一节奇妙的数学课作文

一节奇妙的数学课作文（共15篇）

1.一节奇妙的数学课作文 篇一

今天是我的生日，妈妈的母难日，在十一年前的今天，妈妈通过剖腹产的方式让我来到这个世界上。

我请了几位朋友来参加我的生日聚会。有张泽月、黄筠欣，有妈妈同学家的女儿，十四岁的丁欢和五岁的丁好，差点忘了我正在上一年级的妹妹，除了叔叔和爸爸全是女的，大人不多就四个，其他全是孩子。

在大多客人来之前，我和同学们玩起了真心话大冒险，为了避免不必要的尴尬，我去掉了一些卡牌，但在后面游戏过程中，还是笑死人了，“手心手背黑白相配!”张泽月抽，她抽到了一张真心话，“请问你一天上网多长时间?”她答：“零分钟!”接下来，“耶!不是我，是黄筠欣，请你含口水表演吐‘血’场景!”只见她含了口水，来到阳台，对着我们用手语表示“3――2――1――”只见火山喷发，水从她嘴中喷出。接下来是我抽到了一张“学神经病患者发病”的卡牌，就在她们哈哈大笑时，我已经一拳砸到了她俩的脑袋上，正当她们用责备的眼神看着我时，我把卡牌扔了过去，她们一看落荒而逃……

除了张泽月提前退场外，其余人都留下来了。吃过饭后妈妈拿出一个杯子和一杯热水神秘地告诉我：“待会儿有惊喜!”我想：“顶多就是黑杯子子变白杯子。”我看着妈妈把水注入杯子后，过了一会儿，我惊呆了，杯子上竟然出现了我的两张图片和“小宝贝”三个字，我已无法形容我有多么开心和激动。

这次生日我收到了许多礼物，但也收获了友谊和爱。

2.一节奇妙的数学课作文 篇二

细看教材,如果仅按以上内容教学定有所缺憾。数学综合实践活动是学生在欣赏、操作等活动中体会数学在生活中的应用,是培养学生创造性地运用数学知识和技能的意识。教学是通过活动来实现对 “数学基本概念” “数学思想方法” “数学思维方式” “数学美的鉴赏”及 “数学精神追求” 等数学学科本质的关注。

教材课题中 “奇妙” 是鲜明的文眼,以下分别从 “发现奇妙” “感悟奇妙”“创造奇妙”三个方面阐述教学如何凸显数学学科本质。

一、在求同存异间发现奇妙

一张纸,如果形状相同、剪法相同,但折法不同,剪纸的纹案会有不同的呈现; 如果形状不同,折法和剪法相同,剪纸纹案也会有不一样的呈现…… 这是为什么呢?

实录1 ( 导入环节)

师: 老师手里拿的是什么?

生: 一把剪刀和一张折好的纸。

师: 老师来变个小魔术 ( 随即剪纸并展开) 。

生: ( 惊叹美丽、神奇) 。

反思: 学生在好奇心的驱使下观看 “魔术”,在老师简单的动作下欣赏剪纸图案。孩子感悟着奇妙并引发好奇: 怎样做剪纸? 剪纸里有什么奥秘? 孩子们从对表象的强烈好奇,逐步趋向了对理性的热烈追求。

实录2 ( 欣赏、分类环节)

( 学生欣赏剪纸作品: 描绘花草的, 临摹生肖的等。)

师: 这些剪纸,虽然表现的内容不一样,但很多图案都有共同点,你们试着给它们分分类,说说理由是什么?

生: 我把它们分成两类,一类是轴对称图形,一类不是轴对称图形。

生: 我也是这样想的,因为第一类剪纸中都能找到对称轴。

师: 老师也赞成大家的分法,今天这节课我们就一起来尝试制作和研究轴对称图形的剪纸。

反思: 越是简单的往往越是本质的。“剪纸”的概念来自劳动创造,原始而纯朴。虽然后期衍生出丰富的制作技法,但轴对称知识是剪纸的基础,应用轴对称知识更是该项活动的精髓。

二、在成与不成间感悟奇妙

剪纸里也有成功和失败,一样的付出却有不一样的得失,成与不成,有什么诀窍和规律呢?

实录 ( 第一次尝试剪纸)

师: 请大家看下面这些作品,有没有什么想说的? ( 老师把学生剪纸出现的各种情况在投影仪上集中展示,如图1、图2、图3)

师: 为了便于交流,我们把像图1的剪纸就称为剪成功了,而像图2、图3的就称为没剪成功。怎么会出现有的成了,有的没成呢,这里是不是又有奥秘在里面呢? 请大家小组讨论。

生: 老师,我们剪的时候把折痕剪掉了。

生: 先对折,其实就有了对称轴, 剪纸时不能把对称轴剪掉。

生: 对折两次,其实就有了两组折痕,每组折痕不能都剪掉。

……

反思: 教学前教师深知做成功该项剪纸的关键在哪里,如果仅从关注结果来看,我完全可以在操作前直接告诉学生。但是,我们的关注点不在于成功的作品有多少,而更在于学生在尝试过程中的对比、思考与感悟。这里的 “成” 与 “不成”是极其宝贵的教学资源。

三、在折画剪展间创造奇妙

艺术来源于生活而高于生活,从剪纸实践中发现数学的理性之美。

课堂实录 ( 全课回顾总结)

师: 剪纸里藏着很多的学问,通过这节课的学习,你们能谈谈它奇妙在哪里吗?

学生交流感悟。

师: 除了刚才我们用的一些折法, 你们还有不同的折法吗?

学生交流设想。

师: 其实,生活中我们应用数学知识进行生活创作的例子有很多,如学了简单的平 面图形后,制作了 “七巧板”; 学了平移和旋转后,制作了 “美丽的花边”等。

学生联系生活交流。

3.奇妙的数学“黑洞” 篇三

黑洞123

任取一个位数不小于三的数，数出这个数中的偶数个数、奇数个数，及这个数的位数总数组成一个新的数，对新数重复上述操作步骤，若干次后，结果一定会得到123。

如56 894 281 736，其中偶数数字个数是6，奇数数字个数是5，数位总数是11，组成一个新的数6 511；该数有1个偶数数字，3个奇数数字，数字总数是4，又组成新数134；该数有1个偶数数字，2个奇数数字，数位总数是3，组合起来便得到数123。

黑洞495和6 174

任取一个三位数（要求三位数字不完全相同），然后按照数字从大到小的顺序，把三个数字重新排列，得到一个新数；接下来，把所得数的数字反向排序，又得到一个新数（注意：以0开头的数，也得看成是一个三位数，下同）；把这两个新数的差作为一个新的三位数，再重复上述的步骤。如此不停地重复下去，会得到什么样的结果呢？

例如，对于数字697，按上述要求得到的第一个新数是976，第二个新数是679，它们的差是297；接下来，972-279 = 693，963-369 = 594，954-459 = 495，954-459 = 495……

这种不断重复同一操作的过程，在计算机上被称为“迭代”。有趣的是，经过数次上述迭代之后，任何数字不完全相同的三位数，都会跌进这个“黑洞”——495中，再也出不来了。

类似的，选取任意一个各数位上数字不完全相同的四位数，按照上面的法则操作，则会跌入数字“黑洞”6 174中。

例如，对于数字3 109，9 310-0 139 = 9 171，9 711-1 179 = 8 532，8 532-2 358 = 6 174，7 641-1 467 = 6 174，……

对五位以上的数字，重复上述步骤，则存在一个“循环链”，即呈现周期性重复的一列数字，有兴趣的同学不妨自己验证一下。

4.一节恐怖的数学课_作文 篇四

今天第二节课是数学课，虽然跟以前没什么大不一样，但是，课堂上却没有以前活跃。为什么呢?看了下文就知道了。

刚刚买完小吃，上课铃便“叮铃铃”地响起来了。回到教室，把数学书放在桌面上，等待着老师“大驾光临”。一般冯老师(就是我们的数学老师)是踏着上课铃进教室的，所以一般不会等太久。老师进了教室，同学们都端端正正地坐着，老师刚宣布上课没多久，教室里就来了一位“伟大的人物”，同学门都惊奇的望着他，可是他却若无其事地走向我们教室的最后一排。

现在老师正式上课了。依然是原来的老师;依然是原来的.教室;依然是原来的学生;依然是原来的空气，可是就因为多了一个“伟大的人物”，把教室的空气弄得异常紧张。老师讲课也有点慌张，总是掉粉笔。在教室里，除了老师的声音，连呼吸声都听不到，这可不是说教室里很闹，是因为同学们都屏住了呼吸，生怕把那位“伟大的人物”惹怒了，我们班可是有“模范班级”的荣誉称号的呀!谁把这位“伟人”(“伟大的人物”的简称)惹怒了，我们这个称号，可就完了!

天哪!怎么办，离下课还有那么久!我不时地看看我后面的那位“伟人”，看见他一直不停地认真地在做笔记，这下我总算放心了!不过让我这么一看，我前后左右的同学都要向后面看一眼，这一看不要紧，主要是“伟人”一下子抬起头来，吓得同学们都立刻把头转过来，向上天祈祷啊!这一幕千万不要让他看见啊!拜托拜托!

熬了这么久，总算老师说了一句：“同学们，接下来做课堂作业。”我这颗悬着的心总算塌实了，因为我们一做课堂作业，那“伟人”也就没什么笔记可做了呀，他毕竟是来听课的，课讲完了，他还有什么好做的吗?我猜得果然不错!“伟人”站起身来，拿着板凳，大摇大摆地走出了教室。忽然，我们班里一片沸腾，憋了多久的话呀，一下子就爆发出来了。老师也没怎么打招呼，因为老师已经习惯我们在做课堂作业时大吵大闹了。

5.四年级作文 难忘的一节数学课 篇五

秋天的早晨，秋高气爽，阳光明媚。这学期我们新换了一位数学老师，据说是一位很有能力的老师。

早上第一节就是数学课，上课的铃声响了，同学们陆陆续续准备用具，我也不例外。我看了看课表，哇！上午还有我最喜欢的科学课呢！然后我便拿出了昨晚“精心”准备的科学用具??四个电池围着一块磁铁做起实验来。课已经开始了，老师正在讲台上侃侃而谈，但我却依然爱不释手地把它们摆成坦克、飞机„„

突然，听见老师喊我的名字，我心里一惊，抬起头来，才知道老师叫我回答问题。心慌意乱的我心想：完了，完了，刚才光顾着玩了，没有听到老师讲的什么，怎么回答得出来。我只好慢吞吞地站起来，“嗯„„”地哼着。后果可想而知，老师叫我到门那儿站着。我很不情愿的慢慢走过去，感到全班同学的目光都投射在我的身上，让我尴尬极了，真恨不得找个地缝钻进去！

我低头在门口站了一会儿，老师便叫我回座位了。一回到座位，我便把电池和磁铁“狠狠”地“摔”进了书包，认认真真地听完了后半节课。后来，我找同学记了前半节课的内容。打那以后，我上数学课再也不敢跑神了，每次上课都认真地听，眼睛盯着老师的一举一动，大脑也跟着老师的思维，每节课上完都有意犹未尽的感觉。

自打那次数学课后，我明白了不论再强的老师，上课不认真听都是学不到知识的。而且，我也知道了一定要尊重别人的劳动成果，认真地学，那样才会进步呀！难忘的数学课

那是上个学期的事情。上课了，老师简单讲了一些杂事情后就叫我们拿出一课三练，她要给我们评讲作业。

评讲到这样一道题时，我和赵老师的答案不一样。这道题的内容是这样的：一个边长为5cm的小的正方体拼成一个更大的正方体，需要多少个这样的小正方体？赵老师的答案是需要4个这样的小正方体，有很多同学的答案都是需要8个这样的正方体才能拼成大的正方体，我和赵老师的答案一样。有很多同学和赵老师辩论，可赵老师就是赵老师，他们都没有把老师说服。

我看到同学们三分之二的都填的是8个小正方体，我就想：“万一填8才是正确的呢？”我来算一算，再画个图验算一下吧。结果我的图形表明了8个小正方体才能拼成一个大而最小的正方体，我发现老师的答案真是错误的。我想立即给老师说，可又想起才学过的一篇课文—《酿》。《酿》这篇课文中学生给老师指出错误，老师觉得没面子，学生又是那么的难过，我这样给老师指出来，老师生气了，我那我该怎么办呢？还是算了吧，多一事不如少一事。可我又不甘心让全班同学掌握一个错误的知识，还是给老师说吧。我鼓起勇气举手说出了自己的观点，老师开始还不相信，和我展开了非常激烈的争辩，我还把我画的图拿给老师看，老师终于同意了我的观点，向全班公布了真正正确的答案。老师表扬了我，还要我以后在赵老师有错的时候要及时提出来。我当时可高兴了，激动的心情简直没法形容。

我的这种行为得到了老师的肯定，我真是高兴极了，我也为我有这样的老师而自豪。这堂课已经过去了好久了，直到现在只要一上数学课，我就会想起赵老师表扬我的情景。

难忘的一节数学课

“喂，赵彦惠，你知道今天赵老师又要教什么吗？”同桌赵阳问道。我毫不在意的说：“不就是学‘多边形面积的计算吗’！”赵老师让我们带剪刀和图形就是让我们拼拼剪剪的。我们班的刘文奇也加入了我们讨论的行列，老师可能让我们......”一声优美的音乐打断了我们的讨论。赵老师在音乐快结束时踏进了教室。

“同学们，你们一定学过正方形，长方形„„我们今天就学习习近平行四边形的面积，你们能否把平行四边形转化为一个我们学过的图形呢？”我迫不及待的拿出了剪刀和图片，左看看，右瞧瞧，不知从哪儿下手才好。我仔细观察了一阵，终于发现了！只要沿着平行四边形的高剪下一个直角三角形，在移到另一边，就拼成了一个长方形，而且，我惊奇的发现平行四边形的面积和长方形的面积是相等的，长方形的长就是平行四边形的底，它的宽就是平行四边形的高。因为长方形的面积等与长乘宽，所以平行四边形的面积是底乘高。我得意地转到刘文奇的面前说：“你发现了吗？我知道平行四边形的面积怎么计算了。”“我早知道了，不是还有第二种方法吗？”“什么？”我惊讶道。“你看，沿着平行四边形的一条高还能剪下一个梯形，再把它移到另一边，不也是一个长方形吗？”我恍然大悟，佩服的说：“你真不愧是我们班的‘数学课代表’啊！„„

这节课我通过剪、移、拼，知道了平行四边形面积的计算方法，更领悟：数学世界是奇妙的，有很多值得我们探索和发现的知识！只要我们善于动脑，勤于动手，就能发现数学中更多的奥秘，这真是一节难忘的数学课！

难忘的一节数学课

从小学一年级到现在，我上过无数堂各种各样的教课，但是我印象最深的，还是这学期赵老师讲的一次数学课。

“叮铃铃，叮铃铃，”上课铃声响了。像往常一样，同学们飞快跑进了教室，安静地等待着数学老师，“这节数学课，数学老师又会耍什么新花样呢？”我猜想着。正在这时，赵老师踏着最后一声铃声，面带微笑的走进了教室。

赵老师走到讲台上，笑着对我们说：“同学们今天老师教你们玩一个数学游戏，叫24点。”接着拿出了一副扑克牌。

一听赵老师说要玩游戏，我们班的调皮鬼来了兴趣，站起来说：“什么叫24点啊？” “24点吗！就是先从扑克牌中取出4张牌，取出来的数，随你用什么运算符号，只要把他算成24就行了，不过要注意，每个数字只能用一次！”赵老师解说道。

“哦！原来如此！”大家听了，都很兴奋的等待老师开始游戏。

“在开始游戏之前，请大家先想一下，我们这堂课要用到以前所学到的哪些知识？”赵老师微笑这对我们说，接着赵老师从混合过的扑克牌中取出4张牌。接着对我们说：“这次是这四张牌：5.8.10.5”。

不一会儿，我们班的张锐同学顿时举起了手，得意洋洋的说：“十加五乘八除以五等于24”

赵老师笑着说：“不错，继续努力！” “我可不能落后”我自言自语。

“请同学们注意！”说着，赵老师又从扑克中取出4张扑克牌，这次是6.2.8.4，这下，我的脑子快速运转起来八除四加二乘六，可是如果算错了，在同学们面前多丢人啊！于是，我又验算了一遍，全对，不过，答案又被别人抢走了，老师又从扑克牌中取出了4张牌，分别是：3.3.8.3，不一会儿我就说出了答案。举起手说（三减三加三）乘以八等于24，老师听了我的答案，高兴说：“对没错！”老师夸奖道。

“零.......”忽然，下课铃响了，同学们还是意犹未尽，“哎！真扫兴，这节课真短！” “同学们，我们这节课通过24点的游戏练习了加减乘除运算的灵活运用，希望以后的学习中，也像今天这样。快快乐乐认认真真的学习。”伴随着下课铃声，赵老师结束了这次数学课。

难忘的数学课

前些天，听班主任说请了几天病假的数学老师——赵老师，要为我们上课，同学们的心顿时担心起来。

课前，同学们不约而同地做好了课前准备，安静得像一根针掉下来都能听的清清楚楚。连“小捣蛋鬼”也这么安静地等待老师，我看此情形，心里很高兴。

忽然，一个高大的身影从窗前移过。哦，原来是数学老师来了。他走到讲台前，轻声一说：“上课。”“起立。”同学们“刷”地一声，站了起来，精神奕奕地说：“老师您好！”“坐下。”同学们又“刷”地一声坐下了。老师说：“今天，我讲的内容是关于简易方程的。”说完，老师就在黑板上写了几道题，并讲解这些题的做法。我看到老师那疲劳的样子，心想：老师的病一定不轻，我很应该自觉遵守纪律，让老师更好地上课。老师的声音很小，好像一不留神就会被一句话溜掉。老师让我们做题时，时常挨着讲台，慢慢坐下，然后就闭目养神。他为我们出题时，他的手挨着黑板，十分辛苦地写起字来。虽然周围的同学很认真地听老师讲课，但看到老师这样辛苦，心里的确很难受。回想起以前的赵老师是十分精神的，腰挺得很直，说话的声音清楚响亮，真希望他能早日康复。

老师我想对你说：“啊，老师。您像园丁，辛勤地培育着祖国的花朵；您又像蜡烛，照亮了我们的一切；您还像火堆，把您那暖烘烘的温暖，流入了我们的心田。老师啊！您是多么的伟大那！我一定会好好学习，以优异的成绩报答您。”

6.难忘的一节数学课优秀作文 篇六

10月25日的早上，我特别高兴，那是因为林老师要带我们到五楼阶梯教室上课。我们排着整齐的队伍走到五楼，安静地坐在指定的位子上。

一会儿，上课铃声响了，林老师今天叫我们的是组数。上课不久，老师就给我们发了一张白纸，说：”请用7、8、9这三个数字摆出不同的两位数，写在纸上。“我先确定十位上的数，再确定个位上的数，这样一摆就有六个，这些数分别是78、79、87、89、97、98。接下来是有奖活动，我高高地举起了手，老师就请我上台去演示。我一点也不害怕，心里想：台下有那么多的老师看着我，我可不能给他们留下坏印象。我很快就把三组数分好了，林老师夸我真能干，还奖我一个卷笔刀。我太高兴了，拿着卷笔刀美滋滋地回到了座位上。

课后，我把老师奖我的奖品好好保存。

7.从一节没法收场的数学课谈教改 篇七

由于当前我们的形式非常严峻, 班级人数多, 每班都是七八十人, 而且班上学生参差不齐, 怎么想办法让所有学生都学有所获呢?下面是我在教学中的点滴体会, 与大家分享。

一、改老师形象

经常有人说:“现在的老师太难当了, 我们在家只有一个孩子都没法教育, 更何况几十人, 而且各有各的性格和脾气。”又何尝不是呢?要想成为一名合格的教师, 首先得将七八十名学生的纪律管好, 而要管好纪律, 得让学生喜欢你, 而让学生喜欢你, 老师的人格魅力就显得尤为重要。黑格尔说:“教师是学生心目中最完美的偶像。”教师的道德修养、言行举止, 都在潜移默化中影响着学生的世界观、人生观。

具有魅力的教师首先要给学生一个美好形象, 让学生欣赏你, 给学生留下一种美感。因此, 教师应该注意自己的着装打扮、言行举止, 要适合老师的身份但又不失个性和时尚感, 让学生觉得我们的老师新潮, 要改变老师的“臭老九”形象, 学生自然会从印象上给个高分。有位同事本身还是挺有才的, 但是, 由于不修边幅, 邋遢, 经常穿着一身“油亮油亮”的衣服, 因此学生经常取笑他, 不愿意接近他, 上课时经常无法控制课堂, 甚至还有学生和他动过武, 这样的老师学生要喜欢都难, 还怎么喜欢他所教的学科呢?

二、改师生关系

融洽的师生关系首先要求教师要尊重、关心学生。古语云:师不必贤于弟子, 弟子不必不如师。当学生答错问题时, 不要用嘲讽话语和凶恶的态度对待学生, 而要分析学生存在问题的原因, 并帮助其改正。要尊重他们的人格和创造精神, 与他们平等相处, 用关切激发他们的求知欲和创造欲。

与学生建立融洽的关系的方法很多, 我经常采用的方法如下。

(一) 与学生谈心

与学生谈生活、谈想法、谈为人处事, 不谈学习。因为学生特别是成绩不好的学生, 最怕谈学习, 谈学习他们最不自信。当学生违反纪律之后, 叫到办公室时, 最忌讳的是对学生进行呵斥, 甚至体罚, 因为学生本来就怕进办公室, 这样会增加他们对进办公室的恐惧感, 进一步拉大老师与学生之间的距离。相反, 在一般看来进办公室不会有什么好下场的心理准备下, 却与其谈心, 分析交流其存在的问题和违纪的原因, 这样的反差可以一下拉近与学生之间的距离, 让学生的恐惧感消失, 有的只是一种信任和敬佩。我班有一位同学, 在全校都是出了名的。学校也转了好几个, 当然都是因为家庭的原因, 后来又转了回来。了解了他的情况之后, 我经常与他谈心, 教他怎样与家人相处, 怎样与同学相处, 时间一长, 他对我也就产生了信任。记得有一天, 我下课后刚从教室出来, 他紧跟在身后, 轻声的问道:“杨老师, 下一节你有没有课?”我说:“接着还有两节呢。”“那我就借用你几分钟时间, 就几分钟, 我有些话想跟你说。”“杨老师, 最近不知道怎么了, 本来从心底里还是想静下心来学习, 可是当我开始学习时又学不进去, 我特别着急。”于是我就安慰他:“没关系, 你已经突破了第一道难关, 想学了。要想学好, 慢慢静下心来, 不要浮躁, 家里你管不了的事也少管, 慢慢将基础知识掌握, 积累多了, 底气就足, 就有了信心, 自然就可以学好的。”后来, 只要他有什么烦心的事, 他都会主动找我倾诉。时间长了, 他对我也就特别信任, 当然我的课上他开始认真地学习, 主动提问题, 慢慢地, 成绩有了一些提高, 我还经常给他加油, 鼓励。真心希望他能够健康、快乐地成长!

(二) 发挥作业批语的作用

其实教师批改学生作业, 不单是看学生作业完成情况, 还可以借此机会与学生交流。因为这样, 学生有些当面不敢说或不好意思说的话在此都可以畅所欲言。记得曾经有一位女同学, 性格很内向, 见了老师非常腼腆。有一次在作业本上工整地写着:“老师, 现在这些作业都是我自己做的, 我自己会做了。”看到这些话, 完全可以想象她的那种愉悦的心情, 但是又不敢直接面对我讲出来。于是我给她批语:“老师看到你的进步, 为你感到高兴, 希望你继续努力, 加油!”从此以后, 她回答问题也自信了许多。但是, 由于她基础的确比较差, 那次测试成绩并不理想, 得到成绩后, 跑到办公室门口, 一见我就哭了, 我知道她是为这事来倾诉的。于是我安慰她:“不要紧, 学习需要一个过程, 只要我们努力了, 成绩自然会慢慢提高的, 老师已经看到了你的进步, 以后不懂的多问问, 好吗?”虽然还含着泪水, 但却不停的点头:“好!我以后一定会更加努力的!”话语间可以感受到她的一种坚定和对老师的信任。再后来的课堂上, 她经常主动回答问题, 成绩也在慢慢提高。看得出她并不厌恶学习数学了。还有一位同学, 作业应付差事, 只有答案没有过程。于是我批语道:请将过程写得详细些好吗?第二次作业交上来时, 我发现他在后面工工整整的写道:好的, 我以后会写得详细一些, 谢谢您, 老师!从此以后, 他的作业也不再马虎。

(三) 恰如其分的赞扬和鼓励

人人都有希望得到表扬的愿望, 而且能够发现别人的优点更是一种宝贵的财富和美德。我在教学中抓住学生的这一心理, 在恰当的时间和恰当的地点对学生进行表扬和鼓励。不管是哪个方面的, 只要是对学生有利的正能量, 我都会去尽可能地挖掘。对比较调皮的男同学, 时不时叫他一声帅哥, 学生会很自信, 在以后的课堂上, 他会以一个帅哥的标准来衡量和要求自己, 也就不好意思不努力学习了。记得最清楚的是有一位女同学, 是从外县转到我班的, 刚来就喜欢上了我班的一位调皮男生, 由于遭到拒绝, 差点为此跳楼。其实她的确也长得水灵灵的, 特别漂亮。为了增强她的自信心, 在课堂上, 我有意识的将她的名字改为“况美”。以后也经常听到同学们这样叫她。渐渐地她在数学课上表现好起来了, 成绩有了很大的进步。为此, 我还暗暗地得瑟了好一阵子。由此可见老师的赞扬和鼓励对学生一生的影响都是巨大的。

三、改教学方法

前两点要说是老师的软实力的话, 那么, 作为老师的硬实力就是提高自身的业务能力和水平。然而, 恰当的教学方法和过硬的知识功底又是老师硬实力的有力表现。

当下最流行的教育理念是新课改。而且许多学校都在大胆地摸索和尝试新的教学方法。但是, 无论怎么改, 我们的教学方法除了要符合学生实际之外, 还必须符合教学的内容, 不能千篇一律, 搞一些固定模式约束老师的思维和创新, 制约老师的教学水平和能力。例如, 数学教学中经常创设情境导入新课, 恰当的情境引入可以激发学生的学习兴趣, 但是, 如果是生搬硬套的情境, 不但显得不自然, 还有可能会分散学生的注意力。对于太抽象的数学知识, 如果用自主学习法, 不但会浪费大量的时间, 也不会讨论出什么结果, 还有可能打击学生的学习积极性。老师采用分析引导的方式将其生活化, 让学生更容易理解和接受并掌握。而对于所有学生一看就会的知识, 也没有必要让学生讨论, 否则, 不但浪费时间, 也不会有什么更大的收获, 学生会觉得很无聊。启发式教学法可以诱导学生思考, 激发学生的想象力和求知欲。但是如果启发不当, 所设问题空洞, 让学生摸不着头脑, 也达不到预期的效果。因此, 根据学生实际, 根据教学内容实际, 采用恰当有效的教学方法是教改的目的和归宿。

另外, 老师还要不断增加和更新自己的知识储备, 接受新知识和新生事物, 不单是专业知识, 才能够满足教学的需要, 才不至于和时代脱节, 和学生的知识储备脱节。换句话说就是与学生没有代沟, 学生才不会对老师产生抵触和距离感。

四、改形式化的花架子

有时候去听一些公开课, 当某位同学回答完问题之后, 经常听到老师指挥同学们:“掌声鼓励!”于是学生便整齐地鼓掌, 就连击几次掌都规定好。其实, 那只是老师事先安排的固定的学生, 固定的答案, 回答根本没有任何新意和特别之处, 有的甚至是照着答案念。每当听到和看到这种情况, 我就有些犯晕, 有必要吗?如果是一位成绩较差的学生, 或者是成绩好, 但想法非常独特, 方法非常妙, 学生发自内心的掌声, 那是必要的, 对于差生是一种鼓励, 对优生是一种赞扬和钦佩。否则, 就只有制造噪声的效果。

五、改教学分层, 分层检测

根据我校班额大, 学生参差不齐的特点, 在教学中, 根据学生实际, 对不同层次的学生进行分层教学, 分层要求。这就要求教师在课外必须认真备课, 不但要备教学内容, 更要备学生。对应不同学生提出不同要求, 进行不同层次的检测。一般检测分为三个层次:A、B、C。既保证学有余力的学生吃得饱, 又保证了成绩较差的学生跟得上, 让学生学有所获。大大增强了后进生的自信心和求知欲。

8.一节特殊的数学课 篇八

那是在7月初，刚下过一场透（ｔòｕ）雨，学校周围的水沟（ｇōｕ）里蓄满（ｘù ｍǎｎ）了水，几乎漫（ｍàｎ）过了那块竖（ｓｈù）放在沟上的一尺宽（ｋｕāｎ）的跳板（ｔｉàｏ ｂǎｎ）。我们7个获（ｈｕò）得省数学竞赛（ｊìｎｇ ｓàｉ）资格的毛头小子，蹲（ｄūｎ）在跳板上，一边玩着水，一边猜（ｃāｉ）想着这下午最后一节课的内容。

上午讲完数学模拟（ｍó ｎǐ）试卷（ｓｈì ｊｕàｎ）以后，柴（ｃｈáｉ）良老师笑眯（ｍī）眯地对我们说：“明天放假，留（ｌｉú）三天时间自由复习一下，今天下午上最后一节数学课。不过，不必带课本和试卷了，只要骑（ｑí）自行车来就行。”快考试了，柴老师一不猜猜难题，二不传授（ｃｈｕáｎ ｓｈòｕ）考试秘诀（ｍì ｊｕé），却特意强调（ｑｉáｎｇ ｄｉàｏ）让我们骑自行车来上学，他葫芦（ｈú ｌｕ）里到底卖的什么药呢？

一直到阳光变柔（ｒóｕ）和了，柴老师才从我们目光铺（ｐū）成的路上踱（ｄｕó）了过来。他手里摇（ｙáｏ）着芭蕉扇（ｂā ｊｉāｏ ｓｈàｎ），悠哉（ｙōｕ ｚāｉ）悠哉的，一点大考之前的紧（ｊǐｎ）张感都没有。他招呼我们来到教室门前的空地上，拿出两枝粉笔，弯下腰（ｙāｏ）画出两条直线，然后指着那条一尺来宽十来米长的小路说：“你们轮流骑着自行车从这条路上过去，不许压着边线，要不就算输（ｓｈū）！”

我们一头雾（ｗù）水，但好胜心又驱（ｑū）使着我们一个个跨（ｋｕà）上了车子。柴老师弯着腰站在小路的尽头，看着我们一个个摇摇摆（ｂǎｉ）摆地骑车过来。一边看着，一边手拍着扇子，喊：“好！好！全部合格！”

还未等我们喘（ｃｈｕǎｎ）口气，柴老师又用扇子指着沟上的那块八九米长的跳板说：“你们再试试从这跳板上骑过去！”“啊？！”我们几乎同时张大了嘴（ｚｕǐ）巴。那一次，我们七人中有五个变成了落汤（ｔāｎｇ）鸡，我又是其中最湿（ｓｈī）的一个。

柴老师笑得直用扇子拍自己的头，并让我们赶快拧（ｎǐｎｇ）干衣服。

“同样宽的路，为什么在陆（ｌù）地上能轻松地过去，而在水上就不行了呢？这，就是心理上的胆怯（ｄǎｎ ｑｉè）。”柴良老师说：“考场和赛场一样，不能未入考场就背上了包袱（ｂāｏ ｆｕ），不然只能落水了！”说完，柴老师用扇子拍了拍我们几个落汤鸡的头。而我们心里却像是卸（ｘｉè）了货的船（ｃｈｕáｎ）一样，轻轻地飘（ｐｉāｏ）了起来。

那一年的竞赛，我们三人获得了三块金牌（ｐáｉ）。

9.一节数学课作文 篇九

快上课了，我们排着整齐的队伍走到了多媒体教室。呀！这里的人可真多啊，大概有二十多排座位，每排也总有几十个座位，里面坐满了听课的老师。在会场的最后挂着一条大红的横幅，上面写着：“草根本色，同课异构，协同教研”十二个大字。

清脆的铃声响了，赵老师和蔼可亲地说：“同学们，今天让我们一起学习小数的初步认识。”接着赵老师出示出了几张图片，又对我们说：“同学们，你们把这一道题读一下。”我们每一个同学都非常认真地读一遍。等我们读完了，赵老师马上提了个问题：“售货员阿姨说一只火腿肠需要5.98元，请问一只火腿肠要几元几角几分？请同学们讨论一下。”顿时，同学们“叽哩呱啦”地讨论开了。我第一个举起手来，胸有成竹地说：“一只火腿肠要5元9角8分！”赵老师竖起大拇指夸奖了我。

课中，我们不断地抢答老师提出的每一个问题，我和同学们都觉得很高兴……

时间过得很快，快到下课时，赵老师又放映了一段影片——“小数的历史”。看完片子，老师问：“你们有什么感想？”“我觉得非常快乐，我了解了小数的知识！”我情不自禁地说。

10.一节奇妙的数学课作文 篇十

记得那是四年级上的一节课，讲的是母爱。语文老师还让我们看了个视频:一位70多岁的老婆婆住在大山中因为很想念自己的女儿，于是他在鸡圈中捉鸡，在菜园中摘菜----她想把所有的好东西都留给自己的女儿。

她提着这些东西徒步走过了七条小溪，走了约几公里，到城后又转公交车走了十几个小时。

到达女儿所在的城市中，她非常迷茫，一个老太太没有手机，也不认识什么人，一个人来到这个陌生的城市，他除了知道女儿的名字外，什么都不知道。她就见到人都问：“你认识我闺女儿吗?”，于是他在圈中捉鸡，在菜园中摘菜。他想把所有的好东西都留给自己的女儿。他提着这些东西徒步走过了七条小溪，走了约几公里，到城后又转公交车走了十几个小时。到达女儿所在的城市中，她非常迷茫，一个讨老太太没有手机。也不认识什么人，第一次来到这个陌生的城市，她除了知道女儿的名字外，什么都不知道。她见到人就问：你见过某某某吗?她就这样在一个大城市中寻找女儿，最后还是警察把她送到了她女儿家。

由于地域文化不同，她遭到了外孙女的嫌弃，女儿批评了外孙女，出来后发现自己的母亲不见了才知道，母亲是听到了自己和女儿的谈话才走的，过了几天，女儿回家找母亲，母亲见女儿回来了，一边高兴一边藏着什么东西了，但还是被女儿看到了。女儿这才意识到自己的母亲视力几乎接近于零，但又怕花自己的钱，只好买药维持，女儿又一想到母亲几乎在几乎看不见的情况下奔赴千里来找她，却因几句话没过三天就走了。她不禁落泪，冲上去一把抱住母亲痛哭了起来。

11.一节生动有趣的数学课 篇十一

关键词：理念；素质；教学设计

数学课系统性强，是一门抽象、枯燥、无趣的学科。要想上好一节成功的数学课，不是件容易的事，对于我一个工作二十六年的数学老师来说，也是比较棘手的难题。

一、提高教师的素质

当今时值教育教学改革的年代，教师要跟上改革的步伐，与时俱进，课余时间多看优秀教师的教学材料，多和同事交流合作，探讨教学中出现的问题，结合自己工作实际，充分应用到教学之中，完善自己的教学工作。还有就是掌握多媒体教学，自己设计教学的有关材料，充实自己，在数学课上，多媒体教学起到非凡的作用，教学效果事半功倍，和原始的教学相比，收效很大，学生看着大屏幕，制作各种图案、各类图片、各种颜色、各种形式的练习题，耳目一新，注意力特别集中，学习兴趣也极浓，既激发了学生学习数学的兴趣，又能活跃课堂气氛。同时节约教学时间，减少教师多余的话语，这样把一节单调无味的数学课上得生动有趣。还有教师的基本功也是非同小可的，一手漂亮的粉笔字同样能打动学生的心，教师的语言更要精练，要说普通话，口齿清晰，逻辑思维能力强，这些都是每个教师应具备的素质。

二、教师的教育理念

数学教育家米山国藏认为：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、思想和方法，而数学知识是第二位的。”教师应该在教学前有新的教育理念，不但要教会学生数学知识，而且还要让学生学会数学地思考问题、处理问题的思想方法。数学观念支配人的思维。数学来源于生活，让学生在实际生活中，多留心观察，多用头脑去思考问题，积累知识，把数学知识带到生活中。正如俄罗斯数学教育家斯托利亚尔所说的那样，把数学教学看作“数学活动的教学，即看作某种思维活动的教学”。数学课比较复杂，教师的理念转化了，提升了，那么上一节有趣的数学课就迎刃而解了。

三、学习新课程标准，驾驭教材

每位教师必须熟悉并且掌握自己教材的课标，钻研教材，熟悉学生，充分认真地备好每一节课，这些是一节非常好的数学课必备的条件。教师做到胸有成竹，教学“小数的意义”时，我掌握了课标，通过学生动手操作、观察、比较等活动，经历小数意义的形成过程，学习探索新知识的方法，培养学生抽象概括能力。在课堂上我注重培养学生动手操作能力，让学生亲自测量课桌的长多少米，学生在动手操作中学到数学知识，使他们体验到数学课的生动有趣。我一般教学高年段的数学，四、五、六年级，这个年龄段的数学知识比较有深度、有广度，需要教师动脑思考的多些，需要教师谨慎细微的地方多些，平时多钻研教材，达到熟悉、掌握、读懂的目的。俗话说得好，要想教给学生知识，自己必须得有一桶水。

四、科学合理的教学设计

向有教学经验的老师请教，和同事合作，结合自己的教学风格，精心设计一节完美的数学课。合理的教学设计，是上好数学课的关键环节。有效的基础知识起到一定的作用，且每个教学环节都衔接紧密，思路清晰，围绕教学目标、重难点去设计，这样才能解决数学问题。同时还要学生积极地配合，如，教学“三角形”时，教师先提前让学生收集有关三角形的资料，在课堂上让学生把收集到的材料展示给大家，进行小组交流，然后教师归纳、整理融入教学中，表扬每一位收集材料的学生，让他们感到有成就感，这样学生在动中尝到乐趣，从而对数学产生兴趣，提高了数学教学质量。

五、多给学生思考的时间

一堂有效、完美的数学课，应当是富于思考的，教师要给学生足够的时间去思考问题，不要急于求结果，不要急于公布答案，让学生积极思考，久而久之，学生愿意动脑，能通过自己探讨出问题的结果，他们会有成就感，教师只是教学的组织者和引导者，让学生充分发挥主体作用，调动学生学习积极性。我曾经听了一节组内教研课，这个老师性格急躁，在课堂上，她一提出问题，学生还在思考中，老师就有些急不可耐了，就想把答案说出来，这样对学生不利，使学生养成不爱动脑、不积极回答老师问题的习惯。因此，要留给学生思考的时间和空间。

六、创造良好的学习环境，尊重学生

恰当、和谐的环境能有效调动学生学习的积极性，及学习的热情，提高教学质量。在教学中营造一个优美和谐的场景，一个良好的学习氛围，这样才能让学生在乐中发现自己的潜力，去乐于学习。另外，教师要充分利用风趣、恰当的幽默语言，活跃课堂气氛，组织课堂教学。这样枯燥无味的数学将会变得其乐无穷，学生更会对数学爱不释手，从而有了浓厚的兴趣。

在今后的课堂教學中，要不断改革和优化，注重学生对课堂教学活动的内心体验，注重知识、智能、情感和行为的整合。激发学生学习积极性，提高学生学习成绩。

12.如何上好一节数学课 篇十二

一、创设情境,培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。培养学生学习数学的兴趣,要联系学生的生活实际,创设情境。如在教学“圆的认识”时,可以让学生列举生活中有关圆的物体,或让学生动手做圆,通过学生的说和做,感知圆,从而从表面认识圆,再联系教学内容进行教学,就会引起学生比较高的兴趣,这时候老师再加以引导,教学就容易得多了。同时,教师也要多提升自身能力,多引导学生观察新事物,学习的兴趣自然也就有了。在学校,教师每天都是同一个流程去讲课,学生对老师的语言、神态、动作等都熟悉之至,久而久之,肯定会有厌烦之感。因此,创设与数学课相关的实物模型,或者现实中的事物,都可以降低学生对数学学习的难度,有助于学生对数学定义的理解,课上再配合多种灵活的教学方式,可以充分激发学生的兴趣和求知欲望,使学生主动积极地学习数学,进而可以慢慢培养学生对数学学习的兴趣。例如,充分利用课前谈话,在讲数学内容前,先说一些与课堂内容相关的,可以引起学生好奇心的故事,或者做一个游戏,引导学生思考其中的数学内容,激发学生积极参与,形成活跃、向上的氛围,让学生在完成学习任务的同时,获得学习数学的兴趣。

二、合理设计教学目标,让学生学会学习数学

在教学中,设计合理的教学目标,让学生明白自己的任务,学生学习数学就会有的放矢,为以后学会学习打下基础。设计教学目标,要设计与教学内容有关的、简单而明确的教学目标,教师教学就比较容易,学生学习也会轻松。如在教学“圆的认识”时,可以设计如下目标:(1)什么是圆心?圆心用什么字母表示?圆心能决定圆的什么?(2)什么是半径?半径用什么字母表示?半径能决定圆的什么?(3)什么是直径?直径用什么字母表示?半径和直径有什么关系?然后让学生根据设计的教学目标阅读课本内容,回答以上问题,从而教给学生阅读数学课本和学习数学的方法。这样既轻松地完成了教学任务,又为学生学习数学指明了方向,还教会了学生阅读数学课本的方法,教学效果一定很好。当然,教学目标的设计,要根据教学内容和学生的学习实际,既要达到教学的目的,又要达到让学生学会的目的,要学会基本的知识,还要学会学习方法,为今后学习数学打下基础。

三、注重实际、密切联系学生的生活实际

数学源于生活而又服务于生活,在一节课的教育教学过程中,让学生在熟悉的生活环境中,运用他们已有的生活经验和知识经验,正确认识本节课的新知,充分体会数学与生活的紧密联系,学生在学习时就会更主动、更积极,因而就爱学、愿学,与教师的关系也会更亲密。如在教学数的认识后,让学生联系所学知识,用数的有关知识说出家长的电话号码来检验所学知识的掌握情况,让学生在实际中掌握所学知识,达到会学的目的。

四、合理安排教学时间

合理安排教学时间,让学生在紧张有序的教学活动中学会学习。在教学实际中,学生最讨厌拖堂的老师。因此,合理安排教学时间,就要熟悉教学内容,熟悉学生的学习实际,认真备课。在备课时,就要将每个教学环节所需的时间计划好,以免拖堂,而影响教学效果。所以,教学时间的分配在数学课堂教学中是十分重要的,教学时间的分配,既要考虑到复习以前所学的内容,又要考虑到教师的讲解和演示以及巩固练习等的时间。所以,认真备课不仅要熟悉教学内容,更要熟悉学生的学习实际,只有这样才能合理安排教学时间,达到教学的有效效果。

五、充分利用语言及非语言行为提高教学质量

在教学中,准确、恰当的表达和传递教学内容,只依靠语言表述是不行的,还必须有语调,肢体语言的配合。我们日常中说的“只可意会、不可言传”“此时无声胜有声”“言传身教”等都是非语言行为在教学交流中的具体体现。恰当利用肢体语言,例如,手势、眼神和微笑可以使师生之间产生心灵共鸣,激发学生旺盛的求知欲,增加教师感染力,教学内容形象化,使教学信息传递和交流的有效性大大提高。同时利用信息技术手段,联系教学内容,制作精美的课件,也能激发学生学习数学的兴趣。

总之,要上好一节数学课,教师要不断钻研教材和教学方法,联系学生的生活实际和学习实际,认真备课,精心设计,利用有效的教学资源,充分调动学生学习的积极性和主动性,引导学生学会学习数学,达到提高教学效益的目的。

摘要：<正>如何上好一节数学课,是每一位数学老师经常探讨的话题。上一节数学课,对一个小学数学教师而言很容易,但是上好一节数学课,却并不是那么简单。要上好一节数学课,不仅使学生能在课堂上最大限度地掌握知识,也能培养学生的学习兴趣,提高教学效率。这就要求我们数学教师既要精心设计教学方法,还要熟悉教学内容,同时要联系学生的生活实际,在教学中激发学生的学习兴趣和学习数学的激情。上好一节数学课,不光是把教学内

参考文献

[1]韩梅.对上好小学数学复习课的思考[J].教育探索,2015(4).

13.一节有趣的科学课作文 篇十三

在课堂中，老师先问我们呼吸是怎样的，然后出示了一副人体呼吸图，通过图片演示，我们都明白了呼气和吸气的路线和区别。我们还测试了一分钟呼吸几次，有的同学三十多次，有的同学四十多次，竟然还有人是八十多次，那他呼吸该多快呀，太让人吃惊了。

我们还通过做试验知道了人体吸进去的气体和呼出来的气体是不一样的，最大的区别在于吸进去的氧气多，呼出来的氧气少，原来氧气被人体吸收了。还知道了人运动后呼吸速度加快，因为此时人体需要补充的氧气多。

这堂科学课可真有趣呀，既让我们懂得了科学知识，又让我们快乐学习，一举两得!

今天下午，我们上了一节科学课。主要做科学实验。

老师给我们在课堂上讲酒精的作用。她拿了一个纸杯，一个酒精灯，酒精灯里装了一些酒精。把酒精灯放到三角架上，用火柴把酒精灯点燃。把纸杯放到外焰上，过了一会儿，纸杯被点燃了。

老师又把纸杯倒着放到外焰上，这次纸杯却没有点燃。真出乎我的意料，纸杯为什么没有点燃呢?

老师又往纸杯里加了一点水，放到外焰上，过了一会儿，纸杯没有点燃，而且杯子里的水也被烧开了。真奇妙啊!

14.一节奇妙的数学课作文 篇十四

第二天早上八点整，郑老师准时出现在我班教室里。

她二十来岁，人有些微胖，脸圆圆的，个子也不高，放到人群里也是最普通的，完全不是我们想象中的高大严肃的形象。

开课后，郑老师先来了一段开场白：“同学们好!今天，很高兴能和大家一起学习。我姓郑，同学们可以叫我郑老师。等会儿，我讲课的时候，如果我讲得不对或大家不明白的地方，大家可以随时举手提问。我这个人脸皮厚，大家不要担心我找不到地缝去钻。我的话也不是金口玉言，今天是和同学们互相交流。现在开始，言归正传。”郑老师的话一下子拉近了和同学们的距离。

整堂课同学们都认真听讲，气氛也很活跃，还不时有同学与老师互动。郑老师的公开课的确有不少出彩的地方，四十分钟深入浅出、生动形象的精彩讲授，让全体同学都听得津津有味。

临近下课的时候，郑老师又别出心裁地点了几名学生，让他们谈谈这堂课的收获。当点到我的时候，我没有老老实实报自己的名字，没有正面回答，而是兀自走向黑板，在上面写上我的名字，并挑衅地向老师笑了笑。

平时我是班里的好学生，也是老师眼里的乖宝宝。这次不知道是不是脑子短路了，我居然听了旁边同学的怂恿，竟鬼使神差地给老师出了个大难题。

郑老师看着黑板上的名字，又看看我，温和地说：“比脑筋急转弯还难呢。不过我也要行使一下我的权力，底下哪位同学愿意帮我念一下?”同学们眼睛交视着屏声静气，竟然没有人搭腔。

“好……”郑老师转向我说：“这位同学，你的名字起得不错。不过老师很惭愧，这个字我不认识，你能告诉我吗?”

郑老师的回答让我一愣，也让底下的学生和旁听老师一愣。迟疑了一下，我回答：“蔡天甯，甯的寓意是做事情要用心。”面对郑老师的谦虚姿态，我一时感到不好意思而脸红。

“嗯，寓意不错。”郑老师伸出了大拇指，“谢谢你今天教了我一个字，你便是我的一字之师了。”说完，郑老师低下头向我鞠了一躬。

这大大出乎我的意料，也出乎全体同学们的意料。

15.一节奇妙的数学课作文 篇十五

一、积累数学活动经验的保障措施

经验的形成不是一朝一夕的, 同样, 数学活动经验的积累并不能只依靠一两节数学课, 而是一个长期的过程。所以, 我觉得应该注意以下几点———

1.关注每节课、每个领域应该重点帮助学生积累哪些数学活动经验。如“图形与几何”这一领域就可以侧重于积累观察、想象、操作、比较、归纳、概括、推理等经验;“综合与实践”领域就可以侧重于发展复合、应用的经验。当然, 像合作、交流、反思等经验的积累更应贯穿于每节数学课。

2.设计、组织好每一次的数学活动。让每一个学生都能参与到活动中, 能使学生热爱数学, 充分交流。

3.给予学生更多的自主时间。实践表明, 教师越是放手, 活动和交流越是充分, 学生分析解决问题的经验就越是多样, 表达也会有所不同, 对其启示就越大。放手的结果尤其会使原有知识、经验水平不同的学生都得到启示, 获得较多的经验积累和认知发展。

二、积累数学活动经验的几点策略

数学活动的形式多种多样, 观察、试验、猜测、验证、推理与交流、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、反思和构建等都是数学活动。在数学教学中, 进行数学活动的目的是让学生通过经历探究、思考、预测、推理、反思等过程逐步达到对数学知识的意会、感悟, 并能积累解决和分析问题的基本经验, 将这些经验迁移运用到后续的数学学习中去。这些经验是教师没有办法教给学生的, 必须由学生经历大量的数学活动逐步获得, 即在“做”中获得。在义务教育阶段学生的年龄和认知特点决定了其在数学学习的很多时候需要借助一定的外部活动来帮助理解。这时, 数学课堂上的“剪一剪”、“做一做”、“猜一猜”等教学活动就是最好的提供丰富数学活动经验的途径, 但这种经验只是教学的起点, 它还需要学生在自主探究、教师指导、同伴交流等过程中去粗取精、反思、抽象、概括, 从而内化为学生自身的活动经验。

1.对接生活, 整合课程, 全方位激活学生已有经验。丰富的生活经验是形成数学活动经验的基础, 数学教学要创设源于学生生活的情境, 尽量贴近学生的日常生活经验, 使学生在真实的情境中学习, 获得对活动经验的体验和数学思想的感悟。同时, 任何一门课程的教学都不是孤立的, 各学科之间有着内在的紧密联系。所以, 我们在组织学生活动之前, 首先要考虑学生已经有了哪些经验, 如何把这些经验应用于我们的数学课堂中, 使之转变为学生的数学经验。“奇妙的剪纸”是属于“图形与几何”这一领域的, 学生在生活中已经积累了较为丰富的几何经验, 轴对称图形很容易就能在生活中找到原型。同时, 学生在二年级上册的美术课和三年级上册的劳技课中有过剪团花的经历, 知道剪纸的基本步骤和两种折法:对边折和对角折。这些是学生开展相关活动的前提条件。而我所需要做的就是打通数学与它们的联系, 使跨学科的知识融会贯通于学生脑海中。

2.动手操做, 明确要求, 有效积累数学活动经验。动手操作是学生学习数学的重要途径和方法。动手操作能把抽象的知识变成看得见、分得清的现象。学生动手、动脑、动口参与获取知识的全过程, 使操作、思维、语言有机结合。这样获得的体验才会深刻、牢固, 从而积累有效的操作经验。而小学生, 特别是低年级的学生, 由于他们的年龄特点, 往往在这些操作活动中表现得比较兴奋, 但也比较盲目, 容易失去目标, 只为操作而操作。那么, 如何有效地开展操作活动呢?我觉得在设计一个活动前, 教师必须明确这一活动的出发点是什么, 也就是必须明确学生通过活动, 应达到什么样的教学目标。设计教学时就要紧紧围绕该目标, 使活动的针对性强, 内容集中, 以便于组织教学。

在“奇妙的剪纸”一课中, 我一共安排了三次剪纸活动, 为了让这三次活动开展得有序、有效, 我对活动的要求进行了精心的设计———

(1) 折。通过之前的交流, 学生明确了折的两种基本方法:对边折和对角折, 并知道“为什么要这样折”, 活动时学生在这一步的完成上是很轻松的。

(2) 画。这是对孩子创新能力的培养, 但很多孩子是缺乏这种能力的, 所以对不同的孩子要有不同的要求:有能力的自己设计;有困难的可以参考老师给出的素材。

(3) 想象。几乎所有的发明与创造都离不开想象。想象既有助于学生空间观念的建立, 又有助于提高学生的创新能力, 所以这里我给予了重点指导:如何想象?打开折好的纸看着画好的图案想象照这样剪能否成功?小组研究一下。

(4) 剪。剪的真正目的是验证刚才的想象。

(5) 反思。反思的经验对于三年级的孩子也是比较欠缺的, 所以在这一步上我也做了细致的指导:成功的同学想想是怎样做成的;失败的同学不气馁, 和成功的作品比一比, 看看问题出在哪儿, 怎么解决。小组一起研究一下。

剪纸活动, 除了让学生进一步体会轴对称图形的特征外, 更重要的是在活动中积累活动经验, 培养学生的数学意识, 发展学生的空间观念。有了明确的要求后, 学生才会有目的地去开展数学活动, 不然则会呈现一盘散沙的局面, 失去活动的真正目的。

3.合作交流, 分享中积累活动经验。合作交流是学生学习数学的重要方式之一, 要让学生在解决问题的过程中学会与他人合作, 并能与他人交流思维的过程和结果, 从而在合作交流过程中积累数学活动经验。学生通过独立思考有了自己的想法和做法, 在各小组合作交流中就会学到更多的方法, 积累到更多数学活动经验。

4.回顾反思, 总结提升, 内化数学活动经验。数学活动经验的积累是一个循序渐进的过程。学生在数学活动中的自我反思, 对于提升和丰富数学活动经验是十分必要的。在课堂教学中, 教师要组织学生对参与的数学活动进行讨论与总结, 引导学生检查自己的思维活动, 反思自己是怎样发现、解决问题的, 运用了哪些基本的思考方法, 有什么好的经验, 从中回味思路、自我领悟, 提升并丰富数学活动经验。

在“奇妙的剪纸”一课中, 我几乎在每一个环节都设计了有针对性的追问, 其目的就是希望学生能及时反思和总结。同时在学生的每一次活动中, 让其尝试着自己去反思, 在小组里总结等。

值得一提的是, 越是复杂的数学活动越需要积极的情感意志相伴, 这种体验性成分也是学生基本活动经验不可或缺的组成部分, 它对于良好人格的塑造也具有不可替代的作用。当学生在活动结束后反思其解决问题的整个过程, 除了对思考的经验、探究的经验及具体操作经验有所感悟以外, 成功或失败的情绪体验也能逐渐凝聚为其情绪特征的一部分并获得发展。因而, 积累学生基本数学活动经验, 感性认识、情绪体验及应用意识缺一不可。只有活动经验的均衡发展, 才有可能实现学生的全面发展。