聆听●实践●收获

聆听●实践●收获（共12篇）

1.聆听●实践●收获 篇一

心得体会

聆听讲座 收获颇丰

为加强我市小学教师培养，尽快打造一支具有学科引领作用的优秀教师队伍，2月16日，由运城市教育局邀请，市教育发展交流中心主办，市教育局教研室协办的上海名师来运讲座交流活动。来自全市各小学的2400余名优秀教师聆听讲座。当天下午1点半到4点半，数学研究专家、上海市特级教师、静安区教育学院副院长曹培英作了为《跨越断层走出误区课程标准若干核心词的实践》的数学专题讲座。他分析了数学教学理论与实践出现脱节、断层的原因，提出了教学结果与教学过程并重的观点，并就数学的运算能力、应用意识、核心词的演变、数感以及符号意识进行了认真的剖析。

讲座结束后，教师们感觉收获颇丰，并希望像这样的活动今后要坚持搞下去，通过交流不断提高自身素质，为运城教育事业再创辉煌。

这天，我有幸聆听了曹培英教授的讲座，收获也很大，下面谈一下我的个人体会：

首先，学生学习方式的改革，我们教师教学方法上的改革。在课堂中，教师要从生活实际中创设数学情境，让学生体会数学与生活密切联系。就要通过从直观到抽象的过程，经历观察—发现-探究-总结的教学方法，让学生自主，自由的探索研究数学知识。我们老师只是学生的引导者和伙伴，要改变以往传统的教学，重知识、轻能力；重结果、轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展的缺点。

其次，听取了曹培英专家提出“跨越断层，走出误区”的概念。提到新课标修改后最大的变化是：双基变四基。“四基”指基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把“四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。曹培英专家向我们提出了10个核心概念，它们是：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。有针对性地提出建议与措施，真正地体现培训为“教学所需”为“教师所用”为“教育服务”的精神。在对“数感”的解读中，曹教授指出：纵观我们的数学教学，数感培养从来存在，提出来是为了让我们在工作中，做到从自发走向自觉。在以往的教学策略中，我们在数概念教学、计算教学、解决实际问题等相关教学中都能做到很好地培养孩子的数感。也就是说：数感首先是数出来的；并且，读数可以读出数感，写数可以写出数感，数感还应该是算出来的、估出来的、用出来的。曹教授尤其指出：作为教师，我们自己首先要务必理清数感与量感的联系与区别。虽然数总以特殊的量为载体，但是，一定要排除量的负面干扰，关注最直接的数感的培养。这一点，让我感受深刻。在对“符号意识”的解读中，曹教授要求我们：首先应该让孩子亲近符号、理解接受符号。曹教授对于“＋”、“－”、“×”、“÷”四种运算符号的形象性教学建议，对于“=”、“＞”、“＜”、“≈”、“≠”等关系符号的联系性教学建议，都令我们很自觉地进行反思。教学时，我应怎样把数学的科学性，符号的“象形性、简缩性、约定性”，和教学的生动性、有效性，三者之间有机地结合起来呢？我想：时代在前进，教材在更新，学生在成长，唯一不变的，是我们教师要有一颗不断探索的心，我们要不断去探索，我们可以用怎样的形式和方式，让我们的孩子快乐地学习数学、爱上数学、会用数学，进而用数学去收获成长，用成长去幸福他们的人生。

总之，通过听讲座，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，而且我感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念，使我越来越感受教育课程的改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受到学习数学的快乐。

市教育局党组成员、调研员范创业对本次交流活动进行了总结，他还指出下一步，市教育发展交流中心将继续通过“请进来 走出去”的方式，邀请更多专家来我市进行教学交流，提高全市教师队伍的整体素质。我更要从千里之行始于足下做起，制定好新的教学计划，不断的完善自我，及时充电，来实现自己的梦。

2.聆听●实践●收获 篇二

一、项目化教学体现了以人为本的教育理念

所谓以人为本, 就是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定, 它是一种价值取向, 强调尊重人、解放人、依靠人和为了人;它是一种思维方式, 就是在分析和解决一切问题时, 既要坚持历史的尺度, 也要坚持人的尺度。“以人为本”作为一种价值取向, 其根本所在就是以人为尊, 以人为重, 以人为先。当我们将“以人为本”作为教育的价值选择时, 教育便具有了创造人的价值的意义。它以充分开发个体潜能为己任, 以丰富的知识、完整健全人格的培养为目的。

教育学中的以人为本强调的是“以人的发展特别是作为教育对象的具体的个人的和谐发展为根本”。如果说, 人的本质力量是人的自觉自为, 教育则凸现出对这个自觉自为生的不断生成与和谐完整发展的动力特性, 这一特性要求我们今天的教育必须从传统的知识性教育向发展性教育转变。

1.突出了学生的课堂主体地位

项目化教学是通过完整的“项目”工作而进行的教学活动, 教学项目具有项目载体、任务驱动、学生主体、素质渗透、工学结合等特点, 而学生的主体性是尤为重要的一个特点。首先学生有独立进行计划工作的机会, 也可以以小组的形式安排学习行为, 摆脱了传统的老师讲学生听的被动教学模式。其次, 从项目设计到教学设计都是仅仅围绕学生活动展开, 而且关键是在整个活动中关注学生要达到的知识目标、技能目标。教师结合工作实际设计教学项目, 设立教学情景, 学生通过查阅资料、小组讨论等制定最佳的可行性方案, 然后进行实际操作, 整个过程都是学生自主完成, 教师仅仅起到了指引的作用。

此外, 自我评价、同学间的评价也是项目化教学强调的一个重要内容, 在项目教学过程中, 由学生对自己和同学的工作表现及其实际操作情况进行评价和考核, 强调学生的自律性。

2.强调了学生潜能的开发

同一教材, 同一课堂, 同一考试, 所有的人几乎都做着同样的事情, 这是传统教育的基本模式。这种填鸭的教学方式, 主要就是老师讲, 学生听, 灌输式的教学, 不管学生能否接受, 这样的教学方式非常不利于学生能力的培养, 尤其是学生能力的开发。教育工作者的对象, 是活生生的人, 具有独特个性和潜能的人。这就决定了教育必须“以人为本”。 确定了“以人为本、承认差异、发展个性、着眼未来”的改革理念和思路。教育者的目标, 就是要给学生自由成长的空间, 最大限度地发现和培养他们的个性, 激发他们的潜能。

项目化教学“以学生为本、以项目为载体、以工作任务为核心“, 学生在团队环境下进行探究性的学习, 这就凸显了项目教学的一个最大特点, 那就是学生的自主、自创学习。比如国际贸易实务课程中的发展客户、处理贸易纠纷、如何获得更大利润等。同时项目化课程教学也锻炼了学生拼搏、协作等优秀品质, 而这也恰恰正是企业员工所应具备的基本素质;从确定任务—制定计划—实施计划—检查评估整个过程都让学生积极参与, 给予了学生更多可以自由发挥的时间和空间, 充分挖掘学生的潜力。

3.培养学生的创造性

“文明的历史, 基本上乃是人类创造能力的记载。”阿斯本用这样一句简单的话, 表明了人类创造能力的重要性。历史是前进的, 文明是发展的, 人类正是以自己的创造书写着自己的文明史。人类创造的成绩一代一代地累积, 所以才有我们今天的科学文化世界。

我们所面对的教育对象是祖国的未来, 是新世纪建设祖国的栋梁。“国家与民族的前途命运, 决定于今天的课堂。”这已经成为世界的共识。祖国的未来、时代的发展呼唤千千万万具有创造能力的人才。

高职所推广的项目化教学法, 在教学过程中, 既强调小组成员之间的协作, 也强调小组之间的竞争。每一可行方案都是小组团体的智慧结晶, 其中有争论, 也有相互间的补充。小组之间也有较强的竞争意识。而且更重要的是强调学生老师之间的平等和交流, 在一定的条件下, 双方也能相互启发。

就完成一个项目来讲, 需要用到非常丰富的知识, 包括学过的, 没有学过的, 还有可能涉及其他相关学科的知识, 所以完成项目的过程, 就是对知识综合运用的过程, 也是一个学习创新的过程。

4.促进了教师自身的发展

在大力倡导素质教育、技能教育的今天, 社会各界极大地关注高职教育的课程教学改革, 改革能否落到实处, 能否真正的在教育实践中得到有效实施并发挥其作用则取决于教师, 因为教师与改革是形影相随的, 教师专业知识水平、实际操作能力也直接影响着改革的效果。

目前很多高职院校所倡导的项目化教学就对教师提出了更高的要求, 要结合工作实际科学合理的设计教学项目, 使其更贴近实际工作需要。这就要求教师既要有丰富的专业知识, 又要有一定的实践工作经验;对所授学科融会贯通, 随时对学生突出的各种问题进行指导。所以教师就要不断加强自身的学习, 充分研究课程内容;要经常的走进企业, 了解企业的具体工作。

二、项目化教学融合了多种学习理念

1.强调发现学习

所谓发现学习, 就是通过学生的独立学习, 独立思考, 自行发现知识, 掌握原理原则。发现, 并不局限于寻求人类尚未知晓的事物。譬如, 在处理贸易业务的过程中里, 你可能“发现”一条职业外贸人员早已熟知的知识, 但由于事先没有人告诉过你, 也没有从自己手头的书看到 (尽管它早已写在有关的书上) , 这就是你自己的发现, 是千真万确的发现。这一条你自己发现的原理, 要比你通过学习别人的发现理解深刻得多, 记忆牢固得多。

项目化教学的一个特点就是发挥了学生的主观能动性, 自主设计方案、主动的收集资料和信息、自主地解决完成“工作”过程中遇到的实际问题, 体现了发现学习理念。

发现式学习法有利于提高学生智慧的潜力。发现本身包含着已知观念的改组, 这种改组可以使已知观念与新学得的知识更好地联系起来;或者说使正在进行的工作同他早已熟知的模式配合起来, 从而起到提高智慧潜力的作用。

发现式学习法的根本价值在于, 能帮助学生学会如何学习, 如何在没有依靠的情况下独自捕获所需要的知识, 如何及时地更新自己的知识结构。这将培养学生的自强自立的精神和锻炼了学生克服困难、解决问题的能力, 在竞争日益激烈的今天就显得非常地重要。

2.强调有用性的学习

高职教育不同普通本科的一个最大特点是更多的强调技能的培养, 理论知识够用既可, 不过分强调知识的系统性。学生在完成项目过程中去发现需要的知识, 使知识和工作紧密联系, 也使知识掌握的更加牢固。

三、项目化教学体现了“教”与“学”合一的教育理念

高等职业教育发布于1999年6月13日的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》, 其决定将高职教育明确为是高等职业教育是高等教育的重要组成部分, 在此决定中也确定了高职教育的根本任务就是培养高等技术应用性专门人才。应用性人才的培养不能只是停留在理念层面上, 要解决如何很好培养高技能应用性人才这个很现实的问题, 科学合理的教学方法就显得非常重要。

高职教育项目化教学法, 加强了理论和实际的联系, 通过与企业相联系的项目教学, 克服了知识与实操分离的局面。教师也由原来的主导者变成了引导者, 学生也由被动接受学习变成了主动探究学习。避免了教师在讲台枯燥的讲, 而学生学习效果不佳的局面。这样能使得教师的教育期望和学生的实际情况趋向一致。

职业教育是培养有一定理论基础的技能型人才, 所以只有使理论和实践做到有机结合, 才能收到好的授课效果, 才能更好的朝着高职教育的培养目标发展。

摘要：随着当今社会对技能型应用人才的要求越来越高, 高职教育也面临着如何适应这个要求的问题, 项目化教学便出现在了轰轰烈烈高职教育改革中, 项目化教学可以突出学生的主体地位, 有利于开发学生的潜能, 开发学生的创造性, 培养发现学习的好习惯, 强化学习的目的性。

关键词：项目化教学,学习理念,高职教育

参考文献

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社, 2007.

[2]刘静.以工作过程为导向项目式教学探讨[J].黑龙江农业工程职业学院学报, 2008, (3) .

[3]高玉萍.项目化教学课堂实施中存在的问题及对策[J].职教研究, 2009, (9) .

3.投身实践 收获快乐 篇三

经历了将近一段时间的社会实践,我感慨颇多,我们见到了社会的真实一面，实践生活中每一天遇到的情况还在我脑海里回旋，它给我们带来了意想不到的效果，社会实践活动给生活在大学中的大学生们提供了接触社会、了解社会的机会。从中我学到了很多书本上学不到的东西，也有了许多感悟。从6月26号到7月27号的为期一个月的暑期社会实践基本结束了,然而这次活动带给我们的影响和感悟却不会湮灭,并会随着我们与社会越来越深的交涉而变得更为珍贵。

不论第一天大家为了提高团队工作效率方案的讨论争论不休，不论每天在外采访的队员被烈阳晒伤，汗珠滴落早已浸湿全身的队服，更不论每晚写报告，写日志，总结全天，为明日准备到深夜。我们询问着，调查着，目的只是完成实践，只因为我们知道，孵化梦想，需要汗水与坚强的臂膀，我们付出，我们收获，我们快乐。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。社会实践使我们找到了理论与实践的最佳结合点。在这次的实践过程中,我们去了人民广场做宣传,去了十堰市团委交流想法并寻求帮助,去采访了各个社会底层的工作人员,也去了西沟乡的西沟小学与当地的留守儿童们进行交流,并了解了他们的小小心愿。

其中,令我印象最为深刻的是为与工地工人一起解决建筑垃圾的过程。我想我会永远记得那天,一个个本来素不相识的人,在一次偶然的机会下,为了同样的一个目标而流泪,这样的画面,不仅仅是留在了手机的相框中,更是深深地印刻在了我们记忆的相册中。我相信,我们会在以后的某年某月某日,不经意的回忆起这一副定格在脑海中的画面,这幅画面透漏出来的努力和汗水是我们永远值得珍贵和延续的果实。

4.实践锻炼收获[定稿] 篇四

王慧珍

二○一○年一月起，我被太原市园林苗木储备中心聘为为苗木繁育技术顾问，其间我参加了播种育苗、扦插育苗、嫁接育苗工作，先后辅导13名职工和27名临时工顺利完成了育苗计划，我本人也获得了很多收获。

一、了解了许多新的苗木品种

通过在苗木储备中心的实践，我了解到许多性的品种：例如具有耐寒、耐旱、叶细，既能做绿篱又能做观花灌木，既能做普通绿化，又能改良盐碱地、做山地绿化的红花多枝柽柳；夏秋期间花团锦簇的新型观花地被植物地被菊；以及各类海棠、朝鲜槐等。

二、掌握了许多新技术

通过实践，我和许多有经验的老师傅学习了许多新的技术，例如水荀子的变温中字处理技术、盆景树的制作技术以及大树移植技术。

三、为学生提供了多次实践的机会

我带班级的学生参与了移苗、嫁接、扦插等多个实践环节。今后，我依然会积极参与他们的工作，帮助他们生产苗木的同时，多观察、多试验、多探讨，争取更大的收获，充实我的教学内容，提高我的实践能力。

5.读书实践收获作文 篇五

阅读书可以让人们获取知识，知道什么是美，什么是丑，什么是善，什么是恶……而且书能陶冶性情，开阔视野，正所谓“开卷有益”。能收获这些益，难道不快乐么?在阅读时，我们会随着情节，体会悲喜，或哭或笑。看完一本书，就好像看了一部电影一般。另外，书本给了我们更多的想象空间，你能说阅读不是件快乐的事么?那么请在阅读中收获快乐吧!

阅读人也是快乐的，因为阅读人可以让我们从他人身上学到一些好习惯，优秀的品质，从而不断完善自己，让自己变得更加出色。而且，我们可以在他人的经历中吸取教训，获得一些宝贵的经验。另外，通过阅读形形色色的人我们也可以看到社会的真实面目。来吧，在阅读人中收获快乐!

阅读社会，我们可以发现竞争的激烈，理解通过劳动取得报酬的生存法则，为未来的健康成长和职业发展打下良好的认识基础。同时我们也会读出社会阴暗的一面，明白如果做官，不能做贪官;如果做小职员，要踏踏实实，不能贿赂别人……几十年后，当我们在社会上立足之时，这些通过阅读社会积累下来的宝贵财富会让你受益匪浅。朋友，在阅读社会中体验快乐吧!

6.聆听●实践●收获 篇六

窗前的小树树上的小鸟不幸的朋友

师:诗歌的语言朗朗上口,你看,课文中有许多这样的词语。这些词语的中间都是———

生:的。

师:这里的“的”要念轻声。“的”的后面一般都表示一样东西。好,谁来读?

(生分别读这三组词语。读好轻声,读正确词语。)

师:孩子们,这首诗具体写了“我”的几个心愿啊?

生:三个。

师:第一个心愿就是,“我”要给窗前的小树画一个红红的太阳。(板书:我要给。)那么第二个呢?谁能照样子说?

生“:我”要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

师:你真会学习。第三个心愿呢?谁来说?

生“:我”要给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。

师:你不但能用上这两个词,还能加上课文中的词,真能干。现在,谁能连起来说一说我的三个心愿呢?

生“:我”要给窗前的小树画一个红红的太阳;要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒;要给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。

师:你说得真通顺。谁还来?

生“:我”要给窗前的小树画一个红红的太阳;要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒;还要给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。

师:说最后一个心愿的时候,你用了“还”来连接,真有办法。

镜头二:

缩着身子 轻轻叹息

师:谁来读这两个词?

(生读)

师:“缩”是一个平舌音,我们一起拼一拼。

(生拼读)

师:到了冬天,天寒地冻,寒冷的北风呼呼地刮着,一个劲地往我们的衣服里灌。有时候这北风像一把刀一样,把小朋友的脸吹得红红的,手冻得紫紫的。在这冷风里,你会怎么样呢?

生:冻得发抖,牙齿打架。

生:我的脖子啊,手呀,都会往衣服里缩。

师:你就这样缩着身子,好冷啊!

生:我会说:“哎呀,冻死我了,冻死我了。”

生:北风,你就停停吧。

师:什么时候风才会停呢?我实在受不了了,你叹息着。这时候,你最希望———

生:我希望有一个红红的太阳,这样我们就暖和了。

生:我希望寒冷的北风停下来,太阳重新出来。

师:是呀,暖暖的阳光照在我们的身上,该多么舒服啊!孩子们,窗前的小树也是有生命的。你看,在寒冷的北风里,它和我们一样,(手指上面两个词语)谁再来读读这两个词。

(生读。读得很有感情。)

师:你一读,老师感觉到了,词语也是有呼吸,有心跳的!

(另一生读。读出了自己的感觉。)

师:是呀,窗前的小树多么让人怜爱啊!所以,假如我有一枝马良的神笔———(生读第1自然段,读出了自己的关切之情。)

镜头三:

遥远的地方 苦苦等待 饿得哭泣

师:我为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒呢?请大家用心地读读第2自然段。

(生读)

师:谁来说说?

生:鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食,让小鸟待在家里苦苦等待,饿得哭泣。

师:这几个词很有意思。遥就是远,远就是遥,同样,等就是———

生:待。

师:哭就是———

生:泣。

师:他们都是由———

生:近义词组成的。

师:你看,我们中国的汉字多有趣。一起读这些词。

师:鸟妈妈和你们的妈妈一样,也很爱自己的孩子。为了给孩子找点吃的,一大早,她就起床了,飞啊,飞呀,飞过———

生:草地。

生:田野。

师:飞过———

生:小河。

师:飞过———

生:大山。

师:是呀,鸟妈妈飞得多远啊,因为她要到———

生:遥远的地方去觅食。

师:读这个词。

(生读“遥远的地方”,突出了“遥远”。)

师:鸟妈妈该有多么累啊!妈妈离开了,小鸟们呢,只好待在家里,它们多么希望妈妈能早点回来啊!可是,一个小时过去了,妈妈还没回来,小鸟们怎么样了?

生:肚子饿得咕咕叫了。

生:它们很担心妈妈。

生:妈妈,妈妈,你在外面一定要小心啊!

师:到了中午,小朋友们都回家吃饭了,可鸟妈妈还是没回来。小鸟们仰着头,张着嘴,好像在说———

生:妈妈,你快回来吧。

生:妈妈,我真的很饿。

师:有的小鸟都饿得哭了。

生:妈妈,妈妈,我好想你。

师:想着这样的画面,谁来读这两个词?

(生读“苦苦等待、饿得哭泣”,读出了小鸟的可怜。)

师:多么让人心疼的小鸟啊!现在,连起来读第2自然段。

(生读第2自然段,读出了对小鸟的关心和爱护。)

师:你们和“我”一样,都有一颗善良的心啊!

师:抓住了这些重要的词语,我们就把课文读好了。这可是朗读的好方法。

字词教学作为低年级语文教学的重点,教师首先要舍得在上面花时间,而不是把它当作障碍,或者是当作“花瓶”在课堂上摆一摆。

一、融合说话,串珠引线———词语“动”起来

镜头一中的三组词语,有一定的特殊性,它们都是带有“的”的词组,这是二年级一个重要的语言训练。把它们一起呈现,再一次让学生领略了“的”的用法。但教学并不止于此,这三组词也正好对应诗中的三个心愿。教学时,以此为基础,让学生自己说后面的两个心愿。零散的语言如散落的珍珠般串起来了,串成了一条条名叫“心愿”的项链。“现在,谁能连起来说一说‘我’的三个心愿呢?”我再次提高要求。由于前面的扎实铺垫,此时的成功挑战也自然水到渠成。用词语带动文本,用说话联动词语,彼此关照,互相通融,静态的词语活化成了动态的活跃的元素,词语在运用中实现了增值。

二、联系生活,比照呼应———词语“活”起来

怎样激荡起孩子心中的涟漪,唤醒孩子沉睡着的诗性,让他们的心与诗人共鸣?我看到了“缩着身子,轻轻叹息”这组词。这组词是有生命的,“在这冷风里,你会怎么样呢?”联系生活,学生的记忆被激活了。“冷”不再是空洞抽象的字眼,而是与自己息息相关的事情。小树和我们一样,也是有生命的啊!至此,这组词在学生的眼中活了起来,小树的形象也清晰了。于是,朗读也入情入味了。

三、驰骋想象,丰富内涵———词语“富”起来

7.读书·实践·收获作文 篇七

像有读书气自华

古人云：“读万卷书，行万里路。”带上书本踏上追寻知识的小船，在风平浪静的书海上缓缓前行。用渴望读书的大眼睛探视书海中的暗礁，稳稳的避开。

书是文人墨客的精神支柱，没有了书，迁客骚人只会以己悲。源远流长的中华文化将被阻断，李白又怎会从绣口中吐出半个盛唐？范仲淹又怎会怀着忧国忧民的情感写下《岳阳楼记》......

绝知此事要躬行

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”没有朗朗的书声给予小船动力，没有冷静的头脑为小船扬帆，它又怎会到达花开的彼岸？实践出真挚，用实际的行动到达花开的彼岸，待它到彼岸，回首望，书海中有你留下的深深浅浅的印记，它经得住时间的考验，不会随时光而流逝。

为有源头活水来

知识在书海中激流勇进，追随他一路到达花开的彼岸。让它在这仙境中生根发芽，用汗水浇灌它，它在深深地地下紧紧扎根。

夏天阳光明媚，它在炽热的泥土里伸着懒腰；秋天天高气爽，它高高兴兴的挂满一树红果；冬天银装素裹，它蜷缩在银被下美美的做个梦；春天风和日丽，它在暖暖的春风中探出脑袋。

8.实践的收获和体会 篇八

以前，我总以为自己的会计理论知识扎实较强，正如所有工作一样，掌握了规律，照芦葫画瓢准没错，那么，当一名出色的会计人员，应该没问题了。现在才发现，会计其实更讲究的是它的实际操作性和实践性。离开操作和实践，其它一切都为零!会计就是做账。

其次，就是会计的连通性、逻辑性和规范性。每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证，一一登记入记账凭证、明细账、日记账、三栏式账、多栏式账、总账等等可能连通起来的账户。这为其一。会计的每一笔账务都有依有据，而且是逐一按时间顺序登记下来的，极具逻辑性，这为其二。在会计的实践中，漏账、错账的更正，都不允许随意添改，不容弄虚作假。每一个程序、步骤都得以会计制度为前提、为基础。体现了会计的规范性，这为其三。

登账的方法：首先要根据业务的发生，取得原始凭证，将其登记记帐凭证。然后，根据记帐凭证，登记其明细账。期末，填写科目汇总表以及试算平衡表，最后才把它登记入总账。结转其成本后，根据总账合计，填制资产负债表、利润表、损益表等等报表。这就是会计操作的一般顺序和基本流程。会计本来就是烦琐的工作。在实习期间，我曾觉得整天要对着那枯燥无味的账目和数字而心生烦闷、厌倦，以致于登账登得错漏百出。愈错愈烦，愈烦愈错，这只会导致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而会左右逢源。越做越觉乐趣，越做越起劲。梁启超说过：凡职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生。因此，做账切忌：粗心大意，马虎了事，心浮气躁。做任何事都一样，需要有恒心、细心和毅力，那才会到达成功的彼岸!

2.1实践与理论的意义的差距让我从新开始思考,我以后的职业生涯与职业技能.实际操作的差异让我倍觉能动能力的重要性,同时沟通也是人生的一大课题:作为一名会计不但要与本公司本部门沟通好关系,还要沟通好与各个部门的关系,更重要的是要与银行沟通好关系,如此更加方便平日的业务顺利流转,做通每一个环节的沟通工作实属必要。因此成为一名专业的会计人员不但要专业技能强还要沟通能力强,更重要的是要对平日的工作做到一丝不苟,严谨以待。社会需求及专业发展、自我定位

现今社会处于经济低迷和金融风暴的影响下,全民企业开始新一轮的企业规划与调整工作,当然财务部门做好财务管理,及时提供有效地报表与数据分析是至关重要的。由此会计的工作也开始变得更加得重要和得到公司高层的重视与关注。这也对会计人员的本身专业技能和职业素质产生了更大的挑战。当然作为一名会计从业人员不但要做好本职工作还要不断地充实自己,提高职业素养与个人品质。

首先，就是会计的连通性、逻辑性和规范性。每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证，一一登记入记账凭证、明细账、日记账、三栏式账、多栏式账、总账等等可能连通起来的账户，这为其一。会计的每一笔账务都有依有据，而且是逐一按时间顺序登记下来的，极具逻辑性，这为其二。在会计的实践中，漏账、错账的更正，都不允许随意添改，不容弄虚作假。每一个程序、步骤都得以会计制度为前提、为基础。体现了会计的规范性，这为其三。

其次，登账的方法：首先要根据业务的发生，取得原始凭证，将其登记记帐凭证。然后，根据记帐凭证，登记其明细账。期末，填写科目汇总表以及试算平衡表，最后才把它登记入总账。结转其成本后，根据总账合计，填制资产负债表、利润表、损益表等等报表。这就是会计操作的一般顺序和基本流程。负责记帐的会计每天早上的工作就是对昨天的帐务进行核对，如打印工前准备，科目结单，日总帐表，对昨日发生的所有业务的记帐凭证进行平衡检查等，一一对应。然后才开始一天的日常业务，主要有支票，电汇等。在中午之前，有票据交换提入，根据交换轧差单编制特种转帐，借、贷凭证等，检查是否有退票。下午，将其他工作人员上门收款提入的支票进行审核，通过信息系统进行录入。在本日业务结束后，进行本日终结处理，打印本日发生业务的所有相关凭证，对帐，检查今日的帐务的借贷是否平衡。最后有专门的会计人员装订起来，再次审查，然后装订凭证交予上级。

以前，我总以为自己的会计理论知识扎实较强，正如所有工作一样，掌握了规律，照芦葫画瓢准没错，现在才发现，会计其实更讲究的是它的实际操作性和实践性。离开操作和实践，其它一切都为零！在实习中感到虽说理论源于实践并且指导实践，可是实际与理论还是有很大的差异的，特别是会计实物这个与金钱直接挂钩的的业务。

9.聆听●实践●收获 篇九

关键词：山区县,甘蔗,机械化收获,发展思考

一、广西山区县推广应用甘蔗收获机械化技术势在必行

广西是全国的蔗糖主产区, 甘蔗种植集中分布在桂南、桂中的山区县 (市、区) 。近年, 广西甘蔗种植面积已达104.9万hm2, 蔗糖产量占全国的60%以上。在部分山区县 (市、区) , 蔗糖业产值占当年国民生产总值的20%左右, 占地方财政收入的40%～50%, 占农民年经济收入的50%～60%, 蔗糖业已成为广西山区县农民脱贫致富、地方财政收入、经济持续发展的主要抓手。但从目前广西山区县的情况来看, 甘蔗机械化收获水平很低, 有的刚刚处于试验示范阶段, 有的至今尚未起步, 甘蔗收获几乎完全依靠手工砍收, 耗时又费力。一名青壮年劳力每天最多只能砍收甘蔗0.6～0.7t, 每年榨季劳力短缺问题十分突出, 雇工砍收费用呈逐年递增趋势。如上思县2008/2009年榨季初期的砍收费每吨达70元, 后期砍收紧张时期竟高达每吨100～120元, 蔗农发展甘蔗生产的积极性受到了很大的影响, 制约了广西蔗糖产业的发展。加快推广应用甘蔗收获机械化技术在广西山区县具有十分重要的现实意义, 既能够极大提高甘蔗收获劳动效率, 减轻劳动强度, 降低生产成本, 又顺应了社会生产力发展的要求, 符合广大人民群众的利益。

二、广西山区县甘蔗收获机械化发展现状

近年来, 广西各山区县在推广应用甘蔗收获机械化技术方面做了大量工作, 取得了一些效果, 但从总体来看, 工作进展普遍缓慢, 蔗农接受程度不高, 大多还处于“雷声大雨点小”的状态。地处桂西南的上思县具有较为悠久的种蔗历史, 至2011年, 全县甘蔗种植面积3.6万hm2。近年来, 上思县农机部门会同糖业部门和当地两家制糖企业, 积极创造条件, 大力推进甘蔗收获机械化, 积极引导山区蔗农走机械化收获甘蔗的道路。上思县农机、糖业部门以昌菱制糖有限公司为依托, 在昌菱公司蔗区开展甘蔗机械化收获的试验示范工作, 选择了整杆式联合收割机收割甘蔗方式, 采用的机型是柳州汉森机械制造有限公司研制的4ZL-A型甘蔗整杆式联合收割机, 配套动力131kW。从上思县的实践来看, 该机型一次能完成扶倒、切梢、砍蔗、输送、剥叶、蔗叶分离等工序, 便于进厂入榨前保留存放, 适应甘蔗生产和制糖工艺要求。

上思县在试验示范过程中, 发现目前甘蔗机械化收获还存在一些不足, 导致蔗农对机械收获甘蔗的认可度不高。如4ZL-A型甘蔗整杆式联合收割机, 主要存在的问题:一是收割机型过于庞大, 地头转弯困难;二是对倒伏的甘蔗不能收获, 留有较多的蔗茬, 甘蔗含杂率偏高;三是由于山区县的大部分蔗地地势不平, 坡度偏大, 导致机收留下的蔗茬高度不一;四是机收的甘蔗为行铺, 层层覆盖, 仍需要人工一根根地剥叶, 辅助工多, 效率不高;五是甘蔗破头率高, 直接影响了蔗蔸的正常发芽, 不少农民对使用甘蔗机收后的宿根蔗破头现象存有疑虑, 担心对次年的甘蔗发芽率和产量有负面影响;六是绝大多数蔗区都是单家独户经营, 地块大小不一, 分散不连片, 给甘蔗收获机械化技术的推广应用带来很大困难;七是有不少的村屯甘蔗种植行距大多是80～90cm, 行距过小, 给甘蔗机械收获带来很大的影响。这些不利因素, 严重地阻碍了甘蔗机械收获在山区的推广应用, 导致蔗农、制糖企业对利用机械收获甘蔗的认可度不高。有的蔗农反映:利用机械收割甘蔗仍然要用人工剥叶砍尾, 并没有大幅度降低劳动强度, 有的蔗蔸还发生破损。他们对使用甘蔗机收产生了怀疑。

三、加快山区甘蔗收获机械化技术推广应用的措施

(一) 大力推行蔗地流转经营, 解决农户蔗地面积过小问题

农户蔗地面积小、地块零散是目前影响广西山区县使用甘蔗机械收获的主要因素。笔者认为, 要加快推广应用甘蔗机械收获, 必须要实行规模种植, 使甘蔗地块适宜机械收获。为此, 山区县的农机部门要做好示范宣传工作, 一方面, 有意识地选择甘蔗种植大户的连片蔗地进行机械收割作业, 对周边蔗农起到示范促动作用;另一方面, 要积极会同当地农业、糖业等部门, 稳妥地在蔗区各地推行土地流转, 促进甘蔗种植规模经营。2009年, 上思县有3.42万个农户种植甘蔗, 户均种植面积仅1hm2, 规模小且不连片, 有些蔗农的甘蔗地零星分散, 而且各户蔗地互相交叉, 严重制约了机械收割的推广应用。鉴此, 上思县决定在稳定完善农村双层经营承包责任制的基础上, 按照依法、自愿、有偿的原则, 积极促进甘蔗耕地承包经营权的有序流转, 引导群众采取置换方式实现甘蔗大面积连片种植, 实现甘蔗生产的规模化经营, 为甘蔗机械化收获技术的大面积推广应用提供良好的前提条件。

(二) 大力推行宽行种植, 适应甘蔗机械收获的需要

合适的种植行距是推广甘蔗机械收获的前提。按照上思县两年来试验示范的柳州汉森机型, 甘蔗行距的要求为1.2m、垄高0.1m。上思县从2007年以来, 开始组织实施甘蔗生产“六化”战略 (即品种优良化、耕作和收获机械化、种植标准化、管理智能化、灌溉水利化、经营规模化) , 大面积地在全县蔗区各地推行宽行种植, 做到甘蔗行距达1.2m、垄高0.1m且平直, 并配套落实了一系列技术措施, 使甘蔗地更有利通风和光照, 有利于田间管理, 促进甘蔗生长, 使每亩蔗地的有效蔗茎保持在5800条以上, 平均亩产达6.5t以上。目前, 这项种植新技术已普遍得到广大蔗农的认可, 为下一步甘蔗收获机械化技术的推广应用奠定了坚实的基础。因此, 各地要高度重视这项工作, 加强领导, 做好引导, 及时发动蔗农调整传统种植的窄小行距, 全面推行宽行距种植, 以适应机械化收获的需要。

(三) 组建甘蔗机收服务队, 强化农机社会化服务功能

当前, 由于甘蔗收获机械价格昂贵, 蔗农资金困难, 难以自筹资金购买甘蔗机械, 大部分山区县收获机械机具的拥有量几乎是零, 试验示范时大多是邀请生产厂家前来演示。因此, 要大面积地推广机械收获甘蔗, 各山区县拥有一定数量的甘蔗收获机械是必不可少的前提条件。山区县应紧紧抓住国家实行农机购置补贴政策的大好机遇, 采取多种形式, 筹资购置甘蔗收获机械, 组建多种形式的甘蔗机械收获服务队, 在甘蔗收获时节, 有偿为蔗农提供机械收获服务。目前上思县组建机械收获服务队的模式主要有:一是由制糖企业自行出资购置大型甘蔗收获机械, 单独组建甘蔗机收服务队, 巡回各地蔗区为蔗农提供服务;二是由县级农机部门单独或与糖业部门联合筹资购置甘蔗收获机械, 组建甘蔗机收服务队, 直接为蔗农提供甘蔗机收服务;三是由蔗区各乡镇自行筹资购置甘蔗收获机械, 组建乡镇机收服务队, 在榨季期间为本乡镇的蔗农开展机收服务;四是引导社会能人或种蔗大户成立农机协会, 在国家购置农机政策补贴、银行贷款、制糖企业的扶持下, 自筹资金, 逐年增加甘蔗耕作、田间管理和收获机械的数量, 组建自我管理、自主经营的甘蔗机收服务队伍, 为协会会员和蔗农提供机耕、中耕培土和收获等服务, 较好地解决目前一家一户蔗农办不了、办不好的事情, 推动农村经营体制创新, 加快推进农机服务的市场化、专业化、产业化, 促进甘蔗集约规模生产。

(四) 发挥政府主导作用, 强化部门配合协作

推广应用甘蔗收获机械化技术是一项系统的社会工程, 必须发挥政府在推进过程中的主导作用, 切实加强各部门、制糖企业之间的协同配合。首先, 山区县各级政府及糖业、农业部门在推广优良甘蔗品种时, 应选择既适合机械收割又能满足高产、高糖、宿根性好、直立抗倒伏、抗异性强、易剥叶的品种, 如台糖22号、粤糖00/236号、粤糖53号、桂糖28号等。其次, 制糖企业在榨季发放砍运票证时, 应优先安排给适宜机械收割的蔗地, 有意识地引导蔗农使用机械收获甘蔗。最后, 制糖企业确定进厂原料蔗的扣杂率要尽可能对使用机械收获的甘蔗放宽, 甘蔗机收的进厂原料蔗扣杂率不应超过人工砍收原料蔗的扣杂率, 最好能够实行同样的扣杂标准, 把扣杂率控制在2%以内, 更好地保护和调动蔗农使用机械收获甘蔗的积极性。

10.初中作文读书实践收获 篇十

我曾经是一个忧郁的女孩。一点生活的不顺、学习上的挫折都会让我情绪低落，独自咀嚼忧伤，隐隐约约地感觉到有点像琼瑶笔下的可怜人儿。

有一天，朋友带来一本书，翻开书页，墨香撩人。她轻轻地读给我听：“登山时，风雨突起，最好的自救，不是迅速躲避，不是向山下跑，而是向山顶走。登山家如是说：‘往山下跑，可能会遇上爆发的泥石流而被淹没，躲起来更糟，大的风雨常会造成泥石流和塌陷，躲避只会让你自处险境;只有往山顶走，风雨虽大却不足以威胁生命。’”我无语，静静地听着，觉得“我”真的在登山，突遇风雨，两只脚开始向山上攀登。

朋友见我凝神屏气，陷入沉思，笑着说，再读一段吧。我从登山的风雨里又回到倾听中。“东坡居士常与禅友佛印斗智斗嘴。这一日，东坡问佛印：‘你看我如何?’佛印说：‘居士像尊佛。’东坡甚为得意，随口说道：‘禅师像堆屎。’佛印听后，默而不语。回家告以小妹，小妹嗔道：‘兄长不知佛眼中处处皆佛，师父说你像佛，是因他心中有佛，而你的心中都有些什么呢?’东坡面有愧色。只要你心中充满阳光，那么世界也会是明媚的一片。”细细地品读着这个故事，我的心不觉得颤了一下。默默地望着朋友，只见那犹如清泉般的眸子闪烁着鼓舞的目光。我笑了，那是一种发自内心的微笑，真实动人，那是释放紧锁的.灵魂的轻松。我从朋友手中接过了这本书——《与心灵有个约会》，慢慢地走进了这本书，边实践、边收获。

一有空闲，我便轻声吟诵，有时也朗声高读。当遇到挫折的时候，我一改过去的悲观心理，明白了要迎向风雨，任何的后退与躲避只会使自己深陷逆境，萎靡沉沦。当遇到困难的时候，我一改昔日的无能心理，学会了在哪儿跌倒，就在哪儿停一停。另起一行，找到自己的最佳位置，找准属于自己的路;另起一行，也就意味着永不松懈，永不萎靡，意味着在困境中重新崛起。当期待某事的结果时，我一改昔日的急躁心理，从亨利希那里，学會了耐心等待，去品味人生中难得的惬意，这更让我充满希望。当做事犹豫不绝的时候，我一改过去的优柔寡断的心理，学会了毅然斩断退路，背水一战。因为从理查德那里，我知道了：当你面对一堵很高的墙，正在犹豫能否翻过它的时候，最好的办法就是，把你的帽子扔到墙那边……

这本书中有个受人欢迎的姑娘艾米丽，她告诉我，体恤别人，关怀别人，将自怨自艾抛至一旁，美丽便会不请自来。于是，我也成了书中的艾米丽，改变了事不关己、高高挂起的坏习惯。同桌病了，我主动帮她找药，再倒上一杯热水;同桌没带棉衣，寒流却突然而至，我将自己多出的羽绒服让给她……同学们都很喜欢我。在我生日那天，他们竟送给我一个双层大蛋糕，上面写着：“祝我们的阳光女孩生日快乐!”我真的好感动啊。

顾城说过：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”我说：“读《与心灵有个约会》，用这本书，给我带来了好心情。”

11.社会实践军训收获体会 篇十一

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军训很苦，苦到你觉得你已经脱离了社会，苦到你觉得世界都变得黑暗。军训很累，累到你连喘气都难受，累到你想好好的睡一觉不愿提前醒来。军训也很美，美到你爱上这身绿装不愿脱下，美到你宁愿在这里受苦也不愿意回家。

军训这几天，我学到了很多，首先我真正地了解遵守纪律的重要性，不单单是以前的听话就好，而是要把纪律放在心上，要有责任感，对自己所做的事负责任；其次，在这几天里我感受到军人那良好的生活习惯，我会朝着那个标准努力，让自己拥有良好的习惯。回到学校后我会认真努力地学习，像军人一样吃苦耐劳，我不会忘记这最后一次军营生活。

军训是一种能增强我们身体素质和纪律意识的有力活动。结束了几天的军事训练后，大家如同刚受阳光滋润过的小草般，充满着无限的冲劲，显得无比生机盎然。静心回味起那短暂的时光：有泪、有汗、有痛，更有无止休的劳苦。但是我们都坚强地挺了过来，因为我们都十分明白，这小小的劳苦与红军的二万五千里长征是无法相提并论的。军训刚开始。那“一二一”、“立正”、“稍息”、“齐步走”„„一遍又一遍地反复着。教官的嗓子早就嘶哑了，可他们仍然地认真改正我们每一个动作，这一切激励着我们，也要努力锻炼。

高中的军训，就在今天，圆满结束了。回想起这些日子，我感慨良多。“宝剑锋从磨砺出，梅花香出苦寒来”是军训的体会。“千磨万击还坚劲，任尔东南西北风”是军训的结果。

炎炎烈日下，我们挥洒着汗水，却无怨无悔。尽管酷暑难耐，但我们的脚步依然整齐，口号依然有力，歌声依然嘹亮。因为我们都明白自己的使命。

这军训真实地反映了我们高中生丰富多彩生活的一个侧面，叫人受益非浅：它教会了我纪律要严明，劳动是可贵的，生活是美好的。其间，我在劳苦的军训中更有体会的是甜美的劳动成果。

军训不但锻炼了我的意志品质，还增强了我的爱国精神，在这里我可以自豪的说，参加这次军训，我一生无憾。

每一个经历过军训的同学都会抱怨军训太苦太累．但当我们感觉到苦和累的同时，我们的教官不也是在烈日下手把手的教我们？其实他们比我们更苦更累．但他们从不抱怨．生活中有许多困难是我们想出来的．只要我们有坚强的意志，坚定的信念，就一定能战胜自己．我由衷地感谢这次军训对我的磨砺．有句话不是这么说吗？智者积蓄着淳朴宽忍，信仰着桀骜不驯，所以选择坚强．军训使我们以坚强为信念，努力成为生活的强者．

人是否有耐力和韧性其实不必用一件什么大事来衡量．一个简单而有训练价值的动作你是否能坚持就是最简单的检验方法．军训让我明白了一点：在汗水中磨练坚韧更能造就成功：而在泪水中换来的坚持总有一天会随时间消逝． 像军人那样，经历铁一样的坚韧，磨练钢一样的意志．虽然明白明天还是一个迷，但坚韧的心能将明天看的更清晰．

对我来说，这次的军训的确是我人生中的一次难得的考验和磨励，军训不但培养人有吃苦耐劳的精神，而且能磨练人的坚强意志。它让我明白了很多人生哲理，唯有一句话让我感触最深，一分耕耘，一分收获，特别的面对艰苦的环境时，我们应该坚强，勇敢面对，而不是逃避，畏首畏尾。

12.聆听●实践●收获 篇十二

一、在尽情演奏中体验快乐

【背景】

好奇、好动、好表现是低年级学生成长阶段的突出特征。教师可利用音乐活动的特殊形式, 让每位学生全身心全方位地参与活动, 尽情表现音乐, 学生将切身体验到参与音乐活动带来的乐趣。教师在设计教学方案和表演形式时要照顾不同能力层次的学生, 尽量采取适合群体参与的形式。

【感悟细节】

教师:瞧, 这是什么乐器?

学生:小镲

教师:听, 它会发出什么声音? (此时, 教师示范小镲的正确演奏方法)

教师:你想试一试吗?

学生:想。 (教师随即抽一名学生上台演奏小镲。)

教师:真棒, 别看这乐器个头小, 它可能表现了, 就连小鸭吵嘴的情形它都能表现得淋漓尽致呢, 不信, 谁来和老师一起表演试试? (在有故事情节的情形下用小镲来表现鸭子拌嘴)

……师生表演中……

教师:表演得真棒, 你们想玩一玩吗?

学生:想。 (面带微笑)

教师:发乐器, 一人一副小镲。

……学生拿着小镲尽情地演奏鸭子拌嘴……几分钟后……

教师:我想把你们刚才自己创编的新鸭子拌嘴录下来, 想听听吗?

学生:想

教师:好, 听故事, 看指挥……

【课后小记】

这是我执教的小学低年级音乐欣赏《鸭子拌嘴》时的片段, 当我邀请学生一起用乐器表现音乐时, 学生既兴奋又疑惑, 一是压抑不住自己内心想玩乐器的心情, 二是怕不会玩乐器, 或玩得不好, 受到同学的耻笑。我见状, 鼓励学生勇于上台表演。随即, 我点了一名学生并带领他和我一起表演, 我们各拿一副小镲, 再另请一名学生讲故事, (我事先准备好的简短故事情节) , 我和学生根据故事要求, 用小镲表现小鸭子你一言我一语激烈争吵的情形。在我的启发下, 用小镲表现的鸭子拌嘴的形象栩栩如生, 其余的学生才意识到, 刚才的表演看上去是那么容易, 那么有趣, 顿时兴趣猛增, 全班同学争先恐后地要求上台表演, 体验音乐的乐趣。老师抽出两组学生表演后, 便给每一个学生发了一副小镲, 让学生尽情地玩, 感受音乐的魅力。

在全班学生用小镲扮演《新鸭子拌嘴》的整个过程中, 我不时穿插故事情节。为了把音乐录好, 学生的注意力非常集中, 可以说, 每个学生对音乐的理解不同, 表现的节奏不同, 音色不同, 情绪不同, 学生在创编音乐中尽情地表演着并快乐着。

(二、在和谐歌声中捕捉快乐

【背景】

合唱歌曲, 由于是两个或两个以上的声部, 历来被多数音乐教师认为是音乐教学中的难题, 时至今日, 分声部教唱然后进行合唱, 仍是合唱教学的主要教学方法。这种方法学生学得很机械, 很被动、合唱兴趣不高, 不能很好地感受和理解合唱歌曲所特有的意境和效果。在不断的教学实践中, 我采用视唱法直接进行合唱教学, 避免和克服了以上不足之处。

【感悟细节】

教师:请同学们动动脑筋, 仔细认唱黑板上的音符。 (do)

学生:唱准do

教师:再看后面一个音 (mi)

学生:唱准mi

教师:请听这两个音单独演唱是什么效果? (教师单独弹do和mi)

学生:声音清楚, 一高一低, 有点单调。

教师:再听听, 你会有什么感受? (教师同时弹响do和mi)

学生:声音好听, 和谐, 而且饱满。

教师:现在你能在这个声响中找到do和mi吗?唱一唱…… (教师同时弹响do和mi)

教师:把学生分成两组, 一组唱do, 另一组唱mi。

教师:你们能看指挥同时唱出自己的音高吗? (合唱训练开始) ……

【课后小记】

在小学音乐教材中, 合唱内容多以二声部合唱歌曲为主, 起初可采用简单的音程训练法入手, 其中单音的音准和音程的和谐训练尤为重要, 只有让学生亲耳感受到音准、音色等的整齐与和谐, 学生才会接受或喜欢合唱, 被统一和谐的歌声征服。其次, 有一定基础后, 可结合歌曲特点, 进行有针对性的变化音程训练和骨干音程训练, 以及视唱合唱歌曲高低声部乐谱等训练, 让学生对合唱歌曲产生浓厚的兴趣, 体会合唱歌曲的精髓, 增强集体荣誉感, 具有充分的合作意识。实践证明, 这种符合儿童心理特征, 循序渐进的合唱教学训练, 切实有效可行, 学生能从和谐的歌声中体会到大家齐心协力的莫大快乐。

三、在自由空间中寻找快乐

【背景】

音乐, 作为人类特有的精神粮食, 能使人在精神上产生愉悦和美感, 音乐课应该成为各门课程中最快乐、最轻松、最受欢迎的课程之一。但快乐总是和自由联系在一起的。音乐活动中给学生充分自由发挥的空间, 使每一个人的思维都处于积极活跃的状态, 从而使人们都能根据自己的理解、喜好、特长及能力进行自由的思维, 愉快的活动, 自由选择活动的内容。音乐课堂上, 教师无权强迫、限制学生喜欢哪首歌, 讨厌哪个音乐作品, 即使是同一个作品也有人可能只欣赏其中一段。教师要注意尊重学生在艺术上的个性差异, 允许师生之间、学生之间艺术趣味的不同。

【感悟细节】

教师:同学们唱得真动听, 想想, 你能用其它的方式来表现这首歌曲吗?

学生:我想, 既然歌曲名叫《请你跟我跳个舞》, 我愿用跳舞来表现这首歌。

教师:很好, 还有不同想法的吗?

学生:我想画出音乐中小伙伴们跳舞的样子, 行吗?

教师:当然可以, 还有吗?

学生:我喜欢用小提琴拉出这段音乐。

……

教师:同学们的想法都有道理, 现在就请自由组合, 自主选择形式表现音乐吧, 十分钟后抽查小组表现情况。……

【课后小记】

这是小学音乐四年级上册课例《请你跟我跳个舞》, 首先我根据学生的心理活动选择了合适的教学形式, (常常训练学生在教室里变换各种有利于活动的队形) , 教师布置任务后, 学生们分成小组, 个个兴高采烈, 充满热情地设计表演形式。有的弹, 有的跳, 有的画, 有的敲, 教室里好不热闹, 学生们的脸上洋溢着快乐的笑容, 对课堂中学生们所闪现出来的智慧火花和艺术灵气使得我感到惊讶和激动。

学生在艺术上的个性差异决定他们在艺术审美活动中会有不同的表现, 所以在活动形式的选择上不要规定太多, 限制太死。多给学生展示自己的舞台, 他们会在自由的空间里创造出更多的精彩。

后记:

我深知:教学有法, 但无定法。在快乐教学的实施中, 不能因强调快乐教学而贬低和忽视其它教学方法。而快乐教学也不仅是单单创设快乐的学习情境, 更重要的是学习目的的教育与学习兴趣的培养以及学习方法的更新, 让学生明确快乐学习的道理。

所谓:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”追求快乐教学, 让学生收获快乐学习, 课堂教学其乐融融, 何乐而不为呢?

参考文献

[1]《快乐教学简论》作者:非凡《教育科研通讯》1995年03期.