鸿门宴作文素材

2024-07-27

鸿门宴作文素材（精选10篇）

1.鸿门宴作文素材篇一

教学目标：

1、语言建构与运用。指导学生阅读文本《鸿门宴》，创设情境，调动学生内部语言机制，转化为动态的语言。

2、思维发展与提升。带领学生分析人物性格及人物之间的关系，培养多向思维，提高思维能力。

3、审美鉴赏与创造。正确分析项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点，认识“鸿门宴”这场斗争中刘邦、项羽胜败的原因。

4、文化传承与理解。学习历史人物身上的优秀品质，形成正确的交际观。

教学重点：

分析两大集团胜负原因，联系实际找出相关的作文话题。赏析并能摹写相关片段。

教学难点：

发散思维，挖掘并运用作文话题。

课时安排：1课时教学过程：

一、导入

发生于两千年前的“鸿门宴”可算是我国政治史上的一盘大棋，它不仅是楚、汉双方日后逐鹿天下的一次预演、一场彩排，也是楚、汉双方核心领导团队第一次面对面的集体亮相与角力。从结果的角度来解读，“鸿门宴”一役，手握一把好牌的项羽团队最终将它弄成了一盘臭棋，而棋势屡处下风的刘邦团队不但是毫发未损、全身而退，而且还能颇有斩获，成功地实现逆袭。当然领导性格是事情成败的一个重要因素，但是作为一个团体，成败与否，关键在于团队是否有凝聚力。

二、文本再现

思考：鸿门宴上发生了那些精彩的情节？请简要归纳。

第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“范增示意”，第三件事“项庄舞剑”，第四件事“樊哙闯帐”，同学们，“鸿门之宴”可以说是项羽由成功转向失败的关键，那么下面请同学们研究一下，你从哪些地方看出了这些转化的趋势？看出了项羽失败的预兆？

点拨：

① 项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。

② 项羽刚愎自用，又拙于应变；刘邦善于采纳意见，又随机应变。

③ 项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。

④ 项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。

三、素材激活与联想

在鸿门宴棋局中，汉军的领导团队由刘邦、张良、樊哙三人组成，其中，刘邦是名至实归的领导核心，张良与樊哙二人，一文一武，系其左膀右臂、得力助手，三人之间，以刘邦为核心，以张良、樊哙为基干，等级森严，上下有序，分工协作，各司其职，是一个相当有战斗力的领导集体。汉军领导团队之间的关系与楚军领导团队中脆弱的平行关系迥异，它是一种垂直型的领导结构、领导关系。这样的领导团队不但有效地避免了楚军中存在的内耗与低效，而且充分地调动了全体团队成员的积极性、主动性，为汉军的完胜奠定了坚实的组织基础。

“团队精神”“团结的力量”

刘邦曾说过：“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房；镇国家，扶百姓，给饷馈，不决粮道，吾不如萧何；连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天者。”俗话说的好，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，刘邦集团之所以最后成就千秋大业，在于他有一个齐力协力的团队。在激烈险恶的斗争中，好的团队凝聚的力量无可抵挡。张良的智慧、樊哙的勇猛、刘邦的以退为进，组织了一直力挽狂澜、绝处逢生的力量。然而项羽的团队缺乏沟通、人心涣散，项伯夜会刘邦，项羽优柔寡断，范增怒言相斥，四面楚歌的结局已漏端倪。团队的力量可以决定个人命运，甚至可以决定历史的走向。相关谚语：

“双拳难敌四手”； “三个臭皮匠，顶个诸葛亮” ；“天时不如地利，地利不如人和”

扩散思维，激发联想：

有关科学实验证实，在雁阵飞行时，当第一只雁展翅拍打时，其他雁即刻循序跟进，整个雁群依次借者固定队形飞升、翱翔。这是雁独特的“团队操作”。当领队的头雁疲倦时，他会自动退居到侧翼，由另一只雁接替上升，照常飞行。而且，飞行在最后的两只雁会不约而同地有节律地发出叫声，和前面的同伴和头雁保持沟通……不知是告慰、安慰还是激励。而更令人惊奇和赞叹的是，当某只雁生病或受伤，不得不脱队时，必定有两只雁自行留下来，跟随它陪伴它，提供帮助和护理。它倆将与病（伤）雁患难与共，跟随它沦落地面、山涧、湖泊等任何水深火热里，直到“康复”或死去。

解读雁阵的团队精神，一如解读社会和人生。

四、片段赏析

（一）芸芸众生，世间万物，一切皆有优劣，难以改变。然弱者能与强者共处于地球之上，弱者还能战胜强者，只因其不只依个人，而居于群体。这样弱者也能成功，即使它只是一颗无名的小草。

（二）也许……

是由于周武王有姜尚为师父、有周公旦为辅佐，君臣一心；有士兵一鼓作气，众志成城。商落周起。

是由于蔺相如忍辱谦让，廉颇负荆请罪，后同舟共济，成刎颈之交。赵壮秦退。

是由于民拥友助王匡掀起“绿林赤眉”，一片刀光剑影，留下壮烈沙场。王莽卧倒。

如果……

吕布和张飞能够多多礼贤下士，上下一心，和气致祥，也不至于人头落地。

钦宗不愚，奸臣不奸，李纲不革；良君忠将，北宋何以覆焉?

“天东南冀”没有同室操戈，太平天国也不会亡于1864。

幸好……

安史之时，前郭(郭子仪)后李(李光)，义勇镇乱——留得身前身后名。

威海卫沸腾的海面上，有一只“致远”——永驻江魂。

满江红激荡起一群岳家军，筑成金城汤池斩兀术——“**”不改将军誓。

五、练笔

下课后以“团队精神”为话题，写一篇不少于800字的作文。要求用上本课的素材。

教学反思：

教学时间不够用，下午第一节上课学生比较困，下次需要合理分配课堂时间，增强课堂趣味性，调动学生积极性，提高课堂效率。

2.鸿门宴读后感作文900字篇二

大家对“鸿门宴”这个故事比较熟悉吧！今天，我就要通过这个脍炙人口的故事来了解分析故事中的两个大人物——刘邦和项羽的性格特点。故事中刘邦机智脱逃，就已注定了他的结局不再模糊，而项羽最终自刎的原因也一清二楚！

曹无伤这一根引火线，引出了一场巨大的战争——项羽发怒了要杀刘邦，范增也在一旁添油加醋。当时，刘邦只有十万人马，而项羽却有四十万人马！两方交战，刘邦必败无疑。命运无常，就在此时，来了个大人物，改变了沛公的命运——项伯！

项伯，就是项羽的叔叔。因为他和刘备的谋士张良有交情，当天就把项羽第二天准备攻打刘邦的消息告诉了张良，但他没有想过张良知道后会是什么样的后果。一阵密谋后，刘邦决定先迷惑项伯，先是表白自己进关并无野心，又承诺和他结为亲家，并请他在项羽面前说好话，然后自己在第二日早上去项羽的驻扎地新丰鸿门谢罪，于是就有了那个千古传唱的故事——鸿门宴！从此，他们的一生都得到改写。

刘邦这个人能分清好坏，听从好的建议。而项羽却恰恰相反，分不清正与反，有时就因为“分不清”才做出了错误的判断，造成了千古恨。鸿门宴，就是千古恨的典型：刘邦没有相信“鲰生”们的话，而是果断的相信了张良；项羽就没有听范增的忠告，而听进了项伯的蜜语……

刘邦这个人有心眼。刘邦就是因为心眼多，登上了皇帝的宝座；“西楚霸王”项羽就是因为没心眼，才听进了项伯的.谎言；就是因为没心眼，才放走了刘邦；就是因为没心眼，才消失在了历史的长河里……一代天骄，西楚霸王，因为没心眼结局很惨。回过头看，有心眼的人物还是刘邦。刘邦有心眼，使他觉察出了“卧底”曹无伤，使他“结交”了傻乎乎的项伯，使他逃过了差点灭顶之灾的鸿门宴，使他成为了汉朝的开国皇帝，再显新的篇章！

刘邦这个人相对而言，比项羽谦虚多了。正是项羽太有才，就听不进别人的劝告，所以才不理会范增击玦的吧。刘邦虽然有点骄傲，但他能听进建议，所以他又比项羽技高一筹了。骄傲的人一般自尊心也很强，项羽就是自尊心作怪，令他“无颜再见江东父老”而拔剑自刎。

另外，刘邦比较果断，而项羽却总是犹犹豫豫的。比如说他要攻打刘邦也要第二天打，如果当天就攻打的话，历史就可以改写了！范增一直要项羽杀刘邦免除后患，但他犹豫不决，错失良机。要是换成刘邦的话，他是决不会心慈手软的！刘邦就果断了：一不做，二不休。他答应第二天去参加鸿门宴，一早就去了；说了要对项伯好点，就真的对他好点；说逃就逃，说走就走，真果断！

3.鸿门宴教案篇三

执教者：经开一中

申容第一课时

检查预习学案，疏通课文，师生共同处理文言重点字、词、句，梳理情节。

第二课时

教学目标：1.分析项羽、刘邦的性格特征。2.鉴赏人物塑造中的对比、细节描写手法。3.领会“英雄”一词的内涵。教学重点：

1.正确认识项羽、刘邦的性格特征。2.一、导入

“胜者为王，败者为寇”与《史记》中项羽进入“本纪”的矛盾。为什么项羽得到那么多人的夸赞？让我们一起走近项羽。

二、解读项羽

1．第一课时学生用四字短语概括项羽在鸿门宴前后的表现（包括细节）。

2．学生根据项羽的表现，自选一两处，探究项羽的内心世界。（1）无伤告密，项羽大怒：既然楚怀王与诸将有约，“先破秦人咸阳者王之”，刘邦就是“王关中”也并未背约，项羽为什么勃然大怒？从“怒”字，可以见出项羽怎样的性格？

（2）项伯劝说，项羽许诺：既然已经传令“飨士卒“，击沛公，为什么项伯一席话，又让他改变了主意？

（3）刘邦道歉，项羽告白：项羽听了刘邦假惺惺的赔礼道歉后，说“此沛公左司马曹无伤言之“。有人以此赞扬项羽坦荡磊落的胸襟，也有人嘲笑他愚不可及，请谈谈你的看法。（4）项羽留饮，位分尊卑：从鸿门宴的座位安排上，我们可以看出什么？（5）范增示意，项羽默然：范增“数目项王，举所佩玉以示之者三”，但项王“默然不应”。这是因为项羽刚愎自用的个性使然，还是他觉得此时还不能杀刘邦，或者还另有原因？（6）樊哙闯帐，项羽嘉许：范哙闯营，可谓无礼，可是项羽不但没有恼怒，反而称之“壮士”，赐酒赐食赐座，听了樊哙的指责，也“默然不应”。项羽当时的心理是怎样的？请想象描述。（7）刘邦送礼，项羽受璧：我们从范增和项羽对刘邦的礼品的处置方式不同上看到了什么？

3．根据探究，学生汇报自己的感受并试着概括其形象特征。

4．教师适时点拨，小结并板书。

三、解读刘邦

1．看看刘邦的两种表情：项伯来访，刘邦大惊，张良追问，沛公默然。这是两种很有意思的表情。试揣摩刘邦的心情。

2．读读刘邦的两次疑问，可以看出其性格有怎样的特点？第一次质疑：君安与项伯有故？第二次问：孰与君少长？

3.听听刘邦的两类称呼：称项伯为“伯”，称项羽为“将军”，称张良为“君”、“公”，在项羽面前称自己为“臣”。这里有什么讲究吗？

4.想想刘邦在两个场合的提问：刘邦在张良告知项羽第二天要来攻打的时候，两次问张良“为之奈何？”在借故离开宴席时问樊哙“为之奈何？”这两次提问获得了怎样的结果？

5．谈谈刘邦的两个决定：一是决定第二天一早向项羽当面致歉，二是决定在剑拔弩张的时刻不辞而别。请从时机把握和准备事项等方面评述刘邦的两个决定。

四、项刘比较（根据进度有所取舍）

1.关于出身和志向：根据链接材料，比较两个人的出身和志向的异同。

2.关于用人和团队：根据课文及下面的材料，说说刘、项两人的用人标准、团队建设与事业成败的关系。

3.项羽的性格与处事：有人说项羽雄武盖世但又缺乏政治远见、为人光明正大但又缺乏城府、讲究规则但又不会机变、仁而爱士但又任人唯亲、爱惜荣誉但又为人不忍、耿直坦率但又优柔寡断、生性暴戾但又儿女情长„„请结合相关材料，有选择地完成下列活动。（1）如果认同上述评价，请你从《鸿门宴》或相关资料中找到例证。（2）你如果要补充上述评价，请按评价的格式概括。（3）你如果对上述评价有质疑，请列举理由。

4.刘邦的性格与处事：有人说刘邦出身无赖流氓，楚汉相争是流氓与贵族的较量；也有人说刘邦具有雄才大略，是政治家，楚汉相争是政治对军事的胜利。你觉得有道理吗？

5.性格与命运：刘项的功业相反，成败各异，固然因素很多，但两人的性格不同，跟他们的人生命运大有关联。诵读《垓下歌》和《大风歌》，联系作诗时的处境，感受两个英雄的不同心境。

五、课堂小结

1.2.3.4.本课塑造人物的手法怎样认识项羽英雄的内涵做人比做事重要

4.读《鸿门宴》篇四

——读《鸿门宴》

《鸿门宴》一文中，最为吸引我的，不是刘、项的尔虞我诈，不是项羽的英雄气短，也不是张良的神机妙算，而是一个人，一介莽夫，一个不折不扣的小人物－樊哙。

《鸿门宴》中樊哙的登场，无疑是整个故事、局势的转折点。没有樊哙在旁，刘邦处处吃亏，又无力抵抗。樊哙登场后，他先撞翻卫士吓得号称“力拔山兮气盖世”的霸王项羽大惊失色。接着接过酒杯一饮而尽，把项羽上次的生肉当场吞下，为刘氏集团取得气势上的上风。接着以一番动之以情，晓之以理的讲话，令项羽哑口无言，又在道义上占据了上风。最后还是他，讲出“人为刀俎，我为鱼肉”、“大行不顾细谨，大礼不辞小让”，以军事家的气魄，言简意赅地分析了逃跑的刻不容缓，打消了刘邦心中残存的优柔寡断。可以说，樊哙在鸿门宴中起了决定性作用，没有樊哙的英明与果敢，也就没有刘邦在鸿门宴中的全身而退。他更让我认识到，在双方对峙的危机时刻，改变战局，带来胜利的往往是哪些看似不起眼的小人物。

不要轻视所谓的小人物，虽然之前一直是配角，但他们就像拔萝卜到最后出现的那只小老鼠，往往在最关键的时刻，从天而降，左右局势。

宋太祖赵匡胤黄袍加身前曾身经百战。在一次战斗中，他的战马被敌人杀死，徒步作战的赵匡胤马上陷入了重重包围。生死存亡之际，一个士兵骑马冲入阵地，把战马给了赵匡胤，助其杀出重围。赵匡胤得以继续战斗，并最终取胜。没有那位无名的小兵，赵匡胤估计早就死在乱军之中了，哪能有宋朝的盛世繁荣。

小人物可以改变世界，小人物的历程也更加曲折离奇，更富于传奇色彩。我想这也是为什么周星驰在他的电影中总是扮演庸庸碌碌，最后修成正果的小人物吧。其实不只是小人物，小事件往往也发挥巨大作用。细节决定成败，重视生活中每一件不起眼的事，每一个不起眼的人，你的人生必定因此而光彩夺目。

可能你现在也正是这样一个小人物，是一颗未发光的金子。但要相信自己，切勿“妄自菲薄”。在心里对自己说：我是金子，我会发光的。

5.鸿门宴教案篇五

第一部分(第1自然段)项羽大军压境，刘邦处境危急。──故事的开端

从曹无伤告密开始──交代起因。项羽知道“刘邦欲王关中”后，决定发崐兵击刘。“当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。”一崐句插叙，补充交代双方的军事实力和距离。相比之下，突出刘邦的处境危急。崐“急击勿失”，更增加刘邦一方的危急气氛。

揭开矛盾，构成情节初澜。

第二部分(第2自然段)刘邦一方的对策，形势由战向和转化──故事的发展

正当项羽准备进攻刘邦的时候，项羽的叔父项伯惦记自己的患难朋友张良，崐连夜把军事秘密告诉了张良，张良坚持又把事情告诉刘邦，刘邦闻讯后大惊。崐先惊慌失措问计于张良(两呼“为之奈何”)，后采纳张良建议，亲自出马拉拢崐项伯(“兄事之”“奉卮酒为寿”“约为婚姻”)，请求项伯在项羽面前为自己崐说好话，最后项伯回营说情，项王许诺。

双方矛盾由激化又得到缓和，战争乌云暂时消散，刘邦化险为夷。第三部分(3─4自然段)写宴会上的斗争过程──高潮

项羽由主动变被动，刘邦由被动变主动。

1层.刘邦轻车简从，亲至鸿门谢罪，项羽信之。

点明项羽在对刘邦的态度上已经解除了思想武装，愿意同刘邦和好。这在崐全文中有承上启下的作用，因为项羽的变化同坚决杀掉刘邦以除后患的范增产崐生了矛盾，这就是刘、项之间的斗争，又和项羽内部的矛盾交织在一起。

2层.写范增举示意杀刘邦，“项王默然不应”，范增受挫，失掉了第一崐次杀刘邦的机会。

3层.写范增召项庄舞剑，项伯又起而“翼蔽”，刘、项之间的斗争，又因崐项羽内部的冲突而缓和，失去了杀刘邦的第二次机会。

4层.写樊哙闹帐，“义责”项羽，项羽自觉理亏“未有以应”，让樊哙坐崐下，使刘邦得以脱身，失去杀刘邦的第三次机会。

在鸿门宴的斗争中，优势本在项羽一方，但由于项羽头脑简单，刚愎自用，崐内部矛盾重重，步调错乱，因而一次又一次坐失良机，由主动转为被动；而刘崐邦一方，由于首脑机智权变，内部团结，步调一致，终于在不利条件下一步步崐由被动变为主动。第四部分(5─7自然段)刘邦的逃走和项羽一方对失败的反映──故事的结局

1层:写刘邦设法脱险。

文中一系列细节描写，表明刘邦处事谨慎、细密和刘邦集团内部的精诚团崐结、生死与共的精神，也说明了刘邦能渡过危机，绝非偶然。

2层:写刘邦逃走后，项羽内部对失败的反映。

“项王则受璧，置之坐上”，表明他对自己的失败还没有认识。范增“受崐玉斗，置之地，拔剑撞而破之”，表明了他看出了项羽集团失败在即，也表达崐了他无可奈何的激愤情绪。

3层:刘邦诛杀内奸。

“立诛杀”表明刘邦的果断，说明内部更为团结。小结:

一、通过人物在斗争中的言行来表现人物的性格特点。

项羽: 自大无谋、沽名轻敌

他是楚国将军之后，勇力过人，在起义反秦的斗争中是一位赫赫有名的将崐领。当他听了曹无伤的密报之后，立即下令“旦日飨士卒，为击破沛公军”，崐暴露了他敇骄傲自大，不可一世敋的神气，他身边有一个号称亚父的谋士范增，但崐在紧要关头，却对他的意见不予理睬。他听了项伯的话后，不假思索，就马上崐许诺，随便改变既定的决策，表现了他为人敇头脑简单而又刚愎自用敋。对刘邦的崐假意殷勤，毫无察觉，反把曹无伤的告密直接告诉刘邦，反映了他敇不懂策略，崐敇麻痹轻敌敋。

刘邦: 深通人情世故，遇事多谋善断

出身于亭长，起于民间，靠少量的兵力争夺天下，在鸿门宴中“敇虚心下问，崐敇多谋机诈”敋。在危急时刻，总和张良、樊哙商量，对他们言听计从。当知道项崐羽要击破其军时，他一再问张良“为之奈何”，并立即采纳张良的对策。最后崐离席未辞，他担心会引起严重后果，要张良樊哙拿主意，并采纳樊哙“不辞而崐别”的建议。刘邦多谋机诈，很讲策略。他对项伯“奉卮酒为寿”“约为婚姻”崐以“兄事之”，极尽笼络利用之能事，对项羽极表臣服恭顺之情，因而能起到崐麻痹、迷惑对方的作用: 这些都表现了刘邦敇见风使舵，善于玩弄手腕敋的性格。

二、人物描写生动形象

主要有以下两个原因:

1.把人物放在尖锐的矛盾斗争中描写。

如写刘邦，一开始遇到紧急情况，一再向张良求计，“为之奈何”吓得手崐忙脚乱，失去主张但又能善于用人跃然纸上。后来，通过连夜策划，到鸿门见崐项羽时便已胸有成竹，因此，一见面谈话，委婉流利、娓娓动听。

再如写项羽，一听说刘邦要称王，无名之火立即升起“大怒”而下令发兵，崐但听了项伯、刘邦的话，火气越来越小，终至消失了。

2.通过个性化的语言、动作描写人物。

项羽、刘邦两个人物的不同性格是通过相互映衬、对比、烘托表现出来的:崐 ⑴项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；

刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。

⑵项羽刚愎自用，又拙于应变；

刘邦善于采纳意见，又随机应变。

⑶项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；

刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。

⑷项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；

刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。

四组人物对比:

主帅项羽与刘邦、谋士范增与张良、部将项庄与樊哙、内奸项伯与曹无伤崐其余人物的性格:

范增: 老谋熟虑张良老练多谋樊哙勇猛豪爽

南宋词人刘辰翁称赞本段文字: “历历如目睹，无毫发渗漉，非十分笔力，崐模写不出。”

本文成语典故:

秋毫无犯──“秋毫不敢有所近”

6.鸿门宴篇六

鸿门宴11版，导演李仁港，主演黎明

想想上学时老师没事让写写读后感，观后感什么的是最头疼的了，现在却自己来写这个，真是变了呀~

1.从头来说，刘邦的灵位是在南方的，那张良却说不是，然后电影最后也没有给出解答，想表达的是鸿门宴刘邦赢了，所以应该让刘邦在北面?不得而知。至于最后到底谁赢了却也不好说，就像范增说的那样，两败俱输吧~

2.这电影还是告诉我了一件血淋淋的现实，那刘邦帮虞姬找回琵琶，虞姬好开心，因为她终于又能弹琵琶给项羽听了，自己理解吧~、

3.这要说到我很喜欢的一个人了，韩信~，我印象中的韩信，人称兵仙，用兵如神，兵法无双，计谋层出。虽说也是勇猛披靡，却不能和项羽，龙且，樊哙之类相比，但这电影里只突出他的武才，避长就短，不好，不好

4.都说冲动不好，可是想想，若是项羽当时一冲动，不顾韩信怀王什么的`，直接砍了刘邦就不会有那么多的事了，或者那么一冲动就让刘邦去杀了张良也不会有那么多的事，就算最后的最后，他要是能一冲动向兵多的那条路冲锋也不会遭埋伏，这一切都是想太多的错啊，so。。该冲动时就冲动，机会难得，失不再来呀~

7.鸿门宴教案篇七

教学目标

1。了解作者对项羽杯具性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。

2。归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项;了解“此……也(耳)”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不一样。

3。背诵课文第三、四段。

教学重点

1。分析“项羽”这个主要的人物形象。

2。背诵故事的高潮三、四段。

教学难点

明白“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。

教学过程

一、导入

1、创设情境

2、全班齐读《垓下歌》《大风歌》。

垓下歌

项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!

大风歌

刘邦

大风起兮云飞扬，

威加海内兮归故乡，

安得猛士兮守四方。

3、以前无限风光，威名远扬的西楚霸王，此时应对滔滔吴江水却是“奈若何”，只能战斗到最后一刻而从容自刎，何等的壮烈!刘邦出身市井最终却能打败项羽统一天下。

古人说：史记百三十篇中，以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中，又以“巨鹿之战”“鸿门之宴”和“垓下之围”为最。反复咏观，可欣可泣，在此数段耳。

这天，我们要学的就是三大精华之一——鸿门宴。

二、说历史背景

秦始皇建立的我国历史上第一个统一的封建集权国家——秦朝，由于对农民实行残酷的经济剥削和政治压迫，致使“天下苦秦久矣”，民心思变。在公元前2七月爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民大起义。战旗一举，应者云集，反秦怒涛遍及中原。在农民起义的高潮中，刘邦和项羽，也于同年九月起兵江东，卷入农民起义的洪流。当时刘邦48岁，项羽24岁。不久，农民起义领袖陈胜、吴广相继牺牲，“世代楚将”的项梁，为了招纳人马和构成旗号，采纳了范增“复立楚之后”的推荐，趁机拥立老楚怀王的孙子(名心)为“楚怀王”，作为反秦势力的傀儡首领。公元前2九月，楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命令主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先人定关中者王之”。公元前206年十月，刘邦统率南路军先于项羽人关破咸阳，但为了“待诸侯至而定约束”，退驻霸上(今陕西长安县的白鹿原);然而又恐失掉关中，于是派兵守关，“毋内诸侯’’。十一月，项羽率军西来，闻讯震怒，屯军新丰鸿门(今陕西临潼东北的项王营)，扬言立刻要同刘邦开战。

所谓“鸿门宴”，是指公元前206年十二月，项羽在新丰鸿门举行的一个藏有杀机的宴会。这个“宴会”，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的生动表现，是漫长激烈的“楚汉相争”的序幕。

三、读课文，讲故事

学生通读全文，第一遍画出不懂语句，第二遍结合课下注释了解文章大意;第三遍结合资料字典，把不懂得语句画出来。

四、译文段，学语言

翻译“张良告密一段”

作业：学生解释重点词语。

五、品细节，评人物

1、找出你认为文中最能表现人物性格特征的语句进行点评分析，体会作者写人的妙处。

提示：精心描述的每个情节、每个场面场面的具体情境;人物的心理、语言、动作等描述。

2、总结人物性格

项羽复杂的性格。

3、比较两人性格的不一样

8.鸿门宴教案篇八

了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。

二、教学重、难点：

了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词作宾语前置的规律。

掌握“举”、“谢”等文言词语。

教学过程：

布置预习：熟读课文。

第一课时

一、导入课文：乌江(李清照)

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

二、背景介绍：

故事发生在陈涉起义之后的第三年(前206)。陈涉起义之后，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。项羽听说刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。

字词补注：

欲王关中：王，动，称王。

为击破沛公军：中省“我”。

范增说项羽：说，劝说。

夜驰之沛公军：之，动，到……去。

具告以事：以事具告(之)。是倒装句，也是省略句。

臣为韩王送沛公：臣，第一人称谦词。

秦时与臣游：游，交往。

范增数目项王：数，多次;目，名-动，使眼色。

约为婚姻：儿女亲家。

三、“为”、“之”用法汇集：

为：君为我呼入：介，替。

若属皆且为所虏：介，被。

何辞为：语气词，无义。

人方为刀俎，我为鱼肉：联系动词，像是，如同。

谁为大王为此计者：第二个“为”，动，制定。

使子婴为相;客何为者：动，做、干。

之：吾得兄事之：代，代人。

切而啖之：代，代物。

为之奈何：代，代事。

项伯乃夜驰之沛公军：动，到。

今日之事何如：结构助词，的。

愿伯具言臣之不敢背德也：结构助词，使主谓结构词组化。

第二课时

一、文章的结构：

全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索。

宴前：(战或不战)

1、项羽准备立即发兵击刘。

2、刘邦拉拢项伯，答应前去谢罪。

项羽轻信项伯美言，许诺罢兵。

(局势由张而弛)

宴中：(杀或不杀)刘邦诡表心迹(初步稳住项羽)。

范增举玦(气氛由弛而张)

项庄舞剑(更为紧张)。

樊哙闯帐(一触即发，极度紧张)。

项羽赐座(由张而弛)

宴后：(追不追)刘邦乘机离席(危机仍未排除)。

项羽受礼(坐失良机，放虎归山)。

范增拔剑撞斗(由此内部矛盾转化)。

全文三个部分：

第一部分：(1-2)宴前，写宴会前立、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。

问：共写了哪几件事?

曹无伤告密。(导火线)

范增分析情况。(激化矛盾)

项伯夜访张良。(形势有所转化)

张良与刘邦商讨对策。

项伯劝项羽勿击刘邦。

第二部分：(3-4)宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。

问：此部分有三起、三落，请指出：

三起：“范增数目项王”暗示动手。(紧张)

范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。(严峻)

樊哙闯入帐(紧张到极点)。

三落：项羽不怒樊哙，称之壮士。

项羽赐樊哙酒肉，赐座。

刘邦以“如厕”为名逃跑。

第三部分：(5-7)宴后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。

问：此事给项羽和刘邦分别产生了什么影响?

对项：坐失良机，加深了项、范矛盾，埋下了最后失败的祸根。

对刘：刘诛杀了曹无伤，内部更加团结。

二、人物：

项羽：是一个“失败的英雄“形象，他沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，不善用人，优柔寡断，又带有直率的赳赳武夫的性格。

刘邦：善于用人，能言善辩，善于应变。

9.改写鸿门宴篇九

一日，正与主公饮，忽探马来报：“项伯前来，有甚急之事以告主公。”项伯者，项王之季父也，与吾总角之交。秦时，项伯年二十，杀人，吾散尽家财赎之。伯拜伏于地，泣曰：“君宅心仁厚，救某于水火，某感激不尽。他日但凡君遣之，项伯万死不辞!”遂与吾撮土为香，结为金兰之交。现项伯于项王帐中谋事，虽然，亦念金兰之义，常与吾书信来往。主公曰：“今项伯来者，居心是善?是恶?”吾曰：“项伯与臣乃生死之交，料不会负臣。”主公甚喜，令左右备酒席。吾自退入帐中。

须臾，项伯私入吾帐，叙别来之情，曰：“子房吾弟，甚急!项王听小人言曰沛公欲王关中，怒而欲起兵伐之。今项王有精兵四十万，汝家主公不过十万，此诚不可与争锋。夫良禽择木而栖之，沛公者，不过酒色之徒耳，料也难成大事。子与我速去，共事项王。贤弟智计过人，必得项王赏识，他日项王帝业成，何愁万世之名乎?”吾作色曰：“兄此言差矣。沛公待我甚厚，以师事之，食则同桌，寝则同榻。今沛公有难，安忍叛之?居高位而事二主，是不忠;主有难而背弃之，是不义。如此不忠不义，岂是吾辈所为?兄长休矣!”项伯面有惭色，曰：“贤弟所言极是，兄不敢复言也。然项王发兵，贤弟必危矣。昔日贤弟有恩于我，今有急，安忍坐视不救?”吾曰：“不如兄与我俱见沛公，以利害说之。”

于是入主公帐，曰：“客乃吾兄项伯也。”主公大喜，执其手述情谊，全不提军国大事。吾以眼色示之，主公会意，乃奉卮酒与项伯，曰：“吾入关以来，与民秋毫无犯，遣将守关者，实为项王也。吾等日夜盼项王至，如婴儿望父母。项王天威，英名过人，臣等岂敢反乎?乞公言于项王，曰刘邦不敢倍德也!”项伯曰：“吾知之矣，必言之。然王忿恚，公其亲自旦日蚤谢之，使项王鉴公之诚。”主公允之。主公有女，年十七，甚贤，主公深爱之，愿许配于项伯之子。项伯谢之，约为婚姻，乃辞。

项伯既去，主公谓吾曰：“谢项王之事，去则危矣，亡去恐人耻笑，为之奈何?”吾慨然曰：“项伯乃项王季父也。项伯说于项王，王必听之。且项王不过一介武夫，常有妇人之仁，何惧哉!”

旦日，主公从百余骑见项王，樊哙、夏侯婴、纪信等与吾皆随之。及鸿门，项王于马上等候多时矣。主公乃谢曰：“臣与将军戮力攻秦久矣，将军天威，臣等岂敢有悖心?今臣等特来谢将军!”项王按辔徐徐曰：“此沛公军中左司马曹无伤之言，曰公欲王关中。不然，籍何以至此?”主公汗流浃背，下马躬身曰：“乞将军明察!邦若有反心，天诛地灭!”项王笑曰：“沛公不必如此。此小人之言，不足以为信，令籍与公有S。窃以为今天下英雄者，不过籍与君耳。若君不弃，与籍痛饮数日，何如?”主公曰：“谨遵将军令。”

于是设宴鸿门，饮酒乐甚，弹铗而歌。席间，亚父范增抚玉珏而饮，时而举之，侧目以示项王。吾料其必有杀心，乃扯主公衣袂警之，主公会意。范增见项王默然，出而召项庄――项庄者，项王之族弟也。吾闻范增密言于项庄，声若蚊鸣，但闻“舞剑”“击杀”等字。须臾，项庄出，入前为寿，寿毕，曰：“军中无以为乐，末将愿为剑舞以助大王及沛公之兴。”一言甫毕，拔剑而舞，青光四射，寒气逼人。项庄愈舞愈快，时时近身于主公，颜色狰狞，杀气尽显。吾大窘，以眼色示项伯。项伯会意，亦拔剑而舞，以身蔽主公，二人两剑相撞，铮然有声。项庄脸色微变，却不敢违父，虽欲下杀手于主公，亦不得击。

吾恐生变，起而至军门见樊哙，曰：“甚急!今项庄舞剑，其意常在主公也!请将军速救之!”樊哙曰：“此迫矣!哙请与军师同入，与主公同命!”言未毕，跣足佩剑拥盾入军门，吾随之后。交戟卫士见樊哙，叱之曰：“来者何人?擅闯大王帐者，格杀勿论!”樊哙既不答话，以拔山倒树之力侧其盾撞之，两卫士仆地，肋骨十断其八。哙乃入，昂然而立，怒发冲冠，目眦尽裂，厉声大喝，声如洪钟，满堂之士皆以手掩耳，唯项王面不改色，按剑而跽曰：“客何人也?”吾曰：“大王勿疑，此敝主之参乘樊哙也，本是屠狗者，有万夫不挡之勇，敝主怜而收之。此人行事莽撞，乞大王勿怪之!”项王叹曰：“沛公手下，亦有如此这般英雄者!”乃赐卮酒彘肩。哙拜谢，先尽其酒，复拔剑切彘肩而生啖之。项王赞曰：“真壮士也!能复饮乎?”

……

主公既去，吾返至项王军中，拜而谢曰：“敝主不胜酒力，恐酒后失态，伤故旧之情，故辞去，谨使臣谢于大王。今献白璧一双与大王，玉斗一双与亚父。再拜大王足下，愿大王终成千秋大业。大王但凡有所令，臣等万死不辞!”项王曰：“善。”乃受白璧。范增夺过玉斗，掷之于地，拔剑撞之，顿足曰：“今日不杀之，更待何时!大事去矣!汝等竖子皆不足与谋!他日夺项王天下者，必刘邦也!终有一日，吾等尽丧于沛公之手也!”恨恨而出。项王羞愧满面，赐吾黄金百两，使人送吾出寨。

10.鸿门宴教案篇十

第一课时

一、新课引入：

毛泽东曾说过“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”，请问：“霸王”是指谁？（项羽）毛泽东为什么会这样评价他呢？让我们回溯历史，到历史中去找寻答案，请看《鸿门宴》。

二、作家作品（参阅《名师一号》）

三、背景知识（参阅《名师一号》）

四、整体感知

1、通读全文（读准字音，找出通假字，找出成语，通其大意）

2、听朗读录音，梳理故事情节

全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。开端：无伤告密范增献计（第一段）

发展：项伯夜访张良献计刘邦约婚项伯游说（第二段）高潮：沛公谢罪范增举珏项庄舞剑樊哙闯帐（第三、四段）结尾：沛公逃席张良留谢项王受璧诛杀无伤（第五、六、七段）

五、作业：疏通文句，归纳文中语法现象

第二课时

一、朗读检查。3-5名同学。

二、串译与简单分析（把握重要的词语、句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等。）分6个小组讨论交流，每组归纳一个自然段中文言现象，并推荐一名同学翻译。

三、第一段：第一小组１、朗读课文，正音：

（１）王（）关中（２）说（）项羽

（３）好（）美姬（）（４）为（）击破沛公军２、解释重点字词，学生疏通课文：

（１）军（）霸上王（）关中

（２）说（）项羽（３）成（）五彩为（）龙虎

３、提问，引导学生了解课文：

（１）课文第一段记叙了哪几件事，对情节展开起了什么作用？

提示：第一件事：曹无伤告密。矛盾挑开，故事开端；第二件事：范增进言。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。

（２）析对话，明人物个性项羽：盲目思虑肤浅轻敌

范增：深谋远虑----------正面

刘邦：成大事者

----------侧面

第二段：第二小组

１、学生串译课文，学生找出课文中特殊的字词与句式：（1）古今异义：

“备他盗之出入与非常也。”沛公奉卮酒为寿“

（2）通假：

距─拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。

内─纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。

要─邀：张良出，要项伯。.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。

蚤─早：旦日不可不蚤自来谢项王。

.郤─隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤……

坐─座：置之坐上。

不——否（3）活用：

“素善留侯张良” “项伯乃夜驰之沛公军” “臣活之” “吾得兄事之” “籍吏民，封府库” “约为婚姻”（4）特殊句式：

“具告以事”---------省略句

（5）固定翻译：

“孰与君少长？”

孰与：与„相比，谁更„

所以遣将守关者

所以：„的原因

例:师者，所以传道受业解惑也

所以：用来„

（6）重要实词

【因】

一、介词

1、依靠，凭借

例：“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”（《梦游天姥吟留别》

2、根据、依据、按照

例：“因河为城，践华为池”

（《过秦论》）

3、乘、趁着、趁、顺着例：“于是相如前进缶，因跪请秦王”（《廉颇蔺项如列传》

“因利乘便，宰割天下，分裂山河”（《过秦论》）

4、因为、由于、因

例：恩所加，则思无因喜以谬赏；罚所及，则思无因怒

而滥刑（《谏太宗十思疏》）

二、动词

1、沿袭

例：“周，因于殷礼”（《论语为政》）

2、顺应

例：“变法者因时而化”（《吕氏春秋》）

三、副词

1、于是，就。例：“因左手把秦王之袖”（《荆轲刺秦》）

四、连词

1、因为、由于例：“十娘因见鸨儿贪财无义，久有从良之志”（《杜十娘怒沉百宝箱》）

2、因此、于是例：“入武关，秦伏兵绝其后，因留怀王以求割地”（《屈原列传》）

3、趁着、趁此例：①不如因而厚遇之。②因击沛公于坐

4、通过、经由例：“因宾客至蔺相如门谢罪。”（《廉颇蔺项如列传》

5、缘由，机缘例：“于今无会因。”

6、沿袭

例：“因遗策。”（《过秦论》）

7、继续

例：“加之以师旅，因之以饥馑。”（《寡人之与国也》）２、讨论课文内容，提问：

（１）课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有何作用？

提示：第一件事“项伯夜访”，矛盾出现转机；二是“张良献策”，是情节发展的关键。（选讲）（２）张良与项伯皆谈到“义”，联系课文说说古人的“义”，该如何看？提示：（略）

第三段：

１、指名讲述第三段的内容，要求明确交代所记之事。

提示：一是“刘邦谢罪”；二是“项王设宴”；三是“范增举珏”；四是“项庄舞剑：２、提问：刘邦谢罪是否诚心？

提示：不诚心。迫于形势不得不如此。

（选讲）３、提问：课文插图是否有不妥处，分析，找出依据。提示：（略）

４、提问：项留饮，演出”舞剑“一幕，”留饮“是精心策划的阴谋吗？

提示：不能认为是。范增一再暗示项，要他除刘，项默然不应，可见并未经策划。这一变故是范一手导演，由于没羽的支持，又加伯援救，终不了了之。５、”项庄舞剑“在情节上有何作用，为后人留下何成语？

提示：项留饮，情节已缓和，“舞剑”发生，形势再度紧张，从而引出”樊哙闯帐“，故事推向高潮。成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事心中却另有所图。

6、特殊句式

“籍何以至此？”（宾语前置）

“不者，若属皆且为所虏”（被动句）

补充:

一、古代“座次”问题：

1、官职：古代以右为尊。“位在廉颇之右”

2、车骑：由以左为尊。“信陵君虚左以待侯生”“坐定，公子从车骑，虚左”

3、室内：西为宾、长、贵；东为主、幼、贱。

4、堂上座位：北为帝（尊），南为臣（卑），左为贵，右为轻。

5、四面环坐：由尊到卑，依次排列。

西——北——南——东项羽（伯）——亚父——沛公——张良

二、古代的礼节：

1、坐：古人席地而坐，席小筵大，筵上铺席，人坐于席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐于脚跟。

2、跪：仍象坐姿态，但臀离脚跟，伸直腰板。

3、跽：长跪，把身体挺得很直。

4、顿首：跪而头碰地后再抬起。

5、稽（qǐ）首：较“顿首”礼节更重，头碰地时停留的时间较“顿首”长。

6、拜：跪而用手碰地，头不碰地。

7、再拜：拜了又拜为“再拜”。

第四段：

１、指名试读课文，师生共同订正。

２、分角色朗读课文，读出人物的不同情感与心态。

３、提问：“樊哙闯帐”是高潮。从哪几方面刻画这一人物的？

提示：从语言、行动、外貌等方面浓墨重彩写樊哙，衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。

４、樊与刘讲话只语句变化有否区别？提示：二人讲话中心大体一样，但侧重点不同：刘邦重在辩解，樊重在责之以义。策略上不同：刘言是“以屈求申”，樊是“以攻为守”。

5、文言知识点

止：使„止

上：向上

细说：谗言

6、重点翻译句：“夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜”

7、重要实词

【谢】 1.谢罪、道歉：

“旦日不可不蚤自来谢项王。”

2、感谢：

“哙拜谢，起，立而饮之。”

3、辞谢、告别： “乃令张良留谢。”

4、告，问“使君谢罗敷，宁可共载不？

5、衰退、凋谢 “落魄东风不借春，吹开吹谢两何因”

【如】

1、惟恐

“杀人如不能举，刑人如恐不胜。”

2、往，到„去

“迷不知所如。”

3、及，比得上 “是故弟子不必不如师。”

4、或者 “宗庙之事，如会同，端章甫。”

5、短语“如„何”，对待„怎么办

“如太行、王屋何？”

小结：

三、四段记述宴会上刘、项的斗争。刘邦谢罪，矛盾缓解，范增举珏，危机四伏，项庄舞剑，险象环生，樊哙闯帐，达到高潮。项羽惟恐担“不义”名，损其“威”，伤其“信”，不用范计，终放虎归山，铸成大错。

第三课时

一、复习重要的文言知识和重点翻译句

1、通假字：距内要蚤郤信坐

2、活用：军夜兄翼间上目活止善续

3、古今异义:婚姻非常再细说

4、状语后置，宾语前置等特殊句式（略）

5、重点翻译句子: “吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军” “所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也”

“大行不顾细谨，大礼不辞小让”“不者，若属皆且为所虏！” “夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。”

二、读讲课文五、六两段：

１．学生试讲课文，纠正误读误释： “大行不顾细谨，大礼不辞小让”。“人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”（“何辞为？”疑问代词宾语前置。）“道芷阳间行。”（间，从小路，音jiàn）“沛公不胜杯杓。”（“不胜杯杓”，指酒醉，以“杯杓”借代酒水。）“再拜献大王足下。”（再拜，两次行礼，表示敬重。“足下”，敬词，用来指称对方。）“竖子不足与谋。”（“竖子”，古代骂人的话，小子，没出息的东西。）

2、重要实词

【间】

1、间，从小路 “道芷阳间行。”

2、机会空子 “至京口，得间奔真州”

3、片刻，一会儿 “少间，帘内抛一纸出”

4、挑拨离间 “谗人间之，可谓穷矣”

5、参与，介入 “肉食者谋之，又何间焉？”

6、私下，暗地里 “侯生乃屏人间语 3．提问：刘邦脱逃之前作了哪些布署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？提示：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路走，目的也在此。）4．提问：张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？提示：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋——破产而恼怒。不仅把玉斗“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。故事至此结束。“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代，是尾声。全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。

三、人物形象分析（方法：分组讨论、每个小组一个人物）

1、人物性格：典型性格，各有个性。项羽和刘邦：（双方首脑）

共同点：胸怀大志项羽“彼可取而代之！”

刘邦“大丈夫生当如此也！”

项羽

听曹无伤言（大怒）决意伐刘——受项伯说（许诺）答应善遇——受刘谢罪（留饮）自愧设宴——见增举佩（默然）纵容刘邦——见伯护刘（不应）继续纵容——樊哙闯斥（称赞）赐坐赐酒——张良留谢（不追）安然受璧

有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示、举玦，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽。项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏、赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。性格特点：

唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人。刘邦

为之奈何（惊）——求救张良（问）——拉拢项伯（谋）——谢罪项羽（奸）——脱身独去（识）——留良代谢（周）

出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”，正中刘邦下怀。这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救。张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮！拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。

刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”，“张良西向侍”，低三下四。

刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有天下耶？将为富家翁耶？”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”。项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回军后，“立诛曹无伤”。刘邦多有心计，处事多么果断！性格特点：生性懦弱、虚心请教、多谋奸诈、能言善变、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人。

（以下人物交由学生自行分析，教师不作为讲授内容，供参考）

张良和范增：（双方谋士，智囊团，事件演变的关键人物）范增

老谋深算：夺天下者必沛公也！

洞察敏锐：力促击刘、举佩示意、出召项王骄横浮躁：拔剑击斗、斥骂项羽

张良

多谋善断：言沛公不敢倍项王也、出招樊哙。处事不惊：亡去不义、君臣商议、军门见哙。沉稳机智：张良留谢处事有方：大王来何操？曹无伤和项伯：（叛徒）项伯

讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。“沛公不先破关中，公岂敢入乎？”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦说话。“今人有大功而击之，不义也。“更是对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。

周密、谋略：夜访张良、极力劝羽、翼蔽沛公、宴上东向坐曹无伤

项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”。投机未成丢了小命。

鲁莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被诛项庄

没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。有勇无谋，被动。.樊哙

忠诚。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣请入，与之同命”。勇武。“哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，瞠目视项王，头发上指，目眦尽裂。”一个威风凛凛的武士。难怪项王都得“按剑而跽”，惊呼：“壮士！”大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色。能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说来头头是道。有勇有智。骂得项羽 “未有以应”，只好赐坐。有勇有谋，粗中有细，主动请战。对比照应

人物结构：两峰并峙，双水分流。项羽集团项羽范增项伯项庄刘邦集团刘邦张良曹无伤樊哙

对比照应，互相辉映，相得益彰，孰是孰非，孰胜孰负，不问自明。

项羽在优势下恃勇骄横，缺乏远虑，用人唯亲，谋臣不能施其谋，将士不能效其力，轻敌麻痹，养奸贻患，内部不团结；刘邦则与之相反，虽处劣势，但能忍辱负重，虚心下问，善于机变，知人善任，使谋臣尽施其谋，将士尽效其力，并瓦解敌方为自己效劳，及时清除内奸。刘、项在斗争中地位发生的变化，刘胜项负自成定局。

四、评价

1、太史公

2、题乌江亭杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

3、题乌江项王庙诗王安石

百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东弟子今犹在，肯为君王卷土来？

4、夏日绝句李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

5、毛泽东