小学语文教师教育培训的心得体会

小学语文教师教育培训的心得体会（精选8篇）

1.小学语文教师教育培训的心得体会 篇一

一.通过几位老师对两节课的精彩点评，让我们明确了如何上好一节课。

二.通过于老师对教材的通研，让我们明确了教学中的一些困惑。

三.如何构建高效课堂

周中亮老师在报告中提到了高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，因此必须注重课堂教学的实效。周老师在报告中提到了现实中课堂教学存在几种值得我们思考的问题。我不由得反思自己的教学，<莲山~课件 [InstallDir_ChannelDir]List/List_24.htm>在认真的思考之后我认为要想构建既高效的数学课堂教师必须做好全面的工作，做好充分的预设，营造现实和富有吸引力的学习情境，懂得欣赏学生。准确把握教材、利用教材。

四、树立终身学习的理念

在这里，我突然感到要想成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学水平。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，树立终身学习的理念。

2.小学语文教师教育培训的心得体会 篇二

关键词：创新能力,继续教育,创新知识

在人类发展史上, 科学技术从来没有像当今这样以巨大的威力和人们难以想象的速度深刻影响着人类经济和社会的发展。当我们踏入21世纪门槛儿的时候, 一种全新的经济正在形成和发展, 并爆炸性地向全球扩展, 把人类带进一个全新的知识经济时代。知识经济是以不断创新的知识为主要基础发展起来的。它是一种知识密集型和智慧型的经济, 其核心在于创新。国家的持续发展、民族的兴旺发达依靠具有可持续发展的人来建设, 而可持续发展的人必须通过具有创新性观念的教师和创造性教育来培养。可以说, 21世纪的教育是创新性的教育。没有创新, 知识经济主体便失去了生命力;没有创新, 21世纪的劳动主体便失去了其应有的价值。创新是21世纪教育工作必须遵循的职业准则。

教师是教育理论向教育实践转换的主体, 是教学改革的直接动力, 是全面推进素质教育的基本保证, 而“创新是一个民族进步的灵魂”, 所以“进行教育, 培养学生创新能力, 要先从老师做起”。教育部在全国实施“面向21世纪中小学教师继续教育工程”中提出它的显著特点就是“立意新”, 从而追求“创新能力”, 才能突出继续教育的针对性和实效性。

一、什么叫做“创新能力”

“创新能力”同样具有能力的三要素:态度、知识和技能。创新态度相当于创新意识, 其核心是强烈的事业心, 对国家、对时代的使命感, 对学生超越父母般的情感与责任。这种态度相当于创新的动力系统, 其形成需要系统的有效的培养。创新知识, 其核心是思维的知识和科研的知识, 尤其是科研的创新设计与创新实验的知识, 并将科研与教学结合起来。创新知识犹如创新的能源系统。创新的技能, 关键是现代技术手段的掌握要为教学科研与创新服务。创新技能相当于创新的界面工具系统。

二、如何追求“创新能力”

1. 追求“创新态度”——继续教育能提高教师的教育思想和职业道德水平

对教育思想和教育法规等的学习, 使我们教师更加清楚地了解国内和国外教育现状。当今世界科学发达, 竞争激烈, 谁掌握了面向21世纪的教育, 谁就能在国际竞争中处于战略地位。而我国教育相对来说比较落后, 因此教师的思想道德、精神面貌、学识水平、素质能力如何, 直接影响着一代又一代的青少年, 以致影响整个国家和民族的未来。况且, 在国内市场经济的冲击下, 唯利是图, 一切向“钱”看, 不安心本职工作, 进行大面积的有偿家教, 甚至向家长索要礼物等现象在教师中都有所反映。通过继续教育, 加强教师职业道德和业务的学习, 使教师明白他们除应有的知识水平和教学能力外, 还要具备爱岗敬业, 为人师表, 教书育人等职业道德, 这样才能以良好的风尚影响道德品质的形成, 促进全社会道德水平的提高。

通过培训, 使教师进一步了解国际形势所迫, 国内教育赶不上时代, 以及教师的自身素质等, 从而使他们深感肩上的重担, 激化和加强教师的事业心和责任感, 自觉提高教师的整体素质。

2. 追求“创新知识”——继续教育能提高外语教师的业务知识水平和教学理论水平

通过语言学、心理学、教育学以及外语教学法等理论方面的学习, 使教师系统地了解语言的本质和交流能力、外语教学的基本原则和一般规律以及各种教学法的来龙去脉和优劣之处, 从而有助于教师运用辩证观点, 正确理解本民族语言和文化知识以及跨文化交际知识, 切实采取适合自己教学的有效步骤和措施, 提高外语教学的组织能力和教育实施能力, 拓展视野, 更新知识、更新观念, 并在这些理论指导下, 理论联系实际, 积极参加外语教学科研, 总结提高自己的优秀的英语教学经验。伦敦大学教育学院对外英语系统授H.G.Widdowson指出:“教学的成功在于理论的正确指导, 在于教师采取与理论相适应的教学手段, 并根据特定学生群众的具体情况发挥个人的创造性。”他还说:“只有受过系统教育, 具有语言教学意识和业务能力的教师才有可能搞好语言教学。语言教师必须不断提高业务能力以达到职业水平, 必须发挥个人的创造性。”

3. 追求“创新技能”——继续教育能够提高教师运用现代技术进行教学的能力

目前多媒体技术 (尤其是网络技术) 使得其中的教学素材进入了教室和家庭, 其强大的储存容量和灵活的交互性能调动人体感官参与学习活动。一方面, 通过对运用现代技术的学习, 使教师能掌握和操作各种媒体技术和新手段, 提高他们获取、处理、呈现教学信息的能力, 提高他们的业务水平和教学水平。另一方面针对中学外语教学的落后现状和语言交流化的特点, 运用多媒体教学, 能完全改变传统的教学方法, 使其教学重心由“教”转向“学”, 使学生完全由教师控制、被动的学习状态, 转变为主动的自觉程序和双向自由交流的学习状态。

我国已经出台了《面向21世纪教育振兴行动计划》等教师培训的法规性文件, 对教师不断学习新知识、掌握新理论、新技术提供了条件。但是, 这种培训尚未由外在需求转变为教师的自觉愿望。教师的创新精神在一这程序上受制于个人教育理论的修养和教育经验的积累。通过强化教师终身学习制度, 有利于提高国家和教师两个方面对教师教育的积极性, 有利于教师的理论修养和经验概括, 有利于教师创新精神的形成和发扬。

参考文献

[1]朱永新.我的教育理想[M].桂林:漓江出版社, 2009.

3.谈小学语文教育的几点体会 篇三

【关键词】小学语文 ； 教育 ； 体会

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0058-01

一、注重学生阅读兴趣培养，加强人文熏陶

阅读能够滋养人们心灵，是人类的生存发展过程中必须的一种精神食粮。现代小学语文教学中，阅读教学时学生们难以克服的困难，这就要求教师在教学过程中一定要积极培养学生的学习兴趣，使用多种方式提升学生的阅读能力。

首先，教师要不断提升学生的阅读兴趣。在教学过程中，教师要让学生体会到阅读的快乐，只有这样才能够有效培养他们的兴趣，学生才狐疑感受到阅读的快乐。在进行课堂教学的时候，教师不应该过多介入学生的阅读过程，教师应当对学生进行适当引导，积极点拨学生，使学生产生阅读兴趣，最终促使学生爱上阅读。

其次，教师要培养学生阅读古诗的习惯。古诗具有对仗工整、朗朗上口的特点，最适宜高声朗读。“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以命”。朱作仁先生短短两句话，就讲出了培养学生自主朗读习惯的重要性，教师在教学过程中必须要要求学生对古诗进行高声朗读，只有这样才符合诗的本性。

古人在吟诗的时候实际上就是一种唱诗的过程，现今，我们已不知古人是如何唱诗的，但在小学语文教学中，我们可以先对诗词进行理解，然后使用这種方式。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“鹅 鹅 鹅，曲项像天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”。教师在教学过程中，可以对这些诗句进行吟咏。教师在教学李白《望庐山瀑布》时候，可以先对学生进行示范，依据自身理解先对诗词吟唱，要提醒学生注意吟唱的语气、节奏等，教师向学生示范几遍之后，学生就能够从中掌握一些要点。比如诗中“飞流直下”充分体现出瀑布的磅礴气势，那种波澜壮阔之感仿佛近在眼前，在读这一句的时候可以适当拖长，起到增强气势的效果。当学生能够充分掌握吟唱诗词技巧的时候，教师就可以引导他们真正进入诗词品味学习之中，品味出诗词包含的深刻情感。这样的学习方式不仅能够有效引起学生的学习情趣，还能够提升学生的学习效果。

二、课堂教学要与生活实际相结合

（一）引导学生观察生活

在小学语文课本教材中收录的人物故事与学生实际生活相差甚远，因此，学生在学习的时候，最终的学习效果会与预期目标产生一定偏差。小学语文教师在进行教学的时候，应该积极引导学生留心生活、热爱生活，继而促使他们能够去观察生活，通过这样的形式，使学生能够对课文内容深刻理解，以提升自身的观察力与理解力。教师在课堂教学之前，可以先要求学生去查阅与课文相关的资料，使学生能够深刻理解文章内涵。例如在《小蝌蚪找妈妈》这一课中，小学生对于蝌蚪以及“蝌蚪妈妈”的了解并不多，这时候，教师就可以要求学生查阅相关资料，使学生了解到蝌蚪的形态，教师可以指导学生对蝌蚪进行观察。小学生通过这此观察，就能够明白小蝌蚪与“蝌蚪妈妈”之间的联系。这时候，教师再进行教学就会容易很多。

（二）引导学生感悟体验生活

在小学语文教学中，教师想要促使学生真正理解文章内涵，还应该积极创设情境教学，使学生在学习过程中能够结合课文内容区感悟体验，加深学生对于文章生活的理解。例如吗，教师在教授《丑小鸭》这一课的时候，教师可以借助多媒体教学方式，放映相关的影片，让学生能够亲眼见证丑小鸭变成白天鹅的全过程。这时候，教师在讲授课文的时候，学生就不会仅对着枯燥的文字学习了，学生在脑海中会会呈现丰富想象画面。运用这种学习方式，不仅加强学生对课文的深刻理解，同时培养学生对生活过的热爱。

三、注重培养学生的创新思维

（一）引导学生大胆想象，积极提问

教师在教学过程中一定要积极引导学生进行思考、提问，这也是创新思维最主要的一种形式。因此，教师在小学语文教学过程中应该结合教材的实际内容设置相关问题，对学生多进行鼓励，引导学生更好地进行学习。教师还可以举办一些班级范围内辩论比赛，鼓励学生积极参与进来，使他们能够勇敢提出自身见解与不同的看法。另外，教师还可以鼓励学生对教材中内容进行提问质疑。例如，在《田忌赛马》这一课中，教师可以抓住文章中关键词“由败转胜”，然后向小学生提问，文章中哪些段落使描写田忌在赛马中失败？哪些段落是描写田忌在赛马中胜利？田忌又是如何转败为胜的呢？通过这样的教学形式，教师可以有效拓展小学生思维，提高小学生创新能力。

（二）及时评价学生的行为

想要有效激发小学生创新思维，教师就一定要及时对小学生各种行为进行评价，对学生出现的进步一定要及时给予表扬。教师客观、适度的评价能够对学生产生正面影响，并对学生行为起到矫正作用。教师对学生的评价既能够培养学生创新思维，又能够满足学生喜欢表现的心情，继而有效促进学生创新意识的提高，进一步增强学生语文学习的信心。所以，教师一定要密切小学生在语文学习活动中各项创新举动，及时发现学生的进步，并对其给予表扬，在条件准许情形下，教师可以适当对其给予一些物质表扬，使学生能够保持良好地热情投入到学习活动之中，这样，小学生创新能力就能够很快得到发展。

（三）展开良性竞争的方式

现阶段社会竞争日益激烈，就小学语文教学来说，竞争不仅能够有效调动学生学习的积极性与主动性，有效提升教学效率还能够促使学生奋发进取，更好地进行学习活动，培养学生创新思维能力。适当展开良性竞争能够培养学生优秀的个人品质。在展开良性竞争的时候，教师还应该发挥榜样作用，现阶段大部分小学生对自己感兴趣的事情都能够付出努力，但一旦遇到困难，小学生就容易产生畏难情绪。这时候，教师就可以积极运用语文课本中一些先进人物作为学生的榜样，教育激励他们，培养学生坚强人格品质。

四、结束语

总而言之，教师想要提升小学语文教育的水平，就应该紧跟时代的发展潮流，顺应新课程改革的步伐，不断提升自身专业水平，及时更新教育理念，坚持与时俱进的教学方式。

参考文献

4.小学语文教学培训的心得体会 篇四

也许在我们的工作中，在我们的生活中，一定会有许多不尽人意的地方，但只要我们了尽了最大的努力，我们就会得到快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，每天微笑着面对别人，包括我们的好学生，那么，展现在别人面前的将会是最美丽的.我们的努力也将是最美的。

我从事的是低年级语文教学，孩子，尤其是一年级的孩子们就像一张白纸，纯洁而无暇，他们需要老师最无私的关怀和爱护，我们只有用我们满腔的热情去爱护每一个孩子，用我们无私的真诚去培育他们健康成长，这是我们的责任！

朗读训练是低年级语文教学的一个重点。朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，

乐感，语感，情感的和谐统一。朗读本身是一种有声语言的艺术，学生只有在读懂的基础上，才能有感情朗读。

在生活中学生都有丰富的情感体验，但在学习中，他们对课文的情感的体验是不足的，而且水平也是不一样的。因此，在教学中应发挥部分学生的优势，让他们把从朗读中体会到的那一份情感说出来，取长补短，带动其他学生对文本中情感的体验，使那些对文本中的情感体验不够明了，或暂时还没有体会到的学生有一种豁然开朗之感，有利于全体学生把这一情感更鲜明地表现出来，为感情朗读课文指明方向，必要时教师可以进行范读。

情感并不是一件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无。它需要感染，需要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的变化而变化。因此，在感情朗读课文时，创设一定的情境，渲染适当的气氛是非常必要的。

教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生理智挑战的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。

新课改是系统工程，可谓任重道远。经过学习，我还学到了

（一）收获的是差距

先来回味一下这段时间收获的是什么？我感觉我收获的是差距，是我个人跟那些名师之间的差距，自身有一种知耻而后勉的感觉，这段时间的学习让我真正能够用心去聆听，用心去感悟，让我真正体会到重视理论的重要性。人们常说：“读万卷书不如行万里路，行万里路不如名师开悟，名师开悟不如自己顿悟。”而我却还有新的理解，我认为在专家和名师的引领下，我们才会有自己的顿悟，才知道自己该朝哪个方面去努力。回到学校，结合实际，我进行了反思和总结，方知我要做的努力太多了。我们现在所教的语文，经过这些专家、权威人士的研究探讨，正在进行阅读教学的转型，正在改革中创新。而我平时在上语文课的时候，大部分时间还只是在为教课文而教课文，没有真正达到从“教课文”到“教语文课程内容”

这一质的飞跃。特级教师沈大安说：“第一种水平：教一篇课文，知道一个故事，是一节不入门的课，因为没有走进语文教学之门；第二种水平，教一篇课文，明白一个道理，似乎比第一种好一点，但好不了多少，也是属于一节比较差的思想品德课，而第三种水平是积累语言，形成能力，发展思维、陶冶情操，这样的课，才是一节真正的语文课。”于我而言，这样的课，是一种境界多么高的课呀。

（二）为孩子们经营

我觉得一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。阅读是语文教育的核心，给孩子读书，是一种最好的教育方式，它是送给孩子的一件终身享受的最好的礼物。最好的大学是图书馆，最好的教育是教会学生阅读，让学生获得充实、幸福的人生，还是让孩子阅读。让孩子阅读就等于送给孩子千里眼、顺风耳，让孩子博古通今，就是让孩子读书，读好书，读整本书。我想我这一年里要给我们班的孩子经营的就是课外阅读。让我的学生，学会阅读，喜欢阅读，当然我也知道这一过程任重而道远。

（三）教师要不断进行知识更新

我们常说：要想给学生一杯水，教师就应该有一桶水。那么这桶水从哪里来，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练。教师要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。这样我们的知识才能时时处于更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，并潜移默化地感染学生，让学生真正体会到阅读的快乐，而不是为应付读书而读书。

学习培训是短暂的，收获是深远而充实的的。今后的内化，就是师傅领进门，修行在个人了。

当一名语文教师难 ，当一名优秀的语文教师更难。那怎样才能轻轻松松地教好小学语文，努力成为一名优秀的语文老师呢？我想，学习是一门必修的功课。为了提升自己的语文教学水平，我也尝试着采用各种方式学习，读教育名著，听专家讲座，看教学录像，观同行上课??通过学习，虽有一定提高，但从教学理念到教学策略，都感到支离破碎，缺乏系统性和针对性。所以，我渴望参加一个较为系统的小学语文学科培训，藉此丰厚自己的语文教学底蕴。

今年10月，机会悄悄来临，中小学教师学科远程培训正式启动。怀揣着几许期待，几多梦想，我和老师们一起，走进了小学语文学科远程培训平台。在这里，我们观看课程视频、阅读课程文本、反思教学实践、撰写研修作业、交流心得体会，匆忙有序，受益匪浅。现将这段时间参加远程培训的情况总结如下：

1、此次培训为我们语文教师搭建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。国培行动，突破了时空局限，避免了面对面交流的尴尬，为虚心听取直言不讳的真言搭建了平台。因此，在培训活动中，在发帖、读帖、回帖和参与评论的过程中，我读到了许多精美的反思，看到了许多独到的见解，听到了许多不同的声音，暴露了许多认识的偏差，发现了许多自身的不足??

2、聆听讲座，拜读文本，在自主学习中提升理论水平

本次培训安排的课程内容非常丰富，具有很强的针对性，切合小学语文教学实际。自培训启动以来，我认真观看了每门课程的专题讲座和互动对话，阅读了每门课程的案例评析和参考资料，每天在线学习一小时以上，迄今为止，在线时间长达100多小时。

培训中，教育名家的讲座为教育科学理论注入了源头活水，给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们分享了高规格的“文化大餐”。

在这个平台上，我学到许多了语文知识，了解了许多语文教学的策略，收益颇丰。对自己小学语文教学策略的改进必能起到积极的促进作用。 参加小学语文学科远程培训，不仅是一次理论知识的学习，更是一次思想的启迪、灵魂的荡涤，给我补了元气、添了灵气、去了骄气。我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在不断的运用和总结中转变教育观念，发挥人格魅力，轻轻松松教语文，扎扎实实求发展，做快乐教师，教快乐学生。

5.小学教师的培训心得 篇五

在这个美丽的盛夏，激情的七月里，我带着一颗好奇而充满期待的心踏进了广元市东城实验学校。初踏入这所学校，让我倍感亲切，而接下来几天里，几位老师的精彩讲座更让我受益匪浅。李劲波老师的率真、任俊老师的幽默、李娟老师的和谐给我留下了深深的印象，当然更别说他们的精彩分享了。赠人玫瑰手留余香，他们是天底下最幸福最快乐的人，因为他们把爱的种子撒播给了我们，而我们也将是最幸福最快乐的一群，因为我们也将把幸福的种子四处撒播……

短短的培训学习马上要接近尾声了，心中总有众多不舍，但也要说再见。回顾几天的课程，看着密密麻麻的笔记，收获最多的还是感恩与幸福。

李娟老师说：“美好的一天从感恩开始！”是的，我们要学会感恩，感谢父母给了我们生命；感谢爱人给了我一个温暖的家；感谢儿子赋予我生命的意义；感谢朋友，给了我物质和精神的帮助与支持；感谢团队，让我变得更加优秀……常怀感恩之心，积极地看待周围的一切，我相信，这个世界将变成美好的人间。我特别想说，我很感谢老师们设计的“蓝丝带”这个环节，让我和曾经的同事相遇，将纠结于心里的困惑与自责相互述说，我们真诚的交流，倾述并拥抱，我感动的哭了，我们终于冰释前嫌，这么多年在我心底的迷雾终于烟消云散。奇迹出现了，误会解除了，心情豁然开朗了，这就是感恩的魅力所在吧！

再来说说幸福吧！我想我够幸福，但我周围有很多不幸福的声音，对他人的指责，对工作的抱怨，以及对人生的无奈。幸福仿佛已经离我们遥远而触不可及。忙碌的生活，高压的工作和充满呐喊的声音……负面的.情绪会让我们走向深渊，而正确的情绪可以带着我们飞向天堂。我们是可以幸福的，我们可以有意义的去想一些事，去做一些事。运用正确的方法来调控我们的情绪。原来，幸福是一种可以提升的能力。其实想想，幸福是一件很简单的事。清晨起来能看见第一缕阳光就是幸福；困了能有一张舒适的大床就是幸福；能和父母经常联络，能和爱人达到共识，能和孩子一起成长就是幸福。当然幸福对于每个人的感受都不一样。我幸福着，我享受着，我感动着，真好！

这次培训老师们的耐心讲解、精彩分享，让我学会了感恩，懂得了如何管理好自己的情绪，知道了幸福是一种可以学习的能力，并能用积极乐观的心态去看待周围的一切并感染到他们。朋友们常说我是一个热爱生活、享受生命、阳光乐观的人。通过这次培训，我想我可以做得更好。所以，我希望继续做一个内心温暖、阳光向善的人，将爱的种子永远传播下去。

6.小学数学暑期教师培训的心得体会 篇六

如何面对学生计算中的错误?

在教学时经常遇到学生计算出错。例如：

9+6=35-3+2=025×3=9549+1-49+1=035÷7×5=1……

诸如上类题可以说经常出现的学生的错误中，刚开始以为是不是学生还没有弄明白算理，可是类似的问题一给他们点出，孩子们一眼便能明白哪里出错，怎么修整，可以马上改正，但经过一段时间后，同样的问题会再次出现。这样的现象不得不引起我们的注意和深思，由此可以看出并不是学生不明白算理，应该还有其他方面的原因。

正好在观看小学数学培训录像时，吴正宪老师及各位专家重点讨论了小学时期，学生在计算时特别容易出现错误，当遇到类似的情况我们教师该采取什么样的态度及措施。我们教师经常把它归结为学生粗心大意造成的，听完专家们的讨论后，豁然开朗，引起类似错误的`原因还有其他方面：

1、个别学生口算基础不实。

低年级学习的口算包括20以内加减法、100以内加减法、表内乘除法和乘加口算。尤其是20以内加减法和表内乘法，针对这些基础性的口算问题，学生应能够脱口而出，夯实基础。

2、低年级学生缺乏细致辨别的能力。

这方面原因牵扯到孩子的心理发展方面。看题不仔细，导致看错了数字，加法当乘法，减法当加法，遇到类似问题，老师不能先着急，要教育引导孩子拿到题目后认真审题，看清楚题目的要求，想明白计算过程中应该注意的问题，然后再开始动笔计算，养成认真审题的习惯。

3、选择合适的训练方法，把学生的错误消灭在萌芽中。

如果学生出现错误，首先要和学生一起分析错误的原因，找到症结所在，然后对症下药，有针对性的进行训练。千万不能因急于求成，单纯强化训练，而应该在重视理解的基础上，再来强调量的练习，而前一个是关键，才能让小学生的计算达到知其然与所以然。

7.小学语文课堂改革的点滴体会 篇七

一、师生角色即时转换, 实现语文课堂的轻松化、趣味化

教会学生预习方法。一节好的语文课离不开充分的课前预习。怎样预习, 预习什么。我想, 课前的学生预习就相当于教师备课。教师备课都需要教师用书来帮助, 更何况学生呢?学生预习除了有从课外书上、网络上收集材料这些方法外, 我认为像《小学语文教材全解》《字词句篇》等, 这样一些教学辅助用书, 对学生的学习很有帮助。当然是学生自愿购买。因为这些书里集中包含了一些针对所学课文的信息资料, 比如, 基础知识方面的字词学习, 词句分析以及文章的一些写作方法的指导等。还有课文的背景材料, 课外拓展方面的知识等。是学生快速自学理解课文的一个好途径。要求学生预习时, 对所学课文的知识点要明确要细化, 哪一个知识点怎样来预习, 必须要求到位。这样才能保证学生充分预习。当然得结合有效的检查, 为上好语文课打好基础。

教会学生师生角色转换的方法。首先, 要教会学生当教师。教会他们上课的大致步骤, 当然可以根据内容需要随时调节, 如:导语, 学习新课文 (自读课文, 指名读课文, 文章主要内容、包括理清文章的条理, 学生提问题、主要问题是课后问题, 解答, 评价, 小结, 中心) 等。教会他们教师上课语言的组织, 比如, 怎样提问, 怎样追问, 怎样评价一个学生等。先找几个优秀的表达能力较高的学生示范, 再慢慢影响到其他学生。现在, 我班一上课学生都争着抢着当小教师, 这是很值得我欣慰的一件事情。其次, 我的角色可以随时转换, 那学生的角色也就随之变换了。比如, “小老师”在教学过程中, 学生有想不到的地方, 我随时可以学生角色出现做一个补充回答。这时的“小老师”也确实把我当作一个学生会鼓励我, 表扬我, 我心里很高兴, 以为自己真的是一位受教师夸奖的学生, 美滋滋的。“小老师”俨然是一位“老教师”。当然, 在“小老师”有不到之处, 我又以教师身份出现做一个补充教学, 那“小老师”也会变成学生回答我的问题。总之, 这种课堂感觉很好, 还会有意外收获, 就是我有想不到的地方, 有时学生都会有补充有展示, 他们也在给我上课, 这种课堂教师和学生互相教互相学, 这种课堂能充分调动学生的积极性, 教师与学生的距离感减小了, 课堂气氛就会很融洽, 很轻松, 很有趣味。

二、作文课堂的简单化、兴趣化

(一) 从低年级着手重视阅读训练, 培养学生的语文素养, 为写作打下良好的基础, 为作文课减负

1.把握好每一篇文章的三维认知目标, 让学生在学会语文基础知识的同时, 学会学习, 学会生活, 学会做人……这样才能为他们的表达交流打下夯实的基础。

2.抓住切入点练笔。文章的精妙处, 经典处可以让学生仿写。结合生活中的大事小情如:重要节日, 各种社会实践活动等进行小练笔, 这样可以及时有效地提高学生的写作能力。

3.扩大阅读量。课外阅读, 学生往往走马观花, 看过就忘。为了增强课外阅读的效果, 要求学生做到不动笔墨不读书, 读书时做好摘记, 摘录好词佳句, 写读书心得。这样, 课文阅读才能成为课堂教学的必要补充, 为学生学好语文提供更广阔的天地。

(二) 取消固定作文课时间, 不给学生心理上暗示的压力, 即时作文。不给压力是提高兴趣的基础

(三) 作文课以欣赏学生的优秀作品为主, 提高学生作文兴趣

1.课前布置作文, 自行参考“作文要求”作文, 训练学生审题能力。

2.针对作文中出现的问题, 有针对性地再次审题, 拓展思路……他们很有兴趣。

3.再次作文。质量肯定比第一次要高一些, 学生兴趣也浓一些。

4.作文欣赏。以欣赏我班学生优秀作品为主, 学习他们的选材、写作方法、遣词造句等, 在优秀篇章所营造的氛围中收获感动, 收获知识, 提高学生的作文兴趣。当然, 及时选取中等水平作文进行讲评, 以便有针对性地学习作文知识, 提高作文水平。总之, 我觉得这样的作文课既简化又高效。

8.小学语文阅读教学的体会 篇八

阅读是小学语文教学的基本环节,它具备听、说、读、写训练的综合性,既是识字的重要途径,又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这个重要环节,就能占领语文教学的主要阵地。阅读教学法是培养学生具有一定判断和提高写作能力的基础,也是提高学生文化素质的重要组成部分,将直接影响着学生语文水平的高低。在阅读教学中,让学生在主动积极的思想和情感活动中,加强理解与体验,进而受到情感熏陶,获得思想启迪。所以,我们应该把握好小学语文阅读教学这一关,采取科学合理的教法,切实提高学生的阅读理解能力,从而提高学生的语文理解水平。

一、培养阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯

一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一要重视培养学生阅读的兴趣；二要重视培养学生养成良好的学习习惯。现在有些教师很注意培养引导学生在活动中、在游戏中学习语文，这种做法是无可非议的。但是，在语文教学中开展活动、做游戏，要以学好语文为基础。我们提倡的是“快快乐乐学好语文”，要在“好”字上做文章，不要过分地在“乐”字上做文章。

阅读教学中，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格。教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，使学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。在文本、教师、学生的相互对话中，让学生充分说出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。学起于思，思源于疑。问题让学生去提，让学生去议，答案让学生去辩，结论让学生去得。学生要品出自己的味，品出自己的情，还品出自己的疑……这时的读已经不单纯是对课文语言的忠实再现了，而是能够表达自己情感与理解的“二度创作”了，达到“你中有我，我中有你”的读书最高境界，使学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。

阅读课文后，还需在整体上要对课文自觉地进行品评鉴赏，最终实现课文语言的内化。如读罢课文后，引导学生掩卷深思，从写作技巧、思想内容、知识信息等方面自觉地总结收获，以指导自己的生活实践，培养自己良好的阅读习惯，提高自己的写作水平。

二、巧设思维情境,渗透学法指导

让学生掌握阅读方法,形成阅读能力并不是一件很容易的事。由于小学生的阅读经历有限,因此,在教学过程中,教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生,要他们去背;更不能以让学生学会读书为借口而放任自流,让其“暗中摸索”。我认为教师应根据教材特点,抓住训练时机,巧设思维情境,渗透学法指导,让学生主动而又生动活泼地学习,积极发挥其主体作用,使“教材”变成学生的“学材”,在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。例如,学习《乡下人家》一课,在理解“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”一句时,渗透联系上下文理解句子的方法。教师引导学生思考:春天下雨后竹笋长得很快很快,这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面,尤其是一个“探”字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来,充分展示了春季勃勃的生机。从教师引导学生展开思维理解这句话时,要多让学生读并谈谈自己的体会,从而使自己感受到作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之晴。所以,指导学生读书要翻前看后,读后想前,上下联系,整体感知,使学生在理解课文的同时,逐步掌握一种重要的阅读方法。

三、把竞争意识引入阅读教学之中

创造型人才的一个重要特点就是敢于创新，敢于竞争。从小培养学生的创新竞争意识，这是时代赋予我们的责任。要教会学生学会竞争，要使学生懂得，在学习过程中，敢于跟自己竞争，敢于跟同学竞争。在阅读教学中，一是结合有关课文有机进行拼搏进取顽强意志、公正竞争等方面教育。二是开展各种阅读竞赛活動。教师要利用教材因素创设竞争环境，激发学生战胜或超过对方的激情，教给学生正确的竞争方法等。像词语接龙比赛、朗读比赛、辩认比赛、看谁记得快比赛、看谁想得妙比赛，等等，提高学生的心理承受力，培养学生的耐挫能力，树立敢于竞争的信心。对于心理素质较差的学生，可运用成功教育原理创造一些风险不大但成功率较高的环境，让他们参加竞争。如：参加力所能及的竞赛，解答力所能及的挑战性、竞争性的题目，使他们尝到成功的乐趣。对于心理素质较好的学生，要提出更高的要求，让他们在顽强拼搏中获得。

四、循序渐进地培养学生的阅读能力

语文阅读课,应该努力让学生自主读书,但自主不等于放任,阅读与训练是相

辅相承的,学生的字词语言思维等阅读能力的提高都需要长期的训练。不同的年龄段,学生的阅读水平是有差异的,小学生阅读理解能力的培养也是有层次的,《语文课程标准》中有明确的规定。中高年级也可以按照“读通——读懂——品读”这样几个层次引导学生阅读课文。

学生一旦掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是学生能力的飞跃,即由“学会”变成“会学”;二是学习习惯或学习态度的飞跃,即由“被动地学”变为“主动地学”,即能达到自主读书,不等老师讲,自主习作,不等老师改的理想境界。这样,学生的主体精神就会被很大地激发,学习自觉性就会极大地增强,其学习效率也会大大提高,并可收到事半功倍的学习效果。

五、运用信息技术,培养学生阅读能力

信息时代的到来不仅改变着人们的生产方式和生活方式,而且改变着人们的思维方式和学习方式。如今社会要求学生有很强的搜集、处理信息的能力,因此这也对小学语文教学提出了要求。《语文课程标准》指出:“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”将培养学生的信息素养提上了日程,提出了要引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料,并在教学设备中对学校的硬件建设作了具体的要求。

利用多媒体还可以丰富学校的阅读氛围。如:校园网在语文教学中的运用,大大提高了学习效果,拓宽了语文学习和运用的领域,总而言之,阅读是学生以及所有人提升自身素质,提高能力的最佳方式。这就要求我们应当按照事物发展的规律,既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。教师在日常学习中教给学生正确的学习方法,以及行之有效的阅读技能和技巧,我相信学生的阅读能力一定会在短时间内得到提高。

阅读能使人积累知识,培养能力,陶冶情操,进行相关知识、情感、态度的交流,让人身心愉悦。以上的几种在语文课堂教学中的几种方式的探索,都基于自主、合作、探究的学习方式之上,注重让学生在读中感悟,在感悟中朗读,注重在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能,提高学生自学语文的能力,并着眼于学生的未来,为学生的终身发展奠定基础。