《有趣的语言翻译》教案

《有趣的语言翻译》教案（共13篇）

1.《有趣的语言翻译》教案 篇一

有趣的书（语言）

活动目标：

1、初步认识书的特征，学习简单分类，了解图书与人们的关系。

2、喜爱图书，并能用较完整、连贯的语言表达对书的感受及经验。

材料及环境创设：各类书籍、书架、模拟小图书馆。

活动流程：观察认识--阅读分类--感知讲述

一、观察认识

1、带领幼儿进入小小图书馆，引导幼儿每人选一本书。

提问：你选的是本什么书？

2、大家选的书是不一样的。但是图书有许多一样的地方，请小朋友仔细找一找。

辅助提问：

（1）书有封面，指给大家看

（2）书有封底吗？找一找

（3）书内有什么一样的地方？在书的角落里的找找。

（这数字就书的页码）你手中的书有多少页码？翻到最后一页就知道了。

教师小结：所有的书都有封面、封底和页码。

3、提问：为什么书要有页码？

教师小结：书的页码从小到大，它告诉我们看书时，应该按照顺序从第一页开始，一页一页看。

二、阅读分类

1、小朋友按照页码的顺序看人手中的书，书中有什么？说件什么事？

2、儿看书。

提问：

（1）这本书说件什么事？

（2）你喜欢看这本书吗？为什么？

教师小结：书有各种各样的内容。有的书是讲故事的，有的书是教小朋友画画、折手工、做游戏的，还有的书是告诉我们新知识的。

3、们就把不同的书整理一下，这样选书时就很方便了。

第一个书架放故事书。

每二个书架放折手工、画画、做游戏的书。

4、儿分类整理图书。

（教师随机引导，特别关注能力较差的幼儿较差的幼儿操作过程。）

5、师小结：图书整理得真整齐。第一个书架是小朋友爱看的故事书，第二个书架是画画、折手工、猜谜语、做游戏的书，第三个书架上放着告诉小朋友新知识的书。

三、感知讲述

1、朋友喜欢看书，爸爸妈妈也喜欢看书。现在我们就来告诉大家，平时爸爸妈妈喜爱看什么书？为什么喜欢看这本书？

2、儿广泛地说。（启发幼儿这本书？爸爸为什么喜欢看这本书？）

教师小结：原来，爸爸妈妈也喜欢看各种各样的书，他们真了不起。看那么多的书，能让爸爸妈妈学到更多的知识。

3、你们猜猜，老师喜欢看什么书？请你们选一本老师最喜欢看的书？

4、幼儿为老师选书。

提问：你为老师先选了一本什么书？为什么选这本书？

小朋友为老师选了这么多的书，老师都喜欢。我要一本一本仔细地年看，等看完了，再把这书里有趣的知识告诉大家。

幼儿园中班早期阅读：变色蜗牛

活动目标：

1、根据画面上实物的颜色以及人物身上的色彩猜测想象故事情节。

2、能关注画面中“第×天”的数字，并初步学习根据“第×天”的提示翻阅图书。

3、能注意倾听他人讲述，并在讲述过程中充分享受变化带来的乐趣。

活动准备：

1、教具：绿色、橙色、蓝色、红色、黄色、紫色的蜗牛图各一个，与蜗牛颜色相同的字卡各一个，分别写上“第1天”、“第2天”、“第3天”、“第4天”、“第5天”、“第6天”。树叶、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和柠檬、葡萄和茄子各一份。白色蜗牛一个。大图书一本。

活动过程：

一、出示小蜗牛图，导入活动。

1、请小朋友仔细听听，是谁来了？窸窣、窸窣、窸窣，谁慢慢吞吞地爬过来了啦？

2、（出示小蜗牛图）看，原来是一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。你会象小蜗牛一样慢慢吞吞地爬吗？我们一起来学一学。

3、引导幼儿一边学爬一边嘴里说：“窸窣、窸窣，一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。”

二、引导幼儿根据字卡颜色猜测小蜗牛颜色的变化，激发幼儿的兴趣。

1、这只小蜗牛每天要吃许多的东西，我们一起来看看，小蜗牛吃了好东西以后，发生了什么有趣的事情。

2、（分别出示字卡及彩色小蜗牛）第一天，变成了一只绿色的蜗牛。第二天，变成了一只橙色的蜗牛。第三天，它会变成什么颜色的小蜗牛呢？请你猜猜。你怎么知道是红色的蜗牛？从哪里看出来的？

3、用猜猜、找找、配对的方法，让幼儿感受蜗牛变化的乐趣。

三、引导幼儿观察大图书，并根据图书画面进行简单回忆，初步了解图书内容。

1、小蜗牛每天变来变去，真奇怪！妈妈到底给它吃了什么好吃的东西呢？我们一起来看一看这本大图书。

2、出示大图书封面，向幼儿介绍图书名称《变色蜗牛》。

3、教师用较慢的速度翻书，并用语言提醒幼儿注意观察食物。

4、提问：小蜗牛吃了好吃的东西就会变颜色了？

5、引导幼儿学说象声词。（采用个别与集体练习的形式，鼓励幼儿大声学一学。）

四、教师和幼儿共同阅读大书《变色蜗牛》。

五、发散思维：

小蜗牛每天都吃这么多好吃的东西，多开心。如果让你给小蜗牛送好吃的东西，你会给它吃什么呢？它又会变成什么颜色的蜗牛呢？

（鼓励幼儿用“第七天，它吃了……，变成了一只×色的蜗牛。”讲述）

附：故事：变色蜗牛

“蟋唆，蟋唆。”一只蜗牛慢慢吞吞地爬过来。

第一天，“沙沙，沙沙。”它吃了一片绿色的叶子，变成了一只绿色的蜗牛。

第二天，“嚓嚓，嚓嚓。”它吃了一片橙色的桔子，变成了一只橙色的蜗牛。

第三天，“咂咂，咂咂。”它吃了两朵蓝色的喇叭花，变成了一只蓝色的蜗牛。

第四天，“咕兹，咕兹。”它吃了一只红色的辣椒和一颗红色的草莓，变成了一只红色的蜗牛。

第五天，“咔嚓，咔嚓。”它吃了一黄色的梨子和一个黄色的柠檬，变成了一只黄色的蜗牛。

第六天，“啊呜，啊呜！”它吃了一串紫色的葡萄和一个紫色的大茄子。这回它会变成一只什么颜色的蜗牛呢？

第七天，小蜗牛，它会吃什么颜色的东西？又会变成一只什么颜色的蜗牛呢？请你想一想，画一画，再说一说。

2.《有趣的语言翻译》教案 篇二

生动有趣的历史讲述, 有助于增强语言的外来刺激, 加深历史知识在学生头脑中的印记, 对再现的历史事件面貌或历史人物活动, 留下了具体形象的感性材料, 成为展开丰富想象的源泉;生动有趣的历史讲授, 有助于活跃学生的感觉分析器官, 促进他们对具体历史材料进行积极的分析和综合活动, 成为学生大脑皮层内部进行思维活动的依托;生动有趣的历史讲授, 有助于加强学生爱国主义、国际主义和革命传统教育, 激发学生的爱国情感, 学生如同身临其境, 倍感亲切, 易于感染;生动有趣的历史讲授, 有助于调动学生的学习积极性, 也是教学得以成功的重要条件。总之, 历史教师的教学语言只有生动有趣, 才能象磁石一样始终牢牢的吸引住学生的注意力, 把学生引入有情有理、充满着血和肉、充满着悲壮和欢乐的历史世界, 让历史课堂在愉悦中前行, 以更好地唤起学生的丰富形象和积极思维活动。

教学实践告诉我们, 历史课上得生动有趣与否, 效果是大不一样的, 以讲述斯巴达克起义失败为例, 有的老师是这样讲述的:“斯巴达克牺牲了, 斯巴达克起义使罗马共和国受到了一次最大的震动。”如此的教学语言无疑既不生动又无趣味可言。斯巴达克英勇顽强斗争的历史表象在学生的头脑中无法形成, 又如何能够理解和形成“最大震动”这一历史概念呢?

教学语言力求生动有趣, 并非是要教师脱离教材去海阔天空, 说天到地, 或者胡编乱造、故弄玄虚, 或者矫柔造作, 嗲声嗲气, 而是为了使学生更好地掌握历史知识, 使他们的历史人文素养得到很好的拓展和提升。

怎样才能使历史语言生动有趣呢?除了要通俗明白, 准确鲜明外, 还要有强烈的形象性。在历史教学中, 注意运用文艺作品, 适当的比喻以及必要的教学直观教具, 还有现代教育技术多媒体等等都是增强语言形象化的有效手段, 文艺作品是“一定的社会生活在人类头脑中的反映的产物。”法国大文豪巴尔扎克曾经说过“小说是一个民族的秘史”。某些历史教材借助文艺作品进行讲解, 可以帮助学生具体形象地了解社会历史的真实面貌, 展开丰富的想象活动。有经验的历史教师, 了了数语, 几句比喻, 化困难为容易, 就会使学生茅塞顿开, 思维活跃, 如讲“中国社会开始沦为半殖民地半封建社会”时, 他会把《南京条约》中的开放五口通商口岸比喻为是在中国大地上打开一扇大门, 随着大门的被打开, 外国的商品大量倾销, 中国的小农经济就此开始解体;割让香港岛好比是象一个完整的瓶子被弄得破碎了, 在使用多媒体教学课件时, 再配以瓶子破碎的声音, 又好比在祖国母体上割肉, 我国的领土完整遭到破坏, 《中英南京条约》就象毒蛇一样缠绕着腐败无能的清政府, 它又像吸血虫一样吮吸着中国广大劳动人民的血汗, 通过形象的比喻和教师有感情的表达, 不仅使学生具体认识了《南京条约》的危害, 而且使他们进一步理解了《南京条约》对以后中国社会所造成的严重影响和后果。即使是直观的教学用具和多媒体课件在使用中, 仍然离不开教师的语言讲述, 才能使他们的具体形象更加逼真, 对提高学生学习历史的兴趣, 吸引学生注意所讲述历史知识内容, 调动学生学习的积极性, 更好地理解、掌握历史知识这样的作用得以充分的发挥。

除上述所论以外, 讲述每节课的先声夺人的导语时, 语言生动有趣也是一个重要的环节。有位教师在上《秦的统一》这节课时, 他的开场白是:大型电视剧《神话》给我们讲述了一个叫易小川的现代男生一不留神梦回秦朝的奇异经历, 那么他的经历中所见到的发生在那一时期的历史几分真实几分虚假?这样的开场白, 寥寥数语, 一下子就吸引了全班同学的注意力, 学生怀着浓厚的兴趣想迫不及待的去了解秦朝真实的历史。

综上所述, 可见历史教学语言的生动有趣与否, 对于学生掌握历史知识, 发展智能, 不断提高教学质量具有极其重要的意义, 对于培养学生的历史兴趣, 加强学生的人文素养具有极其重要的作用。

当然, 要使语言生动有趣, 方法上必须灵活多样, 如固定不变, 势必回导致呆板、无味, 这就要求我们的历史教师在教学实践中根据不同年级学生的知识水平、生活经验、特点爱好, 进行探索创造。但是, 课堂教学语言的生动有趣毕竟只是手段, 它要服务于教学目的, 那种为了生动而任意夸张, 大摆噱头;为了有趣而追求低级趣味, 庸俗化的做法, 是不足为取的。教师的认真备课, 深入钻研教材, 领会课程内容标准, 明确教学三唯目标, 精心设计每一节课, 才能把课讲得深入浅出, 生动有趣。离开教材内容, 脱离学生实际, 失去历史应有的严肃性和时代特征, 比将喧宾夺主, 事倍功半, 达不到教学目的要求, 那样的生动有趣是毫无意义的。

3.有趣的动物“语言” 篇三

狗的尾巴泄露了它的秘密

前面说到，当狗遇到强大的对手而感到恐惧时，眼睛低垂不敢正视，嘴唇向后拉，耳朵向外倒。狗的尾巴平时保持下垂姿态，这时也不敢露出来招摇，只能夹在后腿间。相反，当它发觉对方不过是弱小者时，上唇便往上翻，露出犬齿，鼻梁皱纹增多，毛竖起，尾巴也向后方竖立起来，高调地告诉对方“我生气了，可别来惹我”。

哨兵大雁用不同的声调告知安危

动物学家发现，大雁的语言重在音调的变化上。当雁群在深夜里沉睡时，担任哨兵的大雁会睁大警惕的眼睛，并不时发出缓缓的“嗒嗒”声，告诉同伴平安无事，可以安心睡觉。要是发现了危险之物，它便马上发出尖锐的“叽叽”声，唤醒群雁，准备逃离。

猫的“咪咪”声表示渴望关心

猫何以发出“咪咪”的叫声？是表示满足吗？不一定。猫在极度痛苦时，如受伤、分娩或临死，往往会大声地咪咪叫个不停。咪咪声表示渴望别人关心。所以，受伤的猫对兽医发出咪咪声，可能是需要帮助的信号；对主人发出咪咪声，则可能是表示对友爱的感谢。

不同含义的蛙鸣声

蛙的鸣叫声似乎都是千篇一律，但其实蕴含了丰富的含义。当蛙们划分领土时会发出独特的叫声，这种鸣叫震耳欲聋，体现了蛙们激烈争执的气氛；蛙们遇到危险时会发出很悲哀的叫声。而在各种蛙的鸣叫声中，以虎蛙最特别，它们的鸣叫有点像麻布的撕裂声。另外，北美牛蛙的叫声也很特别，很像黄牛叫。

美国乌鸦听不懂意大利乌鸦的语言

粤语有讲，“鸡同鸭讲眼碌碌”，是说不同语言的人无法交流。但奇妙的是，动物也有方言，同一种类但在不用地方生活的动物也有沟通障碍。鸟类学者研究发现，美国密执安湖畔的乌鸦就不能与意大利佛罗伦萨郊区的乌鸦沟通，城市的乌鸦与农村的乌鸦也互不理解对方的语言。

4.“有趣的嘴巴”中班语言教案 篇四

一、活动目标：

1、在看看、猜猜、学学的活动中，初步认识动词：吃、唱、喝、吹。

2、通过游戏活动，培养幼儿识字的兴趣。

二、重点与难点：

在看看、猜猜、学学的活动中，初步认识动词：吃、唱、喝、吹。

三、材料及环境创设：

1、教师扮演成“谜语大师”。

2、吃、唱、喝、吹字卡人手一套。

3、饭碗、杯子、吹泡泡玩具各一。

四、活动过程：

(一)引起兴趣

(师扮演“谜语大师”出场)大家好，今天“谜语大师”又要给大家猜谜语了。请你们仔细看我的表演，猜猜我在干什么?

(二)感知认读

1、表演吃饭

1)提问：我在干什么?

2)想不想和“谜语大师”一起来表演?(师：我用小嘴吃吃饭，吃吃吃，幼儿边表演边跟说)

3)出示汉字，共同认读“吃”。

4)除了吃饭还可以吃什么?(幼儿边说边表演，巩固认识“吃”)

2、表演唱歌

1)提问：听到我在干什么?

2)幼儿共同表演并认读汉字“唱”

3、表演喝水

1)提问：这个谜语的.谜底是什么呢?

2)幼儿共同表演，认读汉字“喝”。

3)小嘴还能喝什么?(幼儿边说边表演，其余幼儿跟学，巩固认识“喝”)

4、表演吹泡泡

1)提问：刚才我用小嘴干什么了?

2)幼儿学习表演，认读汉字“吹”。

3)谁能和我表演不一样的动作给大家猜?(

幼儿表演，巩固认识“吹”)

5、逐一跟读汉字“吃、唱、喝、吹”。

过渡：“谜语大师”的谜语猜完了，可还有一些难题呢。

(三)游戏

1、找字宝宝

1)幼儿拿出字卡，师说：“我用小嘴吃吃饭，吃吃吃”，幼儿找出“吃”字。

2)请个别幼儿说短句，幼儿找出相应的汉字。

3)师提要求，如：“‘谜语大师’口好渴呀，请你们给我喝喝水”，幼儿找出相关汉字。

2、捉迷藏

方法：师逐一藏掉汉字，幼儿分别找找哪个汉字不见了，并从字卡中找出。

(四)迁移小结

1、请你们找找这四个字里的小秘密。(引导幼儿发现“口”字旁)

2、为什么这些字宝宝都有一个“口”呢?

5.大班语言《有趣的“扌”旁》教案 篇五

活动目标：

1、认识“扌”旁，知道“扌”旁与手的关系。

2、培养幼儿识字的兴趣。

活动准备：

1、图片三张、手的字卡（黑色、彩色）两张

2、扔、拍、扫字卡若干

活动过程：

一、导入部分

出示字卡“手”，让幼儿知道手是我们身体的重要组成部分，并请幼儿大胆的说出手的.作用。

小结：手是我们身体的重要组成部分，能帮助我们做很多事情，所以我们要好好保护我们的小手，不要去触碰一些危险的物品，以免伤者我们的小手。

二、认识“手”，了解手的书写顺序。

手的字宝宝小朋友都认识，那你们知道它是由几笔组成？有新笔划吗？师幼共同分笔划朗读。

三、出示图片请幼儿观察

1、请幼儿说说图片上的人在干什么，并模仿图片中的人做动作。教师贴出相应的汉字。（扔沙包、拍皮球、扫地）

2、请幼儿仔细观察，这些字宝宝有什么相同之处吗？（表示动作的词都有“扌”旁）

3、带领幼儿认识“扌”旁，并了解“扌”旁与手的关系。

小结：“手”不仅是一个独立的汉字，它也是一个偏旁，和其他字组合到一起就会变成一个新的字宝宝。

4、认读汉字：扔、拍、扫

四、游戏《找朋友》

接下来我们玩个《找朋友》的游戏,桌子上有一些字卡，从我的右手开始，每位小朋友取一张字卡贴在自己的胸前，然后站成一个圆圈，看一看周围小朋友身上的字卡能不能和你的字卡组成一个新的字宝宝，如果能的话他就是你的好朋友，音乐结束后你就和他站在一起，并将新找到的字宝宝贴到纸上。师：你们都找到朋友了，现在该我找了，教师出示字卡，请与我相同的走到我的身边，并大声的念出字宝宝的名字请老师和小朋友进行验证。

五、结束部分

6.幼儿园大班语言教案：有趣的线条 篇六

幼儿时期是想象发展的黄金时期，幼儿喜欢想象，善于想象，抓住最佳时期充分发展幼儿的想象力，将使幼儿终身受益，对培养创造性人才很有意义。为此，我结合我园的研究课题“创设适合农村幼儿的学习环境”，充分挖掘和利用环境中的教育因素，利用幼儿熟悉的事物――毛线来作教材、教具，利用毛线形象各异、变化多端的造型激发幼儿的创造性想象，提高幼儿的学习兴趣和效率，设计了这则语言活动“有趣的线条”。

二、活动实录：

活动目标：

1、对线条图展开想像，发展幼儿的创造性想像能力。

2、要求幼儿完整、清楚地表达自己的想法，发展幼儿口语表达能力。继续学习创编故事。

活动准备：

1、线条图两张（如图），各种颜色的毛线绳人手一份。

2、视屏转换仪一台。

活动过程：

一、看线条图谈话。

1、出示粘在纸上的线条图，激发幼儿想象。

师：昨天，老师在织绒线时，发现绒线可以甩成许多图案。你们看，图上的线条多有趣呀，好象是这样，又象是那样。小朋友，你觉得它像什么呢？”（请个别幼儿进行表达。）

幼：像笔架、像心电图、像英文字母„„

师：（作出肯定）真有点像！小朋友真会动脑筋。

2、转动线条图，变换线条的方位，激发幼儿新的想象。

师：（转动手里的图案，使幼儿从不同角度观察、想象）横着看线条像什么？竖着看线条像什么？倒过来看线条像什么？” 幼：横看线条像山峰、波浪„„竖看线条像小路、蛇„„

师：真的很像。如果你能用上形容词来说“像什么样的山峰、像什么样的波浪„„就更好了！

幼：横看线条像起伏的山峰、涌动的波浪„„竖看线条像弯曲的小路、行进的蛇、上升的烟、侧面的人脸„„倒看线条像骆驼的背、奶牛的乳头„„

师：说得真好！

（评析：我们用笔画一条弯曲的线，大人看了会说“这是一条曲线”，而小孩子看了会说“这是一条蛇”，这就是孩子的想象力在闪光。教师通过出示线条图、转动线条图，与幼儿一起讨论“象什么”，一方面激发了幼儿对玩线条的兴趣，另一方面也激起了幼儿的想象，为以下活动的开展作铺垫。）

二、引导幼儿操纵绒线形成线条图，进行想像的发散。

师：教师操纵绳子形成一个线条图。甩动绳子后松开手，让绳子自然落地形成线条图。

引导幼儿采用多种甩绳的方法，如抓住绳子的一头甩动，或抓住绳子的中间甩动，或将绳子向上抛，或转圈甩动绳子等，形成差异较大的线条图，以促使想像的发散。

师：（让幼儿展开想像）小朋友们看，线条图现在又像什么呀？

幼：横看像一棵茂盛的树、像漂亮的蘑菇房、像一顶厨师帽„„倒过来看像老爷爷的鼻子和胡子„„竖着看像一只肥肥的耳朵„„

三、分散玩线条游戏。

1、全体幼儿参与，每人拿一根毛线绳操纵，形成线条图，要求边玩边想象。

师：我们每人拿一根绒线，用不同的方法甩动，让毛线绳落在桌子上，然后左看看，右看看，想一想它像什么。

幼儿操作讲述，教师巡回指导，引导幼儿边玩边轻声讲述“我觉得它像xx”，鼓励幼儿相互间观察和讲述。

请个别幼儿在集体面前用完整的语句“我觉得它像xx”表述自己的发现。借助视屏转换仪展示幼儿作品，及时鼓励幼儿认真观察，积极表述。

（评析：一条绳子形成的曲线变化多端，每甩一次都会出现新的线条图。通过线条图的可变性和新异性吸引幼儿，促进了幼儿无限的想象。）

2、第二次操作讲述，要求幼儿能将线条图编成一段话。师：这次可以拿一根毛线绳，也可以拿两根毛线绳操作；可以单手操作一条毛线绳形成一个线条图，也可以双手各操作一条毛线绳，形成两个线条图，边操作边轻声讲讲它像什么，在干什么或是什么样的。

教师巡回观察、指导，帮助能力差的幼儿完整讲述。

请个别幼儿讲述，及时帮助幼儿讲完整语句。借助视屏转换仪展示幼儿作品。

幼a：我觉得它像一只蝴蝶，蝴蝶飞来飞去在找伙伴玩。

师：谁能用不同的话来说说这幅画呢？

幼b：我觉得它像一只美丽的蝴蝶，它在阳光下跳舞，吸引了许多的动物来，它们都夸蝴蝶跳舞跳得好„„

幼c：我觉得它像一只北极熊，它的脚踩在冰冷的雪地上，寻找吃的东西，可是什么也没找到。

幼d：我觉得它像一条蛇，它把长长的身子蜷在一起，正在泥洞里冬眠呢！

谁还能用不同的话来说说这幅画呢？

（评析：在幼儿掌握讲述完整语句的基础上加深难度，让幼儿同时操作两根毛线，学习用一段话进行表述，激发了幼儿对创编故事的兴趣。）

3、第三次操作讲述，要求幼儿能将线条图编成一个故事讲述出来。

师：现在请你继续玩绒线，需要几根便拿几根。看看这回它又象什么，然后把它们编成一个小故事。讲讲故事发生在什么地方？有谁？它们在干什么？结果怎样？编好后讲给旁边的小伙伴听。

幼儿边操作边进行创编故事，教师巡回观察、指导，帮助幼儿确定主题，完整讲述故事。

借助视屏转换仪展示幼儿作品，幼儿讲述自己编的故事，要求讲述的幼儿声音响亮，语句、情节讲述完整，其他幼儿能耐心、专注地倾听。

幼a：星期天的早晨，我和爸爸、妈妈一起乘着摩托车到外婆家玩。开着开着，一不小心撞到了一棵大树上，我们都摔了个大跟斗。

师：是吗，讲得真好！不过以后可要注意安全。

幼b：有一个小姑娘，长着一条长长的辫子，走起路来蹦蹦跳跳的，辫子也跟着一跳一跳的，可好看了，大家都很喜欢他。有一天，小姑娘和几个朋友一起在草地上放风筝，一个小朋友不小心摔到了一个小坑里，他爬也爬不出来，急得哭了起来。小朋友们看到了，急忙说：“别急别急，我们来帮你！”可怎么帮呢？小姑娘想到了一个办法，她把长长的辫子甩进小坑里，大声说：“你别哭，你抓住我的辫子，我们把你拉起来！”嘿哟、嘿哟，大家终于把这个小朋友拉了上来。

（评析：把几个线条图组合起来编，内容复杂了，要求提高了，不仅要说出象什么，还要说出线条之间的关联，讲出一段情节来。教师通过提示启发幼儿想象线条是某个角色、某个景物来引导幼儿编讲小故事。活动中教师也给予了孩子充足的时间，满足了幼儿讲述的需要。）

7.《有趣的语言翻译》教案 篇七

一、多能并举——翻译训练的独特作用

（一）有助于激发学习兴趣

“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”（皮亚杰）翻译训练与纯粹的写作练习相比，学生下笔更加容易，更能激发二次创作灵感，看到同样的“母版”下，产生多种“新版”作品，学生的学习兴趣非常浓厚。

（二）有助于提高阅读能力

学生在对经典作品进行翻译时，往往会在班里引发一轮“阅读潮”。教师可以翻译训练为钥匙，打开学生阅读兴趣之门。正如“在游泳中学会游泳”一样，学生在阅读中才能真正提高阅读的水平。翻译的面越广，阅读的面就越广，阅读能力就越强。

（三）有利于提高写作能力

在翻译训练中，学生的写作能力随着对文字的编排使用、创新表达、古文新译等的运用，得到有别于传统写作训练所没有的成效。首先，在主题上得到解放。教师选择主题鲜明且富有意义的原作品，如《道边苦李》《杨氏之子》等。学生习得提炼主题的方法，通过改动主题、升华主题，学会提炼中心，表达主题。其次，翻译时，斟酌用词的过程对提高准确使用文字有很大的帮助，学生在推敲用词方面更为认真。如在《两小儿辩日》的翻译训练中，“孰为汝多知乎？”一句的翻译，学生一人就能提出几个版本参与讨论：“谁说你的知识多呢？”“谁说你知识丰富呢？”“谁说你的知识渊博呢？”“谁说你是个多智慧的人呢？”“谁说你是个智者呢？”……

二、取材“中古今外”——翻译训练“二重奏”

语文翻译训练应直接指向“加强理解”与“促进表达”，在训练内容的选择上，教师通过建立起大语文观，跳出教科书的规限，积极发掘、生成课程资源。这里的“二重奏”，指在中、外两个文化层面上组建练习资源库。

第一重——古诗词与文言文。小学语文教材收录的古诗词和文言文，如《杨氏之子》《伯牙绝弦》《学弈》《两小儿辩日》四篇文言文，还有教材的古诗词，都可以作为主要的翻译资源。以此类开展练习，既加深对作品的理解，又促进背记和运用。此外，还可以分写景、叙事、说理几大类进行有重点的翻译训练指导。如《山行》这类写景诗，《回乡偶书》这类叙事诗，《题西林壁》这类融理于景的说理诗，都是很好的素材。

第二重——英文小诗与英文歌曲。在小学阶段进行英译中的翻译练习，应遵从“短、易、潮”三字原则，即作品篇幅要“短”，作品内容要“易”，作品主题要“潮”。学生从三年级开始正式接触英语课程，即使进入小学高年级，词汇量也是有限的，所以选择练习的外文作品内容不宜过难过长，并选择与学生生活息息相关的主题内容。

三、练习“渐入佳境”——翻译训练的“三部曲”

第一部：直译——“宜向直中取，慢向曲中求”

翻译练习宜从直译开始，也宜从古诗词作为起步。直译，就是照字译字，把古代的作品用现代语言再表达一次。如《静夜思》的直译，有学生这样写：床前洒满月光，怀疑是地上的霜。抬头望着明月，低下头来想起故乡。这样的直译，学生已基本理解诗句的意思，教师可指导学生加上在原诗没有出现的人物，让翻译更加完整。

第二部：意译——“此中有真意，欲辨已忘言”

“意译”阶段，是学生能够在别人的作品与自己的语言之间进出自如的阶段，是取其意而译的阶段。这个阶段的练习最让学生兴奋，各人词汇库中积攒的好词好句都被主动地搬出来了。《春晓》有学生这样翻译：春天是一个不會失眠的季节，我总是甜甜睡去一觉到了天亮，眼睛都还没有睁开，耳边已经听到吱吱喳喳的鸟儿在鸣叫。忽然想起昨晚好像听到有风雨的声音，那些花花朵朵一定落了不少了啊。这样的翻译就是二度创作，学生用自己的语言遵循古诗作者的意境，重新表述，每个人的版本都有着自己的特点，所以，学生学习兴致很高。

第三部：编译——“青出于蓝胜于蓝”

译，始终离不开原作者的思路。编，则可走向青胜于蓝的可能。编译是在基于原作的基础上尝试偏离、延伸、逆转原作的一种练习手段，是走向真正写作的训练。原作的作用是启发，是原点；编译的过程是创作，是生发。设计这个训练梯度，是基于小学生有限的生活经历，让他们在他人作品的基础上大胆加入自己的构想，通过“理解-解构-重构-编译”，使写作不再被动，他们急于要表达自己世界里的另一个作品形式。如《伯牙绝弦》的编译，课前学生搜集背景资料，对这段旷世奇缘有所认识。开始编译后，不少学生加入了伯牙未遇子期前的孤芳寂寞，有的学生在伯牙摔琴这一部分“偷取”《梁山伯与祝英台》中“化蝶”这一节的桥段，另作新篇。学生在创作中，在作品交流中，在老师与同伴的肯定中，兴趣热情与表达能力齐升。

8.《有趣的语言翻译》教案 篇八

1、发现小草在春天里发芽变绿。萌发探究对草的兴趣。

2、知道春天的小花小草不能破坏，要爱护。

准 备

春天的背景图，单独的小花小草图片。

内容与指导

1、猜一猜小草。

教师出示谜面：身体长又长，住在泥土上。身穿绿衣裳，最爱晒太阳。启发幼儿猜出谜底：小草。

2、引导幼儿谈一谈春天到了，花儿开了，草地上的小草怎么样了，激发幼儿想看到小草的欲望。

教师带领幼儿到户外，或者拔一些草到教室里，引导幼儿用手摸一摸绿绿的草皮。

(1)请幼儿脱下鞋袜，轻轻踩在草地上，感觉小草的柔软。(并能说出软软的)

(2)请幼儿闻一闻青草的味道，说一说小草的味道是怎么样的(香香的)。

3、教师出示春天背景图，启发幼儿想一想冬天的草地和春天的草地有什么不同，(1)说一说春天来了，草地上的小草有什么变化(如小草长高了、变绿了等，)

4、引导幼儿欣赏草地的美丽，并引导幼儿知道，如果草地上有杂物要去清理。并学习儿歌《绿头发》。

5、活动：小朋友觉得春天的小草美吗?那我们要去保护我们的小草吗?如果我们是乱拔乱踩它能不能长高呢?(不能)，所以我们要保护小花小草不能破坏。

6、活动结束。

9.《有趣的语言翻译》教案 篇九

1、自制墨迹图进行创造性想像活动，培养幼儿的动手、动口、动脑能力。

2、利用辅助物在墨迹上进行拼砌，发展编讲能力。

3、领会故事蕴含的寓意和哲理。

4、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

活动准备

1、教师曾示范制作墨迹图，以引起幼儿操作和想像的兴趣。

2、白纸、颜色水、辅助物、铺垫的桌布。

活动过程

1、自制墨迹图，引起幼儿兴趣。

（1）回忆墨迹图制作的方法。

（2）提出制作墨迹图应注意的事项。

（3）幼儿自制墨迹图，教师巡回指导。

2、根据墨迹图上的墨迹进行想像。

（1）启发幼儿看一看，说一说自己的`墨迹图像什么，并说出想像依据。

（2）动墨迹图，变换角度看看它还像什么？鼓励幼儿尽量想得和别人不一样。

（3）教师小结：从不同角度看墨迹图，它所表现的内容也跟着发生了变化。

3、利用辅助物丰富墨迹图后进行编讲。

（1）引导幼儿根据自己的想像，利用辅助物在墨迹图拼砌，使画面更完整、更丰富，并提出讲述要求，如什么时候？有谁？发生了什么事情？或在什么地方？有谁？发生了什么事情等。

（2）请幼儿根据丰富后的墨迹图进行编讲。

4、向同伴或老师讲述自己图画中的小故事。

活动延伸

（组合编故事）将幼儿制作的墨迹图布置在语言区中，引导幼儿与同伴的墨迹图组合在一起，编出一个更好听的故事。

小百科：有趣，多指某事或物对你很有兴趣。

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10.《有趣的语言翻译》教案 篇十

设计思路：

我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了兴趣，经常把在家写的字拿来给老师看，以次为骄傲。进入大班后，一天一个孩子提出一个问题：“汉字是怎么来的？”我接住这个球后，就把这个抛给全班孩子。这一下有个别孩子回家询问，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知识及时给了孩子，还拿出“”、“”，这两个象形字让孩子观察。在收集材料中，孩子兴趣不断蔓延，并产生了这个主题活动。

目的：

1、在看看讲讲中，鼓励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪明。

2、激发幼儿对汉字的兴趣。

3、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

准备：

汉字（现代、象形字）若干

过程：

一、导入语，激发幼儿说的兴趣

师：最近，我们小朋友对字宝宝特别感兴趣，收集了许多字宝宝，张老师把你们的字宝宝集合在一起，让大家看得更清楚。

二、说说我们的字宝宝

师：

1.谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝？

（在幼儿说的过程中，老师随机引导，鼓励幼儿发表不同的见解。）

2.师：你们有什么看不懂的字宝宝吗？

三、设疑

你们有没有发现这些字宝宝有个秘密？

（鼓励幼儿仔细观察，并积极参与讨论）

四、延伸活动

根据幼儿的热点继续对文字进行探究。

教学反思：

本次活动目标设计符合中班幼儿年龄特点，教学过程中教师能够成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，并为幼儿提供合作的机会，体现出“活动化的共同学习”这一特点。这次活动利用现代多媒体技术，收集了大量有关汉字起源的图片，整理出幼儿易于接受的汉字特点，采用幻灯片播放的方法进行活动的前期认识、讲解及交流讨论，使幼儿在观看、交流讨论的过程中对活动产生了浓厚的兴趣。活动中教师还尽可能多地创造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别交流和自由交谈的机会，使幼儿在学习的过程中体验快乐，得到发展。

11.《有趣的语言翻译》教案 篇十一

活动目标

1、辨识不同的人形符号。

2、用清楚的语言表述符号所表示的意思。

3、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

活动准备

幼儿用书：《有趣的人形符号》

教学电子资源

活动过程

1、出示教学电子中的各种人形图卡，请幼儿辨认。

出示男、女的“人形”符号，引起幼儿的兴趣。

引导语：这是什么?这是男的还是女的?

2、引导幼儿分辨人形符号中男女的不同特点。

引导语：你是从哪里看出来的?

幼儿：符号的颜色不一样，衣服也不一样小结：这个蓝色的人形符号是男孩，这个红色的人形符号是女孩。

3、出示全部的人形符号，引导幼儿分辨老幼病残孕的特点。

引导语：接下来要来考考小朋友，看看小朋友们认不认识这些人形符号，这些符号里哪些是大人?哪些是孩子?哪些是需要帮助的?

小结：刚刚小朋友都说了哪些是大人，哪些是小孩，哪些是需要帮助的人。现在我们一起来认识这些人形符号，看看小朋友说的对不对。

4、出示单独的人形符号，观察和分辨人形符号的不同姿态以及所表达的意思。

引导语：这个人形符号表示什么意思?你从哪儿看出来的?

幼儿：他坐在轮椅上，这个符号是残疾人的意思。

引导语：这个人形符号表示什么意思?你从哪儿看出来的?

幼儿：他穿了三角裤，这个符号是小宝宝的意思。

引导语：这个人形符号表示什么意思?你从哪儿看出来的?

幼儿：他们手牵手在走路，这个符号是大手牵小手的意思。

引导语：这个人形符号表示什么意思?你从哪儿看出来的?

幼儿：妈妈抱着小宝宝引导语：这个人形符号表示什么意思?你从哪儿看出来的?

幼儿：老爷爷和老奶奶在走路，是老人的意思。

引导语：这个人形符号表示什么意思?你从哪儿看出来的?

幼儿：这个符号是孕妇的意思。

引导语：这个人形符号表示什么意思?你从哪儿看出来的?

幼儿：他的脚受伤了，这个符号是受伤的意思小结：今天我们认识了哪些人形符号?

幼儿：残疾人设施，男性，女性，孕妇，大手牵小手，老人，小婴儿、幼儿，受伤的人等。

5、游戏“会变的人形符号”：通过演示图卡组合，让幼儿感受到符号的组合变化以及所代表的意义。

引导语：小朋友们都这么厉害，那我们一起来玩游戏吧。这个游戏叫做“会变的人形符号”。

引导语：这是一个小人，再加上一个方框和箭头，变成了什么?

幼儿：请搭乘电梯。

引导语：这也是一个小人，当他转过身加上一个扶梯，变成了什么?

幼儿：请搭乘扶梯。

引导语：这是一个男小人，当再加上一个女小人和一条线，变成了什么?

幼儿：服务台小结：刚刚小朋友又认识了三个人形符号。

6、引导幼儿自由创想，激发幼儿的表现欲望。

引导语：今天我们认识了这么多人形符号，小朋友可以来学一学他们的样子，把这些符号用动作表现出来吗?

7、结束。

结束语：我们一起去找一找幼儿园里有没有人形符号，会有哪些人形符号。

教学反思

象形是一种最早的也是最简单的造字方法。它用最简单的线条描摹客观事物的形状，使人一看就能把字形和具体事物联系起来，知道它代表什么东西。由于这些文字与所代表的事物在形状上很相像，也能突出要表达物体的外形特征，所以看起来就是很有趣味性的图形。本课设置正是凭借象形文字的图形趣味性及线条在文字与图形之间的关联性，让学生学习用简洁的线条表达和概括事物特征，是提升学生艺术感受力与创造性的新课型，也是发挥和体验线条造型语言魅力的创新实践活动。

12.穿鞋真有趣幼儿园小班语言教案 篇十二

1、能大胆在集体面前说出自己的发现，并学习用语言××和××不一样进行讲述。

2、提高幼儿的语言表达能力和辨别能力。

重点、难点 重点：能较好的分辨事物之间的不同。

难点：引导幼儿用合适的语言讲述什么东西和什么东西不一样。

活动准备

1、相关卡片、图书

2、幼儿操作纸、笔

活动过程：

一、观察操作卡片，发现不同。

1、教师：“你看到了什么?”(请幼儿大胆说说)。

“你觉得有什么地方不一样吗?”

二、逐步引导幼儿观察发现。

教师：“每一样的东西都一样吗?”“哪里不一样?”

(引导幼儿用合适的语言表述出来：××和××不一样)

三、请幼儿交流自己的发现。

1、请幼儿用“××和××”不一样的句式来表述自己的发现。

2、老师帮助幼儿用正确的语言来表达自己所观察到的不同。

四、观察同伴，发现自己与别人的不同：

1、教师：“你和你边上的小朋友长的一样吗?什么地方不一样?”

2、幼儿仔细观察，说说自己和别人的不同之处。

五、幼儿操作：

1、请幼儿把图片中不一样的东西圈出来。

13.《有趣的语言翻译》教案 篇十三

1.看图学说短句：小鱼在水里游，小鸟在天空中飞，小兔在草地上蹦蹦跳跳。

2.在学说短语的基础上，引导幼儿进行发散性思维。

3.培养幼儿大胆在同伴和老师面前讲话的能力，要求声音响亮，吐字清楚。

活动准备：

图片一副(板书)(小动物是可活动的卡片)。

小鸟。小鱼。小兔头饰各若干。

活动过程：

一、出示图片，请幼儿真观察引起幼儿学习兴趣。

出示背景图，请幼儿仔细看图上有什么，启发幼儿说出图上有：大叔。草地。一条大河。天空中幼云朵。

二、学说短句：你们看谁到这么美的地方来玩了，逐一出示小动物。

1.出示小鸟，老师做飞的动作，将小鸟卡片放在“天空”上，请幼儿说出“小鸟在天

空中飞”，并一起学小鸟飞的动作。

2.出示小白兔卡片，老师：做蹦跳动作，将小兔放在草地上，请小朋友学说“小兔在草地上蹦跳”，并一起学小兔蹦蹦跳跳的动作。

3.请小朋友想一想，还有那些小动物会在天空中飞?会在草地上走。跑?会在水中游?培养幼儿的发散性思维。

请小朋友把自己想到的讲述出来，对讲得好的幼儿给以鼓励，对讲的不正确的幼儿给以帮助，并要求全体幼儿学说个别幼儿想出来的短句。语言

4.请小朋友根据自己的爱好选择一种头饰，戴好。

老实说：小鱼在水里游，戴小鱼头饰的幼儿出来做游的动作。

老实说：小鸟在天空中飞，戴小鸟头饰的幼儿出来做飞的动作。

老实说：小兔在草地上蹦跳，戴小兔头饰的幼儿出来做蹦跳的动作。

在做动作的同时学说短句。