2022中学教师物理教学计划

2022中学教师物理教学计划（精选11篇）

1.2022中学教师物理教学计划 篇一

中学物理教师教学工作总结五篇

教学是物理教师的首要任务。他们努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新教材，实践新理念。”力求让物理教学更具特色，提高物理教学质量。那么有关初二物理教师教学总结汇报怎么写?下面是东星资源网小编为大家整理的有关中学物理教师教学工作总结五篇，希望对你们有帮助！

中学物理教师教学工作总结 1

我担任了的是初二年级1、2、3班的物理教学课程。为了满足学生的需要，我在认真备课、上课之余，还尽可能地利用了大量的休息时间来自学各类知识，以提高自身素质。多看参考书，各取精华所在。回首这一段时间，感慨颇多，下面做一个简单的总结：

一、政治思想方面：

认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面：

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

9、指导学生做好错题集整理工作，教育学生注意点滴积累，争取量变并进而质变，让学生能更快进步。

三、工作考勤方面：

我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作上，我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但积极参加各项培训，到各地听课学习，平时，经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联系，时时关心他们，当然在教学工作中存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。

总而言之，现在社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天作出自己奉献。

中学物理教师教学工作总结 2

日子过得真快，转眼间，一个学期就要过去了。回顾这一学期的教学工作，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方，现将本学期的工作做一个小结：

一、求实创新，认真开展教学工作

教学是我工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新教材，实践新理念。”力求让我的物理教学更具特色，提高物理教学质量。

我任教初二年级的1至4班的物理课程。在日常教学中，我坚持做好课堂教学“四认真”：课前“认真”作好充分准备，“认真设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后认真批改学生作业，使学生对物理更有兴趣，同时提高学生的探究科学水平。另外，课后根据得失及时认真的写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和学生进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。

在课堂教学，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，努力的寻找器材完成演示实验、分组实验，力求让教学对学生的成长和发展起到较大的作用。

二、加强学习，不断提高思想业务素质。

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。一学期以来，我到七中听取了几节区级优质课评选、到青岛即墨28中学习，在网络上也结实了几位博友同行，尤其是潘老师的教学随笔，让我受益匪浅。另外，我还利用书籍、网络认真学习了物理新课程标准，以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。通过学习让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。平时有机会我积极参与学校的听课、讲课活动，通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

三、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学年来的工作，顺利完成的同时，也在思量着自己在工作中的不足：

1、对于物理新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思；

2、虽然认真学习了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，做得不够细和实，没达到自己心中的目标；

3、物理教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些物理教学的特色点，让自己的教学水平更进一步！

中学物理教师教学工作总结 3

本学期，在学校各位领导和老师的热心支持和帮助下，我在认真做好教育教学工作，积极完成学校布置的各项任务等方面做了一定的努力.下面我把这一学期的工作做简要的汇报总结。

一、工作态度

平时积极参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习.配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。对学校安排的各项工作，尽努力保质保量的完成，从没有出现因为个人的工作，而影响年级、学校的工作，时时处处以大局为重，把工作房在第一位。

二、教学工作完成情况

一学期来，积极参与上级主管部门和学校组织的各种业务理论学习、按时参加集体备课，合同课教师一起研究每节课的特点，重点难点，找出对应的突破点，力争让每节课都收到最为满意得效果、这学期我们同科教师之间展开互相学习的活动，每个人至少讲两节校内公开课，互相取长补短，并互相帮助共同得到了提高。在做好本职工作的同时，还积极参加上级部门组织的教学研讨活动或会议，并认真作出笔记，作出评价，做到了在学习中提高，在活动中学习.三.教学常规的完成情况

本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。在教学工作中，我注意做到以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点.并注重参阅各种杂志，制定符合金山桥开发区中学学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平.2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量.3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式.本学期平均每周听课二到三节，尤其是在市一中参加的省优质课的评比对自己的教学促进很大，使我了解了现在物理教学的动向和发展趋势。平时积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

5、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用.通过开公开课，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处，从而更促进了物理教学。

6、加强与备课组老师的合作，团结共进，精诚协作，经过一个学期的努力，二（1）、二（2）、二（3）3个班的物理成绩都取得了一定的进步。其中，二（1）班的进步更为明显，每次考试成绩总是不断进步。但还需进一步提高。

四，为提高课堂教学的有效性构建高效课堂采取的措施

在平时的上课过程中，非常注意调动学生的学习积极性，根据不同班级的情况，调整上课思路和上课方法，针对不同同学的情况，采取不同的方法，有的放矢，努力保护学生的积极性，和创造性，力争使每个同学都能得到发展的空间.1、2班学生比较认真能主动完成老师布置得作业，但是创新能力还需要继续锻炼，所以，在1、2班上课时，注重鼓励学生大胆发言，积极参与开发学生的动手能力。3班同学思维比较活跃，但是总的来说，学习不踏实，所以，在平时的上课过程中，注重巩固练习，及时让学生发现自己的不足。

五.成绩只代表过去，需继续努力

成绩属于过去，尽管上一学期从各方面都取得了一定的成绩，但是，同时也存在一些不足之处，而且随着时间的推移，学生、社会也将会向老师进一步提出更多更高的要求，这就要求我们，在以后的工作的过程继续保持过去的优势改正不足，不断学习，开拓创新，力争找到更为合适这些学生的更加有效的方法。

中学物理教师教学工作总结 4

一个学期以来，初二物理备课组工作进展得很顺利，全体成员发扬集体主义精神，互相帮助，目的明确，圆满地完成了学部交给的教学任务，物理教学上了一个新的台阶。

1、强化目标管理

为贯彻落实学校提出的目标明确化，思路清晰化，效益化的工作原则，初二物理备课组发挥集体的智慧，群策群力，集思广益，制定了学期工作计划。

备课组根据学部教学的整体目标计划和要求以及学科实际情况制定初二物理的教学目标。科任教师根据学校教学整体目标和学科教学目标，按年级学科要求，按班级学生实际和教师本人特长确定自己的教学目标。上述三种教学目标，从集体到个人，从整体到局部，最后落实到教师个体教学目标和学生个人上，从而保证了学部的整体目标的实现。

2、抓好备考工作

贯彻落了初二年级组“不比穿戴比学习，不比基础比进步”的工作思路，牢记学校对初二年级提出的“为育才70周年校庆锦上添花”重托，备课组一直以来将眼光盯在中考上，牢固树立一切教学工作都要围绕着中考这一中心展开的意识。

协助班主任加强班风、学风的管理，要注意监控辅导对象的辅导过程和效果。备课组成员尽早地确定培优辅差对象，定好培优辅差计划。要加强对临界优生和临界合格生的辅导，抓好优秀率和合格率。

3、狠抓教学常规管理，落实教学工作制度

大力配合学部，进行教学工作检查，检查教师完成教育教学任务的情况，检查教师的课堂教学状况，检查教师备课、辅导及作业批改等情况，检查教师教研工作情况，检查科组建设状况，检查各功能场室的管理状况等等。在抓好备课质量的基础上，强化作业布置、批改、以及学生书写格式规范化的管理。把学生的学习质量落到实处，促进学生良好学习习惯的养成，推动良好学风的形成。

4、完善集体备课制度

发挥备课组的优势，科组成员之间资源共享。备课组活动做到了“三定”、“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备学法；统一教学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试（做好每周的定时训练）。使用新教材的备课组要加强对教材、教法、学法以及练习的研究，以便尽快适应新教材。各备课组还要抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。

5、开展教研教改活动

在教研组的领导下，初二物理备课组积极参加学校组织的汇报课、评优课活动；利用集体备课的时间，学习学校先进的教育理念，自觉参加区教研室组织的教研活动，狠练基本功，努力提高全组成员的业务素质。通过形式多样的教研活动，达到了相互交流，相互学习，相互促进，共同提高的目的。在研究过程中，要发挥备课组的力量，分工合作，共同研讨，不断总结。

6、开展第二课堂活动

学期初，针对学生的年龄特点和学生初学物理的实际情况，组织了物理趣味竞赛（电路知识竞赛活动并取得圆满成功，电视台、各种媒体都有所报道），极大地调动了学生学习物理的兴趣，活跃了学生的课余生活，提高了学生素质，为物理教学的开展打下了坚实的基础。

总之，在完成任务的同时，各成员也学到了很多的东西，提高了自己。

中学物理教师教学工作总结 5

本学期，我以教研组工作计划为指导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，为全面提高学生的能力，积极探索适合学生发展的教育教学方式。现工作总结如下：

1、认真学习《基础教育课程改革纲要》，学习新课程标准，学习先进的教育教学理念，为教育教学改革奠定基础。

2、认真抓好教学常规，认真备好每一堂课，上好每一堂课，认真批改作业。进行“研究型备课”。以教材、学生、教法、教具作为研究对象，查阅资料，加强对知识认识的广度和深度，全面、准确的掌握知识，而且做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性的组织教材，形成个人的体验和认识。引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融合起来。在课堂教学中，培养学生主动参与的意识，使学生的思维都能活跃起来，都能开动脑筋，积极去思考问题、钻研问题，促进思维能力的发展。在作业的布置上，不只局限于重复性问题。而是注重课外小试验、小制作、资料的查阅和搜集等。布置的作业及时的检查，并做出客观、积极的评价，让他们感受到成功的喜悦，增强学习的乐趣。

3、认真搞好集体备课和听评课活动。通过集体备课，实现优势互补，资源共享，优化课堂教学。对教材中的重点、难点以及教学方法，精心分析、讨论，探讨突出重点、突破难点、促进学生发展的思路和方法。同时，通过听评课活动，加深对教材的理解、教法的把握，提高课堂教学水平。

4、加强对尖子生的培养和对后进生的辅导工作。我们采取了“抓两头，促中间”的教学策略。对于尖子生的培养，采取“带研究生”的方式。课堂上，对于一些有难度、有深度的问题多让尖子生回答。课下，精选一些竞赛题进行训练。更重要的是，培养他们学习物理的兴趣和善于钻研的学习习惯，提高他们的思维能力。对于后进生，采取了稳定他们的学习情绪，培养他们的学习兴趣，增强他们的学习信心的方法。利用课余时间进行辅导，并利用同学之间的互助提高他们的学习成绩。

5、进一步加强教课研工作。我们组的研究课题是“实践探究教学，培养创新能力”，新教材提倡探究式学习，我们积极创设有利于学生探究的教学情景，促使学生产生疑惑，提出问题。注重培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。使学生在探究的过程中激发了创新的欲望，提高了实践能力和创新精神。

6、作为一名物理教师，就是要用科学的方法去指导学生的学习，把科学的知识传授给学生。教学中，我积极探讨科学的学习方法，诸如兴趣教学法、交互探求法、情感交流法等。从而，提高了学生学习科学知识的兴趣，提高了学生学习的效率。同时我深知学生组织的重要性。在素质教育的今天，巧妙组织学生活动，体现学生“五自”显得更为重要。

7、一分耕耘，一分收获。本期，在我组全体教师在发展性评价的课题中获奖。所教九1、5、6班的物理课程，学生的自主学习的能力大大提高。当然，在教学中还存在很多不足。在下一步教学工作中，要加强学生的动手实践能力，要给学生创设质疑、调查、动手实验的机会，给学生提供课内外研究性学习的时间和空间。培养学生的探究意识和可持续发展的意识。

2.2022中学教师物理教学计划 篇二

物理教师教学信念是教师对教学过程中相关因素所持的信以为真的观点、态度和心理倾向。可以说,教师在教学过程中所作的所有课程决定和教学行为均受其教学信念的影响[3]。本文借鉴国内外学者对教学信念的研究成果与方法,在河南省范围内对农村中学物理教师的教学信念进行调查研究,试图了解其教学信念的现状,并以教师的性别、学历、教龄、班主任经历等作为背景因素,分析其教学信念在这些背景因素中是否存在差异,进而提出一些建议。

一、调查的对象与方法

调查对象包括河南省郑州、开封、安阳、济源、焦作、洛阳、商丘、濮阳、许昌等16个县市地区的农村初中物理教师。调查在半结构化访谈的基础上,结合已有的研究成果编制了农村中学物理教师教学信念调查问卷,内容主要涉及物理学科本质、教师角色、学生角色、评价策略等四个方面。对于问卷中的24个题目均采用Likert式五等分记分,教师在“非常同意”(5分)、“同意”(4分)、“不确定”(3分)、“不同意”(2分)和“非常不同意”(1分)等选项中选择适合自己想法的答案。反向题目统计分数时做了转换。问卷以中间分数3为分界点,平均分高于3分为“发展”取向,低于3分为“传统”取向。被试者得分越高,说明物理教师的教学信念越趋近于发展取向,能够较好地适应未来的教学实践活动。

调查采取质性和量化结果相结合的方法,主要有个案访谈和问卷调查。研究采取随机抽样的方法,共发放问卷95份,收回有效问卷77份,有效率为81.1%,对收集的数据和资料用SPSS13.0进行统计分析。

二、调查结果分析

1.物理教师教学信念的整体状况

从表1中可以看出农村中学物理教师教学信念整体水平的24个题目,每一题项的平均值为4.176,远高于中间分数,说明农村中学物理教师的教学信念整体呈发展取向。从各维度来看,农村中学物理教师在物理学科本质、教师角色、学生角色方面的认识平均分均高于平均分数。而仅仅在评价策略层面的认识均分为3.816低于平均分数,可见,农村中学教师在经历了长期的教学工作后,对物理知识、教师、学生的把握都已较熟练,但由于受传统评价方式的影响,虽然已积极投入到新课改的实践中,但在评价方面仍过于保守,对新的评价理念理解不深刻。

2.性别对农村中学物理教师教学信念的差异分析

由表2可知,从T检验的分析结果可以看出,性别对农村中学物理教师在教师角色维度存在着统计学上的显著差异(P<0.05)。农村中学物理教师除了在学科本质上女教师略低一点外,其他维度及总分上均要高于男教师。不难看出,女教师的教学信念水平整体较高。

3.学历层次对农村中学物理教师教学信念的差异分析

由表3可知,学历对农村中学物理教师教学信念的学科本质及整体水平上均存在着显著性差异(P<0.05)。而且从均值的角度看,本科及以上的农村中学物理教师在各维度与总分上的均值要高于专科学历的教师。可见,学历高低直接影响着教师对物理学科本质的理解。因此,鼓励中学物理教师积极参加各种培训,努力提高其学历水平,对于提升教师的教学信念有着积极的促进作用。

4.教龄对农村中学物理教师教学信念的差异分析

教师是一个容易出现职业倦怠的职业。从均值的角度分析,教龄在各维度上的得分从高到低依次是教师角色、学生角色、学科本质及评价策略。T检验结果显示,教龄对于农村中学物理教师的教学信念在各维度及整体水平上均存在着显著性差异(P<0.05)。而且,由图1可知,教龄在6年左右的年轻教师教学信念最高,随着教龄的增长,教师的教学信念有所下降。因此,应积极注意在任教的6年内保护教师的教学信念,减缓其消极教学信念形成的速度。

5.班主任经历对农村中学物理教师教学信念的差异分析

由研究可知,班主任经历对农村中学物理教师的教学信念并不存在显著性差异。但是,从均值的角度分析,有班主任经历的农村中学物理教师在各维度及总分上均高于未当过班主任的教师。可见,班主任经历对物理教师的教学信念还是有一定影响的,相对而言更具有发展取向。这可能与他们经常与学生沟通,需要创设丰富的情境来分析、解决一些实际问题有关。在访谈中,教师也提出,作班主任的经历让他们更加了解了学生,从而在课堂教学中更能够结合学生情况进行授课,这也让他们对物理教学更加熟练、热爱。

三、结论与建议

1.结论

从调查中可以看出大多数农村中学物理教师都具有发展取向的教学信念。但在深入分析中不难发现,教师的教学信念在其教龄、学历以及性别等方面都存在着显著性差异,尤其随着教龄的增长,教师的教学信念明显出现波动。

(1) 教龄对农村中学物理教师的教学信念存在显著差异

调查发现,教龄对教师的教学信念有着重要的影响。而且,教龄在6年左右的年轻教师教学信念最高,随着工作年限的增长,其教学信念开始出现下滑。因此,如何让教师的教学信念能够处于积极状态便成为教育领导者们必须解决的一个问题。

(2) 学历对农村中学物理教师的教学信念存在显著差异

学历对农村中学物理教师教学信念的学科本质及整体水平上均存在着显著性差异(P<0.05)。而且从均值的角度看,本科及以上学历的教师在各维度及总分上的均值都高于专科学历的教师。可见,学历高的教师对物理学科本质的理解更透彻一些。因此,提高教师的学历水平对于提升其教学信念有着积极的促进作用。

(3) 性别对农村中学物理教师的教师角色信念存在显著差异

受传统观念影响,教师职业一直被认为是女性的最佳选择。从调查的结果可以看出,性别对农村中学物理教师在教师角色维度上也确实存在着统计学上的显著差异(P<0.05)。不难看出,女性教师的教学信念得分除了在学科本质上略低一点外,其他维度及总分上均要高于男性教师。可见,女性教师的教学信念水平整体较高。

2.建议

(1)采取多种途径,激发专业信念

对于农村中学物理教师而言,日复一日、年复一年的教学工作难免会影响到自己工作的热情和信念,即出现所谓的职业倦怠。不难理解,仅仅掌握扎实的专业知识和技能并不能激发起他们对教师职业的高度认同,也无法让他们永远保持积极的教学信念。因此,需要让农村中学物理教师在教师工作中逐渐形成正确自我价值的确认和把握,这样才能真正激发起他们的专业信念。专业信念属于一种自我的信仰与认同,对农村中学物理教师而言,需要经历盲从到认同两个阶段才能真正形成自己的专业信念。而且,对教师职业的清晰认知以及自我精神追求与教师职业间契合程度的多少是农村中学物理教师实现这一跨越的重要条件。为此,在实际教学中应注意以下几方面。其一,在教师教学信念较高的工作初期,应对他们的专业发展抱有较高预期,这可以使他们的工作更具有目标感,而且能够在不断进步中坚定其教学信念;其二,随着教龄的增长,应及时让教师进行自我反思,这可以使农村中学物理教师对教师职业的定位更加明确,而且会为该目标的实现去做出非常具体的规划;其三,让教师在各种有组织的教学实践活动中感受到自己的价值和重要性,从而对自己更加肯定和接纳,在感受到自我价值的同时,树立积极的专业自我[4]。

(2)营造宽松环境,督促进修深造

针对学历对教师在学科本质上的影响,学校应积极鼓励教师参加各种国培、省培等进修项目,不断提升自己对物理知识、教学的理解。当然,基础教育课程改革以来教育相关部门也组织了大量的教育教学理念和教师教育技能培训工作,但由于培训内容单一、形式化及缺乏学科特点等原因造成了培训效果不尽如人意。基于此,首先,学校应让教师正确认识继续教育的地位和作用,明确参加的目的,让教师能够真正从中受益。其次,在政策方面,学校应创设宽松的学习环境,让教师能够无后顾之忧,全身心地投入到新的学习中。最后,在操作层面上,鉴于以往培训多以理论讲授为主,教师往往处于被动参与的地位,培训组织者应坚持以教学信念发展为本,根据教师自身需要和发展需要来调整和安排培训内容。

参考文献

[1]张莹,王淑娟.农村中学化学教师教学信念的调查研究[J].化学教育,2011(2).

[2]杨新荣,李忠如.农村中学数学教师的观念及其影响因素探究[J].教育学报,2009(6).

[3]郭晓娜.教师教学信念研究的现状、意义及趋势[J].外国教育研究,2008(10).

3.中学教师物理教学发展特点论述 篇三

关键词：中学；教师；物理教学；发展特点

一、“教师即研究者”的由来

“教师即研究者”于1908年第一次提出，20世纪初叶，教师己经被认为是发现和解决教学问题的人。国外研究早已成熟，英国课程论专家斯坦豪斯早在1975年提出“教师是实践的领导者和倡导者”，1996年英国教育家贝克汉姆提出，“教师只有不断推陈出新教学研究方法才能使工作获得生命力。”在国内我国专家也有一定的研究，宁虹在2000年提出了“教师专业化发展的一个重要趋势”；陆有锉在2002年提出“时代呼唤研究型教师”。这也正是我国对教师这个行业提出的要求。

二、物理教学中发展的特点

物理教学和其他教学不一样，是一种非常注重实验，同时也需要教师良好的引导，从小培养学生的物理兴趣。目前中学物理的教学发展特点还是一片空白，教学和教学研究息息相关、相互依存、相互作用，主要从系统论的角度强调了物理教学科研与物理教学、物理教学实践以及物理教学质量间的联系。万勇曾经在《物理教育研究方法》中提到过这样的论述，“从本质上讲，物理教育研究也是一种科学研究，是一种假设检验的过程”，物理教学科研的特点主要表现在四个方：（1）复杂性、综合性与系统性。物理学是一门基础自然科学，具有高度的抽象性、概括性、客观性和精确性，以数学为工具，以观察、实验和推理为基本研究方法。（2）非精确性。尽管物理学是一门定量化的精确科学，但由于物理教育涉及的因素很多，且多数属于社会性和心理性因素，对它们很难达到自然科学那样的精确、完全控制。（3）经验性和主观性。（4）发展性与差异性。由于人具有心理和生理两方面的发展性，在物理教育的纵向研究中，就要尤其重视成熟因素的作用。

三、中学物理教学的研究步骤

物理教学研究总共包括五个步骤，分别是：研究课题、制订研究方案、实施研究计划、分析研究结果和撰写研究报告。（1）研究课题主要是从平时教学中发现的物理現象，研究课题对当前的中学物理教育是否有针对性，是否联系了当前的教学实际，对当前的教学改革是否具有现实意义和实用价值；（2）研究课题是否具有独创性，是否是在别人或前人没有解决或尚未完全解决的基础上有所前进，有所发展；（3）研究课题在教育理论上是否有依据，在事实上是否有根据；（4）研究课题的目标是否具体、明确。撰写研究报告或研究论文是课题研究的又一重要环节，也是完成一项研究的成果和标志。

中学教师物理教学科研的发展特点分析。这一研究是论文的核心内容，主要通过对不同研究时段教师教学科研论文的研究内容、研究方法的分析比较来反映教师物理教学科研的发展变化特点。

参考文献：

朱国庆.物理教学中开展小组合作学习的几个问题[J].物理教师，2007（1）.

4.2022中学教师物理教学计划 篇四

本学年本人担任高二年物理备课组长，能在期初与备课组教师一齐制定好本学年的教学工作进度和实验计划，每周不定时地进行团体备课，讨论教学中的疑点及重难点的处理，提前做好实验准备，对于一些课本上有，但实验室没有的实验器材进行动手制作，与备课组教师一齐准备课件，资源共享，对于实验现象不清楚实验室没有的实验采用课件给学生以直观的视觉刺激，以加深学生的印象。能在每一章结束时及时组织本组某一位教师出好试卷，由其他教师一齐讨论然后定稿，及时交流反馈学生的掌握情景，以便在下一章节授课时引起注意。

二、教育教学

1、在备课和听课上

本学年担任高二(4)、(5)两个理科班和高二(6)文科班物理教学工作，由于跨文理，教材不一样，备课量比较大。同时6班还要参加省会考，所以感觉职责重大。本学年理科班完成了选修3—1中：电尝恒定电流和磁场的教学。文科班选修1—1，并参加了会考。工作中能投入地去认真备好每周的三节课，当提前备课遇到疑问的时候也能够找备课组的其他教师共同讨论、切磋最终达成共识。另外由于本学年本人每周的课时数10节，就有了一些空余的时间去听其他教师的课，不仅仅在校内听了同物理组教师的课，并且还在各校的教学公开周前往外校听课，由于高中教学资料本人还不是很熟，听课能够使我在最短的时候内学到一些高中的教学教法。这学年的20节听课，是让我受益菲浅的20节。以后我还会一如既往的向其他优秀教师取经。

2、在教学教法上

在教学中，我尽量构建一个宽松的环境，让学生在教师，团体面前想表现、敢表现、喜欢表现，活跃课堂气氛，增加师生的互动与交流。尽量精讲，节省出时间给学生精练，让学生在课堂上当场掌握，一是能够减轻学生的课后作业负担，二是能够促进学生提高上课效率，有时效性。另外适时的设计一些问题让学生讨论，能够深化他们对问题的理解，并提出新的问题，有利于递进式教学。本着精留精练、不搞题海战术的指导思想(贴合新课改精神)，对作业完成情景进行统计，完成质量进行分析，对错误解法进行剖析，对不一样问题进行归类，对不一样的解法进行归类，使学生经过作业加深对知识的掌握和技能的提高。

3、在科技文化艺术节中

鼓励学生参与到丰富多彩的科技文化艺术节中，4班的许斌斌，3班的张婷丽，6班的苏桂华在“鸡蛋撞地球”比赛中，分别荣获一等奖、一等奖、二等奖。参加这一模型制作比赛有18人，虽然其他同学未能获奖，但他们进取参与的精神是可嘉的。

4、业务学习和自身成长

树立终身学习的理念。在业余时间，我常翻阅《高考》、《高中物理教学参考》等杂志，利用网络新信息，尝试新方法、吸收新思想、新经验、新理论、不断的充实自我，为己所用。有外出学习的机会我必须会认真学习，活动后及时进行总结，反思。

三、主要经验和体会

1、在了解每个学生在高一具体学习基础和学习习惯的情景下，制定出具有针对性的教学策略。多注重物理学习方法，思维方式的指导。并对个别基础很弱的差生重点单独辅导，引导他们尽快入门，增加他们学习的兴趣和自信心，从而建立起良好的学习物理的氛围，推动全班学习成绩的提高。

2、其次，在讲课上我尽可能降低台阶，多作知识铺垫，加强督促检查，抓好知识本事的落实。努力提高课堂学生学习的进取性，主动性，主体性。

3、除了抓好课堂之外，在课下多与学生交流，多为学生解难答疑，多关心学生学习之外的生活，建立和—谐、融洽的师生关系也是贯彻落实好教育教学任务的重要一环。经过师生的共同努力，学生的物理成绩有较大提高，为学生的进一步学习奠定了良好的基矗

5.2022中学教师物理教学计划 篇五

01 张刚耀 加速度 福建师范大学附中

本节课教学目标定位比较准确，体现了物理课改理念。教师注重教学情景创设，通过播放视频材料和做小实验等方法，来帮助学生建立对速度变化快慢的感性认识，为形成加速度的概念创造了条件。教学过程中能体现物理学科特点，通过演示实验、学生分组实验、学生分组讨论等方式展开研究，并能在探究中渗透控制变量法、比较法、极限法等科学方法。教师对DIS实验系统以及其它现代教育技术的恰当运用，为完成本节课的教学任务起到了关键作用。教师的教学语言较为准确，实验操作指导、示范比较熟练和规范，对实验数据处理有特色。当然教学中也暴露些许遗憾，表现在以下几个方面：课堂气氛较为沉默，学生的主体参与度不够高，师生互动实效不高，学生的思维没有被充分激活；教师有些问题设计得不够合理，思维难度不高，缺乏挑战性，不能激发起学生的兴趣和好奇心；有些教学环节还不够流畅，如在得到加速度变化率的数学表达式后，没有及时揭示其物理意义，而是匆忙地就引入加速度，在得出加速度定义式后，漏讲了单位；教学时间安排方面也不够合理，表现为前松后紧，从而也导致了教学目标没有完全完成。

02 耿西宇 加速度 安徽省蒙城第一中学

本节课紧扣课程标准，注重知识目标的落实，教学目标与课堂教学的联系比较紧密，较为关注物理情景的创设以及联系生活实际。

教师有比较强的处理教材的能力，对重点、难点的突破有思考和对策。教学时从实例中引入，把学生的思维从课堂引到生活中，然后出示预设的课件，展示了几种交通工具的速度变化快慢。其效果直观，能说明问题，让学生在视觉上感受速度变化的快慢，再对速度、速度的变化、单位时间内速度的变化等相近的概念作了对比，层次比较清晰。整个教学过程比较流畅，衔接过渡比较自然，比较注重联系实际和对疑难问题的分析，也比较注重与学生的交流，例题的选择不错，处理也很细腻。

教师的教学基本功较好，语言比较规范，教态大方，思维严谨，板书比较工整。

不足之处在于尽管引入时层次比较清晰，但稍显平铺直叙，学生探究比较少，加速度概念的引入不够自然。有些知识的发生过程没有充分展示，教师的语速比较快，缺乏抑扬顿挫。

另外，在教学中存在不少与新课标、新理念相悖的地方，如未以学生为本，注重学生素质的提高，未体现探究式学习的过程，忽略了过程性评价。教师的主导作用比较强，课堂成了教师的一言堂，缺乏必要的演示和分组实验，以至于学生缺乏动手动脑的机会和积极性。

03 范小虎 加速度 宁夏回族自治区银川二中

整堂课能以学生发展为本，师生互动非常显著，整堂课学生都在教师的引导下不停地思考。教师全程关注学生的学习过程，其教学设计符合学生的认知规律，对重点、难点的把握较准确。在化解教学难点方面，采用了很多现实生活中的视频和数据，由此说明概念在现实中的意义。整节课的容量和要求符合学生实际，难易有梯度，能顺利完成本节课的教学任务。本课的亮点在于情景导入采用了刘翔破奥运会记录的视频，激动人心的场面紧紧抓住了学生的心，使学生的激情与本课紧密联系在一起，具有很好的适切性；同时在概念教学方面注意了概念与现实生活的联系，并使用了在学校亲自拍摄的录像，真实性强，设计新颖；教学过程中渗透了比值法定义物理量，并引导学生应用于本节课，学生既学习了概念也学会了一种新的方法。本课也注意了人文与学科的结合，特别是刘翔的视频的应用，正体现了这一点。

从教师的教学技能方面来说，该教师的教学基本功扎实，组织能力强，具有较强的亲和力，语言标准而流畅，课堂教学富有激情，能恰到好处地导引好教学的各个环节并不露痕迹，概念和实验的引入自然而贴切。

本课的不足之处是对光电门的介绍略显不足；a、ΔV、V关系的强调不够；语速过快，留给学生的时间不够。

04 贾福东 加速度 山东省东营济军生产基地中学

本节课教学目标较为明确、具体，符合课程标准要求和学生实际，在教学过程中，十分关注知识目标的落实。教学设计逻辑严谨、层次清楚、衔接过渡自然，教学重点、难点内容在教学过程中安排较为适当。教学过程清晰流畅，注重师生间的互动，能做到师生平等交流、对话，学生能够主动、充分、全面地发表自己的见解，老师也能及时得到学生的反馈信息，学生还能主动提供各自的体验，供其他同学分享。注重联系生活实际和科技实际，创设情景面向全体学生，有利于启发学生的思维，设问符合学生实际，有层次感，如“神六”升空、汽车超车等。让学生动脑思考和动手计算比较速度变化的快慢，使学生从感性到理性对加速度产生了较为深刻的认识。教师教态亲切自然、沉稳随和，控制课堂能力强。本节课的亮点是老师能够通过类比引入速度的方法突破引入加速度概念这一难点。本节课的不足之处是教师还没有将课改的新理念真正落实到课堂教学中，如在引导学生探究方面做得还不够，学生的实验技能和探究学习能力未能得到很好的培养和提高，物理学科特点不够突出；教师评价形式单一，缺乏发展性评价；板书过于简单且不规范；现代教育技术手段运用一般，如视频导入不当，主要体现为较粗糙且播出处理不好；有的地方老师不去测量而仅提供数据，缺乏可信度。05 张惠波 加速度 河北省邢台第一中学 本节课教学目标制订全面、具体，基本符合课标要求和学生实际。教师在教学实施过程中能够努力落实三维目标；能够精心设计问题，引导学生思考，同时注意知识形成的过程性评价。情景创设有新意，影像资料丰富，剪辑得当，并能与要讨论的问题恰当地结合，如用机器小汽车和足球赛视频来创设速度变化大小及变化快慢的情景来引入新课，有较强的趣味性。在教学过程的设计方面有较强的逻辑性，注意引导学生探究加速度概念的形成过程，如用三个表格归纳出描述速度变化快慢的方法，水到渠成地得出了加速度的定义式。注重对学生进行物理学方法教育，如比值法、比较的方法等。教师教态亲切自然，语言较为流畅、准确，注意在教学过程中与学生的情感交流；教学理念较新，能够综合运用多种教学手段进行教学，并通过数字化实验培养学生探究式学习的能力，促进学生学习方式的转变。教师在教学中能联系生活实际，注重知识在实际中的运用。本节课的不足之处是教师语言略显平淡、缺乏激情、缺少感染力；板书不够规范，内容安排过多，知识点落实略显不足，实验操作不够规范，仅测出斜面倾角一定时的一组数据就得出了加速度的值，给学生一个不好的示范；另外本节课的重点不够突出，难点处理也有待加强。06 贾 双 自由落体运动 天津市南开中学

本节课能以学生发展为本，在实验与概念学习过程中注意科学素养的培养，注重实验探究与过程的评价，整个过程既动手又动脑，师生互动好。本节课知识目标设计合理，有新意，符合学生的认知过程。本节课的亮点在于实验设计新颖且贴近生活，能抓住学生的兴奋点，通过合作探究排除生活中的假象，通过亲身体验增加对概念的感性认识。教师自拍的不同质量的球从教学楼同时落地的录像非常具有说服力，还有现场拍摄学生手臂下放过程的频闪照片对学生理解起了很好的作用，又富有情趣，由此而非常自然地得出自由落体运动的性质，使人感到很有新意。作为情景创设的长、短尺相结合抓住了学生的兴趣点，引发了他们的思考，激发了他们的求知欲，很有创意，之后教师通过对自由落体运动的学习鼓励学生自己制作反应尺，做到了首尾呼应。

教师本身具有较高的教学素养，板书设计合理工整，思维较严谨，逻辑性强，步步有伏笔，语言高潮迭起、富有激情，实验操作与多媒体的运用娴熟，课堂组织能力强，能及时处理学生的问题，教学方法恰当，符合学生认知过程。

本课的缺憾之处是没有体现伽利略思想与科学人文教育；板书规范性有待加强；整节课虎头蛇尾，光电门的介绍耗时过多，导致结尾匆忙；牛顿管实验的效果也不明显。但不管怎样，本课仍不失为一堂好课！

07 李凌云 自由落体运动 新疆维吾尔自治区石河子第一中学

课堂教学目标设计合理，贴近学生实际；教学内容注重人文渗透，课堂教学实践紧扣教学目标；实验设计构思巧妙、有效、适切；教师教学基本功扎实，表现为语言表达流畅，板书设计合理而清晰。整堂课给人的感觉是：教师将激情、智慧和方法融于教学的每个环节，教学目标的达成度高，学生的思维能力和动手能力得到了提高，体现了新课程教学改革理念。教学中的亮点主要体现在以下几个方面：首先，以学生为本的教学思想得到了较好体现。无论是引入新课时的情景创设、教学中的师生互动还是规律的得出、方法的提炼，学生的主体性和参与度均较高。其次，教学中教师注重探究式教学，注重科学方法教育和人文素养的培养，充分利用实验手段突破教学重点、难点，体现了物理学科特色。再者，教学中教师的语言精练，有启发性，而问题设计又显得循序渐进，环环相扣。

当然教学中也暴露些许遗憾，表现在以下几个方面：教学中尽管注重了学生的探究式学习过程，但由于教学内容较多，因此留给学生思考和探究的空间有限，教师在时间把握上火候还不够；在学生自主探究式学习过程中，教师的引导有时还不够到位。

08 许 春 自由落体运动 湖北省华中师大一附中

三维教学目标的制定是较为贴切的，目标中非常注重对科学方法的渗透，力求培养学生动手动脑的能力。教学目的明确，注重探究式学习。本节课设计严谨，引入开门见山，直接把历史上关于落体运动的两种观点呈现给学生，激发学生的批判性思维。两种观点，一正一误，又通过相互矛盾的实验，引导学生思索影响物体下落快慢的原因是空气阻力，再到学生实验及数据处理、教师演示（频闪照片）现场拍摄照片的数据处理，最终引导学生总结出一般科学研究的方法，教学过程脉络清楚，层次感很强。整个教学过程遵从物理学的发现过程：现象--猜想--实验，使学生自然形成了科学研究的态度。

教师的教学技能比较好，特别是熟练地掌握了多媒体技术。语言表达比较准确，逻辑性较强，板书规范，有艺术性。

注重让学生动手、动脑，学生的课堂参与度高，精心设计的几个实验使学生的思维始终围绕课堂教学的任务和目标进行。

教学中的不足之处是设问设计不到位，课题引入较快，缺乏必要的铺垫，所提问题常使学生茫然不知所措。语言平淡，不够生动。各知识点连接不够自然，尤其在分析学生实验数据时，用匀变速中间时刻公式来证明匀变速运动，犯了循环论证的毛病。由于缺乏经验，教师未能及时捕捉到课堂中学生出现的闪光点，较为遗憾。

09 姜 泓 自由落体运动 山西省太原市第十五中学

教学理念符合新课改精神，紧扣课程标准，注重知识目标的落实。以学生发展为本，注重学生的参与，能调动学生的学习积极性。注重以生活和实验为素材的探究式学习过程。教学重点突出，结构完整。

课题导入自然，教学设计合理，层层推进，渗透科学方法教育。本节课精心设计了较多的实验，同时也让学生根据自己的猜想去设计实验，学生既动手又动脑，在实验中得出三种不同的观点，从三种观点的区别和联系中，学生主动找出产生区别的原因，消除了生活中形成的前概念，得出物理规律。问题设计准确，指向性强。在课的结尾部分，教师又引导学生运用自由落体规律来分析高空坠物的危险性，意在培养学生的责任意识。

教师的教学语言准确，逻辑性强，亲切自然。设问有层次，条理清晰，启发性强。思维流畅，不露痕迹。实验操作比较规范。

本节课的亮点是频闪照相的设计有创新之处，用半波氖管作光源，并利用3D模拟，清晰地展现了整个实验系统。频闪照片的拍摄是由学生来完成的，体现了真实、可信性。

本节课的引入部分花费时间过长，内容太多，时间安排不尽合理，导致后面的内容仓促讲完，反映了教师临堂处理突发事件缺乏经验，驾驭课堂的能力欠缺了一点。大屏幕出现错误的数据后，没有及时分析，实验数据的处理不够严密，以至于未能得出结果。王仕新 自由落体运动 北京市密云第二中学

本节课能面向全体学生，制定三维教学目标。在教学的设计上，能以实验为基础、以探究为主线展开教学，充分体现了物理学科的教学特点。在教学过程中，注重师生互动，在新课开始时，通过教师与两位学生测反应时间的小游戏，既简捷地引入了课题，又有效地调动了学生的学习热情。本节课注重实验设计，自制的牛顿管增大了实验的可见度，现场拍摄的频闪照片也取得了良好的教学效果。在教学内容的组织上，按照“提出猜想--设计方案--实验探究--得出结论”这一程序，展开师生探究活动，并在探究过程中渗透科学方法教育和能力培养。教师能关注物理文化，恰当地利用物理学史的有关内容对学生进行人文教育。教师专业素养良好，有较强的课堂组织能力，运用现代技术能力比较强，多媒体运用得当。教学语言准确，有启发性和感染力。板书设计良好，有逻辑性和系统性，书写美观。

本节课尚有一些不足之处。如实验数据误差较大，实验安排偏多，两个探究自由落体性质的实验功能相同，过多地占用了有限的教学时间，也挤占了学生思维的空间，造成了整堂课前松后紧的局面。也因为同样理由，后期学生参与度不高，且失去了教学评价的机会，致使教学计划没有全部完成。11 范益民 自由落体运动 甘肃省兰州市第一中学

制定的三维目标符合课程标准，教学中能紧扣教学大纲的要求创设情景，激发学生的兴趣。如开始时师生互相致意后一句“同学们辛苦了”出人意料，同学们没有及时反应过来，稍后才回答“为人民服务”，既活跃了气氛，又巧妙地引出了反应时间的问题；最后又用“吉祥三宝”的曲调演唱了关于重力加速度的顺口溜，使同学们精神一振，一堂课的辛苦也随之化解，体现了教师风趣幽默的一面。通过小纸片等实验，从看似矛盾的结果中引发学生深层的思考，从而体会到是空气阻力影响了物体下落的快慢，在教学的过程中通过介绍伽利略用“归谬法”推翻亚里士多德关于落体规律的结论，使同学们体会到推理思想方法的威力，同时又客观公正地评价了亚里士多德对人类作出的贡献，体现了实事求是的科学精神，渗透着人文精神的教育。

教师语言规范，教态亲切自然。

但是，教师在教学过程中没有板书，教学手段比较传统，整个教学中基本上以教师讲解为主，学生主体地位没有得到体现；所提问题大多比较简单，不能激发学生深层次的思考；语调过于平缓，缺乏激情，因而也缺乏感染力，课堂气氛显得较为沉闷；教学设计不够紧凑，教学过程拖沓，导致没能及时完成教学内容而拖堂。铃响后应及时调整，可把分析改为课外学生的思考，但教师仍不紧不慢，娓娓道来，反映出应变能力不够强。课堂效率稍低。12 王小锁 自由落体运动 新疆维吾尔自治区兵团二中

本节课设计理念比较先进，教学目标制定全面而合理。在新课引入部分环节，教师让学生进行分组游戏，有效地激发了学生的学习兴趣，让全体学生都能积极参与，并对学生活动情况有恰当的评价。在整个教学过程中，教师能注重启发学生积极思考，不断提出富有启发性的问题，鼓励学生合作学习、探究学习。在探究自由落体运动性质的过程中，能按照科学探究的一般步骤组织教学，并在探究过程中渗透科学方法教育。在教学过程中，教师具有较强的亲和力，师生平等的理念得到充分体现，师生、生生之间形成一个学习共同体，课堂气氛比较活跃。教师还能恰当利用现代教育技术，创设教学情景，展现物理过程，处理实验数据。教师语言表达流畅，思路清晰。板书设计合理，有逻辑性和系统性。本节课的不足之处是：在自由落体性质的猜想环节中有些啰嗦，把简单问题复杂化。在教师与学生的互动过程中，课堂应变能力欠佳，教师对学生的观点和结论评价不够准确。教师的语言时间控制不当，前松后紧，最后阶段显得匆忙，教学任务没有全部完成。

第七届全国中学物理青年教师教学大赛专家点评(初中组)■01严小玲光的反射广东省惠州市惠阳高级中学

教师的教学设计及教学实施过程体现了新课程标准的思想和理念。教师设计并指导学生经历对“光的反射定律”的完整的探究过程。同时教师通过模型演示，向学生展示清晰直观的反射现象，引导学生带着问题去观察、思考、探究，归纳总结出光的反射定律，充分利用了学生的好奇、好胜心理。在课堂上进行游戏，激发学生的学习兴趣。

教师的语言准确、逻辑性较强，教态自然亲切，语速适中。对教学重点、难点的把握准确。教学中也充分突出了教师的主导作用和学生的主体地位。教学中教师积极创设有利于学生主动学习和探究的情境，能够联系生活、联系实际，使物理知识生活化，又使生活现象物理化。教学过程还有一处亮点就是教师在引导学生探究完“光的反射定律”内容后，利用变魔术的方法自然流畅、富有趣味性地引出两种不同的反射，效果好且引人入胜，激发学生获取新知的欲望。另外，教师在备课中为学生创造了进行实验探究的可行性，准备了成功性较高的学生分组实验设备，并且完全是自制的，为学生进行实验探究减小了难度，实验效果好，可视性高。

教学建议及不足：整个教学过程大多在教师预设的情境下完成教学任务，进行得很“顺利”。教学无生成点，学生之间缺乏互动、讨论、交流、评估评价。另外，教师对光污染进行大篇幅侧重介绍，不仅冲淡了本节《光的反射》的主题，也易造成学生对“光”的不好印象。

02吴聪毅光的反射福建省泉州市第十五中学 二号选手所讲授的《光的反射》一课基本符合新课程理念，能够以学生为本，注重整体素质的提高，注重探究式学习过程。教师精心设计了各教学环节，有效创设了物理情境，营造出了学习物理的氛围。40分钟的教学时间内，教师始终用饱满的热情感染着学生，引领学生在物理世界游戏。1.创设问题情境，自然过渡内容

教师在教学过程中，利用多种方式创设问题情境，使学生在不知不觉间步入教师预设的教学内容。如教师在引课时，用简洁但极具说服力的现象，引导学生思考光源和本身不发光的物体两者的区别，充分利用了学生们的生活经验，使他们从生活走向物理，顺利进入本节内容。教师还通过欣赏图片、参与游戏等方式，运用各种感官刺激，创设问题情境，引发学生思索，逐步构建知识框架。这种方式，对本节课的教学无疑起到了事半功倍的效果。2.体验探究过程，提升科学素养

进入教学核心的内容，学生们提出诸多问题与猜想后，教师因势利导，适时合作，捕捉时机，引导思维，点拨方法，让学生们尝试合作，感受科学，体验分享。3.关爱学生，体现人文关怀

本节课的实验教学中用到了激光手电这一工具，教师在实验前，特意强调不要用激光手电照射眼睛，以免造成伤害等注意事项，于细微之处，显现出教师对学生们的关爱。教学建议：

1.教师在动手探究方面给学生留有足够的时间，但在交流、展示、分析、评价等方面包办过多，如果能让学生更多地表达自己的观点，针对不同做法及实验中出现的问题自主提出意见，以实现学生之间的相互置疑、交流碰撞，让学生自主得出探究结论，效果会更好。

6.2022中学教师物理教学计划 篇六

遂宁市教育局

关于举行遂宁市中学物理青年教师优质

课教学展评活动的通知

各县、区教育（社事）局、市直学校：

根据川教所[2009]18号“关于举行四川省第九届中学物理青年教师优质课教学展评活动的通知”要求，深化我市中学物理课堂教学改革，优化课堂教学结构，提高课堂教学的有效性，促进青年教师的专业化发展，总结、交流和推广物理教学经验，选拔推荐四川省第九届中学物理青年教师优质课教学大赛人选，经研究决定开展全市中学物理青年教师优质课展评活动，现将有关事项通知如下：

一、组织和评选办法：

1．由遂宁市教育科学研究所主办此项活动，并聘请学科专家组成评选小组开展评选工作。

2．市评选小组将通过参评教师的教学设计及现场课堂教学效果评定获奖等级；评奖等级分设为一、二、三等奖，由市教育局颁发证书，指导教师也将获得相应等级的指导教师奖。

3．各县区负责本地的评选和推荐工作。在组织现场听课评议后，推荐出参加全市展评活动的教师。射洪县可推荐高、初中教师各2名，船山、蓬溪、大英、安居及市直各校可推荐高、初中教师各1名，三园区共可推荐高中教师1名、初中教师2名。

4．按照全省教学大赛规定，参赛教师应为1975年7月以后出生的在职物理教师，上课一律使用普通话。

5．参加展评的课题（每节课40分钟）为：

初中组：（1）物态变化；（2）力与机械；（3）电阻的串联与并联；（4）电功率。

高中组：（1）力的合成；（2）动量守恒定律；（3）电阻定律 电阻率；（4）电磁感应现象。

注：每位参赛教师自定上述课题中的某一课题。各课题的具体内容：初中以九年义务教育物理课程标准和沪科版教材为依据；高中以高中物理教学大纲和人教版教材为依据。

二、活动安排

1．推荐参加全市展评活动的教师须填写《遂宁市中学物理优质课展评参赛教师推荐表》（见附件）一式2份，用A4纸打印教案一式8份，于2009年5月25日前交市教科所。同时将“推荐表”以Email发送到：luosonglin@126.com。逾期未按要求送达以上资料的将被视为自动放弃此次评选。

2．教学展评活动定于2009年5月25－27日在遂宁城区举行，具体地点请待第二次通知。

3.推荐送省参赛的教师，由评委在一等奖获得者中择优推荐确定。

4.每位参评教师交参评费200元，评委、参评教师的旅差费回原单位报销。

附件：遂宁市中学物理优质课展评参赛教师推荐表

二〇〇九年四月十四日

主题词：中学物理

优质课

展评

通知

遂宁市教育局办公室 2009年4月15日印发

7.2022中学教师物理教学计划 篇七

一、中学物理教师角色转变的必要性

在传统的物理课堂教学中,教师是知识的传授者和灌输者,常照本宣科地传递教科书上所呈现的知识,忽视对学生学习兴趣和自主学习意识的培养,这样培养出来的大多是“知识人”。而社会变化急速,知识更新交替加快,只是单纯的“知识人”已不符合社会需求,社会更需要的是有一定专业知识和广博的基础知识为根基的复合型、创新型人才。这就要求教师转变角色,由知识的传授者和灌输者转变为学生学习的促进者和引导者,从而为社会培养合格的人才。

新课程理念要求“关注学生的全面发展,改变传统的以学科为本位的教学理念,实现从生活走向物理、从物理走向社会,注重探索物理学的学科发展,倡导多样化的物理学习方式。同时,注重学科间彼此的渗透,构建新的课程评价体系”。新课程改革使物理学科的课程内容、结构、体系和教学理念等都发生了变革。可以说,在新的课程教学过程中,教师要注重学生实践和动手能力的培养,教学过程要与社会科技和生活实践相联系,教学内容的选择上要体现时代性。教师要鼓励学生积极参与教学过程,引导学生成为学习的主体。

综上可知,要做到这些,教师必须转变自身的角色,带着新的教学理念走进新的物理课堂,以适应课堂教学的需要。

二、中学物理教师角色的转变

社会的变革促进了教育事业的发展,催生了新时代教师角色的转变。随着课程改革的深入,中学物理教师需要结合当前教学形势,重新进行角色定位,不断挖掘自身价值,以适应社会发展对教师职业的需要。

1. 向学习者角色转变

新课程背景下要求物理教师要更新个人的知识储备,提升专业素质和技能,教学内容要紧跟时代的要求,同时要掌握最新的教育政策和教育改革方向。物理教师要具有不断学习的意识,探索知识、刻苦钻研、提升完善。物理教师在加强自身专业学习的同时,还要善于运用现代化的教学手段和方式,为物理学的教学改革奠定坚实的基础。

2要向引导者角色转变

教师是知识的传承者,科学文化的指引者。在新的课程背景下,教师不能仅仅停留在知识灌输者的被动角色上,而应成为学生学习的引导者和促进者。同时还应提升自身的专业学习水平,以拓宽知识面,从而不断启迪、激发、引导、帮助学生,使学生不断学习新知,获得发展。

3. 向研究者角色转变

新课程背景下物理教师要充当教学的研究者,注重对课程内容、课程结构、教学实施等方面进行开发和研究。通过教师的研究、观察和判断,以发现教育过程中存在的问题和不足。教师根据教学现状进行教学改革研究,将研究结果融入新的课程中,以不断提升自身的专业素质。

4. 向合作者角色转变

新课程背景下教师在教学中要充当合作者的角色,注重师生互动、生生互动,建立起良好的师生关系,形成学习共同体。与此同时,中学物理作为一门抽象的课程,它的概念和规律多是在实验中抽象、概括出来的。因此,物理教师的实验教学能力至关重要,教师需要扮演合作者角色,在实验中积极与学生进行互动,激发学生参与实验活动的热情,发挥学生的创造性和主动性,培养学生分析问题、解决问题的能力,以实现学生对物理概念的深化和理解。

综上可知,教育事业的不断发展推动了新课程改革的深入,这不仅对物理教师提出了新的要求,也为物理学科的发展创造了广阔的空间。因此,教师在新课程教学实施的过程中,要注重转变观念,重新定位好角色,做学生学习的引导者、促进者和合作者,推动教育事业和课程改革不断深入发展。

摘要：新课程改革对教师和学生提出了新的要求。新课程改革的关键在于物理教师角色的转变,需要教师在教学实践中不断学习,提升素养。物理教师只有适应时代发展的需要,转变角色,才能实现个人的发展,同时提高物理教学质量。

关键词：新课程,中学物理,教师角色,转变

参考文献

[1]王立邦.中学物理教师的学习与思考[M].北京:科学出版社,2009.

[2]潘学军.物理实验方法与演示教具制作[M].北京:科学出版社,2012.

8.中学物理教师与物理学前沿 篇八

关键词：物理 教育 改革

当今科学技术正在迅速发展，知识经济已初见端倪，世界各国之间的竞争也日趋激烈，为此，各国对教育的改革与发展都给予了极大的关注。谁掌握了21世纪的教育，谁就在未来的信息社会及国际竞争中取得主动权。面对新形势，实施素质教育，尤其是物理教学现代化已成了时代的要求。与这种现代化要求相伴随的是中学物理教师必须把握物理学前沿的脉搏。为了能与物理学前沿接轨，中学物理教师该怎么办呢？本文就这一问题谈一点浅见。

一、中学物理教师应更新教育思想，树立全新的教育理念

目前，全国各地正在进行着轰轰烈烈的教育改革，即从传统的应试教育转变到素质教育上来，但这种改革的步伐缓慢，实质性的进展不明显，究其原因是多方面的，但教育思想严重滞后，对于传统的教育观念、教学内容、教学手段、教学方法偏爱至深，形成了一种强大的传统惯性，以至难以转向，不能不说是主要的原因之一。

我国中学物理教学传统的讲课风格是细嚼慢咽式的，教师把知识组织得井井有条，滴水不漏，对课程内容的每一个细节都作详尽的解说，对学生可能出现的问题一一予以告诫，久而久之，学生养成了唯书、唯师的学习习惯，缺乏创造的热情和竞争的态势。同样，我国的中学物理教师长期在统一的教学大纲，统一的教材，统一的考纲，统一的考试下，已习惯于把自己的思想和兴趣局限于这统一的框架内。教师的创造性逐渐地被磨灭，多数教师不敢轻易地将有争议的尚未定论的或正处于发展之中的科技新成就，科学新思想介绍给学生，将物理学的前沿知识排斥于教育之外。在这样的物理教育思想指导下，只让中学生了解物理学的昨天，而不懂得重要的是应让中学生知道物理学的今天，更不会让他们去探索物理学的明天。出现这一系列现象的根源是陈旧的教育观念。

教育部长陈至立最近强调：必须转变教育只为分数服务的目标观，树立教育为提高人民素质，为社会主义现代化服务的目标观。我们的中学物理教学一定要给学生日后接受各种新观念、新思想作好铺垫，而不能将中学物理讲得太“绝对”，太“确定”，太“线性”。应当让中学生体验到物理学是一门发展中的科学，是现代前沿科学中最为激励人心的学科之一。这就要求我们每个中学物理教师不盲从权威，不迷信教条，敢于大胆想象，大胆创新。同时，我们必须要对物理学现代进展的各个前沿领域，如超导技术、同步辐射、遥感技术、核磁共振、可燃冰、新材料、纳米技术等，有概括的清晰的了解。中学物理教师应树立全新的教育理念。

二、中学物理教师应补充新知识，提高自身的文化素养

 由于历史的原因，目前绝大多数的中学物理教师是狭窄的专业模式中培养出来的，教师在大学时代学习的知识很多已经陈旧、过时，如果试图靠吃老本，那是绝对行不通的。现代社会青少年学生的知识信息来源非常广泛，各种渠道的信息扩大了学生的知识面，但也给他们带来了各种新问题，他们希望从教师那里找到正确答案。“要想给学生一杯水，教师就得有一桶水”。

20世纪的物理学已取得的成就是极其辉煌的。时至今日，物理学仍是一门充满生机和活力的学科，它的创造性进展仍日新月异，整个物理学，在21世纪将有一个更加辉煌的发展。

 三、中学物理教师应掌握现代教育技术，改进物理教学方法

从传播学的角度看，教育是凭借一定的媒体与相应的教学方法与手段才能进行的活动。我国传统的教学方法与手段以传授知识为主，强调以课本、课堂、教师为中心，运用灌输式、一言堂的教学方法，使用黑板加粉笔的教学手段，这种现象对目前教学改革的进一步深化将成为“瓶颈”因素，严重地制约与阻碍了教学改革的深入。现代教育技术的发展，特别是多媒体教学、远程教育、网络教育的发展，突破了时间与空间的限制，极大地方便了中学物理教学，使中学物理知识与现代物理学的前沿知识更能有机地联系起来。

当然，现代教育技术绝不是强加在传统教育体系上的一堆仪器，也不是传统程序上的增添或扩大一些什么东西，只有当教育技术真正统一到整个教育体系中去的时候，只有当教育技术促使我们重新考虑和革新这个体系的时候，现代教育技术才具有价值，否则现代教育技术将无用武之地。诚然，现代教育技术能否成功地为中学物理教育服务，关键在于教师要学会对媒体的使用，并熟练运用现代教育技术的理论和方法指导教学活动及整个学习过程进行优化设计，促成有效学习发生在每个学生身上，这对中学物理教师掌握信息技术的水平提出了新的要求，为此，中学物理教师必须紧跟时代发展的步伐，了解物理学近代发展的前沿领域。

 四、中学物理教师应积极参与物理教育科学研究

 要提高广大中学物理教师的业务水平素质，必须进行教育科学研究，物理学的现代进展将为中学物理教师科学研究提供宽广的研究领域。用现代的观点来重新审视中学物理的概念、原理、规律、观点是否过时，各规律的相对位置是否发生了变化，在中学物理各部分内容的讲授中如何渗透现代物理知识等都是值得深入研究的。也许有的教师会认为现代物理学发展的前沿与我们相距遥远，把它们介绍给中学生更不现实，但事实并非如此。

结合各学科的特点分析，物理教学理应走在创新教育的前列，这就要求我们每一位中学物理教师都应该去抢占创新教育的先机和制高点。我们不能仅仅停留在“传道，授业，解惑”这一层面上，更要善于“启疑”。正是由于20世纪初物理学上空的“两朵云”，才引发出相对论和量子论，由此产生了整个20世纪的高科技的迅猛发展。

整个物理学，在21世纪将有一个更加辉煌的发展，李政道教授认为：“目前的情况与20世纪初很相似，同样面临两个疑问：其一，目前的物理理论都是对称的，而实验却发现了不少对称的破缺；其二，有一半基本粒子是至今一点都独立不出来的。”只有我们中学物理教师积极参与物理教育科学研究，追踪物理学的现代前沿领域，努力提高自身的学术水平，才能对现代物理学知识理解得越深刻，才有可能深入浅出、简明生动地向学生阐述深奥的物理学理论。

9.2022中学教师物理教学计划 篇九

多媒体技术辅助教学作为现代化的电教手段之一，应用起来越广泛，它不仅具有其它直观教学的优点，而且还有视听结合、动静结合、操作方便等特点，还有利于课堂教学改革优化教学结构。

一、有利于突破重点难点

物理教学是以实验为基础的学科，学生通过对实验的观察，得到对现象的认识，由于学生对实验操作认识的局限, 以及视觉观察的限制，会造成操作不当，造成教学效果差，因此在教学过程中，利用多媒体技术帮助学生建立新概念，促进对物理规律的理解，更好的完成操作过程。例如凸透镜成像实验中，学生对于烛焰的中心、凸透镜中心、光屏的中心大致在同一高度的调整时会出现问题，运用多媒体课件的展示就能较好的帮助学生，使学生清楚的知道应该怎样调节，又如发电机中线圈的转动方向、磁感应线的方向和线圈中感生电流的方向间的关系。用讲解和挂图的效果就没有多媒体课件的动画效果直观、形象。再如照相机中快门及光圈作用的教学，语言的讲解及教学挂图的教学效果远不如用视频展示仪显示的效果好

二、有利于优化课堂教学结构

传统的教学活动中，教师通过讲解、演示、学生分组实验等方式向学生传授知识，由于学生受思维发展的限制，使得教师必须用许多形象的语言进行描述，同时教师的演示有时受客观条件的局限效果不够明显，应用多媒体技术后，可以通过课件而弱化时空的限制和语言描述的困难，形象的展示所需要素材，再现前人所做的工作，使学生不仅知道前人的研究成果，通过对前人工作的模拟再现，理解前人的工作过程例如，在《照相机》教学过程中，首先通过实验使学生知道，凸透镜成缩小的实像的条件，在此基础上利用动画效果，逐步演化到照相机的原理，简单的照相机，再到实物照相机。

三、增加课的容量，提高课堂教学效果

教学工作是要讲究效率的，根据当前教育改革的动向，在不增加学生过重课业负担的前提下，使学生学习更多的知识，只靠教科书、黑板、粉笔是比较困难的。当采用了多媒体技术后，就可以充分调动学生的各种感觉器官，以其达到整体大于部分之和的效果。例如，学生课堂练习，传统的方法是请几个学生上黑板板演，其余的学生在座位上练习，但座位上的学生，往往不是自己做而是看别人做，这样实际上的效果是很不理想的，而使用了视频展示台之后，就可以增加学生练习的机会，还可以采用交互式教学，从而也调动了学生的学习积极性。利用多媒体技术，减少教师板书的时间。增加了学生的活动时间，从而达到增加课的容量，提高课堂教学效果的目的。

10.中学物理特级教师个人事迹 篇十

个人简历

AA，男，1947年10月出生。

大学本科学历。籍贯祁阳。

中共党员。

现任杭州高级中学政治教研组长。

杭州市政治大组组长、浙江省政治学会常务理事。

1998年9月被评为浙江省第六批特级教师。

个人荣誉

三十年来辛勤耕耘，爱岗敬业，历年被评为校先进个人。

1993年被评为市教育系统先进工作者。

1994年又被授予“优秀园丁”称号。

曾多次承担对全省、全市有关政治教师的培训和经验介绍。

在校内把培养青年教师作为重要任务，并应邀担任兄弟学校的指导老师。

主要论着和教学教研成果

《尖子学生德育状况及对策》发表于《浙江教育科学》杂志，获杭州市优秀论文二等奖；

《热点新闻讨论——向素质教育转轨的有效途径》1998年4月获浙江省政治学科论文一等奖，同年10月获全国第四届德育论文二等奖；

《让学生作新闻分析的尝试》登载于《浙江教育科学》杂志，并获浙江省优秀论文一等奖。

着有《学用结合——思想政治课素质教育的实践和总结》，该教学科研成果获杭州市基础教育成果二等奖。

近年来，围绕思想政治学科“小课堂、大社会”的整体改革和素质教育，共撰写8篇论文，并参与主编了《高中思想政治总复习教程》，其教研成果在省内

影响较大。

教学特色

该同志不但对所教学科有系统、坚实的基础理论和专业知识，更重视对专业知识的再学习和创新。

多年担任高三毕业班教学，明确以全面提高学生素质为指导思想，把提高学生的能力和积极的社会参与作为素质教育两个中心环节，通过“小课堂、大社会”的整体改革，较明显地提高了学生的素质。

在教学环节的安排上，突出两个重点：一是讲透基本理论，二是碰撞社会热点，学以致用。在多年实践的基础上，形成一个“学用结合”的教学体系，这个体系大致包括三个内容：一是“三三制”的教学模块，二是重在鼓励学生积极的社会参与，三是“双管齐下，结构评分”的评价机制。

这些教学成果曾多次在全省介绍推广，在实践中深受学生欢迎。教学效果显着，学生参加会考、高考，成绩名

11.2022中学教师物理教学计划 篇十一

一、中学物理教师备课存在的问题

1，教学目标不够完善

无论是从说课活动中递交上来的教案看，还是在观摩课的教学活动实际上看，一些教师的备课教案中仍只能看到传统的教学目标，甚至有些教案仅仅是对本课时知识点的简单罗列，或者表面上叙述得高而全，而在课堂上实际中却没有表现出来，只是流于形式。新课程强调的目标是多维度的，与传统的教学目标存在着本质区别，新课程所倡导的凸现“通过事实(实验)探讨知识的具体形成过程与解决问题的方法”目标仍被束之高阁，情感目标中的关于学生自主探讨的实践精神和唯物意识也得不到应有的培养。

2，对概念、定律、例题的教学思考不足

物理课教学离不开概念、定律、例题的教学，在一些教师的教案里，也是仅看到概念、定律、例题的简单罗列，根本看不到对概念的理解、定律的剖析和例题。的解析过程，这样的课堂教学充斥着随意性和机械性，也会削弱部分学生学习物理的积极性，这有悖于新课程标准提出的“教育应努力揭示概念、定律的本质属性，应把知识的学术形态努力转化为学生易于接受的教育形态”，况且对教师自身的发展也不利，须知教师的发展也会直接影响学生的发展，概念、定律是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，教师对这些概念、定律和例题深思熟虑后，才能有效地调控教学活动和过程，调节教学课堂气氛，营造和谐、愉悦的学习氛围，然后引导学生独立自主探究，体验概念和定律的具体形成过程。

3，教师自身知识视野不开阔

传统教学对教师的要求是敬业，爱学生，备课认真，表达有条理，解题能力强。随着课程改革的不断推进，新的教学理念和理论层出不穷，科学知识不断地更新，学生的心理特点、思想追求也有别于以前，这势必对教师的专业知识要求也随之提高。因此新课程下的备课要求每一位教师必须留给自己学习的时间和机会，学习将是教师的终身行为，如教师凭个人的感觉，个人有限的经验去看待课堂，缺乏时代特色的课堂是难以具有勃勃生机活力的，教学工作终将止步不前。

二、中学物理教师备课应注意的问题

1，备课中对问题的设计应别出心裁

教师要重视课堂上情境的创设，要善于制造问题的悬念，因为心理是人脑对客观现实反映的机能，教育的情景本身就是一种特殊的客观现实，制约着学生的心理活动，并决定其学习的效果，所以在教学过程中应恰如其分地设置问题，当然问题材料要“源”于教材。“高”于教材，注意在知识交汇处设计有挑战性的问题，诱发学生积极思考，激活思维，从而激发学生学习兴趣。好的问题将凝聚学生的注意力，激发学生创造探索的求知欲望，但往往有些问题因为教师自身思考不足使得活动变成平常，难以引起师生间的共鸣，所以教师在备课时应精心创设物理情境。为学生创造良好的认知起点，才能使教学内容变美、变活，从而把物理知识融入学生的心灵之中。

2，应重视物理实验在课堂的作用

物理实验作为学生一种基本的同时也是主要的实践活动形式，在培养学生的创新精神和实践能力有着重要的作用，是揭示物理现象和本质的桥梁，也是培养学生必须尊重客观事实的前提下去认识客观世界的科学态度的途径，物理课堂巧妙引入一个成功有趣的实验，学生的兴趣容易被激发，思维将处于积极活动的状态，从而提高学习效率。通过实验活动，把学生学习的内容巧妙地转化为问题情景，促使学生进入“口欲言而不能”的愤悱状态，激发探究欲望。这样的物理实验教学，给枯燥无味的理论学习注满生机活力，形成一个愉悦、活跃的氛围，使得学生主动、独立的实践能力得以提高并在实验中体验知识的形成过程和分享成功的喜悦，所以，我们应重视物理实验在备课中的作用。

3，协调集体备课和各学科间的关系

集体备课是一种极为有效地避免教师个体研究势单力薄的方法，是一种促进教师之间集思广益，优势互补的备课形式，每一位教师备完课后，校内同科教师之间应当相互交换备课结果，交流互补，充分发挥集体智慧和才能；校外，应充分利用网络和学校间的学术交流活动，实现信息交换和资源共享，有利于教师增长见识，发展自身，不同学科之间也应该加强联系，数学与物理的联系是密不可分的，如物理学中的加速度，力等矢量合成、分解与数学中的向量知识，三角函数的联系，瞬时速度、平均速度与数学中的导数和微分的思想的联系等。

4，重视全面备课

很多教师认为备课只是分析研究教材，而不是多维度地看待备课，有专家对全面备课提出“五有”或“五备”：(1)脑中有“纲”(备大纲或课程标准)；(2)胸中有“本”(备教材)；(3)目中有“人”(备学生，掌握学情)；(4)心中有“数”(备学生差异，因材施教)；(5)手中有“法”(备解决问题的思想方法)。不管备课的规则有多少种，我们教师应建立全面备课的观念，始终坚持以学生发展为本，以学生易接受为原则，切实做好上课前的所有准备工作。