教师职称答辩自述（共4篇）
1.教师职称答辩自述 篇一
我们知道在毕业答辩之前要进行自我介绍，那么写好一份优秀的自我介绍就显得很重要了，今天小编给大家分享的是教师职称答辩自我介绍，欢迎大家来收藏哦！教师职称答辩自我介绍
尊敬的各位评审专家：
大家好
我叫xxx，现年xx岁，中共党员，大专学历。现为xx学校教师，从事小学语文数学教学工作。我xxxx年8月参加工作，30年来，一直工作在农村教育教学的第一线。xxxx年1月被聘为二级教师，20xx年1月取得一级教师资格，20xx年1月被聘为一级教师。
我热爱党的教育事业，能够模范遵守《中小学教师职业道德规范》和吉林省教育厅重申“六条严禁”。遵纪守法，爱岗敬业，廉洁从教，为人师表。
通过30年的工作实践，我积累了比较丰富的教学经验，具备了自主驾驭课堂的能力，形成了自己的教学风格，取得了比较好的教学效果。
我能够努力学习教育教学理论，在教育教学过程中做到言传身教，在传授科学文化知识的同时，注重培养学生的道德品质、心理素质和行为习惯。
今后，我将继续努力地学习和工作，为培养下一代做出自己应有的贡献。
教师职称答辩自我介绍答辩委员会主席、各位评委老师：
大家早上好！我是来自20xx级财务x班的学生xx，我的论文指导老师是xxx老师。我的论文题目是《中国石油化工股份有限公司财务分析》，虽然做财务分析的人很多，但我仍选择了做财务分析，主要是基于自己的兴趣爱好；同时，也是为了系统的学习这部分理论知识并用于指导实践，因为之前并没有系统的学过财务分析；另外，在企业所有权与经营权出现分离，利益主体出现多元化发展的今天，学会并进行财务分析也已显得非常重要。
而我之所以选择以中石化为例，是因为我认为中石油是一个财务体制相对健全的企业，对这样的企业做出的财务分析在很大程度上保证了信息数据来源的真实性和充分性。
下面，我将从：课题研究的目的和意义、论文研究的思路与方法、论文的优缺点以及写作论文的体会四个方面作具体地介绍，恳请各位老师批评指导。
首先，我想谈谈我写这篇毕业论文的目的及意义。
繁盛的市场经济推动了企业所有权与经营权的分离，利益主体也出现了多元化的发展趋势。在当今，权益投资者与中介机构、债权人、治理层和管理层、雇员、顾客、政府及相关监管机关、注册会计师等都主要依据有业务往来的企业的详尽的财务报表，判断这些企业的财务状况和前景，并据以做出各种各样的决策。而财务报告是一种非常专业的信息披露方式，一般的投资者面对深奥的、专业的财务报告有时如坠雾中不知所云，所以需要我们进行更深入地、相比较的分析。
由于受财务分析主体利益的制约，不同的财务分析主体进行财务分析的目的是不同的。但上市公司公开披露的财务数据有很多，唯有正确使用财务比率才能从中挑选出对投资决策有用的信息。财务报表的分析不仅是评价财务状况、衡量经营业绩的重要依据，挖掘潜力、改进工作、实现理财目标的重要手段，而且是投资者合理实施投资决策的重要步骤。
其次，我想谈谈我这篇论文研究的主要思路与方法。
本文首先在文章开头简单阐述了对上市公司报表进行财务分析的目的和意义，在目的中，我谈到：不同的财务分析主体进行财务分析的目的是不同的。在文中，我通过投资大师巴菲特的几句话主要介绍了财务分析对投资者的重要性。
接着我便以20xx和20xx中国企业500强之首的中国石油化工股份有限公司为例做出具体的财务分析。在做具体的案例分析之前，我先从宏观方面综述了20xx年世界和中国的石化工业状况，并简要介绍了中石化在20xx年的经营概况。我之所以要对这部分做介绍，是因为金融危机对企业经营活动、投资活动、筹资活动有着不同程度的财务影响。
面对金融危机，企业在经营活动中要减少库存、降低人工成本、加强应收账款管理；在投资活动中要减少投资支出提高资金使用效率、抓住投资机会提高权益性投资；在筹资活动中要提高借款比重、充分利用应付账款。通过对这些宏观背景的介绍，可以得出一些后面对三大报表的分析中具体项目变化的原因。
开展财务分析需要依据一定的财务数据和其他信息，这些数据和信息除了公开披露的财务报表外，还包括财务报表附注、管理层的解释和讨论、审计师意见、其他公告、社会责任报告、媒体和专家评论，以及监督部门处理公告等。由于分析的主体不同，获得信息的数量和难度也不尽相同，因此，我们应尽可能地搜集可能获得的各种信息，防止片面性。
财务报表是财务分析最直接、最主要的依据。财务报表最主要的有资产负债表、利润表和现金流量表。
教师职称答辩自我介绍尊敬的各位答辩老师：
下午好！我叫胡xx，来自生物医药xx级。下面请允许我介绍一下我的实习情况：我的实习单位是xx省xx人民政府，在单位中我担任镇长助理一职，主要负责镇长平时的会议安排、文件的书写。工作中，我谦虚、踏实、恪尽职守，处处以“不怕累、不怕苦、不怕烦”来严格要求自己，充分发挥自身特长，把领导嘱咐的事认真对待完成！
在工作中遇到不懂的问题我向领导、同事虚心求教受到了镇党委、镇政府领导的一致好评同年12月份荣获“工作先进个人”称号！这篇论文的题目是《中药与药膳》是在我的导师竺叶青教授悉心指导下完成的。在这里我向我的导师表示深深的谢意，同时向各位老师不辞辛苦的参加我的答辩表示衷心的感谢。并对三年来我有机会聆听教诲的各位老师表示我由衷的敬意！
下面请允许我将论文设计的目的和主要内容向各位老师汇报一下，恳请各位老师批评指导。首先我想谈谈本文的设计意义：选择了这个作为自己的论文题目首先是基于自己的兴趣爱好；觉得这方面的文献资料比较充分。应该易于开展论文的撰写所以选择了它。
2.教师职称评审面试答辩参考题目 篇二
1.问：你为什么会选择这个课题？
答：（《XXX》）我那是农村小学校，父母基本外出打工，孩子由爷爷奶奶或其他亲戚照顾，由于长辈的溺爱或顾及情面，孩子基本就没有收到良好的家庭教育；即使有的父母在家，也因忙于生计无暇顾及孩子的教育。我校学生中就存在不按时上学或逃学去玩，撒谎欺骗老师和家长，不按时完成作业、抄作业、考试作弊、包庇掩饰同学的不良行为等情况。于是，我们当时就选择了这个课题进行研究。
（《XXX》）书写能力是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个学生的综合素质，而且也在日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用。所以小学生的书写能力培养非常重要。然而我们在日常的教学过程中已经注意到，字写得不好看的小学生已经占多数，且这一现象越来越严重。根据课标对小学生书写的要求，针对我校学生整体书写水平低的现状及其原因，我们提出了“小学生良好书写习惯培养的研究”。
2.问：选择这个课题的意义是什么？
答：（《XXX》）我选择这个课题的意义就是：
1、让教育实践工作者以诚信研究为切入口，带动和促进学校德育工作。
2、进一步研究小学生诚信教育的主要特点和方式，分析影响小学生诚信教育的内外因素，总结有效的诚信教育方式和实践活动方案，为小学生道德教育的相关理论发展提供有价值的资料。这就是我这个课题研究的意义所在。
（《小学生良好书写习惯培养的研究》）我选择这个课题的意义就是：提高学生的汉字书写能力，使学生的综合素质整体得到提升。与此同时也在实践中转变我们教师的教育观念，促进我们教师的专业化成长，真正达到教学相长的教学意义。
3.问：选择这个课题的目的是什么？
答：（《XXX》）我选择这个课题的目的是：1.全面了解农村小学生诚信品质和农村小学诚信教育的现状，针对学生诚信品质中突出的缺失现象，探索切实可行有效的小学生诚信教育的基本内容和途径，形成适合农村小学实际的诚信教育的系列实践活动方案和教育方法。
2、提高教师的师德水平和教育科研水平，形成学校、家庭、社会三结合的诚信教育网络。
（《XXX》）培养小学生良好书写习惯及小学生良好书写习惯培养的途径。与此同时也在实践中转变我们教师的教育观念，促进我们教师的专业化成长，真正达到教学相长的教学意义。
4.问：论文的基本框架、结构，你是如何安排的？
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答：1.《XXX》一文是总分总的结构，开头有300多字的引言，接下来具体阐述新课导入的功效、新课导入的原则、新课导入的例举，最后总结。小学语文新课的导入是一门系统性、综合性的艺术，语文老师只有不断的学习，并在教学实践中不断地摸索规律，开阔视野，兼收并蓄，成为“杂家”且掌握了现代教育技术，新课导入才会真正显示出其艺术性、知识性、趣味性，才能更有效乃至高效地拔动学生求知的心弦，开启学生思维的大门，提高课堂效率。
2.《XXX》一文采用总分结构，首先是摘要和关键词，接着通过论述提出一个人养成怎样的行为习惯和有如何高尚的德行修养或成就，很大程度上取决于小学阶段的教育，从而引出一个小学教师是否具备了良好的师德对学生的成长是举足轻重的论断。接下来阐述：竖立正确的价值观是良好师德的保障、尊重学生是良好师德的前提、理解学生是良好师德的基础、热爱学生是良好师德的灵魂。
5.问：论文各个部分之间有何逻辑关系？
答：1.《XXX》一文主要阐述新课导入的功效、新课导入的原则、新课导入的例举，各个部分成并列关系。
2.《XXX》一文采用总分结构，其中分述竖立正确的价值观、尊重学生、理解学生、热爱学生是层层递进的关系。
6.问：你在论文中提出了哪些主要观点？
答：1.《XXX》一文中主要提出：新课导入是整堂课的有机组成部分，一幕精彩的新课导入，既能使学生兴趣盎然，又可拔动学生求知的心弦，开启学生思维的大门，从而提高课堂效率。
《XXX》一文中主要提出：竖立正确的价值观是良好师德的保障、尊重学生是良好师德的前提、理解学生是良好师德的基础、热爱学生是良好师德的灵魂。
7.在论文的写作过程中你遇到了哪些问题？（此问题主要是辨别你的论文是抄袭的还是自创的），你是如何解决的？
从我个人而言，是缺乏一定的理论修养与思辩能力,以致不会借助相应的理论知识对论点予以理性分析,也不善于以严密的论述阐明自己的观点。
从现实环境而言（XXX），尽管各级各类学校都强调素质教育,但由于传统的“应试教育”的影响依然存在,很多教师都是向“应试教育”这一指挥棒看齐，只会刻地讲授书本知识。
从现实环境而言（XXX），尽管各类学校都强调师良好师德对教育有重要的意义，在这个欲望膨胀的现实社会里，对我们教师的师德又是一种无形的考验。
于是我利用平时教学及假期时间，加强理论修养及个人能力的培养，同时向老教师请教及交流相关的问题，从而不断提高自己发现问题、解决问题的能力，从形成论文依据。
8.问：你还有哪些问题没有解决？
答：1.《XXX》：新课的导入是一门综合性的艺术，语文老师只有不断的学习，并掌握了现代教育技术，新课导入才会真正显示出其艺术性、知识性、趣味性，提高课堂效，否则只能是空谈。
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2.《XXX》：各类媒体对某些学校发生的不良师生关系，如师生互殴、师生暧昧等负面新闻大肆报到，严重玷污了教师原本的形象，在建立良好师德的过程中倍受外界评议。
9.问：你写作论文时立论的主要依据是什么？
答： 1.《XXX》：立论的主要依据是：总结我在从教以来的教学经验，并根据我在课堂教学中的实践而提出。
2.《XXX》总结我在从教以来的教学经验，并根据现在社会对整个师德环境的要求而提出。
10.你参考了哪些资料？
《XXX》
[1]《语文课程标准（实验稿）》[2] 裴国庆《现代教育教学导刊》2012年第2期 [3]周立新《浅谈小学语文新课导入》 《新课程(中旬)》2011年第11期 [4] 叶存铃《小学语文教学艺术》语文出版社 2001年3月第一版 [5] 王增昌《特级教师教学艺术》人民教育出版社2000年7月第一版
[6]语文出版社： S版小学语文教学大纲、教材及教学参考书
《XXX》
[1] 上海教育局 《小学德育工作资料汇编》上海教育出版社
[2] 付八军 新形势下德育误区及方法论探讨[J] 机械工业高教研究, [3] 陈先云.语文教学改革：不容忽视的四个问题[J].课程•教材•教法 [4] 朱惠芳.增强学校德育工作实效性浅议[J].天津市教科院学报 [5] 杨启勇,马秀玲.德育目标达成的方法[J].小学语文教学
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述职答辩
尊敬的各位评委，大家好，我二00五年月毕业于河源职业技术学院语文教育专业。同年八月，到XXX小学任教，于二00八年十一月取得了语文小学一级教师资格。二0一0年八月开始在XXX小学任教。
任现职以来，我连续八年担任班主任工作，每周授课二十节以上。从教以来，我忠诚于党和国家的教育方针、政策，认真履行教师岗位职责，爱岗敬业，出色的完成了各项教育教学工作，并取得了一定的成绩。
1、在班级管理、育人情况与实效方面
我始终坚持科学、民主的原则，尊重、赏识、宽容每一个学生，积极发展他们的个性，从不体罚或变相体罚学生，努力培养学生良好的道德品质。所带的班级的班风严谨、学风优良、成绩突出，多次被学校评为“文明班”和“先进中队”，我本人也多次被评为学校“优秀班主任”。任现职以来，共培养了XXX等多名优秀学生干部，培养了XXX等多位三好学生。转化了黄勇、张平凡、吴华朋等多位后进生，转化成功率达100%。
2、在课程教学取得的成效方面
任现职来，在各级各类考试中，我担任的语文及格率都在百分之八十以上，优秀率都在百分之二十以上；本人历年所担任班级的语文统考或抽考，学生成绩都名列前茅，多次受到上级的表彰和奖励。2013至2014学和2014至2015学连续荣获镇“抽考三等奖”。2015至2016学学连续荣获镇“抽考二等奖”。
3、在教研科研取得的实效方面
极投入教研教改活动，积极参与学校开展的《XXX研究》的研究工作，而且我还自己主持了《XXX》的校本课题研究。我撰写的教学论文《XXX》、《XXX》获得了领导同事的一致好评。
4、示范引领方面方面
为了促进教师交流、推广教学经验，近几年来，我每学年都承担学校安排的公开课，得到领导、同仁的好评。同时，我还一直支持学校对青年教师的培养工作，悉心指导青年教师的成长，每年她都能主动承担青年教师的指导工作。如：指导了XXX等年轻老师怎样写合格有效的教案，如何了解学生、教育学生、辅导学生。帮她们解决在教学上遇到的难题。我在的指导下，青年教师们的教学水平有了很大的提高，都成为了学校的骨干教师。任现职期间，她培养、指导了XXX等5名青年教师成为学校的教学骨干。
3.教师职称答辩自述 篇三
一、答辩时间 十五分钟（别忘了带身份证）。
二、答辩内容
1、教师自己撰写的论文代表作。2.回答专家们提出的问题。
三、事前准备 教师最好事前几天做好答辩提纲的准备工作。俗话说得好，“不打无准备之仗”，“磨刀不误砍柴功”，“工 欲善其事，必先利其器”。答辩教师可从以下几个角度去考虑： 1.你为什么会选择这个课题？ 2.选择这个课题的意义和目的是什么？ 3.论文的基本框架、结构，你是如何安排的？ 4.论文各个部分之间有何逻辑关系？ 5.你在论文中提出了哪些主要观点？ 6.论文中涉及到的名词解释、概念、定义、公式、原理等等。7.在论文的写作过程中你遇到了哪些问题？（此问题主要是辨别你的论文是抄袭的还是自创的），你 是如何解决的？ 8.你还有哪些问题没有解决？ 9.你写作论文时立论的主要依据是什么？
10.你参考了哪些资料？ 对以上问题应该仔细想一想，必要时写成书面提纲，以备答辩时采用。也可以叫上你的几个同行或朋友，沏上一壶香茶，一边品味一边从各个不同的角度来肆意“攻击”你。如果你能轻而易举地战而胜之，何愁答 辩不能过关？只有这样做到有备无患，才会临阵不慌，从容坦然。教师参加答辩，要携带论文代表作的底稿和主要参考资料。主答辩（一般是三位专家评委，居中的那位 是主答辩）提出问题后，答辩教师再当面回答。在这种情况下，携带论文底稿和主要参考资料是很有必要 的。答辩教师在答辩的过程中，一般的情况下是允许翻看自己的论文和有关参考资料的。答辩时虽然不能 完全依赖这些资料，但带上这些资料，心里就有了底。当确实遇到一时记不起来的问题时，稍微翻阅一下 这些资料，可以减缓一下紧张的心理，避免出现答不上来的尴尬。(四)对自己要有自信心 在答辩前，每个答辩老师都有十五分钟的准备时间。只要论文是你自己亲自撰写的，你根本就没有必要 太紧张。说实在的，完全不紧张那是完全的假话。答辩教师可以在走廊上抽一支烟（如果允许的话，不允 许可别抽），或活动活动呼吸一下新鲜空气，或喝点水，或上一下卫生间，或与其它来参加答辩的老师说 说话等等，以此来消除紧张慌乱的心理，因为过度的紧张会使本来可以回答出来的问题却偏偏答不上来。只有我们充满自信，沉着冷静，才会在答辩时有良好的表现。因而教师的自信心在此时此刻就显得极其重 要了。(五)沉着冷静回答问题。主答辩老师在提问题时，教师要集中注意力认真聆听，不要未弄清题意就匆匆忙忙胡乱作答。如果你对 所提问题没判断清楚，可以请提问的专家再说一遍。如果对问题中有些概念不太理解，可以请他（她）做 些解释，或者把自己对问题的大致理解说出来，试探性地询问一下是不是这个意思，等得到专家的肯定答 复后再作回答不迟。只有如此这般，才有可能避免答所非问，答到点子上。同时也拉近了你自己与专家的 距离，让评委们觉得你沉着冷静，不急不躁，平时定是一块好料子，印象不错，得分自然就会高许多。(六)回答问题要简明扼要 答辩教师在弄清了主答辩所提问题的准确意思后，要在较短的时间内作出反应，要以比较流畅的语言和 肯定的语气把自己的想法讲述出来，不要犹犹豫豫、结结巴巴，半天没有反映。不要东拉西扯，“王顾左右 而言他”，左思右想，苦苦思索。实在回答不出来，就不要勉强作答。直接告诉主答辩评委，说出自己不能 回答问题的原委，切忌胡说八道，无理答辩。这样一来，反而把你自己的弱点暴露无遗，你不是一个草包 就是一个傻瓜。做老实人说老实话尤其显得重要，评委觉得你实在，因为回答不出来是再正常不过的事情。几位专家评委都是在教坛上爬摸滚打了几十年的中高教师，你想耍点小聪明蒙混过关简直就是异想天开，更不能班门弄斧，自欺欺人。第一个问题回答不出来，评委自然会提出第二个问题，再回答不出来，自然 提出第三个问题。一般来说，前面几个问题教师回答不出来，评委都会降低问题的难度，尽可能给你一个 机会。如果一而再再而三地“哑口无言”，那就怪不得专家评委，只能怪你自己无学不术或学而不精了。(七)别和专家评委起冲突 答辩时，或许专家评委会提出与你的论文中的观点不同的观点，然后请你
4.教师职称答辩自述 篇四
抓住新课程，多元化，为学生服务，教师角色转变等关键词
1、怎样上好一堂课? 答：教师要深入挖掘教材,教师要有坚实的教学基本功,离不开学生的学习情绪。
2、结合你的教育教学实践，请你说一说学校开展教研活动有什 么意义? 相互学习，取长补短，共同探讨教育教学中存在的问题，培养 典型，典型引路，确立新的教育观念，提升教师专业化水平，提高教 师的教育教学能力和素养。
3、按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些权利？（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（2）从事 科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表 意见；（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休 假；（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意 见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（6）参加进修或者其他方式的培训。
4、请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响？ 教师的心理健康直接影响学生的心理健康，表帅作用在教育过 程中占有重要位置。
5、对“开放式课堂”你是如何理解的？
主要是改变以“教师为主”的课堂教学模式为以学生为主“的 课堂教学模式，多形式，多渠道。
6、你对新课程改革有什么体会？ 改变单纯的知识结构体系，为在知识传授中培养能力的结构体 系。突出分析问题，解决问题能力的培养。
7、新型的师生关系应该是什么样的？ 答：在人格上，学生与教师是平等的 在社会道德上，师生关系是相促进的 师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系
8、教学原则包括那些？（答对四项得满分）答： A 直观性原则 B 启发性原则 c 巩固性原则 D 理论联系实际原 则 E 循序渐进原则
9、一份教案的核心是？ 答：提出教学目的、选择教学方法、涉及教学进程、规划板书 内容。
10、我们应该怎样对待“学困生”？ 答：在表扬中鞭策“学困生”进步。在鼓励中引导“学困生” 提高。重视学生自信心的激发与培养。
11、谈谈“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现(1)、关注每一位学生。(2)、关注学生的情绪生活和情感体验。(3)、关注学生的道德生活和人格养成。
12、新课程倡导什么样的学生观？(1)、学生是发展的人。(2)、学生是独特的人。
(3)、学生是具有独立意义的人。、新课程倡导了哪些现代学习方式？ 探究式学习、合作式学习、自主式学习。
有关要求： 教师答辩内容要从所给答辩题目中选出三个进行回答。根据答 题要点展开回答。
中小学教师应知应会教育教学理论知识 新课程改革部分
一、如何理解“课程”这一概念？ 课程可分为狭义和广义两个方面：狭义的课程是指教学内容，主 要体现在教科书、课程计划(旧称教学计划)和课程标准(旧称教学 大纲)中；广义的课程是指学生在学校中获得的经验，它包括学科 设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等，也 就是说，广义的课程不仅包括课程表所规定的显性学习内容，也 包括学生的课外活动及学校中潜在的各种文化教育因素；它不仅 指书本知识，也包括学生个人所获得的感性知识，个人经过系统 的整理由实践反复检验的科学知识，以及个人的经历产生的情感 体验，可以说，广义课程的内容是更广泛的，更有助于我们认识 课程的内容。
二、贯穿新课程改革的基本精神是什么?（要求详答）“为了每一个学生的发展”是“课改”的基本价值取向，也是 贯穿“课改”的基本精神，是“课改”的灵魂。“课改”，充分体现了“以人为本”的思想。以往以学科为本位 是一种“目中无人”的教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发 展的整体关怀，从而使学生成为被动的、甚至被窒息的人。由以学科 为本位转向以人的发展为本位，强调了课程要促进每个学生的身心健 康发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程 要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
三、“为了每一个学生的发展” 的具体内涵是什么？（要求详答）“为了每一个学生的发展”就意味着：（1）关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的 人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最 好的教育。（2）关注学生的情绪生活和情感体验。要使教学过程成为学生 一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程。（3）关注学生的道德生活和人格养成。要使学生伴随着学科知 识的获得，变得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有教养。（4）关注学生的可持续发展。以终身教育的理念，指导学生学 会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。
四、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”，这一改变包含 什么意义?（要求详答）
（1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育 “课程标准” 是国家指定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，它应是大多数学生都能达到的标准。“课程标准’ ’ 是一个“最低标准”，这样才能保证让每个适龄儿童、少年接受完义 务教育，因为义务教育不
是精英教育，是大众教育。（2）课程标准着眼于学生的素质的提高 本次课改以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与 方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。（3）从关注教师教学转向关注课程实施过程 教学大纲顾名思义是各科教学的纲领性文件，教学大纲是教师 教学关注的焦点，而课程标准突出了对学生学习过程的关注。（4）课程管理从刚性走向弹性 国家课程标准对教学目标、教学内容、教学实施、评价及教材 编写做出了一些指导和建议。这种影响是间接的、指导性的、弹性的，给教学和评价的选择余地和灵活空间都很大。
五、开发和利用课程资源有哪些基本途径？（要求在理解的基 础上答对要点）（1）开展社会调查，不断跟踪预测社会需要的发展动向，以便 确定有效参与社会生活和把握适应社会需要所应具备的知识、技能和 素质。（2）审查学生在日常活动及其实现目标的过程中，能够从中获 益的各种课程资源，包括知识与技能、过程与方法、情感与价值观、生活经验、学习方式等方面的课程素材。（3）开发和利用课程实施的各种条件。（4）研究一般青少年及特定受教学生的情况，了解他们已具备 或尚需具备哪些知识、技能和素质。（5）鉴别和利用校外课程资源，使之成为学生学习和发展的财 富。（6）建立课程资源数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果 的分享渠道，提高使用效率。
六、课程改革要求我们建立什么样的教学观?（要求答对要点，简要叙述）
1、新课程中的教学观应体现课程与教学的统一，强调教学过程 的开放性与生成性。首先教学内容不应仅局限于书本，要向生活经验 开放，向自然开放；不应仅局限于技术层面的科学知识，应向人类的 命运、人类的道德层面以及人的价值领域开放，向学科前沿开放。其 次，教师和学生不是外在于课程，而是课程的有机构成部分，是课程 的创造者和主体，他们共同参与课程开发，这样的教学过程是课程创 生与开发的过程。
2、新课程教学观把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同 发展的过程。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生之间双 方相互交流、沟通、补充，在这个过程中师生分享彼此的思考、经验 和知识，交流情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从 而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
3、新课程教学观高度突出了过程与方法的地位。教学的重要目 的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论，所以必须重结论。但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，结论就难以获得，也难以真正的理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新 精神和创新思维就不可能培养起来。所以不仅要重结论，更要重过程 与方法。
4、新课程教学观以人的发展为本位。传统的学科教学重认知轻 情感，重教书轻育人，这种以学科为本位的教学是传统教学的缺陷。改革教学必须进行价值本位的转移，即以学科为本位转向以人的发展 为本位。学科本位论的错误不在于学科本身，而在于指导思想。学科 教学依然要体现和重视学科知识的特点，遵循学科发展的规律，但是 一定要以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展。这意味着 要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生道德 生活和人格养成。
七、课程改革要求我们建立什么样的学生观?（要求答对要点，简要叙述）
1、学生是发展的人。教师应努力掌握学生身心发展的理论，熟 悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并以此为依据开展教学活动 ‘从而有效促进学生身心健康发展。教师应坚信每个学生都是可以积 极成长的，是有培养前途的，是可以获得成功的，因而对教好每一位 学生充满信心。学生又是一个发展还不成熟的人，是一个正在成长的
人，这意味着学校和教师对学生的成长负有极大的责任。
2、学生是独特的人。教师要把学生作为完整的入来对待，还学 生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力 量的时间与空间。每个学生都有自身的独特性，独特性是个性的本质 特征。珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，学生的基本态度。要承认学生与成人之间存在的差异，坚持“把成人 看做成人，把孩子看做孩子”。
3、学生是具有独立意义的人。这就要求教师的教育和教学要适 应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律，而不能把自己的 意志强加给学生以免挫伤他们的主动性、积极性。学生是学习的主体，学生的学习是教师无法替代的，教师只能让学生自己读书、自己感受 事物、自己进行思维活动，教师只能为学生提供外部的影响与支持。从法律伦理角度看，学生是责权主体，学校和教师要保护学生的合法 权利，引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承 担责任。
八、课程改革要求我们建立什么样的教师观?（要求答对要点，简要叙述）
1、教师是学生学习的促进者。由于现代科学技术迅猛发展，教 师在短短的几年时间里把所教学科的全部知识传授给学生是不
可能 的，也没有必要。而且学生获取知识信息的渠道多样化了，教师在传 授知识方面的职能也更复杂化了。教师不再只是传授现成的教科书上 的知识，而是要指导学生懂得如何去获取自己所需的知识，掌握获取知识的工具以及处理信息的方法。教师应把主要精力放在对学生的检 查、激发、指导方面，从而真正实现教是为了不需要教。
2、教师是教育科学的研究者。教师不能被动地等待别人的研究 成果、经验或理论送上门来，然后不加思索地加以应用，而应该自己 成为一个研究者。这就意味着，教师在教学过程中要以研究者的心态 置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学活动的各种理 论与实践问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对 积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。
3、教师是课程的建设者与开发者。教师要形成强烈的课程意识 和参与意识，改变学科本位论的观念和被动执行的做法；要了解和掌 握各个层次的课程知识，要提高和增强课程建设能力，使国家课程、地方课程、学校课程在实施中不断增值、不断丰富、不断完善；要锻 炼并形成课程开发的能力；要培养课程评价的能力，学会对各种教材 进行评鉴，对课程实施的状况进行分析以及对学生学习的过程和结果 进行评价。
4、教师应该成为社区型的开放的教师。新课程特别强调学校与 社区的互动，重视挖掘社区教育资源。教师的教育工作不能仅仅局限 于学校、课堂。教师不仅仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，应当从专业型、学校型教师拓展为“社区型”教师。
九、新课程对教师的教学行为有什么要求?（要求在理解的基础 上答对要点）
1、服务。教育服务是时代发展带给我们的新理念，教师的教育教学行为一定要让每一个学生和家长满意，让每一个学生都得到发 展。要服务得好，就必须把注意力集中到你的服务对象上，尊重每一 位学生的尊严和价值，而不要伤害学生的自尊心，尤其要尊重那些发 展迟缓的学生，真心真意地看待他们，了解他们，关心、爱护、帮助 他们。同时要赞赏每一位学生，让他们得到更多鼓励，使每一个学生 都具有自信心和持续发展的能力。
2、调控。新的教学改革实施以后，师生关系更亲切了，学生的 思维更加活跃了，但也会出现许多新的问题，例如学生的思维发散开 去难以集中，教学任务完不成；新的学习方式与掌握基础知识之间难 以兼顾，等等。这种开放的教学对教师调控能力提出了更高的要求。教师要真实地感受学生的所作所为、所思所想，及时发现学生学习过 程中的问题，及时适当地加以调控。主要是给予学生引导和帮助，引 导的特点是含而不露，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括 价值和做人。引导可以表现为一种启迪，也可以表现为一种激励。而 帮助则更为具体一些，如帮助学生检视和反思自我，确立能够达成的 目标；帮助学生设计恰当的学习活
3、反思。新课程强调教师的教学反思。在教学前进行反思，能 使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，能使教学高质高效 地进行；教学后的反思能使教学经验理论化。因此，教学反思是教师 专业发展和自我成长的核心因素。
4、合作。在教育教学过程中，教师除面对学生外，还需与周围 其它教师联系，要与学生家长进行沟通与配合。教师之间要有合作意识，要相互尊重、相互学习，齐心协力培养学生。良好的家庭教育是 学生成材的重要因素，教师要加强与家长的联系与合作，尊重并倾听 家长的意见，在教育要求与方法上与家长协调一致。
十、新课程下如何备课?（提示：答对要点，简要叙述）
1、备教材的利用价值。“教材无非是一个例子”。如何挖掘教材，利用教材是首要的任务。我们应树立全新的教学观念，变教教材为用 教材，结合现代社会的需求和学生的实际需要，研究教材的价值。
2、备课程资源的开发。“尊重教材，超越教材”是新的理念。学科教学要从单一性向综合性发展，注重资源的开发和利用。因此，教师在备课时一定要思考课内与课外的联系，本学科与其他学科的联 系。
3、备教学过程的设计。要树立现代的教学观念，以人为本，充 分尊重学生的主体精神和创新意识，以“学生的自我尝试在先，教师 的引导在后”为原则。教学过程的设计要遵循教材的特点和学生心理 发展的特点。
4、备学习方式的选择。从理论上讲教学方式主要有两种：一是 接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。现代教学主张既重结果更重过程，提倡自主、合作、探究的学习方式，充分尊重学生的主体地位。通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验的过程，激发学生思维，培养创新精 神，开发学生的潜能。
5、备师生问题的生成。没有问题的课堂是没有生命力的。问题
是打开思维的钥匙，是展开合作交流的导索，有问题才有自主、创造、发现、体验。反对教师的串问，但不能否定教师的问。教师要问的得 法，问到关键，问的有价值。教师要少问，尽量把问题留给学生，问 题应由学生自己生成，还要由学生自己解决，出乎意料的问题师生都 解决不了，可放在课后。
6、备教学活动的开展。教师备课时，应在什么教学环节上选择 什么样活动方式，主要是针对教学内容，遵循教学的规律，结合学生 的兴趣特点巧妙的安排。
十一、新课程中课本问题编排有何意图？
课程改革后，教材变化了，教师不再是教教材，而是要用教材 去教学，要教会学生从学习问题中攫取营养。因此，这就要求我们要 站到审视问题的高度，思考教材的问题是为了让学生弄清哪些知识，知识间是怎样有机联系的，与我们的现实生活有哪些关联，应培养学 生哪方面的能力等，这样，教者处理问题就能游刃有余，得心应手，学生便能触类旁通。
十二、教学中怎样帮助学生挖掘课本中的问题？（提示：答对 要点，简要叙述）
(1)教会学生分解问题，分散难点，理清思路。课程改革后，课 本上的问题有些是比较复杂的，综合性强，往往是若干个小问题组合 而成，这些问题对学生来说贴近生活，既有兴趣，又难以下手，教者 把握得不好，就会令学生对学习产生恐惧，处理得恰当，可激发他们 兴趣。因此，教师要善于教会学生找准切入口——分解问题，理清思路。让学生在问题的分解中，掌握到编题的意图，这样，学生便能灵 活地学会自我提问，达到授之以渔的教学效果。(2)引导学生学会联系前后问题，比较异同。问题具有典型性，代表性。所以教学过程中，关联的问题联系，并比较，这样学生对知识点掌握就更能透彻，融会 贯通。(3)引导学生学会提出问题，“举一反三”，开阔视野，培养创新 精神。课本中的问题需要学生自己探索才能解答，没有现成的答案，所以，教学过程中要抓住问题让学生挖掘身边的素材，扩展自己的知 识面，提高自己的能力，真正地发挥问题的作用，达到“举一反三” 的效果。
十三、如何运用教材渗透人文思想，培养学生正确的情感价值 观？ 新课程《纲要》中明确指出“把学生的情感价值观作为学生的 发展目标之一”，所以，课程改革后，教材中问题很多都联系到生产 生活实际，我们应抓住它对学生有机地渗透人文意识，培养他们正确 的学习态度，实事求是的科学精神。同时应强化对学生意志的培养，让学生在处理实际问题的复杂艰苦的情景中接受磨练。
十二、如何处理接受学习和发现学习的关系? 人类社会发展到一定阶段之所以出现学校，主要原因之一就是 可以让新一代人用较少的时间直接获得人类积累的文化知识。因此，接受学习是必要的。接受学习和发现学习这两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相承的关系。但我们过去的传统教学中比较突出 和强调接受与掌握，相对来说冷落和忽视发现与探究，使学生学习成 了被动接受、记忆的过程，窒息了人的思维和智力，摧残了人的学习兴趣和热情，不利于学生的发展。教学改革就是要改变这种状态，把 学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更 多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，以 培养学生创新精神和实践能力。
十三、新课程理念下教师如何实行民主、平等、和谐的师生交 往互动？ 交往是教学的本质，新课程大力倡导“自主探索，合作交流” 的教学模式。只有坚持交往互动，才能促进学生的自主能力。在教学 中，我们应注意：(1)赋予学生以教学过程中的主体地位。(2)以交往互动的教学活动促进学生发展。(3)学会交往，建立积极、和谐的师生关系。(4)沟通教学与生活、社会的联系，拓展教学视野，完善教育内 涵?
十四、新课程理念下教师如何坚持以学生为主体？ 过去多数教师在教学过程中把学生放在了被动接受知识的位置 上，所以很多学生对学习的兴趣不浓，影响了自主能力的发展。而新 课程从教育的根本目的出发，提出了教育必须关注人的发展，教师在 教学过程中必须把学生放在主体地位上，要求教师应着重在以下几方面改进：(1)突出教学目标的发展性。(2)使课程变为学生“自己的课程”，唤起学生的自我需求，以自 己的方式对教材进行诠释、理解、改造和重组。(3)通过师生、生生与教材的沟通、对话、应答，达到共创共生、批判反思、求异创新的目的。(4)“以学论教”，以学生的学习活动为主线。强调学习活动以探 究为主，学生为主，交互为主。(5)教师对学生要“导其所思，引其所做，扬其所长，促其所成。”
十五、新课程理念下教师如何在活动过程中发展学生自主能 力？
新课程与传统课程相比，不再是过分追求结果，而是重视了过 程学习。学生的学习过程也不再是停留在过去单纯的教师讲、学生听 的过程，而是讲究在活动过程中学习知识、发展能力。在教学活动过 程中发展学生自主能力，对教师来说，要明确以下几方面：(1)发展学生的自主性是学生成长的必然要求。(2)只有赋予学生的权力，才能让他们发展起自主的能力，教师 不适宜的态度和行为方式，会严重妨碍学生自主性的发展。(3)教师要警惕自己心中“糊涂的爱”，对学生的控制。(4)教师在实施新课程中要反思自己的教学方式，因为教师是新 课程的实施主体，新课程所倡导的一切都
要通过教师的努力来实现；
学生自主性的发展关系着课堂权力的分配与教育资源(时间、资料、场地等)的再分配，关系着教师价值的体现，需要教师进行自我更新。
十六、如何引导学生选择适合自己的学习方式?（通过自己的案 例来说明）学生存在着一定的个体差异和不同的学习需求，教学中应鼓励 学生选择适合自己的学习方式。譬如，偏爱独立思考的学生，在独立 学习时能够集中注意力，学习效率高。如果与他人一起学习，却有可 能因认知过程受到干扰而降低学习效率。又如，喜欢小组学习的学生，在与他人一起学习时，表现出来的学习积极性高，再加上他们之间的 相互启发、相互激励，往往会取得较好的学习效果。对于学习方式不 同的学生，教师应采取相应的策略，尽量使每一位学生都有机会按自 己喜欢的方式进行学习。
十七、在课堂教学中如何引导学生进行发现学习? “发现”，不只限于寻求人类尚未知晓的事物，确切的说，它是 包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。“发现”，是学生自学能力的一种比较高的境界。培养学生的这 种能力，教师应该有长期的、自觉的意识。教学中，教师要鼓励学生 积极思维，大胆表达个体在自学中所产生的观点或存在的问题。作为 教师，哪怕学生只发现一点点，也应予以鼓励，同时要尊重学生，增 强其信心。学生能说多少就说多少，想说什么就说什么，不必强求标 准答案。即使学生的观点是错误的，也不要全盘否定，要对敢于表白 自己观点的勇气予以肯定。学生自学发现后，还要继续鼓励他们“讨
论再发现”。因为通过讨论，学生有辨析，有补充，发挥了群体力量，达到了更高层次的发现，促进了集体智慧的发展。
十八、如何认识“课堂吵闹”的背后隐含着新的教育理念？ 新课程下的教学倡导学生主动、合作、探究地学习，创造性地 思考和行动。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合学生 的生理和心理发展特点，容纳学生的不同个性。学生在课堂上必须拥 有自己发展的时间和空间，学生的动作和声音(言为心声)，是学生成 长的一部分，动作和语言是学生情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论 中学生可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾、沮丧等情感。课堂纪 律应是教师与学生共同创造的一种十分宽松和谐的氛围。： ‘课堂吵 闹”也正是宽松和谐的氛围所产生的表象，也正是勇于课堂改革、落 实新课程标准的目标之一。
十九、教师应怎样管理课堂、驾驭课堂？(1)要改革课堂的主体定位，建立平等、融洽的新型师生关系。即由教师作为权威主体转
向以学生为课堂主体，教师要视自己为学生 团体中的一员，是学生学习的指导者、引路人，更是学生学习的参与 者，同行人。(2)教师要关注学生的情感和价值观的发展。课堂气氛追求的是 学生“动”起来，自由地发出内心的呼声。教师与学生共同感受学习中的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。产生情感上的共鸣，在学习中，培养 学生丰富的情感，正确的人生观、价值观，让教材、教师、学生之间 相互交流，相互体验，共同成长。
(3)教师要放得开，收得拢。紧紧围绕课堂学习的目标、内容，激活学生原有的知识经验，张弛有度，整个课堂浑然一体，不必苛求 课堂的绝对安静，确保课堂吵而不乱，闹而不散，收到预期的效果和 目标。课堂教学中处理好动和
要求，是教师“管理课堂，驾驭课堂”能力的突出表现。
二十、如何在师生教学互动中捕捉与利用生活素材?（要求以自 己的教学实践为例说明）新课程理念倡导传授知识与生活经验相联系，在教学互动过程 中教师要做有心人，及时捕捉与利用生活素材，实现文本与生活的相 似律动，从而使学生的学习过程更具生命的活力和色彩。教师要确立 新课程理念，在教学活动中，引入生活的广阔泉源，远离就书讲书的 教书匠习气。
二十一、课堂教学中如何指导学生有效地合作学习?（要求答对 要点，简要阐述）
1、明确分组、分工。实践证明，异质分组法是比较科学的一种 分组方法，即依据学生的性别、学习成绩、能力，以及家庭经济、社 会背景和性格、脾气等方面的差异进行搭配。合作小组的人数，可以 从 2 人配对或 4 人相邻合作学习开始，循序渐进，取得经验之后再逐 步发展到 6—8 人。恰当分工是进行合作学习的首要任务。小组中每 个学生都要担任一个角色，如在学习《蜜蜂》一课时，由四名学生组 成一个学习小组，他们是：小组长、检查员、发言人、噪音监督员，每一角色在组内活动时都有不同的职责。小组成员各负其职，职责分 明，全面互助，因此每位学生都主动投入。在合作小组成员关系比较 融洽的基础上，还可以实行角色轮换制，让每一名学生都能尝试不同 的任务，都能在自己充当的角色之中得到锻炼，增进生生互动的有效 性。
2、选好合作学习的内容。合作学习，不是大事小事必合作，要 有合作学习的必要，有合作学习的价值。合作学习的任务最好是团体 性任务，而不是个体性任务。例如，学习《露珠》一课时，先让各小 组用自己喜欢的方法学习课文(画画、朗读、讲故事、做实验、表演 等)，然后每组任意点其他小组的一名成员汇报学习成果，被点到的 同学就代表这个小组，集体荣誉感特强的孩子们群策群力，互相帮助。这种由小组之间的竞争所形成的合作学习对学生具有很大的吸引力 和挑战性，能够使全体学生参与到学习过程中来，真正达到了合作学习的目的。
3、指导倾听与互助。因为年龄特点，学生常常急于表达而顾不 上倾听，针对这一现象，除指导好孩子们有序、完整地表达自己的观 点外，还必须认真倾听别人的表达。听其他合作者发表意见时，不打 岔，不插嘴，听清别人说了什么，哪里说得好，还有哪些不足，再想 在小组学习中获得的帮助、收获；想我该怎么说。这一做法使孩子们 的说建立在听的基础上，使说的起点更高，表达得更好。
4、保证合作学习的时间。两三分钟的讨论不能说是真正意义上 的合作。学生刚读完课文，最多自学了几个生字、生词，想都来不及
想，教师就开始检查小组学习情况了，学生无法触及较深刻的内容，因而提出和回答的都只能是些肤浅的，甚至是鸡毛蒜皮、无关紧要的 问题，或者根本提不出或回答不出问题，更谈不上合作学习了。因此，要真正落实小组学习的目标，课堂上就要给学生充分的阅读、思考和 讨论交流的时间
二十二、如何实施作业个性化?（要求答对要点，简要阐述）1．留因材施教的作业。教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特 点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此留作业应做到因材施教，做到客观看 待学生身上存在的学习能力方面的差异，采取按能力分组、分层，适 度布置作业。2．留落实训练目标的作业。留作业是检验教与学效果的一个重 要手段。因此，我们要注意给学生留落实训练点的作业，做到训练到 “点”，落实到 “点”，减轻学生因重复训练而带来的心理、生
留下更多的时间让学生自由学习、发展，更好地发展其个性。3．留谈学习方法的作业。当学生领会了一些学习的方法后，可 试着布置一些谈学习方法的作业。第二天，给学生几分钟的时间，以 小组交流的形式，鼓励学生议一议。这样，能做到举一反三，相互启 发，教学生会学，使学生终身受用。减少学生不必要的“写”，增多 学生的“说”，更能促进学生思维能力的发展。4．留想象作业。当今课改，注重学生创新精神的培养，而培；
养想象能力是一条很好的途径。因此，我们在教学过程中，要善：于 捕捉课文中可延伸、可拓展，又能升华和突出主题 的地方，鼓励学生 发散、变通，培养想象力。
二十三、如何注重对学生学习和发展过程的评价 在学生发展的过程中不断给予评价和反馈，能有效地改变评价 过分偏向终结性的现象，也有助于实现评价的个体化，是实现评价发 展性功能的重要途径。(1)、教师要更加注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生 在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。(2)、利用成长记录等方法关注学生发展的过程。学生通过成长 记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，加强了自我反省和自我 评价。(3)、将日常评价、阶段评价和期末评价有机结合起来。学生日 常表现和作业、单元测验、期末考试在期末成绩中各占一定比例，使 学生和家长不再只关注期末考试的结果，体现形成性评价。
二十四、教师在对学生进行发展性评价时应关注哪些方面?（要 求答对要点，简要阐述）教师在对学生进行发展性评价时应注意八个“关注点” ：
1、关注学生的潜能。通过积极评价，让每个人深信自己具有一 定的潜能，只要积极努力就能挖掘出自己的潜能。
2、关注学生的多元智能。美国心理学家加德纳研究证实，人有 七种以上的智能。要关注并鼓励学生发展某一方面具有特长的智能。
3、关注弱势群体。弱势群体包括学习上的落伍者、智能上的滞 后者、家庭条件困难者，一般表现为自信心较弱甚至缺乏自信心。评 价不能忽略他们，更不能伤害他们。
4、关注评价中的“无法量化”或“不确定”的内容，尤其要关 注德育中的道德评价和学习过程中“情感态度与价值观”的评价。
5、关注“违规事件”。对学生偶发的“违规事件”，要移情、换 位，问明情况，跳出框框，贴近学生心灵，走进学生内心，疏导消极 情绪，赞赏美好情感。
6、关注对学生的“无意伤害“。教师的“无意伤害”常常会推 倒学生心灵中的全部美丽，抵消学生所受教育的总和。
7、关注教师自身的行为效应。多用“大拇指”赞许，不用“食 指” 指责； 多用肯定的目光，不用无所谓的眼神； 多与学生打成一片，不和学生“楚河汉界”„„
8、关注学生生活中的反评价因素。比如，要开展评比了，就让 学生突击准备，言过饰非；要上公开课了，就让学生反复训练、精心 表演„„一方面我们要求学生诚信，另一方面我们却实施着这样不诚 信的“隐性课程”。当我们以诚信为标准评价学生时，他们早已产生 一种反作用力，并在内心发出强烈的抵触。如何使积极的评价因素内 化为学生的自觉追求，在学生的心灵深处构筑真善美的“精神大厦”，学校和教师要做出榜样，摒弃弄虚作假反评价。
二
十五、激励性评价必须遵循的原则是什么?（要求答对要点，简要阐述）激励性评价就是使被评价者产生向上的欲望和动力，并获得成 功的一种评价手段，是新课改倡导的发展性评价的重要内容。如何增 强它的实效，应该注意四个原则：
1、客观性原则。遵循客观性原则是评价的前提，若违背这一原 则，因此，我们在进行评价之前，必须客观地实事求是地分析评价对象，增强评价的实效。
2、指导性原则。评价应该体现引领、导向作用，使被评价者能 明确自己的成功与不足，找出今后的努力方向，也从中受到应有的启 发，因此，指导性原则是增强评价实效的关键因素。
3、探究性原则。评价应该是评价者与被评价者双方对自身的知 识、能力重新建构、不断生成的过程，在评价中，教师应该始终是学 生的指导者和合作者，引导学生共同探究最优的评价方案，最佳的评 价效果，最适宜的评价时机等。这是增强评价效果的重要内容。
4、情感性原则。评价不能是冷冰冰的裁定或表扬、批评，必须 情真意切，使被评价者获得精神上的支持和情感上的满足。当学生有 了进步时，教师给予一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，一次亲切的 握手，一个竖起的大拇指等等，都会让学生久久难忘。在评价操作中，一定要尊重学生，取得学生对评价的认同感。诚挚的情感是增强评价 实效的必不可少的因素。
二十六、在新课程评价理念下，什么样的课算是一堂好课?（简 答要点即可）新课程倡导“以学论教，教是为了促进学”，作为好课应体现以 下六个方面：
1、应该引导学生积极主动地参与学习。一堂课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。学生学习的 有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程，教师教学 的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知 识的主动建构。
2、应该是教师与学生，学生与学生之间保持有效互动的过程。教师讲，学生听，师生交流是单向的。新课程倡导学生学习中 的交流应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他 学生之间的互动，教师在教学中应始终是学生学习的促进者、指导者 和合作者。
3、应该为学生的主动建构提供学习材料和充足的时间。教师要用好教材，但不是只教教材，必须为学生的主动建构提 供一定的与教材中的问题相联系的学习材料，指导学生学会利用材料 中提供的各种信息去进行分析、思考、展开探索。在课堂上，教师一 定要为学生的知识建构提供充足的时间保障，要给学生思考的时间，在小组中交流的时间，交流后整合的时间，如果忽略了这一点，学生 的主动学习，师生的互动常常会流于形式。
4、应该重视学生对知识的真正理解。教学中应重视学生对知识的真正理解。学生是否形成了深层次 的理解大致可以通过以下几个方面来判断： ①能否用自己的语言表达
所学的知识；②能否基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的 现象，解决有关的问题；②能否运用这一知识解决变化了的问题；④ 能否综合几方面的相关知识解决比较复杂的问题； ⑤能否将所学的知 识迁移到实际问题中去。这些方面，教师通过有效的课堂提问和练习是可以判断学生对知识真正理解和掌握情况的。
5、应该使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现 出极大的热情，并从中获得兴奋和快乐，而积极的体验建立在民主和 谐的学习氛围之上，建立在学生感受到知识的力量之上，建立在不断 的成功与进步之上，因此，在教学过程中学生的错误应该得到允许和 理解，而不是排斥和打击，学生的创造性应该得到尊重和保护，而不 是忽略和抹杀。
6、应该促进学生形成良好的思维品质和学习方式。教师在教学过程中，应重视培养学生反思的习惯，即培养反省 认知的意识，引导学生思考： “我是怎么想的?” “为什么这么想?” “我 的解题途径是否最佳?” “是否还有更好的解题途径?” “今天学的这些 知识之间有何联系?”等等。通过这些问题，引导学生逐步养成反思 的意识和习惯。教师还应
不惜打乱、突破原有的课堂教学设计，及时抓住学生思维的闪光点，鼓励学生形 成良好的思维品质和学习方式。二
十七、考试改革主要体现在哪些方面?（要求在理解的基础 上答对要点）
1、在考试内容方面，加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。即多考查实践动手能力和 与生活实际问题相关联的、能体现综合应用的、需要创新思维的内容，少考一些记忆性、技巧性或速度性的内容。这一变革要求教师必须彻 底打破靠题海战术、大量练习来增强技巧熟练性、速度和记忆准确性 的陈旧的教育观念和教育策略，调整教育教学行为，关注学生的综合 素质和全面发展。
2、在考试方式方面，打破惟笔试的传统做法，倡导给予多次机 会，综合应用多种方法，体现先进的评价思想。这就要求教师改变传 统的“见分不见人”的教育教学观念，关注“人”的发展。
3、在考试结果处理方面，要求做出具体的分析指导，重在给学 生提供建设性改进意见，不得公布学生考试成绩并按成绩排名，不应 把考试成绩作为给学生 “加压” 的手段。反馈方法应尊重学生的权利，以激励为主，减轻学生心理压力，促进学生在原有水平上发展提高。
教学设计技能
1、制订课程授课计划的技能 ①清楚本专业课程设置的种类和相互关系； ②对自己所授课程在本专业总体的教学计划中的地位作用有正 确认识； ③能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划。
2、撰写教案的技能 ①掌握撰写教案的基本程序和方法； ②掌握教材的知识结构和体系,正确把握教材的内容和重点、难 点； ③能够根据课程标准和学生的接受能力对教材进行恰当的处 理； ④能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略，优化教 学方法； ⑤会编制电子教案，在课上演示和供学生在校园网上学习。
3、使用教学媒体的技能 ① 掌握常规教学媒体及其教学特征； ② 掌握现代教学媒体及其教学特征； ③ 掌握教学软件、课件的编制及其使用方法。
4、了解学生的技能 ①掌握了解学生的一般方法； ②熟悉教学对象的总体思想状况和知识基础； ③了解教学对象的个别差异（包括智力水平、心理特征和个性 倾向）。
课堂教学技能
l、组织教学和导入新课的技能 ①建立和维持正常课堂教学秩 序； ②明确意图，集中注意，创造师生交流环境； ③掌握导入的类型，选择适当的导入方式； ④合理控制导入时间。
2、运用教学语言的技能 ①普通话达到测试水平的二级，能用比较标准的普通话讲课； ②语调高低和语速快慢适中； ③语言简练，逻辑性强； ④语言生动、形象、优美，通俗易懂； ⑤口头表述与体态语言相结合。
3、设疑和提问技能 ①设问要有针对性，富有启发性； ②设问措词精当，选择适当的设问时机； ③设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈； ④学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。
4、板书技能 ①板书反映教学的主要内容，突出教学重点； ②板书设计层次分明、简练、逻辑性强； ③板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当；
④板书文字书写规范，并保持适宜的书写速度；
5、讲授的技能 ①讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性； ②掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授 方法； ③善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。
6、总结结束课程的技能 ①归纳总结要简练、概括、突出重点； ②总结要使教学内容前后呼应，形成系统； ③总结要有启发
性，有利于学生拓展、延伸和自学。
作业批改和课后辅导技能
l、布置作业的技能 ①能够根据课程标准和教学内容选择作业形式，注意理论联系 实际，启发学生思考； ②能够合理控制作业的数量和难易程度，作业要求明确，并规 定具体完成时间； ③在学生完成作业过程中，及时予以指导。
2、批改作业的技能 ①选择合理的作业批改方式； ②能够正确总结出学生作业中普遍存在的问题；
③批与改、批与评相结合。
3、课后辅导的技能 ①能够及时回答解决学生提出的质疑； ②既进行课程内容的辅导，也进行学习方法的指导。
教学评价技能
l、命题技能 ①能够准确分析、确定教学内容的目标要求； ②能够根据考试目的和内容确定题目的难度和题型； ③掌握试题编制的一般原则。
2、评卷及分析试卷的技能 ①掌握评卷的一般程序和方法，合理掌握评分标准，减少评分 主观误差； ②能够科学地分析每个考试题目的质量和考试结果的可靠性与 有效性； ③能够撰写客观、科学的考试质量分析报告。
教学研究技能
1、掌握教学研究的基本方法 ①掌握教学研究的基本程序和方法；
②掌握选择课题、制订教学研究计划的原则和方法； ③掌握经验总结、调查问卷、科学观察、行动研究、教育实验 等教育应用 研究的基本方法 ④ 掌握对教学研究资料进行统计、撰写课题总结和研究论文的 方法。
2、了解学科发展动态和吸取科研成果的技能 ①了解本学科发展的动态； ②了解本学科和相近学科新的科技成果及其应用； ③根据学生实际情况，在教学中吸取先进的科研成果，更新教 学内容。