关于导师论文心得体会（共8篇）
1.关于导师论文心得体会 篇一
导师制是什么一个制度？导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。下面是文库带来的导师制心得体会，欢迎查看。
导师制心得体会篇一
光阴荏苒，一转眼一个学期又已结束，回顾一个学期来导师制工作，学生受益，作为导师的我很欣慰。下面我就对本学期的工作进行一个总结和回顾。
二、用细心，发掘闪光点
心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。他在研究中还发现，一个没受过激励的人仅能发挥其能力的百分之二十到三十，而当他受到激励后，其能力可以发挥到百分之八十到九十，即使表现再差的孩子也会有他们的长处，作为班主任，在平时生活中我细心地观察，捕捉其身上的闪光点，及时地肯定表扬，即使是小小的进步，也要及时鼓励，以此激发孩子的内驱力。
有一次，我象往常一样，放学后去教室检查门窗有没有关好，我忽然发现王琦正踮起脚尖，小心翼翼地把窗户关好。接下来的几天，我都发现了这样的事情。晨会课上，我当着全班小朋友的面表扬他是一个关心集体的好孩子，并希望其他小朋友也能向他学习，那一刻我发现他第一次坐得这么端正。我还通过家校路路通，把这件事告诉了他的妈妈，我相信他能得到家长的夸奖会更加高兴的。接下来的一段时间，他在学习上变得主动了，以前中午常常因为玩而忘了写作业，现在他常会来主动告诉老师他已经写完作业了，我也常会用“做得真好”来继续鼓励他。可见，一味地批评，只会让孩子越来越反感，不乐意接受，不如利用孩子身上的闪光点，好好表扬一番，让其感受到表扬带来的喜悦，让孩子更有信心改掉身上的其他坏习惯和不良行为，如果能得到全班孩子和家长的肯定与鼓励，我想会取得更好的效果。
三、用耐心，逐步提高要求
对于王琦这样一个经常让人操心的孩子，我们不可能也没有能力通过某种方法让其一下子就进行转变，这是一个循序渐进的过程，要一步步来，不能操之过急。中国有句成语叫“欲速则不达”，对他提出过高的要求，反而会让他们的自尊心再一次受到承重地打击，把他们打入“无底深渊”，到 时候老师再想进行帮助就真的是难上加难了。所以作为班主任要有足够的耐心，根据他自身的特点，在不同的阶段，提出不同的要求，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，一步一个脚印地前进，慢慢恢复他们的自信心。
四、用恒心，反复抓，抓反复
低年级的学生自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性，容易受到外界因素的影响，比如：别人的嘲笑、讽刺，或遇到困难，即使是一个好看的电视节目，一样好吃的东西，一件好玩的玩具等等，都可能瓦解掉学生继续努力的决心和信心。“冰冻三尺非一日之寒”，转化像顾奎安这样的问题学生，并非是一朝一夕的事，学生错的思想和旧的习惯会反复出现，这是一个正常的现象，我们老师千万不能对他们失去信心，认为他们是“屡教不改”或“无药可救”，任其“破罐子破摔”。这就要求我们老师做到两点：(1)为了减少学生反复的次数，平时对后进生要经常教育，;
(2)当出现反复时，要仔细分析反复的原因，有针对性地作好反复教育工作，使他不断向好的方面转化。
这个学期在做几位受导学生工作的过程中，有成功的地方，让我收获很多，但也有很多失败的地方，我将总结经验，吸取教训，希望在下学期的帮教过程中，使其在各方面做得更好。
导师制心得体会篇二
为期半个月的“导师制”培训结束了，但留给我们的思考却远远没有结束，“导师制”培训，即通过观摩、参与、体验等形式，提升学员教学实践性知识进而提升教学能力的培训模式;全脱产、入驻学校、近距离跟从导师、“全天候”介入实际教学。在全省，这种培训模式属首创。09年3月10日至24日，我与来自石家庄实验中学、石家庄第五中学、石家庄第49中学的三位老师在石家庄第一中学跟随白瑜老师共同渡过了难忘的15天。这期间有太多的感触和收获。一中人的敬业，认真、豁达、开放给我留下了很深的印象。非常感谢市教育局给我们一线教师学习的平台，感谢一中为我们提供良好的学习、生活条件，更感谢导师白瑜老师对我们每个学员的关心和悉心指导。我从白老师身上感受到了大家的风采，体会到了教学的真谛，领悟到了人生的哲理。
与一中接触到的每一位师生交流，大家一致认为白老师人非常好。初次见到身为特级教师的白老师，第一感觉是年轻、干练。虽然头顶“国家级、省级骨干教师”、“省优秀班主任”、“省教育厅评价、培训专家”。“省‘十五‘规划教育科研课题主研人”、“市跨世纪青年拔尖人才”、“市优秀教师”、“市三八红旗手”等头衔，却没有一点架子。随着学习的深入、交流的增多，越来越感到她为人真诚真实。正如她自己所说“踏踏实实做好自己的事，与人为善、与世无争”。白老师用自己的一言一行生动地诠释着什么是真正的教师之爱，什么是无私的奉献。从教近三十年来，白老师一直超负荷地工作着，但是她自己却认为在享受着，总认为学校给她的太多了。
白老师讲课，让人感到轻松、享受，又精彩、深刻。聆听白老师的讲课，她丰富的词汇、清晰的思维逻辑、深厚的文化底蕴，以及对课堂的驾驭能力，将在场所有老师和学生的精力吸引、笼住，这就是名家的魅力。白老师说话精辟、务实，极具亲和力，启发性强，给我留下了深刻的印象。她秉承“善用物者无弃物，善用人者无弃人”的教育理念。她说“每个学生都是天才，每个学生的潜能是无穷的。”所以在她的课堂上，不仅注重正确地传授知识，更多地是用谈话的方式鼓励、引导每一位学生思考问题、分析问题并解决问题。真正做到了“课堂教学要以学生为主体、以教师为主导。” 也真正培养了学生能力，提高了学生觉悟。
白老师把自己的教学经验和思考与我们这些学员分享，毫无保守的念头，只有真心实意的亲切，其人格魅力和治学风格就使我受益终生。白老师让我懂得了不仅要背教材，更要用教材教;让我懂得了备课不仅要熟悉教材，深入了解学生，更要熟练掌握教法。这样的课堂，你才能游刃有余，才能对课堂上出现的问题及时恰当地解决。这些对于政治教育教学和今天我们怎样做好一名政治老师给以了无尽的启迪与思考。
十几天的学习生活虽然短暂，但却是我教学生涯中最难忘的一笔。按照导师的要求全面完成了学习培训任务。学以致用，回到母校后我将结合自己在一中的所学所得，在实践中具体应用。继续默默耕耘于三尺讲台，为教育事业贡献自己的聪明才智!
导师制心得体会篇三
记得刚跨入大学校门的时候，不知道我的专业具体是做什么的，一脸茫然，不知何去何从。教师教育学院导师制的施行，为我的专业学习带来了的意想不到的收获。
在近三年的大学学习中，我的导师谢威士老师给予了很大的帮助，尤其是在心理学专业学习方面。说句实在话。我的心理学专业兴趣的形成，与谢老师的指导是分不开的。在确定自己学习方向上，我总是在教育学和心理学之间徘徊，又要考虑前途问题，还要考虑自己的兴趣，一直处于一种进退维谷的境地，这种状态一直持续到我跟导师第一次的交流。在谢老师的指导下，我明很快地明确了学习心理学的方向和意义，了解了心理学研究的基本问题，确立自己的未来的奋斗目标。作为我大学阶段的第一位导师，谢老师指导我们进行相关课题研究，在研究过程中，逐步的掌握心理学的研究方法，为我们独立研究能力的培养奠定了基础。在这里，我想对我的导师谢老师说声谢谢.，非常感谢他这三年孜孜不倦地指导。
从我个人自身的体验来看，导师制不失为高等教育阶段一种很好的教育方式。它拉近了大学教师与学生的距离，可以让学生跟教师有更多的交流，参与教师的教学与研究，做到教学，学习与研究的统一。一位好的导师会他的学生的各个方面产生良好的影响，具体表现在人生观和专业兴趣等方面。导师不同于学科教师，学科教师仅仅是学科知识的传授，而导师不仅仅是学科知识的传授，最重要的是一种榜样的作用，特别是专业上的优势对学生产生的影响。当然，导师的人格魅力，价值取向等方面的影响也是不容忽视的。
导师制带来的效果总体上是好的，可是，仍然存在一些不好的现象。有一些导师并没有尽到一个导师应该尽的责任，三年内师生交流的次数少之又少，有的几乎没有。也许那些导师真的是太忙了，作为学生应该可以理解的，所以有些学生自愿主动的找其他导师接受其指导，并且取得了很大的收获。因此，我希望导师制能够在教师教育学院继续实行下去，每位导师要尽自己最大的努力在学习和生活上指导他的学生，促进学生的全面发展。
导师制心得体会篇四
杜甫诗云：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”不入田野，就闻不到泥土的芳香;不深入每一个学生的心里，就听不到那真实的声音。我在这半年的全员育人导师制工作中，触摸到的是一颗颗纯真又美好的心灵。也听到了一个个对未来充满希望的声音。我想这也是每位导师深切感受到的。我校推行的“全员育人导师制” 突出“以人为本”的现代管理理念，尽一切可能关注人的需求成为教师进行教育管理工作的精髓。“全员育人导师制”作为推进个性化、亲情化德育工作的一个有效载体，强调个性化、亲情化、渐进性、实效性原则，以生为本，因人而异、目中有人、尊重个性、面向全体。着眼于学生的整体成长发展，关注的是学生的精神生活质量与个性化学习需求，满足不同学生多样化发展的需要，让每一位学生个性得到张扬，享受成功的快乐。学生在新的教育管理模式下，得到全面、和谐、可持续的发展。
作为一名班主任和数学老师，我有幸成为了24名学生的导师。在陪伴他们成长和学习的过程中，我也收获了很多。下面谈谈我在导师工作中的心得体会。
一、用“关心”走进学生的心里
我面对的是高中生，他们大部分都处在心理叛逆期，他们已经长大了，有思想了，但心却更细了，更为敏感了。所以我们的一种关爱的眼光，一种关切的询问，一种关怀的手势，一个关心的行动，总之，哪怕是小之又小得充满关爱的神态或行为，都会在他们的心里激起波澜，他们就会向你敞开心扉，诉说苦恼，畅谈未来。
在关心学生方面，我觉得最好是从关心学生的思想、生活入手，不要直接上来就谈学习，学生很容易烦恼，所以我们要从学生得思想和生活入手，了解他们的真实想法，然后再有针对性的进行正确的引导，思想上他们如果能有正确的观点，崇高的理想，那么就能变成学习的内在动力。所以在每次的谈话中，我都从生活中的话题谈起，气氛轻松愉快，让学生忘记我们是老师和学生的关系。在谈话中他们会自然流露出一些真实的想法和观点。例如：对人、对事的看法，哪些科目进度快，教学方法有待改进等等。这些信息是非常重要的，我及时把这些信息反馈给任课教师，协调师生关系。总之，多关心学生，对于学生全面健康成长和提高教育教学都具有重要的作用。
二、要善于抓住关键时期开展工作
开展工作，需要踏踏实实，一如既往，尤其是在关键时期，绝不能放松，否则会前功尽弃。在导师制工作过程中我觉得不在于每一星期要去和他们谈多少次，不是次数越多效果越好。我觉得最重要的是应该抓住关键的时期及时开展工作，深入了解，教育学生，效果会很不错。
第一个关键时期:刚入学的前两个星期。这是学生思想不太安定，精力不集中，纪律等各方面最差的时候，应增加工作的次数和力度。就在我接手的第二天，我就及时了解他们的生活学习状况，同时帮助他们制定好这学期的目标。
第二个关键时期：考试前后一周。这段时间学生思想波动很大。考试前，学生焦虑，要给以学习指导，心理辅导。考试后，不乏大喜大悲者，要给以安抚和关注。这个学期，我期末考试前挨个安慰学生，给他们加油、鼓劲。
第三个关键时期：放假前一周。这段日子学生是最容易彻底放松的时刻，复习效率不高，要及时做好心理调适和必要的学法指导。这个学期放假前一周，我及时帮助他们调整状态，放假前一天又去和他们道别，布置作业，同时我也获得了假期的祝福。
我想在这些特殊的关键时期，我们若能给予及时的关注和引导，派遣学生的烦恼，调整他们的状态，对于学生的全面发展是非常有用的。
三.认真对待成长记录。
说实在话每周一次给24个人写评语，我心里也有一定的压力，又要备课，又要批作业，还要管理班级，处理班级日常事务，觉得任务不少。但是当学生第一次按时把成长记录交上来时我没有想很多，开始根据学生平时的情况写评语，在写评语时我了解到一些平时不容易发现的情况，这使我对成长记录的作用有了新的认识。它可以使导师及时发现问题。我意识到作为一个班主任导师，自己必须对成长记录有正确的认识。因为开始写成长记录时多数学生觉得无从下笔就随便的写上一点应付，我理解学生不是不想写而是不会写，对于学生这种情况我也会写下较多的评语给予鼓励，并指导学生写成长记录，告诉学生写一下一周的学习心得，学习的收获，还有学习中遇到的困难，还有学生的思想方面有什么不对，需要什么样的指导。学生按我说的几个方面填写，我也及时的给予指导和帮助。渐渐的学生们也意识到成长记录的重要性，开始认真填写。在书面交流的过程中，平时不爱交流的学生能以这种形式把心里话说出来。从中我真切感受到，每一个学生都是值得我们去关心和爱护的。如果书面上不能很好的帮助学生解决困难，我就一定要找学生单独的交流，这样做不仅解决学生个人遇到的问题，还可以及时了解班内其他学生的情况，我认识到这也是在进行有效的班级管理，并且效果更好。
四、关注学困生
学困生的学习方法怎么都不可能好到那里去，他们的困难可能就来自错误的学习方法。而作为老师，对于某些学习方法的掌握会优于学生，所以强调、监督性的教给学生学习方法，并时时指导会促进学困生良好学习习惯的养成。好习惯是成功的一半。
对学困生进行必要的心理教育。每一位学生都有这样那样的心理问题。特别是学困生，因为他们因为经常失败，而自卑、甚至丧失了学习信心。让学困生建立积极的学习心理是促进学困生进步的关键。教学生进行积极的心理暗示，告诉自己“我能行”、“ 我可以的”、“ 我能做到的”并要正确看待竞争和考试，同时向古今中外战胜自卑走向成功的榜样学习，不断取得小的进步，逐渐克服自卑心理。学困生在学习中经历反复多次的挫折和失败后，虽经一定努力但仍未达到设定目标，故而怀疑自己的学习能力，渐渐丧失克服学习困难的信心和勇气，心理上就形成了不良循环—没有目的，没有动机。我则通过设置一些难度一般的困难，鼓励并表扬他们的成绩，重新树立他们的学习自信。同时我定时与家长沟通来了解学生近期的学习、思想动向;同时把学生的信息反馈给家长，与家长共同促进学困生的学习。
全员育人导师制是落实教师教书育人双重职责的有效举措。它的实施让教师全员参与、全方位育人更好地成为了现实。导师——这是一个非常荣耀的称谓。我们不敢有愧于这个称谓。所以，在思想上我们要引导他们，在心理上要疏导他们，在生活上要指导他们，在学习上还要辅导他们。导师制让我们的教育行为更加丰满，让师生感情更加生动，让心与心的交流更加真诚。
总之，我在以后的日子里还会不断地总结经验教训，一如既往，踏踏实实做好导师制的工作，作为我的每一位学生的引路人!
导师制心得体会篇五
有人把教师比作蜡烛，燃烧了自己照亮了别人，有人说教师是春蚕，一直奉献到生命耗尽那一天。个人觉得这两种比喻都不贴切，这两者都是以牺牲作前提，但事实上，作为教师是享受的，课堂上与学生互动，感受他们的青春活力，课后促膝谈心，体验他们的喜怒哀乐，给他们一些指导，既可育人又可交友，所以我更喜欢称教师为“引路灯”。“引路灯”永远不会熄灭，总会在最前方给学生指引正确的方向。然而，在以选拔性考试为主的升学机制和教学评价机制下，班级教学管理往往重视学业、强调成绩、忽视人格;重视群体，强调共性而忽视个性。怎样才能平等对待每一位学生，让每一位学生都受到平等的关爱，做好每个学生的“引路灯”呢?这一直是学校管理和教师教学中的难题。解决这个难题，需要有一种博爱意识，一种责任意识，更需要一种可行性的操作机制。
一、定位·转型
对于刚刚走上工作岗位的青年教师来说，明确自己的定位，找准今后的发展方向，顺利完成角色转变是这一阶段的第一要务。
参加导师制活动后，我拜在高一数学级部主任薛主任门下。薛老师是一位非常优秀的语文教师，在课堂上，他风趣幽默、激情澎湃、活力四射，能够抓住学生的关注点充分调动学生的学习积极性;同时，他又能深入浅出地将知识传授给学生，让学生真正有所收获。在课堂外，薛老师与学生相处极为融洽，耐心细致地为学生解答疑惑，关心学生生活，真正做到了亦师亦友。这让我倍感钦佩的同时也深深明白了自己的不足：驾驭课堂的能力，对学生思维的引导，精到的点评，对教材内容的把握都是我亟待提高的环节。但是找到差距只能算是对自己进行重新定位的第一步，解决问题，弥补不足，缩短适应期，尽快完成角色转变才是根本。因此在罗勇老师的指导和帮助下，我根据自己的实际情况结合学校领导的要求，为自己制定了相应的发展规划，并严格遵照执行，做到行动前有计划有准备，行动后有反思有改进。
除了有计划的开展工作之外，薛老师还提醒我发挥自己的年龄优势，深入到学生中去，切实了解学生的学习需求。因此，我除了完成基本的教学任务之外，也通过周记评语或者课余时间与学生交流的方式，了解他们的学习和生活状态，以一种平等的姿态尽力走进学生的内心，以期建立和谐的师生关系。
得益于导师制的巨大作用，通过以上一些工作，我已经基本完成了角色转型，在一定程度上得到了学生的认可，但这也只不过是刚刚入门而已，因为当好一名教师是需要坚持不懈、努力奋斗的。
二、发展·提升
在基本适应教师岗位，初步完成角色转型后，对青年教师来说，面临的另外一项课题就是怎样尽快提升自己的业务水平，更好地站稳讲台，保证教学效果。如果仅凭个人摸索，想要迅速发展获得提升几乎是不可能完成的任务。在这种情况下，导师制再次显示出自身的优越性。通过导师的言传身教，新教师可以学习敬业乐业、忠于职守、为人师表、热爱教育事业的职业道德，掌握教学技能，过好教学关，尽快成长为一名合格的教师。因此，乘着导师制的春风，我在薛老师的指导下也采取了一些措施来提升自己的教学科研能力。
首先，最基本的就是听课。认真，广泛听课，从优秀教师的课堂上汲取营养是青年教师快速成长的捷径。这一学期，在薛老师的严格要求下，我积极参与听课，从初中到高中，从校内到校外，从新授课到习题课，从本学科到其他学科，在这些不同风格但同样优秀的教师的示范引领下，我受益匪浅。例如在听过薛老师讲授《对数函数》一课之后，我尝试着将薛老师设计的学生活动嫁接到自己的教学设计中，既完善了自己的课堂，又在实际操作中取得了不错的教学效果，有效地弥补了自己能力的不足，提高了课堂效率。
其次，除了认真听课，评课和课后反思对青年教师来说都是非常重要的。在每次听课之后，薛老师都会组织听课教师认真评课。通过大家热烈的讨论，我可以更为准确的归纳授课教师的成功之处和经验教训，而这也可以极大地提高自己的学习效率，避免走弯路和事倍功半的情况出现。同样的，对自己的教学进行反思也是必不可少的环节，孔子有云：“吾日三省吾身”，只有常常进行自我反思，才能调整教学标高、改进教学方法，使课堂教学真正有所进步。因此，我时常反省自己在教学中出现的不足和失误，以便及时调整，为学生提供更优质的教学服务。我想这既是对自己负责，更是对学生负责!
三、归属感
实际上导师制对于青年教师的巨大价值不仅体现在个人职业发展方面，这一制度更为广大青年教师提供了一种家的归属感，拉近了新老教师间的距离，增强了凝聚力。就像薛老师一方面为提高我们的教学科研能力呕心沥血，另一方面又极为关心我们的生活。例如，在罗勇老师的带领下，我们数学组团结一心，亲如一家，让我们青年教师倍感温馨，在工作之外更享受到了家的温暖，真正体会到了石室中学“辛勤工作，心情愉悦”的理念。
在学校领导的关心和导师制的指导下，在薛老师及组内老师的帮助和支持下，我虽然取得了一些小小的成绩，但同样还有很多不足，例如：我还需要认真学习教学大纲，钻研教材，精心备课。备好课是上好课的前提，只有备好课，才能上好课。只有备课充分，才能从容不迫，得心应手，胜似闲庭信步，精彩纷呈。我还需要继续坚持参加听课、评课的活动，向更多优秀的教师学习，不断积累，才能真正达到学校的要求，才能真正成为一名合格的石室中学教师。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”新的一年，坚定信念，扬帆起航，就是现在!
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关键词：“三位一体”,学业导师,学生管理
高等学校本科生的导师制由英国牛津和剑桥大学首先实行, 后来逐渐为其他学校效仿。这一制度的贯彻对于提高大学本科生的培养质量, 特别是在培养高素质、创造性人才等方面发挥了重要作用。我校于2006年开始在部分班级实行“三位一体”制度, 包括了学业导师, 对加强我校的学风、班风建设起到了一定的积极作用。后来随着学校层次的提高和人才的积极引进, 形成了以年轻、高学历为主的学业导师队伍, 完善了考核体系, 逐渐形成了我校在学生管理中的特色。
我校的制度是以学生教学班级为单位, 配备德才兼备的教师担任导师, 指导、教育和帮助学生实现思想和学业进步, 促进其身心健康, 提高其综合素质的一种制度, 它将教书育人、管理育人和服务育人有机地结合起来, 将学生思想政治工作落到实处。主要作用体现在以下几方面:
1 教育职能
1.1 在业务学习上进行指导
导师应对学生的学习、学习态度和学习方法等各方面的内容进行正确引导和教育。特别是大学生在入学前期, 要对大学与高中在教与学上的差异作充分的说明, 引导学生逐步中小学时代那种依赖教师的习惯, 帮助学生顺利由中学向大学学习方式的转变, 学会通过自学去自主地获取所需要的知识, 为终生学习打下坚实基础;除此之外, 还应向学生介绍四年大学学习要达到的基本目标及其今后的发展方向, 及时向学生介绍当前的有关科研成果及其科研方向, 培养学生学习兴趣, 帮助学生树立雄心壮志, 鼓励学生在学习中互相交流、互相帮助、互相促进。要强调好的学习风气和纪律, 始终保持一个良好的学习环境, 使正常的学习不受干扰。要密切关注学生的成绩, 力争使学生的学习成绩稳步提高[1]。
1.2 在学生创新能力方面进行引导和培养
当前社会, 创新能力越来越重要, 我们不仅要培养跨世纪的“四有”人才, 还要培养有开拓能力、冒险精神的创新型人才。作为学业导师, 应该帮助学生获得独立解决问题的必备知识结构与技巧, 激发其创造热情, 调动其创造性解决问题的认知内驱力;注意观察学生创造性表现, 及时加以客观、中肯的赞许或认可, 并适当开展创造性活动的竞赛, 激发学生自我提高的内驱力;加强对创造性活动的介绍、首肯与实践, 帮助学生形成对创造性活动的积极肯定的态度, 消除学生的怀疑、歪曲、否定等偏见, 激发学生的创造性动机。
2 组织管理职能
学业导师是班级的学业管理者, 也应积极参与班级活动的组织, 负责班级学生的学习秩序的管理工作和组织安排, 指导学生积极参与学习和业余活动。具体地说, 高校导师的组织职能主要有以下几个方面:
2.1 参与班级学习秩序、生活秩序的管理
学习秩序的管理主要是与任课老师密切配合, 使学生学会自觉遵守学习纪律, 形成良好的学习习惯和有序的学习秩序。生活秩序管理主要是通过和辅导员的密切配合, 对学生课余时间和活动内容的正确指导和约束, 使学生养成良好的生活习惯, 保持有序、健康的生活秩序。当然, 这是一个长期的过程, 需要学业导师耐心细致的工作。
2.2 认真组织学生课余活动
认真组织和指导学生开展第二课堂和社会实践等活动。学生的课余活动是一个有待开发的巨大教学空间, 是开展素质教育的主要方向之一。这一教学环节的充分运用, 将从各方面大大开发学生的潜在能力, 提高学生整体素质和学校办学效益, 并最大限度地遏制学生中的违规违纪和意外事故。在这方面, 学业导师有大量工作可做, 工作内容包罗万象, 既要帮助学生学好课内的知识和技能, 也要帮助学生组织好课外的各种活动, 以促进学生的全面提高。在由传统的单纯的知识灌输向全面素质培养的转变过程中, 注重学生综合素质和各方面能力的培养方面, 学业导师工作起着举足轻重的作用[2]。
学业导师的组织工作需要注意的问题有:一要精心安排, 合理规划, 做到有准备、有措施、有步骤地取得预期效果;二要坚持以学生为主, 以育人为中心, 不能影响学生的中心任务;三要指导学生开展自我管理, 充分发挥学生自我管理、自我教育、自我约束的作用[3]。
3 服务职能
学业导师应为在校大学生服务, 为教学服务, 为培养合格人才服务。为教学服务, 主要是协助任课教师了解所在班级学生状况, 明确学习目的, 端正学习态度, 坚定学习信心, 协助任课教师加强对学生班级学习秩序的管理, 以保证教学质量的提高。为培养合格的人才服务, 即导师在学习上应尽可能为学生创造良好而舒适的学习环境, 及时沟通学生与教师及辅导员的联系, 反映学生的学习意见和建议, 力所能及地帮助学生解决实际问题和困难。当然, 为学生服务的同时, 还要注意激发学生学习的热情, 培养学生艰苦奋斗的作风, 学会克服困难的方法, 培养学生独立解决问题、独立生活的能力。
要想使学业导师积极的发挥以上作用, 必须严格导师的选拔制度而不是随意的任命。学业导师应选派有丰富教学经验、年富力强、具有高学历、责任心强的教师担任, 当然还可以聘任一些德高望重的离退休老干部担任班级导师, 这不仅丰富了老同志的业余文化活动, 更能充分发挥导师制的作用。选拔作为学业导师的老师应不断更新补充新知识, 拓宽知识面, 提高教学理论的素养, 加自身素质的培养。只有导师具备强烈的事业心、高度责任感和高深的知识修养, 才能受到学生的尊敬, 从而创造出师生间宽松、和谐、平等的气氛, 使学生在学知识的同时, 也提高了思想素质。
要提高学业导师的积极性, 就要适当提高学业导师的劳动报酬。就目前状况言, 学业导师工作是一项兼职工作, 一般情况下投人导师工作的时间是有限的。所以学校如果没有规定导师的具体工作目标, 也没有对这项工作给予明确的酬劳, 就大大削弱了导师的工作积极性。我校是把学业导师的工作量折合成课时, 按课时量发放酬金的, 可以借鉴[4]。
对导师工作进行考核也是必要的。其考核方式可采取将个人自评和组织考核结合。组织考核又可分纵横两种方式, 纵向评定即由学生就学业导师工作提出评议意见, 给予打分;横向考核即学生管理部门对不同的导师就其工作态度和工作成绩给予打分, 从而划分名次。
参考文献
[1]张红星.班主任工作中的辨证方法[J].山西广播电视大学学报, 2000, (1) , 2000, (3) .
[2]刘智运.创造性学习——面向21世纪的学习理论[J].机械工业高教研究, 2000, (3) , 2000, (3) .
[3]王阳.培养学生自学能力的途径[J].南都论坛, 2000, (3) , 2000, (5) .
3.大学班导师的心得 篇三
【关键词】大学 班导师 心得
一、前言
教师工作是一种独特的创造性工作。教师的魅力在哪里？就在于创造，這是一种直面人生发展的创造。从长远意义上说，教学让每一个生命具有了创造的力量，也为社会的发展提供可创造的永不枯竭的智慧源泉。
大学教师的使命就是使学生能够适应变化的时代，活出生命的意义，实现自己的人生价值，以及对社会尽公民的责任。教师给学生的东西是积极的还是消极的，是有益的还是有害的，是促进了他的发展还是阻碍了他的发展，教师要经常自问。一个教师有可能对某一个人的发展变化留下深刻影响，让他在每一个前进的重要的时刻会想到这位教师。这样的教师，就是在真实的意义上成了一位教师，而不仅仅是一个知识的传授者，技能的教学者。教师在学生面前呈现的是其全部的人格，而不只是“专业”。你的一言一行都在“呈现”你是谁，学生也在判断你是谁。学生的生命既是最柔软的，又是最坚强的，有些东西一旦被打破了，很难再重新变得完美，教师留给学生的，会对其一生的发展有影响。一个人一辈子能够遇到一个好教师，是他的幸福。
大学生完全不同于中学生，他们步入成年，有独立的人格和思想，容易接受新事物，又存在叛逆心理。作为大学班导师，应该如何引导学生树立正确的人生观和价值观，圆满完成大学的学业，是需要教师认真研究的。
二、工作方法
我从2005年参加工作至今一直担任大学班导师工作，从大一到大四共带过2006级和2010级完整的两届普通班级，同时担任卓越班2010级至2013级各年级的班导师。我每周都跟学生们个别面谈，并设立QQ群，与学生们展开交流，力争做到深入了解学生，因材施教。
我的工作格言是，做个“五心”班导师，用责任心做好每件事，问心无愧，做好琐碎繁杂、千头万绪的班导师工作；用耐心做到防微杜渐；用爱心去关心学生生活、帮助学生成长、促进学生成才；用童心保持好奇，细心观察，善于发现，调整心态，和学生亦师亦友。学生感谢我，其实我更感谢学生，从学生那里感受到的激情，能够永葆青春，可以学习到学生的活力和创造力，与学生共同成长，所以我对学生永存感恩之心。
（一）深刻认识班导师工作的重要性
班级是学校的最小集体单元，班导师工作是教师深入了解学生最直接的方式之一，有利于良好的学风班风和凝聚力的形成。
（二）对不同年级的引导侧重点不同
对于普通班，大一大二注重基础课，广猎知识，抓及格率。采取的措施：1.亲自带领集体自习，召开考前动员会和考后总结班会，培养学生良好的学习习惯。2.亲自任命班长和团支书，要求所有班干部发挥模范带头作用，不允许挂科。3.加强学生学习经验交流，包括班级内部交流和邀请学长进行经验交流。4.组成互助型学习小组，开展学习和竞赛活动，实现全班共同进步。5.加强调研，亲自去教室听课，向任课教师了解学生的学习情况。6.深入宿舍，和学生个别谈心，了解学生的生活情况和心理动态，实现因材施教。大三大四加强创新实践，组织参观、鼓励学生参加各类比赛和竞赛、鼓励学生去企业实习、鼓励学生攻读研究生。
对于卓越班，培养目标是使学生成绩优异，全方位优秀。采取的措施：1.邀请高年级、研究生，来班会进行经验交流。2.加强不同班级同学、不同年级卓越班的交流，实现纵向与横向相结合。3.邀请学院领导和企业嘉宾跟同学座谈。
（三）将本科教学、班导师、创新实践活动相融合，从而吸引、引导学生
1.精心打造课堂，探索本科教学改革：教授《理论力学》《力学设计与操作》《工程力学》等课程。我对待本科的课程极其重视。工作十年多，从未请假或者迟到早退，甚至还常常带病上课，每学年教务处匿名评教网站学生对课程的评价分数都是95分以上，每届学生都说我的课很难抢到（因为场地和选课人数限制），整学期都有学生来旁听。
2.指导创新实践活动：指导了大学生课余研究计划、国家级大学生创新创业训练计划项目、全国及上海市机械创新设计大赛、全国及上海市大学生力学竞赛、上海市大学生“创造杯”大赛、德尔福大学生创新比赛、工程创新3D打印大赛、过程装备实践与创新大赛、“奋进杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等等。
指导的各类创新实践活动获得了全国和上海市的多种奖项和成果，获得奖项逐年增多，获奖级别逐年提高。这些创新活动对培养学生创新能力、设计能力、动手能力、团队合作能力、表达能力等方面，都产生了显著的效果，在学生中形成了良好的口碑，学生们争先恐后地“预约”我作为他们的指导教师。
（四）组织各类有意义的活动
邀请高年级学长、研究生、校友给学生座谈；组织学生参观企业、展览会，参加各种比赛；组织学生参与卓越班学科前沿讲座、基于项目的学习，开拓学生们的视野，增长学生的见识。
三、班导师工作成果
多次获得华东理工大学优秀班导师、模范班导师标兵称号。教务处匿名评价网站学生对班导师评分全部为95分以上，文字评价各种好评。
【参考文献】
4.关于医学硕士导师评语推荐 篇四
1、临床专业研究生培养的难点
研究生自身临床能力较弱。目前，我国临床研究生生源主要来自应届本科毕业生、工作1-2年的年轻医生、基层医疗单位和部队卫生所等小医疗单位的医务人员。这些生源由于入学招考制度偏重于理论考试成绩，不少学生缺乏扎实的临床规范化的培训。部分来源于小医疗单位的学生，由于医疗条件的局限，缺乏严格规范性临床训练的机会。少数应届本科毕业生未获得职业医师执照，入学后难以在临床得到充分的实践。因此，研究生入学前临床能力较弱成为入学后培养方式的难点之一。研究生入学后，为保证培养目标的顺利实现，导师需强化研究生临床培训，严格按规定轮转临床二级学科，达到卫生部颁发的“住院医师规范化培训试行办法”中规定要求的临床工作水平，始终贯彻以临床能力培养为重点的培养模式。培养和考核方案重科研轻临床。临床医学专业学位是以培养应用型高层次临床医师为目标，但是从目前的现状来看，专业学位的培养仍然受到学术型学位教育习惯的影响，导师在培养方案和培养方案的制定和实施过程中，没有严格落实临床专业学位的培养方案，重科研轻临床，科研选题重基础医学轻临床医学，忽视了对研究生临床实践能力和实际操作能力的培养，学生学到的仍然是与他们的临床实践联系不紧密的理论知识，而临床专业技能得不到有效训练，无法满足专业型人才培养目标的实现。教务主管部门侧重于最后答辩的通过，而对临床培养具体环节缺乏有效的监管，以致部分研究生临床轮转未完全达到要求，部分学生临床技能水平无明显提高，实际上仍然是科学型学位。导师指导临床实践时间不足和方法单一。由于近年来研究生培养规模的迅速扩大，个别导师研究生人数达5个或更多，加之临床和科研工作繁忙，研究生和导师见面频率缩减，研究生达到一对一的临床指导和交流时间相应减少。部分导师知识教育方法单一，重使用轻培养，重知识轻方法。进入课题研究后，个别导师存在“连拖带抱”和“撒手不管”的两个极端现象，未能发挥导师的有效指导。研究生初出茅庐，临床和学术相对稚嫩，需要导师的悉心知道，让他们穿越学术迷宫，少走弯路，如果导师没能认识到导师的作用核心，不按照培养方案要求科学指导学生，不能为研究生培养搭建一个良好的平台，那么一个不好的结果是，研究生的知识水平不会有多大程度的提高，他们不可能真正掌握临床科学的真谛。
2、导师指导的三个核心
带到临床知识的前沿。临床知识的前沿主要是指临床专业领域的热点、难点、重点以及最新进展和研究发展的新方向。近年来由于随着基础医学、诊断学、影像学、药物学以及医疗技术的理论与技术的进步，各种新理论和新技术不断更新，临床科学进入了一个崭新飞跃发展的阶段。如出现新的疾病禽流感、SARS等;新的诊断技术如免疫、遗传基因疾病、病因诊断、诊断技术等;新一代如CT、B超等影像学技术的发展，均显著提高疾病的诊断和治疗水平。因此，只有大量阅读有关学术期刊和论文，才能掌握学术动态和某个疾病的最新研究进展。在这一
过程中，导师不能放松自己的学习，更新知识，站在学科发展的最前沿，把最新的研究成果融进临床的实际和课题之中，让学生第一时间感受和领悟临床前沿知识的价值和先进性。提升临床诊治水平。临床诊治水平主要包括两个方面，一是“三基”掌握情况，即基础知识、基本理论和基本技能;二是临床思维能力，包括分析综合能力、诊断治疗、临床技能、决策能力等内容，这两者是缺一不可的。诊疗过程实际上是“三基”知识和临床思维能力相结合，经过反复、缜密的分析整合，最后得出诊断及治疗方案并将其用于疾病诊治的过程。临床医学是实验性很强的学科，因此，临床能力的培养离不开临床实践。导师应该全力增加研究生的临床实际操作机会，采取典型病例、疑难和危重病例讨论等方式强化他们的知识，从事临床操作时要做到“放手不放眼”，及时发现并纠正错误。科室轮转期间要指定副主任医师以上人员带教，要按照卫生部颁发的《住院医师规范化培训试行办法》的要求强化“三基”培训，更新相关学科知识和临床技能知识，以达到独立处理二级学科范围内常见病、多发病的培养要求，以使他们的临床诊治水平得到显著的提高。提升临床科研水平。临床科研是指以病人为研究对象的医学科学研究，其目的是提高诊断水平、治疗效果，改善预后和进行疾病病因的宏观研究。临床的研究问题从哪里来首先是从临床实践中来，再带着问题去查阅文献，分析和评估文献后才会有科研问题的产生。因此，导师需要引导学生去发现和分析问题，对未知和难点未解问题提出思考，形成问题。问题形成后，又要进行临床科研方法的指导。随着近年临床流行病学的发展及循证医学兴起和应用，临床科研正由经验医学向循证医学转变，临床科研不单是以病例报告、病例分析的方式来总结临床经验，而更多的采用随机对照试验、交叉研究设计、病例对照研究、诊断试验、医学序贯分析等方法来研究临床问题，因此，导师需要花费更多时间，在研究生选题、设计和方法等研究过程中进行有效的指导，才能保证临床课题的科学性和创新性。
5.“导师带徒”心得体会 篇五
----------我于不知不觉中成长
白东升
“一日为师，终身为父”这句话足以体现一个好的师傅的举足轻重，总是感觉自己和幸运，刚参加工作就就能借助“导师带徒弟”这个平台拜黎明军队长为师！黎队长为人处世，经验心得，对生活的态度让我深受感染与钦佩，专业知识扎实，现场经验丰厚工作认真实干，言传身教让我受益匪浅。
刚参加工作和对新事业充满抱负的我们，站在新起点、面对新的挑战，我已经准备好了，在这里，我想说：这里是一片实践的沃土，“导师带徒”活动能为我们实现华丽人生转变。只要“爱学习、肯钻研、敢创新，大胆实践” 就一定能取得事业上的成功，成为独当一面的业务能手。
能成为十一局二公司这个大家庭中的一员，我感到无比的荣幸与自豪，曾几何时，我挣扎过迷茫过，生活没了方向感觉失去了色彩，脑海充斥着超越现实的幻想，那或许是年少轻狂不成熟。但关键时刻是领导的指引，师傅的教导，和同事们的关心让我重新找回了那个年轻而有朝气的自我。“三人行必有我师”一个人即使再优秀，再努力，如果没有一个好的企业(团队)，没有指导帮助他的领导、师傅，没有默契配合，相互信任的同事……很难有大的成功，就如一滴水，如果不放进大海，它将会被蒸发。
步入社会的第一步就拥有如此好的平台，我有着一位非常优秀而又令我钦佩的师傅。师傅的业务工作能力，为人处事的能力。洞察问题之敏锐、分析问题之深刻、解决问题之完善让我很受感染与受益。学习中，师傅将其数十年总结出的工作经验和盘托出，鼓励我不断加强知识的学习，纠正我的一些错误，从如何看图纸，如何熟练的操作仪器，如何进行内业计算处理，如何的进行现场实测到成为一个合格而优秀的技术人员。生活中，师傅犹长辈般，对我嘘寒问暖无微不至的关怀，让远离家人的我真正感受到了大家庭的温暖。工作中，师傅不厌其烦认真严厉，一丝不苟，身体力行，手把手的教我。思想上师傅言传身教，其自身的人格魅力无时无刻不在潜移默化地影响着我。
“一日为师，终生为师”，导师带徒就像一条无形的纽带联结在师徒之间，增加了我们交流和学习的机会。这只是一个新的起点，在以后的工作、学习、生活中仍然会有困惑与挑战，所以我要不断努力学习，多听师傅的教诲，在师傅的“传、帮、带”下，迅速茁壮成长！以下是我的一些切身体会：
一、学会适应，博学强知，虚心求教。
队长一开始就就开导我说要学会适应，学会学习，这句话让我体会很深，作为刚走出校门的我们，习惯了学校的丰富热闹，对于工地的那种单调的生活很难立马适应所以一定要学会调节自己，学会适应，快速的适应角色，融入到这个大家庭中。
任何时候都不能放松学习的机会，刚参加工作没有什么经验，只懂得一点理论知识，需要学习的还有很多很多，总是感到知识不够用，所以自己一定要加强学习，提高自己的业务水平。刚来单位可以说你是最没资历最没经验的，好多的事情都不太了解，专业知识，业务水平，为人处世等都有所欠缺，所以只能自己摸索的同时向师傅及前辈们多学习多交流，这样才能快速的成长与进步。
二、勤学苦练，勇于实践，吃苦耐劳，理论联系实际。
我师父黎队在一开始就对我提出的很具体的要求：认真的学习理论知识，夯实基础，面对新领域，要敢于挑战敢于突破，一定要理论联系实际。”队长要求我从零开始，以现场实践为手段，加快对新的知识的学习，理论联系实际，高标准严格要求自己。在队长的指导，我从工地施工现场学起，在学习过程中我向每一位有经验的前辈们虚心请教。只要在我能力范围内的我都勇于实践，在施工一线和项目部的老师傅们和现场工人们打成一片，一起出力、出点子。每天回到宿舍，有时连饭都吃不上，弄得满头大汗和满练泥土，但我还是感到很欣慰，很满足，我挑战了自己，过的很是充足。
三，肯钻研、敢创新，实现操作技能、专业知识等工作能力的全面提升。
“作为一名实习学生，虽然先在基层岗位上实习锻炼，但一定要严格要求自己，要永远向前看想上级所想做上级所做。”这是师傅经常给我说的话。日常工作中，师傅注意引导我观察施工测量的每一个细节，注重在观察中发现规律，把所学的知识与现场联系起来，于拓宽思路、丰富视野。没有“导师带徒”活动，没有公司和项目部领导的关心和培育，自己不能有如此快的成长。在今后的工作中有的是挑战，而“爱学习、肯专研、敢创新，大胆实践”的精神我将受用一生。
四，提高思想觉悟，丰富自己的精神和涵养。
一个真正强大与富裕的人一定是内心强大精神富裕的，队长时刻警示我要加强个人修养，不断的加强思想觉悟，因为每个在工作中时常会出现颓废消极思想，要更好地适应工作更快乐的工作就得不断地丰富自己的生活，不断的提高自己的思想觉悟，丰富自己的精神和涵养，这样才能更快乐更有激情的投入到工作中！
队长的虚心教学和详细解答帮助和鼓励着我！我深刻的体会到了“学无止境”的含义，需要学习的地方还有很多，我有决心有信心在今后的工作中以不懈的努力完善充实自我，向着更高、更远的目标大步迈进，为企业做出更大的贡献。
想要成为一名好徒弟：一定要甘于吃苦，虚心求教，刻苦学习，勤奋工作，敢于负责，顽强拼搏。“诚信创新永恒，精品人品同在”的企业作风，造就了一个具有如此凝聚力、战斗力和创新力的企业，我为之骄傲，为之自豪。
6.关于导师对论文的学术评语精选 篇六
导师对论文的等级学术评语
1、优： 论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有较高难度，工作量大。选题具有较高的学术研究(参考)价值(较大的实践指导意义)。该生查阅文献资料能力强，能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题毕业论文，综合运用知识能力强。文章篇幅完全符合学院规定，内容完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，有一定的个人见解。文题完全相符，论点突出，论述紧扣主题。语言表达流畅，格式完全符合规范要求；参考了丰富的文献资料，其时效性较强；没有抄袭现象。
2、良： 论文选题符合专业培养目标毕业论文，能够达到综合训练目标，题目有难度，工作量较大。选题具有学术研究(参考)价值(实践指导意义)。该生查阅文献资料能力较强，能较为全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力较强。文章篇幅完全符合学院规定，内容较为完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，但缺乏个人见解。文题相符，论点突出，论述紧扣主题。语言表达流畅，格式完全符合规范要求；参考了较为丰富的文献资料，其时效性较强；未发现抄袭现象。
3、中： 论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有一定难度，工作量一般。选题具有学术研究(参考)价值(实践指导意义)。该生查阅文献资料能力一般，能收集关于考试系统的资料，写作过程中基本能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力一般。文章篇幅完全符合学院规定，内容基本完整，层次结构安排一般，主要观点集中邮一定的逻辑性，但缺乏个人见解。文题基本相符，论点比较突出，论述能较好地服务于论点。语言表达一般，格式完全符合规范要求；参考了一定的文献资料，其时效性一般；未见明显抄袭现象。
4、及格： 论文选题符合专业培养目标，基本能够达到综合训练目标，题目难度较小，工作量不大。论文选题一般。该生查阅文献资料能力较差，不能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题的能力较差强。文章篇幅符合学院规定，内容不够完整，层次结构安排存在一定问题，主要观点不够突出，逻辑性较差，没有个人见解。文题有偏差，论点不够突出，论述不能紧紧围绕主题。语言表达较差，格式符合规范要求；占有资料较少，其时效性较差；有部分内容与他人成果雷同
导师对论文的通用学术评语
1、本文研究了XXXX。对处理会计信息失真有较强的实用价值，提供了新的依据。作者思路清晰，论述过程严谨，分析合理，结果于实际应用性较强。论文写作规范，语句通顺，达到了学校对学位论文的各种要求。
2、论文题与论文的内容基本相符，结构完整，语言比较流畅。即或在初稿中除了分段过细外，也没有发现多少严重的语法或拼写错误。作者试图从列夫托尔斯泰和曹禺的作品中寻找其小说中某个人物的关联。从内容看，作者对原著比较了解，也收集到了相关的资料，如何通过分析资料得出自己的结论这是论文写作应达到的目的，而恰恰在这一点上，作者下了苦功夫。
3、论文结构完整，各部分基本符合XXXXX论文的写作规范。论文的选题很好，有创意。为了写好这篇论文，作者作了一定研究，特别是斯坦贝克的原著。从作者对原著的引用情况不难看出，作者对原著的内容是相当熟悉的。语言也非常犀利，论文条理清晰、说理充分，观点具有独创性，有一定的参考价值，不失为一篇好文章。
4、本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。
5、论文选题有意义，在吸收学术界研究成果的基础上，有自己的心得体会，提出自己的看法，言之成理。论述观点正确，材料比较充实，叙述层次分明，有较强的逻辑性。文字通顺、流畅。行文符合学术规范。今后要进一步总结经验，对音乐教育模式进行比较，这样可以把音乐教学教得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。
7.关于实验室的本科生导师制探究 篇七
导师制这一概念最早起源于英国, 之后相继被一些欧美高校在本科生教育中采用。开我国本科生导师制施行之先河的高校, 可追溯到1938年的浙江大学, 由时任校长竺可桢先生倡导推行。但在新中国成立后, 本科教育采用了前苏联模式的学年制, 导师制仅用于研究生教育。现今本科生导师制适应我国高等教育发展需要, 是近年来我国部分高等院校在借鉴国外高校教育和管理工作经验的基础上, 探索在本科教育中培养出一批具备潜质的创新型高素质人才的一种新的工作机制。
目前, 各类高校实行的本科生导师制, 确实在一定程度上促进了教育观念的变革和教育质量的提高。导师制实行模式已有多种。比如按学习时段划分, 可分为全程导师制和年级导师制, 按导师工作任务划分, 可分为科研导师制和思想政治教育导师制;按培养对象划分, 则有全员导师制和优秀学生导师制等。
高等学校重点实验室聚集着高层次创新人才, 是学校致力建设或发展的重要科研及实验平台, 应该在培养创新型人才中发挥更大的作用。目前国内在实验室开展导师制培养本科生的高校不多。郑州大学曾对依托于重点实验室的本科生导师制模式进行了探索, 为我们提供了一定的参考价值。在同济大学土木工程学院“共性基础+个性培养”的创新型人才培养总体框架下, “导师制”是对学生进行个性化培养的重点举措, 包括院内导师、校企导师和国际导师等。依托土木工程防灾国家重点实验室的平台, 我院进行了本科生在导师指导下进实验室学习和实践的探索, 寻求培养创新型和个性化的卓越工程师之路。本文主要对土木工程防灾国家重点实验室本科生导师制实行内容进行探讨和分析。事实上, 这仅仅是同济大学土木工程学院本科生导师制的一个组成部分。
二、实验室导师制的意义
(一) 实验室导师制的必要性
土木工程学科在专业培养中, 强调扎实的理论基础和宽广的知识面, 重点培养学生的动手能力和创新意识。社会需要高校培养出具有初步科学研究、科技开发和管理等能力的高级专业技术人才。而传统本科教学以授课型教学为主, 生师比例大, 本科生接触实验研究机会较少或者相关实验课程难以很好地培养学生实践能力。实行实验室导师制, 可以让学生在课堂学习基本理论知识的同时, 深入到实验室中培养动手能力, 并在实践中培养发现问题, 分析问题和解决问题的综合能力, 逐步提高本科生的动手能力和创新意识, 为社会源源不断地输送创新型高素质人才, 为社会主义建设现代化建设发挥作用。
(二) 实验室导师制的优越性
土木工程学院防灾国家重点实验室的成员, 多次主持完成多项振动台试验及其他静力试验, 具有丰富的实验与教学指导的经验, 具备传道授业解惑的知识素养。在本科阶段, 本科生具有极高的可塑性, 加以及时正确的引导, 将成为科研事业储备的人才。
实行实验室导师制, 学生可以根据自己的兴趣爱好, 选择进入某一方向的研究实验室深入了解与学习。在导师制条件下, 导师与学生的距离与关系都有了变化, 导师有更多的机会去接触、了解和掌握学生的兴趣爱好及特长等, 从而能够因材施教、因势利导, 制定充分体现个性化人才培养的教学方案, 帮助学生形成正确良好的思维方式, 有效引导学生的兴趣, 影响学生的学习方法和人生情趣, 成为学生成长道路的启明灯, 同时导师也能够从这种互动式学习中教学相长。学生有了更多的机会接触导师, 了解导师的长处, 学习导师的优点。在导师专业的指导下, 学生可以逐步掌握基本实验技能, 不断通过亲身实践提高自己的主观能动性和培养自身的科研能力。学生可以在收获专业知识的同时, 在实践的课堂中也能够有大的收获。实验室导师制为本科生创造了一个知识应用于实践的机会。导师服务于学生在实验室的整个成长过程之中, 为本科生的学习成长提供了极大的便利。
(三) 实验室导师制可行性
同济大学土木工程学院防灾国家重点实验室实行实验室导师制可行性有以下几点:
1. 实验室导师制可以很好地吻合同济大学土木工程学院个性化人才培养的教学思想。
2. 同济大学土木工程学院具有完备的实验室以及经验丰富的教师资源, 为实验室导师制的开展提供了人才和设备保障。
3. 实验室导师在已教授的实验课程经验基础上, 具有全局把控学生教育的丰富经验, 可以很好地把握学生个性培养的深度。
4. 实验室导师制可以弥补生师比过大, 教学流于形式的短板, 一个导师同时对三到四个同学进行苏格拉底式的教学, 能更好地激发学生的创新能力。
5. 国家大学生创新项目, 上海市大学生创新项目, 同济大学校内SITP创新项目等能够很好地成为参加实验室导师制的学生的训练平台。
三、实验室导师制实行方法
(一) 教学课时分配
考虑到现有的本科生课堂教学及实验教学的课程安排情况, 本科生导师制将共分为54个课时进行。其中18个课时为理论学习, 主要是学生与导师之间沟通讨论, 分析研究, 以及前期导师对实验相关知识的讲授;18个课时为实验实践, 主要是学生参与实验室相关科研项目的实验以及完成自主设计的实验;剩余的18个课时为自主学习, 主要是学生自主针对相关问题查阅相关文献, 制定实验方案, 处理实验数据, 总结实验结果及撰写实验报告。同时为了充分调动学生的积极性, 实验室导师制将于学分制挂钩, 目前为必修2学分。
(二) 教学运行制度
教学运行制度如下:
1. 第三学期初, 学生根据专业及兴趣, 对“实验室导师制”进行申报。
2.“实验室导师制”课程的教师根据报名情况选择录用3~4名同学。
3. 教学活动以3~4人的小组形式展开。比如熟悉实验环境, 掌握实验技能等。
4. 学习任务以3~4人的小组形式开展, 针对生活中的某一小问题, 进行国内外相关文献调研、阅读与整理, 自行设计实验方案。
5. 实验方案通过导师指导、审核、确认可操作性之后, 在导师的指导下实施试验。
6. 鼓励富有创新想法的实验项目申报创新项目。
7. 学生整理实验成果, 撰写总结报告。
三、完善实验室导师制的措施
根据本科生导师制在我国的实施情况, 我们建议从以下几个方面入手来更好地完善实验室导师制这一制度。
1.为避免实行实验室导师制占用教师太多精力和时间, 导师可结合自己在研的课题实验项目, 进行实验的相关知识讲解以及实验技能演示。不对教学内容板块做统一要求, 支持个性化培养。
2.对于导师, 进行绩效奖励, 充分调动教师教学的积极性, 主动性。
3.对于实验室导师制的课程实行学分制。确保实验室导师制的质量, 让学生真正能够从这门课程中受益。
4.加实验室导师制的学生必须在整个课程结束后, 完整地参加自主设计的实验。
5.立实验室的应急方案和加强安全措施, 确保学生在实验室的人身安全。
6.本科生实验室导师制实行过程中发现问题, 实验室及时调整实验室导师制的内容。
7.随着土木工程学科发展方向, 实验室不断调整实验室导师制的内容。
四、结论
本科生实验室导师制有利于本科生第二课堂的学习, 依托重点实验室实行本科生导师制, 对于培养创新型人才具有积极的作用。本科生导师制能够为在校本科生提供自由的发展空间, 能够针对性地培养本科生的创新能力, 并且提高本科生探索未知世界的主动性及积极性。学生在导师指导下自主开展实验研究, 能够培养学生独立思考和积极进取的科学精神, 提高学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力, 真正培养学生成为富有创新精神、创新思维和良好实践能力的卓越工程师。为利用好重点实验室这一平台, 我院将在“共性基础+个性培养”的创新性人才培养框架下不断对本科生实验室导师制进行探索, 争取培养更多创新型人才, 在本科生实验室导师教学的路上不断前行, 为教育教学积累经验。
参考文献
[1]吴立鸿, 黄敏, 吴湘勤.依托重点实验室培养创新型本科生的导师制新模式[J].中国科教创新导刊, 2010, (11) :11.
[2]丁林.本科生导师制:意义、困境与出路[J].黑龙江高教研究, 2009, (05) :74-77.
[3]韩国君, 姚海波, 范传刚.本科生导师制与开放性实验室建设的结合初探[J].教育教学论坛, 2014, (48) :273-274.
[4]杨晓玲.我国高校本科生导师制的实行与思考[J].高教论坛, 2010, (09) :56-59.
8.关于导师论文心得体会 篇八
关键词：副导师；研究生；研究生培养
副导师是协助正导师参与研究生培养的一种职位，在很多学校都设有副导师的职位，而且在学位论文上也有明确记录。副导师在目前国内很多高校的研究生培养中已经成为非常普遍的现象，尽管有一些老师并没有给予副导师的名分，但是却一直在干着副导师的工作。之所以会出现这种情况，多半是由于正导师同时指导的研究生数量较多，而时间精力又有限，无法保证给予学生充分的课题指导，所以就安排了一些副导师来参与研究生的指导，以保证研究生的管理和培养质量。
副导师在整个研究生培养中将发挥非常重要的作用，甚至是决定性的作用。因为往往副导师会参与研究生的整个培养环节，对课题研究的具体内容进行把控与研究生一起讨论交流来解决遇到的具体问题。作为副导师，如何明确自己的定位并发挥积极的作用是需要思考的，也是做好一名副导师的关键所在。作者结合自身的工作经历来谈一下如何做好一名副导师，副导师在研究生培养过程中应该发挥什么样的作用。
一、副导师应明确自己的定位与职责
副导师应明确自己的定位与职责。副导师是协助正导师指导研究生的课题研究，是导师的助手，所以副导师应该是导师和研究生之间沟通的一个桥梁。首先，副导师应该和导师一起，与研究生进行充分的沟通交流，一起讨论确定研究生的研究方向、研究内容以及研究目标，使研究生非常清楚明确地了解自己的研究任务及基本要求。在这个基础上，副导师需要和研究生就某些具体的研究内容探讨研究方案和技术路线，并为这些提供充分的软硬件支持。
另外，副导师应该和导师及研究生建立一种定期沟通交流的机制。一方面，副导师除了随时指导研究生的课题研究外，还应该定期组织课题讨论会，将一些问题归纳总结，共同探讨解决方案，掌握课题研究进度；另一方面，副导师也需要定期将研究课题以及研究生的研究进展汇报给正导师，以期得到正导师的指导意见，并提供必要的支持。最终形成一种良性互动的机制，保证课题研究有序展开。
二、副导师需要深入具体参与研究生的课题研究
在具体的课题研究过程中，副导师应该和研究生一起深入课题研究，包括完成具体的课题研究任务。这对副导师提出了很高的要求，这相当于副导师也实际具体参与了课题的研究，需要阅读文献资料，需要参与具体研究方案的制订、技术路线的实施，甚至是一些非常具体细小的工作也要参与其中，只有这样才能很具体地指导研究生的课题研究工作，提高指导效率和效果。在很多情况下，副导师有可能是最初想法的提出者，而研究生可以成为该想法的执行者。只有这样，副导师才能真正带领学生进行课题研究，把握研究方向，才能产生出有创新性的研究成果。
在很多情况下，有很多工作可能需要副导师主导来完成，以身示范。或者副导师建立一个框架，并提供一个范例，研究生依据这个范例进一步开展工作。同时，在学术成果总结及论文发表方面，可能也需要副导师发挥主导作用。如何进行成果总结并发表学术成果是研究生培养过程中的重要内容，但是很多研究生在开始阶段都不能很好地进行成果总结和论文撰写。在这种情况下，副导师就需要进行具体细致的指导，讲授如何进行成果总结，如何撰写学术论文，并且进行不断的修正，直到研究生最终能在这些方面达到一个比较高的水平。
三、副导师可以与研究生一起成长
特别说明的是，副导师可以在指导研究生的过程中不断提高自己的业务水平，实现与研究生的共同进步生长。特别是，我们看到目前很多副导师往往都是刚刚毕业不久的博士生，还不具备独立指导研究生的资格，指导研究生的工作对于这些副导师来说也是一个提高的过程。同时，副导师可以不拘泥于具体的研究内容，可以做一些探索性的内容研究，站在问题的不同角度或许会有很多新的想法。
其实更重要的是，作为副导师参与研究生的指导，可以亲身体会如何与学生沟通，如何帮助学生确定研究方向、研究内容，如何管理学生，如何开展课题研究等等这些成为正式导师应该具备的能力。所以，作为副导师是一个非常好的工作经历，对于个人的成长会有很大的帮助。尤其是刚刚毕业的博士生，从做学生到做导师需要一个转变，在工作方式到工作思路上都需要，副导师的工作就给他们提供了一个非常好的成长机会。很多博士生刚刚毕业之后在短时间内往往没办法找到新的研究方向，成果也比较少。但如果有副导师这个经历，在正式导师的帮助下，同时有博士生的辅助，可以较好地完成这个过渡，也会有比较好的研究成果。
副导师应该在研究生培养中发挥更大更积极的作用，要与研究生建立密切的合作关系，深入研究课题，与研究生一起成长。有了副导师的工作经历，就会积累很多的指导研究生的工作经验，为成为一名合格的研究生导师提供很好的基础，所以我们要鼓励年轻人担任副导师，并支持他们在副导师的岗位上发挥更大的作用，取得更多的成果。
参考文献：
[1]陈爱永.浅谈副导师在研究生培养工作中的作用：以桂林电子科技大学数学与计算科学学院为例[J].中国科技信息，2013（8）：55-56.
[2]王萍，丛敏，刘天会，等.强化副导师责任提高医学研究生的科研能力[J].临床和实验医学杂志，2012（11）：1585-1586.
[3]李建平，黄建华，郑言.为工科博士生设数学副导师的教学改革探索[J].湖南人文科技学院学报，2013（4）：120-122.
注：本课题研究得到了北京信息科技大学“工程光学基础”课程建设项目的支持，在此表示感谢。