心理学考研用书推荐

心理学考研用书推荐（共7篇）

1.心理学考研用书推荐 篇一

给人改变未来的力量 心理学考研从2007年起除个别学校外，基本是全国统考。因此，对绝大多数考生来讲，面临的分数竞争更是来自全国的竞争，这也加大了广大考研考生在考试中脱颖而出、获得优异专业课代成绩排名的难度，因此，要想在激烈的考研中胜出，必须有一套系统的学习方法和知识结构做支撑。下面中公考研专业课考研辅导专家们为2015年的考研同学们介绍一些此阶段心理学备考的方法和注意事项。

一、心理学考试科目

考研心理学专业基础综合包括：普通心理学、教育心理学、发展心理学、实验心理学，心理统计、心理测量六个科目的考试内容，共一张试卷，300分。

1.普通心理学是整个心理学的基础学科，它涉及到心理学的各个分支，是认识整个心理学的基础。具体包括三大部分：第一部分是人的感觉、知觉、记忆、思维、语言、意识和注意力等；第二部分是行为调节和控制，包括动机、情绪情感；第三部分是人的心理性，包括能力、心理等。近几年，能力、情绪情感曾重复出题，考生在复习过程中应格外注意。

2.发展心理学复习过程中应将其看作一个连续发展的过程，断不可分开孤立的复习此门课程，因为人本身就是一个连续发展的过程。考生在复习过程中除将这些阶段联系起来之外，同时还要看到每个阶段的年齡特征，而后者一般也是考试的重点。

3.教育心理学所占分数不多，对于其复习，考生可将其分为三个部分：教育心理学的基本概念、学习理论，学习的动机和学习的迁移。同时每一部分又可以分列出一个提纲，主要有理论学派、主要观点和对教学的启示。

4.实验心理学的大致内容可以归纳为：实验变量、实验设计、反应时、信号检测论、传统心理物理法等。

5.统计心理学需要广大考生在头脑中有一个清晰的脉络，大体可以分为两大部分，即描述统计和推论性数据的计算，建设考生在复习些门课时更注重理论知识的复习。

6.心理测量学以前考的学校不多，但现在统考会考，因此还是要认真复习，心理测量学主要包括基本概念，信度效度的分析，常模参照测验和标准参照测验，测验的制作过程。此外，考生最好记几个有代表性的量表。

二、中公考研网推荐心理学参考书目

教育心理学--陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社

普通心理学--彭聃龄主编：《普通心理学》，北京师范大学出版社

实验心理学--郭秀艳、杨治良：《实验心理学》，人民教育出版社

发展心理学--林崇德主编：《发展心理学》，人民教育出版社

心理测量学--戴海崎等主编：《心理与教育测量》，暨南大学出版社

中公考研网http://

心理统计学--张厚粲主编：《现代心理与教育统计学》，北京师范大学出版社

三、就业前景

从毕业学生的走向看，有相当数量的心理学专业的研究生进入了相关的研究机构或出国深造。其余则在企事业单位、政府机关、综合医院、广告公司、市场研究等部门工作。学生就业方向主要以心理咨询、司法领域心理学工作、人才测评与职业指导工作、政府部门及各类媒体的心理学工作为主。心理学目前比较好的前途是进入企业，主要包括猎头(人才中介)，企业咨询和人力资源管理。北京的几个比较正规的心理治疗和咨询机构中，来访者的求诊需求很大，一般都要预约排队候诊，北大校医院的咨询和治疗中心目前的候诊人数已经超过100人。

(一)就业领域

首先，是普通高校，这是心理学研究生毕业以后的主要去向。近年来高校对于学生的心理健康问题越来越重视，纷纷开设心理学的公共课，心理学硕士担任起高校心理公共课的老师。但是，随着博士毕业生的增多和硕士研究生的不断扩招，从事这一职业将越来越困难。高校中的心理咨询中心也为心理学硕士提供了就业机会。高校工作的薪酬随具体职位和地区而异。

第二，公务员。招心理学研究生作公务员的一般是公安系统：公安局、劳教所、监狱、边检站等都是可能的去处。部分单位对于受聘人员的身体要求比较严格，有的还需要进行体能测试。

第三，中小学校。一般招的是本科生，其心理咨询部门主要是作为“花瓶”来应付教育部门的检查，所以前途不被看好，加上收入较低，一般研究生是看不上的，除非找不到工作，一般是不予考虑。

第四，心理咨询工作者。国内这个行业从目前我国的现状来看，单纯从事心理咨询工作未必能够维持一定的生活水准，要想有外国同行的薪水有待去开拓。

第五，医院和诊所。学习临床心理学和医学心理学的学生，可以去医院或心理诊所从事心理咨询和治疗的工作，但是以中国现今对心理医生的需求，再加上去医院需要有行医执照，难度比较大。

第六，企业。心理学研究生去企业主要从事猎头(人才中介)、企业咨询和人力资源管理。心理学研究生和人力资源管理专业的学生不同，心理学学生倡导人性化的管理，与人力资源管理的学生有所互补。但是由于人们对心理学这个专业还不是很了解，心理系的学生不如人力资源管理的学生具有竞争力。心理系的研究生还可以从事市场调研的工作，但是人数比较少，一般是本科生稍多。

四、重点院校推荐

国内心理学比较好的学校，以师范院校为主，也包括一些实力强的综合院校。其中北京大学、华东师范大学和西南师范大学的基础心理学；北京师范大学和华南师范大学的发展与教育心理学；浙江大学的应用心理学是国家的重点学科。中科院心理所在心理学的理论研究方面也走在全国理论前沿。

北京大学

北京大学是中国最早传播心理学的学府，早在1900 年即开设心理学课程。1917 年创立中国第一个心理学实验室，1978 年招收第一批学生。1987年，生理心理学被确立教育部重点学科，2002 年，基础心理学被教育部确立为重点学科。

北大现有(2002 年)在职教学、科研人员31 人，其中教授11 人，副教授7 人，讲师13 人，另有博士后2 人，行政、教辅、技术、后勤人员11 人。心理学系拥有一级学科博士学位授予权，可授予心理学各专业理学或教育学学士、硕士、博士学位，同时设有心理学成人自学考试点，开设大专和专升本教育，还受理在职人员申请硕士、博士学位。

北大的认知神经心理学、生理心理学在国内处于领先地位，也是目前国内唯一能以灵长类动物为研究对象的心理学机构，而她的临床心理学、比较心理学、情绪心理学则是国内最早建立并最具特色的。心理学系设有心理学研究所，并设有认知神经科学研究中心、儿童发展研究中心、人格与社会心理学研究中心、人力资源评价与开发中心、临床心理学研究中心等机构。

中国科学研究院

中科院心理所是国家办的我国唯一的一所综合性心理学研究机构，是中国科学院重点支持的所属创新工程单位之一，也是全国第一批被批准的国家一级学科博士点和心理学博士后流动站的科研教学单位。自 1956 年开始招收研究生至今，已有三十余届毕业生。中科院心理所不仅是我国心理科学的实验研究和创新工程基地，也是我国知识传播和高层次人才培养的重要基地。

南开大学

南开大学的应用心理学专业由法政学院的心理学研究中心主办，属于南开大学的一个新兴专业。心理学研究中心是全国成立较早的一家心理学研究机构，其社会心理学实验室为全国第一家，拥有独立的教学实验室设备。该校的心理学专业主要以社会心理学和健康保持心理学为特色，学生实践机会丰富。

南开大学拥有教师18 名，其中教授6 人、副教授8 人，具有博士学位者8 人。

北京师范大学

北京师范大学心理学院是中国高校成立的第一个心理学院，是国家理科基础科学研究与教学人才培养基地和全国人文社会科学重点研究基地，是全国心理教育研究的主要基地之一。心理学教学与研究工作综合实力历来在全国名列前茅，并在国际上有广泛的影响力。京师范大学发展心理研究所是国家重点学科“发展与教育心理学”的依托单位，拥有教育部人文社会科学研究重点基地，发展心理学博士后流动站，发展与教育心理学博士点和硕士点及一级学科授权点，并在全国拥有上千所中小学实验研究基地，科研实力雄厚。大量的最新科研成果极大地丰富和完善了本课程的理论、方法、模式等。

北京师范大学拥有心理学博士后流动站和基础心理学、发展与教育心理学和应用心理学3 个博士点。“发展与教育心理学”为全国重点学科。拥有教育部“认知科学与学习”重点实验室和“脑与认知科学网上合作研究中心”。

北京师范大学发展心理研究所、心理学院是全国心理教育研究的主要基地之一，拥有博士后流动站1 个、博士点3 个、硕士点3 个、国家级重点学科1 个，教学科研力量雄厚，学术梯队整齐综合实力居全国前列。拥有教育部和北京市重点实验室以及全国最先进、最完善的基础教学实验室。

2.心理学考研用书推荐 篇二

联系方式:1.上海市华大教育研究所, 联系人:章德懿, 电话: (021) 32020078 32020029电子邮件:shhdjy@126.com;2.教育科研论坛编辑部, 联系人:吴延甲, 电话: (021) 65914331, 电子邮件:zxxdnb1585@163.com. (委托收款:上海中波教育发展有限公司;银行账号:1001247209024843724;开户银行:022472-工行上海市金沙江路支行)

3.考研失利学生心理状况调查研究 篇三

一、考研失利学生心理现状及分析

（一）研究对象

本文调研以河南省某211高校管理工程类2011～2013届应届考研失利学生为研究对象，采用Beck抑郁问卷，通过发放问卷方式调查。累计发放问卷223份，回收有效问卷212份，回收率95.1%，其中男生88人，女生124人（详见下表）。

（二）问卷数据分析

1.被测学生产生抑郁症状的总体情况。对问卷进行统计后得到，被测学生中，有轻度抑郁症状人数占58.5%，有中度抑郁症状学生占总体的23.1%，有重度抑郁症状学生占3.3%。由此可知，有抑郁症状学生占总体的84.9%，无抑郁症状的学生仅15.1%。被测考研失利学生中大多数存在抑郁症状，无抑郁症状学生比例较小。同时应注意到，虽然具有重度抑郁症状的学生比例很小，但此群体容易导致严重的后果，需特别关注。

2.调查结果中性别差异性对照。调研结果中性别存在差异性，总体来讲，有抑郁症状学生中，男生比例略低于女生。其中，轻度和重度抑郁症状学生中女生比例较高。重度抑郁症状人数男女生差异不大，因基数不同，比例上存在差异。

3.调查结果中城乡差异性对照。调查结果中被测大学生生源和家庭情况存在差异。城镇学生无抑郁比例较高。有抑郁症状的学生中，城镇生源和农村生源比例相差不多，但就不同程度抑郁症状来看，农村学生普遍高于城镇学生。

（三）抑郁状况的原因分析

对于考研失利学生产生抑郁症状的原因，主要涉及四个方面，即就业压力、经济压力、学习压力和人际压力。

1.就业压力。根据2013年6月由第三方教育质量评估机构麦可思研究院撰写、社科文献出版社出版的大学生就业蓝皮书《2013年中国大学生就业报告》，全国2012届毕业生半年后的就业率为90.9%，本文调查的管理工程类的学生分布在四个专业，而据《2013年中国大学生就业报告》，这四个专业的毕业半年就业率分别为96.2%、94.8%、94.1%、93.4%，均位于就业率较高的主要本科专业前36位。但根据截至2013年4月10日本科毕业生签约率是35%的调查情况，就业形势依然严峻。产生就业压力的学生主要有以下三类：

一是犹豫不决型。此类学生考研失利后受到打击，自信心发生动摇，纠结于是否再次考研。二是就业迷茫型。此类学生确定要找工作，但之前大量时间用于考研，缺少对职业定位的思考，且先期准备不足，对于投简历、面试等就业实战能力缺乏锻炼，对企业所要求的专业知识缺少准备。三是骑马找马型。此类学生多为考研就业两手准备，在秋季招聘中已和企业签署就业协议，但出于“留退路”的考虑，又选择参加考研。这些学生具备一定的就业能力，有工作机会保底，因此压力略小。

2.经济压力。经济问题也是考研失利学生的一个主要压力来源。考研学生中有相当部分来自贫困家庭，在校期间依靠高等学校奖助贷补资助体系完成学业，在经济方面长期面临着压力。

一是前期积累。由于复习考研，来自困难家庭的很多学生都放弃了勤工助学工作，同时在购买复习资料、上考研辅导班等方面又加大了费用支出，许多学生不愿加重家庭经济负担，因此压缩开支，导致体质下降，影响复习考试。二是当前压力。对于考研学生，特别是困难家庭学生在考研复习期间经济紧张，甚至会借取一定费用，当奖助学金下发后则多用于偿还债务。同时，毕业生最后一学期各类活动较多，开支较大，且还面临就业，需要考虑服装、交通等费用。三是再考投入。此类主要涉及准备进行再次报考的学生。他们考虑的是如果再次考研所带来的经济压力和机会成本。

3.学习压力。一是因为考研耽误了课程。考研失利后，部分同学意识到在考研备考的过程中影响了专业课程的学习，后悔为备战考研而耽误学习，担心这种影响会成为今后学习或就业的不利因素，产生抑郁心理。二是不知道自己会什么，对学过的知识不自信。受考研失利影响，部分同学变得不自信，甚至对自己所学知识产生怀疑，觉得自己什么都不会，大脑一片空白，不知道自己究竟会什么东西，进而产生抑郁心理。三是不知道自己该学什么。部分同学认为自己所学专业方向不对是导致考研失利的直接原因，在寻找适合自己专业的过程中，部分学生对自己、专业和社会需求认识不清而更加困惑。四是质疑自身的学习能力。部分同学考研失利后，并未充分认识自身学习能力与学习成绩之间的关系，对以后的学习、工作和生活失去信心和动力，产生抑郁心理。

4.人际压力。一是自卑。考研失利后，部分学生心理承受能力不强，出现自卑心理。他们在面对身边人（以亲友和同学为主体）的言语和行为，特别是关于其考研失利方面的言语和行为时，内心无法承受，产生委屈、逃避的心理，在面对考研成功的学生时，会觉得没有面子，觉得自己不如别人。二是挫折的放大。部分同学在面对考研失利时受自身认识或身边环境的影响，认为自己的学业、事业和家庭都变得渺茫。这些认识会直接导致和加剧考研失利这一挫折的放大，进而影响学生的心理状态。

二、对考研失利学生心理干预的措施

一些同学心理素质较差，在处理考研失利的问题上出现了错误认识，做出了错误行动。对考研失利学生进行及时有效的心理干预，能够有效预防和避免错误思想和行为的出现和发展。对研失利学生心理干预的措施主要分为以下四方面：endprint

（一）社会与政府方面

加大学生学习和就业政策信息的宣传力度，让考研失利学生充分认识到考研并不是唯一出路。制定指导政策，引导学生积极有效就业，让学生在就业过程中少走弯路、错路；放宽就业渠道，有更多的方式、更多的就业岗位供学生选择。降低就业门槛，让学生不再因为就业门槛的限制而盲目加入考研大军；实施优惠政策，促使学生改变学习与就业观念，让其中一部分学生放弃考研选择就业；鼓励自主创业，有效缓解社会和学生的双重就业压力。

（二）家庭方面

一是为考研失利学生创造良好的家庭环境，在日常生活中时刻关心他们，充分理解他们，让他们充分感受到家庭的温暖。二是与考研失利学生进行多方面的交流沟通，及时掌握他们的思想动态，解决他们所面临的实际问题，防止极端思想出现。三是从多方面入手对考研失利学生进行教育与鼓励，让他们正确认清自己的处境、能力和水平，端正他们的思想，鼓励他们积极参加社会实践活动，用实际行动摆脱考研失利所带来的负面影响。

（三）学校方面

一是为考研失利学生创造良好的校园环境，通过校园广播、悬挂条幅、开设心理讲座等方式让他们放下思想包袱。二是开设考研失利学生心理咨询室或咨询热线，通过专业心理咨询解决由于考研失利所带来的心理问题。三是为考研失利学生尽可能地提供帮助，通过对考研失利学生的走访调查、心理辅导、就业指导与推荐、复习备考等多种渠道切实解决他们的实际问题。

（四）自身方面

首先，面对现实，分析问题。考研失利学生在经历考研失利后，要勇于面对现实，对考研过程中存在的问题进行全面客观的分析，找出问题并通过问题总结经验教训。其次，调整心态，融入集体。考研失利同学要迅速调整好自己的心态，摆脱考研失利的阴影，以积极的面貌迎接新的挑战，切勿因考研失利而与社会脱节。最后，审时度势，规划未来。考研失利同学要对自身和社会进行正确的分析与认识，并根据自身和社会的实际情况决定是否继续考研或就业，理性规划自己的人生。

三、结语

随着近些年考研人数的不断增多，考研大军的不断壮大，考研失利学生的人数也在不断增加之中，因此考研失利学生的心理问题也逐渐成为大学生心理问题的重要方面之一。在众多考研学生心理研究方面的文章中，有关考研失利学生心理研究方面的文章相对薄弱。通过调查研究发现，考研失利学生在考研失利的现实下，受就业压力、经济压力、学习压力、人际压力等因素的影响，大部分存在着或多或少的心理问题，而这些心理问题则需要全社会的努力，通过社会与政府、家庭、高等学校以及自身等多方面共同作用来进行解决。限于调查对象相对局限以及研究人员水平有限，在调查研究过程中仍面临众多问题无法解决，随着调查研究的继续深入以及研究人员水平的不断提高，相信这些问题一定能够顺利的解决。

4.心理学考研用书推荐 篇四

填空

1、心理学是研究（心理现象）及其规律的（科学）。

2、个性心理系统可以分为（心理动力）、心理过程、心理状态和（心理特征）等四各方面。

3、人的心理是动态的活动过程，包括（认识）、情感和（意志）。

4、教育心理学是研究（学校）情景中（学生的学与教师的教）的基本心理规律的科学。

5、在记忆活动中，知识的巩固主要通过（识记）和（保持）这二个记忆环节来实现的。

6、自我意识是一个具有多维度、多层次的复杂的心理系统。从内容上看，自我意识可分为 生理自我、（社会自我）和（心理自我）。

7、品德的心理结构由三部分组成。即道德认识、（道德情感）和（道德行为）。

8、成就动机是在人的（成就）需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力图获得成功的一种（内在驱动力）。

9、按照记忆时间的长短，可把记忆分为（长时记忆）、短时记忆、（瞬时记忆）。

10、学生学习的内容大致可分为三个方面知识的掌握和技能的形成、（智能的开发与非智力因素的发展）、（行为规范的学习与道德品质的培养）。

11、动机具有以下三种功能：（激活功能）、指向功能、（强化功能）。

12、同的教材直观和知识感知方式。就直观对象而言，可以把直观分为三种实物直观、（模象直观）、（言语直观）。

13、健康的新概念主要包括 躯体健康、（心理健康）、社会适应良好、（道德健康）。

14、遗忘是由于在（学习和回忆）之间受到其他刺激干扰的结果。干扰主要有两种情况：（前摄抑制与后摄抑制）

15、社会学习理论认为：人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习，被称为（观察学习，亦称社会学习）。其主要代表人物是（班都拉）。

16、教学反思包括以下四个环节 具体经验、（观察分析）、抽象的重新概括、（积极的评价）。

17、教学评价就是（依据教学目标），对学绩测验所得测量结果进行（分析及解释）。

18、心理学认为，社会助长作用的原因在于群体背景唤起了人们的（竞争和被评价），增加了人们的（内驱力）。

19、教师的教学监控能力主要可分为三个方面：一是（教师对自己教学活动的预先计划和安排）；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是（对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制）。20、学习策略是指在（学习）过程中，用以提高学习和（记忆效率）的一切活动。

21、自我意识是指一个人对自己的意识，它是心理发展的最高阶段，具有（自觉性）和（能动性）。

22、心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括（需要）、动机、（兴趣）、理想、信念、世界观等。

23、一个完整的教学活动包括（明确教学目的）、分析任务、（确定学生原有水平）、设计课程、教学、评定等六个步骤。

24、个体自我意识的发生和发展大体可分为三个阶段 自我中心期、（客观化时期）、（主观化时期）。

概念

一、学习迁移的相同要素说 3分 答案及评分标准：

桑代克以刺激—反应的联结理论为基础，提出了学习迁移的相同要素说，（1分）认为只有当两个机能的因素中具有相同的因素时，一个机能的变化才会改变另一个机能。（1分）也就是说，只有当学习情境与迁移具有共同成分时，一种学习才能对另一种学习产生影响，即产生学习迁移。（1分）

二、教材概括 3分 答案及评分标准：

教材概括指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深加工改造，（1分）从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认知活动。（1分）

教材概括就是加工改造感性知识以形成发展理性知识的过程，也就是理解知识的过程。（1分）

三、教学测量与教学评价 3分

答案及评分标准：

教学测量是考核教学成效的一种方法。（1分）是借助于一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩进行探索，并以一定的数量来表示的考核办法。(1分)教学评价就是依据教学目标，对学绩测验所得测量结果进行分析及解释。(1分)

四、品德心理结构 3分

答案及评分标准：

品德的心理结构由道德认识、(1分)道德情感、(1分)道德行为(1分)三种心理成分构成。

五、学习策略 3分

答案及评分标准：

学习策略就是在学习过程中用以提高学习(2分)和记忆效率(1分)的一切活动。

六、短时记忆 3分

答案及评分标准：

短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，（1分）保持时间大约为5秒到2分钟。(1分)短时记忆的信息既有来自感觉记忆的，也有来自长时记忆的。(1分)

七、遗忘 3分

答案及评分标准：

记忆的内容不能再认和回忆，(1分)或者再认和回忆时发生错误，(1分)就是遗忘。

能再认不能回忆叫不完全遗忘；(0．25分)不能再认也不能回忆叫完全遗忘；(0．25分)一时不能再认或回忆，叫暂时性遗忘；(0．25分)永久不能再认或回忆叫永久性遗忘。(0．25分)

八、学习3分 ．

答案及评分标准：

学习的概念有广义和狭义之分。

广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。(1分)狭义的学习专指学生的学习。是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织，有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。(1分)学生的学习不但要掌握知识经验和技能，还要发展智能，培养行为习惯，以及修养道德品质和促进人格的发展。(1分)

九、从众 3分

答案及评分标准：

从众是指人们在群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的心理状态，(2分)即在知觉、判断、信仰以及行为上表现出与群体中多数人一致的现象。(1分)

十、社会学习理论 3分

答案及评分标准：

人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习，被称为观察学习，亦称社会学习。(2分)社会学习理论的主要代表人物是美国心理学家班都拉。(1分)

十一、精神分析心理学 3分

答案及评分标准：

精神分析学派是由奥地利精神病医生弗治伊德创立的一个学派。(1分)它的理论主要来源于治疗精神病的临床经验，它通过分析梦境和自由联想等于手段，发现病人潜在的动机，使精神压力得以缓解，从而达到治疗疾病的目的。(1分)精神分析学派重视对异常心理和异常行为进行分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。(1分)

十二、教育心理学 3分

答案及评分标准：

教育心理学是研究学校情境中(1分)学生的学与教师的教的基本心理学规律的科学。(2分)

十三、心理特征 3分 答案及评分标准：

心理特征是人们在认知、情绪和意志活动过程中形成的稳因而经常表现出的意识特性。(1分)主要包括能力、气质和性格。(1分)是使人与人之间的心理活动彼此区别的主要标志。(1分)2

十四、成败归因理论 3分

答案及评分标准：

美国心理学家维纳对行为结果进行了系统探讨，提出了动机理论。他把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。(2分)。

这一理论有助于了解心理活动发生的因果关系；有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。(1分)

十五、遗忘的干扰说 3分

答案及评分标准：

干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。一旦排除了干扰，记忆就可以恢复。(1分)干扰主要有两种情况：前摄抑制和倒摄抑制。(1分)长时记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的重要原因。(1分)

十六、自我意识 3分

答案及评分标准：

自我意识就是一个人对自己的意识。它是心理发展的高级阶段，具有自觉

和能动性。(2分)在形式上，表现为自我认识、自我体验和自我调控。在内容上，可分为生理自我、社会自我和心理自我。在观念上，可分为现实自我、投射自我和理想自我。(1分)

十七、社会助长 3分

答案及评分标准：

社会助长也称社会助长作用，指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高。(2分)社会助长作用的原因，在于群体背景唤起了人们的竞争和被评价意识，增加了人们的内驱力。(1分)

十八、教学目标 3分

答案及评分标准：

教学目标指学生学习的预期结果或者说是预期的学习活动所要达到的标准。(1分)它具有指导教学测量与评价、指导教学策略的选择和指导学习活动的进行等基本功能。(1分)一切教学活动都是以教学目标为定向的，在教学活动开始之前，教师必须对教学目标进行分类，并以清晰的语言陈述教学目标。(1分)

问答、论述题

一、联系实际，试论述学习迁移可以分为哪些类型?研究迁移分类对高校教学有何帮助? 15分

答案及评分标准：(一)学习迁移的分类

1．按照迁移的性质来划分，可分为正迁移和负迁移。(1．5分)2．按照迁移的层次来划分，可分为纵向迁移和横向迁移。(1．5分)3．按照迁移的先后来划分，可分为顺向迁移和逆向迁移。(1．5分)4．按照迁移的内容来划分，可分为特殊迁移和普遍迁移。(1．5分)(二)对教学的帮助

1．通过从不同角度来分析迁移的种类，可以帮助我们拓宽对迁移的认识，从整体上来把握迁移。(2分)2．迁移的种类不同，其教学要求的条件也不一样，了解迁移的分类有助于促进对不同类型迁移规律的研究。这样才能在教育工作中充分认识并灵活运用迁移规律，以提高教学成效。(2分)

（三）联系本学科实际谈学习迁移。（5分）

二、什么是思维?大学生的思维发展有什么特点? 8分

答案及评分标准：

思维是以已有知识为中介，对客观事物进行概括的、间接的反映。(2分)大学生思维发展的基本特点：

1．处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段；(2分)2．在常规思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展；(2分)3．在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。(2分)

三、心智技能是怎样形成的?在实际教学过程中，应如何培养学生的心智技能? 8分

答案及评分标准：(一)心智技能的形成

心智技能的形成包括相继的三个阶段：

1．原型定向阶段：也就是使主体掌握操作性知识的阶段。(1分)2．原型操作阶段：依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实践。(1分)3．原型内化阶段：即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。(1分)(二)心智技能的培养

1．激发学习的积极性与主动性。(1分)2．注意原型的完备性、独立性与概括性。(1分)3．适应培养的阶段特征，正确使用言语。(1分)4．教师在集体教学中还应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题，采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。(2分)

四、根据所任教学科的特点，试论述如何提高大学生解决问题的能力? 20分

（开卷）

答案及评分标准：

1．采用主动的接受学习方式，辅以有指导的发现学习和主动解决问题的经验，有分析、有批判地进行特定学科的教学。（3分）

2．教师要注意创造适当气氛，以利于问题的解决。（3分）

3．让学生熟悉学科在基本理论、认识论和方法论方面的问题，熟悉该学科所特有的发现知识的策略，使学生养成有分析地提出异议的态度，准确地使用自己的语言阐述解题过程的习惯。(3分)4．把重点放在课题的知识上，放在特定的学科的问题解决的逻辑推理与策略上，放在问题的有效解决的一般原 理和原则上。（3分）

能联系实际。(8分)

五、如何利用成就动机理论来激发学生的学习动机? 8分 答案及评分标准：。

成就动机是在人的成就需要的基础产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。(2分)在教育实践中，对于力求成功者应通过给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情境，严格评定分数等方式来激起其学习动机。(3分)对于避免失败者，则要少安排竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功，则要及时表扬给予强化，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公众场合下指责其错误。(3分)

六、联系实际，试论述大学生的人际交往有什么特点?如何建立和维护良好的人际关系? 15分 答案及评分标准：

（一）大学生人际关系的特点（举例）1．交往愿望的迫切性。（1.5分）2．交往内容的丰富性。（1.5分）3．交往系统的开放性。（1.5分）4．交往观念的自主性。（1.5分）(二)良好人际关系的建立

1．建立良好的第一印象。(1分)2．主动交往。(1分)3．推己及人，己所不欲，勿施于人。（1分）4，自尊善人、自信信人、自助助人。（1分）(三)良好人际关系的维护 1．避免争吵（1分）

2．不要直接批评责怪和抱怨别人。（1.5分）3．勇于承认自己的错误。(1分)4．学会批评。(1．5分)

七、心理学的研究对象是什么?人类个体心理主要包括哪些方面的内容? 8分

答案及评分标准：(一)心理学的对象

心理学是研究心理现象及其规律的科学(2分)。

(二)个体心理系统：人类个体心理包括以下几个方面： 1．心理动力

心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。(1.5分)2．心理过程

人的心理是一种动态过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。(1.5分)3．心理状态

心理状态是指心理活动在一段时间里出现的相对稳定的持续状态，其持续时间可以是几个小时、几天或几个星期。(1.5分)4．心理特征

心理特征就是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性，主要包括能力、气质和性格。(1.5分)

八、什么是知识的识记?怎样提高知识的识记效果? 8分

答案及评分标准：

知识的识记包括对外界信息进行反复感知、思考、体验和操作。新信息必须与个体已有的知识结构形成联系，并纳入已有的知识结构之中，才能获得巩固。(2分)识记的主要方式有：视觉编码是感觉记忆的主要信息编码方式；短时记忆系统的信息主要是以语音听觉编码的方式进行；长时记忆系统中的材料，主要以语义编码的形式进行加工；对当前输入的某些信息还可借助语言中介编码。(2分)影响识记的主要因素有：材料的数量与性质、识记的目的性与主动性、对材料意义的理解度、组块化编码、尽可能使多种分析器协同活动、觉醒状态、识记的信心。(2分)合理复习，防止遗忘；复习时机要得当；复习的方法要合理；复习次数要适宜。(2分)

九、请结合所任教学科，论述现代认知学习理论对高等教育教学工作的指导作用。20分(开卷)答案及评分标准：

认知学习理论认为，学习并不是在外界环境的支配下被动地形成S—R的联结，而是主动在头脑内部构造认知结构；学习并不是通过练习与强化成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；有机体当前的学习依赖于他从记忆中抽取的认知结构和当前的刺激情境，学习受主体的预期所指引，而不是受习惯所支配。影响较大的有以下几种理论(3分)： 1．布鲁纳的认知——结构学习论

布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激——反应的联结，而是主动的形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。(4分)2．奥苏伯尔的有意义接受学习论

所谓意义学习，奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的实质性的联系。所谓实质性的联系，是指表达的语词虽然不同，但却是等值的，也就是说这种联系是非字面的联系。所谓非人为的联系，是指有内在联系而不是任意的联想或联系，是指新知识与原有认知结构中有关的观念建立在某种合理的或逻辑基础上的联系。

所谓接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义 的学习。(4分)3．加涅的信息加工学习理论

加涅认为，学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成若干阶段，每一个阶段需进行不同的信息加工。在各个信息加工阶段发生的事件，称之为学习事件。学习事件是学生内部加工的过程，它形成了学习信息加工理论的基本结构。与此相应，教学过程既要根据学生的内部加工过程，又要影响这一过程。(4分)5

能联系实际。(5分)

十、根据大学生自我意识的发展特点，应如何引导大学生进行自我教育，并促进其心理的健康发展? 20分（开卷）

答案及评分标准：

(一)大学生自我意识发展的特点(8分)1．总趋势(2分)①我国大学生自我意识的总体发展水平较高，大多数大学生的自我评价与别人对他的评价是比较一致的；他们的自我认识、自我体验和自我调控是基本协调统一、同步发展的，大学生的自我意识已经成为一个有机整体。

②大学三年级是自我意识发展的“转折期”，表现为自我意识、自我调控发展较低、自我体验最为强烈。

③大学生的自我意识具有较明显的时代特点。2．自我认识(2分)①自我认识更具主动性和自觉性。

②自我评价能力在增强，但仍有片面性。

③自我概念有了明显的变化，更具有丰富性、完整性、概括性和稳定性。3．自我体验(2分)①自我体验具有丰富性和波动性。

②自我体验具有敏感性和情境性。

②自尊感和自卑感相互交织。4．自我调控(2分)①自我设计、自我完善的愿望强烈。

（2）强烈的独立意识和反抗倾向。(二)大学生自我教育的途径(7分)1．全面认识自我(3分)①通过对他人的认识来认识自我。

②通过分析他人对自己的评价来认识自我。

③通过与他人的比较来认识自我。

④通过自我比较来认识自我。

③通过自己的活动表现和成果来认识自我。

⑥通过自我反思和自我批评来认识自我。2．积极悦纳自我(2分)①引导他们积极地评价自己，促使他们产生自尊感，克服自卑感。

②要教育大学生正确对待挫折和失败，树立不达目的决不罢休的信心。3。努力完善自我(2分)①确立正确的理想自我。

⑦努力提高现实的自我。

(三)促进心理的健康发展(5分)1．有组织、有计划地开展大学生心理健康问题的研究，对大学生心理健康问题做恰如其分的分析，采取有效措施提高大学生心理健康水平。

2．向学生广泛传播心理卫生知识，帮助他们建立起维护个人心理健康的自觉意识，学会保持健康的情绪、建立良好的人际关系、学会自娱等等。

3．建立完善的心理咨询机构，将宣讲与咨询紧密结合起来。为有问题的学生进行专业指导，以帮助他们解决在入学适应、学习、社会适应、恋爱与性心理卫生、择业与求职以及生活等方面的心理问题，使之能更好地适应环境，保持心理健康。

十一、根据自己所任教学科的特点，试论述如何树立教师威信，发扬师爱。20分（开卷）答案及评分标准

（一）教师威信

1.教师威信的涵义。2分

是指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，是教师对学生

在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现。2.教师威信的形式。每要点0.5,共2.5分。

教师的威信取决于一系列的主客观因素。其中，主观因素是威信形成的根 本性的决定因素。主要包括：

（1）教师崇高的思想道德品质，渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件。（2）和学生保持长期而密切的交往，对学生威信的形成具有积极意义。（3）良好仪表，生活作风和习惯，有助于教师树立威信。（4）教师给学生的第一印象也影响威信的树立。（5）要严格要求自己，有自我批评精神。

3.教师威信的维护和提高。每要点0.5分，共2分

教师威信的维护和发展，关键在于教师本身所具有的以下几个方面的主要 特征：

（1）教师要有坦荡的胸怀，实事求是的态度。（2）教师要正确认识和合理运用自己的威信。（3）不断进取的敬业精神。（4）言行一致，做学生的楷模。

（二）师爱

1、师爱的涵义。2分

师爱即教师对学生的爱，是在教育实践中，由教师心理智慧、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感。它既是一种积极的情感，又是一种强大的教育力量和手段，同时还是建立良好师生关系的感情基础。

2、师爱的特征。每要点0.5分，共2分。（1）师爱的职业对象性。教师必须热爱学生。

（2）师爱的原则性。必须按照培养目标去严格要求每个学生。（3）师爱的广博性。对学生一视同仁，公平不偏。

3、师爱的心理功能。每要点0.5分，共2分。（1）激励功能。（2）感化功能。（3）调节功能。（4）榜样功能。

4、师爱的表现形式。每要点0.5分，共2分。（1）关怀和爱护学生。（2）尊重和信任学生。（3）同情和理解学生。（4）热情期望与严格要求。

（三）结合所任教学科实际。6分

十二、联系实际，谈如何激发大学生的学习动机？ 20分（开卷）

答案及评分标准

（一）学习动机的内涵。

1、概念（1）、动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它具有激活功能，指向功能和强化功能。1分（2）、学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。2分

2、学习动机的基本结构。

学习需要和学习期待两者相互作用形成学习的动机系统。1分

3、学习动机的种类。

（1）根据学习动机内容的社会意义，可分为高尚的、正确的动机与低级的错误的动机。0.5分

（2）根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。0.5分（3）根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。0.5分

（一）学习动机的激发策略 1.概念

学习动机的激发是指在一定教学情况下，利用一定的诱因，使之形成的学习需要由潜在的状态变为活动的状态，形成学习地积极性。1分 2.策略 每要点1分，共5分。

（1）创设问题情况，实施启发性教学。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（4）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛。（5）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

3.充分考虑大学生学习动机的特点。每要点1分，共4分。（1）学习动机的多元性。（2）学习动机的间接性。（3）学习动机的社会性。（4）学习动机的职业化。4.联系实际。5.5分

十三、教学直观有哪几种基本形式?它们各有何优缺点? 8分

答案及评分标准：

根据直观的对象，可以把直观分为实物直观、模象直观和言语直观三种。(一)实物直观(3分)1．概念：实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。例如观察各种实物。(1分)2．优点：(1分)①实物直观所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切、比较一致，因此它在实际生活中定向作用较好，在将来的职业活动中也能很快地发挥作用。(0．5 分)②实物直观给人以真实感、亲切感，因此有利于激发学生对学科知识的学习兴趣，调动学习科学知识的积极性。(0．5分)3．缺点：(1分)①在实际事物中，往往是本质要素与非本质要素混杂在一块，难以突出本质要素。(0．5分)②由于时间、空间和感官特性的限制，许多事物难以通过实物直观获得清晰的感性知识。(0．5分)(二)模象直观(2.5分)1．概念：模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。例如观察各种图片、幻灯等。(1分)2．优点(1分)①模象直观可以人为地排除一些无关因素，突出本质要素。(0.5分)②它可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围。(0.5分)3．缺点(0.5分)由于模象只是事物的模拟形象，而非实际事物本身，因此模象与实际事物之间有一定距离。(三)言语直观(2.5分)1．概念：言语直观形态形象化的言语作用下，通过学生对言语的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。(1分)2．优点：(1分)①言语直观不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。(0．5分)②能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想象。(0．5分)3．缺点：(0.5分)8

言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。

十四、联系实际，试论述创造性思维包含哪些成分?怎样培养大学生的创造性思维? 15分

答案及评分标准：

(一)创造性思维的构成成分(4分)1．直觉思维与分析思维相结合(1分)2．辐合思维与发散思维相结合(1分)3．抽象思维与形象思维相结合(1分)4．再造想象基础上的创造想象(1分)(二)大学生创造思维的培养(6分)1．创设有利于创造性发挥的环境(1分)2．“头脑风暴法”(2分)3．“戈登技术”(2分)4．创造性思维的训练应与专业教学相结合进行(1分)十五、一个完整的教学过程包含哪些环节?心理学在其中有什么作用? 8分

答案及评分标准：

(一)一个完整的教学过程包括以下6个环节(6分)1．明确教学目的(1分)2．分析任务(1分)3．确定学生原有水平(1分)4。设计课程(1分)5．教学(1分)6．评定(1分)(二)心理学在教学过程中的作用 2分

心理学的理论与方法对于教学活动各环节均具有重要的指导作用。运用心理学的理论和方法，可以协调各环节之间的关系，从而对教学系统进行整体优化，提高教学系统的效率。

十六、试比较皮亚杰和柯尔伯格的道德发展阶段论的异同，并论述这种理论对德育工作的指导意义。20分（开卷）

答案及评分标准：

(一)皮亚杰的道德发展阶段论(3分)皮亚杰认为：

1．儿童在6岁以前处于无道德规则阶段。他们在游戏中没有合作，也没有规则，社会规则对他们没有约束力。(1分)2．儿童在6—10岁期间处于他律道德阶段。他们认为独立于自身之外的规则是必须遵守的，是神圣不可更改的，是绝对权威的(1分)。

3．10岁以后的儿童进入自律道德阶段。他们开始依据自己的内在标准进行道德判断，开始认识到规则不是绝对的，可以与他人相互尊重和合作，共同决定或修改规则(1分)。(二)柯尔伯格的道德发展阶段论(6分)柯尔伯格提出了三个水平六个阶段的道德发展阶段论

水平一：前习俗水平：个体着眼于人物行为的具体结果及其与自身的利害关系，认为道德的价值不是取决于人或准则，而是取决于外在的要求(2分)。

1．惩罚服从取向阶段。个体的道德价值来自对外力的屈从或逃避惩罚。2．相对功利取向阶段。个体的道德价值来自满足自己的需要或获得奖赏。

水平二：习俗水平。个体着眼于社会的希望和要求，能够从社会成员的角度思考道德问题，已经开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解和认识社会规范，并遵守和执行社会规范(2分)。3．“好孩子”取向阶段。个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大众的意见，谋求大家的赞赏。

4．遵循权威取向阶段。个体的道德价值以服从权威为导向。他们服从社会规范、遵守公共秩序、接受社会习俗、9

尊重法律权威，以法律观念判断是非，知法守法。

水平三：后习俗水平。此时道德判断的标准已超出外在的法律和权威，而源于自身内部的道德命令(2分)。5。社会契约取向阶段。个体开始认识到，法律或习俗的道德规范仅仅是一种社会契约，它是由大家商量决定的，也可以由大家商定而改变。

6．普遍原则取向阶段。个体的道德价值以基于自己的良心所选择的普遍道德原则为导向。(三)皮亚杰和柯尔伯格的道德发展阶段论的相同点和差异点(4分)1．相同点(2分)：

①认知是道德发展的必要条件。

②提出道德发展的年龄阶段。

⑤通过道德判断研究道德发展水平。

④柯尔伯格系统发展了皮亚杰的理论和方法。2．差异点(2分)：

①皮亚杰研究对象的年龄一般在12岁以下，13一14岁的少年；柯尔伯格把年龄扩展到22——28岁。

②皮亚杰提出了儿童道德发展的三个阶段；柯尔伯格提出了道德发展的三个水平、六个阶段；

③皮亚杰认为年龄与道德成长是平行的，以年龄作为划分道德发展的标准；柯尔伯格不以年龄作为划分道德发展水平的标准，而是以道德判断水平作为划分的标准；

④皮亚杰认为认知能力和社会关系对道德发展有重大影响；柯尔伯格认为要以教育本身来促进道德水平32的发展。(以上内容各答出2点即可为满分)(四)对德育工作的指导作用(7分)1．道德认识水平的提高与思维水平的提高平行，因此，要提高学生的道德认识水平，就必须大力发展学生的思维水平，提高道德判断的能力。(2分)2．道德判断水平的高低对道德行为的选择有重要制约作用，必须加强道德认识的教育。(2分)3．道德认识的发展是循序渐进的，因此，对青年学生传递社会道德规范时，不能脱离青年学生的接受能力。(2分)4．在提高学生道德认识的同时，还应注意道德情感的培养和道德行为的训练。(1分)

分析题

一、上课铃声刚刚停止，讲授经济学的贾老师提着书包匆匆走进教室。在宣布 上课以后，他说：“我今天因为感冒，有些发烧，所以音量可能受影响，请同学们注意听讲。”他象往常一样先是讲评作业：“说实话，你们是我遇到的学习风气最差的班级，有的人写作业是三言两语应付老师，有的人是相互抄袭、欺骗自己。某某来了没有？某某某呢？站起来！你们已经两次没交作业了，知道吗？课下找我一下。本来我就不愿教书，遇到象你们这样的学生，我就更不想教了。”

贾老师正式讲课了，他的专业基础扎实，知识面广，善于理论联系实际，内容丰富多彩，但是他的板书少，语速快，常常有许多学生听不清楚或听不明白，每当这时，贾老师看到一些学生迷惑不解的样子总是问大家：“听明白了吗？懂了吗？”下面都没有回音，于是他又继续讲课。临下课时，他的手机响了，他赶紧关掉，继续说：“下面的问题不是考试的重点，但我还是要讲一讲----”

下课铃声响了，贾老师对围着他提问的学生说：“对不起，我有急事。”然后匆匆地离开了教室。

请运用教育心理学的原理分析贾老师的教学过程。参考答案：

本题参考分值为每要点2分，总结、归纳2分。

1、上课应有提前量，以便调整好情绪，不要来的太晚，更不能迟到；

2、声明自己有病，可能对学生产生不良的心理暗示；

3、开场白的点名批评影响学生的情绪，伤害部分学生的自尊心；

4、“本来我就不愿教书，遇到象你们这样的学生，我就更不想教了。”属不良暗示；

5、他的板书少，语速快肯定会影响教学效果；

6、总是问大家：“听明白了吗？懂了吗？倒不如说“清楚了吗？”把责任留给自己；

7、BP机（手机）在上课前应当关掉，否则算教学事故；

8、“下面的问题不是考试的重点，但我还是要讲一讲”有些多余；

9、应给学生提问的时间，不要来也匆匆，走也匆匆。

二、俄国教育学家乌申斯基指出：“我们的工作对象是正在形成中的个性的最细腻的精神领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响。” 请用所学教育心理学理论，分析这段话的涵义（共20分）参考答案：

每要点3分，共15分。联系实际总结归纳5分，共20分。

1.要做好学生的教育工作，就需要了解学生的“个性的最细腻的精神领域”； 2.应认真分析学生的智慧、感情、意志、信念和自我意识； 3.用教师的智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响他们； 4.师生间的相互接触十分必要；

5.只有感情上的相互接纳，才能促进学生学习的积极性。

三、研究材料初步揭示，大学生自我意识发展中存在着一个转折时期，大约发

生在大学二年级末、三年级初。在你的教育工作中是否也发现了这种现象，请你谈谈对这转折时期的看法。参考答案：

本题参考分值为，第1、2要点各5分，第3要点10分，共20分。

1、自我意识包括自我认识、自我情感、自我调控；

2、大学三年级的学生自我认知日趋辨证，自尊心占主导，自我调控更加自觉，是自我意识的转折期；

3、联系自己教学中的实际，谈如何促进大学生自我意识的健康发展。

四、俄国教育学家乌申斯基指出：“我们并不对教师说，你们得这样或那样做，但是，我们得对他们说，你们要研究你们想支配的那些心理现象的规律，并且在工作中考虑这些规律和那么想应用这些规律的情况。” 请运用教育心理学的理论谈谈自己的感想。（共20分）参考答案：

每个要点各5分，共20分。

1、研究表明，心理学的规律是客观存在，不依人的意志而转移。

2、教师必须要研究学生的心理规律。

3、应用这些规律的经验。

4、违背这些规律的教训。

五、赵老师是某高校的年轻女教师。今天她穿了一套漂亮艳丽的吊带裙和时髦的拖鞋。她走进教室，把随身带来的教具放在讲台上，这才发现有不少学生正在热烈地争论什么问题，连上课铃声都未注意到，她和蔼地向大家招手示意后便开始讲课：“……”，她备课认真，讲得流畅而快速。

她偶尔注视一下学生，才发现有一些后排的学生又在开小差了，这是她最不愉快的事，便当场要求他们收敛。她讲到重点处，习惯地提高音量，竟然还有同学说没听清楚，要求重复。她讲课的内容很丰富，直到下课铃响才结束授课内容，然后布置一些作业。

今天是她教学中很平常的一次，就这次教学活动而言，你认为她在哪些方面未运用心理学规律，可能会影响教学效果？（共20分）参考答案：

每个要点2分，共20分。

1、她穿的服装，有可能分散学生的注意力，教师的服装应以庄重、大方、朴素为宜；

2、把随身带来的教具放在讲台上有可能分散学生的注意力，3、学生正在热烈地争论什么问题，应引起教师的注意，并因势利导

4、她和蔼地向大家招手示意后便开始讲课：“……”，不易引起学生的注意，应改进。

5、她备课认真，讲得流畅而快速。不一定能取得较好的教学效果，应把握好节奏。

6、她偶尔注视一下学生，更多的时间干什么了？看讲稿？

7、发现有一些后排的学生又在开小差了，这是她最不愉快的事。教师在教学过程中应精力集中，不能因为个别学生的问题而影响自己的情绪，8、对学生在教学过程中的不良表现，如说话等，不要当众批评，可静默数秒，或课下教育。

9、她讲到重点处，应当配合板书教学，教学重点应当重复。

10、拖堂不是好习惯，有时会影响其他课程，有时会影响学生生活和休息。课后作业应提前布置，并注意学生的反应。

六、毛泽东在延安抗日军政大学讲辩证法，红军小战士刘炽随众听讲。毛泽东

讲课乡音颇重，且辩证法理论过于思辨，刘不明所以，不久便在台前酣睡起来。旁有红军干部急欲唤醒刘，毛泽东微笑止之。

毛泽东在课堂上何以纵刘酣睡？ 参考答案：

前两点各5分，共10分。第3点10分，共20分。

1、毛泽东讲课乡音颇重，且辩证法理论过于思辨，是毛泽东自身的问题

2、毛泽东微笑止之。是毛泽东师爱的体现。

5.心理学考研用书推荐 篇五

金融专业因为好的就业前景而倍受考生关注，成为近年来最热门的考研专业之一。但是其备考的参考书目之多让人无从选择。我们都知道一本正确的参考书能抵得上多套复习资料，我们该如何选择备考书籍又应该如何快速入门尽早进入复习状态，是让很多考生抓急的事情。凯程也整理了比较受推崇的参考书及一些常用复习方法，希望对2018考研金融硕士的同学们有帮助。

一、复习书目

1、货币银行学部分

①参考书目

《现代货币银行学教程》，胡庆康，复旦大学出版社

《现代货币银行学教程习题指南》，胡庆康，复旦大学出版社

②复习方法

一本货币银行学的书，可以整理总结后压缩到十几页的大笔记本上，把书读厚再读薄。这些总结尤其适合最后冲刺时使用。而且你也可以通过总结把握整本书的重点。比如货币供给理论和需求理论各为章节，复习时可以将两章对比着复习，归纳出区别和联系，一方面容易理解，另一方面可以加深记忆。

2、国际金融学部分

①参考书目

《国际金融学》新版，姜波克，高等教育出版社

(或者《国际金融新编》，姜波克著，复旦大学出版社)

《国际金融新编习题指南》(第二版)姜波克编复旦大学出版社

《国际金融》马君潞、陈平等主编，南开大学出版社

②复习方法

国际金融学，主要内容是：外汇汇率，国际收支，资本流动。理论部分考的可能性不大，因为理论都有这有那的缺陷。最主要的部分是外汇汇率。其主要概念有：外汇，记帐外汇，关 键汇率，现钞汇率，有效汇率，J曲线效应，外汇投机交易，外汇保值交易，外汇期货交易，外汇期权交易，货币互换，利率交换，布雷顿森林体系，牙买加货币体系，特里芬两难，特别提款权，普通提款权，汇率目标区，国际收支，国际收支平衡表及其包含的帐户(3个)，自主性交易，调节性交易，国际收支自动(主动)调节交易，国际储备，国际清偿力，投机性资本流动，货币替代，汇率超调，中和政策，BOT，出口信贷，外国债券，欧洲债券，存款凭证，债务率，偿债率，负债率。

3、投资学部分

①参考书目

《金融市场学》，张亦春主编，高等教育出版社

《投资学》，刘红忠主编，高等教育出版社(其中一部分大纲没有要求)

另外《证券投资学》(第二版)吴晓求，中国人民大学出版社;《证券投资学》(第二版)霍文文，高等教育出版社，可供参考。实际上投资学内容零散，没有一本能够完全吻合大纲内容的教材。

②复习方法

证券投资学，理论结合计算。主要计算在于资本资产定价理论和债券和股票的定价，各种收益率，还要特别注意行为金融和债券投资策略的内容。

6.医学、考研推荐意见 篇六

该同志积极钻研业务，努力学习医学的基础理论、基本技能，具备了较好的基础理论知识和专业知识，具有较强的业务能力。该同志在大学学习期间，学习成绩优秀。参加工作后，不断的深入学习医学基础理论知识，以优异的成绩通过了执业医师考试。参加了医院组织的三基培训，在培训过程中，结合临床，理论联系实际，认真的、虚心的学习，在考试时，总是名列前茅。参加院内“青年医师读书活动”，不断的巩固内科、康复科等学科的基础理论，在学习过程中，认真的做读书笔记，对所学的内容，能够提出新的问题，能够了解相关的新进展，能够理论联系实际。

该同志表现出较强的专研精神，有较突出的学术能力和学术素质。在大学毕业实习期间，参加湖北省教育厅资助项目：聋哑儿童人格特征与社会期望调查研究，并能对所做工作进行阶段总结和撰写有学术价值的学术论文。到本单位工作后，参加多个课题组的部分科研项目，能够独立完成所承担的研究内容，并取得了一些有意义的研究结果，反映出该同志具有较高的业务水平和科研能力。

该同志英语水平达到国家四级，具有较好的英语实际运用能力，能够地阅读医学领域的英文文献，有一定的口语表达能力。

7.自制剧推荐：《心理罪2》 篇七

出品：乐视视频、凤凰联动传媒联合出品

明星阵容：陈若轩、王泷正、袁晶、彭渤等

简介：公安局长邢至森中枪昏迷，女儿邢娜失踪，方木和邰伟兄弟二人火速追查，一桩拐卖妇女以社会名流为客户的二胎代孕案浮出水面。正紧急寻找邢娜时，前金牌运动员离奇奔跑致死、三个娱乐记者诡异同时自杀。经方木画像，这是以正义之名教化社会的连环催眠杀人案。案情迷雾重重，邢娜是死是活？谁是教化场下一个教化对象？谁又是幕后真凶？

中国首部斩获超高口碑的超级网剧《心理罪》将于近期上映第二季，该剧由乐视视频和凤凰联动联合出品，陈若轩、王泷正、袁晶、彭渤担当主演，是乐视自制的精品网剧。《心理罪2》改编自雷米《心理罪》原著小说的《教化场》和《暗河》，是心理罪系列中人气最高的两部小说。2015年网络剧《心理罪》被几十万网友评为豆瓣社区年度评分最高的大陆剧。在第一季中，男主方木完成了从学生向正式警察过渡的心理成长，警长邰伟也已成长为一名稳重干练的刑警队长。在第二季中，新晋警察方木和警长邰伟将遇到什么样的心理犯罪案件？各自面临什么样的心理困扰？新增加的心理医生杨芸和警花唐悠两位女性角色，又将如何在工作生活中协助男主，完成破案，再度突破自我？在第一季中，男女主之间虽有情感线索，但未有结果，新增的女主能否与男主擦出情感火花？据悉，相较第一季，在由乐视出品的第二季不仅全面升级了剧情和人物，在制作上更是拥有史无前例的大投入，电影级的制作将带来更精良的画面，更具情绪渲染力和更强的代入感，为犯罪、刑侦、悬疑题材粉丝带来更震撼的观感。而第二季故事相對独立，即使没有看过第一季的网友，仍能顺畅观看。《心理罪》系列原作者雷米在原著出版封面上写下了一句意味深长的线索：每个人心中都有一头怪兽，坏人有，好人也有。善源于人性，恶也止于人性，人性的坠落或升华都在于内心的克制与支配。而《心理罪2》主打的“救赎”主旨能否带给用户一场自我救赎的盛宴，令人充满期待。