的页码等等。再比如《安丘方言语音特点及音变研究》，题目确定以后，作者就要到安丘进行语言的田野调查，不要以为作者自己是安丘人，就可以不进行调查了，同样需要调查。因为研究者对自己的语言往往缺乏认知敏感，许多现象未必能够明确认识到，只有进行调查，才能获得更加准确和丰富的语料。在进行方言调查时，要注意选择合适的发音人等，其中从事方言语音调查还要有专门的听音、辨音、记音方面的训练等等，这都要利用汉语方言研究的方法了。

二是已有的相关研究的成果，主要是前人相关研究的论文和著作。搜集这些资料，主要是为了学习和借鉴前人的有关研究方法和成果，也是为了了解前人的研究，以便自己的研究不重复别人。比如《<红楼梦>中的骂詈语研究》，很可能已经有些学者对于《红楼梦》的个别的骂詈语或某些骂詈语进行过研究，也有些版本的《红楼梦》的注释中对一些骂詈语进行过解释等等，这些都是前人的相关研究，都要尽量搜集到。搜集这些材料时，学生可以去查阅图书馆、资料室的资料，最好把想要搜集资料的文献目录、详细计划都列出来。查阅资料时要熟悉、掌握图书分类法，要善于利用书目、索引，要熟练地使用其他工具书，如年鉴、文摘、表册、数字等。

学生中有把以上两类材料的搜集混为一谈的倾向。不少同学认为搜集资料就是到图书馆、资料室借阅书籍，抄录、复印论文。比如，有一年，有个研究生的选题是《现代广告语言研究》（其实这个题目太大，是很难做的，但是只要坚持搜集大量的广告语言，也是可以进行的）。笔者问他：你搜集了多少材料？他告诉笔者说：他从网上下载了多少篇广告语言研究的论文，又复印了多少本广告语言研究方面的著作，总共也有30多万字的资料。笔者又问：你搜集了多少“现代广告语言”？他无法回答了。因为，他没有去搜集原始语料——广告语言，而只搜集前人的研究论著。所以，最终他的论文不是在研究“广告语言”的基础上写成的，而是在阅读前人的论文的基础上写成的，所以论文只能是拼凑而成，至多只能写出一篇研究综述。没有进行第一手原始语料的研究，肯定写不出不同于前人的新意。

其次，研究课题的重点工作——研究资料。学生要对搜集到手的资料进行研究，首先要进行分类和再分类。把原始的、无序的材料按一定的线索和顺序整理成条理清楚的材料，相同的材料太多时，可以考虑列表或统计等等。把原始材料整理出一个眉目之后，一篇论文的雏形就出来了，然后是对每一个小类的材料进行总结和研究，得出结论。

在搜集原始材料和前人相关研究成果的时候，有时会遇到这样的尴尬：自己费心选定的题目，居然有人已经做过了，怎么办？这个时候，不要轻易放弃，要认真阅读前人的文章，同时认真研究原始语料，看看自己会在哪些方面和前人的研究不相同，然后尽量突出和放大这种不同，这就是创新。

三、论文写作

研究工作进行到基本结束时，论文的雏形就已经具备了，剩下的工作就是论文的布局谋篇、格式完善的工作了。

一般毕业论文的基本格式：由标题、摘要、正文、参考文献等四方面内容构成。标题要求直接、具体、醒目、简明扼要。摘要即摘出论文中的要点放在论文的正文之前，以方便读者阅读，所以要简洁、概括。正文是毕业论文的核心内容，包括绪论、本论、结论三大部分。绪论部分主要说明研究这一课题的理由、意义，要写得简洁。要明确、具体地提出论述课题，有时要写些历史回顾和现状分析，作者本人将有哪些补充、纠正或发展，还要简单介绍论证方法。本论部分是论文的主体，即表达作者的研究成果，主要阐述自己的观点及其论据。这部分要以充分有力的材料阐述观点，要准确把握文章内容的层次、大小段落间的内在联系。篇幅较长的论文常用推论式（即由此论点到彼论点逐层展开、步步深入的写法）和分论式（即把从属于基本论点的几个分论点并列起来，一个个分别加以论述的写法）两者结合的方法。结论部分是论文的归结收束部分，要写论证的结果，做到首尾一贯，同时要写对课题研究的展望，提及进一步探讨的问题或可能解决的途径等。参考文献即撰写论文过程中研读的一些文章或资料，要选择主要的列在文后。

只要坚持搜集第一手的原始语料，论文的正文部分一般不会有太大的问题。需要注意和特别强调的是这样两个内容的撰写：

一是摘要。学术论文的摘要是全文要点的摘抄，其目的是让读者一眼就能看出论文的主要内容、主要观点和主要结论。但是，很多同学往往把这一部分写成“论文简介”，往往是这样写：“这篇文章以……為研究对象，以……理论为依据，对……进行了研究，论文的内容包括三大部分，一……，二……，三……。”这样写其实是“论文简介”，不是“摘要”，怎样写才是摘要？可以尝试这样写，把论文中反映主要内容的句子按文章内容的顺序拷贝到一起，然后进行一下文句上的贯通，这样差不多就是一篇不错的摘要了。

二是论文的引言或绪论。一般来说，论文的引言或绪论部分，往往要明确说明论文的选题原因，研究方法等相关问题，其中还有一个很重要的内容就是：文献综述。什么是文献综述呢？就是关于自己研究课题的研究历史和现状，这一部分内容解决的问题是自己的研究和学术界的研究的接轨问题，同时也是自己的研究与学术界的相关研究的关系问题。在这一部分，要充分利用搜集到的前人的相关研究成果（包括论文和著作），把前人研究的内容进行分类归纳，在充分肯定前人研究的贡献和功绩的基础上，指出前人的研究在哪些方面还存在空白点或者不足，主要是指出自己的研究在哪些方面和前人不同，这样就能够把自己论文的创新性体现出来。这样写可以给读者这样的印象：本论文的研究是在充分了解前人研究的基础上进行的，因而是具有创新性的。

另外，还要强调一下语言风格。学术论文，尤其是语言研究的学术论文，和一般的散文、随笔、杂文的文章风格是大不相同的，因为语言研究的论文是科研报告，所以不主张使用活泼的文体，句子宁短毋长。只要把意思表达清楚就行，不要有感情色彩。不少同学的语言研究的论文，写的跟散文、随笔似的，一看就不象一篇学术论文。

四、完善格式

学术论文写作不同于一般文章，讲究立论新颖，与前人研究结果有区别；证据要确凿，要注明引文或旁证思想的来源；数据收集合乎规范，论证有力，不牵强附会；分析严谨，不留漏洞或把柄；内容布局条理清楚、层次分明等。以下是一些具体建议：

1.少用“我认为”“众所周知”等表达，不用“有人说”“一位著名语言学家曾探讨过”“二十年的外语教学研究显示”等说法。

2.旁征博引，但不能生吞活剥、东拼西凑。

3.注意简洁，对发展文章主题没有作用的引文坚决不用。

4.认真区别直接引用与间接引用。一手资料直接引文：引用内容与原文完全一致时，用引号，注明来源及具体页码。一手资料间接引文：归纳他人观点，解释性引用他人成果，不用引号，注明来源（及页码范围）。二手资料间接引文：在阅读某人A的文献中发现被其引用的另一作者B有值得引用的观点，表述方式一般为：“B（1989）曾指出/认为……（转引自A 1995）”，A和B均必须出现在参考文献中。

5.避免无意剽窃与抄袭。有时，作者将以前从某本书上学习到的观点、理论用于行文中，忽略了其来源，造成无意剽窃。如“语言有语言能力与语言运用之分……”，这一广为引用的观点并不是普通常识，而是Chomsky（1965）的著名观点，因而必须查找原文，注明来源。

6.杜绝剽窃与抄袭。有意剽窃通常有以下几种：①观点剽窃：将他人某一观点据为己有，不注明来源；②整篇剽窃：将某人整篇文章翻译或摘译，作为自己的成果发表；③针对某个学者的组合式剽窃：将某人多篇成果的有关要点或段落翻译后组合在一起，不一一注明来源，作为自己的成果发表；④针对某一类研究的组合式剽窃：从不同作者的成果中挑出一些段落、论述，翻译并组合在一起，不一一注明来源，作为自己的成果发表；⑤伪引式剽窃：从某著作中看到另一学者有价值的论述/观点，在没有直接读到该学者著作的情况下用編译的方式将观点组合进自己的文章，不注明为间接引用（即不写明“转引自……”），而是在参考文献中若有其事地列出从未真正阅读过的文献。

7.在不剽窃的前题下，鼓励模仿相关重要文献的格式、行文方式。

8.避免证据不足、想当然的观点。不用“我/笔者始终（或者坚持）认为”“大多数研究者会同意这样的观点”等虚张声势的表达式。

9.任何一个观点必须有来源，或者得到作者的论证。如“随着语句的进展，每个分句都会提供一些新信息，帮助读者在心智中不断构建和整合一个逐步完整的认知世界”，如何证明这样的观点是一个非常艰难的问题。

总之，论文的写作，对初次尝试的大学生们来说，无疑是一个新的挑战，但是只要用心思考，认真对待，在老师的指导下，逐步写成一篇像模像样的学术论文，还是完全可以做到的。

（本文为2009年山东省高等学校教学改革研究项目《网络时代中国语言文学类本科毕业论文写作创新研究与实践》研究成果之一，项目编号：2009321，项目主持人：曲阜师范大学曹志平。）

4.四川大学中国文学本科教学大纲 篇四

荷马史诗＊伊利亚特

（希）荷马 / 2001-09 / 人民文学出版社 / 26.00 /平装 / 罗念生，王焕生 / 691 pages

推荐罗念生翻译的版本，译文较准确。陈中梅版次之。

索福克勒斯悲剧二种

(古希腊)索福克勒斯 / 1961-01-01 / 人民文学出版社 / 外国文学名著丛书 / 0.46元 / 精装 / 罗念生

悲剧是古希腊人留给后人的经典，尤其是索氏的悲剧。

埃涅阿斯纪

（古罗马）维吉尔 / 2000-12-1 / 人民文学出版社 / 27.0 / 精装 / 杨周翰 / 371

罗马文人史诗的代表

神曲

但丁 / 2004-05 / 人民文学出版社 / 地狱篇·炼狱篇·天国篇(三册)/ 43.00 /平装 / 田德望

恩格斯的评价，中世纪的最后一位也是新时代的第一位诗人。田的译本较好。十日谈 / The Decameron

(意)卜伽丘 / 2006-8-1 / 上海译文出版社 / 20.0 /平装 / 方平/ 王科一框架式故事结构。深入研究会发现它与东方故事《一千零一夜》的关系，该命题具有科学价值。

堂吉诃德

塞万提斯 / 2001-11-01 / 人民文学出版社 / 38.0 /平装 / 杨绛 / 全2册译本很多，杨绛译本较好的原因在于是从西班牙文直接翻译过来的。另外，她的学养是最好的保证。昆德拉把现代小说称为：塞万提斯的遗产，指的就是这部作品。

莎士比亚全集

莎士比亚 / 人民文学出版社 /平装

如果你想追求畅快的阅读感受，朱生豪的译本无疑是最好的选择；但如果你想从事研究，梁实秋的译本做到了忠于原著。没有莎士比亚，就没有欧洲的文明，不是戏言。

失乐园

（英）弥尔顿 / 1996-3-1 / 天津人民出版社 / 28.0 / 精装 / 朱维之宗教文学，可以加深对基督教教义的理解。朱维之的译本。

拉辛戏剧选

(法)拉辛 / 上海译文出版社 / 外国文学名著丛书 / 1.60元 /平装 / 齐放

古典悲剧的典范。所谓古典时期，就是向古希腊经典模仿的时期。

鲁滨孙飘流记

（英）笛福 / 2003-01 / 人民文学出版社 / 11.00 /平装 / 徐霞村

冒险小说。现在看来很让人费解这部艺术水准不高的作品，何以吸引了当时的读者。联系当时的时代状况你便会明白，殖民主义思想最早在这部作品中有所表现。

忏悔录

卢梭 / 1982-9-1 / 人民文学出版社 / 29.80 /平装 / 黎星 / 范希衡

这里推荐的不是他的哲学著作，但是由于“卢梭的面具”成为人格面具的代名词，因此，通过这部小说，你会对他自觉的“善感性”思想有所省悟，这也是他的哲学思想中核心的部分．

浮士德

(德）歌德 / 1994-11-1 / 人民文学出版社 / 19.5 /平装 / 绿原

坦率地说，译本真的很让人恼火，音韵全无，而且生涩难懂，所以最好读英文的，当然会德文更好。ps：好象郭沫若翻译的很好，没看过他译的~~

华滋华斯抒情诗选

华滋华斯黄杲炘译 / 桂冠 / NT$ 500

这个版本较好。浪漫主义的杰作在消极主义者手中，浪漫主义的中心在英国，英国的中心在“湖畔派”，而“湖畔派”的中心在华滋华斯。

拜伦诗选

拜伦 / 1982.02 / 上海译文出版社 / 1.28 / 查良铮

查的译本最好，意义精微。“拜伦式的英雄”。

巴黎圣母院

（法）雨果 / 1982-6-1 / 人民文学出版社 / 22.50 /平装 / 陈敬容电影的版本比翻译的版本还多，这能说明什么问题？

红与黑 / Le rouge et le noir

司汤达 / 2006-8-1 / 上海译文出版社 / 17.0 /平装 / 郝运

1830年是个不寻常的年代，这部作品的不寻常也正在于作者的预言，他的作品不是写给当时的人看的，过八十年后人们才会逐渐理解他。这就是不朽吗？ 高老头

（法）巴尔扎克 / 1989-9-1 / 人民文学出版社 / 16.8 /平装 / 傅雷

事实上，他的全集都应该通读，像是一个睿智的哲学家在与你交谈，尽管他的描写技巧在现在看来显得非常没有效率。高老头被西方学界称为：资本主义时代的《李尔王》，其中的分析就不展开了。其美学价值可见一斑。傅雷的版本没什么挑剔的。

包法利夫人

（法）福楼拜 / 2003-1-1 / 人民文学出版社 / 12.00 /平装 / 李健吾

在现代小说中，该作品成为他们效仿的典范。精神分析也偏爱此作品。

恶之花 巴黎的忧郁

（法国）波德莱尔 / 1996-10-1 / 人民文学出版社 / 24.1 /平装 / 钱春绮 / 513

建议读英文本。学习法语只为读懂该作品也是件快事。

艰难时世

狄更斯 / 上海译文出版社 / 0.97 / 全增嘏 / 胡文淑

深沉的现实主义。

简.爱

勃朗特 / 1995-7-1 / 上海译文出版社 / 21.4 / 精装

文笔优美，是我读的第一本西方小说。女性主义批评的范本。

呼啸山庄

艾米莉·勃朗特 / 1999-1-1 / 人民文学出版社 / 27.3 / 精装 / 张玲 / 张扬

哥特小说的压抑氛围，恐怖的气氛，开爱伦坡之先河。

普希金抒情诗选集(上,下)

普希金 / 1982年 / 江苏人民出版社 / 1.37元 /平装 / 查良铮 / 1070页

第一次觉得会背外国诗是件快乐的事。奥涅金是所有曾经年轻过的男孩子的回忆。死魂灵

（俄）果戈理 / 2002-09 / 人民文学出版社 / 16.00 /平装 / 满涛，许庆道

数学般的精确，出人意料的玩笑。第一次接触俄国人的幽默，竟然也能笑出来，相比之下，英式幽默太难懂了。

罪与罚

（俄）陀思妥耶夫斯基 / 2003-3-1 / 人民文学出版社 / 22.00 /平装 / 朱海观，王汶译犯罪心理小说，个人不太喜欢跳跃的思维和过分浓郁的宗教气。

复活

（俄）托尔斯泰 / 1979-03 / 人民文学出版社 / 19.90 /平装 / 汝龙

该作是托氏晚年作品，对理解他的宗教思想很有帮助，该作也是我最喜欢的两部作品之一，我更喜欢他的另一部作品《安娜卡列琳娜》。在这两部作品中，作者超越了过去情感小说的一切藩篱，是深刻的批判现实主义小说的典范。

易卜生戏剧四种

易卜生 / 1958年10月北京第一版 / 人民文学出版社 / 1.00 / 潘家洵

社会剧，反映了当时风起云涌的大革命风暴的来临。

莫泊桑中短篇小说全集(1)

莫泊桑 / 2006-6-1 / 上海译文出版社 / 27.0 /平装 / 郝运 / 王振孙

细节的意义在他的作品中尤为突出。写小小说应该以他的作品为榜样。

金钱

(法)左拉 / 1996-12-1 / 人民文学出版社 / 19.0 /平装 / 金满成批判现实主义小说永恒的话题－”金钱”．这部小说对金钱的认识远远比巴尔扎克深刻．左拉确实有他过人的地方．

约翰·克里斯朵夫

罗曼·罗兰 / 人民文学出版社 / 四卷本 / 4.30 /平装 / 傅雷

太长了，关于青年心理的描写非常细腻．

德伯家的苔丝

(英)哈代 / 1984-07 / 人民文学出版社 / 25.50 / 精装 / 张谷若

小农与新兴资产阶级、旧贵族的矛盾，注意场景设置中的隐喻。这不是一个爱情悲剧。结尾托付妹妹的情节透露出原始的婚俗观念。

草叶集（全二册）

（美）惠特曼 / 1994-5-1 / 人民文学出版社 / 56.8 / 精装 / 楚图南 / 李野光

五四时期影响了一代学人的不朽著作，不过现在读来可能感觉不到它应有的魅力。郭沫若的诗受其影响很深。PS假如他的诗也算诗的话~

哈克贝里·芬历险记

（美）马克·吐温 / 2006-8-1 / 上海译文出版社 / 13.0 /平装 / 张万里

“流浪汗类型”小说在美国的新发展，揭露的社会问题是广泛而深刻的。

儿子与情人

劳伦斯 / 2007-3 / 上海译文出版社 / 21.0 /平装 / 张禹九

精神分析的完美范本，女性主义者们的分析文本。

荒原

（英）艾略特 / 2006-7-1 / 北京燕山出版社 / T·S艾略特诗选 / 15.0 /平装 / 赵萝蕤 / 张子清最好读《四个四重奏》中的《荒原》，现代人的宗教情怀，显得有些复杂，面对的是残酷，心中默念的却是基督的宽怀，是精神分裂还是坚持信仰，答案在寻找圣杯的返乡旅途中。康拉德小说选

康拉德 / 上海译文出版社 / 二十世纪外国文学丛书 / 袁家骅 / 赵启光

最好读着这本合集。收录了他的几部最重要的著作，可能最有名的就是《黑暗的心》了。到灯塔去

[英]弗吉尼亚·伍尔夫 / 2000年12月第1版 / 上海译文出版社 / 13.90 / 精装 / 瞿世镜

瞿世镜是研究吴尔夫的专家，对于初学者来说在合适不过了。事实上，《墙上的斑点》在表现她的风格上更典型些。

尤利西斯

(爱尔兰)詹姆斯·乔伊斯 / 2005-8-1 / 译林出版社 / ULYSSES by James Joyce / 58.0 / 精装 / 萧乾 / 文洁若

这部据说全世界只有不超过三十人才能读懂的学术式小说，这部据说让容格感慨略有些磨损神经的使人精神分裂的小说，有勇气考验的自己的理解力的人，应该考虑这部著作。卡夫卡小说全集（1-3）

卡夫卡 / 2003-8-1 / 人民文学出版社 / 60.00 /平装 / 韩瑞祥等

卡夫卡，现代小说的第一位实践者，没有他很难想象现代小说会向什么方向发展，没有他现代小说还要在先辈荣耀的压抑下探索多久。马尔克斯读完卡夫卡的作品后感叹：“原来小说还可以这样写。”昆德拉最喜爱的作家。

魔山

（德）曼（Mann,T.）/ 2006-5-1 / 上海译文出版社 / 45.0 /平装 / 钱鸿嘉

国内翻译的德语文学与其他语种的文学比较起来显得非常寒碜，与这个文学艺术大国的形象也极为不符合。翻译啊~~~~

茨威格小说精选

茨威格 / 2003-8-1 / 文化艺术出版社 / 25.0 /平装

茨威格笔力精悍，甚至优于海明威。《来信》和《象棋的故事》应该最为大家所知。他写的传记作品同样也是极好的文学作品。有兴趣将他与司马迁做比较吗？你会有新发现的。布莱希特戏剧集

【德】贝托尔特.布莱希特 / 安徽文艺出版社 / 88.00

《大胆妈妈和她的孩子们》，发战争财的隐喻似乎是对后来二战美国的命运的预言。

Make big money.这句经常挂在妈妈嘴边的话，使她牺牲了她的全部孩子，而她最后坚定的继续走向战场的步伐，使人不禁怀疑她究竟要埋葬谁，或者她根本不知道是谁让她迷上了这种死亡游戏，是谁的战争，留下她一个人去思考。

荒原狼

（德）赫尔曼·黑塞 / 2007-1-1 / 上海译文出版社 / 17.0 /平装 / 赵登荣 / 倪诚恩

德国文学难读不在于它的技巧花样多，而是它其中的哲学思考。黑塞读过老子和庄子的著作。美国的悲剧(上下)/名著名译

德莱塞 / 1986-2-1 / 人民文学出版社 / 34.5 / 精装(无盘)/ 许汝祉

并不是悲剧，正面人物被毁灭才是悲剧，小说中并没有正面人物，只有政客、党棍、黑帮。在一个罪恶的社会里，只有自己更邪恶才能出人头地。费尽心机反误了自家性命，所以从效果上讲其实是部喜剧。

天边外

(美)奥尼尔 / 1986-01-01 / 漓江出版社 / 获诺贝尔文学奖作家丛书 / 4.15 / 精装 / 荒芜 / 汪义群

《奥尼尔集》中没有这部作品。心理分析的范本。

了不起的盖茨比

菲茨杰拉德 / 2004-06 / 人民文学出版社 / 12.0 /平装 / 姚乃强

描写小人物是美国现代小说的专长。

喧哗与骚动

福克纳 / 2007-1-1 / 上海译文出版社 / 32.0 /平装 / 李文俊

题目来自《麦克白》：“人生就像是一场戏，充满了喧哗与骚动，醒来后却没有任何意义。”三个叙述角度，白痴的叙事角度被当作最客观的角度。阿来《尘埃落定》有用了这样的叙述技巧。

永别了，武器

海明威 / 2004-6-1 / 上海译文出版社 / 20.0 /平装 / 林疑今

跳跃的叙述，开放的结尾。海明威的作品都值得细读，简练单纯。武器--“arms”还有怀抱的意思，是关于战争与爱情的母题。

母亲高尔基 / 2001-11 / 北京燕山出版社 / 13.00 /平装 / 孟庆枢

生活的强者。该小说的艺术感染力在于母亲是个群众并没有很高的觉悟，曾为儿子的被捕而感到羞耻，儿子的言行教育了他。作品的寓意就在这里，老俄罗斯需要青年人的拯救。静静的顿河（1-4）（名著名译插图本）（苏）肖洛霍夫 / 2002-09 / 人民文学出版社 / 66.0 /平装 / 金人

思想的野性来自民族性的复杂，活着的信念战胜了所谓的阶级觉悟，思想的矛盾来自于善已经被摧毁，宗教没有生存的空间。

收藏

追忆似水年华 / A la recherche du temps perdu

马塞尔・普鲁斯特 / 0001-1-1 / 译林出版社 / 68.0 /平装 / 李恒基 / 徐继曾 等

时间，空间，记忆，欲望的故事。在作品中甚至有关于现象学的讨论，关于精神分析的分析，关于时间与自由意志的关系的讨论。

萨特戏剧集(上下)

2000-01 / 安徽文艺出版社 / 34.60 /平装

之所以推荐他的戏剧集，而不是其他的作品，并不是因为他的小说不重要，我个人更喜欢的他的小说。而是因为在他戏剧里更集中地反映了他的哲学思想。建议结合作品读《存在与虚无》。

加缪文集

(法)阿尔贝・加缪 / 郭宏安等 / 2001-1-1 / 译林出版社 / 29.3 / 精装 / 郭宏安 袁莉 周小珊 顾方济 徐志红

加缪的存在主义与萨特的并不相同，认识到荒诞是选择的前提，也就是说正是因为荒诞才愿意坚持。正如德尔图良所说：“正因为荒谬所以我才相信。”

荒诞派戏剧集

贝克特 / 尤奈斯库 / 阿尔比 / 品特 / 1980年 / 上海译文出版社 / 0.86 /平装 / 施咸荣 / 屠珍 / 梅绍武 / 郑启吟

荒诞感与真实感一样，都是一种感觉，不同的是只有觉得真实了才会有荒诞感，而一开始就觉得荒诞则不会有真实感的存在，这种权力关系压抑了荒诞感的合法性。

卢布林的魔术师—冤家,一个爱情故事

(美)辛格 / 2001-8-1 / 上海译文出版社 / 24.3 /平装 / 杨怡 / 吴劳 / 鹿金

也许是个爱情故事我没看出来，更觉得是个悲喜剧。

洪堡的礼物

（美）索尔·贝娄 / 2006-12 / 上海译文出版社 / 39.0 /平装 / 蒲隆

贝娄的代表作，国内对贝娄的研究还为未达到成熟，很有发挥的余地。

第二十二条军规(全译本)/译林世界文学名著

（美国）约瑟夫・海勒 / 0001-1-1 / 译林出版社 / 14.0 /平装(无盘)/ 杨恝/程爱民/邹惠玲荒诞派小说，可以说是。幽默倒是可以再商榷一下。

蝇王

(英)威廉·戈尔丁 / 2006-8-1 / 上海译文出版社 / 译文名著文库 / 13.0 /平装 / 龚志成 用一群孩子的经历，对希特勒集团的暴政作了隐喻。

博尔赫斯全集

博尔赫斯 / 1999-11-1 / 浙江文艺出版社 / 150.00 /平装 / 王永年 林之木既有思想深度，又有畅销小说的质素，反映了当前西方精英小说的趋势。《我的名字是红》也是部侦探小说。

百年孤独

加西亚·马尔克斯 / 上海译文出版社 / 世界文学名著珍藏本 / 硬皮带护封 / 黄锦炎 / 沈国正 陈泉 / 385页

5.四川大学中国文学本科教学大纲 篇五

海大教字〔2007〕67号

（2007年9月17日）

一、为及时认定和处理本科教学事故，加强教学管理，维护教学秩序，保障教学质量，特制定本办法。

二、教学事故是指在教学工作中由于当事人的过失或主观故意，给学校正常教学秩序和教学质量造成不良影响或后果的事件或行为。

三、教学事故责任人是指引发教学事故的教学管理人员、教师、教学辅助人员及其他相关人。教学事故责任人由学校按照教学事故的具体情况予以认定。

四、根据教学事故的性质和所造成的影响程度，教学事故分为三级，即一般教学事故、严重教学事故和重大教学事故。

五、有下列情形之一者，确定为一般教学事故： 1.教师无正当原因未按教学日历进程授课的； 2.教师开始授课后仍然未撰写该课程教学大纲的； 3.教师上课迟到或提前下课的；

4.教师已事先请假，受理者未做相应安排，使学生在课堂空等的； 5.教师未经教学院长（系、中心主任）同意，由其他人代课的； 6.教师未经教务处同意，变动上课时间、地点的；

7.教师携带通讯工具在教学过程中发出声响、干扰教学秩序的； 8.考试前未按规定及时将试卷送至考务室，影响考试按时开考的； 9.监考教师迟到影响正常考试的； 10.监考教师未按规定清理考场的；

11.监考过程中，漠视考生违纪不予制止的； 12.未在规定时间内报送成绩的； 13.漏订、错订教材，影响正常教学的；

14.未提前调试好教学设备或教学用网络环境影响正常上课的； 15.教学用品采购、供应、准备不及时，影响正常上课的； 16.因教学管理人员工作失误，影响正常教学秩序的；

17.发生其他情形，给学校正常教学秩序和教学质量造成不良影响或不良后果的。

六、有下列情形之一者，确定为严重教学事故： 1.未按规定时间安排开课计划，影响学生选课的；

2.未经主管部门同意，占用教学场所，影响正常教学秩序的； 3.未经主管部门批准，擅自变更教学计划的； 4.教师未请假或请假未准而缺课、停课的； 5.随意减少课程学时和降低课程要求的； 6.教师在上课时使用私人通讯工具的；

7.教师上课中途离开课堂从事与教学无关事情的； 8.因教师上课迟到或早退致使教学活动不能进行的； 9.未按规定时间命题的；

10.未按规定时间印刷试卷，影响考试正常进行的；

11.命题、试卷印刷、试卷传送、试卷保管过程中因工作失误泄露试题的； 12.教师不按评分标准评阅试卷，随意提高或降低考试成绩的；

13.监考人员不履行职责，不制止学生作弊行为，造成考场秩序混乱，学生违纪现象严重的；

14.监考教师无故缺席或擅离岗位，影响考试正常进行的； 15.考试结束后，丢失试卷或答题纸，导致学生成绩无法计量的； 16.评阅试卷发生漏判、错判等情况的； 17.未按规定要求保存试卷的；

18.因工作失误，出具了与事实不符的学历、学籍、成绩等各类证书、证明的； 19.因工作失误，错发学生学位证书或毕业证书，造成恶劣影响的； 20.发生本科教学事故后，有意隐瞒事故真相或知情不报的； 21.发生其他情形，给学校正常教学秩序和教学质量造成严重不良影响或严重不良后果的。

七、有下列情形之一者，确定为重大教学事故 1.故意错发学生学位证书或毕业证书的；

2.故意出具与事实违背的学历、学籍、成绩等证明的； 3.在讲课中散布反动言论或淫秽内容的； 4.报送与事实严重不符的虚假成绩的；

5.在考试命题，试卷印刷、传送、保管过程中向学生泄露考试内容的； 6.监考人员在监考过程中徇私舞弊，帮助考生作弊的； 7.擅自更改学生成绩的；

8.因工作失职或擅离岗位，在教学过程中造成人身伤害或较大财产损失的； 9.发生其他情形，给学校正常教学秩序和教学质量造成重大不良影响或重大不良后果的。

八、教学事故发生后，事故当事人或发现人、知情人应及时将事故情况据实报告相关院（系、中心）及教务处。有关院（系、中心）查实后，由当事人及其所在单位填写教学事故认定处理表，并将有关材料报教务处，由教务处对事故进行核实和认定。一般教学事故由教务处研究做出处理决定；严重教学事故由教务处报主管校长研究做出处理决定；重大教学事故由教务处报校长办公会研究做出处理决定。

九、教学事故责任人对教学事故认定有异议的，可以书面提请校长办公会复议。

十、对一般教学事故的直接责任人，在全校范围内予以通报批评，记教学不良记录，当年考核不得评为优秀，原则上不能晋职、晋级。

十一、对严重教学事故的直接责任人，给予警告或严重警告处分，当年考核为不称职；当年不能晋职、晋级，一年内不再推荐外出培训、进修等，不能推荐参加各种奖励的评选。

十二、对重大教学事故的直接责任人，给予行政记过以上处分，当年考核为不称职；两年内不再推荐外出培训、进修等，不能推荐参加各种奖励的评选，不能晋职、晋级；情节特别严重者，停发岗位津贴，直至解除聘任合同。

十三、同一人员一学年内累计为两次一般教学事故责任人的，按严重教学事故处理；同一人员一学年内累计为两次严重教学事故责任人的，按重大教学事故处理。

十四、发生严重教学事故两次以上或发生重大教学事故的单位，当年不能参加先进集体的评选。

十五、本办法由教务处和人事处负责解释。

6.四川大学中国文学本科教学大纲 篇六

题目名称

河南理工大学大学英语教学现状调查研究------以地质工程专业大学英语教学为例

Study on The present Status of College English Teaching in Henan polytechnic University

------------Take The Geological Engineering Major as an Example

学生姓名

专业班 级 英语10-

4学号 611003000224

一、选题的目的和意义：

当今世界高校的大学英语（非英语专业的英语学习）都相继走上了ESp 教学的道路（蔡基刚，2010，2011），而我国大学英语却始终停留在General English（普通英语）上（蔡基刚，2012），我们河南理工大学地质工程的大学英语教学还处于普通英语教学时期，虽然开设了一门《地球科学》双语课程，但是没能实现大学英语教学与双语教学的融合，这方面没有老师进行专门用途英语教学的实践。

本篇论文首先对我国高校地质工程专业大学英语教学现状进行调研，并分析阻碍本专业大学英语由普通英语（GE）向专门用途英语（ESp）转移的因素。通过本次调研可以让我们更清晰的认识到我国地质工程专业的大学英语的教学现状，为本专业英语教学由普通英语（GE）向专门用途英语（ESp）转移提供参考数据。

《上海市大学英语教学参考框架（试行）》以获得上海市教育委员会批准，上海市专门用途英语（ESp）又向前迈进了一大步；地质是矿业的基础，作为我国矿业高等学校的发源地的河南理工大学，更要做矿业方面专门用途英语教学的开拓者甚至领头羊，我们学校应该加大这一学科的探索研究。河南理工大上学地质工程专业的《地球科学》双语课在2010年已经建成为国家级双语教学示范课程，地质工程专业大学英语教学与双语教学融合为专门用途英语教学的探索可能是这一平台将来的发展方向。我呼吁我们学校外国语学院与资源环境学院尽快进行沟通合作，这也是我写这篇论文的目的。本篇论文的提出不仅对我校地质工程大学英语教学走向专门用途英语教学有促进意义，同时对其他专业也有借鉴参考作用。

二、国内外研究综述：

我国大学英语教学大致分为三个阶段：

第一阶段是从建国后到七十年代末，起初我国的外语教育以俄语为主，62年开始推广英语教学，当时的英语教学是典型的传授式以传统系统知识为目的，后因文化大革命刚刚开始的公共英语教学也就此折腰；

第二阶段是从改革开放初至世纪末，一批归国学者从国外引进了二语习得、语言共核、功能意念、语言技能、English for General purposes（EGp）等当时的先进理论，形成以培养学生阅读能力为主的教学模式。1986年末，国家教育部高等教育司开始筹备大学英语教学的评价系统一一大学英语四、六级考试，并沿用至今。

第三阶段是从21世纪初至今，新世纪以来，随着国际国内形势的不断变化、高科技的发展、网络技术的普及，社会对大学生的英语 水平及语言应用能力又有了更高的要求。明确了大学英语的教学目 标是：“培养学生的英语综合应用 能力，特别是听说 能力，能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力”。大学英语四、六级考试在2005年和2013年也进行了改革，以适应这一要求。

国际专门用途英语起源于第二次世界大战之后，时间大致是二十世纪的六十年代，其标志是年月于英国伦敦召开的一次关于二语教学作为影响亚洲、非洲和拉丁美洲国家和地区发展的一个因素的国际性会议）。（周平。《山东农业大学学报（社会科学版）》2007年02期）。国际专门用途在研究领域方面，不管是学术论文还是书评，占主导地位的研究方向是语篇分析。而在专门用途英语类别方面，还是以学术英语和经贸英语为主。在英语技能方面，大多数研究者主要关注写作方面的研究。（张维军。《中国ESp研究》2011年01期）

我国专门用途英语 的教学研究起步较晚，直到20 世纪70 年代末才开始，大致经历了3 个发展阶段：

第一阶段是从20 世纪70 年代末至80 年代末。这一阶段国内的专门用途英语教学以科技英语为主。

第二阶段大致为20 世纪90 年代。这一阶段以介绍推广专门用途英语教学的理念为主。随着国内外经济交往的频繁，商务活动的增多，对商务英语的教学研究在这一时期逐渐取代科技英语研究成为主流。另外还产生了对金融、旅游和医学等领域英语教学的研究。

第三阶段从2000 年至今，专门用途英语研究在中国全面扩大和深入。随着中国加入世贸组织，对外交流扩大到了整个社会，扩大到了科学技术经济的各个领域……一般的外语技能已很难满足市场需要，社会对专门用途英语教学的需求比以往任何时候都更迫切了。随着我国经济高速发展，专门用途英语教学迎来了全新的发展时期。

地质工程专门用途英语是专门用途英语的一部分，其专门用途英语教学正处于起步发展阶段。地质工程专业英语教育发展较迅速，但是真正的地质工程专门用途英语教学的发展还处于萌芽阶段。

三、毕业设计（论文）所用的主要技术与方法：

图书馆查阅资料，网上下载论文，在河南理工大学、中国矿业大学和中国地质大学实地调研，通过整理调研资料对数据进行分析。网上下载本专业大学英语课程及双语课程视频。翻译地质工程《地球科学》双语教材，从翻译实践中总结理论。与学校老师及管教学的领导交谈，整理分析交谈笔记。

四、主要参考文献与资料获得情况：

[1] 郭剑晶。专门用途英语

.北京：知识产权出版社，2012.1.[2] 蔡基刚。我国第一份以学术英语为导向的大学英语教学指导文件的制定与说明[J].外语教学理论与实践，2012（04）。

[3] 蔡基刚。误解与偏见：阻碍我国大学ESp教学发展的关键[J].外语教学，2013（01）。

[4] 蔡基刚。高等教育国际化背景下的外语教学评价体系调整[J].外语电化教学，2013（01）。

[5] 蔡基刚。专业英语及其教材对我国高校ESp教学的影响[J].外语与外语教学，2013（02）。

[6] 蔡基刚。解读《上海市大学英语教学参考框架（试行）》[J].中国外语，2013（02）。

[7] 申婷。大学英语教学发展历程[J].中国共产党贵州省委党校学报，2010（02）。

[8] 张维军。国际学术界ESp 研究历史与现状：《国际专门用途英语》期刊论文分析[J].外语教学理论与实践，2013（03）。

[9] 严玲。中国专门用途英语的教学发展趋势 [J].长江大学学报，2009（04）。

五、毕业设计（论文）进度安排（按周说明）

第一阶段：确定论文题目，收集资料，尽可能多的收集相关书籍、文章、期刊等；

第二阶段：2014年3月7日（第二周）前完成选题，交论文开题报告；

第三阶段：2014年4月18日（第八周）前完成初稿，交导师审阅；

第四阶段：2014年5月9日（第十一周）前接受论文中期检查；

第五阶段：2013年5月19日（第十二周）前 完成修订初稿，交导师审阅；

第六阶段：2014年5月23日（第十三周）前完成论文终稿，交稿。

六、指导教师审批意见：

指导教师：（签名）

7.中国大学本科生课程学习调查报告 篇七

关键词：本科生,课程学习,现状,对策

1 前言

1994年国家教委高教司提出了制定和实施《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》的意见, 1995年底启动《高等教育面向21世纪教学和课程体系改革计划》, 标志着本科课程改革的序幕正式拉开。十多年来, 关于课改的讨论方兴未艾, 很多专家学者为了新时期的课改具有更好的适切性进行了大量的研究, 并取得了一定的成绩。然而, 任何理论的探讨都要根植于现实的土壤, 如果不了解课程学习者的实际感受和意愿, 再多的假设也得不到有效的检验, 所有“先进理念”、“模式”、“教法”等都只是从理论到理论的无意义循环, 很难从根本上提高人才培养的质量, 只有了解课程学习者的真实心态, 从形式到内容的革新才匹配高等教育强国建设的美好蓝图。

借由“中国高等教育质量”调查的机会, 我们对全国81所本科院校的学生进行了问卷调查, 对其中关于“本科生课程学习情况”的信息进行了分析, 了解了我国本科学生课程学习的现状和期望, 希望为高校本科课程改革寻求解决新问题的方向与方法提供事实依据。

2 对象与方法

2.1 调查对象

本研究采用分层随机抽样法, 对全国81所本科院校的大学本科生进行了抽样调查, 实际回收有效问卷5405份 (表1) 。从样本抽样可以看出, 调查群体范围较大, 在一定程度上保证了研究取样的代表性。

2.2 研究方法

2.2.1 问卷调查法

所用问卷为“高等教育强国发展战略*质量与水平提升”课题组所设计。本研究采用该调查问卷中涉及到课程学习的相关问题进行分析, 所用的数据均源于“中国高等教育质量调查”数据库。具体问题是: (1) 你能否在现在的课堂学习中体会到学习的乐趣? (2) 你最喜欢的课程的原因是? (3) 你不喜欢的课程的原因是? (4) 你喜欢的大学本科课堂教学模式是? (5) 你认为大学本科课程成绩评定方式应该是?每个问题设置了若干个选项, 对每一个选项, 选择记1分, 不选记0分, 其中 (1) (4) 为半封闭问题, 其他题目是封闭式问题, (1) (2) 题可以多选, 其余题目是单选, 答案没有正误之分, 由被调查者根据自己的实际情况作出选择。

2.2.2 数理统计法

每份问卷都统一编号, 并按照统一标准对资料进行审核、编码并输入计算机, 采用专业统计软件SPSS16.0进行数据的统计分析。

3 结果与分析

3.1 本科生课程学习现状

你能否在现在的课堂学习中体会到学习的乐趣?从图1看出只有1/10的本科学生可以从课堂学习中体会到学习的乐趣, 超过一半的学生在大部分课堂学习中能体会到, 近1/3的学生在少部分课堂上能体会到, 还有7.2%的学生无法在课堂上体会到学习的乐趣, 这部分同学单独列出了主要原因, 经整理后可归纳为以下几点: (1) 不喜欢该课无动力, (2) 教师教学水平低, (3) 课程内容不实用, (4) 听不懂, (5) 课堂纪律差影响听课效果。可见我国大学本科生课程学习状况并不乐观, 而最主要的问题在学生不喜欢学校设置的课程。

3.2 本科生最喜欢和不喜欢的课程的原因

图2和图3显示了本科学生最喜欢和不喜欢的课程的原因, 喜欢的原因多半是因为对课程内容本身感兴趣, 课程实用, 学了以后会获得一技之长, 而不喜欢的原因是课程内容枯燥且不实用, 至于课程理论水平的高低和对该课程任课老师的喜欢与否并不是主要原因。

3.3 本科生最喜欢的课堂教学模式

以“大班面授”和“小班面授” (注:小班---40人以下;大班---40人以上 (含40人) ) 为主要标准与“课堂讨论”、“网上答疑”组合成几种模式供选择, 由表4看到有一半的学生选择了“小班课堂面授+课堂讨论”的教学模式, 四分之一的学生选择了“小班课堂面授”, 15.4%的人选择了“大班课堂面授”, 只有7.7%的人选择了“大班课堂面授+网上答疑”, 极少数的人选择了其他, 提出的有 (1) 小班课堂面授+课堂讨论+网上答疑, (2) 老师辅导学生自学, (3) 都不喜欢, 无所谓。

3.4 本科生最喜欢的课程成绩评定方式

有一半的学生最喜欢“以课程过程学习考核为主, 最后考试成绩为辅”的评定方式, 15.4%的学生与此相反认为应“以课程过程学习考核为辅, 最后考试成绩为主”, 26.8%的学生认为“课程过程学习和最后考试成绩各占50%为宜”, 还有7.3%的学生喜欢“以课程最后考试成绩计”。

4 结论

4.1 我国大学本科生课程学习状况并不乐观, 部分学生不能在所有课堂学习中体会到学习的乐趣。

4.2 本科生最喜欢和不喜欢的课程的原因是对课程内容有无兴趣和课程本身是否实用。

4.3 本科生最喜欢的课堂教学模式是“小班课堂面授+课堂讨论”。

4.4 本科生最喜欢的课程成绩评定方式是“以课程过程学习考核为主, 最后考试成绩为辅”。

5 问题与对策

本科生课程学习的现状与期望实质是折射出了我国大学本科课程的核心问题, 也就是课程的编制、课程的设置、课程的实施以及课程的评价。解决问题必须从源头开始, 从细枝末节处入手不能解决问题的本质, 本科生课程学习中的所有问题本质上就是“课程”的核心问题, 本文试从以下四个方面进行讨论。

5.1 课程编制

高等学校本科课程的编制主要分为三个层次, 即单门课程的编制、培养方案的编制以及以学院为单位的课程编制。 (1) 无论哪个层次的课程的编制, 都受到所秉持的课程目标的影响, 在以往的课程编制中, 强调结果性, 缺乏过程性、体验性目标和表现性目标, 也就是重视知识的知识的获取, 而对知识获得的过程以及知识获得过程中所体现的情感、态度、价值观有所忽略, 另外对学生的兴趣和个人潜能的关注也有所欠缺。

课程编制另一项基本工作就是课程内容的选择和组织。在课程内容的选择时, 除了要考虑与目标的相关性外, 还要考虑到内容的科学性和有效性, 它们能否为学生所接受, 以及内容所具有的时代性。从调查来看, 高等学校本科课程内容的选择是存在一定的问题的, 学生对课程不喜欢、没兴趣, 其深层次的原因就是课程内容选择的失误, 一是课程内容的繁、难、偏、旧。二是课程材料脱离了学生的生活实际, 内容空洞、乏味。三是知识的设置注重共性, 对个体的个性缺乏关注。因此, 要解决大学本科生课程学习存在的问题, 课程内容的选择自然成为源头之一。在选择课程内容时要做到:一是注重课程内容的基础性。二是课程内容应贴近社会生活。三是课程内容要与学生的特点相适应。因此, 在选择课程内容时, 要关注到学生的兴趣、需要和能力, 这样才能让学生喜欢学习, 而且愿意学习。

再说课程内容的组织问题, 恰当的内容还需合理地组织。泰勒关于如何组织课程内容, 曾提出了连续性 (continuity) 、顺序性 (sequence) 和整合性 (integration) 的原则, (4) 这些原则在课程内容的组织中的确具有指导意义, 但它更多的是对知识本身的强调, 而对学习者的心理因素有所忽略。按照这种原则组织的课程内容虽然系统完整, 但生硬无趣, 学生学习起来困难重重, 难以理解和消化, 学习兴趣荡然无存。因此, 在对本科课程的内容进行组织时, 既要考虑知识的系统和完整, 又要兼顾学生的心理特点, 也就是说内容的组织要符合学生的认知特点, 只有这样的内容才容易被学生所接受, 才能引起学生对内容学习的兴趣。本科课程内容的选择和组织要兼顾这些方面, 才能引起学生对课程学习的“好学”和“乐学”。

5.2 课程设置

长期以来, 我国高等教育受“前苏联模式”的影响较大, 课程体系强调的是专业对口, 把知识和技能的掌握作为学习的中心。现在的人才流动早已不是国家分配而是市场选择, 特别是我国高等教育已进入大众化的时代, 本科生的就业竞争, 比拼的不再仅仅是专业知识和技能, 而是综合素质的高低。这对高等教育发出了沉重的警示:知识和技能是学生发展的基础, 不是教育的最终目的, 教育的最终目的是促进学生能力和素质的提高。

当今的社会处于日趋综合化发展的趋势, 国外的一些学者透过对本科教育发展的表象的分析, 敏锐地看到繁荣的高等教育发展形势背后存在的危机, 提出了以整体知识观来构建融普通教育和专业课程为一体的本科课程体系, 以此来克服本科教育过度专业化和职业化带来的弊端, 使学生能接受完整的教育。 (5) 当今, 国外一些发达国家都开始弱化专业知识课程, 而强调基础课程, 增加选修课程。

根据以上分析, 在对本科课程进行设置时, 要关注到以下几点:一是基础课程。基础学得扎实, 才会具有适应知识更新和专业转换的能力。二是职业准备课。改变以往专业课过于狭窄的现实, 培养学生融会贯通的专业素养。三是个性发展课, 也可称为自由选修课。满足学生的个人兴趣爱好, 促进学生个性的自由发展, 促进学生心灵智慧的增长。

5.3 课程实施

课程实施就是教师将课程内容涉及到的基本知识和基本技能传授给学生, 使学生的知识得到增长, 技能得到提高, 同时促进其心灵的成长。课程实施的主要途径是教学, 其他途径有学生自学、社会考察等方式。教师是课程实施的关键, 也就是说课程实施是否成功主要取决于教师的教学。调查显示学生对教师的教学也存在不满, 主要有以下几个方面:一是教学模式单一, 不能照顾不同学生的个体差异。二是教学方法死板, 缺乏灵活性。三是教师对课程内容的解读不能深入浅出。那么, 教师如何才能打造学生满意的完美教学呢?

关于教学, 大多数学者认为教师要成功地完成教学, 让学生喜欢自己的教学, 要做到以下几点:一是教师要对教学充满热情。二是选用多种教学模式。三是采用不同的教学方法。四是不断丰富自己的知识积累。教师拥有了广博的背景知识, 才能将知识融会贯通, 深入浅出地传授给学生, 这样的教学自然会受到学生的喜欢。

5.4 课程评价

通俗地说就是对教师的教和学生的学的评价, 这里主要是对学生的学的评价。从调查结果来看, 本科生已不再迷恋单一的、试卷式的评价方式, 他们已从追求某个知识点的掌握转化为对知识掌握过程以及对知识掌握方法论的重视。对知识点的熟识已不是本科生学习的重点, 他们需要更全面的素质来应对这个充满激烈竞争的社会。勒内·笛卡尔 (Rene Descartes) 是西方近代哲学创始人之一, 他的《谈谈方法》一书中就指出:最有价值的知识是关于方法的知识。 (7) 既然知识掌握的过程和关于方法的知识成为本科生学习的重点, 那该对本科生的学采取何种评价方式呢?

有学者提出终结性评价和形成性评价相结合的评价方式, 使发展变化的过程成为评价的组成部分。 (8) 具体表现为:一方面对学生的知识掌握情况进行终结性的考核, 检查学生对基础知识的掌握。另一方面加大过程考核在评价中的比例, 如:课堂表现、作业、实习等等。这就要求考核者对学生的行为进行观察, 对学生的成长进行记录, 了解学生的特点、潜能以及学生发展的需求。这样的评价是符合学生发展需要的评价, 也是学生乐于选择的评价。

参考文献

[1]Joan S.Stark, Lisa R.Lattuca.Shaping theCollege Curriculun:Academic Plans in Action[M].Allyn&Bacon, 1997.Chapter6.

[2]施良方.课程理论—课程的基础、原理与问题[M].北京:教育科学出版社, 1996, 第106页

[3]杜威.学校与社会?明日之学校.赵祥麟等译[M].北京:人民教育出版社, 1994, 第130-133页

[4]泰勒.课程与教学的基本原理[M].台北:桂冠图书公司.1994, 第107页

[5]郭德红.美国本科课程改革:追求完整的本科教育[J].现代大学教育.2008 (5) , 第36页

[6]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存—教育世界的今天和明天[M].华东师范大学比较教育研究所译.北京:教育科学出版社, 1996, 第193页

[7]笛卡尔.谈谈方法[M].北京:商务印书馆, 2007, 第4页

8.四川大学中国文学本科教学大纲 篇八

关键词：大学生；青春文学：图书消费；消费观

中图分类号：G645.5 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 18-0000-01

伴随改革开放的深入发展、社会经济和文化生活的繁荣，带来了社会文化和文化传播媒介的多元化发展，反映在人们对图书的需求上也出现了明显的时代特征。消费观念、消费形式、消费群体、消费内容、消费手和消费目的上的多元化的趋势在不断扩大，由此共同创造出了“超阅渎”的图书消费时代。在多元的消费群体中，大学生是比较具有剖析价值和鲜明特性的群体。

中国的图书出版市场已经进入了一个畅销书的时代，青春文学可以说一直走在出版商业化的最前端。大学生是文学类图书市场不可忽视的庞大的消费群体，大学生的青春文学书籍消费俨然成了国家范围图书消费的重要组成部分。

一、大学生青春文学图书的消费现状

由于大学生所处的年龄及其心理发展的特殊性，在很大程度上影响着他们的图书消费观，在就青春文学图书的消费中，存在着很多消费误区和问题。

（一）大学生消费易盲目冲动，缺乏理性。由于大学生所处的独特年龄和社会角色，以及他们特殊的心理发展特征，这些因素综合影响着大学生的青春文学图书消费观。尤其是受媒体宣传和口碑误导的影响，容易对青春文学图书盲目消费、冲动消费。

（二）大学生虚荣消费心理的驱使。由于某些青春文学图书策划出电影营销等多种营销方式，刺激大学生群体需要被尊重的心理，导致部分出现虚荣心理，部分媒体渲染接受影视内容的同时要接受电影蓝本即图书的消费。如电影《小时代》利用各种营销方式制造高票房的渲染环境，同时制造同名图书热销氛围，部分大学生为了得到所在交际圈的“重视”或者“垂青”这种虚荣心理，会关注原著或者消费原著，这就间接刺激大学生群体对该图书的消费。

（三）消费中从众现象突出。大学生是经历从学校到社会过渡的一个转型群体，他们不仅会受到学校学生的影响，同时也会受到社会上消费行为的影响。他们缺乏自己的合理的消费观念，被动消费现象很突出。这表现在实际消费中就是从众消费现象突出。调查报告研究显示，当前大学生在努力适应从学校到社会人转变的过程中，也在仿效着社会上人的消费行为，大多数学生都选择公众化消费形式。媒体营造的青春文学图书热销氛围造成了大学生不同程度的图书消费浪费现象，这样就易形成“媚俗消费”现象，影响了大学生的图书消费观。

二、探讨大学生消费误区的内外因素

通过上述对当代大学生的青春文学图书消费现状的论述，我们可以看到，当代大学生在青春文学图书消费中还存在着很多误区和问题。这些误区和问题的形成，是受到多方面因素的综合影响的，下文笔者从内外因来具体探讨其形成的各方面原因。

大学生受过比较高的教育，他们不仅想受到社会的认可，更需要的是满足自身被尊重的需要，从而满足自身的需求和心理上的平衡。而又由于其年龄和生活阅历的特殊性，大学生的消费心理不够成熟。消费中攀比心理严重，在这种心理的推动下，在大学生中就产生了重享受而忽视理性消费的风气，这种风气的形成，会影响学生心理的健康发展，易产生很多畸形心理。这样，同学之间的攀比现象就会应运而生，最终走向消费误区。这是消费误区产生的内部原因。

大学生是一个特殊的群体，他们正经历着从学校到社会的过渡阶段。因此，大学生的青春文学图书消费观念会受到学校和社会的双重影响，特别是当前社会上不良消费风气的误导，对当代大学生的青春文学图书消费行为产生了重要影响。大学生的消费思想还不够成熟，他们极易受到社会上不良思想的影响。通过问卷调查发现，很多大学生都很向往青春文学作品中营造的虚幻的生活方式，他们所倾向的消费方式也更加看重文学式的随意化。正是由于这些内外因素的共同影响，当前我国大学生对青春文学图书的消费出现了很多问题和误区。

三、引导大学生走出青春文学图书消费误区的对策探讨

由于上述各方面原因，当代我国大学生的图书消费中还存在着很多误区，为了能推动大学生养成正确合理的青春文学图书消费观念，引导他们树立正确的消费观、人生观和价值观，必须采取措施，积极引导大学生走出消费误区。

当代大学生的消费行为和方式，很大一部分都是受到社会上不良消费行为的影响，因此，为了保证大学生走上健康、合理的消費方式，必须要通过各种途径营造良好的社会消费风气。首先，应加强对社会大众消费方式和思想的引导，可以借助广播媒体、电视广告以及社会舆论的力量，时刻关注社会大众的消费方式，提醒他们走上健康、理性消费的道路。其次，应将各种政策落实到位，开展勤俭节约的教育活动。各地应及时将国家所颁布的各项政策落实到位，比如“八荣八耻”，这样可以用政策法规的力量约束社会上不良的消费倾向。再次，为了引导社会大众走上健康的消费方式，必须有针对性的限制不健康的出版物的宣传方式，同时要通过各种途径和活动对人们进行勤俭节约的思想教育。

最后，要利用各种可以影响大学生的平台，尤其是网络媒体资源。引导大学生正确消费。通过学校的论坛或者学生组织，适度宣传和屏蔽青春文学图书的营销活动，向大学生普及理性的图书消费观念。鼓励大学生以自身消费实例相互交流，总结经验、教训，使大学生图书消费观念能够日趋成熟。通过足够地了解他们、分析他们，进而正确的引导他们，处理好他们和青春文学图书的和谐发展关系。使大学生成为和谐教育发展下的生力军。

参考文献：

[1]何春玲.高校大学生消费文化现状分析及思考[J].湖南社会科学报，2009.

[2]陈晓阳.后图书时代及其文化特征的解读[J].出版发行研究，2011（06）.