让孩子的童年飘满书香

让孩子的童年飘满书香（通用9篇）

1.让孩子的童年飘满书香 篇一

漫步书林，遨游学海。一起来看看书香飘满校园手抄报，仅供大家参考！谢谢！

书香标语

1、与经典同行，伴书香成长。

2、我读书，我感悟，我快乐。

3、倡导全民读书，享受阅读快乐。

4、与博览同行，开拓广阔视野。

5、共建书香校园，同享读书之乐。

6、读经典的书，做有根的人。

7、书是人类心灵的反光镜，也是映射凡尘的转折点。

8、书乃物中精华，善求者必博。

9、点燃读书激情，共建书香校园。

书香校园作文1

我就读的校园，在杭州南边，靠近赞成林风小区，在甬江路上。它就是胜利小学，它有着四百多年的悠久的历史。

教学楼是银灰色的三层高楼。它的造型非常美观，像一个“W”形，凹进去的地方是教室。现在的教室都很高科技，有一块白板。

进入校门，耳边就传来乐曲声。我顺着楼梯，来到了三楼。在三楼，经常听到一阵阵朗朗书声。出了教学楼，我来到热闹的操场。操场上有的人在跳绳，有的人在晒太阳，有的人在跑步……天上的白云真多啊，多得一朵堆在另一朵上；天上的白云真白啊，白得没有一点儿脏东西；天上的白云真奇

啊，奇得各有各的姿态，像绵羊，像小狗……

操场边上是菜园，菜园里的菜是大家一起种的。

回到校门口，我想我们的校园，即美丽又整洁，满是书香味。

书香校园作文2

走进我的校园，你会发现，这是一所充满浓浓书香的校园。

一进校园，你就闻到了满是浓浓的书香。自从同学们订了自己喜爱的书后，就沉睡在了书香当中。总是一下课，同学们就“狂风看看看”了，到处都是同学们津津有味的在看书，就连眨一下眼都不肯，生怕眨了眼之后，就浪费了几秒钟，真是“人在书中游”。有时后同学门看完了自己爱不释手的书后，还情不自禁的抄下了美句来积累;有时后同学们看完了就会捐出去，让自己看更多的书，让自己得到更多的知识。

有这样一句话: “捐一本书，就等于有了一百本书的知识”。这句话让我记忆生刻，所以我也很爱看书。书籍既是全世界的营养品，也是我们的朋友，我们可以向它倾诉我们的喜怒哀乐，所以在我高兴的时候看了书会更高兴。如果再我伤心的时候这时候书就是我的朋友了它就会把我伤心的事忘得一干二净。

书是我校同学们最喜爱的一个字了，它能让同学们有知识;它能让同学们离不开那些陶醉在书中的故事;它能让同学有神气的魔力;它能让同学们有最尊贵的人格;它是我们同学们的知心啊!所以我们爱看书!

书这个字有着巨大的魔力，它虽然不能让我们要什么就有什么，但它能让我们有无穷的知识，也能让我们受益非浅!所以我们爱看书!

2.让孩子的童年飘满书香 篇二

一、提高课外阅读热情

要提高学生课外阅读的热情,教师就要适时地对学生进行课外阅读目的教育,使学生正确认识到课外阅读的意义,产生正确的学习态度。比如,教师在学生中举行课外阅读讲座,请本校高年级的校刊小记者作介绍,谈亲身体验;教师经常向学生介绍古今中外爱读书的典型事例,启发学生爱读书;或由教师介绍优秀作品,让学生领略文章的无穷奥妙;或让爱读书的学生现身说法,让其明白课外阅读是为了丰富知识,陶冶性情,发展智力。从而使课外阅读目的与生活目的教育联系起来,让学生把读书看成是人生的一大乐趣,形成人人爱读书、个个认真读书的好风气。

二、创设课外阅读环境

良好的课外阅读环境,是开展好课外阅读的前提,为了让学生好读书,读好书,教师要努力为学生创设课外阅读环境,为学生提供阅读平台。

1.利用学校图书馆。

学校图书馆藏书量大,而且质量较高,教师要按照学校图书馆规定的借阅安排表,鼓励学生到图书馆借阅古今中外文学名著、科普类等各种书籍。

2.设立班级图书角。

教师发动学生向班级捐赠书籍,师生共同筛选合适学生阅读的书籍后,给这些图书分类、编码登记。师生一起制订班级图书管理制度,选定责任心强的学生当图书管理员,使这些图书能真正在学生手中流动起来。班级图书角有效地利用,实现图书资源共享,真正发挥促进学生阅读的作用。

3.建立家庭小书柜。

家庭教育对学生的成长所起的作用是巨大的,所以教师要学会通过家长会、家访等形式向家长宣传课外阅读的重要性,建议家长帮助孩子建立“家庭小书柜”,订阅适量的书籍,积极营造家庭阅读氛围,极力要求家长和孩子一起阅读,以激发孩子的阅读热情,培养孩子的阅读习惯。

三、推荐课外阅读读物

别林斯基说:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。”如今的课外读物良莠不齐,并不都适合学生阅读,作为教师就应当适时地向学生们推荐合适的课外读物,让学生有好书可读。推荐课外书:

一要根据学生的年龄特点选择阅读材料。根据有关调查研究,一般说来,小学低年级儿童对童话故事比较感兴趣,到了中、高年级,对于这类读物的兴趣随着年龄的增长而递减,转而对战争题材的小说、英雄模范人物以及惊险神秘的故事感到很大的兴趣。根据学生的不同年龄特点推荐课外读物,将会直接提高学生的阅读兴趣。

二要根据课文内容选择课外阅读材料。课外阅读是课堂学习的拓宽、延伸,因此,在指导学生选择课外读物时,要结合教学内容。如上《钱学森》、《詹天佑》、《毛主席在花山》等课文之前,笔者指导学生课前读一些有关钱学森、詹天佑、毛主席的材料,对伟人名人有个初步的了解。又如上完《新型玻璃》、《松鼠》等这一类课文后,笔者又引导学生阅读有关方面的科普文章。这样联系课堂学习,不但能加深理解课堂所学的知识,而且大大激发了学生课外阅读的兴趣,效果颇佳。

三要根据学生的心理特点选择课外阅读材料。如有的学生对自然科学知识比较感兴趣,就可以介绍一些科普方面的读物;有的学生不爱学习,就可以介绍古今中外一些名人小时候勤奋刻苦读书有故事等。

四、教给课外阅读方法

培养学生能读书是语文教学的重要目标之一,阅读方法的掌握对孩子们来说是至关重要的,合适的阅读方法可以起到事半功倍的阅读效果。教师教给学生不同的阅读方法,学生就能循序渐进地掌握各种行之有效的阅读方法,达到举一反三,学以致用的目的。

1.泛读精读阅读法。

泛读,即快速浏览,通过跳跃式地阅读把握文章大意。如对课外阅读物的目录、标题、摘要和不同印刷体的文字符号,可以采用泛读,提高阅读速度。精读,即围绕了解课外读物内容,记住书中某些细节、词句等,就得进行精读。让学生根据阅读的需要,自主选择,使阅读成为个体需要。

2.圈画批注阅读法。

这是一种边阅读、边圈画批注的阅读方法。对于是自己的书籍,又没有保存价值的,可采用这种方法。每阅读一本书,一篇文章,都在重要的地方划上自己熟悉的各种符号,在空白的地方写上阅读感受。反复阅读,可记下不同的感悟理解,这样可以培养自己的思维能力和理解问题的能力,从中也可以看出自己对文章的理解程度和收获,从而不断提升阅读水平。

3.读书笔记阅读法。

要提倡“不动笔墨不读书”,在阅读中随读随记,如摘抄、写心得体会等,为了鼓励学生长期坚持做好读书笔记,教师还可专门为学生准备硬笔记本,定期检查,分析学生做得好的原因,请这些同学介绍经验体会。以此激起学生的上进心,调动学生课外阅读的积极性。

4.剪贴阅读法。

在平时课外阅读中,对一些精彩的片段、精美的文章等,而读物又没有保存价值的,可以剪贴在自己的剪贴本上。

课外阅读的方法还有很多,如写读后感等形式,只要教师指导得当,学生的课外阅读兴趣就能得到充分的调动。

五、展示课外阅读成果。

苏霍姆林斯基说:“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣。”学生能及时展示自己的课外阅读成果,包括看到自己在课外阅读中所学到知识,在实际中运用成果,看到自己进步,从中体验愉悦,获得再前进的动力,就能激发起进一步阅读课外书的动机和愿望,大大提高课外阅读的积极性。

1.充分利用每日必读专栏。

我们学校这两年来,要求每个班级黑板的一角开设每日必读专栏,笔者充分利用这个专栏,由老师和学生评选出的积极阅读的学生每天轮流抄写经典诗文,或抄写介绍古今中外的优秀作家及作品知识,并由这位学生在每节课前三分钟带读。通过专栏这个平台,无形中促进了学生的积极阅读,因为每位学生都想上台当小老师带读,同时通过专栏的引读,还让学生积淀了优秀诗文,了解了古今中外伟大作家的历史、人格及其代表作。充分利用好每日必读专栏,这不仅让学生品尝成功的喜悦,而且对学生的人格和文化进行熏陶。

2.开展读书交流活动。

开展集体性交流活动,历来被认为是激发人们积极向上的有效手段。因此,要经常性开展课外阅读交流活动。学校这两年来,每周一的早上和每周二的下午还各开设了一节阅读课,创设了很好的阅读氛围。笔者充分利用好这两节阅读课,指导学生自读课外书,让学生谈谈课外阅读所得,比赛背诵课外阅读摘抄的优美语断,展览剪贴本,自编、自演小品、短剧、小幽默等等,让学生相互观摩,相互促进,共同提高。

3.定期评奖。

根据小学生好胜心强的特点,采用多种类型的评奖活动,定期适当评出一批故事大王、阅读小能人等,颁发奖状,让学生品尝成功的喜悦。评奖面向全体,人人可获,使学生在老师、同学、家长的肯定中激发课外阅读的主动性。

教师通过组织开展丰富多彩的阅读实践活动,不仅增强了学生参与竞争的意识,还扎实有效地促进了课外阅读活动的开展,让学生在各种形式的竞赛活动中得到锻炼,让学生在阅读中吸纳的精华在活动中得到展示,提高了课外阅读水平。

3.让书香浸润孩子的童年 篇三

【关键词】课外阅读 兴趣 方法 习惯

正文：宋代教育家朱熹在《观书有感》中写道：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”朱熹这一名句写出了自已在读书时受到的启发以及不断读书、不断汲取新知识的重要性，也就是想使自己知识渊博，必须博览群书。新版《语文课程标准》更是明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”可见，古往今来，人们认为多读书好的观念是不谋而合的。

然而，中小学生推脱课外阅读的藉口一大堆，坚持天天课外阅读的学生少之又少。小学教师重视指导课外阅读势在必行，笔者认为可以从以下几方面着手：

一、激发兴趣，开启阅读之门。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中说过：“对所读的东西的领会取决于阅读过程的情绪色彩：如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。”可见，如果学生没有“我要读书”这种内在需求的话，就是读再多的书，对他也是没有帮助的。因此我们要激发学生的阅读兴趣，兴趣是一种至关重要的驱动力，它能推动学生从课外有益读物中去探求知识和获得能力，能开启儿童的心扉，引导孩子走进知识宝库的殿堂。

1.了解需求 推荐读物

要培养学生课外阅读的兴趣，首先要了解学生阅读的爱好与需求，再去推荐一些他们喜欢的读物。低年级学生对什么都感到好奇，凡事都很喜欢问个为什么，教师可以及时抓住这种好奇心理，激发其阅读兴趣，适时向他们推荐《十万个为什么》；很多学生喜欢听故事，喜欢在趣味盎然的故事中感受真善美，体验阅读的快乐，这时我们就可以推荐几本童话故事或图文并茂的绘本，让他们自由徜徉在书海中。

2.结合课堂 拓展延伸

课外阅读是语文课堂教学的延伸和扩展，在教学过程中，有意识地向学生推荐一些与课堂教学密切关联的课外读物，也是激发学生课外阅读兴趣的好方法。我们推荐读物时，可以结合课堂教学进行，使课内外有機结合，相得益彰。比如在学完《忆读书》后可向学生推荐冰心的其他作品；在教学《装满昆虫的口袋》后，可向学生介绍一下法布尔及其《昆虫记》，向学生描绘丰富多彩的昆虫世界，使学生产生对昆虫世界的向往，勾起他们阅读这本名著的兴趣。

3.开展活动 因势利导

小学生一般都活泼好动，经常组织与课外阅读有关的活动，更能提高他们课外阅读的兴趣。老师从中做精心指导和辅导，组织学生开展丰富多彩的读书活动，交流阅读收获，展示阅读成果。如成语接龙、讲故事比赛、古诗接力赛、我说你猜、百年不倒问等，由于活动形式多样，参与面广，更易在班中形成积极阅读的风气。

二、创设条件，拓宽阅读天地

农村的孩子无论是阅读量还是阅读能力都远不如城市的孩子，课外阅读氛围的形成有很大的难度。因此需要我们老师为孩子创造一些外部条件。

1、充实的文化。

打造班级文化，营造阅读氛围，这也是一个很重要的举措。比如黑板报，可以增设读书一角，交流阅读心得，展示阅读成果；墙壁上可张贴与读书相关的名人名言，营造读书氛围；也可结合我校的“校园读书节”，参评“书香班级”，并在班内评选出每学期的 “书香小明星”。

2、充足的图书

俗话说，“巧妇难为无米之炊” “君子不可一日无书。”没有图书，根本没办法课外阅读。为了便于学生阅读，我在班级设立了图书角。我鼓励学生踊跃将自己读过的好书捐献给图书角，图书尽量要求品种齐全，结构合理，并动员学生互换图书；利用学校的图书馆每周下午开放的时间，引导学生到那里去借书，让学生尽情享受适合并且喜欢的图书，享受宁静、淡然的书香；鼓励家长、学生自买课外书；还可以让学生通过电影、电视、网络扩大阅读空间。

3、充裕的时间

有了阅读的氛围和充足的书源，还要留给学生足够的阅读时间。我们学校每周有一节课外经典阅读课，早读时间有十五分钟的课外晨诵，中午有四十分钟的午间阅读专属时间，再加上下午图书馆开放的自由阅读时间，孩子们有足够的时间，可以全身心地投入到书本中去，尽情地享受阅读的乐趣。

三、教给方法，指明阅读方向

“授人以鱼，不如授之以渔。”教学生会读书，课外阅读才会收到事半功倍的效果。

1、筛选读物

由于学生年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，学生或顺手拈来就读，或猎奇而读，甚至读了一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。教师要教学生如何筛选读物，要求学生选择思想健康、有益身心发展的课外读物。可选择与课文的作者 、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写作相关的其他文章；可选择与自已年龄特点、认知水平相符的课外读物，也可根据自已的兴趣、需要进行选择等。

2、选用方法

培根在《论求知》中说：“有的书只要读其中一部分，有的书只须知其中梗概即可，而对于少数好书，则要精读，细读，反复地读。”略读，就是简略地读。我们要引导学生通过看目录、读故事梗概和抓其中片断等方法来了解文章的大意，争取能在较短的时间内获取有效的信息。精读，是积累性的阅读或探究性的阅读，更注重内容的内化和运用。精读时应引导学生采用品读、背诵、摘抄、写心得等方法促进对内容的理解。

四、持之以恒，培养阅读习惯

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不长期督促，就容易反复。因此要逐渐培养学生良好的阅读习惯，如经常读书、读报、浏览期刊的习惯；集中精力读书的习惯；“不动笔墨，不读书”，边读边做笔记的习惯；勤于使用各类工具书，根据需要收集资料的习惯；边读边想、质疑问难的习惯；互相交流的习惯。

可以说，一个不重视阅读的家庭是平庸的家庭；一个不重视阅读的学校是呆板的学校；一个不重视阅读的民族必然是一个没有希望的民族。让我们一起来关注课外阅读，让书香浸润孩子的童年！

【参考文献】

4.让孩子的童年飘满书香 篇四

——2012.09.24国旗下讲话

漳州市芗城中学——邹茂全

敬爱的老师、亲爱的同学们：大家早上好！请稍息。

古人云：腹有诗书气自华。读书能积累语言，丰富知识，能陶冶情操，受益终生。为进一步推动校园文化建设，促进我校教育教学工作，激发大家读书热情，活跃校园文化，树立正气，营造良好的读书氛围，本周起，我校启动“2012书香校园读书节”活动，主题是：我阅读、我快乐、我成长。学校设计积极可行的读书节活动，让大家在活动中体验读书的乐趣；进一步提高了学生的思想觉悟和文化底蕴，营造清风缕缕满校园的书香氛围。具体表现:、爱读书。将读书变成一种伴随终身的良好习惯。可以说，一个人如果从小就能养成良好的阅读习惯，一生都会受益无穷。一个民族具有热爱阅读的追求与渴望，这个民族就会充满智慧和希望。

2、会读书。掌握正确的读书学习法，以利用有限的时间和资源达到最大的学习效果。

3、读好书。有选择地读书。希望每位同学根据自己的兴趣、志向，选择你所喜爱的书籍，选择经时间滤过的经典。只有选择了好书，才能在阅读中体味人生，感悟生命；陶冶情操、健全人格。

为此倡议每位同学：

1、献一本好书。人人要有“好书交换看”的意识，每个同学至少献出一本好书，建立或充实班级图书角。各班要建立图书目录、借阅登记册，要有专人管理。

2、读一本好书。所谓好书，是指有益身心健康的书，要有选择地读书。开展一次以读书为主题的班会，例如新书介绍会、读书心得、我与好书交朋友、书伴我成长等。

3、设计一张书签。创造一条个性化的班级读书标语。出一期以读书为主题的黑板报，通过黑板报，同学们可以更好地了解读书方面的知识。

4、写一篇读书笔记，排练一个课本剧，参加学校“快乐就从书中来”课本剧比赛。同学们，让书香飘满芗中校园，让书伴我们快乐成长！与书相伴的人生，一定有质量，有生机；书香飘溢的校园，一定有内涵，有发展。读书节活动的开展，将对每个学生的健康成长产生深远的意义。今后，将在全校进一步深入开展读书学习活动，倡导读书明理、读书求知、读书成才的新风尚！

另接教育局“关于进一步加强师德师风教育”的通知：广大教师要为人师表，做好本职工作，不在网络上、学生中发表、散布不利于和谐稳定的言论；要正确引导学生理性爱国，从大局出发，做到“四不”，即不信谣，不传谣，不参加未经批准的任何游行、集会，不搞过激行为。

5.让书香浸润童年书香班级总结 篇五

—南京市朝天宫民族小学四（1）班书香班级阅读活动小结

高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。”朱永新教授也在其《新教育之梦》一书中曾提到：“读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。”《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”让孩子多读书，读好书，成为了四（1）班追求的目标。

作为教师，我本人积极地投入到了阅读活动中，以身作责，阅读了大量儿童文学作品，积极地了解儿童的心声。我能积极而有效地向学生推荐优秀的课外阅读作品，和孩子交流读书心得，有效地促进了我班课外阅读活动的开展。

一、努力营造书香班级氛围

教室是学生学习的阵地，也是感受读书氛围的一个重要的场所。我班教室前面的黑板上就有“书香满园”阵地，分为两个板块：古诗天天记和成语积累。每周会更新一首古诗和四至八个成语，让学生诵读记忆。教室的侧面的墙壁上则张贴了读书的名言和每学期被评为读书小明星的同学的合影。教室的后面黑板下的整个版面被打造成了“作文舞台”“好书推荐”“苹果红了”三个版块。在我的班级里，成立了一个小小的班级图书馆——班级图书角，学生每天可以自由地借阅，利用课余的时间进行阅读。这些图书中有我从家中带来的，也有孩子自己带来的。整个教室弥漫着浓浓的书香，为学生阅读创造了一个美好的环境。

二、大力推荐优秀阅读书目

开卷未必有益，别林斯基说得好:“阅读一本不适合阅读的书,比不读还要坏。必须学会本领，选择最有价值，最适合所需要读物。”尤其孩子,纯净幼小心灵必须借助优秀儿童文学作品和经典名著来滋养。在书山书海面前，作为语文老师的我有责任把一本本经典的书籍带到孩子面前。在我的推荐下，我班学生全班订阅读《七彩语文》。几年来，在我的推荐下，低年级时我班学生阅读了《安徒生童话》《格 林童话》《木偶奇遇记》《秘密花园》《绿野仙踪》《伊索寓言》《快乐王子》等拼音版的世界文学名著。中年级开始，我把马小跳介绍给了我班学生，开始阅读杨红缨的《马小跳系列》和《非常男生》《非常女生》《笑猫日记》系列丛书。四年级上学期，结合杨红缨到我校开设讲座，为学生签名赠书的活动，我班学生又读完了最新的杨红缨科学童话小说。

接着我们阅读了晓玲叮当的《淘气包埃米尔》《好玩国历险记》《郑渊洁童话系列》《希腊神话》《鲁宾逊漂流记》《窗边的小豆豆》等书籍。四年级，全班同学开始阅读沈石溪的动物小说系列和《佐贺的超级阿嬷》系列。

我们班上会定期举办“好书推介会”和“读书交流会”，老师和学生可以向大家推荐正在阅读的好书，还可以交流读书的心得。就这样一本本的课外书开拓了学生的视野，浸润了孩子们的心灵，为孩子了解世界，热爱生活，打开了一扇门，让孩子们受益匪浅。

三、切实提高课外阅读能力

鲁迅先生说过，读书须如采蜜一样，采集过许多花,才能酿出蜜来。为了让课外阅读更加有效，我培养学生不动笔墨不读书的习惯。我班学生把读书做摘记叫采蜜，摘记本自然成了采蜜本。在我的鼓励下，我班学生一直坚持做读书笔记，有摘抄，有创作，有读后感，内容丰富，坚持不懈。可以是优美词句，也可以是名人名言，还可以是精彩的段落，当然更可以写上自己读书的感想。天长日久，一种潜移默化的影响让学生的语言丰富了，写作水平也有所提高，切实提高了学生阅读的能力。

四、开展丰富多彩读书活动

读书应该成为生活的一部分，每学期我会指导学生开展各项读书实践活动，如： 演讲比赛、读书心得交流、读书征文、办读书小报等。每当学生读完一本书，我就会发给他们一张精心设计的读书卡，五张读书卡可以换一张绿苹果，读了十本课外书，就可以把绿苹果换成红苹果。每学期根据学生阅读情况评出我班的“读书活动积极分子” 2 和“读书大明星”。这种奖励制度让学生体验了阅读的快乐，大大地激发了学生阅读课外书的兴趣。

五、大力提倡亲子共读

学生的读书活动会影响了家庭的娱乐，父母读书也会影响学生的读书。家长会上，我和家长达成共识，认识到亲子共读的重要性，提倡家长和孩子一起读书，一起分享，一起交流。在课外阅读开展过程中，我努力争取家长的配合，保证了学生每天半小时的阅读时间。

六、课外阅读硕果累累

通过开展读书活动，班级的文化氛围更加浓厚。读书使孩子们成了主动学习的人，他们会自主探究学习过程中出现的各种问题，通过各种信息渠道来解决问题；读书，使孩子们成了生活的主人，他们的独立精神、自我意识在多样的读书活动中日益彰显；读书，使孩子们成了善交流、会合作的人，他们的团队精神、责任意识在逐步形成；读书，使孩子们成了有思想，有个性的人；读书，更使孩子们懂得了许多做人的道理，明白了人生的价值、生命的意义。

几年来，我班有十名学生参加了学校文学社，三名学生成了《南京晨报》小记者，七名学生加入《乐学报》的小记者团。同学们踊跃地向报刊媒体投稿，我班数位学生的书法，作文在校刊《这里幸福花开》和《南京晨报》《金陵晚报》《考试周刊》等刊物及作文网站上公开发表。

6.让童年充满书香作文 篇六

读书可以增长我们的见识，不出门，便知天下事；读书可以开阔我们的视野，不穿越，可博古通今；读书可以陶冶我们的性情，久为之，便会温文尔雅；读书可以净化我们的心灵，长以往，便能抵挡污秽。

我是一个爱读书的女孩，从牙牙学语时的撕不破布制立体书，到幼儿时的漫画绘本，再到现在的名著经典，我那个小小的房间成了一个书的世界。我在我的世界里成长，书在我的世界里丰厚。

在我读过的书籍中，印象最深刻的就数《假如给我三天光明》了。在《假如给我三天光明》中我感受到了海伦·凯勒不畏艰难、自强不息的精神，敢于同命运抗争，学会在逆境中成长。海伦·凯勒是一个十九个月大就失去听觉和视觉的孩子，她听不到老师的讲解，看不到老师的板书，却用她的`执着、勇敢和坚强震撼了全世界。海伦·凯勒和我一样，都是在爱的鼓励下成长，在快乐中学习。一个世界里没有光，没有声音的聋哑人，通过家人、老师的鼓励和帮助，不服输、不放弃、有理想，在逆境中重生，最终考入全世界最好的大学——哈佛大学，成为19世纪美国最杰出的人物、盲聋女作家、残障教育家，海伦·凯勒战胜了自己。我们都是身体智力健全的人，永远无法想象海伦·凯勒是如何进行学习的。我们在无忧无虑的生活环境中，更应该抓住每个学习机会，努力做好每一件事，成为新世纪的接班人。这本书让我明白了一个道理：身处逆境不放弃，努力就会成功。

高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书凝聚着人类无限的智慧，对我们的成长有着深远的影响。我们可以在《爱的教育》中阅读小学生安利柯的幸福生活，体验爱的真谛；在《西游记》中看孙悟空如何智斗妖魔，学会勇敢和坚强；在《假如给我三天光明》中和海伦·凯勒一起同命运抗争，学会在逆境中成长；在《昆虫记》中满足探索的欲望，培养热爱自然的兴趣……

7.让孩子在书香飘溢中漫游 篇七

关键词：漫游,书香吧,亲子图书,交流互动,感悟

一 漫游在富有童趣的书香吧中

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》 (以下简称《纲要》) 中说:“环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用, 有效地促进幼儿的发展。”为培养幼儿对书籍阅读的兴趣, 一幼重点从环境入手, 在全园22个班内创设了富有童趣的阅读活动区域——书香吧。

首先, 根据各班的班级文化, 通过各种教育活动营造互帮互助、积极向上的班风, 为幼儿快乐阅读提供了精神享受。其次, 发动家长根据孩子兴趣投放色彩鲜艳的各类绘本, 如童话故事类 (《格林童话》《安徒生童话》等) 、幼儿画报类、智力游戏类等书籍, 收集各种纸盒、靠枕、地垫等材料, 制定书香吧区域活动常规, 配上形象直观的规则图, 使各年龄班的书香吧温馨和谐, 具有艺术之美。

漫步小班的阅读区, 墙上贴有大幅故事图片, 那生动有趣形象直观的书籍吸引孩子们去阅读, 把孩子们带到童话世界;漫步中班书香吧, 贴有标志的图书为孩子们提供了选择图书的范围, 立体的故事盒、手指偶, 把孩子们带到创编故事的摇篮里;漫步大班的小书屋, 除各类图书外, 立体的故事表演小舞台为孩子们表演故事提供了展示自我的天地;修补图书处, 放置胶水、剪刀、白纸, 为孩子们修补图书提供了机会, 在修补的过程中使孩子们更加珍惜书籍的来之不易, 从而培养孩子们爱书惜书的好品德。各班故事道具的投放 (头饰、道具) 为不同能力的幼儿提供了自由表现故事的机会和条件。在物质环境与精神环境的相互作用下, 不同年龄班的书香吧展现各自的魅力呈现在孩子们面前, 具有开放性、自主性、年龄性、适宜性、特色性。孩子们在书香吧自由漫游, 这里是孩子们自主阅读、大胆表现、享受书籍阅读快乐的好场地。

二 漫游在交流互动的亲子图书中

《纲要》中说:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并且积极支持、帮助家长提高教育能力。”结合湖北省“书香荆楚”活动, 中一班发动家长和孩子们一起学习制作了亲子图书。首先, 幼儿教师向家长宣传制作亲子图书的意义:亲子图书是父母与孩子一起共同制作的图书, 它来自于幼儿的生活实际经验, 书籍的制作应弘扬积极向上的精神, 亲子图书的制作有利于增进父母与孩子之间的感情, 让孩子们体验书籍的来之不易, 享受家庭做书的快乐。我们发动家长收集各种旧台历, 向他们讲解做书的方法, 准备彩纸或白纸, 将台历上的日期覆盖, 再根据孩子的意愿在台历上画画, 或粘贴画后进行装饰。要求一本台历制作一本亲子图书, 书名由家长和孩子自定。这份工作得到了家长们的大力支持。全班共有38名幼儿, 一个星期后, 人人都交来了一本亲子图书, 每本图书都是一个小故事, 而且每个故事的名字各不相同, 图书的内容丰富多彩、形态各异。例如, 君君家的书《张家春游记》都是君君用彩笔画的, 展现了君君一家外出春游的画面;泽泽的相片故事《恩施风光》, 上面贴有泽泽和妈妈一起到恩施游玩的相片, 下面还有妈妈写的文字解说, 给我们展现了泽泽到恩施快乐旅游的情景;然然和爸爸做的《这是什么形状》, 上面贴有不同的几何图形, 还有小花猫的相片, 提示孩子们怎样区分几何图形……

亲子图书的制作大大调动了孩子们的阅读兴趣, 这些故事来自于孩子们的生活, 又是孩子与父母一起制作的, 他们特别喜欢, 在自由活动时间或区域活动时间, 孩子们就会不由自主地在一起阅读亲子图书。

皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人, 他的活动受兴趣和需要的支配。”兴趣是最好的老师, 根据孩子们的兴趣, 在集体活动时间里, 我们组织孩子们在全班相互介绍自己的图书, 在自由活动时间里, 让他们相互交流或交换图书看, 激发了他们共同阅读的兴趣, 其乐融融。我们重点指导幼儿能根据画面的前后关系进一步理解故事内容, 能根据提供的故事情节复述故事, 尝试用连贯的语言与同伴交流讲述。

亲子图书的制作优化了家园关系, 优化了语言活动形式, 提高了幼儿的语言表达能力, 促进了幼儿的社会性发展。

三 漫游在“书香一幼、图书漂游”活动中

《纲要》中说:“创造一个自由、宽松的语言交往环境, 支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈, 体验语言交流的乐趣, 学习使用适当的、礼貌的语言交往。”为了给孩子们更广泛的语言交流机会, 让他们获得更多的图书资源, 一幼借助2012年“六一”国际儿童节到来的契机组织孩子开展了新颖别致的“书香一幼、图书漂游”活动。小班孩子由于年龄较小在本班进行, 中大班的全体孩子分两个上午的时间分别在户外进行。每位家长为孩子准备一块1m×1m的地摊布, 8~10本旧图书、广告牌、旧玩具等物。目的是由家长带孩子共同参与图书漂游活动, 鼓励孩子与同伴交流, 共同分享交换图书的快乐, 增进同伴间的友谊, 促进社会性的交往。活动规则是不以价位来衡量互换的物品, 而以孩子们的兴趣为主。即不在于价位的高低, 而在于孩子之间的喜欢即可互换图书或玩具。在优美的音乐声中, 活动开始了, 各班红队的孩子以家庭为单位摆放好地摊布, 上面放置各类旧图书和少量的旧玩具, 摊位旁放置有家长和孩子一起制作的宣传图书广告牌, 迎接绿队孩子的到来。绿队的孩子带上自己的书籍, 在爸爸、妈妈的带领下, 游览于平行班之间的图书跳蚤市场, 打破了班级的界限, 绿队与红队的孩子们之间相互交流、协商、互换图书, 有的以书换书, 有的用玩具换书……一段时间后, 新的音乐开始了, 在教师的引领下, 绿队的孩子以家庭为单位与红队一样在地上摆图书地摊, 红队的孩子收起地摊, 在爸爸妈妈或教师的带领下, 带上自己的图书及玩具, 游览于图书跳蚤市场, 与绿队的同伴互换图书。

走进“书香一幼、图书漂游”市场, 热闹非凡, 这里熙熙攘攘人来人往, 家长和孩子们的身影在人群中穿梭。芸芸家做的广告牌上米老鼠在招手:“快来换书啰!”涛涛家做的广告牌上海浪旁有一座房子, 上面写着:“休闲书屋”。玲玲手里拿着一个响铃边摇边在那吆喝:“看一看, 瞧一瞧, 这里的书很多哟”……音乐声、吆喝声、交谈声, 此起彼伏, 犹如进入了一个大型的图书赶集市场, 孩子们在此活动中锻炼了语言, 获得了交换图书的喜悦, 认识了新朋友。例如, 青青用自己的一个大狗熊换了一本《格林童话》, 圆圆将自己的《小红帽》换了一本《白雪公主》……活动在音乐声中结束了, 孩子们还沉浸在互换图书的欢乐氛围之中, 依依不舍……家长们用相机、录像机记录了孩子们快乐参与图书漂游的幸福情景。

四 漫游在“亲近图书、感悟图书”中

莎士比亚说:“生活里没有书籍, 就好像没有阳光;智慧里没有书籍, 就好像鸟儿没有翅膀。”作为教师, 要给学生一杯水, 自己就必须有一桶水。为了灌满这一桶水并让它不因蒸发而减少, 最好的途径是读书。我园职工“亲近图书、感悟图书”已形成了良好的学习风气, 在职工阅览室, 幼儿教育、文学、艺术等各类图书丰富多彩, 为教师们准备了充足的精神食粮, 大家自由选择图书看, 记读书笔记, 写读后感, 经常在一起交流学习体会, 提出修改建议, 使教师们的写作水平、文化素养得到了很大的提高。教师们漫游在“亲近图书、感悟图书”活动之中, 如饥似渴地吸取书籍里的精神财富, 不断地充实自己、完善自己、提升自己, 并且将这种精神财富运用于工作、生活之中, 成为爱事业、勤学习、有知识、懂礼仪、讲奉献、乐创新、会生活的新型幼儿教师。

伏尔泰说:“当我第一次读一本好书的时候, 我仿佛找到了一位好朋友。”正面积极的书籍绽放着无尽的光芒, 给孩子带来智慧启迪, 给教师提供精神财富, 给恩怨送来调控秘诀, 给心灵洒下沐浴阳光, 给人生敲开幸福之门……让我们一起漫游在书的海洋里, 去探索更加灿烂的明天吧。

参考文献

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要 (试行) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001

8.还孩子一个书香浸润的童年 篇八

校长囿于考核标准，对学生阅读重视程度严重不够。在工作中考核一所学校、一位校长的重要依据还是教育教学质量、升学率的高低，迫使各学校将工作重点仍旧转移到应试教育上来，以迎合各级领导的考核，这将使得加强对学生综合素质的培养“束之高阁”。

教师对学生的阅读现状“视而不见”。为了让孩子取得高分，提升教学质量，用升学率扩大学校的影响力，为学校在各级考核中校长不扛“黄旗”，广大的语文教师只能围绕书本，用书山题海把学生重重包围，用一张张考卷赶着学生往前走，走向分数的高峰，长此以往，出现上述种种不正常的现象就再“正常”不过了。

家长对学生阅读存在排斥。孩子学习的最终目的是去挤高考的“独木桥”，家长们的焦点都转移到了孩子的学习成绩上来，为了孩子能取得好成绩，“闲书”还是少读为妙——与其把时间花在“无用功”上，还不如多写几遍词语，多抄几遍课文，多做几张试卷。

国民阅读现状“推波助澜”。近年来，好多媒介纷纷呼吁人们远离电子产品，少玩电脑、少刷微博、微信，不做低头族家长，多陪陪孩子。然实际情况不容乐观，你喊你的，我玩我的，家长们仍是我行我素，玩得不亦乐乎，与孩子玩耍的时间少得可怜不说，阅读现状更是堪忧，这从相关媒体报道的“2013年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.77本，远低于韩国11本，法国20本，日本40本，以色列64本”足以证明。

一、管理者勇扛黄旗，为学生长远发展奠基

校长要有为孩子终生负责的卓远眼光，有扛黄旗的勇气，把阅读教学当做重点工作来抓，把阅读教学课纳入学校的课程表，研究出台相关的考核要求及奖惩措施，把对阅读成果的考核与语数外主课一样“平起平坐”，让教师势必产生“敬畏”之心，在日常的教学教学过程中扎扎实实做好阅读教学，提升学生的阅读水平。

二、“媒介”熏陶是基础

1.环境熏陶育意识。学校走廊、宣传栏、墙壁等处悬挂经典古诗词、名人名言等，只要学生走进校园，抬眼就有知识映入眼帘，随时有东西可读；班级建立图书角，让教室的每一个角落都能闻到书香，让每一个孩子随手能拿到书，随时有书读，让他们每天在这样的阅读中生活。

2.师生共读激兴趣。每天中午拿出一个小时，开展师生读书活动，师生同读一本书。在进行阅读的过程中，教师抓住书中精彩的章节与段落引导学生开展读书交流，让孩子在交流中提升口语表达能力，在交流中体验阅读生活给予他们的快乐与充实，在交流中感受语言文字的魅力，激发主动阅读的兴趣。

三、教师引领是关键

1.做学生阅读的典范。在日常的教育教学过程中，教师要时时为学生做好榜样，见缝插针地读书，甚至可以“作秀”似的故意做给学生看。在具体的语文教学过程中，教师更要结合具体教学内容，用自己从读书中汲取的知识拓展延伸，让学生对老师生发膜拜之心，继而以老师为榜样主动读书，做和老师一样饱读诗书的人。

2.为学生创造阅读的宽松环境。让学生从繁重的书山题海中解放出来，不再为做不完的练习、试卷所困，有充裕的时间进行阅读。为了鼓励孩子读书，教师甚至可以把读书当作家庭作业，让孩子少完成机械的作业，有时间解放小手，充实自己的大脑。

3.扎扎实实上好阅读课。学生爱上阅读离不开教师正确有效的引导，广大语文教师要认认真真上好每节阅读课。课前，教师要认认真真备课，与学生同读一本书；课上，教师要充分发挥多媒体课件的优势，不仅要交流阅读的收获和乐趣，教师更要交给学生正确的阅读方式方法，让学生有的放矢地去读书，事半功倍地读书；课后，对于阅读效率不高的学生，教师要进行个别辅导，用耐心爱心鼓励学生读好书，实现班级学生阅读水平的齐头并进，不让一个学生掉队。

四、家庭跟进是补充

9.用书香浸润童年 让阅读成为习惯 篇九

——创建书香班级文化

我是红军小学三年三中队的辅导员，现将创建书香班级文化，和各位进行交流汇报。教育需要一种意境和氛围，它的最高境界是不留痕迹。我的理想就是创设出积极向上、清新高雅、健康文明的书香氛围，让学生在潜移默化中与书为伴，与书为友，开阔视野，陶冶情操，让学生拥有一个书香浸润的童年。

有人说班级是一个大家庭，家庭呼唤温馨；有人说班级是一个小社会，社会呼唤和谐。我觉得班级应该有自己独特的魅力，因为班级文化是一门潜在的课程，往往起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。积极构建健康文明、富有特色的班级文化，满足学生发展的内在需求，学生的行为习惯、养成教育等方面就会有明显改观。如果说“智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”为了给一年级的小朋友们插上理想的翅膀，我带着憧憬与希望积极地投入到班级文化建设中。在刚接班之初，我就在思考：如何把这个班级建设好呢？那就先看看我的学生最需要什么？最缺少什么吧。经过一段时间的了解，我发现我们班的孩子活泼却缺乏教养，聪明却缺少内涵。创建一个书香班级，培养孩子们的书生气质就成了我努力的目标。为了新的班级能够书香盈室，为了孩子们能够宁静志远，使其真正做到“闻得书香心常悦，腹有诗书气自华”，我为班级拟定班名为“君子兰中队”，班级有56名同学。我们的班级目标是：用“雅、善”打造一流班级，把同学们培养成知识渊博、志趣高雅的时代新人。我们的班训是：“知识渊博 志趣高雅”。您看，君子兰花，它青青的叶，洁白的花，亭亭玉立，生机勃发。班名君子兰，意寓班上每个学生都能成为知识渊博、举止文雅、志趣高雅、心灵纯洁的卓卓君子。这是我对每一位同学的殷切希望。

一、创设育人氛围，营造书香之“气”。

“立身以立学为先，立学以读书为本”。三年前，我们班的孩子怀着对知识的渴求走进学校，他们那个阶段的主要学习任务是识字，通过调查表明：10%的学生每天看读课外书，12%的学生经常看课外书，78%的学生只是偶尔读课外书。究其原因，电视、电脑游戏等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。学生课外读物的匮乏，无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。正是有上述比较真实的情况，我决定在家长会上进一步向家长表达我们班书香班级建设的思想及读书建议。那次，我在家长会上简要公布了调查结果，作了《和孩子一起享受课外阅读的快乐》的专题发言，并让班长宣读了“好书伴我行”读书活动倡议书，目的在于让家长明确读书对孩子学习、成长的重要意义，告诉家长如何给孩子选书并贴出班级必读书目与选读书目，鼓励家长给孩子购买并和孩子一起阅读，得到了家长们的认同和大力支持。我们还共同确定了：

读书目标：用书香浸润童年，让阅读成为习惯，为学生终身发展奠基。班级的读书口号：徜徉书海，品味书香。读书警句：今天你读书了吗？

读书宣言：阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智丰富我们！“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”。

1．建立读书角，为学生读好书提供保证。在家长的支持和配合下，在班级设置一个“快乐图书角”，所有学生向班级捐献图书，同时发动学生对图书角进行设计和美化，制作精美的读书卡和名言卡。这样师生共同布置的图书角牢牢地吸引了学生的童心，激发了孩子们的爱书之情。

2．选好管理员，让学生爱读书成为习惯。将图书按组分置书架上，小组内自行给图书分类，商量制定本小组管理制度，并评选爱读书的学生为图书登记员、护书员、外借员。轮流当班，各司其职，自主管理。学生在做好这些“小家务”的同时，其组织、管理、协调能力也逐渐提高，也正因为管理的是自己的图书，所以也就格外尽心尽责，不仅培养了学生的责任心，并且渐渐地养成了爱读书的好习惯。

3.定期借阅书，给学生借图书提供条件。利用每天中午和课间向学生开放，每周推荐必读图书。目前，我班图书角的藏书累计达300余册，增加了学生的阅读量，在班中营造了一种文化气息，发挥了教室的文化功能，使其成为学生博览群书的阵地。这样不仅能把学生手头的书充分利用起来，实现资源共享，同时也可以培养学生的集体观念和公共服务意识。

二、巧设特色活动，营造书香之“径”。“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”。

（一）开展形式多样的每日三读 1．早晨读。

一年级的孩子由于年龄小，爱玩的天性，我总是想着法子表扬孩子，组织有趣的活动激发孩子阅读的兴趣。每天晨读时，利用好10分钟的经典诗歌朗诵时间，主要朗诵、背诵《弟子规》和主题诗歌。每天一个孩子，由于提前已经通知孩子准备，所以每天的故事都特别精彩，一个快乐一天的开始，把孩子带到了今天的阅读中。2.开放读。

中午的时间，我现在也算是完全不干涉孩子，孩子采用自己喜欢的方式组织，就按照我们推荐书目的主要内容进行。3.亲子读。

晚上就成了孩子们预习课文，自主阅读的时间，预习了之后，还会积极地投入到“亲子阅读”中，并在家长的引导下或说或写出自己的收获。

“书香”活动进行了很长一段时间，孩子们也喜欢上读书之后，在引导孩子们说出自己感受的环节，越来越多的孩子参与进来，说的还真有一套，于是鼓励孩子用一两句话写出自己的收获。我从一年级时，就要求孩子写日记，第一次动笔，孩子们童稚的话语让我惊喜，虽然别字不少，标点符号不用或乱用，但是孩子真实的表达让我感受到了“书香”活动给孩子们带来的巨大影响。学校一直提倡“不动笔墨，不读书”的习惯，因此，在二年级时，我让每个孩子准备一本读书笔记，在初读阶段，要求孩子们做摘抄式读书笔记，随着读书活动的深入，孩子们读书习惯逐渐养成，我对孩子们的读书笔记提出了高的要求，要写读后感及对书中的人物进行评价，对于抽查过程中发现很好的笔记，在班级展示，进一步激发孩子们的积极性。在孩子步入三年级时，为了让孩子们在阅读书刊中体验到快乐，感悟到成功，班级开展了写小组周记的活动，这一活动既利于交流，也利于督促、比较，又不增加学生负担，受到师生的欢迎。定期有学生将自己的作文上传到班级博客里，与大家分享。班级通过网络，不仅加强了学生之间的学习与交流，而且促进了学生、老师、家长的沟通和互助，为书香校园的营建开拓了更大的空间。读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文 明，读书使人明理，读书使人善辩，阳光暖暖促成长，书香幽幽伴我行！

（二）开展丰富多彩的班级活动 1.设计经典墙报

“随风潜入夜，润物细无声”。书香环境犹如点点春雨，滋润学生的心田。环境建设贵在润物无声，贵在熏陶感染，贵在潜移默化。因此，我从低年级起，就充分利用教室墙壁说话，创设“书香”氛围，教室前面黑板留出版块，每周换一首儿歌或古诗，最开始由我找、我写，到中年级便鼓励学生找、学生写，并让他说选这首诗的原因，老师给予表扬与鼓励，学生的积极性和主动性被激发，兴趣更浓。为了满足学生表现的欲望，在墙壁上留出一块专栏，将学生自己设计的读书收获卡，手抄报、读书随想、感悟写在卡上张贴在教室的“展示台”内。墙壁上学生的作品昭示着班级幸福的理念。快乐学习，健康成长，三年级三班的同学正在践行。让学生自己动手设计制作作品，每月一期，期期图文并茂。这学期特别设计了“徜徉书海，品味书香！”和“读书乐，乐读书”“诗情书意”“书香四溢，飘香校园”这一符合孩子特点的阅读墙报。学生徜徉于此,仿佛和古今中外的文学家一起散步对话，他们沉醉在安徒生的精美童话中，痴迷着李白的浪漫激情，留恋着冰心的繁星春水。同学们经常是手捧心爱的书本，读得如痴如醉。2.开展特色班会。

“闻得书香心常悦，腹有诗书气自华”。每学期开展一次和读书有关的活动，我们开展了“颂祖国，诗歌朗诵会”活动，每月开展一次“我与读书交朋友”的主题班会，进行“好书伴我行”主题班队。平时定期举行一些竞赛，比如：古诗朗诵比赛、读书笔记展览、讲故事比赛等，以激发学生阅读的积极性。不定期举办小报、故事会、“小博士知识竞赛” “演讲比赛”等读书汇报、阅读欣赏活动，把课外阅读推向一个又一个高潮。把课外阅读积累融入才艺活动。通过不同形式（朗诵、演讲、讲故事等），学生把成果共享，共同分享丰收的喜悦。浓厚读书氛围，让君子兰班书香四溢。3.营造和谐班级

“静雅校园浴书香，诗香致远气自华”。组织开展好有吸引力的班级活动。有影响、有特色、有内涵的班级活动是活跃班级气氛，增强班级活力，促进班风建设的有效方式，也是展示学生风采、锻炼学生素质，提高学生能力的有效途径。通过班级主题教育的开展，可以更好地把育人理念通过各种实践活动的开展，可以帮助学生了解社会、开阔视野，养成良好品格，提高学习能力，增强素质本领。通过各类文化体育活动的开展，可以起到活跃班级气氛，增强团队合作，鼓舞班级生气的作用。同学们一个个热情高涨，很快就形成了同学间团结互助，学习上你追我赶的优良班风。使每一名同学在融洽的氛围中快乐学习，在和谐的氛围中茁壮成长。

三、家校携手互动，共搭书香之“台”。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。加强家校联系。孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，我主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策，有时，我还会在我班家长群和校讯通里写今日建议，如：

1、在孩子的书包里装一本轻便的课外书，他作业完成时可以看。

2、每天督促或和孩子一起读书半小时。3经常和孩子聊一聊书中的人物、情节，交流读后的想法和感受。

4、本周班会活动课要进行讲故事比赛，请家长和孩子一起选好故事，让孩子在您面前演练，请给予指导与鼓励，谢谢！

5、请家长指点并提出建议，帮助孩子完成好读书卡，孩子的出彩有您的智慧奉献，有您的功劳。……建议家长在家中为孩子设置静心读书的空间，并发挥示范作用，互相监督，共同提高。同时做好孩子读书方法的指导工作，定期召开家长与学生的读书交流会就如何培养孩子读书兴趣，指导孩子读好书的方法等问题进行切磋，形成教育合力，共同构建书香平台。总之，我尽量想办法让家长至少是小部分的家长跟着我的思路、我的步伐来，为孩子的阅读，为我班书香班级建设尽力。三年来得到了家长的极力配合和大力支持。

四、阶段之星评选，激励书香之“才”。1.诵读之星评选：

三年来，班级定期开展“读书之星”的评比活动，以检查同学们的读书情况。认真读书有所收获的予以奖励。建立“星级”评价机制。评价为优秀的得5至3颗星，良好的得2颗星，一般的得1颗星，不好的不得星。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。一年级时，学生们诵读内容：《弟子规》、“一年级必背古诗词15首”，带领孩子读、背、诵。有2人得3颗星，5人得2颗星，10人得1颗星。

“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。二年级时，《弟子规》90%的学生已经全部背诵下来；15首古诗词95%的学生背诵下来；孩子也90%的能够整本书熟练地诵读和背诵。班级2人得4颗星，5人得3颗星，10人得2颗星，20人得1颗星。

“一枝独放不是春，百花齐放春满”。三年级时，背诵《古诗150首》《好词好句摘要》。诵读内容：《三字经》、《格林童话》、《安徒生童话》、《成语故事》、《寓言故事》等。班级1人得5颗星，5人得4颗星，10人得3颗星，20人得2颗星，一般的都得1颗星。正确评价可以使学生正确认识自我，树立自信。２.学校之星评选：

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。每学期，我校都开展经典诗，美文颂读比赛。为了推动阅读，先是在语文学科计划中列出各年级要读、要背的古诗，必读书目，选读书目，为了推动各班诵读，学校定期对必背古诗词背诵情况进行随机抽查，并在期中检测中涉及课外阅读检测试题，在此活动中，成绩突出的被评选为学校读书之星，展示其生活照，评选理由，张贴在教室的“展示台”内，把学生的读书热情推向高潮。

“读不在三更五鼓，功只怕一暴十寒”。营造浓郁的书香班级，让每一位学生都想亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯，与大师对话，与经典为友，为精神打底，为终身学习和幸福人生奠基。读书就如漫步春天，感受“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的生机；读书就如徘徊夏日，欣赏“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的瑰丽；读书就如回味秋天，领略“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的美景；读书就如追忆冬季，感叹“墙角数枝梅，凌寒独自开”的精神。书是奔腾的血液，书是跳动的生命，书是涌动的源泉，书是神秘的舞步，在书中行走，我感到的是智慧，是幸福，是释放，是无限的宁静，是澎湃的激情……与书为友，以书为鉴，让一缕书香伴你我同行，开创阅读天地，创建书香班级，营造书香校园，去领略经典的魅力，启迪智慧的火花，去倾听生命的歌唱，感悟人生的真谛，去憧憬理想的德育，养成高尚的德性！这是读书的力量，这是书香的魅力，这是传统的现代价值，这是文化的时代神韵。