班主任提高培训心得体会

班主任提高培训心得体会（精选12篇）

1.班主任提高培训心得体会 篇一

班主任提高培训班感悟

2013年2月末，真是一个让人脑子不能不动的时期。22日上班备课，要用脑；25日参加区语文教师考试，要用脑；26日、27日、28日都要参加区第二期班主任提高培训班的集中培训，每天都要有半天的时间在听讲座、记笔记，晚上回到家中还要写培训作业，每天都有作业的，更要用脑；而三月一日就是开学的日子，这之前的备课及其它许多事物，更要用脑。

2月25日下午，我和其他六位同事一起参加了班主任培训。说起来，我有好几年没有像今天这样参加班主任培训了，如今已经四十多岁的我，坐在南岗进修学校五楼阶梯教室中，聆听着张莉主任和徐慧颖老师的报告，真是如沐春风，受益很多。在小学班主任工作方面虽说自己已经工作了二十多年，但仍然像张莉主任说的那样，要有学习的愿景，只有学习才能提升智慧，才能在班主任工作方面有所提升，用一双善于发现的眼睛去培育英才。在我们有些“走不动”的时候，有像张主任这样的智者“推”我们一把，我们又有了前行的目标。张主任的声音真好听，坐在我旁边的立霞老师也一个劲儿地在夸自己曾经的老师是一位才女，徐老师更是这样形容的，听张老师的开班式讲话，真的是如此，吸引人，又打动人心。

徐慧颖老师无论做什么都是那样认真负责的态度，又给我们上了生动的一课。（班主任培训）2007年时，我和徐老师曾合作过，那时我负责的是国家级远程培训南岗一班的辅导员工作，是徐老师一步步地指引着我完成了任务，在感谢徐老师的同时，也让我对徐老师更加佩服，这么多年来，在进修德育部负责的每一个工作，她都能如此热情、如此负责、如此智慧而踏实，她让人感到温暖和阳光。

当今的时代，是信息的社会，什么资源更适合我们这些班主任？徐老师给我们指出了一条条捷径，浙江、上海、北京、河北、重庆德育网等等，都是他山之石，我们可以取之精华；我们身边的一个个同行们，用他们的智慧和责任记录的点滴，也是我们取之不尽的财富。看着一张张真实的学生生活照片、读着一个个敲打人心的字符，谁能不为之动容，特别是那个清洁工人的孩子，他的不爱却是如此的大爱，这一桩桩、一件件，不都是我们这些班主任发现并记录下来的感人画面吗？班主任也是“艺术家”呀，我们的情感，我们的理智，我们的创新，我们的专业知识，我们的品格都不仅仅是影响着自己，更影响着我们的学生，不仅是一时，有时会是一辈子。班主任工作成败、得失，不是眼前可以立竿见影看得到的，要受时间的检验，只有经得起岁月的检验，才无愧于班主任的职责。为此，我将努力前行。

2.班主任提高培训心得体会 篇二

几年来, 学校通过开展扎实有效的班主任校本培训, 摸索出一系列的培训途径和方法, 组织开展了“六个一”活动, 取得了积极成效。

一、剖析自身, 理性认识自我——答一份问卷

每年六月下旬, 学校德育处根据班主任的实际情况设计一份问卷, 问卷分两部分:一部分是德育的基本理论和原则, 另一部分是对自身的剖析。通过问卷了解每位班主任从事本职工作所具备的基本知识和技能, 目前在德育方面存在的困惑, 以及需要借助学校进行提升的方面等。通过问卷分析并结合班主任实际需要, 列出下一学年校本培训的计划, 明确培训内容和重点, 使班主任培训有了方向和针对性。

二、加强学习, 完善知识结构——读一本书

对教师来讲, 学习是源泉, 通过学习可以更新思想, 提升教育理念, 实现自我超越;学习更能使班主任不断增强专业意识, 更新教育观念, 拓展自己的专业领地, 完善自己的专业行为, 适应新的教师角色。这既是一种状态, 也是一个持续不断的发展过程, 它需要教师自学, 更需要学校推动, 学校要为教师提供读书、交流、借鉴的平台, 形成教师乐读、善读的氛围。因此, 在每学年通过问卷了解班主任急需的教育知识后, 德育干部查找相关书籍, 为班主任统一配发, 这样既保证了读书的针对性、有效性, 又为班主任节约了时间, 同时, 德育干部也提高了对学习的认识。书籍下发后, 要求班主任在学期内利用业余时间进行自学, 并且撰写读书心得, 学期末进行班主任读后感分享。从自主阅读到读后感分享, 朴实而有效, 通过读书, 拓展了班主任的专业知识, 提高了阅读的时效性, 班主任以自己的书卷之气熏陶了学生, 使学生也热爱读书;通过读后感的分享, 班主任共同分享班集体管理宝贵经验, 借鉴、学习同行的治班方法, 达到共同进步、共同提高的目的。

三、创新培训, 提升管理实效———进行一次案例交流

针对学校生源变化和班主任年轻化的发展趋势, 学校急需一批能够担当重任的班主任队伍。为了使这支队伍在最短的时间内发展成熟起来, 尽快胜任班主任工作, 学校采取“短、平、快”的案例培训和经验交流等方式对班主任进行培训。

案例培训将学生在校期间可能出现的问题分为以下几类:课上或课下突发疾病, 身体受到伤害;扰乱课堂秩序, 影响正常教学;顶撞教师, 造成不良影响;无故旷课, 厌学情绪严重;与同学发生矛盾, 找其他人寻衅打架;以“借”为由, 不归还钱物;学生家长不理解学校工作, 等等。将这些问题的解决策略在班主任例会上逐一讲解, 提高了班主任解决实际问题的能力。实践证明, 此种方式取得了良好的效果, 在最短的时间内促进了班主任的快速成长。

四、多彩班会, 占领教育阵地———展示一次班会课

班会课, 是打开学生心灵的钥匙, 是浇灌学生心田的春雨, 是抚慰学生灵魂的微风, 是滋养学生理想的热土, 是联系师生情感的红线。为此, 学校将班会课主题化, 每月举办一次主题班会, 全校既有相同的主题班会, 又有年级特色。每月的主题班会要求组长组织全年级班主任共同设计, 一人主创, 其他人在分享的同时根据本班特点进行微调, 并且每个年级有一位班主任进行班会课展示。通过班会课展示活动, 班主任的班会设计水平、把握能力有了长足的进步, 在锻炼基本功的同时也提高了班集体文化内涵。

五、价值定位, 拓展发展空间———外出学访一次

充分承认和体现教师的价值, 实施“以人为本”的管理模式, 有助于实现教师自我价值和学校的发展目标。学校尽最大可能帮助每一位班主任设计自己的职业生涯目标, 制定学习计划和提高方略。为了给每一位班主任的成长搭建平台, 提供学习和发展的机会, 学校每年安排班主任轮流进行外出培训和交流学习。通过学访交流, 增长了见识, 学到了德育管理和教育的好经验、好做法。学校政策的指引, 班主任岗位的认可, 为班主任专业提升、学习和发挥核心作用拓展了空间, 增长了工作的干劲。

六、以赛促训, 夯实培训成果———开展一次德育技能大赛

为了总结提升培训成果, 夯实培训效果, 达到“以赛促学, 以赛促提高”的目的, 学校每年12 月下旬开展一次德育技能大赛, 大赛内容涉及“教育故事、主题班会评比、模拟法庭和带班方略”等。活动期间, 各位班主任为活动投入了极高的热情, 精心准备, 积极参与, 体现了对教育事业的爱, 对学生的爱, 对生活的爱。通过大赛检验培训效果, 汇报培训成果, 很好地展现了学校班主任队伍的德育水平和良好的精神面貌, 同时也为班主任搭建了一个展示自我、互相学习、共同提高的平台, 进一步促进了专业成长。

3.班主任培训心得体会 篇三

关键词 班主任 培训 热爱 爱心 树立 完善

今年暑假,我有幸参加了由涪陵教育局组织、涪陵电视大学承办的班主任培训,这一次培训学习使我受益匪浅。聆听郭吉芳老师的《新课程背景下班级活动设计与组织》,生动形象的告诉了我们班级活动锻炼了学生的能力,在活动中寻找到了快乐,增强了班集体的凝聚力。听了八位老师的精彩讲解,他们那朴素真挚的语言,丰富有趣的游戏活动,生动感人的具体案例,深入浅出的为我们阐述了班主任工作是以心育心,以德育德,以人格育人格的精神劳动。我清楚的认识到,新时期班主任工作应具备一定的科学理念、技巧和素质。下面我简单的说一说我参加了这次培训后的一点感受。

一、热爱班主任工作,用心做好班主任工作

“兴趣是最好的老师”,只有你喜欢班主任工作,你才会真正的全身心的投入去做。

班主任工作是一项特殊而神圣的职业,既艰巨又长远,既琐碎又细小。只用用心去做,才能做好班主任工作。班主任担负着教书和育人的双重任务,对学生个性心理品质的培养,行为习惯的养成起着巨大的作用。这种作用是无形的,它通过班主任的一言一行,一举一动,班级的学风,班风影响着学生的价值和评价。因此作为班主任,首先得热爱这份工作,用心去体会这份工作的意义和价值才可能做好这份工作。

二、用爱心感染学生,走进学生的心灵

教育是爱的事业,爱是教育的基础,爱是人类的美德,是我们教师的职责所在,所谓班主任应当充满仁爱之心,爱自己、爱学生、爱社会,对学生就像对待自己的孩子一样呵护,用平等的爱、理解的爱、尊重的爱、信任的爱、民主的爱去爱他们。

通过学习,我明白做为一名教师,只要爱学生,就一定会创造出奇迹。对学生付出爱、奉献爱,是我们每一位教师的责任和义务,更是一种情感的升华。人生漫漫,岁月悠悠,尽管我们不断被生活溶解,被阳光加热,被寒月冷却,但我们依然执着地用粉笔谱写着我们平凡的人生,用爱心托护着我们心中神圣的太阳。十几年的教学历程,给我一个最深的体会:对于十几岁的孩子,更需要爱心的呵护,“育人先育心”,感人心者,莫先乎于情。教师要爱自己的职业,首先要有一颗爱心,有一颗爱学生的心。我深深地知道,一名好班主任、一名好教师,既是知识的塑像,更是爱的化身,只有接近学生,用爱去感召学生,才能教育好学生。因此,教师只有把爱的种子播撒在学生的心田,以学生的要求作为爱的起点,才能在学生的内心世界培养出爱的感情,并使之升华。

三、以身作则,为人师表

人们常说:“为人师表,身教重于言教”。榜样的力量是无穷的。通过这次培训,使我更懂得班主任的良好形象对学生的思想和行为产生积极的影响,他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度,都这样或那样地影响着全体学生。因为"我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情,有一定心理承受力的全面发展的有用人才,而我首先就要使自己成为这样的人。”因此,我在学生中要注重树立自身的良好形象。我在学生中的第一印象如何,直接关系到以后班级工作的开展和学生良好思想品德、良好行为习惯的形成。所以,在工作之初就要注重自身的形象。教师平常以身作则,率先垂范,潜移默化地影响了学生,使他们做个真正的人。

事实证明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,时时事事做学生的表率。这样的班级是优秀的班级,这样班级的学生是优秀的学生。

四、树立终身学习观,提高自身基本素质

班主任的管理水平决定班集体建设的质量,一个好班主任就有一个好班。通过培训学习,我知道了新课程背景下的班主任必须在学习和工作中反思,在反思和合作中发展。班主任要树立终身学习观,在学习中求发展。树立终身学习观是社会发展的客观要求,也是教师专业发展的现实要求。要永葆教育青春与活力,教师必须树立终身学习的观念,不断更新知识,提高自己。班主任实现终身学习既是个体发展的需要,又是做好班级工作的需要。

班主任要善于创新。做到以德育德,以个性育个性,以创新育创新。要想做到这些,班主任还要不断的完善自己,不断地学习有关知识,提高自身素质,严于律己,以身作则,在学生中树立实实在在的影响。

五、抓常规促习惯,健全完善班级规章制度

狠抓常规管理,培养学生良好的文明习惯、学习习惯、劳动习惯以及个人卫生习惯等。特别是每年的新生入学,必须进行三天的入学教育,将新学校的规章制度、学习氛围及方法、学习习惯、文明习惯等进行大力的宣传。然后,在后面的学习时间里要持之以恒,班主任要坚持不懈的抓常规,要有耐心。因为冰冻三尺非一日之寒,养成一个好习惯非一日之功,要做好打持久战的准备。

4.班主任提高培训心得体会 篇四

为期两天的班主任培训，让我收获颇多，受益匪浅。不仅使我从理论上重新认识了班主任工作的内涵，就像专家讲座里告诉我们的那样：一个智慧的班主任首先应该是一个快乐的人，能站在学生的角度看问题，多了解学生，爱学生，让每一个学生都生活在希望之中；应该要有自己的魅力；应该善用激励方式；应该为学生营造一个好的学习氛围等等。优秀班主任们对学生的爱远远胜于我们，听了他们的报告，看到了自己工作的不足，今后在工作中要从小事做起，教育学生讲究方法，注重策略，下面我就这几点谈谈感受。

一、作为班主任要有爱心，树立正确的学生观。

作为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教师要爱自己的职业，首先要有一颗爱心，有一颗爱学生的心。通过学习，使我明白做为一名教师，只要爱学生，就一定会创造出奇迹。一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是严肃、可畏而不可亲的，学生难以产生敬仰之情，更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，自然难以达到心理指导与教育目的，那么什么是爱学生呢？爱就是尊重学生，重意味着信任、理解、宽容和接纳，充分地重视和欣赏每一个学生，耐心地倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦……我深深地知道，一名好班主任、一名好教师，既是知识的塑像，更是爱的化身，只有接近学生，用爱去感召学生，才能教育好学生。因此，教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。爱是无私的，是平等的，是面对每一个学生的。学生只有感受到老师的爱，才会愿意接受老师的教育，正所谓“亲其师，信其道。”我们的教育才会取得预期的效果。

二、班主任应提高自身素质，具有独特的魅力形象

班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。经常会听到：什么样的班主任就会带出什么样的班级。班主任是一份十分辛苦的工作，要与几十名学生打交道，操心费力，但是从许多的优秀班主任身上我看到了，班主任工作也是其乐无穷的。这源于一份强烈的责任心，对班级负责，对学生负责，更是对自己良心负责。任小艾说过“教师的职业是一项只能成功不能失败的职业！不允许失败。对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天！”所以，我们必须要责任心，认真工作，为每一个学生负责，尽心尽力，不求回报，对得起自己的良知，一切以学生为中心。当然班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的，我们可以通过各种途径来提高自己。首先，我认为最重要的是要坚持以身作则，班主任要求学生做到的，自己首先要做到。（班主任培训）其次是要继续努力学习，现在的学生视野开阔，思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单说教去规范学生，学生是不买账的，更何况现在提倡新的教育观。以德为先，以爱为本，以理服人，把自由与民主之风真正带入我们的班级，把尊重与关爱毫无保留地带给我们的学生。班主任在处理问题，就是在管理班级时，或许一句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆，或许教师一个善意的眼神就能指出孩子改进的方向，或许教师一种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望，或许教师一次轻柔的抚摸就能安慰孩子受挫的心灵。因此，要解决班主任所面临的困惑，跟上时代前进的步伐，班主任必须学习，树立自身形象，赢得学生的信任和尊敬。再次是要勇于大胆创新，善于总结。

三、作为班主任要讲智慧，要善于因材施教，因势利导。

与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，与学生在一起活动，以倾听为前提，与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展；听了讲座后，让我更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要。心理学研究表明，每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。另外，集体性的奖励要多应用，集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。教育学生首先要学会“生活上知足常乐，同学之间助人为乐，学习上自得其乐，身体健康快乐”，从而树立学生正确的人生观。教师要因材施教，遇到突发事件，光有爱心和责任心是不够的，还要讲求方法，因为我们工作的对象是人，每一个学生都是不同的个体，所以在处理问题时要讲方法。其根本的原则就是既能处理好问题，又不能伤害学生的自尊。通过听优秀班主任的一些优秀案例，使我认识到与他们存在的差距，在处理偶发事件上，有时缺乏教育机智。在班级管理上，有时缺乏有效的工作方法，导致自己辛苦不说，又收不到理想的教育效果。大爱无边，师爱无痕，也许只有无痕的教育，才能在孩子的心田里留下最深的痕迹。那么优秀的教育机智，工作方法从何而来呢？通过学习，使我认识到只有从读书学习和在工作实践中勤于探究、及时反思、善于总结中得来。

四、班主任应营造宽松和谐的魅力班级

班级应该是有个性的，独特的。一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，名利的多少上，更应该是看在这个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到幸福，快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。除此而外，我们还要正确处理好与班科任老师的关系，处理好与家长的关系。对学生的教育，单靠我们班主任是不够的，我们也要有团队精神，处理好与同事，任课老师在工作上生活上的关系，有益于更愉悦的工作。随着家长教育意识的提高，我们应该利用家长这个群体，让他们配合我们一起来培养教育学生。让家长，老师，学生明白：除了传道授业解惑外，重要的教会学生学会在社会中生存。“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。有人说：“不变的老师，流水的学生。”走过了多年的教学生涯，我要说：“老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”让我们用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我们要用真心、动真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一个有魅力的人，一个新型魅力班主任。

5.班主任培训心得体会 篇五

2012年9月5日，我们很荣幸地到贵阳市第一实验中学取听课和听有关班主任工作的讲座。听完这个讲座，相信我们每个即将到各个中学去顶岗的人都会有很大的帮助，我们都是初出茅庐，对这个领域的一切尚在探索的过程中，这个讲座无疑给我们带来的是巨大的帮助，无论是我们将来是否为人师，我们都会受益匪浅，老师告诉我们的不仅仅是作为一个老师、一个班主任的经历，它其实涵盖的也有我们在各行各业都需要去做的，也是做热门的基本道理-----尽责尽职。

在整个讲座中，让我记忆深刻的是那句话：“比起庸医，庸师更可怕，庸医是一个一个人地害，而庸师是一批一批人地害。”细细品味这句话就可以知道，作为一名教师，身上肩负的不仅仅只是上课这个任务这么简单。所谓师者，传道授业解惑也。的确，作为一名教师应该做到如此地步，教书育人并不是只教会其知识这么简单。虽然我们一个平凡人可能做不到这么尽善尽美的程度，但是并不妨碍我们去追求这样的完美。

作为老师，我们要做好一个楷模，做一个不断要求自己提升、上进的楷模，只有严格要求自己，我们才有资格以身示范教育我们的学生。想想做老师的这一路上，我们要学的东西还很多。我们应该真心实意的付出我们的爱，不要吝啬我们那点微不足道的爱。我们要正视一点，我们作为一名教师所作的行为在潜移默化的影响着我们一批又一批的学生，就仅凭这一点，我们都应该规范和严格要求我们自身。

如果你还准备好要做一名老师，你就得做好奉献你的爱的准备。

这点我深深地感触到，我们也都是从一名学生经历过来的。在我们的学习生涯中，我们也遇到不同的老师，现在我们即将为人“师”了，我们也应该站在学生的角度去考虑他们真正的需要的事什么。尤其作为一个班的班主任，不仅仅只有爱心就能做好的，这只是其中之一罢了。作为这个班级的“老大”，不仅要引领他们做完他们学习期间的任务，还要融入他们的生活，在各个方面帮助他们学习成长。也许用一句话能概括这一切的工作，但是这个漫长的过程，需要老师做出成倍的付出。

6.班主任培训心得体会 篇六

教育学家蒙台梭利说过：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”班主任工作，作为学校工作中的重中之重，尤其应该受到重视。自2002年参加工作以来，我先后担任2003级23班，2005级24班，2007级春季中制1班的班主任。多年的班主任工作让我深深体会到，班主任的天职是：以思维、思辨、思考之真，道德、道理、道义之善，文明、文化、文采之美来感染教育人。结合实际工作，我归纳总结了以下四点班主任工作体会：以忠心见教、以爱心见亲、以耐心见细、以诚心见真。

一、忠心献教，高度的教育责任心是做好班主任工作的前提 责任心是爱岗敬业的动力，在班级工作中表现为上对学校负责，下对学生负责，自觉地把份内的事情做好。早在2003年我第一次接手班主任工作的时候，学管科冯科长、团委杨书记等领导时常教导我们年轻班主任：班主任或许是所有主任里面级别最小的，但是班主任直接面对的是处于成长阶段的青少年学生，因此它又是学生工作中责任最为重要的主任。

听着领导的谆谆教导，看着千差万别个性迥异的学生，刚刚毕业，没有学生管理经验的我深知肩上的责任重大！但是“天下无难事，只怕有心人！”从具有高度工作责任心的学管领导身上，从舍家撇业全身心扑在工作中的老班主任身上，我体会到了一点，那就是做好班主任工作首要前提就是对于教育事业的忠诚和热爱，把班主任工作当成一项事业去对待，而不是当成一种养家糊口的职业。把忠诚献给教育事业，把热爱施于莘莘学子，才能从根本上激发出高度的工作热情和责任心，才能够切实做好班主任工作。为此，一方面我谦虚向有经验的班主任请教学习工作经验和方法，比如向高立霞老师学习班级日常管理方法，向程秀贞老师学习宿舍卫生管理方法等；另一方面：我在实际工作中不断提高认识，深入学生，逐步培养自己的工作责任心。

记得我带的2003级23班，有个叫李婷的女同学，家住滕州市北辛办事处曹王村，学习非常刻苦，表现也很优秀。但是经常周末请假外出，打她留的家里的电话也联系不上她家人，还拖欠了一年的学费。本着对学生高度负责的责任心，通过多方面做她本人的工作以及打听她以前的同学，我了解到原来李婷同学家庭条件很困难，家长重男轻女的思想又很严重，在她上初三的时候就要她退学去济南打工，打工过程中李婷同学深深体会到没有一技之长的艰难，在同学的建议下，来到我们学校求学。但是因为和家长沟通得不好，家里没有给她提供学费，她在万般无奈之下一边利用周末打工赚取生活费，一边求学。了解到这个状况以后，我心情很沉重。在放寒假的时候给她家长去了一封情真意切的长信，在信中详细汇报了学生在校的表现情况，很快她家长就有回复，表示了对学生的支持并愿意为孩子提供学费。取得了家长的支持以后，鉴于学生家庭困难的状况，开学后我在学校一楼食堂给她联系了勤工俭学的岗位，解决了她生活上的后顾之忧。通过这个事情，我更加深刻地体会到：班主任高度的责任心不仅仅体现在日常管理中，更要急学生所急，深入细致地了解学生的困难并切实为学生解决困难，这样才能从根本上体现出作为一名教育工作者的责任心。

二、爱心见亲，热爱学生是做好班主任工作的基础 古人云：“感人心者莫先乎情” 班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生身心施行的一种有目的、有计划的引导和感化。我国著名的教育家陶行知先生曾说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了爱心，一切教育都无从谈起。对家庭生活或学习等方面有困难的学生，关心备至、体贴入微，可以使他们视老师为父母，将感恩之心用于刻苦自励。

我在带2005级24班省技能扶贫班的时候，班里有一个叫张岩的女同学，泰安市区人。从学生的姑姑那里了解到，张岩同学3岁多的时候父母因为意外双双身故，靠年迈的爷爷奶奶抚养长大。因为老人和孩子存在代沟，更因为孩子从小命苦，家里人一直没有很好的教育办法。张岩同学从小学到初中一直是个问题学生。入学以后，张岩纪律观念淡薄，生活自理能力也很差，并且性格孤僻，性情乖张，同学关系也很紧张。了解到这个情况，我首先着手从生活上关心她，用真情温暖孩子的心，让她能融入到班集体。有一次张岩患重感冒卧床休息，我把药送到她宿舍里，看着她服药，并好声安慰病中的孩子。诗人但丁曾说过：“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。”温暖的话语让张岩同学心上的坚冰慢慢融化，也消除了对师长偏执抵触的情绪。再次，我召集班干部召开了专题班会，给班委同学说明她的情况，请她身边的同学从生活上多关心她，以集体的力量感化她。随着一段时间耐心细致的工作，张岩从思想上，纪律上有了很大的改观。虽然有时候还是小毛病不断，但是整个人的精神面貌、上进心有了质的飞跃。毕业的时候，张岩同学悄悄找到了我，满含热泪地向我鞠躬。那一刻，我的心因为教育者自我价值的实现而感到莫大的安慰！那一刻我也深深体会到：看到学生快乐健康地成长，就是一名教育工作者最大的褒奖和光荣！

三、耐心见细，春风化雨般的谆谆教导是班主任工作的根本

耐心，德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”班主任所面对的不是一个或几个“世界”，而是几十个甚至上百个“世界”。班主任的任务就是认识并熟悉这些“世界”，培养并发展这些“世界”。因此，教师需要做大量深入细致的工作。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”对那些调皮顽固的学生，班主任一定要有耐心，客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时解决，做到正确引导，防微杜渐。

记得还是在上文提到的05级24班，有个叫高洋的男生，家住临沂郯城县，性格很固执，不爱和同学交流，并且时常翻墙外出上网玩通宵，但是他漫画画得很好，还经常向杂志社投稿。通过我一段时间留意观察，以及从侧面的了解，得知高洋在高中的时候学过美术专业，还有一个很要好的女同学和他相约一起考美院。但高考的时候他因为生病落榜了，女同学远去外省上大学，和他渐渐地疏于联系，高洋同学从此一蹶不振。从教育心理学的角度我深知，现在孩子的心理大多单纯敏感也感情脆弱，思想叛逆又多愁善感，单纯地灌输大道理他们根本不会往心里去。为此，我决定单独找他长谈一次。我从自身谈起，谈到了自己青涩的年纪，懵懂的情愫还有那白衣飘飘的青春岁月，然后再做他的思想工作。这样从内心深处拉近了师生的距离，让他也能够畅谈压抑心中许久的“少年维特”之烦恼，记得谈到深处，高洋禁不住泪流满面，收到的教育效果出奇得好。从思想上解放了孩子以后，我决定给他提供一个发挥自己特长的机会，让他加入了学校的记者团。写写画画是他的长处，也增加了他和同学的交流合作。经过一段时间以后，我发现高洋有了很大的改变，爱说也爱笑了，并且因为工作的突出表现，还当上了记者团的团长。这个事例让我明白教育学生就像呵护娇嫩的幼苗，需要春风化雨般耐心细致的方法，简单粗暴的方法就像狂风暴雨，会伤害孩子们未曾经历人生风雨的至纯至性的心灵。

四、诚心见真，开诚布公是班主任工作顺利开展的法宝

先贤曾子早在春秋时期就提出了“吾日三省其身”。作为一名教育者，首先他应该是作为一名社会中人存在的。“人非圣贤，孰能无过！知错能改，善莫大焉！”如果做错了事情，就要勇于在学生面前承认自己的错误，使学生感到老师和他们是地位平等的朋友，而不是不会犯错的纪律制定者和错误制裁者。放下高高在上的教育者的姿态，是获得学生真心拥戴，顺利开展班主任工作的法宝。有这样一个例子，我现在所带的07级中制1班，有一段时间宿舍卫生老是上不去，我也采取了多种方法，但收效甚微。有一次星期四下午学校组织卫生大检查，我没有记清楚时间，去宿舍检查的时候已经是学校检查完以后了，很多同学回到过宿舍，整理过的内务被打乱了。看着乱糟糟的宿舍，一时间我没有控制住自己的情绪，向同学们发了火。事后，从班长那里了解到实际情况，我感到深深的自责和不安！于是当即晚上留下来加班，给同学们真诚的道歉。同学们看着我歉意的眼神，消除了和我之间的误会。在以后宿舍内务的评比，我惊喜地发现，班上的宿舍卫生反而有了长足的进步。从这个例子我明白了，学生和老师之间是公平的，老师犯了错误，更要开诚布公，以真诚换取学生的理解，以真心换取学生的真心。

7.构建培训文化提高培训质量 篇七

一、树立培训是最大福利的新理念

企业的培训工作在20余年的发展改革进程中, 对职工素质的提高, 企业整体工作的不断前进都起到了巨大的推动作用。改革开放以来, 山西春雷铜材有限责任公司由计划经济逐步转入市场经济的运行轨道, 市场的竞争, 产品的更新, 装备水平的提高, 管理制度的创新, 科学技术与铜材加工质量的日益提高, 给员工培训工作提出了更高更新的要求。为使员工素质对新体制下生产、管理、技术等多方面的适应性, 该公司领导把员工的培训工作当做重点来抓, 调整组织机构, 成立了培训中心。总经理提出“培训是给员工最大福利”的先进理念。指出现在的时代是一个充满变化的时代, 变革不但涉及组织战略、文化的改变, 原有的工作性质和业务流程都会发生一定的变化。以前的时代里, 培训工作只需要对员工现有的知识、技能进行改进就可以应对工作的需要了, 现在的工作, 不断有新需求、不断有新任务, 这就要求员工必须不断学习新知识、新技能、新的价值观、新的为人处世之道。

新形势下的培训工作以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导, 紧紧围绕集团公司年度培训计划和安排, 围绕公司发展战略和经营思路, 坚持改革、发展、创新的原则, 全力为公司的发展服务, 为全体员工的知识技术、技能需求服务, 不断改善和创新培训形式, 调整培训科目、培训内容, 采用借智、引智的培训模式, 稳步提高了员工的专业素质和综合素质。使员工们不仅知识得到丰富、技能得到提高、综合素质得以优化、道德品质得以升华, 而且潜能也得到了充分发挥。极大地激发了员工的工作热情, 增强了员工的凝聚力、忠诚感和归属感。为树立良好的企业形象, 不断增强企业整体竞争力和发展后劲奠定了基础。

二、不断探索培训形式新趋势, 搞好五个相结合

当前, 企业面临经济增长模式、市场竞争等诸多变化的挑战。每个企业都有其特有的适应性挑战需要面对。面对挑战, 公司领导审时度势, 对培训工作提出了更新的要求, 要求在培训形式上创新思路开展工作。

1. 集团公司培训与公司内部培训相结合。

在内容上保证有一定的互补性。根据公司的总体发展战略和经营目标, 以中层以上领导为主体, 以观念更新为先导, 以提高能力为重点, 以学习业务和更新知识为主要内容, 分层次、分期分批地开展专业培训。对各类专业技术干部和技术工人, 实行了以岗位专业技术技能为重点的针对性培训。在培训形式上, 针对不同的培训对象和培训内容采用多种形式交叉结合的模式来组织培训。

2. 学历教育与岗位培训相结合。

培训过程中, 针对员工理论知识水平与实际工作岗位需求的差距, 该公司与山西兵器职工大学联合举办了为期两年的《企业管理》大专班, 参加系统学习, 为公司培养了一批德才兼备的企业管理人才。面对激烈的铜材产品市场竞争和产品质量的更高要求, 公司与太原科技大学联合办学, 在公司内部举办了第一期铜材压力加工培训班, 为期7个月, 共开设13门 (熔铸、轧制、热处理等) 课程, 基本包含了公司各工序生产涉及的内容, 学员来自公司各职能处室、各分厂业务骨干和技术骨干共计32人, 通过系统的专业学习、答辩, 顺利完成学业, 并取得优异成绩。公司又相继举办了二期铜材压力加工培训班, 为公司专业技术水平的提高发挥了不可估量的作用。公司先后输送22名优秀青年赴洛铜职业技术学院进行为期半年的铜加工知识培训。为公司技能人才的储备奠定基础。

3.“送出去”与“请进来”相结合。

把领导干部和专业技术、技能人才送出去, 参加集团公司和其它部门组织的专业班培训。把一些新思路、新理念、解决问题的新方法、新措施带回公司, 并及时传输给大家。对新产品开发、装备更新以及生产过程中突出的技术、质量问题, 外聘专家授课和现场指导, 在课堂研究探讨的同时, 到一线岗位解决实际问题。

4. 课堂培训与课题实践相结合。

培训实施过程中, 除采用培训班, 专题讲座等课堂形式外, 对关键岗位的专业技术人员, 以提高他们的技术、技能水平为目标, 安排他们承担、参加公司的科研课题、小改小革、QC小组, 在工作中培养、在实践中提高、在课堂上进一步理论深造, 不断提高员工的综合能力。

5. 专业知识技能培训与组织文化培训相结合。

培训的内容, 除了包括专业知识和专业技能外, 也应包括组织的信念, 价值观和道德观等, 通过灌输组织的文化, 使员工逐步融入组织的文化。当然, 信念、价值观的培训相对于知识技能的培训短期内效果可能不明显, 不可急功近利。组织文化的培训是一个循序渐进的过程, 不可能一蹴而就。在培训过程中, 员工不断了解企业的价值观和使命, 明晰企业的规章制度和经营理念, 在工作中自觉地以企业经营理念为指导, 模范地遵守企业的各项制度, 使企业的规章制度内化为员工的自觉行为, 从而提高企业的管理水平和工作效率。

目前公司凡是新入厂的员工都要接受全方位的岗前培训, 传统的培训主要是针对公司产品结构所需的工艺知识和操作技能开展培训。而现在乃至未来的培训, 公司把员工的素质培训放在了首位, 企业文化建设、职业道德教育、职业生涯规划等等都成为员工素质培训的主要内容。员工通过培训具备了良好的工作和生活态度以后, 才可能最大化发挥自身的潜能。

三、不断改进和创新企业培训, 把握好三个原则

企业培训创新是一个无境的课题, 因为经济社会发展是没有止境的。企业所施行的培训不仅是教育行为, 也是颇具经济意义的举措。坚持“人才优先, 以人为本, 创新机制”的理念, 就会使得企业的培训更具针对性和有效性, 就会增强培训投资的效益性和长远性, 使培训真正成为企业生产经营的有机组成部分。培训创新作为企业文化的载体必须把握以下几个原则。

1. 学以致用的原则。

员工培训与普通教育不同, 员工培训特别强调针对性、使用性、实践性和实效性。企业文化的发展要求员工培训应该有明确的培训目标, 企业发展需要什么、员工缺什么就培训什么。培训计划的设置应根据实际工作的需要, 并考虑岗位特点、员工年龄、知识结构、能力结构等因素, 系统全面、兼顾长远确定培训内容, 纠正盲目向学历靠拢的倾向。在培训过程中, 文化观念、思想理论的培训要结合企业的现实情况有效地贯穿到培训过程中去。

2. 考核与激励相结合的原则。

培训效果的评价建立在考核的基础上, 考核必须与企业的培训激励相结合, 员工对培训价值观念有较大差别, 在坚持培训文化理念的前提下, 培训激励是不可缺失的关键步骤。员工的学习行为要变成自觉行为, 需要一定的物质激励, 使员工在获得一定学习成果时得到相应的报酬。

3. 实施培训与评价相结合的原则。

员工培训过程与效果的评价是提高培训质量的关键, 培训创新建立在培训后的效果评价基础之上, 通过对学员的理论考试、实际操作考核与岗位操作效果, 在评价过程中发现问题, 分析问题, 针对性地改进和创新培训形式、调整培训内容、优化培训方案, 不断提高培训质量。培训评价不仅考虑培训效果, 还要注重培训的投资效益, 培训过程中, 一定的教育培训资源转化为员工的能力资本, 这些能力资本转化为企业的经济效益, 才是企业培训工作追求的最终目标。

培训工作的最终目的是为企业的发展战略服务, 实现员工素质与企业战略的匹配, 让员工在服务企业, 推动企业战略目标实现的同时, 也能实现个人的发展, 获取个人成就, 实现企业和员工的共同发展。

摘要：随着经济的发展、知识的更新和信息化的要求, 培训已成为企业人力资源管理与开发的重要组成部分和核心职能。文章以山西春雷铜材有限责任公司为个案论述了树立培训是员工最大福利的新理念, 提出搞好培训的五个结合, 创新企业培训的三个原则, 从而将教育培训资源高效地转化为员工的能力资本。

关键词：福利理念,技能培训,组织文化培训,人力资本,能力资本

参考文献

[1].颜世富.培训与开发.北京师范大学出版社, 2008

8.班主任培训心得体会 篇八

修武县

西村乡西村完小

卢艳霞

我有幸参加北京师范大学继续教育与教师培训学院的为期两天的全国中小学德育管理创新与新时期智慧型班主任专业成长高级研修班的培训，专家的讲座，使我对班主任工作有了更深刻的认识，学到了一系列科学、优秀的管理方法，领会了一系列先进的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。

培训学习中，我们聆听了陈宇老师、华林飞老师、周红五老师的精彩讲座，积累了班级管理的妙招、明白了班主任工作的重要，可以说我是受益匪浅，感触颇深。培训时间虽然短暂，但我的内心却充盈着沉甸甸的收获：

通过培训，我更加明确班主任在学校教育中的重要地位——班主任不仅是班级各项工作的管理者、协调者，更是学生成长的引路人和激励者，是学生学习效仿的榜样。同时我还明白了班主任工作面临许多新问题、新挑战。我们要以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。

培训的许多内容，我们在工作中经历过，有种“似曾相识”的感觉，我的思想经受了一次历练。用学到的理念反观自己的教育行为，不能不承认，自己很多行为是错误的，自己的管理方式存在着许多缺憾！

首先听的是陈宇老师的《今天怎样管理班级》。陈宇老师所讲的解放自己锻炼学生让我感受最深：我是个较懒得班主任，在这几年的工作中，但凡学生能做的事，我都交给学生做，当然，正如陈宇老师说的“完全放手不是什么都不管”我们要监督、控制、评价。这样吧班级里的工作分别承包下去，既解放了自己，又锻炼了学生，同时我们还能腾出更多的时间思考学生深层的问题，我们何乐而不为呢。

平时的工作中，经常听大家抱怨：班里的XX真笨呀，咋都教不会。我也经常有这样的抱怨，今天听了陈宇老师说的在班级里要“鼓励先进 允许落后”之后，心里虽然有些释然，但还不能完全放开，允许规允许，可一到考试排名，我们就无话可说了。

华飞林老师讲的是《关爱学生需要教育智慧》。华老师凭借其丰富的教学案例、幽默诙谐的谈吐、独特精妙的智慧，博得济济一堂的老师们阵阵掌声。真是听其德育之言，悟我德育之道。通过华老师的报告，我更清晰的认识到：学生到学校来学习，真正的目的是来收获成长的喜悦，是来为将来打下基础，是来让生命变得充盈。华老师说：“关爱学生就是要三分教育七分等待。学生的转化需要时间和空间。穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更糟。对待迷路的小孩要有“宗教家”的情怀，宗教家最重要的就是宽容和忍耐。”爱与被爱有时是错位的，师生之间应该避免这样的错位。老师要爱学生，用语言表达，更要用行动表达。当然最重要的是让学生感受到你的关爱，爱，不能是无方向的，盲目的，帮助他人要选择合适的方法，否则会适得其反。

最后听的是周红五老师的讲座《教育教学管理中师生交往的艺术》。周红五老师一句“不听我的课，你会后悔一辈子！”引来了哄堂大笑，也引来了满堂掌声。一整天的讲座带给了我们快乐，更给了我们很多教学的启示。

周老师整个讲座以互动、问答形式，用他的人格魅力深深吸引着在场的每一个老师。他一直强调周红五说：“。”非常注重自己的观点，说话极据感染力，活跃着全场的气氛，带领着每一个在场的教师都跟随着他的观点去思考。

“学生是什么？”周老师围绕着“生理的人、社会的人、心理的人”三方面，让我们对认识学生有了进一步的思考。“把学生当人看！”这是他一再强调的话。“做优秀教师的第一要素就是眼睛永远看着学生，第二要素：对所有学生要一视同仁。”要求教师要以学生为本，把学生当人看，要学会观察、学会倾听，因为“在同一个团体中，同样行为并不一定代表着同样的意思”，要相信“青少年学生说的话都是真话，但不一定都是真实的话。”他说“一个学校最优秀的老师就是学生问题最最多的老师。”所以说我们不要怕学生问问题，我们要鼓励学生问，要多问。

同时，周老师知识之渊博，实战经验之丰富，从各门学科着眼，以一个个生动的案例呈现，用他丰富的知识、以他自己对人生的理解来解读心理学，一堂课下来让我们不得不对他产生深深地佩服之情。

9.班主任培训心得体会 篇九

回来的第二天，我翻看着自己的学习笔记，希望找到三位专家做班主任的共同之处，心想也许我可以从这共同之处里找到如何做一个好班主任的秘诀，我还真的找到了几点，我希望自己在以后的班主任生涯中能做到这几点。

一、把学生当人看。

看起来挺可笑，“把学生当人看”，难道一直以来我们没把学生当人看吗?“当然没有，我们只是把他们当做考试的机器，做作业的机器，考不了高分的不是好孩子，完不成作业的不是好孩子，他们活该受到惩罚，”当周红五教授抛出他的这种观点的时候，我还相当不屑，心想，“站着说话不嫌腰疼，谁愿意逼着他们写作业，逼着他们考高分，这不是没办法吗，你不也是为了挣钱大老远跑出来讲座吗。”可越往下听，才知道真的不是这样，我们可以让学生做作业、考高分，可是我们可不可以在学生表现不那么好时，别做的那么过分。周教授呼吁我们多读点心理学，教育学书籍，有助于我们更好的去理解自己的学生，也能更好的了解自己。学着用“同理心”去理解自己的学生，理解他们是和自己一样有血有肉的人，也爱玩，也懒惰，也不愿意做重复性的毫无意义的作业，就像我们不愿意抄毫无意义的教案一样。多站在他们的角度想一想，也许你就不会那么咬牙切齿的想宰了他，也就不会整天在那里唠叨“某某某可气死我了”。我想陪着我的家人慢慢老去，不想被学生气死，所以我要努力做到这一条，做一个宽容型的老师。

二、读万卷书，行万里路。

这一条看起来容易，做起来好难啊，读万卷书需要时间，行万里路需要钱，在现代社会，时间和金钱同样金贵。但三位专家老师都斩钉截铁的`告诉我们“不要跟我说没时间，更不要跟我说没钱，关键看你想不想去做。”后来想想也是，我们有时间在办公室里八卦聊天，晚上看无聊电视剧，没时间读书吗?我们有钱买衣服，零食，化妆品，没钱做一次旅行吗?每个专家都在不遗余力的强调读书对一个教师成长的重要性。张万国老师甚至跟我们讲他为了推动学生读书，曾经写过一篇《不读书就不是人》的文章来激励学生读书，那段时间他的孩子们见面的话题就是“今天你当人了吗?”回想自己，大学时代读书还是挺多的，可自从考上教师之后读的书就越来越少了，知识面越来越窄，课讲得越来越枯燥，真是羞愧难当，唯有奋起直追才对得起教师这个职业。

三、良好的心态。

三位专家老师的心态都非常好，这一点尤其体现在李凤遐老师身上，一个62岁的老太太，孩童般的微笑总是挂在脸上，讲课时神采飞扬。

我一直不喜欢奉献型的教师，凭什么我要奉献自己，照亮别人，我也是人，也有七情六欲，也要休息，也要娱乐。所以当我了解李凤遐老师的人生时，我就知道应该以谁为榜样了。李老师事业成功，夫妻恩爱，子女优秀，取得了事业与家庭的双丰收。这一切成就的取得都源于她简单的人生哲学：“不做蜡烛型教师，做春风型教师，吹拂别人的同时，也舞动自己，不透支自己的身体，不被工作奴役，把应该做的变成自己喜欢做的。”如果我们每个教师都能这样做，那我们的幸福指数是不是就会高一些。

四、规划意识、效率意识。

以前我只知道教学要制定授课计划，从没想过做班主任也要有整体的规划意识。但张万国老师说：“如果你能提前知道要带班几年，你就要做好几年的班级整体规划，最次也要做好一年的班级管理规划，尤其是刚带新班的第一个月，班级的管理计划一定要尽可能的详细。每个学年要达成什么管理目标，要做到心中有数。”张万国老师就像一个总设计师一样，为班级设计了整体发展的蓝图，可是我做班主任却任何计划都没有，能管一天算一天，只要今天班里不出事，我就阿弥陀佛了。哎!差距是如此之大啊!以后多学着点吧!再一个让我比较受用的就是张老师的效率意识，他的班级学生的学习效率，工作效率都非常的高，而且他说自己的带班工作也非常轻松，开始时我不相信，后来他讲了具体的实例，果真如此。所以我牢牢记住了张老师的懒人哲学：“凡是能让学生说的，我就不说;凡是能让学生做的，我就不做。如果一项工作你做的既辛苦劳累又无比的厌倦，那一定是你自己太笨没有想到高效又简洁的办法。”从此以后我就要多问问自己：“这个工作怎么才能既高效又轻松的把它完成呢?还有没有什么好办法?”

10.中小学班主任有效培训的策略 篇十

一、开展培训需求调研与分析, 是中小学班主任有效培训的前提

要想钓到鱼, 首先要知道鱼儿想吃什么。

中小学班主任培训是否有效, 首先体现在培训活动是否针对和满足培训需求, 因此, 做好培训需求分析是班主任有效培训的前提。

培训需求分析是培训项目开发人员和培训教师, 通过收集和分析有关信息, 确定培训对象在知识、技能、能力、态度方面的现有水平与应有水平的差距, 寻找产生差距的原因, 并进一步从这些原因中确定通过培训来解决的问题, 从而为设定培训目标、开发培训课程、选择培训方法、开展有效评估提供基本依据。

培训需求的调研与分析, 要考虑社会发展需要, 即国家教育改革与发展的要求和趋势;要考虑学员所在单位的需要, 即学校发展的目标和存在的问题是否需要通过培训来解决;要考虑班主任岗位的需要, 即班主任岗位的工作任务、要求及完成这些任务、要求存在的问题;要考虑学员个人的需要, 即学员本人的兴趣、意识或意志作用下产生的对培训的要求与愿望。为此, 要对德育 (教育) 行政领导、研究专家、校长、学员、学生家长等进行调研, 从而获得班主任培训项目的培训需求。通过对这些需求的综合分析, 分析哪些是当前班主任培训最重要、最可能解决的问题, 最终形成有效培训需求分析结果, 进而确定有针对性的培训主题, 为有效培训目标和培训课程设计提供依据。

二、科学确定培训目标和内容, 是中小学班主任有效培训的首要环节

根据培训需求预测学员在培训结束后有哪些收获, 包括新知识、新技能的增长, 态度的改变, 难点问题的解决;培训活动是否最大限度地满足了学员的需求, 是否有效地达到预期目的?这些问题的回答都依赖于有效培训目标的确定。如果没有有效的培训目标, 培训内容、专家团队、培训方式方法、培训管理等方面容易产生盲目性或随意性, 那样整个培训就会失去方向。应该指出的是, 不同层级、不同学段、不同阶段、不同时长的班主任培训, 其培训目标是不同的, 如新任班主任培训、骨干班主任培训、优秀班主任培训的目标不同, 小学、初中、高中骨干班主任的培训目标不同, 短期培训与长期培训的目标也不同。确定培训目标时, 有总目标, 也有具体目标。

例如, 针对目前初中班主任队伍的实际和国家、社会的需要, 初中骨干班主任短期培训的总目标是:通过主题式研修, 帮助初中骨干班主任提高师德修养, 树立先进的德育理念, 深入理解针对初中生身心发展特点的班主任工作专业知识, 熟练掌握初中班级管理和德育的各项技能, 总结班主任工作经验, 掌握班主任工作研究方法。

具体目标可以为:理解师德内涵, 提高师德修养, 树立职业理想;更新班主任工作理念, 能够有意识地把社会主义核心价值体系融入班主任工作;理解当代初中生的思想品德发展特点, 掌握思想品德教育的有效方法;掌握班主任工作计划、班集体与班级文化建设、班级活动的设计与实施、家校沟通与合作、班级工作总结与评价等方法, 提高班级管理的专业化水平;学会合理利用学生、家长、社区、网络资源, 为实施德育和促进学生发展服务;总结班主任工作经验, 掌握班主任工作研究方法, 能够提出有价值的研究问题, 进行符合要求的研究设计。

以上目标是初中骨干班主任短期培训的“通用”目标, 由于培训需求和时长不同, 每个具体培训项目的培训目标确定, 都应从实际出发、具体问题具体分析。

培训目标回答的是“为什么培训”。在确定为什么培训后, 就要确定“培训什么”了。培训课程可以从“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”等三个维度来构建。“专业理念与师德”可以有师德修养与专业发展、德育与班主任工作理念等模块, 可以设班主任的职业理想与专业化, 新课程背景下的班主任角色、多元化的学生观、自主化、民主化、人性化的班级管理理念等主题。“专业知识”可以有学生发展知识、德育知识、心理学知识等模块, 可以设当代学生 (如小学生、初中生、高中生) 身心发展特点、学生健康人格的塑造、品德教育心理、班级管理心理、学生心理保健等专题。“专业能力”包括思想品德教育能力、班级管理能力、心理健康教育能力、班级活动设计与实施能力、现代教育技术能力、资源的开发与利用能力、经验总结与研究等模块, 开设的专题就更多了。

由于中小学班主任一般为短期集中培训, 培训时间短, 在确定培训课程时不可能面面俱到, 否则便会蜻蜓点水。为此, 每个班主任培训项目都要确定培训主题或培训重点, 围绕培训专题或重点选择培训课程, 做到集中力量、重点击破, 通过一次短期培训集中解决班主任工作中的一个或两个核心问题。

三、组建高水平专家团队, 是中小学班主任有效培训的关键

同样的培训课程, 不同的人授课的效果大相径庭。

首先, 承担中小学班主任培训任务的单位要实行首席专家制度, 首席专家负责设计培训方案、组织集体备课、督导培训教学、组织生成性资源开发等工作。

其次, 应根据培训课程和需求聘请培训专家, 并合理搭配德育 (教育) 行政领导、理论专家与一线教研专家和学员教师。根据学员的需求, 聘请的专家既要有区域外的专家, 也要有区域内的专家;既要有高校和培训机构的专家, 也要有中小学一线的班主任专家;既要有重点名校的优秀班主任, 也要有农村学校的优秀班主任;既要有公办学校的名优班主任, 也要有民办学校的名优班主任, 确保专家的代表性和适应性, 要使来自不同区域、不同类型学校的学员均能在培训中有所借鉴和收获。

班主任培训的专家团队, 应由以下人员组成:

⑴德育 (教育) 行政领导。他们可以拓宽学员的专业视野, 从形势、走向等方面帮助学员从高处审视自己的工作, 拓宽工作思路;又可以进行政策解读, 使学员更好地了解相关政策出台的背景、内容和意义, 掌握相关的政策法规。

⑵理论专家。他们可以从理论层面上帮助学员梳理、分析班主任专业化知识, 又可以引领、提升学员的专业思想, 使学员的工作实践能找到理论支撑。

⑶一线教研专家。一种是专职教研员, 他们主要帮助学员在实践层面上分析、教授一些班主任工作的操作技巧, 他们是高校专家和一线班主任教师之间的桥梁;另一种是一线优秀的班主任教师, 他们可以以自身成长的经验与学员进行分享, 将自己成长的心路剖析给大家, 还可以将自己对班主任工作的理解、思考和学员进行探讨, 虽然不一定能说出多少理论, 但他们对班主任工作必须有理性思考、有理念。他们极具亲和力, 能让学员有看得见、摸得着的实在帮助。

⑷学员本身。这是宝贵的学习教育资源, 也是最有说服力的培训资源。他们彼此的交流研讨, 可以感受和解决学员们一致关心的问题。

再次, 在培训正式实施前, 培训单位应组织授课教师开展集体备课, 解读实施方案, 对培训目标、培训内容、活动形式、作业设计等进行认真研究, 确保授课教师的教学内容与教学设计能实现培训预期目标。如若实际情况不允许组织集体备课, 应通过邮件、电话等形式, 帮助各授课教师达到以上目的。

最后, 培训单位要对培训专家进行有效的管理。最有效的管理是对专家的课堂教学进行评价, 以此了解专家教学效果及学员的满意度, 为下一个培训班的专家团队组建提供依据。

四、创新培训方式方法, 是班主任有效培训的根本保证

中小学班主任培训要以学员为中心, 以班主任工作典型案例为载体, 创设参与式教学情境, 发挥学员的主体作用, 引领学员研讨真实的班主任工作问题, 在参与、合作和专家指导下主动建构, 总结、反思自身经验, 发展实践智慧, 提升实践能力。

通过本课题组成员的调研, 我们发现班主任期望的培训形式以实用为主, 具体是:讲座、案例分析、与专家互动、观摩后点评、研讨交流、德育基地参观考察、优秀班主任工作现场观摩等。过去的班主任培训往往以讲座为主, 这样的培训方式必须改革。要灵活采取案例式、探究式、参与式、情境式、讨论式、任务驱动、现场观摩等多种方式开展培训, 提高学员的参与度, 增强培训的吸引力和感染力, 提升培训的实效性。

⑴专题讲座。专科理论课程或相关政策法规的宣讲, 可以采用专题讲座, 但所占比例不能太高, 一般不能超过40%。

⑵案例分析。由于理论或政策法规比较抽象, 不同学员理解效果不一样, 为提升培训质量, 要运用案例分析的形式, 化抽象为具体, 为复杂为简单, 提升培训效果。

⑶与专家互动。不同层级、不同学段、不同的个体, 学习的风格、感悟的能力都不同, 个人成长的背景、积累的经验不同, 可以采用与专家互动的形式, 为学员解惑、学员反思提供帮助和指导。

⑷现场观摩及点评。从理念观念到教育行为, 需要教育实践作为媒介。为此, 现场观摩是一种有效的形式。可以在中小学现场进行, 也可以在培训现场设置模拟现场。观摩课可以是外请的优秀班主任执教, 也可以是培训学员中的优秀班主任来执教。同样, 点评专家可以是外请的理论或实践专家, 也可以是培训学员自己。由于班主任培训大多在寒暑假实施, 学生不好集中, 由此也可以用录像资料代替实际上课。

⑸研讨交流。先分组研讨交流, 让每一位学员都有机会发言, 由召集人或记录者记录汇总大家的发言。研讨结束后, 再全体集中, 进行大组交流, 以解决点面 (共性和个性) 的问题。

⑹经验分享。名优班主任或学员可以就自身班主任工作中的经历和经验, 开设微型报告或进行现场展示, 学员从中可以分享经验、得到启发。

五、加强培训管理, 是中小学班主任有效培训的重要保障

管理出实效。没有严格而高质量的管理, 培训的有效性就是一句空话。

要将培训适当“前移”。学员带着什么目的来, 就决定了他们带着什么回去。在培训前, 培训单位可以要求学员就班主任工作的热点难点问题在本单位或所在学区展开调研, 每人完成一份高质量的调研报告或一份德育工作小论文, 在集中研修中安排时间组织交流与展示;要求学员思考自己参加本次培训的目的是什么, 本次培训的目标与自己的需求的关系, 预测本次培训满足自身需要的程度, 并对培训单位提出意见和建议。

要加强培训过程管理。培训单位要对教学管理、考勤管理、作业与考核管理、组织纪律管理等做出明确规定, 并保证学员知情。要编制研修手册, 内容包括学员必须知晓和执行的各项要求, 例如:培训目标、课程安排表、主讲专家与讲义提纲、学习资源和文献索引推荐、结业考核要求、教学管理制度、安全工作预案、安全须知等。首席专家和负责人要深入课堂听课, 对每位授课教师的课堂教学情况进行问卷测评。要指导建立班委会, 鼓励学员自主管理, 班委会协助班主任做好管理工作, 并创造良好的合作氛围。要严格考勤管理和考核, 实行培训签到制度。

要加强培训反馈。培训结束后, 培训单位要从教学、管理、服务等方面对培训工作进行总结反思, 要通过问卷调查了解学员的培训收获与感受、授课教师的教学效果等, 以便在后续的培训中改进或调整培训安排。中小学班主任培训通常采用的培训反馈方式是满意度测评, 如下表:

六、强化训后跟踪指导, 是巩固培训效果的必然要求

11.班主任培训心得体会 篇十一

20xx年4月19日到23日，来自全省的班主任在宽阔的会议室里聆听了来自江西教育学院等的多位教育专家的讲座，并与专家近距离的面对面交流。学习期间，几位教育专家基本涵盖了教育理念，教育管理，法规政策和心理教育等授课内容，领略了名师的智慧和风采，老师们学贯中西，博古通今，知识渊博，理念精深，他们精彩的讲解不时闪烁着智慧的火花，使我的理念不断地受到新的冲击，从而理清了思想上认识的误区，解开了许多学习上、工作上、生活上的迷茫和疑惑，大大地开阔了视野，开阔了眼界。

虽然培训时间是短暂的，但让我学到了新知识，新理念让我受益匪浅，让我深深地懂得了作为一个班主任的重要性。在今后的工作中，我会用百分之百的努力按照优秀班主任的标准要求自己，热爱学生，爱岗敬业，勤勤恳恳，任劳任怨，力争做学生心目中喜爱的班主任。下面我谈谈通过本次培训对班主任工作的几点认识。

一、帮助我提高了认识，在学习中不断完善自我。

要注重提高理论修养。通过这次学习，我深刻感受到自己教育理论水平和管理理论水平与工作实践对自身提出的要求距离很大。江西教育学院副院长、博导赖大仁教出：做个好老师是教师自身的主观努力，不断加强自身修养的主观愿望和内在要求，所以做个好老师就必须提高教师自我修养。并且他用了大量实例说明如何提升教师自身修养，例如：多读励志教育的书籍，多关注社会各方面成功人士的素养养成…… 这让我们有了提升自我修养的迫切感。

二、帮助我认识了学生心理健康教育的重要。

有很多人认为学校的心理健康教育是一门可有可无的课程，班主任往往轻视自己的作用，从而使心理健康教育没有充分发挥自己应有的作用。但通过胡永萍和汪小琴教授的讲授使我清楚的认识到：真正的心理健康教育确实是进行德育、智育等教育的基础，而班主任只有通过自己的努力、发挥自己的作用，赢得学生、家长、学校的认同，才能更好的发挥心理健康教育的作用。胡永萍教授指出：班主任必须了解学生的心理健康水平，并且能够有针对性地进行心理健康教育。胡永萍和汪小琴教授都从学生的各个方面和各种不同心理问题给出了有针对性的矫正方法，这让我们有了对付学生不良行为习惯的秘密武器。

三、帮助我明白了学无止境的道理。

人非生而知之者，不学习，不及时充电，不及时改变自己的知识结构，我们就将被时代所淘汰。有太多的感受，溢于言表;有太多的工作，等着我们去做。作为班主任，我们始终应该把心理和德育工作放在首位，以其来促进智育的发展，使得学校能培养出健康的学生。

12.班主任培训心得体会 篇十二

小学生心理健康教育关键是教师，学生大部分的时间都和老师、同学们在一起，作为教师，要尊重学生，要给孩子们创设和谐的教学环境，让学生们能够快乐学习，健康成长。

当然，真正的心理健康教育也不是嘴头上说说那么简单，每周一、两节课或者搞几次轰轰烈烈的心理健康知识讲座也起不了什么大的效果。心理健康教育也需要与学校日常的常规教育教学活动相结合，以此达到“润物细无声”的目的。

（一）、跨越陈旧的“代沟”，平等对待学生。

教师要转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。

（二）、师生真诚相对，理解铸就成长。

蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。” 开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。 教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。

（三）、倾注真心真爱，促进感情内化。

教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。

总之，教学的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。