改变高一学生作文

改变高一学生作文（精选14篇）

1.改变高一学生作文 篇一

改变高一作文

日复日，年复年，自然界中花开花落，悄无声息地改变着，人亦是如此。

四年级以前，我是从来不帮父母做家务的，可在四年级那年里，我改变了。天，我刚放学回家，映入眼帘的是妈妈那抹瘦小的身影，她正弯腰费力地拧衣服，脸憋得通红，两只手直发颤，这不禁触动了我的心弦，我该帮妈妈分担家务了。从那时起，每天下午放学回家，我就帮妈妈洗衣服。周末，我打算打扫下卫生间，便拿起拖把走进卫生间，我没有像以往那样皱着眉，副不情愿的样子，而是心甘情愿地，仔细地扫洗任何个小角落，看着自己的劳动成果，心中洋溢着股喜悦，房子干净了，心也宁静了。

自从升上初中，我发现自己对学习的看法也发生了改变，我不再是为了敷衍老师，而是为了自己的未来。

已经不记得从哪里看到的这样段话“有时，书就像你的小情人，可以任你抚摸、亲吻，与它融为体，它从不会抗拒你。”确实如此。

依稀记得那天晚上，我躺在床上，想着今天那本没有看完的《书虫》，我迫切地想知道小女孩来到魔法王国后会发生什么，以致于我翻来覆去，辗转反侧，难以入眠，如果现在去看的话，必定会打扰到家人的睡眠，如果不看的话，又按耐不住心中的那份期待，经过番纠结后，我坐起身，打开了灯，走下床，蹑手蹑脚地出了房门，打开书包，小心翼翼地捧出那位思念已久的“小情人”，揣在怀里，再回到房间看。

半个小时过去了......个小时过去了，我合上了书本，心中的那块大石头终于落了地，我小心翼翼地将它放入枕下，安心而满足地进入了梦乡。学习带给我快乐，书本带给我安心，我会永远学习！

曾几何时，老师总对我们说：“你们是祖国的花朵。”我对此总是不屑顾。但现在我改变了自己的这种想法，清楚了自己的责任，我们是祖国的未来，是国家的`栋梁，我清楚地知道了自己要学习知识，将知识化为力量，为建设祖国添砖加瓦。

从小到大，姐姐总是对我说，她想去日本，她总是不断称赞日本的好。我因为比她小，所以总是应和着她，觉得日本似乎真的很美、很好。但不知是哪天，我开始抵抗她的那种思想，竟然在某天，我大声地朝着她喊:“国外有什么好，虽然中国还 只是个发展中国家，但它并不比其他国家差！”可姐姐竟不屑说道：“你又是从哪个网页上看到的？”“不是的，这些是事实，我清楚地认识到，自己是个中国人。”我在她震惊的目光中离开了。爱国精神应长存于每个国人的心中。

日复日的改变带来年复年的全新，劳动的精神是我学习的动力，学习给我带来爱国的精神，所有国人的劳动创建了现在人人都爱的祖国。我怀着颗热爱祖国的心，在学习中努力奋斗，在艰苦的劳动中茁壮成长。

2.改变高一学生作文 篇二

我曾在一名学困生的作业本上写到:老师爱你, 你一定能行, 加油!有困难找老师。作业本回到学生手里后, 我再次接触她的目光时, 我看到了她眼里饱含着的微笑的真感觉。学生回报老师的爱的最佳方式就是努力学习。而这正是每一位教师苦苦追求却经常没有得到的东西。因为太吝啬付出自己的爱, 哪怕是一句充满爱的话语。其实, 爱是不竭的源泉, 是一切伟大创造的根本。你不要期待自己给予学生的爱会得到百分之百的回报, 但至少你会收获真诚。而真挚的情感总是最最动人的。

作为一名教师, 不仅要爱学生, 更要懂得怎样去爱学生。爱不是暴风雨。有爱, 却不会爱, 不但不是爱, 反而是一种伤害, 受伤的不只是别人, 还有你自己。教育是一种遗憾的艺术, 太过追求完美就失去了人的本位。如果懂得了这一点, 也就懂得了如何去爱学生。

新接手的初一新生中, 有一名叫色秀成的同学, 他关心集体, 爱护同学, 聪明伶俐, 但是也非常顽皮。经常是大错误不犯, 小错误不断。入学第三天军训时, 一名学生晕倒了, 我在护送这名学生的时候, 色秀成就和体委发生了冲突, 大打出手, 吵着嚷者说自己受不了这种委屈, 要回家。我调查的结果与我的预料相同, 责任主要在他。但当时我没有去和已经失去理智的他做深入的辩论, 我对他讲, 你要走, 老师不留, 但得让家长来接。于是我打通了家长的电话。家长来时, 色秀成同学还没有清醒的认识到自己的错误, 声泪俱下。当着家长的面, 我跟他开始了心平气和的交谈。第一, 老师不在时, 班级干部的命令就是老师的命令, 要绝对服从, 有想法事后找老师解决, 你做到了没有?没有。第二, 开学一周了, 全班72名同学, 至少有62人没犯过错误, 为什么犯错误的人里总有你?如果是同学们不喜欢你, 故意难为你, 那么又是为什么?第三, 如果哪个同学真的受了委屈, 别说你自己, 别说家长, 就是老师也不会允许, 更何况是你?现在好好想一想, 责任在谁?如果你还想走, 现在可以走了, 老师不留你。如果想通了, 不想走了, 跟体委握手言和, 老师仍然欢迎你。孩子心服口服地留了下来了。此时, 我的心里没有了气愤, 反而多了一份思考。我是要教育他成人的, 不是拿他发泄的, 也不是拿他争荣誉的, 我该爱他才是。虽然他现在还没有彻底改掉所有的坏毛病, 但是我看到了他的极大进步。我相信, 时间会让他更加完美。因为有爱。

3.尊重学生人格，改变学生行为 篇三

良好的教育疏导可以让每一位学生受益，优秀教师的人格培养却影响孩子一生。注重学生人格的培养即是时代的要求，又是学习生活的主旋律，我们工作在一线的每一位教师都应该注重和正确指导学生优秀人格魅力的培养。培养他们养成良好的行为习惯，培养他们形成良好的道德风尚。教育不是万能的，教育的导向作用激励着每一位老师在日常工作中对学生人格的关注，优秀的教师不缺乏这样的观点，但是怎样采取行之有效的方法切实抓紧学生人格的培养，这是我们值得探究的话题。作为年轻教师，我有自己的观点，希望通过自己在班级管理中的几点建议，跟大家共同学习和研究有关尊重学生人格，改变学生行为的重要话题

初次任教六年级班主任，对于班干部又重新进行了民主选举，使原来的学生干部受到了竞争的挑战。

记得初次任教六年级班主任时，我班学生有位叫李某的同学，五年级时，他曾担任过班长。听上任班主任说，他的管理能力很强，总有那么几个孩子整天跟在他的身后，进入六年级，他还一直想担任班长。可是，我在班级中，说出了这样的决定：我们要进行民主选举来选拔班干部！全班同学都议论开了，选举开始了，结果班长一职，另一位同学张某获选了。从此以后，他一直对我耿耿于怀，认为这件事是我故意跟他作对，以后，总是对我很冷漠。有一次，我刚刚走近班级，就听到他高声喊道：“狼来啦！”听到他的呼声，我为之一振，但我很快冷静下来。这时，我想，对于有严重行为的孩子更需要尊重。他的这些不良行为的产生原因是多方面的，有家庭教育的不当，也有学校教育的失误，我认为责任不在孩子！当我走进教室的那一刻，教室里立刻鸦雀无声，同学们都瞪大了眼睛看着我，我扫视了一下教室，径直走到黑板前，拿起粉笔，写了一个大大的“狼”字，同学们都不解的看着我，我微微一笑说：“同学们把王老师称作狼，我愧不敢当，因为狼是我们人类的信仰，也是我最崇拜的动物，狼的精神一直在激励着我，因为狼是人类的图腾！”随即，我接着在“狼”字后面，写下了“图腾”两字，又大声说到：“《狼图腾》是一本现在社会上很受人们喜爱的一本书，它向我们介绍了有关狼的生存的法则以及狼族的一种精神，王老师正在读这本书，我觉得人在很多时候，还不如狼。所以，我很敬重狼，刚才有同学称呼我狼，王老师真是受之有愧啊！当然，有兴趣的同学，可以去读读这本书，相信你会有很大的收获！”这时，我偷偷的看了一眼那位同学，只见他低下了头。看到他这样，我微笑着对他说：“李某，今天你们小组的家庭作业，你整理的很整齐，希望你们小组在你的带领下，作业完成的更好！”他的脸一下子红了，连忙说：“老师，我知道了，我会做好的”。从此以后，我们见面总能听他大声的问我一声：老师好！

这件事对我触动很大，显然这种处理方式是恰当的、成功的。

1、作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。教师必须理解孩子，尊重孩子的人格，尊重孩子的情感，满足他们精神上的需求。保护他们的自尊心不受到伤害，孩子才能从心底喜欢老师，才能意识和改正自己的错误！

2、对于要矫正不良行为的学生，要非常用心地关注他们，特别是关注他的进步和所做出的点点滴滴的努力。不妨多留心，多观察，多关心他们的学习、生活，帮助他们解决各种困惑、困扰，指导他们如何学会学习、学会处理人际关系、学会自强自立、让学生健康、快乐地成长。

3、要做一个善于学习的老师，不断更新自身的知识结构。我们必须要多读书，多读一些文学经典，用经典的东西来塑造我们，洗礼我们，提升我们，让学习使你永葆活力，拥有魅力，让学生更喜欢亲近你。

师生的相互尊重是我们教育学生的关键环节，也也是法律所指明的正确导向，作为班主任老师更应该用实际行动带领大家共同研究理论知识，探究培养学生人格的重要方法，用实际行动切实引导学生沿着正确导向健康成长，努力塑造学生人格，让每一位学生都能深刻体味班主任老师对于人格塑造的重要意义，指导他们形成正确的世界观、人生观、价值观，让我们的学生真正有能力成为新时代的主人，新时代道德风尚的领军人物。教师对学生的了解是循序渐进的，要掌握一位学生的道德水准还需要通过学习的点点滴滴来慢慢发现，时刻提醒学生做到师生相互尊重同样也是教学工作的关键环节，我们的教育时刻警醒着教师在培养学生的道路上不断前进，不断地考开拓视野，不断地摸索人格培养的正确方向，不断地将学生人格的培养带向教育灵魂。

学生的每一方面都是有差异的，尊重学生的个体差异也是教学工作的重要要求。教师在因材施教的同时应该及时发现每一位学生的人格魅力，指导其沿着科学正确的方向发展。及时发现学生在学习和生活中的不良倾向，利用正面的疏导和反面的提示，让学生感悟到正确人格导向的重要意义，启发学生积极向上，尊重师长尊重身边人。每一位学生都有他自己的闪光点，教师应该及时发现并有效展现给身边的同学，这样即使光辉的照耀同样也是有效的激励。

在日常的学习过程中，班主任老师对于学生人格的培养有着不可替代的位置，班主任老师的管理素养也是在工作过程中逐步积累的重要过程，因为我们的学生家庭各异，学习水平各异，这就直接导致了学生对于学生学习生活的不同观点，培养学生积极乐观的心态也是指导学生养成良好的行为品格的重要方法，乐观心态的养成是多方面的，班主任老师应该根据每一位学生的实际情况进行准确的分析，得出结论，然后对症下药。让每一个层次阶段的学生都能够得到应有的疏导和正确的安抚，制定有效的方案让每一位学生懂得形成良好人格的重要意義，在学生行为习惯形成的关键年龄阶段，积极跟进他们的思维方式，多帮助他们面临的困难，多对他们进行心灵的有效疏导，按照正确人格的导向，带领我们的学生在阳光的照耀下健康快乐的成长。

4.改变记叙文高一作文 篇四

世间万物，存在即有意义。即使出身贫寒，卑微而渺小。只要充满希望，耐心等待，历经蜕变，终会苦尽甘来。

我是一只毛毛虫，丑陋不堪，在我的世界里，只有白眼和呵斥。没有别的生灵关注我，更不要说被恩宠重视，默默地存在。别人不知道，我也有一个梦，一个和我身份不相称的梦——冲上蓝天，与风同舞。

在黑暗寂静的房间里，我一点点地摸索，找寻逃生的路。外面已是深秋，萧瑟的秋风几乎要吹翻我所在的屋子，让我在颠簸中眩晕。沉闷、压抑和苦痛一起袭来，莫名的悲哀涌入内心：什么时候，我才能挤出这个禁锢，摆脱这束缚的枷锁?

外面渐渐是严寒包围，我被冻得瑟瑟发抖，残存的希望在渐渐消退。无边的风雪开始覆盖，把我的屋子掩埋。尽管心有不甘，但我无法改变事实。短暂的热情渐渐黯淡，我到底该不该继续坚持，用信念激活勇气，完成我的梦想?

耳边有的悠扬的风声，我隐约听到了冰的撕裂和水的呐喊。莫非，生命中的春天就要来了么?脑海中的那个信念重新点燃，我开始振作起来，不断地叩击房间的四壁，寻找那个对于我、对于命运至关重要的缺口。一次次，一回回，在收t效甚微的反馈中，我没有消沉，不再绝望，奋起猛击……

我要站起来，凝聚全身的力量，面对失败，即使耗尽最后一息微弱的力气，也要抗争。生命不能用来放弃，我必须坚持下去。哪怕还有一次试炼的机会，我就不该错过，黎明前的黑暗让人窒息，可迎来的一定是光明和温暖。

纵然身体的渺小限制了我的理想，但心中的伟岸让我更加坚定了跨过山和大海，穿过人潮人海的信念。在昏迷里我再度振作重新叩响了敲击的节奏：咚，咚，咚……

当墙外透出一线微亮，耳边已经有了鸟鸣的声音，我没有就此驻足，用尽最后的微弱的力气，用臂膀撞击那微亮，听到了那一声震耳欲聋的轰响。啊，我的世界豁然开朗，外面的春光无边荡漾，美丽的景色令我眼花缭乱，春色的味道沁人心脾。面对这获得新生的一切，我探出的身体更加张扬。

不能就此驻足，不知何时，我试了试自己的臂膀，竟然有了风的力量。打开这一对薄而多彩的羽翼，我在百转千回后，甩开枷锁，褪去迷茫，将身体尽情地舒展，向着长空，向着太阳……

5.高中改变高一作文800字 篇五

“明天才学我今天就写完了，错几道不是很正常吗?”

“错了还这么理直气壮!”

“说了我还没听课就把它做了，才错三道而已。”

“哪有这样学习的?又费时又费力，说了要先听再做。”

……

这样的事情已成了家常便饭，特别是网课期间，每每隔三差五便要上演一次。每次吵架后我都会想：为什么我的父母都不能理解我呢?为什么他们总喜欢把他们的做法强压在我们身上?这样的日子，真的很烦，很讨厌!

恰巧，第二天，谭老师发了一个家庭矛盾的亲子直播讲座。我以为妈妈还没有消气，不会一起参加。没想到她对这件事很上心，还要我拿笔和本子做笔记。这与昨日“怒发冲冠”的她截然不同。

讲座很精彩。战争，是无处不在的，大到世界之战，小到两人冲突。战争，也是出其不意的，就比如这次人类与新冠病毒的斗争。哪怕一次小小的感冒，也会让我们身体的细胞大战一场。而我们的家庭，亦是如此。比如大文豪鲁迅，和他的父母争吵了一辈子;还有一些伟人家庭关系也很糟糕，甚至到死都未达成和解。这让我很意外，没想到，家庭战争竟是如此的普遍却又如此可怕。接下来的课，我比妈妈听得还认真。

课后，想起了昨天与她的争吵，觉得很不应该，我真诚地向妈妈道了歉。但让我很惊讶的是，妈妈说：“其实你的方法也不错，人总是要有创新意识的，不能把我的思想强加在你的身上。”最后在妈妈的帮助和建议下，我改进了一下学习方法：还是可以提前做题，但是没学过的、不懂的，可以用铅笔试做，就不会瞎做、盲做了。

事后，我与妈妈口头拟了个“吵架条约”：1.生气时，只能吃东西，不能破坏东西;2.今日事今日毕，不记仇;3.第二天必须道歉，探讨解决方案。

6.读书改变了我高一作文 篇六

书，你改变了我人生的转折点，。书是全世界的营养品，只有读好书，才会有好成就。书，就是我们休闲的小天地。书中的故事，时刻激励着我们。书中有很多有益的故事，为我们开启了思想的导航，我们在书中遨游着，寻找属于我们的一片天空。书，生命因你而美丽，世界因你而精彩。五千年的辉煌历史让我们学会前进。思想品德，为我们诠释了爱。生物让我们，闻了生命的气息。英语，为我们和外国友人架起了沟通的桥梁。语文，让我们了解到了中国的文化。数学，让我们发现了奥数的神秘。

书，你的出现，从此改变了我。不知道从什么时候，我开始也陶醉在书的世界中。慢慢的，书像一块磁铁，吸引了我。我被卷入了书的世界中，享受书给我带来的快乐。高尔基说的很对：“书是人类进步的阶梯”，书的确是提高我们写作水平的导游。读书会影响我们的一生，书就是生活的必需品，生活什么都能缺，唯独不能缺少书。上了六年级，我也开始疯狂地爱上了写作文，这一切要感谢我的小学班主任。在老师的指导和鼓励下，我对作文也产生了浓厚的兴趣。还记得当初的我第一次站在领奖台的那瞬间，尽管只是得了全校三等奖，但对我已经是莫大的鼓励。书，你是我精神的支柱!

7.如何改变作文教学的低效状态 篇七

其一, 作文教学中以教师的讲授为主要教学形式, 写作知识教学成为主要任务, 学生则处于被动接受的非主动性地位。学生“谈文色变”, 往往看着作文题目一筹莫展, 无从下手, 以致于写出的文章枯燥乏味、空洞无物。无论是考场作文还是日常习作, 学生的作文中都充斥着“假话、大话、空话”, “无病呻吟”和“为赋新词强说愁”现象。

其二, 教师们在作文课上“导”的很辛苦, “改”得也很细致, 结果收效却微乎其微;作文教学“低效”甚至“无效”。不正确的评价机制 (如以作文篇数及批阅篇数考核语文教师的单纯的作文终结性定量评价机制) 使教师大量的精力花费在作文批改之中, 无暇于作文教学方法研究, 更谈不上有效策略的研究, 本末倒置, 导致作文的过程变成了训练应试模式的过程。

其三, 作文教学的内容和操作很难形成一个科学的合理的序列、体系, 教师和学生都感到不知从何提高, 一直处于“游击”或应付的状态之中;学生“急于求成”;教师作文教学“有量无序”、“临时报佛脚”或放任自流, 学生升学需要与作文实际需要产生矛盾;相对于小学六年时间而言, 初中段的写作龄很短, 而且“各自为政”, 提高学生作文水平的时间流程很短, 活动平台也很小;况且小学与初中之间、初中各年级之间, 作文教学又缺乏很有必要的联系性、连续性和深入性。

基于此, 有效地改变当前作文教学的低效状态, 运用科学的方法改进和完善初中作文教学, 势在必行。近几年来, 笔者从以下几方面来探索, 以提升语文课堂写作教学实用性和有效性。

(一) 促使学生养成积累的习惯

学生写作文最头疼的就是缺乏材料。不研究学生写作中材料的积累, 不引导学生观察、认识生活, 仅在写作技巧上作指导, 是很难切实地解决学生作文中存在的问题的。引导学生积累材料, 首先要给学生观察的方法。要学生留心观察对象与别的同类事物的显著不同之处, 观察要有顺序, 不杂乱, 要完整。还可引导学生由此及彼, 把事物联系起来观察。并要求学生以随笔、日记、周记等形式笔录下来, 既积累素材, 又练了笔。写作上的“有米之炊”单靠在生活中观察、搜寻是远远不够的, 还要勤于积累。尽管丰富多彩的生活是写作的不竭源泉, 但一个人的生活范围毕竟有限, 要打开写好作文的广阔天地, 须学习、掌握更多更广博的知识, 了解古今中外天下事, 为此, 在青春年少之际, 要广泛阅读, 涉猎方方面面的知识, 以开阔视野, 实实在在地下一点聚沙成塔、集腋成裘的细功夫。再说, 人不可能事事都直接体验, 都亲目能睹, 亲耳能闻, 亲身实践, 通过阅读, 能懂得许许多多个人无法接触到的事物, 冲破个人生活的局限。

(二) 加强写作技巧指导

8.改变学生从奖励开始 篇八

一、多表扬、树自信

一般来说，中职生有着强烈的自尊心和荣誉感，希望得到别人的尊重，希望在众人面前显示自己的才能，因而他们对老师的表扬赞美犹如久旱的禾苗渴求雨露的滋润一样。教师应抓住学生的心理特征，创造契机，哪怕是微小的进步，也要及时表扬和鼓励，提高学生自我价值意识，增强自信心。

马克·吐温曾经说过：“一句表扬能使我生活两个月。”上课时对表现好的学生及时给予鼓励和肯定，更有利于学生学习目标的完成、思想人格的塑造。例如，一句周杰伦式的“唉哟，还不错噢！”“某某同学，回答得很正确”“不错，这位同学认真思考了”，等等，或者一个满意的微笑，一个赏识的眼神，一句真心的赞扬，都会让学生充满信心。

二、低起点、小目标

对于学生来说，“望梅止渴”式的奖励有点不切实际，只有让学生“跳一跳就可以摘果子解渴”，学生才有兴趣去努力。所以，我们要针对学生的基础定起点，面对现实定目标。起点低而准，目标具体而明确。只有把起点放在学生努力一下就可以达到的水平，才能使他们产生成功的欲望，享受成功后的快乐，体会被奖励的快乐，于是达到一个目标，受到一次奖励，得到一次鼓励，心理上得到一次满足，就会产生一个新的信念。一次次达标，一次次获奖，学生不断进步 ，感到步步有希望，处处有成功，这样始终处于积极向上的状态，这就会对自信心起到巨大的激励作用，从而激发上进心。

三、因人而异法

大多数学生在得到教师的鼓励和赞扬后，都向良性方面发展，也有个别学生却对老师的这些策略无动于衷，依旧我行我素。对于这些学生，我们要善于察觉学生的兴趣和爱好，投其所好，促其成功，及时表扬，直击心坎，这样才能收到成效。

我们班就有这样一位，晚上旷课上网，白天上课睡觉，一个人扰乱了一个班的秩序，着实让人头疼。后来我通过仔细观察，发现他唯一的兴趣就是上网，打字速度很快。于是我找来一些需要打印的东西请他帮忙完成。没想到他又是借书又是上网查资料，甚至还虚心地向别的同学请教。在一次次任务中，他终于“静”了下来，成了我的得力小助手。后来，他在学校举办的文字录入比赛中拿了第一名，而且还在市级中职生素质能力大赛中获得了二等奖。

其实，对学生的奖励形式是多种多样的。例如，班主任可以当着学生的面给家长打电话，将该生取得的进步告知家长，这种做法有时候能起到事半功倍的效果。再如，如果班里的学生在某次大型活动中为集体争得了荣誉，班主任不妨组织学生集体看一场电影，或者举办一个小型的茶话会以示奖励，这种奖励形式同样也会受到学生的欢迎。

我相信，根据学生的不同情况，奖励的方式方法会有很多种。只要教师心里都有激励的意识，相信一定会想出更多更好的方法。

9.改变高一学生作文 篇九

一条大河起初弯弯曲曲地在山区奔涌，当它改变自己的运动方向后才能自由地奔向浩瀚的大海。

雏鹰、幼草、大河无法改变蓝天、风雨和山地，但它们勇敢地改变了自己，走向辉煌。人也一样，只有改变自己的不良习惯才能完善自己，赢得他人的信赖。我国古代有位青年叫周处，被当地人称作三害之一，“三害”即蛟龙、猛虎和周处。因为他总是欺负别人，人们厌恶他、恨他。周处不想再让别人把自己当成祸害，他决心战胜猛虎和蛟龙，为人民除害。后来，经过艰苦的努力，他终于成功地除掉了二患。也因此赢得大家一致的赞扬，成为了一个为百姓谋利益的好人。周处是勇敢的、明智的，他有勇气改变自己的顽劣之气，从而改变了自己的人生。

改变自己的思想，可以更加自信、坚强。人生有很多事都是无法选择的，比如人的容貌和身材。我国中央电视台的主持人张越如今已是家喻户晓的名人。人们可曾知道她也有一段艰辛的心路历程？曾经在上大学时，由于体态发胖、长相不佳，她很自闭，她紧紧地关上了心灵之窗，面对着身材姣好的女同学，她最怕看见穿在别人身上的那美丽的花裙子。这样一段时间的封闭后，她苏醒了。她决心改变自己的学识和德行。多年的努力奋斗以后，她变成了一个气质非凡的女记者。

10.改变世界改变自己作文 篇十

期中考试考完以后，我的成绩不比平常，一落千丈。那时，我感到所有人看我的目光都是不屑的，所有人说的话语都是讽刺的，所有人都在疏远我。我感到在学校的每一秒都是煎熬的，倒霉的事一件接着一件。回到家，还要听着父母的责骂与批评。那段时间我整个人都是崩溃的，我就像是输红了眼的赌徒，徒劳地等待奇迹的降临。我每天怨天忧人，过得很不愉快。可这时朋友告诉我泰戈尔的一句话“我们把世界看错了，反说它欺骗了我们。”是啊，世界不会因我们而改变，环境不会主动适应我们，只有我们努力地去改变自己，适应环境，进而取得成功。于是我开始改变我自己，渐渐的去适应环境，没想到生活原来那么精彩，世界原来那么美好。

世界上也有许多人懂得这个道理：鲁迅为了拯救衰败的中国，唤醒中国人民的思想，改变他们的精神，毅然弃医从文，用犀利的文字，写出了世态;毛泽东战略失败后，转向走农村包围城市的道路，一举成功。贝多芬为了自己的音乐之梦，从黑暗中毅然站起，改变思想，用灵动的音符，奏出了心声;这些都是成功的例子。

有许多人因为看不清现实，一味的固执认为是别人的错，抱怨老天的不公，久而久之得了抑郁症，最终结束了自己年轻的生命，使整个家庭都陷入痛苦之中。所以做人，不必一味的.指责社会，指责他人不给自己机会，但必须要学会改变自己，只有改变自己才能看清世界本应有的颜色。

11.改变高一学生作文 篇十一

一、现行作文评价特点

作文教学是语文教学的重要组成部分，而评价又是作文教学的重要过程。“作文评价是语文教师对涉及学生习作的各种因素和现象作出的价值判断，多以作文的等级、分数或评语的形式表现。”现行的评价制度存在以下四个“单一”现象：1、评价主体单一：教师独揽评价“大权”。2、评价内容单一：依据考场作文评分标准为习作评价标杆。3、评价方式单一：用分数代替评价，以概括评价替代具体分析。4、评价标准单一：重甄别与选拔之功，轻激励与改进之能；重总体要求，轻个性差异；重最终结果，轻发展过程。在多元社会观念下，现行的评价制度也要跟上时代的步伐，做些大胆的尝试和创新，通过改变作文教学中的评价机制，以期促进学生自主学习写作的积极性，提高学生写作水平及语文素养。

二、改变作文评价机制的尝试

（一）评价主体多元化

书面写作，是语言交际的一种方式。“依现代的观点，语言交际是信息的编码、发送、传递、接收、解码和反馈的复杂的动态过程，其中既有心理的活动，也有生理、物理的活动。”“学生作文可以看作是学生提出的一次交际诉求，而作文评价就是对其诉求的回应。”而这种回应不能单一地由教师发出，而应由师生或生生等多元对话互动，从而让学生习作不断地反复、不断地提升、不断地完善。总之，在多元社会，作文评价主体也要多元化。

1、学生主体与教师主导相互作用

新课程标准突出了学生的主体地位，强调学习是学生自己的事，要培养学生学习的自主性、主动性。那么作文评价中，被评价者也应成为评价主体中的成员，凸现学生学习和发展的主体地位。鉴于此，作文评价可依据具体的作文内容，根据学生学习的实际需要，灵活变动作文的评价主体，可采取学生自评，学生互评相结合的方式，淡化作文分数和等级，强调品评和反思，促进学生主动、愉快地参与评价，提高学习效率，激发学习热情，培养欣赏别人文章的好习惯。作文评价要深入有深度，教师在作文评价中就不能缺席，教师在作文评价中的角色应是学生的合作者、引导者、激励者，与学生的关系是和谐的，地位是平等的。教师在评价中用心感悟真心，感受真情，欣赏童趣，品味其个性化的语言。做到认真细致地对待每位学生的作文，肯定其优点的同时，不回避其不足，也不痛揭其不是，而是能委婉地提出建设性的修改建议，让学生易于接受，也乐于接受。

2、大众作为评价客体

在信息技术大背景下，作文教学要充分利用网络平台，让学生作品得到更多的评价与展示，促进其学习的主动性和积极性。首先，学生可利用博客，上传自己习作，分学习小组进行讨论、评议，选出优作，让作文评价更充分展示民主、公平、公正。其次，还可组织学生将自己的习作上传到作文主题网站或班级习作贴吧，再让学生在论坛与贴吧上展开讨论。由于评价的参与者性格、兴趣、价值观的差异，评价结果将呈现出仁者见仁，智者见智，弥补了课堂上不能人人参与评价的不足，达到最大限度地实现作文评价的个性化。甚至还可建立网络投票站，在网站上设置点击率、评价等级等排行榜，这就有效地促进学生以“发表习作—评价—修改—再发表”的模式，为获得更多的关注、更高的评价，不断地做到尽善尽美，从而满足其内心自我价值肯定的需要。当学生拥有了“选举权”和“被选举权”时，其学习的主动性和积极性就能得到充分的调动。评价主体多元，那么每个人的知识、经验等就会在不同的视角中加以体现，每个学生就可能会在多元的评价中认清自我，学生的认知就可能会在这种多元的评价中趋于完善，不至走向某一极端，从而达到完善人格的教学终极目标。

（二）评价内容多维化

传统的作文评价以作文思想内容、篇章结构、语言表达为主要评价内容。这实际上是只评价了学生习作文本本身，而对其形成这一文本的过程和完成习作过程中的态度没有评价。这也从一个侧面反映出 我们作文教学中重知识与能力，轻过程与方法、情感与态度价值观的现状。评价内容要多维，那么评价的三个维度就缺一不可。因此除知识与能力维度的评价外，还要加强另外两个维度的评价：一是重视学生准备写作过程的评价，不仅对学生准备材料优劣与多少进行评价，还要对学生占有材料过程所用方法及态度进行评价；二是不仅要重视评价学生习作的思想内容，还要重视评价学生写作过程中选材、列提纲、定初稿和修改等环节中所表现出的态度与创新意识。总之，作文评价的内容，要贯穿学生写作的全过程，既重视学生认知能力发展水平，又要重视学生非智力因素的发展水平，对学生综合素养进行评价。

（三）评价方式多样化

此处所言的评价方式，是从评价途径的角度来区分的。

1、讲评与写评相结合

教师的讲评是围绕本次习作中学生习作的优缺点和普遍性的问题进行评论与分析。既有综合讲评，即对全班学生习作进行概括分析；又有专题讲评，即抓住习作中反映出的一两个主要问题，结合相关理论知识，深入讲评；还有对比讲评，即将本次学生典型习作与范文进行对比讲评。写评，是指教师对每位学生习作的书面评价，包括眉批、侧批、总批等。写评要具体，运用生动而非僵化的语言表达。写评针对个体，讲评针对全体，两者相结合，做到点面结合。这种评价方式，学生既能明确自身优点与不足，也能借鉴他人的优点反思存在的问题，激起扬长避短、争取更大进步的学习写作内驱力，从而促进学生更加自主地学。

2、即时评与延时评、重新评相结合

即时评多用于当堂完成作文时，根据学生参与学习时的表现进行及时评价，或对学生构思、立意、表达等进行评价。及时评，有利于学生及时明白思考过程的不足，提高思维的质量，培养良好的思考习惯。延时评多针对学生习作整体的评价，在写作完成后一段时间内，在学生思考沉淀过后的再评价，学生会更好地接受这样的评价。重新评是指在学生修改习作后，对其习作再评价，这时的评价更侧重肯定其进步之处，让学生在修改中收获进步的喜悦、成就感。

3、口头评价与书面评价相结合

书面评价指评价者对被评价者的单向性活动，它是以书面文字的形式对被评价者的习作进行的综合评价。口头评价是指评价者与被评价者面对面进行双方交流、探讨并作出评价的方法。这种评价方式，因为评价者与被评价者能以平等的方式坐下来面对面地谈话交流，沟通更加直接、灵活且生动。这种口头评价可以弥补书面评价中单向性及不够全面具体等缺陷，通过双向交流，让学生对自己的习作有个更加全面准确的认识，使学生在轻松愉快的氛围中获得启迪与激励。评价方式多样化，不仅体现评价激励与改进功能，促进学生更加自主地学习写作，而且教师通过选择适合的、灵活多样的方式评价，有利于减少教师写作教学中的倦怠感。

（四）评价标准层次化

每个学生个体，他在文化背景、生活阅历、禀性才情、学习能力等方面各不相同，这些差异决定了学生个体的独特性。因此，教师不能要求全体学生的作文能够做到“齐步走”，若用同一标准，同一尺度去衡量评价学生的作文，或肯定，或否定，这样的评价看似公平公正，实则有失偏颇。所以，作文的评价标准，不应是唯一的，而应是多层的、变化的、发展的。对作文基础弱的学生，评价标准要适当降低；而对于作文水平高的学生，则需适当拔高要求。如：口语表达强而书面表述弱的学生，要多让其进行口头写作，多表扬鼓励，从而提高写作的信心。有的学生擅长抽象推理，有的学生擅长形象思维，有的学生感情细腻，教师要从学生的实际水平出发，多几把衡量的“尺子”，就能多肯定学生在自己原有基础上的进步，多嘉许其习作中的优点，多呵护其写作信心，才能达到逐渐提高写作水平的目标。

总之，评价习作时，尽量做到循序渐进，具体问题具体分析，依据学生实际写作水平层次，制定不同的评价标准，进行不同层次的评价，做到因材施教，因人而异，给予学生不同的人文关怀，防止“一刀切”，以免挫伤学生写作积极性。作文教学要发展，要促进学生更加积极主动地学习写作，改变作文评价机制的实践就不能止步。

本文系福建省中小学教师发展基金课题中的一般课题：《激励学生自主学习语文的评价方案设计与实施》的研究成果，课题编号：FZJJ20130101852

参考文献：

[1]刘淼.作文心理学[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]高燕.以语言交际原则为基准优化中学教学作文评价的策略[D].湖北大学硕士学位论文.2014.

[3]焦华坤：新课程高中语文写作评价教学之谈[J].语文教学，科教文汇，2009，（04）.

[4]张建春：高中语文作文评价研究[D].延边大学，2010.

[5]郑雪静：网络环境下初中语文作文评价模式研究[D].延边大学， 2010.

[6]朱莹： 作文评价多元化初探[J].文学教育，文章写法，2011.（12）.

[7]汤万军：浅谈作文批改与评价方法的有效性[J].作文教学研究2009，（6）.

[8]申颖：新课标下高中语文作文评价体系的建构[J].阅读·写作，2015.（04）.

12.关注兴趣点,改变学生厌学状况 篇十二

目前, 中职学生不爱学习的现象已经成为教师、家长面临的一大难题, 下面我从厌学产生的原因及对策方面谈谈自己的认识。

一、厌学产生的原因

(一) 学生自身的原因。

1. 对学习的认识不当。

近年来, 国家对中职学校的发展非常重视, 在政策上给予了很大支持, 但仍有相当一部分学生对学习不感兴趣, 分析其中的原因, 主要是中职学生入学的起点低、学习能力相对较弱, 在学习上很难找到自信, 认为自己的学习差, 不是学习的料。进入中职以后, 中职的教学方式、管理模式、考核方式等又不同于中学, 部分学生出现了适应困难, 有些干脆更加放纵自己, 不爱学习;部分学生甚至根本就不愿意上学, 只是迫于家长的压力无奈之下才来到中职, 对学习持“无所谓”态度, 认为上学就是“混日子”, 完全没有必要学习, 学习与自己今后的工作没有多大关系, 只要能拿到一张毕业证就行了。正是基于这种态度, 让本来就厌学的学生更加无心向学, 想尽办法打发上课时间, 而这些学生的存在又给授课教师带来了难题, 课堂纪律、授课效果成为教师需要面对的首要问题。

2. 对学习的态度消极。

厌学学生对学习往往持消极被动态度, 学习的积极性不高, 总认为自己学不懂, 也学不会。他们对老师的授课内容难以保持兴趣, 注意力很难集中, 究其原因在于他们的兴趣点不在学习上。由于学习兴趣的缺失, 使学生的求知欲受到阻碍, 相当一部分学生迫于家长或社会的原因, 不得已来到中职学校学习后, 却“人在曹营心在汉”, 他们的兴趣点根本就不在学习上, 导致他们不愿意学、课堂纪律差的局面。

对学习的消极态度, 使得这些厌学学生只是机械、被动地应付学习, 学习对于他们来说就是耗时间, 根本谈不上兴趣或是乐趣, 违反课堂纪律的事时有发生, 上课不认真听课、不愿意写作业, 行为较为懒散, 时常迟到早退。

(二) 教师方面的原因。

1. 教学方法不适合学生现状。

就我校的理论课教学而言, 仍有相当多的教师采用传统的授课方式, 忽视学生在课堂教学中的主体作用, 不注重调动学生学习的积极性和主动性, 教学方法枯燥、单调, 有时照本宣科、单方面灌输, 调动不了学生学习的主观能动性, 进一步强化了学生对上课、对学习的厌倦情绪。

2. 教师缺乏对学生的关爱。

大多数学生刚进入中职学校时, 对中职学习充满了热情和好奇, 也想过要重新开始, 好好学习, 但在适应中职学习、生活的过程中, 却有相当一部分学生由于适应不良, 加上自主学习意识及自控力较差, 认为自己不是读书的料。老师对于他们在适应过程中的状况缺乏必要的关注与引导, 使他们渐渐丧失了初入校时的新奇与热情, 在学习方面重拾自信的念头开始动摇。

3. 教师忽视了对学生学习能力的培养。

学生是学习的主体, 教师应注重引导学生学会自主学习。在学生学习能力的培养上, 教学方法、教学手段都只是外因, 内因才是决定学生学习效果最重要的因素。在以往的教学中, 我们更多地关注怎样教的问题, 很少关注怎样教学生学的问题, 很少涉及学生自身学习能力培养的问题。在当前中职学生普遍厌学的状况下, 我们应该多关注学生的内在需求, 找到他们的兴趣点, 正确引导学生, 只有这样, 才有可能培养他们的学习能力, 而学习能力的养成将会使他们受益终生。

二、关注兴趣点, 改变学生厌学状况

要改变学生的厌学状况, 我们就不能像过去一样, 只单方面注重老师怎么教, 不注重学生怎么学。教育工作者不仅要注重教育的手段及方法, 更要关注学生的思想状态, 了解他们的兴趣所在, 教会学生生活、学习, 这样我们对厌学学生的教育才有可能达到好的效果。

(一) 以学生的日常言行作为切入点。

一个人的思想要通过言行表现出来。中职学生正处于世界观、人生观形成的重要阶段, 教师要善于从厌学学生日常学习、生活中的点滴事件入手, 帮助学生深刻分析其中的原因, 教会他们正确认识事物。这就要求教师有较高的理论水平与思辨能力, 把抽象的道理和生活的具体事件相联系, 通过深入浅出的分析, 让学生认识到其中的错误所在, 进而反省自己的言行, 唯有如此, 才有可能让他们做出改变。

(二) 关注兴趣点, 改变学生厌学状况。

兴趣是最好的老师, 如果学生的兴趣点不在学习上, 那么教育效果就会微乎其微。如何抓住学生的兴趣点并将其兴趣引导到学习上, 是改变学生厌学状况的关键所在。

1. 教师要注重对学生思想上的引导。

教师是教学的主导, 教师引导得好, 学生才可能与其产生共鸣, 才能使教学顺利进行。这就需要教师从学生的特点出发, 根据学生的实际情况采用适合学生的教学手段与方法, 在思想上引导学生, 教会他们学习、做人。为此, 教师需要将教学内容尽可能生动化、形象化地呈现在学生面前, 吸引他们的注意力, 调动他们学习的积极性, 激发他们学习的兴趣。如我在《哲学与人生》课程教学中, 从学生身心发展的特点出发, 以学生成长过程中遇到的现实问题为主线, 引导学生自己分析问题、解决问题。由于这些问题直接与他们有关, 他们的积极性、主动性较强, 愿意进行讨论分析。对学生在课堂上的良好表现, 我会给予及时的表扬, 增强他们学习的自信心, 进而培养他们的学习兴趣, 使他们能更多地参与到教学中。

2. 关注兴趣点, 培养学生自主学习的意识。

人们往往比较关注与自己有关的事物。教学中, 要改变学生的厌学状况, 教师就要关注学生感兴趣的事情, 并以此为切入点进行教学。中职学生多数比较关注自己未来的就业问题, 因而在教学中, 我们应该立足职业教育的特点, 以就业为导向实施教学, 培养学生自主学习的意识。

理论课教学要注重开发第二课堂, 努力将理论知识融入到实践中, 通过活动拓宽学生的视野, 培养他们的社会实践能力, 让学生在社会实践的过程中学会自主学习。

(三) 全面关注学生成长, 激励学生进步。

我们应全面看待厌学学生, 他们也有优点:活泼好动、胆子较大、灵活性强等。教师如果仅仅因为他们在学习中的不良表现而心生厌烦情绪, 就会与教育的发展性评价理念背道而驰。前苏联教育学家苏霍姆林斯基认为:有厌学心理的所谓“差生”, 大多是属于“闪光点”尚未被发现或思维还没有觉醒的学生, 他们的学习成绩呈低迷状态只能说明在语言、数理和思维能力上与优等生的差距较大。教师的职责应是发现他们的闪光点, 帮助他们认识、利用自己身上的闪光点发展自己, 促进他们健康成长。对于职业学校的学生来说, 他们在学习上的表现可能很难让人满意, 但他们的某些特点或许是那些高分的学生所不能企及的, 譬如他们的耐挫心理、动手能力、适应能力、交际能力等。因此, 我们要全面关注学生成长, 及时发现学生身上的闪光点, 激励学生进步。如果职业教育者能以关心、关怀的人文精神, 关注学生的成长, 激发他们提高自身综合素质的愿望和动力, 就必定会激起学生的学习兴趣, 这将从根本上改变学生的厌学心理。

(四) 以专题化教学提高学生的学习兴趣。

专题化教学需要对现有课程内容进行重新编排, 突出教学的实用性、实践性。每个专题的设计都应考虑学生的身心特点、专业特点, 突出学生的课堂参与度, 吸引学生参与到学习中, 提高学习兴趣。

德育课是对学生进行思想教育的主渠道, 教学中要重视对学生自信心、自强心和意志力的培养。德育教师在专题化教学的实施过程中, 要善于结合德育活动课的模式, 创造条件让学生充分参与到教学中, 改变传统的理论课授课方式, 发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 提高学生的学习兴趣。在专题化教学的设计上, 可以采用以学生活动为主的行动导向教学法, 突出职业教育特点, 让学生成为学习的主体, 增强学生的实践活动能力, 使他们在做中学, 在学中做。在这个过程中, 学生的表现、态度、作品、成果等都可以作为专题化教学的评价素材, 让评价更加真实、准确。

专题化教学的有效实施无疑可以作为改变中职学生厌学的途径之一, 以活动为载体让他们参与其中, 调动他们学习的积极性, 激发他们的兴趣。

摘要：中职学生厌学已经成为一个较为普遍的现象, 厌学学生对学习往往持消极被动态度, 学习的积极性不高, 究其原因在于他们的兴趣点不在学习上。教育工作者, 不仅要注重教育的手段及方法, 更要关注学生的思想状态, 了解他们的兴趣所在, 教会学生生活、学习, 这样对厌学学生的教育才有可能收到好的效果。

13.改变作文400字 改变 篇十三

他的秉性不太像正派的学生，他总是留着长过眉眼的头发不肯剪去，说那是“帅”。 每每下午，我在恬静的小区花园里做作业时，他总是带着他的掌机坐在我身边玩游戏，音量也开得很大。 我问他为什么不愿读书，他搪塞地笑了笑，说：“我只想做我喜欢做的事。”我当时就斩钉截铁地说：“你会为这话后悔的。”他只是不屑地转过身，背对着我坐，也不再搭理我。

这天放学还没多久，电话便响起了。

“喂。泗儿，我把游戏全删了。”

“啊？！”他突如其来的改变让我感到诧异。我便急迫地追问起原因。

他哭着说，他追求的很久的女孩子拒绝他了，理由是他没有理想，没有抱负。所以他下定决心，从此以后要为了自己好好读书。首先要清理的障碍，便是那些游戏。

我忽而想起了许久前，那次在花园里，我对他说过的话。读书本是我们的职责，他千方百计地想逃避，可千回百折，毕竟还是要回到原处的。

逃也逃不了。

14.改变环境不如改变自己作文 篇十四

一个小男孩在他低音的葡萄酒厂里看守橡木桶.每天早上,他用挂在将一个个木桶擦拭干净,然后一排排整齐的摆放好.令他生气的是不：往往一夜之间,风就把他排列整齐的木桶吹得东倒西歪.

小男孩很委屈地哭了.父亲摸着孩子的头说：“孩子,别伤心,我们可以想办法去征服风.” 于是小男孩擦干了眼泪坐在木桶连想啊想啊,想了半天终于想出一个办法以,他去井边挑来一桶一桶的清水,然后把它们倒进那些空空的橡木桶里,然后他就忐忑不巡地回家睡觉了.

第二天,天刚蒙蒙亮,小男孩就匆匆爬了起来,他跑到放木桶的地方一看,那些橡木桶一个个排列得整整齐齐的,没有一个被风吹倒的也没有一个被风吹歪的.小男孩高兴的笑了.他对父亲说：“要想木桶不被风吹倒,就要加重木桶的重量.”男孩的父亲赞许的微笑了.

是的,我们可能改变不了风,改变不了这个世界和社会上的许多东西,但是我们可以改变自己,给自己加重,这样我们就可以适应变化,不被打败.

人生如水,只能去适应环境.如果不能改变环境,就改变自己.只有这样,才能克服更多的困难,战胜更多的挫折,实现自我.如果不能看见自己的缺点与不足,只是一味地埋怨环境的不利,从而把改变境遇的希望寄托在改变环境上面,这实在是徒劳无益的.

有人发出这样的口号：你改变不了过去产,但你可以改变现在;你想要改变环境,就必须改变自己.在淘金热中,利维和其他常人不同,利维从淘金这种繁重的劳动中发现淘金人最需要结实耐用的工作服.于是他调整思路,放弃所有人都热衷的淘金事业,立即展开以帆布为布料制成牛仔裤的生产事业,把产品卖给上述众多淘金客,从此走上了致富之路.

一个人不能时时刻刻都和环境相宜.当环境恶劣的时候,我们不是设法来就会环境,就是设法改变自己,使自己能适应环境.适应得应付不同;适应是让自己去迎合环境,往往是顺着潮流,成为识时务的俊杰.但是“适时务者为俊杰”这一句格言早已成了“不讲气节”,“没有操守”的别名.志士仁人总不肯改变自己来迁就环境,并且在积极方面还要发行环境,来迁就自己,仍旧是难关重重的.

托尔斯泰说过：“世界上有两种人：一种是观望者,一种是行动者.大多数人都想改变这个世界,但没人想改变自己.”其实当你不能改变这个世界时,改变自己才是明智的选择!做人如水,做事如山.做人要柔和、谦和,像水一样顺势而为;做事要诚实、忠实,像山一样拨地而起.要改变现状,就得改变自己.要改变自己,就要改变自己的观念.一切成就,都是从正确的观念开始的.一连串的失败,也都是从错误的观念开始的.要适应社会,适应变化,就要改变自己.

“森林中有人个分岔口我愿选择脚印少的那一条路,这样我的一生会截然不同.”一条路走的人多了,总会弄得泥泞不堪,总会弄得尘土飞扬.为何不换一条路走走,也许一切将会是另一种样子.把握自己的今天,那么明天绝对会更好.你不能左右天气,但你可以改变心情;你不能选择容貌,但你可以展现笑容.你对生活微笑,那么生活也对你微笑让我们的心情不再压抑,让它解脱.让自由心灵飞翔,去迎接那绚丽的阳光.